做一個幸福教師講話稿1

各位老師、同學們：

大家早上好！

幸福是一種感覺，常常難以言表。這種感覺在你、我的心中，感悟中，也是每個人所向往的。教師，作為傳道授業解惑者，當然也希望自己是幸福的。陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》一書中說：“一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”石頭沙子是我們身邊平常不過的東西，關鍵在于你怎么看他們以什么樣的態度來欣賞他們，你帶著智慧，你就能看到上述風景。何為“智慧”？我們如何擁有智慧？讀書就成了我們唯一的途徑。走進偉人，與大師對話，與另一個自己赤誠相見，你的眼光會變得高遠，你的內心會變得坦然，你的思維會變得開闊，你的`精神會變得飽滿，你的生活會變得充實。幾個志趣相投的同事、朋友，即使是閑聊，也會時時有智慧的碰撞，有新觀點的產生，學習能使教師充滿智慧，充滿智慧的教師總是愉快的，愉快的生活肯定是幸福的。在寬容中尋找幸福，學會尊重，學會寬容，保養心靈，關照自己和他人。良好的師生關系、同伴關系和工作狀態使教師能夠感受到愜意與輕松、感受到內心的充實與和諧、感受到心靈的舒展與個性的張揚。在教學中尋找幸福，具有生命學問和修養的教師，他是在上課，但他同時又是在享受課。他面帶微笑走進教室，迎來的是一張張天真的笑臉，聽到的是一聲聲“老師好”的問候，他在課堂上徹底放松，全身心地走進課堂，走近學生，同學生一起去探索，去研究，和學生情緒相融、心心相印。在收獲中尋找幸福，當你輕松愉快地上完一節精彩的公開課受到同行贊譽的時候；當你取得了喜人的教學成績受到領導及社會肯定的時候；當你的科研成果一次次被學習推廣的時候。那將是你心理最滿足的時候，幸福將會不言而喻。用幸福的態度對待一切，讓自信成為飛翔的翅膀，在教育的路途上，收獲人生的輝煌，一起做個幸福的教師，享受做教師的幸福。

做一個幸福教師講話稿2

今天我們召開20xx學年度全校教職工聘任大會，這是一年一次全校教師的例會，又是雨中這個大家庭對新成員到來的歡迎會，同時也是雨中全體成員的崗位分工大會。

我們雨中現有在崗在編教師329人，其中中高級教師193人，研究生學歷教師58人，35歲以下教師180人(不含臨時工60人，退休教師93人）。

剛才，侯書記宣讀了39位中層干部的聘任決定，趙光輝副校長和杭秉全副校長分別宣讀了22位教研組長、52位備課組長的聘任決定。今年有2位中層干部經過競聘上崗，有4位中層干部崗位做了調整。上學期結束我們對學校35位中層干部進行了考核和民主測評，總體來說大家對他們有較高的認可度和評價，優良率在93%以上，我想，是基于他們的個人素質、工作能力、工作業績，才取得了大家的信任和擁戴，我感謝大家。正是由于有這樣一支管理團隊和全校教職工一道勤奮敬業、思考創新、努力奉獻，才使我們雨中的各項工作科學規范、高效有序的向前推進，使我們雨中在高位平臺上持續快速發展，使我們雨中贏得了今天的良好的社會聲譽和品牌效應。

暑假到現在，我們部分中層干部僅休息幾天，還沒有享受到假期的輕松和閑適。

下面我想利用今天這個機會，和老師們交流幾點想法：

第一，讀書與學習。我們最重要的任務就是學習，學習應該是我們教師的主要生存方式，學習能培養自己的大智大德，提升對教育本質的理解和規律的把握，所以要不斷學習、不斷充電，以彌補自己能力、知識折舊的損耗。讀書可以增厚文化底蘊，拓寬教育生命的寬度，提升教學智慧。所謂文化底蘊，就是對人類的精神成就分享的廣度和深度，就是學識的修養和精神的修養。教師有文化底蘊，才能創造一個真誠、深刻而豐富的課堂，才能帶給學生以廣博的文化感染。我們倡導教師讀書，豐富內涵，滋養精神，潤澤心靈，提升品位，拓寬眼界，升華境界，在一定意義上說我們是在用我們的讀書、用我們的生活閱歷詮釋我們對教育的`理解，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。一個不讀書的教師，也不會成為學生心目中的真正意義上老師。

哲人言，一個人20歲如果不讀書，他已經老了。為什么這么說呢？因為人的生命除了一般人所談的常態之外，還有一個精神和心靈的維度。沒有精神和心靈層面的成長，沒有它的滋潤，你的內心就是蒼白的。世界上讀書最多的猶太人，馬克思是猶太人，愛因斯坦是猶太人，現在有這樣一句說法：“世界上錢在美國人口袋里，美國人的錢在猶太人的頭腦里”，猶太人何以如此優秀，關鍵是文化的作用，他們人均一年讀書64本為世界之最。猶太人生下孩子的第一件事是做什么呢？就是在《圣經》上，抹上蜜，讓孩子們舔上面的蜜，讓孩子感知書是甜的。有人說，這有用嗎？因為初生的嬰兒恰恰是與宇宙相通的，這個時候對書的第一感知可以植入他深層的記憶當中去。而要想真正在心靈層面提升自己，就要閱讀文化精品。讀書有三個境界：第一個層次是堅持。第二個層次是形成習慣。第三個層次是審美。所以要讀好書，讀經典，可以使人趨真向善；讀經典，可以使人寧靜致遠；讀經典，還可以使人氣質高雅。大凡讀好書比較多的人，在其言談舉止中，都會呈示出來，甚至還會寫到臉上，給人一種精神高貴的感覺。會從心底里流淌出高貴與高尚，特別是女士，如果經常誦讀經典，就會有一種優化的情緒在心里激蕩，顯得越來越年輕，越來越漂亮。

如果我們一味好奇，讀那些沒有太大文化含量的三流小報，武打、網絡奇聞、言情小說的話，即便是窮其終身，也不會實現生命的飛躍，甚至還會走下坡路。從生命的意義這個角度看，“取法乎上”的閱讀，就能夠以一當十。所以，我認為，高層次的閱讀，就相當于在拓寬你生命的維度。能使我們真正地擁有智慧人生。大家知道，知識和智慧是不一樣的。知識關乎事物，智慧關乎人生，如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里面發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。

第二，思想與境界。教師思想的內容：教育觀，學生觀，發展觀，知識觀，教學觀，資源觀，質量觀等。成為有思想的教師，讓自己的心靈變得豐富而深刻。有思想的教師一定是功力深厚，善于思考，見解高明，富有個性的教師。有思想，會使我們興趣廣泛、內心鮮活、積極地捕捉各種有意味的信息，會使我們的人際交流變得有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，使我們從瑣屑的、單調的生存境遇中擺脫出來；做有思想的教師，能夠使我們更好地理解課程內容，有思想的教師會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領，一個有思想的教師會把反思成為一種習慣，一種自覺意識。把反思的品德貫穿于教學工作的各個環節，優化教學及生活，提高效率，把研究教學、鉆研教材、提升質量當做自己的職業價值追求。在自我反思、溝通合作、改進創新中努力實現自我超越。

作為教師，在學生面前也應當是文化的擁有者與代言人，就不單單是對教材文本的解說，更不是單純對教參內容的重復與再現。課堂教學應是對教材文本審視之后的創造，是一種富有生命張力的精神活動。而一個文化積淀很厚的老師，他也會看教材和教參，但他更關注課外更大范圍的文化，于是，他就有了一個屬于自己的思想文化領地。這樣，在教學中，就有了屬于自己的話語與思想，能夠旁征博引，進入“教學如有神”的境界。

做一個幸福教師講話稿3

各位老師、同學們：

大家早上好！

同學們，你們知道明天是什么日子？對，是3月12日，植樹節。我國政府規定，每年3月12日為全國植樹節。“一年之計在于春”，春天，是植樹造林的好季節，植樹造林，保護人類賴以生存的生態環境，是每個公民應盡的義務。

為此，學校向全體隊員發出倡議，開展“我和小樹交朋友”活動。要求大家從身邊每一件小事做起，做一個環保小衛士。在家里，在學校，在社會上，都力所能及地保護周圍的環境，隨手拾起地上的垃圾，勸阻不文明的破壞環境的人，保護學校的一草一木，不摘樹葉，不踩踏草地，有條件的.同學在家里種一棵小樹或栽一盆花，讓“綠在身邊，花在眼前”，用我們的實際行動做綠色的小天使。

最后，讓我們牢記這一句話，班級、學校是我們的家，一切靠大家，讓我們每個人都行動起來，共創一個整潔、美麗的校園環境。

做一個幸福教師講話稿4

自從你選擇教書作為職業的那一天起，“課堂”這個地方就成為了你生活中的一部分。備課、上課、布置作業、批閱作業、輔導學生、考試、質量分析、集體教研，還有寒暑假以及周六日的加課……日復一日，年復一年，你對它們的熟悉程度，就如同熟悉自己的左手和右手。最初的激情也漸漸在心頭淡去……教學工作中各種問題和困惑、學生管理、各項檢查、教學壓力……無不困擾著我們，呈現出這樣一種生活狀態：用一個字形容：累！用二個字形容：很累！用三個字形容：非常累！我們的心開始躁動，幸福的問號逐漸顯現。如何解決這個問題？我認為：“少抱怨，確立健康向上的人生觀和世界觀，形成自己的`專業風格和工作作風，這樣你就走上了專業發展的道路，幸福感隨之增強。”

克服教師職業倦怠，提高教師職業幸福感的具體方法和舉措我也用三個“開始”來闡述——改變從面對開始、學習從讀書開始、幸福從研究開始。首先改變從面對開始。我覺得既然選擇教師這個職業，就必須面對教育中存在的現實問題，如教育規律、課程改革、學生現狀等等。只有學會面對現實，才能正視我們職業本身客觀存在的問題，才能想辦法去改變，只有發生改變才有可能走向成功。其次學習從讀書開始。蘇霍姆林斯基說：“一些優秀的教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。”所以打造“書香校園”的活動在我校蓬勃展開。學校為教師們購買了許多書籍，如《蘇霍姆林斯基選集》、《陶行知教育名篇》、《魏書生與民主教育》、李鎮西《做最好的老師》等等，優秀的教師應該專業而博學，而閱讀這類書能幫助教師從教育的表象中挖掘出教育的本質，思考教育的發展，為教學提供理論支撐。讀書可以讓你提高教育理論和教育智慧，走進學生的心靈世界，享受神圣的教育世界。最后幸福從研究開始。做一個幸福的老師并不是只管好自己的教學，更需要對教育現狀、教學環節進行追問、反思并解決存在的問題，達到自我完善和提高，才能獲得職業成就感，使自己成為幸福的教師。正向蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上研究的這條幸福的道路上來。”我建議老師們從“如何讓教學更有效”入手，從課堂教學中產生的問題開始，對教學過程進行追問反思，進而把外在的教育理念內化為自己的教學行為，最終實現師生共同成長、共同發展。只要我們有“會思考的大腦，會觀察的眼睛，會關注的心”，我們會發現其實問題（即課題）就在我們身邊。潛心思考教學問題產生的本源，精心探索教育科學規律。教育科研是促進教師專業成長的一條必由之路，更是教師獲得職業幸福感的有效途徑。“心動并行動起來，將工作、學習和研究融合在一起。”改變自己的生活方式，在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質，做一個走在幸福道路上的快樂老師。

做一個幸福的教師

殷碧平

我想人的幸福其實就是一種感覺，是一種內心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗。幸福不是天上的彩虹---虛無縹緲，也不是水中的月亮----似有實無。幸福是實實在在的，每天都在我們身邊出現，在平平淡淡的生活當中。

我愛我的事業，我愛我的學生，我兢兢業業的工作，我感到非常的充實，這也是幸福。我愛我的學校，我愛我的同事，同他們團結協作，親如兄弟，我感到幸福。國家給我們提供了這樣好的學習的平臺，受到了專家老師的教誨和啟迪，茅塞頓開，豁然開朗，我感到幸福。與同仁們熱情的交流，傾訴心聲，受益非淺，我同樣感到了幸福！

幸福，我認為它還是一種“給予”。在“5.12”四川汶川大地震中，我連續捐了幾次款，為同胞盡到了一點微薄之力，證明了我自身的價值，我感到幸福。

幸福，我認為它也是一種“珍惜”。珍惜時間，珍惜生命。用積極的心態去塑造靚麗的人生，這同樣是一種幸福。

幸福，我還認為它也是一種“成長”。既是生命的成長----成熟，也是自我的完善-----發展，在不斷的自我完善發展中體驗幸福的樂趣。

 有人說干教師就意味著付出，就意味著貧窮；也有人說教師的生命就像一個長長的句子，定語是艱辛，狀語是耐心，補語是熱情；還有人說教師的生命像一個n次根號，繁重的工作為他的生命青春無數次地開方。

其實這些都只是教師生活的一部分。只要你用一顆健康的心態對待，教師所做的這一切，便不是鄙視，而是尊重；不是付出，而是獲得；不是貧窮，而是富有；不是艱辛，而是快樂；不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創造；不是生命的消耗；而是生命的延續；不是謀生的手段，而是生活的本身??

在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗不期而至的快樂。在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅。

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱辛而漫長的奮斗之旅。

教師的一生不一定會干出什么驚天動地的偉業，但他應當如百合，展開時是一朵花，聚合時是一枚果； 應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火??

 一個幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；是一個追求課堂情趣的教師；是一個能享受教育成果的教師；是一個能實現自我價值的教師；也是一個快樂的教師，更是一個受到學生愛戴和尊重的教師??

怎樣才能做一名好教師呢？

首先，品德素養。育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要有好的道德情操，做到以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯。像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生的精力獻給熱愛的教育事業。

其次，以身作則。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證學生 “親其師，信其道”。

再次，誠心關愛。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀滅一個學生。每一個學生都渴望得到老師的關愛，這就要求教師在教學中要做到三愛：一是愛全部的學生；二是用心的愛學生；三是持續的愛學生。以誠心換誠心，對學生真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，悉心交流，用師愛的溫情去填平他們心中的“溝壑”，讓他們體驗到師愛的溫暖。

讓我們踏著青春的步伐，伴著時代的節奏，勇往直前，做一個快樂的幸福的教師。