第一篇：青島版六年級上冊數學期中試卷分析

六年級上冊數學期中試卷分析

一、試題分析：

本次的期中試卷，檢測了學生基礎知識和技能的掌握程度，突出了基礎性和靈活性、應用性和探索性、層次性和差異性。試題切實把握住了本冊教材的重要知識，在數學基礎知識、基本技能、基本能力和基本態度四個方面體現基礎性，試題知識覆蓋面較廣，同時突出了平時教學中的難點、疑點，填空題和選擇題中尤為突出。在本次考試中，本張試卷命題努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想，試題不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心，為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進了我校數學教學質量的提高。

從試卷看第一、四、五大題，應用題中的1、2、3、4得分率較高，原因在于大部分學生對基本知識掌握扎實了，基本技能如計算也很熟練。而對于基礎知識的拓展和應用方面失分較多，原因在于有部分學生對于所學的知識缺乏靈活應變的能力，因此造成兩極分化。

二、典型錯例分析：

仔細翻閱樣卷，從中發現部分學生存在的錯誤原因，有的是因為書寫不清楚、不規范；有的是因為基本概念掌握不準確；有的是由于題意不清等。以下列出部分典型錯例。

錯例1：填空：比30米少1/6米是（）米，比30米少1/6是（）米。

原因一不理解題意，不明白兩個題之間的區別；原因二沒有仔細讀題，導致審題失誤。

錯例2：填空：一桶油賣出1/4，還剩下30千克，這桶油原來重（）千克，賣出（）千克。

錯題原因：學生誤認為這桶油的1/4是30千克，沒有找清楚30千克所對應的分率，導致做錯。

錯例3：選擇題：從學校步行到電影院，甲要11分鐘，乙要12分鐘，甲與乙的速度比是（）。

錯題原因：學生沒有找到做題的技巧，無從下手，認為只知道時間，沒有告訴具體的路程，無法求出甲與乙的速度比。

錯例4：走進生活，解決問題：

5、6小題學生出錯的原因，一是因為學生初做此種類型的題目，沒有理解題意；另一個原因學生靈活變通的能力欠佳。

還有一些錯例，不一一例舉。造成上述錯誤的原因不僅僅在于學生本身，教師對于他們學習習慣的養成和思維能力的培養也缺乏足夠的重視。

三、教學改進措施：

1、重視寫字教學。從抽查情況來看，學生書寫不容樂觀。從字體上看也不是很端正，從答題格式中看也不是很規范，有的涂改嚴重，用上了對身體有害的涂改液。有的答題的順序零亂，找不到答案所在。建議全體數學教師還要抓一抓學生的書寫，也同時建議出卷者今后對數學試卷給點卷面分。

2、有的放矢，尋求教學的對策。

（1）強化概念教學。在概念教學中，不僅要揭示概念的本質特征，使學生弄清概念的內涵和外延，而且要對相關概念加強聯系和區別的教學。

（2）運算順序和計算法則的教學。既要講計算順序的規定性，又要講計算的靈活性、合理性。并精心設計一些“形近題”讓學生練習，加深對計算法則的理解，加強運算定律的靈活應用。

（3）應用題的教學，要突破解題思路和方法的模式化。課本中提供的解題方法和思路具有一般性，要使學生掌握，但不能把歸納出的解題方法模式化，讓學生生搬硬套。要啟發學生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，并做出相應的比較，以培養學生思維的靈活性。

3、教學面向全體。要牢固樹立“上不封頂，下要保底”的意識，始終堅持面向全體，要千方百計做好后進生的轉化工作，以誠相待接納后進生，加強對后進生數學學習興趣的培養，盡力激發他們學習的積極性。教師要積極改進教法，適當對他們降低教學要求，幫助他們樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，使他們逐步掌握數學學習和思維的方法。

第二篇：六年級數學上冊期中試卷分析

六年級數學上冊期中試卷分析

興戶小學 鄭天雷

一、試卷的命題思路:

本次期中考試試卷的命題思路可概括為“以人教版新課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、解決問題的能力”，可以說全面考查了考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況以及對數學知識的靈活應用能力與學生的綜合學習能力。所命試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，增強了孩子們學數學、用數學的興趣和信心。

二、考試結果情況及分析。

全班共有23名學生參加檢測,整體檢測情況不理想。究其原因有以下幾方面:

(1)由于沿用上學期的教學方法,一定程度上過高地估計了學生。

（2）沒有形成良好的學習習慣。如一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減乘除號而失分;尤其是一些非常簡單的簡便計算題，卻因為缺乏審題而導致錯誤。再如填空題中要求填寫最簡單的整數比，但卻有部分同學只能算出正確的答案，而不去化簡?？梢娺@些學生沒有形成認真審題的學習習慣。

（3）解決實際問題的能力不強。

（4）缺乏對學生綜合能力的培養。

（5）學生的概念不清晰、掌握的不夠扎實。

三、對下步數學教學的思考及整改:

（一）充分發揮集體備課的作用,改變課堂教學策略。

1、取別人的先進教學方法彌補自己的不足，努力研究、探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的課堂情境。根據班級學生的學習特點，利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、堅持對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、從“以人為本”的角度出發，關注學生中的弱勢群體,做好后進生的補差工作。堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第三篇：六年級數學上冊期中試卷分析

六年級數學上冊期中試卷分析

一、試卷的命題思路: 本次期中考試試卷的命題思路可概括為“人教版版六年級數學教科書上冊為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、解決問題的能力”，可以說全面考查了學生對期中以前教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況以及對數學知識的靈活應用能力與學生的綜合學習能力。所命試題內容全面，涵蓋面廣，難易結合，密切聯系學生生活實際，增加靈活。

二、考試結果情況及分析。

全班共有45名學生參加檢測,平均分68.03，及格率100%，整體檢測情況不理想,距離學區下達的指標有很大的差距。究其原因有以下幾方面:(1)個別學生的概念不清晰、基礎知識掌握的不夠扎實。如判斷題第一題，半徑是2分米的圓的周長和面積相等、一塊3平方米的布，把它平均分成8份，每份占整塊布的37.5%，這些題要求學生對概念性的東西要有明晰的認識,但學生做題的情況還是比較糟糕，說明對基礎知識掌握不夠好。

（2）沒有形成良好的學習習慣。如第四大題計算題的脫式計算，部分學生卻因為同分和約分出現錯誤而失分;尤其是一些非常簡單的簡便計算題，卻因為缺乏認真審題分析數字特點，或是計算過程粗心而導致錯誤，如125%×3.2×25%，將3.2分解為兩個數的積時，出現不應有的錯誤，有一部分同學將其分解為4×8。再如填空題中出現這樣一道題：張大爺用籬笆圍成一個半徑為5米的半圓形雞圈，至少需要（）米的竹籬笆，圍成的雞圈的地面面積是（）平方米。多數同學第一個空中填的是31.4米，第二個空中填的是78.5平方米，這是按照圓的周長和面積來計算而不是半圓，可見多數學生沒有認真審題。計算利息等顯而易見的題目出現得數錯誤等，從中反映出學生沒有形成認真審題、細心計算的學習習慣。

（3）計算速度和正確率都比較低，解決實際問題的能力不強。多數學生甚至在直接寫出得數這樣最簡單的計算部分都出現了失誤，小數乘法、分數乘除法上也出現不同程度的錯誤，分數加減法特別是小數除法更是大部分學生邁步過去的一個坎兒，學生往往耗時幾分鐘，卻連一個正確的商無法計算出來。這樣的結果直接導致有些學生在試題題量稍多的情況下時間不夠用，試卷做不完，或慌慌張張剛做完，來不及檢查。另外，學生解決實際問題的能力不強，如綜合應用部分的第2題（在一個直徑是25米的圓形場地周圍栽樹，每隔157厘米栽一棵，一共能栽多少棵？）第4題（在周長是31.4米的圓形花壇周圍修一條1米寬的小路，這條環形小路的面積是多少平方米？）拓展延伸的第一題（某鐘表的時針長5厘米，分針長6厘米，一晝夜時針掃過的面積是多少平方厘米？）這些題目都是要學生聯系生活實際進行思考，從學生答題來看，這方面的知識儲備比較匱乏。

三、對下步數學教學的思考及整改:

（一）充分發揮集體備課的作用,改變課堂教學策略。

1、發揮集體備課的作用。取別人的先進教學方法彌補自己的不足，努力研究、探討教材，準確把握教材。

2、提高課堂教學質量。根據班級學生的學習特點，利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

4、堅持對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

5、從“以人為本”的角度出發，關注學生中的弱勢群體,做好后進生的補差工作。幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

六年級數學上冊期中試卷分析

臨洮縣辛店鎮生基希望學校 趙映軍

二〇一三年十一月六日

第四篇：六年級數學上冊期中試卷分析

六年級數學上冊期中試卷分析

保家小學

2016年11月

此次六年級數學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。

從考試結果來看，我班大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯系實際進行答卷，少數部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。

我班學生在數學學習方面存在的主要問題: 1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等。

2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。如位置與方向中的數對表示物體的準確位置；求比值和簡化比兩類，一是有少數學生分不清求比值和簡化比，結果表達錯誤；二是計算方法不得當，不能化到最簡，簡便計算也有待加強。學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。3．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。解決問題要求學生熟悉除法、分數和比之間的關系并靈活運用，學生錯誤較多。原因就是我們平時訓練的題型單一，問法單一，學生的應變能力差。雖然平時上課也注重讓學生一題多解，從不同角度考慮問題，但并沒有人人要求過關，所以要求我們教師思維要活，題目要新，形式要多樣。數學題型千變萬化，對于六年級上學期期中來說最重要的知識點就是找準單位“1”，好多同學對應用題不會分析理解，找不到正確的單位“1”，那就分不清用乘法還是除法。應該注意接觸應用題就從分析數量關系入手，注重教給學生分析問題的方法和思路，這樣對于不同的題目就可以自己分析，而不是盲目去做。

4.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。

5、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

今后改進措施: 1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。

2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。3.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高。

第五篇：六年級數學上冊期中試卷分析

六年級數學上冊期中試卷分析

王洪霞

一、試卷的命題思路: 本次期中考試試卷的命題思路可概括為“以人教版新課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、解決問題的能力”，可以說全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況以及對數學知識的靈活應用能力與學生的綜合學習能力。所命試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，增強了孩子們學數學、用數學的興趣和信心。

二、考試結果情況及分析。

全班共有32名學生參加檢測,整體檢測情況不理想。究其原因有以下幾方面:(1)由于沿用上學期的教學方法,一定程度上過高地估計了學生。（2）沒有形成良好的學習習慣。如一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減乘除號而失分;尤其是一些非常簡單的簡便計算題，卻因為缺乏審題而導致錯誤。再如填空題中要求填寫最簡單的整數比，但卻有部分同學只能算出正確的答案，而不去化簡?？梢娺@些學生沒有形成認真審題的學習習慣。（3）解決實際問題的能力不強。（4）缺乏對學生綜合能力的培養。（5）學生的概念不清晰、掌握的不夠扎實。

三、對下步數學教學的思考及整改:

（一）充分發揮備課的作用,改變課堂教學策略。

1、取別人的先進教學方法彌補自己的不足，努力研究、探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的課堂情境。根據班級學生的學習特點，利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、堅持對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等!