第一篇：高中英語評課稿)

篇一：高中英語說課稿范文兩篇 高中英語說課稿范文兩篇

前言：在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。開展課堂探究是培養學生綜合語言運用能力的最佳手段。所以在我的教學設計里，每一個教學活動中都有情景創設，學生探究，學生處理問題和鞏固訓練等環節。

一、教學內容分析

(一)知識背景及新課程、新教材

本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點內容之一，名勝古跡中的許多發現都來自于考古工作。所以archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。

本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習考古有利于“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”；在利用現代教育技術觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”；同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。

（二）教學重點難點

1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣話題。

3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結構的解釋比較復雜。但是學生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習。這里不要求學生理解細節，只要能完成練習就行。

二、三維教學目標

（一）知識技能

1.學會談論古代人的生產、生活； 2.學會表達對什么東西的好奇，如：

•i wonder what/ who? i really want to know? •i’m curious to?i’d love to know?

•i wonder if/whether? what i’d really like to find out is? •i’m curious about? i’d like to know more about?

3.學習一些與考古有關單詞、短語和句式,如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

（二）情感態度

1.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發學習學習積極性。

2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。3.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。

（三）學習策略 1.認知策略：通過-ology,-ological,-ologist等詞根的學習，掌握archaeology, archaeologist, archae-ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。

2.調控策略：通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以材料調整聽力要求。有的要聽懂細節，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只需要掌握大意。

3.交際策略：通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。4.資源策略：讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學習的重要途徑。

（四）文化意識

1.了解英語國家對文化遺產保護的態度。2.了解西方國家部分古代用具。

3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。

三、具體教學步驟(一)導入(lead-in)這一步驟的重點在于激發學生對考古學的興趣，因為一般學生認為考古沒什么有趣的。

活動方式：師生互動。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學一起去看。然后問：what do you see? 學生自然會回答：nothing.然后再問do you know what i was looking at? 學生自然會回答：no, i don’t.然后告訴學生老師根本沒有看什么，只是做一個動作而已。再問why did you look at there after me?學生答不上。老師告訴學生that is because of curiosity.再問what is the word curiosity from? 學生學過curious，所以能答上來。老師再講：根據心理學的觀點，每個人都具有對新鮮事物認識的興趣，這叫做curiosity。然后給出一個新詞： archaeology(板書課題)并指出this is a new word for you.you may want to know it.老師再問do you think it is a course or a science?部分學生會答yes.接著問why do you think it is a science?學生會說出他們學過以-ology結尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行以下活動：

漢語意義名詞形容詞??學家

技術technology 生物學biology 心理學psychology 人類學anthropology 細菌學bacteriology physiology sociology zoology 1.組織學生推出physiology，zoology和sociology和漢語意義； 2.組織學生推出technological, technologist；

3.組織學生推出其它詞的-ological和ologist的形變；

總結：學習構詞法知識對于擴大詞匯量有非常重大的意義。

最后指出今天所學內容是archaeology.再問what are the goals in learning the unit?(二)單元學習目標(goals)請一個學生解釋本單元學習目標(goals),然后和全班一起關上書回憶本單元的四個學習目標。

(三)預備(warming up)活動形式：分組評論。談論課本上的四幅圖畫。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國來旅游。如果你想為他們提供幫助，就得學會用英語談論中國古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具等。然后用what did they eat? where did they live? what did their homes look like? what kind of tools did they use? what objects have we found from their age? what kind of entertainment did they have? 談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具。(四)聽力(listening)教學形式：師生互動。播放磁帶讓學生聽第一遍，提問材料的大意。播放第二遍，讓學生完成課后練習。做聽力訓練之前的準備工作是非常重要的。

總結：今天的聽力材料較難，但是同學們能很好回答課后問題這就夠了，不一定要了解那些細節，不可求全責備。根據不同制訂不同學習目標是有效學習重要環節。(五)對話(speaking)活動形式：組對練習。1.發出指令，提出要求； 2.學習會話范例； 3.給對話所用句式；

4.學生組對談論興趣與建議。

四、教學時間分配

教育心理學指出新知識的學習需要一個接受的過程。本課時的主要任務為本單元的學習做好預備工作。所以要用較多的時間讓學生接受考古這一新的概念。導入部分用8分鐘;目標部分用3分鐘;預備部分用5分鐘;聽力部分用12分鐘;會話部分用10分鐘;最后用兩分鐘總結本課內容和布置作業。

五、課堂板書設計

將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學步驟，右邊板書生詞和短語。高二英語新教材說課稿

一、教學課型：閱讀理解課

閱讀理解課是高中教學中的重要課型之一，旨在培養學生的閱讀理解能力。教學過程以聽、說、讀為主，之后上升到寫。遵循從信息輸入到信息加工處理，最后到信息輸出的原則，真正著眼于“提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”

二、教材分析

1、教材內容分析：本課選自《普通高中課程標準實驗教科書英語》教材第六冊第三單元閱讀訓練部分。本單元圍繞“健康生活”這一主題，涉及許多社會熱點問題，如抽煙、吸毒、愛滋病、學習與工作壓力等影響健康的棘手問題。本節課通過祖父寫給孫子的信，告訴孫子他之所以能長壽和充滿活力，主要得益于他健康的生活方式,勸告孫子把煙戒掉。

2、教學目標

（1）知識目標：靈活應用所學的描述吸煙的危害、吸煙成癮的原因及戒煙的方法的詞匯和句型： 詞匯：cigarette, stress, adolescent, due to, tough, mental, be addicted to?, quit, be accustomed to 等

句型：it’s amazing that?

?how easy it is to begin smoking and how hard it is to stop.it isn’t easy to stop smoking, but millions have managed to quit?

（2）能力目標：根據閱讀話題和所學知識，寫一篇勸募戒煙的信

（3）情感目標：(1)指導學生認識到抽煙的危害。

(2)增強學生的社會責任感,培養學生關心他人, 遠離有損身體健康的活動,并養成良好的生活習慣

3、教學重點和難點

（1）教學重點：訓練學生閱讀理解、歸納語篇主旨要義及獨立獲取信息的能力。

（2）教學難點：使學生認識到健康的重要性,會用英語描述吸煙的危害,用英語給吸煙者提出戒煙建議。

三、學情分析：

1、通過詞匯教學以及課前預習，大部分學生對本節課已有所了解。

2、通過預習，學生能理解課文大意，但中心思想及主題句確立不準，導致理解有偏差。

3、學生普遍口頭表達能力不強，知識面不夠廣泛, 因此不能用英語大膽地表達自己的觀點

四、教學方法 1.圖片激活法：通過圖片展示,激活學生頭腦中已有的知識結構，使之回憶起有關身體健康的話題。

2.問題討論法：設計幾道有關青少年吸煙話題的問題，引導學生意識到吸煙的危害，引出本節主題。

3.略讀法（skimming）：要求學生以最快的速度略讀文章，找出文章信息點，理解文章結構，完成設計的練習。4.找讀法（scanning）：給出題目，要求學生以有目標的方式閱讀，找出問題答案，從而了解重點細節和吸煙對健康的危害等。

五、教學步驟

1.新課導入：通過圖片激活學生頭腦中已有的知識結構,導入新課。展示幾幅圖片，讓學生回答下列問題：

（1）what are they doing ?（2）which are healthy activities while which are unhealthy activities ? [設計說明] 通過看圖片，讓學生分辨出哪些活動是健康的，哪些是不健康的，從而引出本課的主題。2.新授閱讀理解：a）語言材料的輸入與內化。b）目標語言的輸出。

（1）pre-reading（讀前）discuss the following questions with your classmates.（學生討論，發表個人看法）1)have you ever smoked? if you have, have you ever tried to stop ? 2)why do you think some adolescents start smoking? 3)do you think smoking should be banned?（2）while-reading（讀中）skimming(略讀)read the passage quickly and then answer these questions.(要求學生快速閱讀課文,回答相關問題)1)how many parts does the reading text consist of ? 2)who wrote the letter? 3)what is the purpose of the letter? detail reading(詳讀，10分鐘)read the passage again and fill in the chart(讀課文,填表格, 獲取文章重要信息)（3）post-reading(讀后，5分鐘)discuss these questions in groups to check your 1)what kind of person do you think james’ grandfather is? he is healthy and leads an active life.he is knowledgeable.he reads the internet.he appears to love his grandson.2)what are the suggestions james’ grandfather gives to quit smoking? a.prepare yourself b.be determined c.break the habit d.relax e.get help if you need it f.keep trying

3、學生活動：(分組練習)思考、整理信息并發表個人看法的思維過程。把學生分成甲、乙兩組, 甲組支持抽煙,乙方反對, 讓他們各自列出支持與反對的理由。advantages（好處）disadvantages（壞處）

a makes them happy a cause terrible damage to? b gives them energy b not enjoy sport c enjoyable c affect their babies healthy d relaxing d affect the health of non-smoker e smell terrible f have the ends of the fingers turn yellow [設計說明]讓學生思考、整理信息并發表個人看法。落實教學目標。4.課后作業:(課后采訪)（1）采訪身邊的人，了解他們對吸煙的看法，并宣傳吸煙的危害，勸家人或親友戒煙。

（2）根據剛才學生們列舉的抽煙的優勢與劣勢，寫一篇小議論文，要有正反兩方面的觀點，并要有學生個人的看法。(語言的輸出)[設計說明]利用所學知識解決問題，運用語言，是本課的重點

篇二：高中英語評課稿 評 課 稿

英語組

就?老師的高三復習課，談談個人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

二、授課方法活

1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。

1、在短時間內能準備出內容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。

3、重視基礎語言知識，對于基礎語言知識，講得透，講到位。

4、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情景。

5、課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關系和學生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。

以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。

篇三：高一英語英語評課稿 高一英語第10周評課

授課人：王志生

評課時間：2012年11月1日下午第二節課

評課地點：高一英語備課組

評課人員：高一英語備課組全體老師

主評人：楊文龍

智曉娟：

王老師的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。在教學中，老師采取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。

王衛巍：

這節課的導入環節的教學是本節課的亮點之一.觀看完一段一分鐘左右的反映日本大地震的視頻后，一個問題：what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不僅成功地導入了本節課的話題，而且激發了學生的學習興趣,促進學生形成積極的情感態度和價值觀。同時進一步復習鞏固與自然災害相關的詞匯。在知識學習中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創設了問題語境，讓學生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學生運用新知識描述生活，訓練學生聽、說能力的目的。陸敏： 這節課的教學過程小組學習效果顯著，在教學過程中，老師每呈現一個活動任務，四人的小組立刻投入到積極的交流互動中-讀，說。展示的環節學生分工明確，沒有出現你推我桑的情況，從此看出王老師的小組教學開展的經常化，并也效果很好，各個小組競相展示。陳愛平：

王老師對詞匯練習編排的很靈活，既有啟發性地激活了學生已有的知識儲存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學。本節課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。總之，這是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學課。

陸琴：

縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處于相對自然地狀態，他們不斷地習得并使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起，真正體現了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念。

束媛媛：

王老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的重點內容。看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。三：看教態：呂老師課堂上的教態明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，師生情感融洽。楊文龍：

本節課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學生都能參與，學生收益面大。我在談幾點不足之處：

一、整體時間安排有些前緊后松。

二、缺乏對學生輸出的再挖掘的能力。

三、課件制作的過于繁多，據筆者觀察，這節課總共展示幻燈片30多張，這很明顯超過了正常的10張左右即可的標準。我相信，在不久的將來，王老師一定可以成為高中英語教學上的高手。

篇四：高中英語說課稿：《unit13 healthy eating》說課稿范文 高中英語說課稿：《unit13 healthy eating》

學生情況分析

本單元的設計與實施是建立在學生經過高一上半學期新教材學習基礎之上。學生已經逐步的適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。并且，他們也已經形成并培養了一定的小組合作學習及自主學習的能力。

單元話題

本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談論了4個次話題。各個話題之間銜接十分符合認知規律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談論不當的飲食對身體的影響，身體不佳就得看醫生，那么看病的時候如何用英語與醫生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著從多個角度探討我們平時的食物偏愛與營養結構，讓我們進一步明白健康飲食的重要性。同時也談論了我們實際飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。

語言技能分布 當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時候，我們除了流口水之外，英語語言的各項技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。

教學理念

本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務型教學模式，其實用step 1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標而設置任務或步驟，在實質上力爭達到形散而神不散。

在課堂教學中倡導多層次多形式的對話，根據教育心理學家kolb的體驗式學習理論，高中學生的邏輯思維能力日益增強，同時具有了一定的社會閱歷和知識基礎。體驗式學習更能達成有效的知識遷移。

在課堂教學中嘗試進行對話的時候，嘗試著關注以下三方面：師生對話中關注班級中最薄弱的那個學生。生生對話中關注團隊協作互助的精神。通過這兩點，試圖促進知識的落實。

書本與生活的對話關注激發學生的學習興趣，實現知識和技能的提升。

注重學習的績效分享，以增強學生的自信心和社會責任感，分享形式可以是多角度的。如學生之間，師生之間，學生與家庭之間，朋友之間等。

以上所涉及的教學理念并非非用不可，或是最先進的。本人覺得在這個話題下可以嘗試著滲透一些。操作理念

在具體操作過程中重視學生個性和創新意識，給予學生充分表達的機會。例如在warming-up部分，讓學生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標準，我們英語課的主要 好學教育：

目的還是想著招數，騙學生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養學家。

類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。

大部分學校外語教學，不，英語教學是大班教學，學生層次不齊，因此任務的設置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學生一起生氣，容易題碰到好學生，老師學生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當然更要給不同的學生搭建達成目標的平臺。

每一個任務的展開都設法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環環相扣，用我們在座的一位學長的話說：打假，不自己騙自己。

第三方面：在資料搜集時，不讓可憐的英語老師一人都挑，學生老師一起動手，開學初，將各個單元的資料搜集分配到各個學習小組，在相應單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵學生的積極性。

教學任務 教學任務請大家自己看，限時20秒。教材上沒有課外學習任務，但我覺得這個內容可以嘗試。warming-up 由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內容：

1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品 2）給出一個空白飲食調查表

教學建議：

1。由于學生剛過完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且借機呈現大量有關食物和飲料的詞匯,實現知識的有效遷移。brainstorm 是方法之一。

2。在回味美食的同時，引出話題healthy food,junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

3。課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發現飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據。listening 1.教材分析：

聽力材料分為兩部分：

1）母親與mike關于mike胃痛與他一天飲食情況的對話 2）mike前去就醫與醫生的對話 2。教學建議：

1。建議在聽力開始前做pre-listening.好學教育：

針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。

2。針對第二部分對話，由于就醫問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair-work，根據以有的就醫經歷和聽力一所獲得的信息，假象mike與醫生的對話和醫生可能給出的建議.比一比猜中率。

3。1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

4。聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。

speaking 1.教材分析：

教材給出三種就醫情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。2。教學建議：

1． 前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫情 景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放mike的就醫情景。為接下來的情景會話熱身。2。然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。3。在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）。4。對基礎薄弱的學生可以嘗試：a.: 聽力再現。b:范例復述或表演 5。時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）reading 閱讀部分 1.教材分析：

教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議 論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。2。教學建議：

1。建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

a：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。b：信息歸類，尋找規律：eg.不同食物----不同的營養，給出未提及的食物作營養成分推測

好學教育：

c: 生詞猜測。eg.organic,eco-foods,supplement 為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。2.也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的新詞，尤其是營養成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

3。讀后的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小組發言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規定，支持我們。4。其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study 模塊中處理。language study 1.教材分析：

這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語法點。2。教學建議：

1。在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。

2。如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

3。澄清這些modal verbs 的否定形式。可以將sefc ii中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些modal verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts 呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。

4． 根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發掘教材的內在價值。integrating skills 1.教材分析：

提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writing tips.2。教學建議： 好學教育：

1)。建議從常規的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈現我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列的小吃進行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優劣判斷，那么可以利用這一素材培養學生的歸類，推理能力，這也是學生在考試中主要的失分點。例如：文章信息：orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream 2)。建議不同小組寫不同的recipe, 在模仿范文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關的詞匯。

例如：a學生做一個動作，b學生說出對應的單詞。或者表演一種snack的制作過程，有另一學生描述。

3)最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評 課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

篇五：評課稿范文 1 圖片已關閉顯示，點此查看 2 圖片已關閉顯示，點此查看

評課人： 指導老師： 3 圖片已關閉顯示，點此查看

篇六：高中英語說課稿范文 高中英語說課稿

一、說課標

在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執行國家教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發展學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養，培養學生綜合運用語言的能力。因此，本課的設計重點是：幫助學生形成自主、合作、探究的學習模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個學生在原有的基礎上都學有所得。

二、說教材

（一）教材地位和教學內容分析

本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。由于本單元生詞量較大，并且warming up可挖掘的東西較多，因此把reading設計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學的重要環節，為學生的語言學習、語法學習提供了載體，并且是學生獲取信息的主要來源。“reading――― a night the earth didn’t sleep” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動詞、復雜的數字，出現許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結構較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。

（二）教學目標

根據新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》關于閱讀課主要教學目標的具體描述，結合本課教學內容，具體從語言知識、語言技能、情感態度和文化意識三個方面制定如下教學目標。

1.語言知識目標：

a)了解自然災害的相關詞匯，并掌握復雜數字的表達法。b)學習掌握與地震相關的詞匯，shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam ,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur ,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優美句子的賞析。2.語言技能目標：

a)閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意；通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡，歸納出各部分的中心詞；通過查讀，捕捉文章的重要細節，培養學生獲取、處理信息的能力。

b)讓學生復述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。c)讓學生運用本節課所學詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創造性交交際活動的能力。3.情感態度與文化意識目標：

a）學會有關地震的知識，并能通過學習討論懂得地震時的應急逃生，地震后如何科學救人 和有關地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。

b）懂得地震無情人有情，即使發生了多么可怕的災難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安 危，奮力搶救，培養學生一方有難、八方支援的互助友愛精神。

c）了解自然災害會給人類帶來嚴重的破壞性后果，讓學生進一步感悟、領會到人類應與自 然 界和諧共處。

d）培養學生的合作意識和“合作學習”的習慣。

e）欣賞課文中優美句子，了解一些英語修辭手法，使學生在學習完課文之后得到一次美的 享受，一次心靈的愉悅和升華。

（三）教學重點和難點：

根據新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》關于讀的技能目標的具體描述，結合高一學生實際和對教材內容的科學分析，確定本環節的主要教學重點和難點是: 1．重點

1）讓學生了解唐山大地震，了解地震的成因、預兆、地震造成的損失，地震時的應急救生以及震后的救援。

2）訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側重培養學生對文章的整體性結構的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養學生以下3個方面的能力： a.文章段落中心詞把握能力。

b.根據主題快速捕捉文章重點細節的能力。c.總結歸納能力。

3）重點掌握有關地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

4）欣賞并理解課文中優美句子，讓學生掌握一些英語修辭用法。2．難點

1)如何使學生養成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

2)如何使學生學會提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言 實踐能力的擴展與提高。

三、教學方法

教學設備：多媒體設備及與課題相關的直觀教學道具

教法滲透

1、任務型語言教學法

任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，進行一次就地震后幸存者的訪問。該設計基于課文內容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務，體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。

2．直觀法（視聽教學法）

充分利用多媒體教學手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關的圖片、圖表等直觀手段，在充分調動學生學習興趣的同時，降低學習難度，突破重難點。3．合作學習教學法

合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生良好非智力品質的

發展，調整學生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學習小組”的課堂教學結構，來組織教學，旨在營造輕松的學習氛圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身和所學內容產生興趣感。4．整體語言教學法

整體語言教學法要求按 “整體－部分－整體”的模式，進行語篇閱讀訓練，即從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學法。本課采用從整體略讀——分段細讀——通讀全文，進一步理解課文內容，即是這種教學策略的體現。

四、說教學過程

下面將具體說明各個環節的設計方案及其內在的設計思想或理論依據，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預計達到的種種教學效果等。

步驟一．pre-task（pre-reading activities）

貫徹興趣策略，采用直觀教學法，引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。

【設計思路：先播放有關05年巴基斯坦地震的可怕mtv畫面，學生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，學生馬上就聯想到earthquake這一詞，這時教師提出“ what do you think of the earthquake?”，學生會不約而同地回答,地震會給人類帶來災難性的后果。緊接著引導學生“can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通過圖片，學生更易掌握地震的前兆的知識，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導學生進行進一步探究“what should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通過小組討論、合作得出結論，教師進行一定的總結。接著呈現文章的標題“a night the earth didn’t sleep”，引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閱讀過程中處于主動認知狀態。學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的mtv畫面及圖片的啟發下，大部分同學可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學生對文章的背景知識了解較少。因此，在引導學生預測文章內容的同時，有必要在討論“what kind of words will be used in the passage? 步驟二．task-cycle（ｗhile-reading activities）

貫徹目的與困難策略，指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。采用整體語言教學法和任務型語言教學法。

1、通過限時閱讀訓練，引導學生如何利用略讀（skimming）的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

【設計思路：本環節主要是指導學生如何通過略讀，在最短的時間內把握文章的大意。要求學生在2分鐘之內，重點閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環節教師應通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力。】

2、精讀各個段落語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優美句子。

【設計思路：本文的篇幅較長，生詞多。因此，采用分段細讀，根據段落的不同特點設置不同的閱讀任務，培養學生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學生填寫唐山地震來臨之前所發生的奇怪現象，培養信息歸類能力。第二段和第三段材料出現很多的數詞。因此，以這些數據為依托，讓學生通過查讀方法迅速找出與之相關的信息。然后再以4人1小組為

單位，討論這些數據給讀者帶來什么樣的感受，交流各自的觀點。第四段，通過回答問題的形式引導學生理解地震后救護人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會地震無情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師應鼓勵學生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環節中可適當處理一些語言難點（如：一些生詞、詞組及定語從句），重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組的用法。每個段落剛好都有一個含有英語修辭手法的句子，引導學生發現這些優美的句子并了解其中的英語修辭用法，學習理解并學會欣賞，提高學生的語言品位。】

3．通讀全課文，理清文章的篇章結構，并歸納出各部分的大意。進一步加深對課文內容的理解，挖掘文章的內涵。

【設計思路：針對本文的結構較清晰，讓學生快速通讀全文，把文章分為三大部分,掌握文章的基本脈絡，歸納出各部分的中心詞和大意。在設計學生活動時，可讓學生先獨立完成任務，再用1分鐘的時間讓學生小組間互相交流各自的觀點。通過這樣的相互啟發、促進，學生能得出更全面的信息，基礎較差學生也會得到不斷的激勵。最后教師可通過圖表展示文章基本脈絡及中心詞，一篇篇幅長的文章就轉化成一個非常清晰的圖像。為了讓學生進一步挖掘文章的深層內涵，理解作者寫作的意圖，我設置兩三個問題，讓學生小組討論進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。】

步驟三．post-task（post-reading activities）

貫徹語用策略與情感策略，采用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動，完成本文的主題任務。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創新能力的形成。

【設計思路：本環節共設置兩個任務，一是讓學生復述課文；指導學生以地震前、地震中、地震后的時間線索展開復述，這樣把閱讀內容和所學的詞匯、句型有機地結合。二是采訪活動。要求學生根據自己對地震的認識，發揮自己的想象力和創造力，以小組為單位，用英語通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行活動。為了讓學生更順利地完成任務，教師可以給學生提供一些問題及采訪中可能會用到的日常交際用語。本環節旨在引導學生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創新能力的形成。針對學生在完成任務的過程中，可能會因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進行交流，在這個活動中，教師應貫徹“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環節扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協調者”的角色，并 “動態”地去發現問題，分析問題和解決問題，鼓勵、督促學生堅持用英語作為課堂交流的語言。

五、課堂各環節時間安排

結合本校高一學生實際和對教材內容的科學分析，計劃用45分鐘完成本文的教學任務，具體安排如下：(一)pre-task：激發學習興趣，明確學習任務（預計需要5分鐘左右，考慮充分利用上課前 的課間時間）

(二)task-cycle：課文主體內容的教學與操練，知識的掌握與能力的過渡（預計需要28分鐘 左右）

(三)post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高（預計需要10分 鐘左右）

(四)homework and sum up：課文內容的鞏固、延伸與拓展（第三和第四兩個環節預計需1 分鐘左右）

六、課堂板書設計

將黑板劃為左右兩塊，中間上方寫本課課題，左邊板書文章主題脈絡，右邊板書生詞、短語和句子。

第二篇：高中英語評課稿

Unit 1 Global Warming Words and expressions 在英語教學中，有效的教法和學法能幫助學生更好地學習。本堂課主要采用任務型教學，通過有效的活動可以提高學生的學習積極性，運用一些真實的語言材料，將學生課堂所學知識與生活實際相結合。教師要根據學生的學習需要、能力、興趣，選擇恰當的語言材料，設計可操作、有效的活動。交際型教學，是語言教學和實際語言應用緊密結合的有效途徑，學生所學語言知識應得到實際運用，在課堂中通常以需要學生合作與交流的小組形式進行。

教學的最終目標是培養學生獨立思考、自主學習的能力，真正的知識來自于學生自己的思考和學習，教師只是在這個過程中給予學生引導、教授學生方法。同時合作學習在學生的學習過程中也起著重要作用。在合作學習中，學生不僅要學習語言知識本身，還要幫助他人學習、向其他同學學習，在交流中獲取更多信息、激發新的想法，不斷學習新知識。

一、五個優點

（一）新舊知識結合，鞏固新知識復習舊知識

語言知識需要不斷的運用與復習，在這堂課中，很多重要但學生易忘記舊知識重現，并與所學新知識相結合，應用到新知識的練習中。

（二）課堂結構合理有效

這堂課首先系統學習新知識，然后將課堂還給學生，通過學生的討論，運用新的語言知識，最后進行展示和評價。這也充分體現了“1525”課堂模式的有效應用。

（三）教學思路清晰，重難點明確

每節課都有其重難點，讓學生掌握重點、理解難點是很重要的。這節課中，老師對重難點知識講解細致到位，并有適當的練習讓學生理解、運用這些點。

（四）重視語言綜合運用能力的培養

語言知識最重要是落實到實際運用上。孫老師講知識點時，能結合語境，提供情景，啟發學生的學習興趣和積極性，既起到了鞏固作用，又讓學生學會了知識點的實際用法。

（五）課堂互動頻繁

師生之間的一問一答，生生之間的group work使課堂動起來。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。

二、五個缺點

（一）對前節課所學知識復習不足

上節課也是詞匯課，而所學知識在本堂課也會用到，復習不到位增加了學生任務的難度，任務中花費了一些不必要的時間。

（二）板書呈現沒有關注到所有學生

這堂課講解知識點時使用了大量板書，極為重要，但字體偏小，影響了座位靠后的學生的學習效率。

（三）討論前缺乏指導

討論任務中涉及到幾個較難的結構用法，老師任務前沒有進行指導，增加了學生學習討論的難度。

（四）展示時學生參與人數少

討論完的展示過程中，只有五個組的代表進行了發言，其他學生沒有機會表達不同觀點。

（五）未體現情感態度的教學目標

詞匯課只注重了知識點的講解和任務的進行，忽略了對學生的情感教育。

三、五個建議

（一）回顧前課，增強銜接

對上節課知識進行復習和整理，增強課堂之間、知識點之間的銜接。

（二）清晰呈現知識點

板書和多媒體的呈現應考慮全體學生，做到清楚明了，使學生的學習過程更清晰和輕松。

（三）活動前指導難點

老師是學生學習的指導者，對于學生較難或者陌生的知識點在活動前應有一定指導。

（四）增加展示參與人數

展示時讓更多的學生有機會表達自己的觀點，鼓勵學生積極參與到課堂，讓受益的學生更多。

（五）適當進行情感價值觀教育

在英語學習中，很多學生不敢說英語，害怕出錯。因此在教學過程中，不但要注重知識點，還要鼓勵學生勇敢地運用所學知識說英語，敢于表達自己的觀點，對英語學習更自信。

第三篇：高中英語評課材料

高中英語評課材料

必修一module 1 My first day at senior high----writing 楊麗老師這堂課講的是module one 的 writing 部分，整堂課的亮點有以下幾方面。

首先，能夠在以學生為本的理念指導下，準確解讀教材，了解學情，對教材和教學資源進行加工和整合，設計了目標明確，方式靈活 切合學生認知水平的教學設計。這堂課重點是學習一篇email,然后根據郵件中的問題寫一封回信，教材設計writing 這部分是把知識與實踐相結合，讓學生學會寫應用文，打開學生的視野。一般情況下大多數教師會將重心放在寫上，因為在reading and vocabulary Myfirstdayat senior high 課文中，就已經學習了相關的句子和短語，而且這個話題與學生生活密切相關，他們也是高一新生，很容易表達對學校、教師的想法，但這個班的學生整體基礎較差，再復習現在進行時的時候（初二重點）班級只有屈指可數的幾名學生知道用法。就是在這樣的學情下，教師依然耐心細致引導學生，指導學生的學習方法，采用對話，問答，小組討論，學案導學等多種教學方式，來激發學生的學習興趣。楊老師首先把這封郵件作為閱讀材料，提出問題，what’s it about ?What’s the main idea of the second paragraph培養學生scan 和skim 能力，提高學生的閱讀技巧，我認為 這部分設計的非常好，她關注了學生能力的培養，在寫作部分的教學過程中，設計的也非常巧妙，教學重心關注學困生。分析完課文后，楊老師把開頭段，編成短文填空，重要詞匯讓學生反復填，把這段作為作文模板，將寫作難度降到最低，上完這堂課，學生完成寫作作業不成問題。

另外楊老師的個人素養較高，基本功扎實，口語流暢自然，對待學生有親和力，與學生關系融洽，教學氣氛輕松和諧，以知識為主線，整個教學結構嚴謹，環節之間做到了有效聯系。無效教學環節減少。

不足之處是包辦較多，沒有充分發揮學生的主體作用，這堂課的容量較大，既分析了課文，學習了短語，語法，還訓練寫作技巧，在時間緊任務重的情況下，教師的節奏較快，沒有給學生充分的時間思考，很多問題在學生不能解決的情況下，教師沒有繼續啟發誘導，而是包辦代替，不利于學生思維的培養，其實每堂課的教學任務不一定要都完成，重要是看學生學會了多少而不是學了多少。

另外忽視板書的作用，整個課堂內容都在幻燈片上，黑板上沒有寫一個字，好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，幻燈片不能全部代替黑板的作用，如果能把作文中要用到的重點詞匯記錄到黑板上，是不是更方便學生的寫作呢？

以上就是我對本節課的一點看法，有說的不對的地方望批評指正。

第四篇：高中英語閱讀課評課稿

篇一：高一英語閱讀公開課評課稿

高一英語閱讀公開課評課稿

xxx 這次我聽了xxx老師的一節公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當之處，望予以指正。

一．值得推介的幾點。

1．導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----working land。

2．教學思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內容的落實是一個比較困難的環節，除了閱讀內容的設計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定的時間里完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。

3．教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。

4．注意培養學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的愿望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。

二．值得探討之處。

1．導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與farming相關的問題，諸如are you from a farmer’s family？what do you know about working the land？等等。

2．時間的分配上顯得不夠科學。

篇二：王娟英語閱讀課評課稿

八年級英語任務型閱讀研討課評課稿

鐘培平

王老師的本堂課可以說是一節非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學任務。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的。這節課為學生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，對學生的自主學習和終身發展具有重大的積極意義。本節課有以下幾個特點：： 1.做好前測，巧妙導入

前測是科學設計、有效教學的基礎，用好前測，教師既能了解學生的現有發展水平，又能使學生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學具有重大意義。王老師能巧妙設題：導入時組織學生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型im going to be a teacher.使學生復習了已有知識，進一步復習鞏固與工作相關的詞匯，也為建構學習新知識做好準備。2.精心設計，培養閱讀能力。

在首次閱讀時，老師先設計了兩個簡單的問題：what is she going to be when she groups up? where is tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學任務。與此同時也引導學生關注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學生可以根據板書的內容很清晰地復述課文，長期堅持，有助于培養學生的語感及提高學生的寫作能力。本節課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。總之，這是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學課。

3.教師主導 學生主體

縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處于相對自然地狀態，他們不斷地習得并使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學任務。

4.教師的專業素質高，基本功扎實

王老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的知識要點。

三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。

四、看教態：王老師課堂上的教態明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學生在交流,而學生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。

5.教學效果好

本節課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，從上課學生回答問題的情況來看，準確率高，犯錯誤的不多見，實現了在知識、能力、思想情操目標的達成。

6.不足之處及改進建議

當然，金無足赤人無完人，本節課也存在幾點不足之處：

(1)、整體時間安排有些前緊后松。沒有給個體學生留下足夠的機會去展現自我，比如說在復述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。

(2)、整堂課沒有照顧到全體學生，尤其是對后進生有所忽視。長期的全英語教學教學使得好學生越來越好，但基礎差的就很難跟上。

(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。

篇三：高中英語閱讀課反思評議

高中英語閱讀課教案、反思及評議

教學反思

本節閱讀課的成功之處有以下幾點：

1.導入精彩

以老師的親身經歷為切入，首先呈現老師曾出國澳大利亞旅游和學習的照片，用問題

導入。這幾個問題都具有趣味性和導向性，目的是為了使學生產生明確而強烈的學習期待心理，這種心理會促使學生帶著濃厚的興趣學習，創設輕松的課堂氛圍，能收到事半功倍的效果。接著要求學生在預習基礎上通過頭腦風暴活動，說說與旅游及留學相關的詞語，(碰到生詞時老師作必要的解釋。)幫助他們在大腦中形成一個有關出國旅游的信息包，鼓勵學生想象，激發學生思維。同時使學生知道如何用分類、歸納的辦法記憶英語單詞。

2．為學生獨立學習留有空間和時間

教師在布置每個任務后都留給學生一定的思考時間。比如：在閱讀的skimming部分，教師給學生留出3分鐘的時間，讓他們獨立思考，準確、快速地歸納段落大意，培養學生的略讀技巧和概括文章內容的能力，也為下一步獲取細節信息的活動打好了基礎。又如detailed-reading部分，教師給學生共留出12分鐘的時間，要求他們帶著問題思考，使學生有目的地進行閱讀，了解文章的細節信息，提高學生獲取信息和處理信息的能力，培養學生的自主學習能力和探究能力，激發他們的發散思維。

3.課堂活動形式多樣化

多樣化的課堂活動形式有利于保持學生的注意力，有利于提高課堂教學的有效性，并能使學生“求新”、“求異”的心理得到滿足。就內容而言，設計了大腦風暴活動、猜測活動、理解活動、情感活動、反饋活動等；就組織形式而言，師生、生生互動性強，既有個體活動，又有小組活動、全班活動和師生互動；就學習方式而言，既有自主學習的活動，又有合作中學習的活動。活動前本人都扮演好各種角色，給學生清晰明確的指令和任務，并調控好課堂教學。由于設計的活動貼近現實生活，能夠讓學生有話可說，極大地激發了學生的參與熱情。4.尊重學生的個性化的學習風格。

在課堂上，有些學生可以通過自己的努力獨立完成任務，但畢竟基礎差學生還是蠻多的。因此，教師應考慮學生的差異性。比如在consolidation部分，“read the text again and fill in the diagram below: benefits of doing a preparation course?difficulties at the university?” 筆者采用的活動形式是：學生可以自己獨立完成，如果有困難可以與同伴合作，也可以請教老師。但無論哪一類學生，都要求他們以參與求體驗，以創新求發展，激發他們對課堂、對學習的沉醉與迷戀，使上、中、下不同水平的學生都有參與課堂活動的機會，都能學有所獲。5.注重情感教育，培養學生堅強的意志，堅定克服困難、迎接挑戰的決心，幫助學

生樹立學好英語的信心。

6.本節課通過整體閱讀、分層閱讀、整體感受來設計，教學過程體現了層次性與任

務設計的有效性。

本節課的不足之處有以下幾點：

1.閱讀文章篇幅較長，內容較多，個別學生如果預習不充分，可能會消化不了。

2.作業(1)可以改為：suppose your friend has a chance to go to england to study, what suggestions will you make to him or her ? 3.在做true or false和consolidation時可以給學生留出更多的準備時間。

對裘云輝老師市級英語研討課的評課

---莊亞丹老師記錄

徐潔老師評議： 1.學生在教師精心設計的教學計劃指導下，非常有效地進行學習。2.教師充分考慮了學生的學習狀態，以深入淺出的方式引導學生完成教學目標。教師所設計的問題與活動循序漸進，環環相扣，變化多端，類別齊全。

3.作為閱讀課，將更多時間用在與學生閱讀、理解、解答問題。事實多樣的問題設計成功地引導學生對文章進行全面細致的學習。

4.本節課突出了“學”這一環節，充分考慮學生的學習狀態，可適當增加一點“思”和“活用”的時間。

孫濤老師評議：

裘云輝老師的這節閱讀課很成功，主要歸納為以下幾點：

1.教學思路和教學目標清晰，教學設計符合學生的實際水平，教學任務緊緊圍繞教學目標展開，教學任務圓滿完成。

2.課堂活動形式多樣化，整個教學過程環環相扣。從lead-in到pre-reading到prediction到skimming到scanning到consolidation到interview到summary。

3.注重各種閱讀技能的培養。如：預測能力，歸納能力、總結能力。引導學生從學習課文升華到思想情感的教育。

4.注重學生的自主學習和合作學習，面向全體學生，使不同程度的學生都能學有所獲。

陳紅洲老師評議：

本節課的亮點：

1、對課文的處理脈絡清晰，條理清楚，層層遞進，深入淺出。以圖片導入，結合老師自己的親身經歷，這樣在上課一開始就牢牢抓住學生的注意力。

2、老師在布置每個任務后都留給學生一定的思考時間，要求學生帶著問題思

考，使學生有目的地學習。

建議：

作業布置時，可以把建議寄給“朋友”而不是“老師”，以避免重復。

任勇老師評議：

1、課件清晰，裘老師通過不同顏色的標注突出重點和難點，這種方法非常有效。

2、給學生創造了一個快樂的學習氛圍。課堂上，學生笑了，聽課的老師樂了，這真正體現了“快樂學習、快樂教學”的本質。從interview來看，學生對課文內容掌握得不錯，教學效果應該是有效的，成功的。碰到生詞時，老師都會叫學生跟讀，并用簡易英語解釋，說明老師很注重基礎。建議：

是否可以放錄音以提高學生的聽力水平。篇四：高中英語評課稿

評 課 稿

英語組

就?老師的高三復習課，談談個人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

二、授課方法活

1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。

1、在短時間內能準備出內容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。

3、重視基礎語言知識，對于基礎語言知識，講得透，講到位。

4、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情景。

5、課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關系和學生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。

以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。篇五：英語閱讀課natural disaster的評課稿

呂斯瓊老師上的是北師大版高中英語module 8 lesson 3 natural disaster閱讀課，這也是今年4月在淮南一中舉行的一節市級研討課。作為還不到兩年教齡的青年教師, 能夠勇挑重擔，非常自然而流暢的完成了教學任務。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的。這節課為學生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，培養了審美情趣。教師的角色已經成功地從“知識的傳授者”轉變成了“學生自主探索學習的引導者”。這一轉變是新課標理念的重要體現，對學生的自主學習和終身發展具有重大的積極意義。本節課有以下幾個特點：： 1.做好前測，巧妙導入

前測是科學設計、有效教學的基礎，用好前測，教師既能了解學生的現有發展水平，又能使學生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學具有重大意義。呂老師能巧妙設題：寫出你知道的自然災害的名稱以及與這些自然災害相關的形容詞；思考這些自然災害給人類帶來的危害。把前測題當做預習作業布置給學生，這樣學生在預習的過程中就能把握此話題學習的整體脈絡，為真正的課堂學習做好準備。老師通過三分鐘的左右的檢測，幫助學生預習了自然災害名稱以及相關的形容詞，使學生復習了已有知識，為建構學習新知識做好準備。導入環節的教學是本節課的亮點之一.觀看完一段一分鐘左右的反映日本大地震的視頻后，一個問題：what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不僅成功地導入了本節課的話題，而且激發了學生的學習興趣,促進學生形成積極的情感態度和價值觀。同時進一步復習鞏固與自然災害相關的詞匯。

2.精心設計，培養閱讀能力。

讀前的詞匯練習編排的很靈活，既有啟發性地激活了學生已有的知識儲存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學。如呈現生詞thunderstorm、catastrophe、rainfall時就特別關注閱讀技巧——根據語境來猜測單詞的意思。讀中活動能有層次地滲透一系列的閱讀技巧——get information from the picture、skimming、scanning、find the topic sentences。讀中的close reading 富有創意，把文本中的生詞覆蓋掉，采用聽讀法，通過有意識的聽，加強學生對生詞的鞏固。同時也引導學生關注文中的連接詞，如however、so等。這些詞不是難詞，但學生在平常寫作中不會有意識的去用，而呂老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是正三角形模式的寫作策略，非常受用，學生可以根據板書的內容很清晰地將文章寫成。本節課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。總之，這是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學課。

3.教師主導 學生主體

縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為呂老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處于相對自然地狀態，他們不斷地習得并使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。呂老師對文本進行了降低難度的處理，大部分學生都能在選詞填空中體驗到閱讀帶來的成就感，同時獲得了對自然災難的進一步的認識，把有效地教學策略運用到優化的教學過程中，有效地達成教學目標的實現。在課堂觀察中，我一直折服于學生對課堂教學內容的關注度，沒有發現一位不參與活動的學生。每位學生都能認真傾聽，隨時記錄。在小組討論discuss what can we do to make our earth more beautiful?時，全班同學積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念。

4.基本功扎實，教學效果好

呂老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的重點內容。看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。呂老師課堂上的教態明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，師生情感融洽。從課的開始到結束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學生在交流,而學生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。

本節課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學生都能參與，學生收益面大。從我的記錄來看，在近40人次的回答中，僅有少量錯誤，而且很多情況下學生對自己在回答中的失誤都能自己給予糾正，這說明，該班級的不同層次的學生都學有所得。尤其是對discuss what can we do to make our earth more beautiful?的討論，更使學生在增強了社會的責任感，使他們受到了一次情感教育。不同程度的學生在原有基礎上都有進步，實現了在知識、能力、思想情操目標的達成。

5.不足之處及改進建議

當然，金無足赤人無完人，本節課也存在幾點不足之處：

一、整體時間安排有些前緊后松。改進建議：單詞游戲環節，不妨植入本節課的后半段，這樣不僅可以解決前緊后松的問題，而且對本節課的知識也是一個有效的復習鞏固之用。

二、缺乏對學生輸出的再挖掘的能力。比如：一個學生在回答處了自然災害的類型后，呂老師沒有及時點評或再挖掘，而依然按照自己所設計的思路進行到下一步，顯得有點不自然和生硬。改進建議：根據學生的回答思路進行再挖掘。比如在剛才所提到的情況下，不妨可以問：why is it made worse by people? how? 這樣可以繼續進行引導，顯得自然而不生硬。

三、課件制作的過于繁多，據筆者觀察，這節課總共展示幻燈片30多張，這很明顯超過了正常的10張左右即可的標準。

改進建議：刪除不必要的過于渲染災難的幻燈片。這樣可以騰出更多的時間更加充分的進行閱讀。

我相信，加以時間，呂老師一定可以成為高中英語教學上的高手。

第五篇：高中英語寫作課評課稿

評 課 稿

英語組

就?老師的高三復習課，談談個人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

二、授課方法活

1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。

1、在短時間內能準備出內容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。

3、重視基礎語言知識，對于基礎語言知識，講得透，講到位。

4、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情景。

5、課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關系和學生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。

以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。篇二：英語寫作評課稿

評朱菲菲老師的寫作課

聶忠敬

英語寫作課是公認的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節優秀的作文理論課，給我們今后的教學帶來了很好的指導作用。

第一、引題

朱老師以自己為話題，讓學生問他幾個問題，以增進彼此的了解，融洽師生關系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語能力，使英語學以致用。

第二、如何寫一篇優秀的文章 a、審題目：要認真審題，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。b、圈要點：防止遺漏要點。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。c、列提綱：為寫作做好準備。根據文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱。

d、定基調：定出時態、人稱、順序、開頭、結尾。e、寫全文：寫短文時要做到以下五個方面

（1）避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復和呆板

（2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型

（3）注意語法、句法知識的靈活運用

語態、時態要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數要和謂語一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標點符號和大小寫等。(4)上下文要連貫

(5)不會表達，另辟蹊徑、改錯句

中考作文時，由于時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環節必不可少。中考作文評卷是根據要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據錯誤多少來扣分。因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：

（1）看字數是否達到要求。看有無遺漏要點

（2）看文體格式是否正確規范

（3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯誤(n.art.v.adj./adv.)（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等

（5）注意時態、語態、人稱是否上下文一致 g、謄定稿

考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。

本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實，也為上課作了充分的課前準備。要寫好作文，要求學生多積累，我很贊同這個觀點，要有詞匯基礎、短語基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語和句型的時間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯系實際。在同學們完成寫作之后，先讓學生自己點評其他人的作文，運用上課中提到的改作文的方法來改寫錯誤，使學生在發現別人的錯誤的同時，改掉自己的毛病。這將是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、終生難忘。效果則會更好。從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時不管是教態，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。2013.5.22篇三：高一英語閱讀公開課評課稿

高一英語閱讀公開課評課稿 xxx 這次我聽了xxx老師的一節公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當之處，望予以指正。

一．值得推介的幾點。1．導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----working land。2．教學思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內容的落實是一個比較困難的環節，除了閱讀內容的設計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定的時間里完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。3．教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。4．注意培養學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的愿望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。

二．值得探討之處。1．導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與farming相關的問題，諸如are you from a farmer’s family？what do you know about working the land？等等。2．時間的分配上顯得不夠科學。篇四：高中英語評課稿

高中英語評課稿 “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干，”我只能借用古人的這一句話來評價我們今天的老師們。因為我非常感動于本屆優質課競賽活動中,湖州二中的多媒體大教室擠都擠不下來聽課的老師們這樣一個感動人心的熱鬧場面。聽課是為了站在學生的角度來觀摩每一節優質課的優點,聽課也是為了站在教師的角度來進一步學習,反思和改進今后日常課堂教學。此刻我又來到湖州,來到教研室評課,更是感謝菱湖中學的老師們,特別是周志遠老師,把這個評課的機會讓給了我，敦促我從教學理論的層面,對這六節優質課私下里進行庖丁解牛式的拆分,審視和重組，現在我主要選取湖二中陸霞靜老師的課堂進行點評。

上課前,播放的是快節奏聲音大的音樂，讓到場的每位老師特別是同學馬上振奮起精神，預感到這將是一堂充滿激情挑戰和充實的課堂，接著她就高中生的日常生活發問,建議大家參加各種英語活動,包括口語競賽，然后告訴大家,今天是大家參與speech 的一個好機會，希望每個同學積極參與，緊接著一個short video.the speaker is giving a speech loudly and clearly that we are all looking forward to a much better life with the beautiful rainbow together with us.we don’t inherit the beautiful rainbow from our parents, but we do borrow it from our children and children’s children.這一個短片告訴大家兩層含義: 為了孩子們,以及孩子們的孩子們的未來,誰能忍心破壞這個唯一的地球呢?同時,我們的希望是為了你們,孩子們甚至是孩子們的孩子們有更高的素質更美好的生活。接著陸霞靜老師給出了自己課前有心拍下的幾張生活照片:湖二中校園有垃圾的照片,教室里人走燈亮的照片,空調在角落里的照片,大家說開了幾度----16/18度?我自己是開在26-27度,我們大家從不認為相差一度有什么關系,但是如果人人都這么想,那么整個地球的溫度就恐怕不是上升一度的問題。評委老師們,我想要說的是,一個良好的開端就是成功的一半,設計以這樣的方式打開一堂公開課,這個教師起碼具備的素質有: 熱愛學生,平時注意觀察他們的生活點滴和學習現狀;熱愛教學,不僅從學生的層面和教師的層面,而且是根據課堂教學實際來縝密地遞進式設計課堂;能把多個層面的知識有條不紊地結合使用,不動生色地吸引和勾起了每個人的好奇心。這六

分鐘,我認為是難能可貴的也是精心設計的。接下來的設計也是步步為營,層層遞進,課堂內容不局限于教材,大膽走出教材高于教材.大量使用自己的思路,在講究質量的同時,上出自己的特色.為本單元的閱讀課做好鋪墊.一攝氏度二攝氏度三攝氏度四攝氏度五攝氏度,地球的升溫意味著什么災難的降臨?放一個簡潔的短片,讓同學一一站起來說出專家的統計和預測，那么我們該怎么阻止全球升溫,同學們有什么建議,請大家分組討論。有同學說”我們要用太陽能,我們要騎自行車?” a small step by everyone of us may be a big step for the earth and human being’s future.our paying attention to every small daily activity can really make a big difference.陸霞靜老師一邊引導學生實現speaking的教學任務,一邊快速清晰流利地用英語引導著學生的思維。這種探究教學加任務教學就是在教師的啟發誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,以現行教材為基本探究內容,以學生周圍世界和生活實際為參照對象,為學生提供充分自由表達,質疑,探究,討論問題的機會,讓學生通過個人,小組,集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學知識應用于解決實際問題。我認為這個環節具有科學性,理性和實效性.她沒有束縛自己和學生的手腳,而是努力在挖掘蘊含在教材中的教育資源,讓它能被學生掌握,消化,吸收并轉化為內在學習動力.the more electrical appliances you buy, the better life it will be！!do you agree with it or don’t agree with it? 又一個設計環節的驚喜和創新,是該老師應用高中同學們的青春激情特質,把這環節設計成電視上每年都有直播的高中生或大學生辯論賽,支持方和反對方各抒己見,各執一詞,而且都各自有話好說并且說的頭頭是道。生活里不完美和無法下定論的東西實在太多,所以,這樣的設計不僅僅只是一個亮點,學生通過參與辯論可以掌握正方反方的觀點,同時也懂得形成自己獨特觀點的重要性。“學到用時方恨少”,不僅是當時每個學生在這個環節的感受,我想也是我們每個聽課老師當時真實貼切的感受。一個才三年教齡的新老師,一個始終露著坦誠笑臉的我們眼中的小女孩老師,她征服的恰恰是實實在在的感動,是我們每個聽課老師心悅誠服的動容和心服口服的無奈。

記得我來聽課前一天,我去找我校的鐘老師幫我代一節課,我既認真又屬于閑聊的說:”姜還是老的辣,你出的第三單元的學案,教案以及單元測驗的內容,我和備課組長湯小琴老師一致認為,“真的是很好”。她說:謝謝你們的贊同,其實我一直都在向年輕老師們學,甚至向自己班級的學生們承認,許多同學到高三時,英語科高考分數比我的分數肯定要高.你們一定會超過我,因為我根本連一本都考不上。除了英語科目,其他科目我都考不出來了.她還給我分析了高二年段平行班英語老師的特點和學生成績的內在關聯。近四五年來,我內心也一直在感慨,小年輕老師們那股鉆研勁和青出于藍勝于藍的教學素質,好多是我們自己高中帶出來的學生加老師加同事加競爭對手。包括今天的陸霞靜老師,是我高中帶了兩年的2000屆畢業生。所以,聽完她的課到昨晚上我在寫這個評課稿的時候,我真的感慨萬千內心難以平靜,我覺得此刻評委們,你們不是在給我一個十分鐘的時間來評論某個或幾個老師,作為一個好老師和一堂優質課所應具有和不斷完善的方方面面;你們是在給我一片坦誠,真實地讓我再一次撫摸一個個生動的教師們師魂.點點滴滴都是感動和珍藏。

陸霞靜老師的這節課，可以說趨向完美，如果要有什么改進的話，我提兩點和一個希望：

一、課內和學生的互動方式有些單調，基本采用師生一問一答，或學生一一回答式。是否可以交叉使用集體回答，學生相互問答，老師一問學生多答等多種形式。讓整個課堂不斷掀起高潮,體驗到成功的激情并膨脹起來.二、回家作業給市長寫一封建議信，是否可以象萬頃老師一樣，給同學們一個網址發上去。或者告訴大家，老師根據你們的作業，要收集合理的并有可行性的建議給市長辦公室親自投遞過去。想說的一個希望是，希望小陸老師的氣質能夠更具教師的老成氣一點。

總之,六位老師的課都有很多讓我觸動的教學優點，他們各自獨特的教學風格，留給了我深刻的印象。。。（longjing tea and three love bridges---萬頃老師/perfect, you really did a perfect job陳吉風老師/a gift for you/exchange the fallen leaves with your best wishes written on袁東輝老師）最后，讓我再次從內心里，面向所有昨天階梯教室里兩百多位趕來聽課的同行們,面向六位認真熱情地參與并奉獻了自己課堂的老師們,以及更多相識或不相識的普通教師,重復一遍在網絡上廣為傳播以及讓老師們一直感動的一小段話:親愛

高考英語作文寫作說課稿

職業中學 王榮蓉

尊敬的各位領導、老師：大家好！

今天我說課的內容是高考英語作文寫作復習課，適用于高三年級第二學期期末總復習。

一、說教材：

這是一節高考英語作文寫作復習課，圍繞“如何寫好英語作文”這一話題展開。本課時的重點是英語作文的分類、寫作方法，以及寫作英語作文時應注意的問題等。

我根據學生的實際英語水平并結合日常生活中相關英語內容進行了拓展和延伸。并針對學生實際語用能力的培養對本課做了細致精心的設計.1、教學目標：

知識技能目標：

1、復習英語作文的寫作方法。2．能夠聽懂關于如何寫好英語作文并做出反應。3．活學活用，能夠在情境中實際運用所學知識。

情感，態度，價值觀目標：在活動中培養愛好寫作的好品質。

2、教學重點：英語作文的寫作方法。

教學難點：英語作文的寫作方法

3、教具準備: 多媒體課件、資料、練習冊。

4、教學方式：任務型教學法，討論法，寓教于樂游戲教學法。

二、說學習者：高三學生雖然接觸英語的時間較長，但英語寫作作為一個教學重難點，對于職業高中且即將面臨高考的他們來說，仍然是一個很大的挑戰。面對這樣的學習者，我的課堂設計首先是有趣味性的，各種各樣的游戲及多媒體、小組活動極大的吸引他們的興趣，然后是課堂設計不應該只尊崇課本，應該是具

體的，與真實生活場景息息相關的。這樣情景對話部分內容的擴充就顯得很有必要了。

三、說課

（觀看多媒體，了解本課教學內容）：

英語作文: 1.記敘文 2.說明文 3.議論文

英語寫作多數為指導性寫作或稱為半命題寫作，也就是說，是先給一定的材料，然后讓學生依據所給的材料按要求作文。

方法：組寫、縮寫、擴寫、改寫、或看圖作文等。

如何寫好英語作文呢?

一、寫好句子。

1、句子要正確。

要注意：

2、句子要平行。

3、句子要連貫。

4、句子要有邏輯性。

5、句子要避免過多重復。

6、句子要避免頭重腳輕。

7、句子要避免漢式英語。

二、寫好段落

三、用好過渡詞

四、寫好開頭和結尾

5.consolidation and practice（鞏固和練習）某英語雜志社 “家長之友”欄目要舉辦一次征文比賽,要求圍繞 “you can lead a horse to water, but you can’t make it drink.”這一主題發表意見.請根據下列提示寫一篇文章.內容提示:許多家長望子成龍,不惜重金送孩子上私立學校,到國外留學,請家教,給他們買大量的資料,電腦等,但往往這些都?? 注意事項:投稿人應提示內容,表明自己的觀點: 6.conclusion(總結)1.在頭腦中搜索你想用的單詞；2.想好開頭句；3.寫好其它句子來支持你自己的觀點；4.適當加上一些評論；5.寫出結尾句；6.補充，完善，加上過渡詞。7.homework :(家庭作業)假設你是李曉平，是“西吉職業中學”的學生。請你圍繞“建設和諧社會”的主題，根據下面所給出的要點提示，用英語給全省中學生寫一封倡議書。提示 1.人與社會：祖國、家鄉、學校，熱愛關心 2.人與人：家人、師長、同學，誠信互助 3.人與自然：能源、環境、動植物、愛惜保護 4.你的態度：（內容由考生自己決定）

注意：

1、詞數：100左右；

2、內容可適當發揮，注意行文連貫。8.black design(板書設計)略。

9.教學反思

見課后之教學反思。