第一篇：2016-2017學年第一學期二年級數學試卷分析

2016-2017學年第一學期二年級數學試卷分析

一、試卷情況分析

本次二年級數學試題的特點是：遵循課標，緊扣教材；面向全體，重在基礎；知識覆蓋面廣，難易適度，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。既考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又考查了學生能否運用已經學過的知識來解決簡單的問題的能力，同時注意對學生數學思維水平的檢測，形式多樣，題型靈活。試卷比較全面地檢測了學生“用數學”的能力。具體分析如下：

1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

試題內容全面，共計七個大題。題型涵蓋填空、選擇、判斷、動手操作（作圖）、計算、應用等。各題題量合適，難易程度合適，比較符合二年級學生的特點。

2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。

《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。例如：（1）應用題中坐凳子的數學問題。（2）選擇題中測量跳遠成績選用什么工具的問題。（3）填空中的觀察物體，動手操作中的搭配問題。這些都是學生現實生活中熟悉的事物，便于學生聯系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯系生活，培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

二、質量分析

二年級共441人參考，人均83.41分，優秀率55﹪，及格率96﹪。從數據上看，學生優秀率較及格率都比較高，說明大部分學生對本學期知識掌握比較牢固。

三、試卷具體分析 試卷共分七個大題：

（一）直接寫得數。此題正確率90%以上。

（二）填空。

共9小題。出錯最多的是第4、7小題。4題時針走5小格是（）時，學生錯誤較多，這可能是我們老師在教學中對這一知識點的忽略造成的。7小題1元，5角，1角的三枚硬幣可以組成多少不同的面值。出錯原因是學生大部分不能按規律進行枚舉。

（三）判斷。

共5小題。學生大多數都能全對，個別有錯誤的在第5小題，站在不同的角度觀察同一物體，看到的形狀一定不一樣。二年級學生理解此題有點困難，但可以以正方體為例，解決此題。

（四）選擇。

共5個小題。學生掌握不錯，錯誤少。（五）動手操作我最行

共4小題，第1小題把一個鈍角分成一個直角和一個銳角，部分學生直角沒畫直角符號。第4小題錯誤率較高，學生不能正確理解題意。

（六）計算題。

這個大題都是計算為主的題，四個小題，這部分都屬于基礎計算題，學生掌握程度較好，錯誤很少。偶爾出現的錯誤也屬于學生不夠細心造成失分，如果仔細計算，應該不會丟分。這部分丟分主要集中在第二小題上，錯誤原因學生不理解題意。

（七）生活中的數學

學生總體上做的不錯，部分學生有些小的失誤比如單位沒有帶，計算粗心，得數不對等，如果細心計算，應該能算對。

三、對試卷的評價：

隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯系實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯系生活實際的數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。

四、從答卷情況看教與學存在的主要問題：

從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現,學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規范，反映出教師對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。

五、對今后教學工作的建議：

1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。

5、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。

第二篇：二年級第一學期數學試卷分析

二年級第一學期數學試卷分析

一個學期的教學工作已經結束，考試是對學生的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次考試卷面的一個簡要分析：

一、試題分析：從整體上看，本次試題內容不難，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，兩位數的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角等知識點都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》精神。

（1）強化知識體系，突出主干內容。

學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容100以內的加減法和表內乘法，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如列豎式計算，畫直角三角形等。

二、試卷分析

1、成績分析：本次考試，我班40個學生參與考核，滿分1人，及格率100%，優秀率75%，平均85.75分。三個60多分的學生把我們的均分拉了很多。從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。（2）運用數學知識解決問題的能力較強。（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔。

2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：（1）對計算抓的還是不夠，尤其是筆算有多半同學不同程度的丟分，可能是到復習后期，重點放在了對知識的靈活應用上，在解決問題上練習多了，在計算上只強調方法，沒有天天堅持檢查。（2）解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。如第4小題的“12月份是4個星期零3天，12月份多少天？”有的學生就不知道先想4個星期一共有多少天，而是以為把12、4、3合起來的和。反思失分原因，學生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。

三、采取措施

1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。

3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。4．關注后進生的狀況。反思學生中弱勢群體的學習方式，思維方式，做好家校聯系。

5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

二年級語文上冊期末試卷分析

本學期的質量監測工作已經結束，我們班的成績還算令人滿意，這是所有同學努力的結果，但是通過考試也發現了很多教學中的問題，為了更全面、透徹地了解學生對所學知識的理解和掌握情況，以便于今后更好的進行教學工作，現做試卷分析如下：

一、基本情況：本班共有學生40人，參考人數40人，考試時間：60分鐘。各等級人數：優秀人數（90分以上）：27人，優秀率：87.5%；及格人數：40人，及格率：100%。

二、試卷分析

本次考查試卷以教材的內容為基本素材，充分體現了《語文課程標準》的基本精神和要求，貼近教學實際和學生實際。重視對學生運用和分析能力的考查。試題靈活，對學生來說有一定挑戰性。

從學生答題情況來看，學生對基礎知識掌握較好，尤其是看拼音寫詞語、我會填詞語、詞語接龍游戲，寫個句子讓你瞧、分享學習課文的樂趣等，這幾題得分率較高，大部分學生能正確答題，卷面字跡清秀、字體大方，但也有個別學生對字詞掌握的不夠扎實，寫字多筆、少筆，還有個別學生不夠認真，把字寫錯。

學生能按要求寫完整的句子，特別是看圖寫話，激發了學生的想象力。多數學生都能按照正確的格式寫出一段通順、連貫的話，并能合理使用標點。唯一不足的是，學生在寫話中沒學過的字，大多用同音字來代替，因此出現錯別字較多。

學生失分較高的內容有第一題“我愛積累”中的第2小題“多音字我會讀”這一題是全班錯得最多的一題，大讀數的錯誤集中pu與bei這兩個多音字的選擇上，有的學生對這兩個字的意思不明白。我認為我在教學時對這兩個多音字的運用不夠重視，沒有把這兩個字的運用教透。

還有一題失分較多，第二題“我愛閱讀“中的第1小題短文中的第（）個在自然段寫的是沉香在救母途中遇到的困難，很多學生都填錯了，原因在于我在教學時沒有注重自然段的分析，使學生沒有明白每段都講了什么，在以后的教學中重要自然段的分析要加強。

三、今后改進的措施

通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對二年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文，并指導他們在讀文、學文、背文的過程中潛移默化地掌握“的、地、得”的用法。

7、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

第三篇：二年級第一學期數學試卷分析2

二年級第一學期數學試卷分析

這次考試，全班共15人，95分以上8人，90分以上人，87.5分、89分各一人。成績不是很理想，卷面分析如下：

一、基礎知識存在問題

1、“被除數和除數（0除外）同樣大、商式（）”錯的比較多，說明概念掌握的還不夠好。

2、經過的時間錯的也不少，不寫單位，還許繼續努力。

3、一種圖形和另一種圖形比較，要寫清面積名稱。生活中的問題如：早晨背向太陽方向邊了就反應不過來。

二、選擇題：

1、可能性選擇錯的多。

三、計算題：

1、有極個別同學計算有誤，不細心。

四、問題分析：

1、看圖題有個同學錯，路線圖有極個別同學錯

2、應用題有幾個同學審題不清如有兩個不同的數學問題，只寫一個答案

通過以上的分析，就有的問題要從以下幾個方面努力：

一、培養學生認真、細心的良好習慣，好幾個學生如果在細心一些，完全可以考滿分，今后內一定要在這方面加強訓練。

二、對基本概念、基礎知識的訓練還要扎扎實實，特別是個別差生最好個別輔導，家長多配合，爭取下次考的好成績！

第四篇：二年級第一學期數學試卷分析

二年級第一學期數學試卷分析

本次二年級數學試題的特點是：遵循大綱，緊教材；面向全體，重在基礎；知識覆蓋面寬，分布較為合理；難易適度，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。既考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又考查了學生能否運用已經學過的知識來解決簡單的問題的能力，同時注意對學生數學思維水平的檢測，形式多樣，題型靈活。試卷比較全面地檢測了學生“用數學”的能力。

一、整體情況分析：

1、從試卷整體情況分析，計算的基本功還是比較扎實的，相關的乘法和除法計算的能力比較強，這也是繼承和發揚傳統知識的良好體現。

2、對基礎知識掌握比較扎實，從4個班的分析情況來看，對各題的得分率差異并不明顯。

3、課堂教學中老師們普遍能注重學生實踐能力的培養以及數學與生活之間的密切聯系，因此，學生在空間與圖形方面，學生能通過觀察、操作，準確地找出形狀，所以，卷面中有關這類知識的題掌握較好，得分率均在90%以上。

4、新課程注重通過觀察、猜測、操作、實踐等活動，培養學生初步的觀察、分析、推理能力，老師們在新的教學理念的指導下，使學生的學習比較有興趣，同時提問意識和解決問題能力都有一定提高，學會了簡單的統計。

二、存在問題分析：

1、考生對部分基礎知識掌握較差。第三題填空題重點是考查學生對基礎知識的掌握情況；這些知識都是繼續學習的重要基礎，必須切實掌握好。學生的平均失分大約為8分，說明學生對認識方向、長度單位，除法的意義的知識掌握不太好；

2、解決實際問題的能力較差。有的學生不能根據實際問題和提供的信息正確分析數量關系，用已有的數學知識去解決日常生活中的實際問題。如第四大題的第2小題，是考查學生解決實際問題的能力，但有相當一部分學生不會根據實際情況進行合理分析，解決提出的問題，錯誤率較高，得分率只有67%。

3、學生對鐘面的認識能力較差。有的學生還不能根據題目要求推算倆個時刻之間所經過的時間。對時間的長短缺少印象。

4、計算方面，口算、筆算計算兩方面，相對而言有退位的減法錯較多。原因是大部分學生這方面計算能力不強，并且部分老師在培養學生的認真作業、書寫整潔的良好習慣上欠佳，卷面上反應出許多學生書寫潦草，計算態度欠端正，因此造成計算時粗心或因看錯運算符號與數字發生錯誤。

三、教學的意見和建議：

1、進一步落實各項教學目標的整合，全面提高教學目標的達成度。增強學生獨立思考能力和學習態度、情感上的發展。從小培養學生仔細觀察，認真全面思考、分析的學習習慣。

2、全體老師要不斷更新教學、教育觀念，加強理論學習，鉆研教材和學習教學參考資料，實踐中要主動進行合作、探討、交流，使自己的理論和專業水平達到新課程所要求的水平。

3、課堂教學中注意培養學生自主、合作、探究的的學習方法。提高學生學習的有效性和針對性，重視實踐操作活動，寓教于樂，要注意利用、開發教材資源，根據本地特色創設教學情境，同時進行校本資源的開發，使學生的知識掌握、運用更加靈活、有效；并努力從學生的生活經驗和知識經驗出發，讓學生體驗和感悟，逐步抽象成數學知識，形成完整的知識體系。

4、平時的教學中，教師還應注重養成教育，包括：認真作業、書寫整潔、認真審題、仔細檢查的良好習慣。還要依據本班學生實際情況，靈活運用教材，合理使用教具、多媒體手段，讓學生喜歡上數學，培養鄉村孩子探索數學問題的興趣與欲望。并且能夠按學生的不同層次設生數計練習，注重學學思維的訓練，逐步使學生形成有順序地、全面地思考問題的意識，教學中作好提優補差工作。

總之，教師提供的學習內容是否有意義、富有挑戰性；怎樣讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程，讓學生在生動具體的情境中學習數學，思考價值含量高的問題；怎樣引導學生主動運用舊知和已有的經驗，去觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，發現事物的特征、事物間的區別與聯系，揭示事物的規律，培養學生的獲取知識的能力；怎樣向學生提供充分動手操作、動腦思考、合作交流的活動機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數學知識和技能、思想和方法，應用新知去解決日常生活中的實際問題，培養學生解決問題的能力和動手操作的能力。怎樣通過富有層次性的、變式練習，培養學生思維的深度和廣度。只有適當的處理好這些問題，才能促進學生的全面發展，教學質量的全面提高。

第五篇：2016-2017第一學期二年級期末數學試卷分析

2016-2017第一學期二年級數學成績分析 劉卜菲 銀鈁中學

這個學期的教學工作已經結束，考試是對學生的檢測，也是對教師工作得失的總結，下面是我對本次考試卷面的一個簡要分析：

一、試題分析：從整體上看，本次試題內容較為簡單，試題注重基礎知識掌握應用，內容涵蓋廣泛，除長度單位、數學廣角中的排列組合沒有涉及外，其他如兩位數的加減、乘法的初步認識及表內乘法口訣、角、線段等知識點都有考查，尤以計算為主，能力上考查了學生的計算、理解、觀察、操作等能力。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》精神。

（1）強化知識體系，突出主干內容。

學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查又保證了較高的比例。本冊重點內容—100以內的加減法和表內乘法，在試卷中通過口算、筆算、比較大小、解決問題等形式得到了廣泛的考查。

（2）貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過解決問題的形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

（3）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如列豎式計算，統計，畫線段等。

（4）巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，如“你還能提出什么數學問題”等開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式。

二、試卷分析；

1、成績分析：本次考試，我班49個學生參與考核，滿分有9個，90分以上有32個，及格率97%，優秀率81%，均分89.2分。一個低分把我們的均分拉了很多。從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。（2）運用數學知識解決問題的能力較強。（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔。

2、試卷中的不足：從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：（1）對計算抓的還是不夠，尤其是筆算有不同程度的丟分，可能是到復習后期，重點放在了對知識的靈活應用上，對概念的理解和操作上，在計算上只強調方法，沒有天天堅持檢查。（2）解決問題里學生的理解能力還是欠缺，雖然也講解了許多類型的題目，但是學生的分析能力和舉一反三能力還是有問題。反思失分原因，學生可能平時接觸一步計算的題目較多，有了思維定勢，又缺乏細心和耐心導致丟分。在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。

三、采取措施

1、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。

3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。4．關注后進生的狀況。反思學生中弱勢群體的學習方式，思維方式，做好家校聯系，5、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。