第一篇：一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

一年級(jí)后進(jìn)生輔導(dǎo)方案

一、基本情況：

我任教的一年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長(zhǎng)管得比較少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。

2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

3、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭(zhēng)取各方面的支持。

4、進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過(guò)去，根據(jù)實(shí)施情況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。

5、關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，不歧視，不辱罵后進(jìn)生，必須對(duì)他們充滿愛(ài)心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

一年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

本班后進(jìn)學(xué)生分析：

本班有范木楊、范武勇兩名后進(jìn)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不好，故成績(jī)不理想，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。以下是我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方案：

一、指導(dǎo)思想

樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要和教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)該創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育 這一正確觀念。使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一位家長(zhǎng)放心。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、轉(zhuǎn)化措施與方法：

1、首先我將通過(guò)多種渠道，去了解后進(jìn)學(xué)生的情況，了解他們的性格、愛(ài)好和家庭情況，并對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行列表分類，并列出目標(biāo)制定方案，對(duì)他們因材施教。學(xué)生的后進(jìn)有很多原因，我們應(yīng)該了解它屬于哪一種類型，是頑皮性差生，還是遲鈍型差生。我們要?dú)w類，找出其形成的深層次原因，對(duì)癥下藥，才會(huì)藥到病除。后進(jìn)生都比較自卑，因此，我們要一視同仁的對(duì)待他們，讓他們感覺(jué)到老師看重他，充分的尊重他們。

2、時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的心理需求，尊重他們的個(gè)性差異，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其應(yīng)偏愛(ài)后進(jìn)生。當(dāng)然，后進(jìn)生最渴望得到的是教師的賞識(shí)與鼓勵(lì)。我們要認(rèn)真觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，并做到及時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓每一位學(xué)生在我們的鼓勵(lì)下抬起頭來(lái)走路，讓每一個(gè)孩子在我們的賞識(shí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。

3、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理。大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)就要經(jīng)常提問(wèn)他們。做好課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

4、對(duì)差生我們只能循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，不能壓服。對(duì)不同類型的差生要用不同的方法，如對(duì)學(xué)習(xí)不得法的后進(jìn)生要進(jìn)行方法指導(dǎo)，對(duì)上課故意搗亂的學(xué)生可以課堂上暫時(shí)不處理下課解決等。另外在工作過(guò)程中，教師的觀念要轉(zhuǎn)變。以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生不耐煩，現(xiàn)在我們要正確看待沒(méi)一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為自己工作的重點(diǎn)。我們要堅(jiān)持在工作過(guò)程中進(jìn)行個(gè)體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，分析學(xué)生，積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，為我們中華民族的崛起奠定基礎(chǔ)。

5、經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

四、主要工作安排：

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣的專題班會(huì)教育。

2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng) 談心。

3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)性教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣 作業(yè)檢查等。

4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活動(dòng)。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。

以上是我對(duì)本班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。在教育教學(xué)中我一定會(huì)更加努力把計(jì)劃落到實(shí)處。讓每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、獎(jiǎng)勵(lì)措施

1、學(xué)習(xí)認(rèn)真、遵守紀(jì)律給予口頭表?yè)P(yáng)

2、作業(yè)書寫工整貼上紅花。

3、成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步給予發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)。

第三篇：一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化材料

一二班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化材料

班主任都希望自己班的學(xué)生個(gè)個(gè)成績(jī)優(yōu)良，品行端正，但后進(jìn)生的存在卻是個(gè)不容忽視的客觀事實(shí)。一般說(shuō)來(lái)，“后進(jìn)生”缺點(diǎn)突出，缺乏自覺(jué)性和自制力，學(xué)習(xí)成績(jī)較差； “后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，是班主任一項(xiàng)十分重要的工作。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的“后進(jìn)生”的教育要從思想教育入手：

1、曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)待“后進(jìn)生”，老師要多關(guān)心，給予更多的愛(ài)，語(yǔ)言要真誠(chéng)，讓他們的心熱起來(lái)，建議改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓他們自己去嘗試和感受，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。我班的周澤錫上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天陳老師和喬老師都會(huì)跟我反映。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，努力做一名合格的小學(xué)生，融入學(xué)校生活，不能再像幼兒園那樣懶散。爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。周澤錫的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，讓責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的薛晴同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想 上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過(guò)一學(xué)期的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：周澤錫在一二班一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！還參加了學(xué)校的網(wǎng)球班，周五回家經(jīng)常給媽媽講學(xué)校和班級(jí)的好。

2、班主任要細(xì)心發(fā)現(xiàn)并善于捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，要有將之撥亮的技巧。“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)是很可貴的，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)給予表現(xiàn)鼓勵(lì)，這樣能引起其進(jìn)步的心理沖動(dòng)。把握遷移技巧，將消極的方面引導(dǎo)到積極的方面。

總之，后進(jìn)生缺點(diǎn)多，愛(ài)惹事，不討人喜歡，我們首先要做的就是做好思想準(zhǔn)備，以百倍的耐心，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，全心投入，用寬容的心包容他們，原諒他們，用春風(fēng)化雨的愛(ài)滋潤(rùn)他們，教育他們，讓所謂的后進(jìn)生，笨鳥先飛，就一定能把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為新世紀(jì)的合格人才！王慧

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 工 作 方 案

郭利英

后進(jìn)生是指思想素質(zhì)低、組織紀(jì)律觀念談薄，學(xué)習(xí)成績(jī)差的雙差生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，才能成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。這部分學(xué)生在心理上一般存在較強(qiáng)的自卑心理，對(duì)自己缺乏信心，在組織紀(jì)律方面一般觀念談薄，經(jīng)常違反組織紀(jì)律，遭到老師甚至學(xué)校的批評(píng)，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

怎樣才能讓這些后進(jìn)生進(jìn)入中游甚至是成為尖子生呢，我認(rèn)為這是項(xiàng)艱巨的任務(wù)，針對(duì)后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化采用以下的策略： 個(gè)別談話、家校溝通。

了解學(xué)生的心理、經(jīng)濟(jì)及學(xué)習(xí)等狀況，學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到學(xué)校的關(guān)懷體貼、班級(jí)集體的溫暖、老師的關(guān)懷，從而達(dá)到感化人、教育人的目的。我班有位學(xué)生升級(jí)成績(jī)是班里倒數(shù)幾名，上課經(jīng)常睡覺(jué)，課外玩游戲。我跟他一次又一次談心，但他每次都堅(jiān)持不了幾天又恢復(fù)原樣了。但我堅(jiān)持不懈，每周跟他父母交流情況，慢慢地，該生有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)、紀(jì)律開(kāi)始好轉(zhuǎn)。2 幫他們樹立信心。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對(duì)未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(zhǎng)。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長(zhǎng)看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì)說(shuō)好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。如何給學(xué)生以自信心呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)我班楊達(dá)劉同學(xué)有這樣一些特點(diǎn)：頭腦較靈活，記憶比較快。楊達(dá)劉同學(xué)有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡讓老師表?yè)P(yáng)。而他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，注意力短，聽(tīng)課容易溜號(hào)。針對(duì)這些特點(diǎn)我上課經(jīng)常提問(wèn)他，他成績(jī)一有進(jìn)步即大力表?yè)P(yáng)，慢慢地，他的成績(jī)開(kāi)始上升，期末考試竟升到了第29名。因材施教，真誠(chéng)對(duì)待

厚愛(ài)后進(jìn)生，就是以誠(chéng)待人，教師不能歧視后進(jìn)生，要同等對(duì)待。教師要信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。其次要因材施教，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育方法。學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止做或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ)，這樣會(huì)刺傷他們的自尊心并最后得到“誤解”二字.“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。學(xué)生時(shí)好時(shí)壞是正常的事，這是曲折地前進(jìn)，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給他們一定的時(shí)間來(lái)改正他們的錯(cuò)誤。

十年樹木，百年樹人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法探討

中國(guó)目前正處在擴(kuò)大“內(nèi)需”的歷史性發(fā)展階段，大力興辦教育事業(yè)，擴(kuò)大招生，滿足廣大公民受教育的需求是利在當(dāng)前，功在千秋的偉大事業(yè)，也是符合中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的要求。因此，我校這幾年后招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨之而來(lái)后進(jìn)生也不斷增多，給班主任的工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。所以，尋找一條行之有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生路子顯得尤為重要。現(xiàn)簡(jiǎn)單結(jié)合一下本班的班主任工作談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。一．218班班級(jí)狀況

衛(wèi)生方面集體清掃公共區(qū)不及時(shí)，或拖延，有類似“吃大鍋飯”積極性不高；紀(jì)律方面課堂及晚自修期間隨便走動(dòng)，學(xué)生私下拌嘴，吵鬧玩手機(jī)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力等；出勤請(qǐng)假隨意性大，集體活動(dòng)參與度不高。

二．后進(jìn)生形成的原因

（一）家庭的影響

1.有些家庭受到社會(huì)潮流的影響，學(xué)習(xí)好不一定能找到好工作，考上大學(xué)還不如趁早打工，因此對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，要求不嚴(yán)，孩子也就放松學(xué)習(xí)，成績(jī)之差可想而知。

２.本班的學(xué)生父母基本上從事建筑業(yè)所以工作一般飄忽不定遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孩子的父母親情缺失，家庭教育主要靠爺爺奶奶、外公外婆來(lái)完成。經(jīng)調(diào)查，本班的這類學(xué)生高達(dá)40%。這類學(xué)生任性、嬌氣、說(shuō)不得。

３.有些家庭對(duì)于子女過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)孩子有求必應(yīng)，這些學(xué)生花錢大方。這類學(xué)生覺(jué)得生活來(lái)源無(wú)憂，好吃懶做，缺乏進(jìn)取心，無(wú)心學(xué)習(xí)。

（二）義務(wù)教育的影響

目前，一些農(nóng)村小學(xué)、初中為追求鞏生率，對(duì)素質(zhì)教育要求理解不夠，把握不好，認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是不管學(xué)生，搞素質(zhì)教育就可以不抓成績(jī)。從而造成學(xué)校對(duì)學(xué)生放之任之，不管紀(jì)律，不問(wèn)成績(jī)。這類學(xué)生到職校學(xué)習(xí)后，各方面必定存在不少問(wèn)題。

（三）社會(huì)的影響

目前，社會(huì)對(duì)學(xué)生造成的不良影響越來(lái)越大。受到社會(huì)的不良影響，很多學(xué)生在進(jìn)職校之前，就有了吸煙，賭博、偷盜、戀愛(ài)、沉迷于網(wǎng)吧、打架等不良行為，這些學(xué)生進(jìn)到職校學(xué)習(xí)后，自然成后進(jìn)生。

三．轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策

（一）教師要善于了解后進(jìn)生的成長(zhǎng)情況

班主任工作的對(duì)象是有思想、有感情、有自尊心的學(xué)生，實(shí)踐證明，通過(guò)家訪及座談要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，是個(gè)有效的途徑。教師需要了解和研究后進(jìn)生個(gè)體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況等。在教學(xué)和管理中教師還須通過(guò)深入細(xì)致的思想工作，對(duì)后進(jìn)生的情況進(jìn)行了解、綜合、分析、鑒定，這樣才能做到有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服消極因素。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生，可以經(jīng)常利用周五班會(huì)課后給他們補(bǔ)課；對(duì)于沒(méi)有自制力、組織紀(jì)律差的后進(jìn)生要約法三章，開(kāi)始時(shí)要求可以低一些，使其從被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性，逐漸引導(dǎo)其形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；對(duì)于受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為“學(xué)不學(xué)都一樣”的后進(jìn)生，結(jié)合畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃課程，及建筑業(yè)規(guī)范化的職業(yè)考試都需要扎實(shí)文化,專業(yè)知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化技術(shù)的重要性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）善于激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣

有些后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)上差些外，他們的能力并不差，他們當(dāng)中有的善于組織工作，有的擅于文體活動(dòng)，有的交際能力不錯(cuò)。教師應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上。比如，定期檢查筆記，并適當(dāng)施以小禮物，以資鼓勵(lì)。告訴世上無(wú)難事只怕有心人，成功的一切源于行動(dòng)。再如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，后進(jìn)生偶爾答對(duì)了，就應(yīng)及時(shí)對(duì)他們鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)他們好的方面就給予肯定，同時(shí)讓全班同學(xué)去幫助他們，安排成績(jī)好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶動(dòng)差生，教師隨時(shí)檢查。這樣后進(jìn)生就覺(jué)得老師和同學(xué)們沒(méi)有歧視他們，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面的成績(jī)就會(huì)自然而然地提高。

（三）創(chuàng)設(shè)一定的心理期待

美籍物理學(xué)家錢致榕曾講過(guò)這樣一件事：解放前，社會(huì)風(fēng)氣很壞，學(xué)校里毫無(wú)讀書的氣氛。當(dāng)時(shí)有一個(gè)很有社會(huì)責(zé)任感的老師想出了一個(gè)主意，他挑選了一批學(xué)生，編成一個(gè)班，老師對(duì)他們說(shuō)：“據(jù)我看，你們這些同學(xué)將來(lái)一定是大有出息的人。”聽(tīng)了老師的話，同學(xué)們喜出望外，從此，他們刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，最后多數(shù)人都學(xué)有所成，成為專家、學(xué)者、教授、名醫(yī)、大律師等。后來(lái)錢致榕回母校參加校慶，又見(jiàn)到這位教師，問(wèn)起當(dāng)年他是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)選學(xué)生進(jìn)這個(gè)特別班的。老師說(shuō)：沒(méi)什么標(biāo)準(zhǔn)，是隨便選的。

因此，在與后進(jìn)生交談我都會(huì)給予厚望和期待。比如說(shuō)你一直我都把你當(dāng)做班干部或好學(xué)生來(lái)看待，你的優(yōu)點(diǎn)很多，只不過(guò)是你的缺點(diǎn)爾偶掩蓋你的優(yōu)點(diǎn)，即使是隨便說(shuō)說(shuō)，老師的話也有可能激發(fā)了學(xué)生的自信心。創(chuàng)設(shè)具有教育意義的心理期待作用：

１.教師期待有利于保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的自尊心和自信心。由于自尊心的呼喚，學(xué)生十分珍惜他在集體中的地位，保護(hù)自己在集體中的聲譽(yù)。因此，自信心也隨之增強(qiáng)，并轉(zhuǎn)化為克服困難，積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。

２.教師期待有利于密切師生的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生有各種期待，必然對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注，必然對(duì)學(xué)生有肯定、鼓勵(lì)、贊許的情感流露，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種信賴感，形成一種默契。教師信任、期待學(xué)生，學(xué)生便以自信回報(bào)。

３.教師期待實(shí)際上從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)出發(fā)，給不同的學(xué)生樹立不同的目標(biāo)，這些是教師期望產(chǎn)生了正效應(yīng)的表現(xiàn)。因此，在教育教學(xué)中，教師要給后進(jìn)生一定的心理期待，及時(shí)有效地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

（四）通過(guò)泡茶座談，拉近師生的距離

俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至金石為開(kāi)”。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生往往對(duì)教師不懷好感，通過(guò)應(yīng)邀到宿舍泡茶，有助消除心理上有一種隔閡，那么學(xué)生最真實(shí)的心聲，就會(huì)比較容易聽(tīng)到。教師通過(guò)真誠(chéng)地、和藹地與他們談心，走進(jìn)后進(jìn)生的心里，讓他們改變對(duì)教師的態(tài)度，真正了解他們的想法，“用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界”，拉近與學(xué)生的距離，為轉(zhuǎn)化他們打下基礎(chǔ)。

（五）善于及時(shí)表?yè)P(yáng)

教育實(shí)踐證明，后進(jìn)生并不是各個(gè)方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質(zhì)，每當(dāng)這種光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找差生身上的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，哪怕這個(gè)“閃光點(diǎn)”十分微小。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一種“成功感”。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)及集體活動(dòng)以及個(gè)人特長(zhǎng)，本班有個(gè)專欄表彰欄附帶照片，或豎起大拇指表?yè)P(yáng)。

（七）引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我創(chuàng)造教育

自我教育能力包括自我認(rèn)識(shí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、自我激勵(lì)能力和自我控制能力，是多種能力的綜合體現(xiàn)。教師要用高尚的情操和真摯的愛(ài)來(lái)教育后進(jìn)生，啟發(fā)他們的自我教育能動(dòng)性，只有學(xué)會(huì)自己管理自己，才能達(dá)到自我約束和自我控制的目的。指導(dǎo)他們學(xué)處理一些事情，教其如何去克服自身的不足，提高自身素質(zhì)。同時(shí)，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，要把學(xué)生作為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人來(lái)看待，把學(xué)生視為教育活動(dòng)的主體，必須尊重學(xué)生的意愿、需要、情感、注意喚起學(xué)生主體內(nèi)部的自我教育機(jī)制。比如，教給學(xué)生勇于自我解剖，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并盡量形成書面材料，及時(shí)簽字。這樣，后進(jìn)生的自我承受能力得到了提高，其思想矛盾大多自己能夠解決。實(shí)踐證明，學(xué)生自我教育能力越強(qiáng)，就越能正確地處理自己思想上的問(wèn)題，其思想矛盾也不會(huì)太深，也就不會(huì)影響其身心健康。

（八）耐心和信心

后進(jìn)生身上的不良行為，不是一日形成的，同樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以完成的，應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，應(yīng)付出很大的精力，這是因?yàn)楹筮M(jìn)生自治能力差，易好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)怎么辦？這時(shí)切忌操之過(guò)急，采取簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫他們、鼓勵(lì)他們。凡事都要有個(gè)過(guò)程，要給后進(jìn)生一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再改正的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r(shí)地引導(dǎo)，使后進(jìn)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的改進(jìn)缺點(diǎn)。由此可見(jiàn)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須有信心、耐心。

（九）制定切實(shí)可行的約束標(biāo)準(zhǔn)

俗話說(shuō)：“不規(guī)矩?zé)o方園”，光有感情投入還不夠，因?yàn)檫€要有量化衡量標(biāo)準(zhǔn)。如本班設(shè)有每節(jié)課課堂紀(jì)律情況表（重點(diǎn)跟蹤后進(jìn)生），做操專項(xiàng)小組每周評(píng)出5位做操最佳同學(xué)，公共區(qū)實(shí)行一人負(fù)責(zé)制，宿舍衛(wèi)生，紀(jì)律反饋表，公共區(qū)，教室值日反饋表，好人好事專用登記表，違規(guī)違紀(jì)匯總表。每周由班長(zhǎng)匯總總結(jié)，對(duì)后進(jìn)的同學(xué)利用班會(huì)課后集中教育，并形成教育協(xié)議簽字確認(rèn)。四．總結(jié) 回顧過(guò)去的班主任工作,我們218班從不守規(guī)矩到自成方圓。雖然我不是第一次做班主任，但其中的挑戰(zhàn)和艱難是令人難忘的，結(jié)局還是比較滿意的。班級(jí)獲得文化宣傳示范班，運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)獲全校男子組第五名，拔河獲得綜合段段第二名，班級(jí)四比還可以不會(huì)倒數(shù)。

謝謝大家！

發(fā)言人：盧世偉

2010-4-15 班務(wù)工作資料：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

2009-03-04 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：佚名 [打印]教師績(jī)效工資最新消息

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響很大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。

后進(jìn)生是特殊的群體，大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生是可以教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是對(duì)教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。

本著以“一切為了學(xué)生的發(fā)展為原則”，為了規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生的高尚靈魂，設(shè)計(jì)以下轉(zhuǎn)化方案：

1、轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。欲變其人必先變其心，我們知道，內(nèi)因是根本，外因是條件。過(guò)去的轉(zhuǎn)差過(guò)多關(guān)注外在因素，忽視了內(nèi)因。后進(jìn)生一般都有厭學(xué)情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由害怕困難到主動(dòng)克服困難，由自卑變得自信、自尊。這一方面要通過(guò)講道理讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)思想，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)培養(yǎng)自信心。

2、建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生一幫一結(jié)對(duì)子。榜樣的力量是無(wú)窮的，一個(gè)好的榜樣可以調(diào)動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)班級(jí)的小組組長(zhǎng)帶一個(gè)后進(jìn)生，制定相應(yīng)的目標(biāo)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、“因材施教”教師帶動(dòng)學(xué)生，開(kāi)展“研究生活動(dòng)”。針對(duì)初一學(xué)生年齡小，自我約束能力差等特點(diǎn)，從開(kāi)學(xué)起根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的原則，高起點(diǎn)、嚴(yán)要求，對(duì)于部分調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生則嚴(yán)格要求，對(duì)于性格偏內(nèi)向的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，同時(shí)對(duì)有些科目基礎(chǔ)特別薄弱的同學(xué)則重點(diǎn)輔導(dǎo)和談話，和家長(zhǎng)齊抓共管，這樣一來(lái)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，從而就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣禍患無(wú)窮。后進(jìn)生往往上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書不思考，解題不動(dòng)腦。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，特別是腳踏實(shí)地認(rèn)真做事的習(xí)慣。認(rèn)真是一切成功的法寶，所以對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要從“規(guī)范”入手，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真思考。每天不斷強(qiáng)化，時(shí)間長(zhǎng)了好習(xí)慣自然養(yǎng)成。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)自然就會(huì)提高。

5、尊重學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭受失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己的重要、體驗(yàn)到成功的喜悅，后進(jìn)生就會(huì)慢慢變成優(yōu)生。

6、“家校”聯(lián)動(dòng)。實(shí)行家庭、學(xué)校和社會(huì)齊抓共管。我們知道，人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，也很容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。由于泗陽(yáng)是地處蘇北的小縣城，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)落后，為了讓子女享受更好的教育，很多農(nóng)村人口流向了蘇南、上海等地打工，于是就產(chǎn)生了相當(dāng)一部分的“留守兒童”，他們一般有爺爺奶奶照顧或寄宿在親戚家。由于在校學(xué)習(xí)比較緊張，一到周末，孤獨(dú)的他們就想放松一下身心，再加上處于青春發(fā)育期的他們自控能力特別差，也容易受到他人的影響，于是這些同學(xué)就鉆進(jìn)了網(wǎng)吧，逐漸成了所謂的“網(wǎng)癡”、后進(jìn)生。要想從根本上解決這一問(wèn)題，首先必須從思想上高度重視，做到防范于未然；班級(jí)充分利用思想品德課的德育功能、開(kāi)展心理輔導(dǎo)講座、加強(qiáng)常規(guī)管理等。同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)必須齊抓共管。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方案（本站推薦）

轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生方案

崔敏

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，難度很大，需要我們樹立正確的指導(dǎo)思想，采用科學(xué)的工作方法。在多年的班主任工作中，我們運(yùn)用辯證法，做了一些后生轉(zhuǎn)化工作，取得了一些實(shí)效。實(shí)踐中，我們堅(jiān)持：

一.以發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，堅(jiān)信孺子可教

唯物辯證法認(rèn)為：物質(zhì)世界是永恒發(fā)展的。后進(jìn)生絕非一成不變。青少年可塑性大，教育不得法，優(yōu)等生會(huì)變成后等生，教育得法，后進(jìn)生可轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。人非完人，孰能無(wú)過(guò)？

浪子回頭古來(lái)皆有。我們要明白，今天的許多后進(jìn)生，若干年后可能就是卓有建樹的人。甚至于可能就是國(guó)家的棟梁。我們決不可因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的成績(jī)太差，而去歧視后進(jìn)生，那將來(lái)這些后進(jìn)生一旦成才了，我們這些當(dāng)老師的，豈非羞慚無(wú)地。

孺子可教，關(guān)鍵是要教而有法。青少年在成長(zhǎng)的道路上出現(xiàn)一些偏差，當(dāng)老師的理應(yīng)滿腔熱情地為他們撥正航向，賦予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而不是歧視和侮辱。我們?cè)诠ぷ髦袝r(shí)常告誡自己要永遠(yuǎn)記住，要以發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，堅(jiān)信孺子可教。至于能不能在我們手里教好，那就要看我們的法術(shù)了。

二.具體情況具體分析，要努力尋找轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙

唯物辯證法認(rèn)為：客觀世界的矛盾既有普遍性，又有特殊性。有的后進(jìn)生是因?yàn)樾袩o(wú)好伴居無(wú)好鄰環(huán)境影響所致，有的后進(jìn)生是因?yàn)榧彝ソ逃划?dāng)造成，有的是因?yàn)閷?duì)某些老師的教育方法不滿意，而對(duì)該科不感興趣，致使成績(jī)急劇滑坡，有的是因?yàn)槟承W(xué)科學(xué)起來(lái)吃力，喪失信心而破罐子破摔……就如世界上沒(méi)有相同的樹葉一樣，世界上決沒(méi)有因?yàn)橥耆嗤脑蛐纬傻暮筮M(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生形成的原因我們要具體情況具體分析，查準(zhǔn)癥結(jié)，因人施教，施教方法要千差萬(wàn)別，或動(dòng)之以情，或曉之以理，或?qū)е孕校蚝惋L(fēng)細(xì)雨，或疾風(fēng)暴雨。總而言之，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，最重要的是找準(zhǔn)鑰匙，然后才能因人施教。

三． 運(yùn)用兩點(diǎn)論，多多捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

后進(jìn)生總是較多的向老師展示缺點(diǎn)。我們當(dāng)老師的，如果僅僅看到展示的這些東西，后進(jìn)生就永遠(yuǎn)只能給我們以煩惱。事實(shí)上，年輕的學(xué)生身上不可能只有缺點(diǎn)。后進(jìn)生身上必定有閃光的東西。比方說(shuō)，有的學(xué)生成績(jī)差一些，但待人接物誠(chéng)懇熱情;有的上課紀(jì)律差一點(diǎn)，但在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上卻叱咤風(fēng)云，為班爭(zhēng)光；假如我們能想方設(shè)法努力去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去挖掘 學(xué)生身上閃光的東西，也就抓住了學(xué)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)。

使學(xué)生受到良好的教育效果。

四.以量變求質(zhì)變，循序漸進(jìn)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步我們都必須注意發(fā)現(xiàn)進(jìn)而肯定鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們朝好的方向發(fā)展。讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中每一點(diǎn)閃亮的星星之火，最終燃成一串，發(fā)出璀璨的光芒。

運(yùn)用辯證法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，學(xué)問(wèn)艱深。我們應(yīng)該為此潛心探索。毛主席說(shuō)與天奮斗其樂(lè)無(wú)窮，與地奮斗，其樂(lè)無(wú)窮。我們說(shuō)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，雖然艱苦，卻也樂(lè)在其中，其樂(lè)融融。方案2 轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生必須講究方式方法

我把學(xué)困生、不守紀(jì)律的學(xué)生統(tǒng)稱為后進(jìn)學(xué)生。每個(gè)班都有多少不等的后進(jìn)生，要轉(zhuǎn)化他們，我覺(jué)得必須講究方式方法。下面，我把我在教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法與大家交流一下。

一、教育后進(jìn)學(xué)生，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。

后進(jìn)學(xué)生都比較敏感，教育時(shí)，切忌挖苦、打擊，如果傷了他們的自尊心，他們就會(huì)不高興，甚至產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)他們就會(huì)排斥你，不喜歡你，你對(duì)他們的教育就沒(méi)有效果。相反，教育時(shí)，先找出他們的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)，再把他們的優(yōu)點(diǎn)全部羅列出來(lái)，并放大一點(diǎn)，加以肯定，在此基礎(chǔ)上，再指出他們的不足，進(jìn)行教育、鼓勵(lì)，這樣他們感覺(jué)老師在衷心實(shí)意地幫助他們，他們就會(huì)虛心接受教育。如我班學(xué)生 作業(yè)做得很馬虎，字跡很潦草，我為了教育他們把作業(yè)做好，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，我對(duì)他們說(shuō)：“你們個(gè)個(gè)長(zhǎng)得漂漂亮亮，個(gè)個(gè)聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，就是這筆字拿不出手，你們也并不是寫不好，而是沒(méi)認(rèn)真寫，陳老師知道，你們根本沒(méi)有發(fā)揮自己的寫字水平，再寫一遍，把自己的寫字水平全部發(fā)揮出來(lái)，我相信你們能得到老師的優(yōu)。”他們聽(tīng)了我的話后，就認(rèn)認(rèn)真真地、高高興興地寫一遍。久而久之，他們就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。這樣做比批評(píng)他們沒(méi)寫得好，罰他們抄兩遍效果要好得多。又如我班 有的同學(xué)經(jīng)常在做操時(shí)躲到廁所、教室里玩耍，我發(fā)現(xiàn)后，就這樣教育他們：“你們是我的學(xué)生，我很喜歡你們，如果你們天天不去做操，身體沒(méi)有得到鍛煉，以后身體不好，既影響學(xué)習(xí)，又影響生活，作為你們的老師肯定很著急，但急又有什么用呢？只有現(xiàn)在督促你們鍛煉身體才有用，所以請(qǐng)你們補(bǔ)鍛煉身體十五分鐘。” 做完十五分鐘，再問(wèn)他們：“以后要不要自覺(jué)去做操？”他們說(shuō)“要”。我說(shuō)：“我肯定會(huì)看你們的行動(dòng)的。”在后來(lái)的日子里，他們都能自覺(jué)地到操場(chǎng)去做操。這樣處理比把他們叫到辦公室罰站、嚴(yán)厲批評(píng)效果要好得多。還如我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)那些講小話、玩東西、看課外書的同學(xué)時(shí)，我為了不影響我的教學(xué)，我不會(huì)停下課來(lái)批評(píng)他們，而是在黑板上用白色粉筆寫上名字，并告訴同學(xué)們寫一次名字表示提醒你認(rèn)真學(xué)習(xí)，寫兩次名字要扣綜合評(píng)分1分，寫三次名字，請(qǐng)到辦公室接受老師的幫助。這樣，我上課，同學(xué)們基本上能認(rèn)真聽(tīng)課，效果較好。注意在寫名字時(shí)不要在名字旁寫上批評(píng)二字，也不要說(shuō)請(qǐng)你到辦公室罰站，嚴(yán)厲地批評(píng)你，這樣一說(shuō)，效果反而不好。

二、教育后進(jìn)學(xué)生，冷處理效果好。

班上有些學(xué)生脾氣很大，很犟，當(dāng)他們?cè)诎l(fā)脾氣時(shí)或師生僵持時(shí)，老師一定要退一步，等學(xué)生冷靜下來(lái)再處理，這樣處理的效果好一些。找出了自己的不足，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并下決心改正，今后不再重犯。

三、教育后進(jìn)學(xué)生，要請(qǐng)求家長(zhǎng)配合。

我班李芒、徐仁昕每次考試都沒(méi)有及格，并且分?jǐn)?shù)很低。我仔細(xì)分析他們的試卷，發(fā)現(xiàn)他們的作文、閱讀水平太差勁了，需要積累的知識(shí)也沒(méi)掌握，特別是李芒，拼音都沒(méi)掌握。我想，這樣差的成績(jī)，光靠老師輔導(dǎo)很難提高，一定要請(qǐng)求家長(zhǎng)配合，才會(huì)效果更好。于是我拿著試卷多次進(jìn)行家訪，告訴家長(zhǎng)他小孩的成績(jī)差到什么程度，必須請(qǐng)家教進(jìn)行輔導(dǎo)，才能跟上班級(jí)水平，一次、兩次家訪家長(zhǎng)沒(méi)引起重視，我就去三次、四次，三次、四次沒(méi)引起重視，我便請(qǐng)家長(zhǎng)到辦公室做工作，一次、兩次、三次，每一次和家長(zhǎng)交流都是三四個(gè)小時(shí)，最后兩位家長(zhǎng)被我的誠(chéng)心所打動(dòng)，終于愿意請(qǐng)家教，這樣這兩位學(xué)生在我和家教老師的輔導(dǎo)下，成績(jī)慢慢地提高。

方案3

一、指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號(hào)，切實(shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項(xiàng)工作健康、有序、持久的開(kāi)展。

二、工作思路

（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的幾個(gè)原則

1、熱愛(ài)學(xué)生，激發(fā)情感

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，熱愛(ài)后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無(wú)私的愛(ài)心、真誠(chéng)的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對(duì)后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開(kāi)發(fā)。

2、為人師表，率先垂范

教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動(dòng)形象，這些都可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。

3、善待學(xué)生，寬容對(duì)待

對(duì)后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對(duì)他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛(ài)得深、愛(ài)得切、愛(ài)得無(wú)私中自覺(jué)地從“受到狀態(tài)”向“能動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。

4、講清道理，以理服人 后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動(dòng)的事例、服人的道理、科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與說(shuō)服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識(shí)價(jià)值啟發(fā)他們。(二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)本校實(shí)際，我制定了兩個(gè)層次的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、班主任 →任科老師 → 后進(jìn)生

2、家長(zhǎng)學(xué)校→ 學(xué)生家長(zhǎng)→ 后進(jìn)生

老師認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定補(bǔ)差方案，分工到人，責(zé)任落實(shí)到人，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的職能，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛(ài)和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實(shí)做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問(wèn)。

（三）改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展

改革激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來(lái)重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開(kāi)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個(gè)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、具體工作安排

1、制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計(jì)劃。

2、落實(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)象及研究專題。

3、期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。

4、定期與后進(jìn)生家長(zhǎng)交流。