第一篇：營造積極、健康向上的班級文化----班級文化建設

營造積極、健康向上的班級文化

---《營造班級文化--鑄造學生健康的精神世界》讀后感

最近我讀了北京教育出版社出版的閆來鳳老師編著的北京教育叢書《營造班級文化》一書，使我對班主任工作的思路豁然開朗起來了。書中以營造班級文化——鑄造學生健康的精神世界為中心，具體介紹了班級文化的內容、結構特點以及工作途徑和方法。作者還針對生源一般學生特點，以及切身的經歷和體會，探討了在營造班級文化的過程中班主任應起的作用。如何進行班級文化建設呢？下面是我結合平時班主任工作和閆老師的書獲得的一些粗淺的共識和經驗體會。一．求真務實 創造班級優美環境

美化教室環境，是創造班級文化的基礎。整齊干凈的教室環境，生動活潑，積極向上的教室布置，會給學生以巨大的精神力量。班級文化建設水平越高，班級向心力、凝聚力和群體意識就越強。因此我們要重視教室環境的美化，力求讓教室的各個角落都能“說話”，從每一個細小的環節構建班級文化建設的氛圍。

1．巧妙布置精心設計讓每一面墻都說話，每一個墻角都育人。墻壁上掛上“牛頓”“毛澤東”等科學家、偉人的肖像及名言，在班級醒目位置張貼《中學生守則》和《中學生行為規范》讓學生領會精神，記住實質，內化為行動；懸掛國旗以增強學生的愛國情感。這樣就可以把學生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種“潤物細無聲”的意境，滋潤他們的心田，熏陶他們的心靈，讓學生踏入教室的第一天起就產生一種愉悅感，成為他們頑強拼搏、健康成長的一種強大的精神動力。

2．認真出好黑板報。黑板報是對學生進行思想教育的重要陣地之一。對黑板報的板面進行精心的設計，可以使學生得到美的熏陶；對黑板報的稿件進行征集，又可以激發學生的寫作興趣、滿足其創作欲望，更可以引導學生的思想。譬如，在開學初，我就利用黑板報來教育引導學生。向學生明確：在新學期，我們應該明確學習目標，養成那些良好的學習習慣。

3．班級設置圖書角，學生可以積累好的書報，這樣既開闊了學生的視野，培養了學生良好的閱讀習慣，又營造了班級文化氛圍。

4．班級門口的展示欄中有全班同學和老師的合影，師生共同設計的班徽﹑班級口號以及班主任寄語，這些都凝聚著班級所有成員的力量與智慧。

二、以人為本 構建班級情感文化

閆老師認為，要想營造班級文化就要找準工作的切入點，抓住重點、突破難點、不放過盲點、關注學生的熱點、點燃他們的冷點。因此，構建以人為本的班級文化情感就是營造班級文化的重點。以人為本的班級文化情感能使老師與學生﹑學生與學生之間相互理解，平等友好相處，形成奮發向上的氣氛。建立和諧的師生關系，對學生的心理行為會產生積極的影響，能促使學生在良好的氣氛中獲得高效的學習效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道路的引路人。”師生彼此間互相理解、互相尊重、互相信任、共同促進，是一種朋友式的關系。在與學生交往中，我們教師善于換位思考，將心比心，任何時候都把自己擺在學生的位置上，和他們同歡樂，共憂愁，用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問題，用他們的感情去理解周圍事物。教師要做到：堅持“愛”字當頭，關心學生；堅持“情”字相融，細雨潤物；堅持“誠”字相伴，家校互通。通過 “愛”的傳遞，“情”的交流，“誠”的溝通，給孩子建立一種心靈相通、互相關愛、彼此接納的人際關系，促進和諧民主平等的師生關系，使教育獲得成功。

教師對學生平等交流的態度和家人式的關懷在班級文化建設中尤為重要，這是開展班級文化建設的另一目的所在。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”班級文化建設的重要目標之一是促進學生的情感發展，班主任關心、愛護學生，理解尊重學生的情感，平等、真誠地對待每一個學生，讓學生在班級中感受到母親般的溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級的情感氛圍。

三．增強意識 強化班級精神文化

閆老師有這樣一句精辟的論述：“你要成為你自己，要根據你的對象的特征去設計、實施和改進，創造出獨特的文化價值，走出一條自己的路來。”因此，我們要根據學生的實際情況創造出我們特有的班級精神文化。班級的精神文化是班級中全體成員的群體意識﹑輿論風氣﹑價值取向和精神風貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。班級的精神文化也是一種理想的黏合劑，能使學生齊心協力，通力合作；能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力。特別是在關鍵時刻，能使學生挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。如果沒有班級文化，一個班必然是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學生生活在這個集體當中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。因此，創造一個團結﹑文明﹑勤奮﹑向上的濃厚精神文化氛圍，對提高學生素質有著重大的現實意義。可以通過以下途徑創造班級精神文化。

1．制定班級管理制度

班級制度建設是班級文化建設的重要環節，而且制度本身就是一種文化。首先要解決的是讓學生接受制度，引導學生思考：你希望生活在一個怎樣的班級中？每個人都有弱點，需不需要克服每個人的弱點？要現實以上兩點，我們需不需要制定班規？然后針對班級的實際情況，發動學生參與本班的班級管理制度。這樣做可以使學生感覺到自己是班級的主人，從而調動全班同學的積極性。制定的班規使人人平等，讓學生輪流擔任值班班長，班級管理就會逐漸走向制度化。

2．提供班級精神的榜樣

組建班委時，班主任應該從學生的德﹑智﹑體﹑美﹑勞等方面進行考慮，擇優讓他們成為班級文化的塑造者，通過班主任的培養﹑指導，讓他們的各方面能力進一步得到提升。通常而言，學生都是善于效仿的，因此在班干部的模范帶頭下，全體學生都會有很大的進步。

四．集體活動 滲透班級精神文化

集體活動能發揮娛樂、導向和育人的功能，許多成功的教育經驗表明“寓教育于活動中”對實現班級的共同目標，對每個人的健康成長都有重要作用。各種有意義的活動能有助于促進學生相互尊重、理解和關心，使師生情、生生情、校園情得到升華，形成班級特有的文化特色。

1．設計系列主題班會，促進學生心理健康發展

充分有效地利用班會是班級文化建設的最好途徑。在自我設計的活動中，學生能夠自由充分發揮他們的愛好、特長和各種能力，因而對培養學生健全的心理有重大作用，其意義是課堂教學不能替代的。所以教師要放手讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自主管理的權利，這樣既能確保同學之間的正常交往，又能利用活動促進同學間的交流、溝通與合作，進而滿足學生各種心理的需求。主題班會可以根據時間，學生心理需求的不同來確定內容，如“知識就是力量”，“天生我才必有用”等。

2．組織社會實踐活動，培養學生的社會責任感 社會實踐活動是學生認識社會、體驗社會生活的重要途徑，它可以使學生走向社會、面向社會，在活動中開拓視野，思考人生，增強學習動力。社會實踐活動的形式多種多樣，如志愿者服務，“送溫暖，獻愛心”等。

總之，班級文化的建設，是一項細致而漫長的過程，在這個過程的中，只有群體主動參與創造班級文化，才能形成共同的價值取向。參與度越廣，越長久，班級文化就越濃厚，更有利于學生融入班級這個精神家園。因此，加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化是提高學校管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。

營造積極、健康向上的班級文化

---《營造班級文化--鑄造學生健康的精神世界》讀后感

永樂店中學 劉文雷 馬杰

第二篇：加強班級文化建設 營造育人環境

加強班級文化建設 營造育人環境

一個班級的氛圍如何，與一班級的文化環境有著密切的聯系，而一個班級的文化環境需要班主任會同全體學生進行營造——這就是班級的文化建設。“孟母三遷”的故事就是從一個人生存的外部環境而言的，俗話說“近朱則赤，近墨則黑”、“居要好鄰、同要好伴”。文化氛圍對一個人的影響總是無形的、看不見、摸不著的，但又無時無刻影響著每個人的思想和行為。因此，營造一個什么樣的文化氛圍給予全班同學們，是值得每一個班主任去思索的一個有思想的班主任，會有自己的一套管理理念、管理方式的，而如何把自己的這一套管理理念和方式呈示給學生，除了必要的說教之外，很重要的一條途徑就是通過班級文化建設，利用班級的空間，建設好一個個角落，學生生活在其中，總是會受到感染和影響的。這種潛移默化的影響雖沒有說教那么直接，但會更有效。接手一個新的班級，最初要做的除是紀律之外，應是著力于抓好班級文化建設，營造一個濃重的學習氛圍和強烈的集體榮譽感。主要有：

一、確立班級奮斗目標共同努力 班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。我帶的現在這個班，在接手時班級紀律散漫，上課不知道怎么聽講，下課追逐打鬧，地上的廢紙無人問津，毫無集體榮譽感可言。針對此情況，我找同學談心，了解心中想法，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，確定第一個目標，塑造一個新的我。經過努力不僅達到這個目標，班級還連續四個學期被學校評為“雛鷹中隊，還被評為區“文明班級”

二、制定班級行為公約心中默記

班級的規章制度是實現班級奮斗目標的保障，開學初，我就和同學們開展了“開學了，我們要??，不要??”的行為規范討論活動。與他們共同制定班級一日常規、班級文明公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。為了幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，我根據學生的心理特點，借助于晨會、班報、日記等工具，積極地進行宣傳，正確加以引導，以幫助學生養成自覺遵守日常行為規范的良好習慣。面對豐富的班級制度文化，學生學習吸收內化，本身就是一個教育過程。學生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。

三、布置會“說話”的墻壁

在學校教室是一個學生主要活動場所，幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。在教室布置時，要注意室內各種設施顏色的搭配，使教室呈顯出一種自然、平靜、整潔的氣氛，顯現一種和諧美。包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生 活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。我們可以根據班級實際情況和學生的年齡特征，利用班級“墻壁文化”來熏陶學生的心靈，記錄他們成長的軌跡，展現學生的潛質和風采。

1、布置好教室衛生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語。

2、布置“我努力，我快樂”——雛鷹爭章園地。

3、用好“班務公開欄”，主要用于張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。

4、每周在黑板抄寫一警句，一句格言或諺語，如“大家都想放松的時候，正是趕超別人的時候。”等等。這樣的警句勝過老師的“煩語”。

5、教室前黑板上方張貼班訓。要求能夠體現班級特色、個性。

6、后墻設計黑板報。板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既得到知識的熏陶，又培養實踐能力。板報的內容要富有新意，定期更換，并符合學生的年齡特點。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感，并注意與學科、時事政治及社會生活相結合，引導學生走向社會，用自己的眼光觀察社會。通過富有新意的板報創設為培養學生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。這樣，學生時時處于文化與知識的熏陶之中，教育效果自然提高。

7、教室后黑板的兩邊可以貼些學生的自創“名言”，理想宣示，或貼些鼓勵性或關切性話語等，力求內容豐富，風格活潑，展示個性，定期更換。

8、“稚筆書童心”——優秀作品展，張貼學生的書法和美術作品，鼓勵學生，也能增添班級文化氣息。

9、設立“我愛書香味”，放置一些小學生讀物和報紙、雜志等，使教室充滿濃濃的書香味。

10、學生自己設計班級口號，評選班歌，定期征集作文、美術、書法作品，在班上展示。

11、設立了“心心語”信箱，給孩子們提供了一個平等傾訴、交流和展示的空間，學生有什么心理話要對同學說、對老師說、有什么好人好事或不良行為要透露？對學校有什么建議？......都可以隨時不留名地投稿，融洽了師生關系，拉近了師生距離，溝通了師生情感，為完善班級的各項工作提供了很多有價值的信息。

四、豐富學生的課內外生活，促進班集體文化活動的深化 班級文化建設的形式僅僅是文化建設的一個開端，要建設一個有機的班集體，必須有豐富的文化建設內容，去深刻文化建設的內涵。

作為學生，談到文化內涵，似乎太深刻了一點；但是，豐富的課內外活動，至少使班級文化建設走向有機。在歷史上，沒有自己文化的民族很少能創造出歷史文明，仿佛無源之水，無本之木。一個民族尚且如此，一個班集體亦是如此。誠然，這里的“文化”，概念上有大小之別，但在所起的作用上，大致上是一樣的。都有一種凝聚作用。在這方面，我尤其注重了組織一些課內外的文體活動。針對班級的實際，我注重抓住他們的愛好，找出一個突破口。在一個學期里，班級組織了各種棋類比賽，歌詠比賽，詩歌朗誦賽，名人名言對抗賽，還根據學校活動計劃安排各種陽光體育活動，校運動會。在比賽中，我注意引導了他們的團隊精神和合作意識，尤其是在體育活動中，相互的配合，更有利于協作精神的培養，在這一系列活動中，我從協作精神入手，培養學生的集體榮譽感，有了集體榮譽感的學生，自然就會在各個方面有進取心。而有進取心的學生，就有了進步的可能，也就邁出了第一步。

班級文化就是這樣一點點打造出來的。如果我們的學生能一天天接近良好的品格，必然會給他們帶來美好的人生！

第三篇：何謂班級文化怎樣營造

何謂“班級文化”，怎樣營造？

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

一.所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。對班級“硬文化”環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。

1、注重教室的衛生。

2、重視教室的布置。

3、講究座位的排列。

二、“軟文化”的建設

建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環境的建設。班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決于班級“軟文化”環境是否健康。

1、班旗、班歌、班徽的設計及其對學生發展的影響

2、“班風”的建設及其對學生發展的影響

3、制度文化的建設及其對學生發展的影響

三.班級文化指的是一個班級的團結理念和凝聚力所在。

作為班主任可以從以下幾點進行班級文化建設：

1、定期組織主題班會，創造學生積極參與班級活動的機會

2、民主選舉班干部，讓學生選出自己喜歡的負責人，提高學生參與班級活動的積極性

3、設立班級活動項目，例如組織班級外出活動、策劃板報和創辦班級刊物等

4、做好學生的心理工作，與學生同心協力，共同進步

5、鼓勵學生參與學校集體活動項目，增強班級凝聚力

第四篇：締造積極的班級文化 培育健康的價值觀

初中班級管理論文

論題： 締造積極的班級文化

培育健康的價值觀

學校：富源縣富村鎮第一中學

姓名：楊仁旺

學歷:大學本科

職稱:中學二級教師

學科： 班級管理

出生年月:1 9 8 0年3月

聯系電話:

締造積極的班級文化 培育健康的價值觀

富源縣富村鎮第一中學楊仁旺

【摘 要】：締造積極的班級文化，培育健康的價值觀，將是未成年人思想道德建設的重要手段和途徑。在班級文化、思想道德建設中，不管運用哪種心理規律，關鍵都在于班主任在班級文化、思想道德建設中的作用。未成年人教育要抓出實效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心里去，一定要用切合他們實際的、為他們所喜聞樂見的形式。

【關鍵詞】：班級文化、價值觀、心理、思想道德。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的發表，是我們國家在未來一段時間，對未成年人進行思想道德教育的綱領性文件。那么我們如何解讀未成年人思想道德建設，并落實到實處呢？我就本人多年的班主任工作，對學生思想道德建設經驗作一下總結交流。初中學生正處在思想行為多樣、道德品質健全的階段，學生長時間待在學校、班級。締造積極的班級文化，培育健康的價值觀，將是未成年人思想道德建設的重要手段和途徑。

一、建立積極班級文化，樹立健康價值觀。

所謂文化是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和，指精神財富。“實質上文化歸根到底是一種終極關懷，包括人格、精神、道德準則等等。學生作為教育的對象首先是作為一個人獨立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人。他的心理狀態、思想道德品質等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級里每一個成員的心理狀態、思想道德品質也影響到班級的凝聚力和向心力。去年，本人擔任高一(3)班班主任。開學初，就確立積極的班級文化：我們的口號是：追求一種理念，追求一種過程，保持永恒而純潔的友誼。在本班內，各位老師傳授知識是基礎，寓教于樂是特色，傳遞一個積極向上的人生態度才是最終的目的。同學們青春、激情、活潑、壑智，他們個性鮮明、互幫互助、亦師亦友，把高中的艱苦和高中情趣結合在一起。把班級變成舞臺，傳播知識、傳播歡樂、傳播友誼，引領著一群

青春激情、團結向上、增強友誼的同學們為著一個共同的理想而奮斗。本班除了在學習知識、技能等東西外，我們還執著的追求著一種比知識更重要的東西，就是“激流勇進、積極向前”的人生態度。通過一段時間的實施，學生有了強有力的精神支柱，使精神面貌煥然一新。班級文化建設有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生養成良好的道德品質，塑造出積極向上的班級精神和人生態度，能培養學生的創新精神和能力，對學生的成長發揮著重要的影響。對其思想道德品質的形成創造優良的環境，最終將培育出科學、健康價值觀。

二、運用心理規律建設班級文化，有效培育健康的價值觀

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。

（一）、培養學生對班級的認同感和歸屬感，讓他們形成優秀思想道德品質。根據馬斯洛動機理論可以知道：一個人的行為都是由一定動機引起的。動機是推動個體活動的動力,是行為的一種內在因素。他隨著個體的發育成長會逐步出現從低到高五個層次的需要,其中最基礎的是生理和安全的需要。在滿足這種基本生理需要之后,更深層次就是一種歸屬與愛的需要。培養同學對班級的認同感和歸屬感，班主任要經常把班級取得的成績、領導對班級的良好評價、家長的充分肯定以及科任老師的良好印象及時與大家交流，培養大家對班級的認同度，讓他們產生自豪感，讓同學們感到在我這個班里學習，是非常榮幸和驕傲的，形成強有力的歸屬感，并為之奮斗。同時對班級不良行為和思想給與指出，在反復不斷的心理刺激，潛移默化改變其思想道德品質。

（二）、利用從眾心理，讓同學們在不知不覺中形成健康的價值觀。從眾是指個體不知不覺受到團體的壓力，而在知覺、判斷、信仰及行為上表現出與團體中多數人相一致的心理行為。一般來說，各方面處在中間狀態的同學居多，這些處于中間狀態的人在日常學習中是積極還是消極，取決于班主任如何引導。我在進行班級文化建設時，巧用從眾心理，充分發揮班刊與宣傳欄的作用，大力宣傳優秀的、向上的文化和精神，促成大家在行動、信仰、價值取向上的一致性。在班報《青春視角》中，讓同學們用自己的眼光去審視周圍世界，通過學生的語言去鞭撻、批評發生在班級內部的不文明言行，倡導良好的行為規范，對于有損班級榮譽與文化建設的人和事及時曝光。同學們通過看、評、比、想中，把榜樣的業績與自己的行為相聯系，使平凡中的偉大，點滴中的真情化作強大的精神動力和自覺行動。我還充分利用教室里的宣傳欄、黑板報等傳播媒體，讓

好人好事上墻、上報，久而久之，少部分不和諧的價值觀念就逐漸被主流價值觀念所取代。舉個例子：我們班有一位同學帶手機，并且有時上課還打電話。班上部分同學覺得很酷、很蕭灑。我便在班報《青春視角》來一場大討論。讓同學們各抒已見，培養健康的消費觀。讓不良行為和思想在班上就逐漸失去了市場，從而實現了班級文化建設和健康價值觀良性循環。

（三）、重視心理強化，讓健康的價值觀之花常開。強化理論認為，如果個人某項行為得到上級的肯定或獎酬，他就會更努力工作，如果這種行為沒有得到相應的嘉獎，他就可能會放棄努力。在班級文化和思想道德建設中，對于直接、間接做出貢獻的學生，對有利于形成健康的價值觀的人和事，都給予肯定和獎勵。若不這樣，就等于宣布健康的價值觀沒有價值，其積極性就會消失。因此，作為班主任，及時表揚或激勵與班級文化、健康的價值觀相一致的思想和行為，有意識引導與班級文化、健康的價值觀相背離的行為。例如：今年清明節，惠安縣共青團委組織記念革命先烈活動。這件事本來做得很好，我班也得到很多好評，但回來后，有同學反映，個別同學在街上吃了雪糕、吃礦泉水，并亂丟垃圾。我對本次活動給予高度贊揚，但對亂丟垃圾的同學給予了嚴肅的批評，并責令他們重返故地，把垃圾全部撿干凈，我這個班主任也以身作則。這件事給全班同學震動很大，取得良好的教育效果。

三、實施形式多樣的班級文化活動，讓健康的價值觀充分展示并使之延伸??

班級文化活動是德育的重要載體和課堂教育的必要補充。絢麗多彩的班級文化活動，能更好地實現引導人、陶冶人的，將對學生的價值觀產生終身的影響。班級文化建設中應通過各種有效的形式來表現班級文化內容,主要可以通過以下方式來體現：

1．集體主義精神。2．健康的主流思想。3．班級學生不怕困難的意志。4．精神面貌上的和諧氣氛。5．秩序觀念。6．良好的文化環境。在所有的的活動中：

（一）、學生的全員參與是班級文化活動和形成健康的價值觀的關鍵。我根據學生普遍認同和接受的文化心理要求，與語文老師聯合開展了“班級是我家，文明靠大家”的征文比賽、演講賽、手抄報比賽、教室美化設計大賽等活動。讓學生積極參與校報、校廣播、體育比賽、元旦晚會等組織參與工作，鼓勵學生參加記者、編輯、播音員的競爭，這樣做，既讓他們學到了采、編、播的能力，又讓他們充分展示了自己青春的魅力，讓他們有成就感。其中黑板報和墻報是班級文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。而黑板報和墻報給學生提供了一個施展才能的舞臺。所以，為辦好黑板報和墻

報，充分發揮其作用，班主任應采用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而來表現自己的觀點，表現自己的理想，表現自己的美感，培養具有創造性的個性，讓有限的教室空間變為無限的教育資源，讓健康的價值觀發揚光大。

（二）、讓愛心融入班級文化的核心、融入健康的價值觀。學生在學校、班級里開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟。這種健康班級情感文化應該是團結友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于不斷地抓住時機，發現教育的切入點，激發學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，培育濃厚班級的情感文化。在組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理交流活動、社會實踐活動中，讓愛與被愛在學生的心里扎根發芽。形成了一種積極向上、健康高雅的班級文化氛圍，“我為人人，人人為我”精神境界。讓愛心融入健康的價值觀。

總之，在班級文化、思想道德建設中，不管運用哪種心理規律，關鍵都在于班主任在班級文化、思想道德建設中的作用。看你倡導什么，是否以身作則，這是班級文化、思想道德建設中的航標，班主任必須是班級文化、思想道德建設身體力行的實踐者。這樣，才會形成一個共同的、健康的價值觀。我們廣大教育工作者要牢固樹立三個基本觀念：育人為本、德育為首、注重實效。未成年人教育要抓出實效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心里去，一定要用切合他們實際的、為他們所喜聞樂見的形式。切忌搞運動，留于形式，作表面文章。

【參考資料】：

1、《教育學》，人民教育出版社。

2、《心理學》，高等教育出版社。

3、《班主任手冊》，北京師范大學出版社。

第五篇：如何營造班級文化,打造優秀班級發言稿

如何營造班級文化，塑造優秀班級

---李永剛

今天我與大家共同分享兩個方面：

一、班級文化建設；

二、班干部的培養。長期的班主任工作實踐，使我充分認識到：班級文化一經創造形成，又反過來對學生的行為起凝聚、激發、引導和控制作用，使學生的思想、學習、工作和生活作風發生很大的變化。其做法表現為：

1、設置班級奮斗目標

班級集體的精神狀態和學習風氣，是班級文化的核心內容和“靈魂”。作為班主任，心中應有十分明晰的“藍圖”：這幾年開學之初，我都是利用前三周我對班級的規劃為：我把前三周比作做一幅畫：第一周是選紙，既定紙的尺寸，也就是班級的規章制度，讓學生明確什么事情可以做，什么事情不可做；第二周為素描，通過一周的努力和調整，大體上具備一名合格學生的標準，對自我要求比較高的學生就基本規劃了自己；第三周是著色，通過前兩周的計劃，讓自己的措施開始執行，讓自己優秀起來，相當于用各種色彩制作出一幅幅五彩斑斕的畫面。開學初，向全體學生提出總體要求，明確提出九四班的班級目標為：“周周優秀班集體、月月優秀班集體，人人努力學習，考取理想的成績！”，作為學生長遠目標與準則。并根據實際情況設計口號和標語。比如：1504班跑操口號為“百煉千錘，四班無悔；金榜奪魁，青春無畏！”；在成績不太好的學生出現課堂紀律差，影響他人學習的關鍵時刻，我給他們提出了“挑戰陋習，提升自我”的口號，讓全班同學對自我進行反思和整改；為了培養學生的競爭意識和團隊合作精神，及時提出了“比、學、趕、幫、超”的學習口號。

2、創建良好的班級文化環境

那些精心設計的張貼在教室四周墻壁上的各種標語、圖表，是班級文化的一部分，也構成了美好整潔環境的一道特殊文化風景。另外，發動學生布置教室，添置一些花草盆景，從而美化學習環境，造就綠色氛圍，愉悅了學生身心。下面舉例談談1504班學生對于班級文化的感悟：

（一）小組風采

在教室后的黑板邊張貼著小組的風采文化。每張風采報是同學們和自己的組長共同發揮想象的結果。上面每一組的組徽、組員、組長、組訓和口號目標。組徽代表一個團隊，組員是團隊的成員；組長是團隊的領導人；組訓則是這個團隊的信念理想及目標。我想當時老師讓做這個小組風采報就是為了讓小組的每個成員都意識到我們是個整體，我們要維護集體的榮譽與利益。讓組員們團結一致在組長的帶領下不斷超越自我，在組訓組規的的約束下不斷改進自己的不足，完善自己。讓組員和組長們齊心協力共同去關愛，呵護自己組的榮譽與利益。去PK其他組，讓自己有種競爭意識，時刻保持警惕，去努力學習，努力奮斗。

（二）課后思考

在教室的右壁上張貼了一幅圖畫，寫著‘‘這節課我學個到了什么？機會由自己爭取，奇跡由自己創造！”這幾個鮮紅的大字。我想這是老師讓我們每節課后都進行自我反思。思考：這節課我聽了嗎？我又聽了些什么？我的課堂效率好嗎？等一系列的問題，在課后進行自己我反思。并下決定下節課應如何去行動，如何學習。當然，也可以在自己上課不想學習，想睡覺，說話時去盯著它。提醒自己，然后盡快投入學習中。

（三）成長樹

我們班一共就46個同學，樹上一共有46個蘋果都在等待著成熟，馬上要成熟的果子上有46個目標，代表了每一個學生對自我的規劃；46句話代表著著孩子們對自我的激勵；預示著46個夢想，樹下剛哥寄語:“我們不僅是一個團隊，更是朝夕相處的兄弟姐妹，我們互相勉勵共同成長進步！”拉近學生同老師的感情，使師生關系更加甜蜜。

利用高效課堂模式，將全班學生按照九年級分班考試成績進行分組。具體措施為：第一名-第八名為8個組長，然后每8個名次算一個檔，將全班分為A、B、C、D、E、F六個檔，其他所有組員都要給想加入組的組長寫書面申請，組長在每一個檔內只能選擇批準一名組員，這樣就產生了均分的八個小組。對作業、課堂回答問題、好人好事及違紀情況進行獎罰，每四周（一個月）獎勵一次，分一、二、三等獎獎勵積分最高的前三組的每一名組員！

具體操作方法為：

1、一共設八個集分科目，七科文化課加綜合科，考查學生一日常規，（包括紀律、學習、衛生、就餐、住宿······）

2、文化課計分方案如下，每科在老師規定時間內，保質保量每完成一次作業、背誦記+5分，凡提前完成的均記+8分。

3、科任教師根據該科實際情況，給出題目和對應的分數，學生踴躍回答搶得分數。課代表登記得分結果。

4、每次考試積分記入得分欄中，按照各組各科平均分和總分平均分進行排序，每項都分別按8、7、6、5、4、3、2、1計入總分。

5.綜合科具體記分如下：對上課睡覺或說話每人次記-10分，上課遲到一次記-10分，依班干部值班記錄為準。

參與學校評比活動，比如征文、比賽等為班級贏得榮譽按10倍加分。

以上這些就是我們班的班級文化建設。接下來我談談班干部的培養。

班委成員是班集體的核心和中堅力量，是班主任工作得以順利進行的得力助手。一個優秀的班集體，必須擁有一批為班級服務的核心成員。那么我們該如何進行班委隊伍的建設呢？

一、班干部的選拔

1.由學生自愿上臺展現自我，班主任結合班級實際慎重進行挑選。

班主任選拔的班干部，都要有朝氣、有熱情、敢想敢做，德、智、體全面發展的學生。一般選擇對象的條件應符合以下三點：A、學習成績較好的。B、團結同學，熱愛集體，關心班級、有奉獻精神。C、要有一定的組織能力和威信。

2.全面了解學生，再逐個排除。

班主任要善于通過各種途徑全面了解和選拔干部。了解的途徑主要有兩方面：一是與任課教師交換意見。二是利用課外活動進行觀察。

二、培養班干部

1、培訓的第一步是給班干分工，讓他們明確自己擔任哪個職務，具體做什么。我現在的班級我是這樣進行分工的：班長負責全面協調工作；副班長協助班長，紀律委員負責日常紀律、點名工作，學習委員配合正副班長開展學習方面工作；其他如勞動、體育、文娛等委員都各施其職、各負其責。課間操訓練由體育委員負責：以小組為單位，做到快速有效的訓練。衛生由勞動委員負責：按小組安排，及時落實各種問題。

2、培訓的第二步是召開主要班干部會議，告訴他們針對班級不良現象要怎么處理，提高他們處理問題的能力。

3、培訓的第三步是分頭培訓。有些孩子的領導能力比較強，培訓一兩次就能獨擋一面，但有些孩子的能力相對較弱，或者工作比較被動，所以，班主任要加大對這些孩子的培訓。

4、培訓的第四步是一對一的培訓。為了提高功效，班主任要經常對干班進行一對一的培訓。

以上是我幾年擔任班主任工作的一些感悟，希望對大家有所幫助，如果各位同仁有更好的意見和建議，我們可以相互交流，共同進步！