第一篇：最后的戰(zhàn)象[范文模版]

最后的戰(zhàn)象

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

1．同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還

能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

2．生提出自己不懂的字詞或句子。

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

第 二 課 時(shí)

一、再讀課文，說(shuō)印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這

兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟

1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋

過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

思考：為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會(huì)到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么？

（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促升華

1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

五、布置作業(yè)

1．用自己的話講講這個(gè)故事。

2．小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠(chéng) 英勇 堅(jiān)強(qiáng)

第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象》

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)案例與反思

埭頭小學(xué)陳素娟

問(wèn)題的思考 ：

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。“疑”是人類(lèi)打開(kāi)宇宙大門(mén)的圣鑰匙。

所謂質(zhì)疑問(wèn)難就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，它是一種極為重要的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無(wú)不都以問(wèn)題開(kāi)始的。

那么，在教學(xué)課堂教學(xué)中，如何積極地促使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑呢？

背景介紹：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

片段描述1：

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀“重披象鞍”這部分內(nèi)容，找出不明白的地方。

師：你有什么問(wèn)題嗎？

生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼??”波農(nóng)丁是喂養(yǎng)嘎羧的主人，嘎羧為什么對(duì)他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰(shuí)知道？

生2：嘎羧對(duì)波農(nóng)丁輕吼，是想要它的象鞍。

師：假如嘎羧會(huì)說(shuō)話，他會(huì)對(duì)波農(nóng)丁說(shuō)什么呢？

生3：他會(huì)說(shuō)：“主人，我就要走了，我想披著我當(dāng)年戰(zhàn)斗時(shí)的象鞍離開(kāi)這里。” 生4：他會(huì)說(shuō)：“波農(nóng)丁，謝謝你。可是我快要死了。我想在臨死前披上我的象鞍，好去找我以前的戰(zhàn)友。”

反思：

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面的目標(biāo)要求是：突出學(xué)生閱讀行為的自主性。在對(duì)“重披象鞍”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我就特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。這部分的學(xué)習(xí)分為兩塊，第一塊就是讀明白。我的做法就是讓學(xué)生在自我閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、然后再交流問(wèn)題。

上面這個(gè)課堂片段，其實(shí)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，另一個(gè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，挖掘課文章的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，更深刻地明白課文沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容。

“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在課堂過(guò)程中，我讓學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，將自己的問(wèn)題劃出來(lái)，在班內(nèi)交流，同時(shí)，讓其他同學(xué)來(lái)幫助這個(gè)提問(wèn)題的學(xué)生解決問(wèn)題。

第三篇：最后戰(zhàn)象說(shuō)課稿

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、教材簡(jiǎn)析

本文作者以時(shí)間為序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，在生命終結(jié)以前，再次披掛戰(zhàn)甲，重回戰(zhàn)場(chǎng)憑吊，莊嚴(yán)埋葬自己的故事。文章抓住戰(zhàn)象嘠羧的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴(yán)。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。促成學(xué)生在知識(shí)上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及教材，我確立了這樣的目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)用較快速度閱讀課文，把握主要內(nèi)容，品悟嘎羧身上凝聚了戰(zhàn)象的那些優(yōu)秀品質(zhì)？

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

德育目標(biāo)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句感受戰(zhàn)象嘎羧的重情義的情懷。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，品析文章語(yǔ)言，體會(huì)課文的相關(guān)語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)戰(zhàn)象的高尚情懷。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

六、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略

1、教法

“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中盡量將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對(duì)話的過(guò)程，所以在教學(xué)中，我主要采取以讀代講法、鼓勵(lì)欣賞法、啟發(fā)談話法和課件演示等教法，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、靈活地解讀文本。

2、學(xué)法

本文以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，輔助合作討論法，即通過(guò)“讀———說(shuō)———研———寫(xiě)”等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的語(yǔ)言活動(dòng)增強(qiáng)閱讀能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

七、情感互動(dòng)，說(shuō)流程

我這次具體來(lái)談的是第二課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示教學(xué)目標(biāo)

新課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生概括全文圍繞嘎羧寫(xiě)了哪四件事？，接著引導(dǎo)學(xué)生用加小標(biāo)題的方法試著概括本文主要內(nèi)容。繼而出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握主要內(nèi)容，品悟嘎羧身上凝聚了戰(zhàn)象的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

2、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

學(xué)生看清楚教學(xué)目標(biāo)后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀針對(duì)文本質(zhì)疑，接著把所有問(wèn)題歸總為一個(gè)問(wèn)題——嘎羧到底是一頭怎樣的戰(zhàn)象？換句話說(shuō)，嘎羧身上凝聚了戰(zhàn)象的那些優(yōu)秀品質(zhì)？預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”“自豪“等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師直接板書(shū)。接下來(lái)我故意問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)剛才大家的一問(wèn)一答，主要問(wèn)題已經(jīng)解決，文章到此似乎學(xué)完，不用學(xué)了。接下來(lái)我們?cè)撛趺磳W(xué)？

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)之以思，自主探究。

1、為了讓學(xué)生抓住本文的重點(diǎn)，我出示自學(xué)指導(dǎo)：速讀課文思考，你從哪些語(yǔ)句中感受到了嘎羧的“懷舊” “善良” “英勇”和“忠誠(chéng)”？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。可以先在小組內(nèi)交流交流。（6分鐘后交流匯報(bào)）

2、學(xué)生速讀課文，選擇自己感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景邊讀邊批注，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（三）、疑難點(diǎn)撥，導(dǎo)之以議，合作交流。

為了理清層次，抓住關(guān)鍵詞句，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生：“你從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧（對(duì)村寨和村民的留戀）“懷舊”“善良”，其中哪個(gè)詞讓你體會(huì)最深刻？還有誰(shuí)從其他語(yǔ)句中也讀出了嘎羧的“懷舊”“善良”？

1、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能感受到嘎羧“懷舊” “善良”的語(yǔ)句。① “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”這些動(dòng)作中感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。）

②“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味！）

③“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。）

2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充空白，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)堂訓(xùn)練

（一）：在嘎羧的久久凝望里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們———————————；日寇——————————；最后————————————。“親了又親”的礁石，也許是——————————，也許是————————————；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚——————的靈魂，也許在訴說(shuō)———————，也許在告訴————————。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)能感受到嘎羧“忠誠(chéng)”的語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：① “戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分（對(duì)同伴忠誠(chéng)）。

②“士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵……”部分（對(duì)主人和主人所代表的國(guó)家忠誠(chéng)）。

③“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”（對(duì)村民忠誠(chéng)）。

重點(diǎn)點(diǎn)撥語(yǔ)段： ④“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

當(dāng)堂訓(xùn)練

（二）： 嘎羧為什么死不瞑目？它未了的心愿會(huì)是什么？你想對(duì)它說(shuō)：

（嘎羧的凝望讓我們猜想到它也許有個(gè)未完的心愿是企盼和平，企盼人們不能忘記歷史……）

過(guò)渡語(yǔ)：從渴望象鞍的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英勇豪邁，從重返戰(zhàn)場(chǎng)到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴。這一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠(chéng)，這一頭戰(zhàn)象的高尚與英勇值得我們細(xì)細(xì)品味，深深思考。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合，導(dǎo)之以悟，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

課件出示當(dāng)堂訓(xùn)練

（三）： “西雙版納從此沒(méi)有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象，但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思……”村民們?yōu)榱思o(jì)念戰(zhàn)象嘎羧，為它立了一個(gè)墓碑，請(qǐng)你以村民的身份，為戰(zhàn)象嘎羧寫(xiě)一段碑文。

（五）賞析文章，導(dǎo)之以品，拓展閱讀，深化單元的主題思想

1、課文學(xué)到此，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)出你的困惑。

2、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

學(xué)生寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)展示—— 四、說(shuō)板書(shū)及作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

善良 懷舊 英勇 堅(jiān)強(qiáng) 忠誠(chéng)

第四篇：最后一頭戰(zhàn)象

《最后一頭戰(zhàn)象》

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你產(chǎn)生了那些疑問(wèn)呢？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，檢查生字詞掌握情況。

注意區(qū)別“劈”和“壁、璧”“寇”和“冠”，“躁”和“燥”，“搏”和“博”。3．最后一頭戰(zhàn)象是誰(shuí)？它是怎么來(lái)的？（學(xué)習(xí)課文1—4，了解戰(zhàn)象的背景）4.課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的哪些事情。

（課型：講讀課文 課時(shí)： 第1課時(shí)）根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──莊嚴(yán)歸去。

三、再讀課文，1．默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)讓你有所感動(dòng)的句子，你喜歡的句子，還可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

2．交流自己喜歡的句子。

3．戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？（忠誠(chéng)、善良、懷舊、英武豪邁、重情重義）

4．我們對(duì)嘎羧有了大致的了解，作者是怎樣把嘎羧的精神、情感寫(xiě)得具體感人的呢，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品味。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象 英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?作業(yè)布置： 1．繼續(xù)朗讀課文。2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。教學(xué)反思：

第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日

最后一頭戰(zhàn)象

（課型：講讀課文 課時(shí)： 第2課時(shí)）

最后一頭戰(zhàn)象 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文。教學(xué)過(guò)程： 一詩(shī)文導(dǎo)入： 1.老師這里有一首為這位特殊的英雄而作的小詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀。（英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。打洛江邊念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長(zhǎng)眠。）

2.讀著詩(shī)，我們腦海中出現(xiàn)一幕幕感人的情景，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——最后一頭戰(zhàn)象 嘎羧。（出示課題）

3.上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)嘎羧有了一定的了解，戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。）（預(yù)設(shè)：忠誠(chéng)、善良、懷舊、英武豪邁、重情重義）

4.同學(xué)們說(shuō)得非常好。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的情感、精神、品質(zhì)。

二、自學(xué)勾畫(huà)句段，體會(huì)。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)121，默讀課文5－23自然段，哪些句子最能體現(xiàn)嘎羧豐富的情感和品質(zhì)，讓我們感動(dòng)，請(qǐng)把它勾畫(huà)下來(lái)，并在一旁寫(xiě)上你的感受。

2.在讀書(shū)之前，請(qǐng)同學(xué)們注意，這篇課文很長(zhǎng)，我們要用一定的方法去讀書(shū)，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么地方應(yīng)快速瀏覽呢？

（重點(diǎn)的部分，如：寫(xiě)出了嘎羧的某些精神、品質(zhì)的語(yǔ)句就應(yīng)該用心去品讀，其余敘事的部分就可以快速地瀏覽）

3.現(xiàn)在請(qǐng)開(kāi)始默讀。注意，劃出讓你感受最深的句子，并寫(xiě)下你的體會(huì)。并把你劃的句子有感情的讀一讀。

（師巡視，糾正同學(xué)們寫(xiě)字的姿勢(shì)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）

三、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo) 現(xiàn)在我們來(lái)交流句子和感受。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段：（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)）

㈠嘎羧見(jiàn)到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，仰頭吼叫。”

嘎羧見(jiàn)到象鞍后的句子──“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

1.嘎羧在見(jiàn)到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到嘎羧心情的變化？

［預(yù)設(shè)：嘎羧見(jiàn)到象鞍前的心情是很急躁的，從語(yǔ)段中的“十分亢奮” “燒得通紅” “輕吼”“急促地踏著”等詞語(yǔ)可以看出。而見(jiàn)到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來(lái)”“呼呼吹去” “久久地在上面摩挲”等語(yǔ)句能體會(huì)到。］

(兩個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)“亢奮”和“輕”，我們可以聯(lián)系下文知道嘎羧非常懷念當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)友和他當(dāng)年輝煌的時(shí)刻，雖然非常懷念，但從“輕吼”這個(gè)詞語(yǔ)知地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。”和“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地道它的身體已經(jīng)相當(dāng)虛弱了，它的眼睛都燒得通紅，但它為了得到自己的象鞍，還是用象蹄急促地踏著地面，用盡自己的全力讓波農(nóng)丁知道它要得到象鞍，要和并肩作戰(zhàn)的同伴們躺在一起。)在見(jiàn)到象鞍前嘎羧的心情是怎樣的？(著急，興奮。)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？(亢奮和急促。)理解“亢奮”嗎？從亢奮可以體會(huì)到嘎羧怎樣的心情？(亢奮就是特別興奮的意思。說(shuō)明非常想得到象鞍。)它非常希望得到象鞍，現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)嘎羧的理解來(lái)讀一讀這段話。生齊讀這段話。

在見(jiàn)到象鞍后呢？指名讀這兩段句子。剛才她讀得怎么樣？

師：把它的焦躁轉(zhuǎn)為安靜的過(guò)程讀得很好。嘎羧的心情大家體會(huì)到了，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到嘎羧見(jiàn)到象鞍的心情？（“淚光閃閃”“久久地摩挲著”）

從“淚光閃閃”“久久地摩挲著”這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得嘎羧的內(nèi)心是怎樣的？（激動(dòng)、對(duì)過(guò)去的留戀和回味。）可能想起了什么呢？（看到象鞍，表面上安靜下來(lái)，內(nèi)心卻思潮起伏，他回想起曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)，曾經(jīng)的戰(zhàn)友，是那樣激動(dòng)，留戀。）

我們來(lái)讀一讀這個(gè)句子，注意讀出嘎羧表面平靜，內(nèi)心卻回味、激動(dòng)的感情。

生齊讀。

（二）重點(diǎn)句：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

（從“血跡斑斑，彈洞”可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，象鞍上的彈洞和血跡記錄著嘎羧的光輝戰(zhàn)績(jī)，和他在戰(zhàn)斗中的勇猛。戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

朗讀：讀出英武豪邁的氣概。（板書(shū)：英武豪邁）

（三）重點(diǎn)句：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

1.師引讀：嘎羧要走了，人們是如此舍不得嘎羧:男女老少都來(lái)為嘎羧送行，許多人——-村長(zhǎng)來(lái)了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。

老人和孩子來(lái)了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。可是嘎羧什么也沒(méi)有吃，只——（學(xué)生接讀）

2.你從這個(gè)句子中體會(huì)到什么呢？（村民十分愛(ài)嘎羧，嘎羧也很留念村民。從“泣不成聲 ”這個(gè)詞語(yǔ)可以讀出村民們?cè)谶@26年的光陰中對(duì)嘎羧十分的關(guān)心、照顧、很愛(ài)護(hù)它；從最后一個(gè)分句“繞著寨子走了三圈”體會(huì)到嘎羧是不愿意走的，非常留念這里，這里有它美好的回憶，村民十分愛(ài)它，它希望能夠留在這里，不想離去。從“長(zhǎng)了翅膀似的”說(shuō)明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很關(guān)注，都很擔(dān)心，他們一傳十、十傳百，每個(gè)人都希望能見(jiàn)到嘎羧的最后一面，這里體現(xiàn)出人們非常關(guān)注這頭戰(zhàn)象，也體現(xiàn)出了人們對(duì)它的敬愛(ài)和尊敬。）

3.如果你就是在場(chǎng)的一個(gè)村民，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣呢？ 4.帶著你的不舍之情 朗讀這一段。

（四）重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

1.指名讀，這個(gè)句段中有哪幾個(gè)詞最能讓我們體會(huì)到嘎羧此時(shí)此刻的內(nèi)心世界呢？（“久久凝望”“親了又親” “震耳欲聾的吼叫”）

2.嘎羧久久凝望，它仿佛看到了什么？它對(duì)礁石親了又親是因?yàn)槭裁矗扛卖日鸲@的吼叫是在說(shuō)什么？

3.課件出示補(bǔ)白(出示補(bǔ)白填空)：

嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（）;然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，嘎羧是在（）。

［預(yù)設(shè)（學(xué)生可能的補(bǔ)白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)；它對(duì)礁石親了又親，好像在感謝那些救過(guò)它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說(shuō)再見(jiàn)了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對(duì)礁石親了又親，好像聽(tīng)到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場(chǎng)上搏斗時(shí)的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說(shuō)您好，我又回來(lái)了，戰(zhàn)場(chǎng)！］

4.師：同學(xué)們敏銳的感受力，豐富的想象，說(shuō)明你們已經(jīng)進(jìn)入到嘎羧的內(nèi)心世界，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景，進(jìn)行了填補(bǔ)想象，請(qǐng)你們與我一起合作朗讀。（課件出示，配樂(lè)，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。）

嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，（它一定又看到了二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕，一定又看到了威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。（這礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，（那是嘎羧在深情地呼喚，訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念，也在告訴戰(zhàn)友：我就來(lái)陪伴你們了！）。

5.男女生合作配樂(lè)朗讀.6.師：同學(xué)們，你覺(jué)得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？

（不！這是一位英雄！我覺(jué)得嘎羧是個(gè)令人敬佩的軍人！他更是一位垂暮的軍人！）7.讓我們帶著對(duì)嘎羧的敬意朗讀這一段描寫(xiě)。（課件回到原文）

6.帶著對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)限懷念，嘎羧離開(kāi)了打洛江畔，還有讓你感動(dòng)的句子嗎？

（五）重點(diǎn)段：（20.21）嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。

師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？

（他快要死了，筋疲力盡，可是它為了和戰(zhàn)友們躺在一起，它堅(jiān)持著挖掘埋葬自己的坑。是對(duì)戰(zhàn)友的思念和忠誠(chéng)支撐著它在挖，體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。）（板書(shū)：忠誠(chéng)

重情重義）

（六）重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了，它沒(méi)有到祖宗留下象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

1.這一句話是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)嘎羧的？（動(dòng)作和神態(tài)）這個(gè)句子你感受到嘎羧怎樣？（善良 忠誠(chéng)）

2.嘎羧睜大了眼睛凝望著天空，它在臨死前可能在想些什么呢？你知道嗎？

（我死不瞑目，想回到當(dāng)年那浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，殺死那些傷害它主人、朋友的敵人；我想 祖宗你不要怪我，我只是為了忠誠(chéng)，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起；我想永遠(yuǎn)注視著這曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，希望以后不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)，人們生活和平友好。）

四、總結(jié)深化

1.嘎羧帶著對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)，它來(lái)到百象冢自掘墳?zāi)梗瑤е唤z遺憾，更帶著對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)，它死了──

2.生齊讀最后一段話

3.面對(duì)著此時(shí)此刻的嘎羧，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧呢？（我認(rèn)為嘎羧是一個(gè)英雄，它忠誠(chéng)于它的戰(zhàn)友，她愛(ài)它的戰(zhàn)友，它憎恨日寇，我覺(jué)得它就是一個(gè)英雄，一個(gè)偉大而神圣的英雄；嘎羧它非常得忠誠(chéng)而且英武豪邁，我們有些人是達(dá)不到的，它在我的心里就像一位偉大的英雄一樣，我會(huì)永遠(yuǎn)記住它；嘎羧你是那么忠誠(chéng)，那么英武豪邁，你是一位英雄，你永遠(yuǎn)活在我們心中；嘎羧完全就像一個(gè)人一樣，我們?nèi)祟?lèi)可能都做不到這些，所以我激動(dòng)的心情是無(wú)法用語(yǔ)眼來(lái)表達(dá)的。）

4.帶著我們對(duì)嘎羧的崇敬，懷念以及深深的愛(ài)一起再來(lái)讀一讀最后一個(gè)部分。生齊讀20－23自然段。

5.嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到莊嚴(yán)歸去，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！

戰(zhàn)象的故事還沒(méi)有結(jié)束，請(qǐng)用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動(dòng)人的場(chǎng)面。

6.布置小練筆：（課件）嘎羧告別村寨，駐立江灘回想往事的場(chǎng)面都十分感人，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，并寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)： 最后一頭戰(zhàn)象 英武豪邁 忠誠(chéng) 重情重義 作業(yè)布置：

1．用自己的話講講這個(gè)故事。

2．小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：

第五篇：最后一頭戰(zhàn)象反思

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思

這節(jié)課是第一課時(shí)，在開(kāi)篇的教學(xué)中利用微課導(dǎo)入介紹戰(zhàn)象，讓學(xué)生能夠很快的融入到文本中，引起學(xué)生的興趣和思考。教學(xué)中首先引入了對(duì)課文的總體介紹，讓學(xué)生從表達(dá)方法層次接觸到一些常出現(xiàn)的名詞。如：它是小說(shuō)，是以時(shí)間為序，是以故事的形式出現(xiàn)。這樣的開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生也許有些陌生，但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須讓他們接觸到這些，并慢慢地遷移到以后的學(xué)習(xí)中。

作為第一課時(shí)，學(xué)生有了初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞的基礎(chǔ)，接著讓六年級(jí)學(xué)生快速默讀課文，以“文章寫(xiě)了嘎羧哪些事？”作為主線來(lái)以引導(dǎo)學(xué)生以“小標(biāo)題”的形式理清文章的條理。這些能力對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要的。在這節(jié)課上，通過(guò)直觀的觀看多媒體圖片引發(fā)思考，讓學(xué)生以默讀、批注的方式進(jìn)行分析課文，由表及里感受戰(zhàn)象的內(nèi)心情感。由于問(wèn)題有一定的深度，因此學(xué)生的發(fā)言不太積極，課堂比較安靜。即使如此，我仍不怕課堂寂寞，因?yàn)樗澈蟮氖菍W(xué)生的思考。

一、批注所帶來(lái)的思維之美妙

課堂雖然不拒絕熱鬧，因?yàn)槟鞘菐熒g情感所碰撞出火花的絢爛；但它的另一面應(yīng)該沉思默想，是學(xué)生思維與文本所摩擦的靜態(tài)之美。因此，在理清文章層次之后，讓學(xué)生“選擇文中最令你感動(dòng)的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫(xiě)上你的理解或者讀后的感受。”

……

我利用多媒體展示重點(diǎn)語(yǔ)段，標(biāo)示作者寫(xiě)作的角度，讓孩子們能夠直觀地談自己的感受。這一個(gè)個(gè)帶著不同理解的反饋交流，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，走進(jìn)戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。讀文章后把自己的內(nèi)心想法寫(xiě)出來(lái)，這樣的批注是有效的學(xué)習(xí)方法。

二、想象說(shuō)話重塑感人時(shí)刻

交流自己讀書(shū)所得，解決之前所提出的疑問(wèn)之時(shí)就是學(xué)生們移情體驗(yàn)之時(shí)，學(xué)生們把自己當(dāng)作戰(zhàn)象，設(shè)身處地地想象戰(zhàn)象要回象鞍的急切心情，想象它見(jiàn)到老朋友之時(shí)的激動(dòng)及所引起的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歲月的回憶。多媒體展示說(shuō)話的句式，通過(guò)想象說(shuō)活，再一次把感情、激情點(diǎn)亮，把動(dòng)物的忠誠(chéng)，戰(zhàn)士，英雄的氣概詮釋。本節(jié)課以“重披象鞍”“再回戰(zhàn)場(chǎng)”這兩個(gè)話題進(jìn)行想象說(shuō)話。

三、課堂藝術(shù)的遺憾

這節(jié)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是“讓學(xué)生靜心地讀書(shū)，讓批注成為學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生在閱讀中了解寫(xiě)作的基本知識(shí)”。但教師的預(yù)設(shè)滯后于真實(shí)的課堂。走進(jìn)了課堂，老師的導(dǎo)學(xué)卻讓位于學(xué)生的主體地位。畢竟課堂是有生命的，它并不完全由老師來(lái)掌控，其中的生成才是真正填充課堂的精華。每次老師的一個(gè)個(gè)框架式的預(yù)設(shè)都是骨架，是學(xué)生們對(duì)文本的解讀才讓整堂課充滿靈氣。這節(jié)課也是如此，老師的表現(xiàn)沒(méi)有完成能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，想象中最精彩的情境沒(méi)能呈現(xiàn)。