第一篇：運用比較優勢理論,談談如何提高自己的市場競爭力(個人小文章)

運用比較優勢理論，談談如何提高自己的市場競爭力

比較優勢理論是英國古典經濟學家大衛·李嘉圖在其代表作《政治經濟學及賦稅原理》中提出來的，也稱為比較優勢貿易理論。這一理論認為，國際貿易的基礎并不限于勞動生產率的絕對差別，而在于勞動生產率的相對差別以及由此產生的相對成本的差異。只要各國之間存在著勞動生產率上的相對差別，就會出現生產成本和產品價格的相對差別，從而使各國在不同的產品上具有比較優勢，使國際分工和國際貿易成為可能。根據這一理論，每個國家都應集中生產并出口其具有“比較優勢”的產品，進口其具有“比較劣勢”的產品。比較優勢理論盡管是國際貿易理論的一個組成部分，但它的解釋力并不限于國際貿易。它不僅可以用于解釋國家間的分工和專業化的產生以及國家競爭力的差異，而且也可以解釋個人市場競爭力的差異并且為如何提高個人的市場競爭力提供有益的啟發。

在現代社會，每個人的一生都有相當部分時間是在職場中度過的，換言之，每個人都是勞動力，需要進入勞動力市場，形成勞動力的供給，個人在市場競爭力上的差異，很大程度上決定了個人能否順利被心目中的雇主所雇用以及個人的職業生涯前景。把比較優勢理論應用到個人，不難發現，由于個人在能力、性情和綜合素質上的相對差異，每個人在職業競爭中都是有自己的比較優勢，因而也是具有自己的競爭力的。但問題在于：并非每個人都認識到自己的比較優勢，即使個人對此有所認識，但也未必知道如何維持和擴大自己的比較優勢。個人市場競爭力的獲得不僅是維持自己已有的靜態比較優勢，更重要的是在于創造自己沒有的動態比較優勢。所以自然地，提高自己的市場競爭力應從以下幾方面考慮。

首先，個人應該努力認識清楚自己的比較優勢。“天生我材必有用”，即使一個人沒有一方面是可以做到最好的，但是他總有某些方面相對其他方面來說是最不差的，而這方面就是他的比較優勢，他應該集中精力往這方面發展，因為機會成本最小，收益最高。比如某個人需要在外貿、會計和市場營銷這三個職業上擇其一作為自己的職業，而他在這三個職業上跟其中人相比，都不是做得最好的，但相對來說，他在會計方面做得最不差，盡管某些人在會計上做得比他好，但很可能他們在其它方面的優勢更加大，如此一來，其他人基于成本收益的考慮，就不會選擇會計，所以他獲得一份會計的工作的可能性是最大的，會計是他在職場中的比較優勢，也是他的職場競爭力的基礎，認識這一點無疑非常重要。

其次，個人應該在認識到自己比較優勢的基礎上，努力維持自己既有的優勢，以此進一步提高自己的市場競爭力。如前所述的例子，既然一個人在會計方面有比較優勢，那他應該做的無疑是繼續提高在會計方面的專業技能，以此來維持甚至擴大自己的優勢，這樣做對于他來說仍然是相對成本最低和相對收益最高的。

最后，個人在某些方面已經具備的比較優勢是既定的和靜態的，盡管繼續維持和擴大自己的靜態比較優勢是理性的，但這也不足以保證個人在未來的就業市場競爭中獲得成功，所以，還得努力培養自己的動態比較優勢，在新的領域創造自己的市場競爭力。在會計職位上從事的基本上都是實務性的工作，當個人在這個職位上已經具備較強的技能，積累了較為豐富的經驗后，他可以考慮向兼有實務性又有管理性的財務管理方向升級發展，這將在更高層次上提高個人在市場中的競爭力。這就類似當下的中國，當勞動密集型產業的發展已經到了較高階段之后，就應當考慮產業的升級替代，由勞動密集型向技術密集型發展。

比較優勢理論有助于解釋個人在市場中競爭力的差異，可以指導個人更好地提升自己的市場競爭力，每個人都有機會成為職場乃至整個人生的成功者。

二、運用市場供求理論分析股票價格的影響因素

市場供求理論的主要內容是，商品的價格是由對這一商品的供給和需求共同決定的，當商品的供給和需求相等時，便有了商品的均衡價格，而當需求大于供給時，商品的價格便上升，反之，商品的價格將下降，只有當商品價格是供求相等時的均衡價格時，這一價格才是穩定的。股票是一種有價證券，按照一般的定義，它是股份公司在籌集資本時向出資人公開或私下發行的、用以證明出資人的股本身份和權利，并根據持有人所持有的股份數享有權益和承擔義務的憑證。盡管從定義上看，股票看似抽象，它作為一種金融產品，與實物商品相比，具有虛擬性，但股票也是一種商品，所以決定股票價格的基本性因素依然是股票的供給和需求。因而，自然地，股票價格的影響因素有供給層面的因素和需求層面的因素兩大類。

從供給層面來看，股票市場供給的主體是上市公司，因而上市公司的數量和質量構成了股票市場的供給方。決定上市公司數量和質量的主要因素有宏觀經濟形勢、制度因素以及公司內部因素這三個方面。一方面，如果宏觀經濟運行良好，投資擴張的企業必然增多，融資的需求必然增加，這時將有更多的企業申請公開發行股票；同時，投資者良好的預期會促使其積極參與認購，上市公司數量也隨之增加。這樣，上市流通股份的數量就會增加，股票市場的供給相應會增加。第二方面，影響股票市場供給的制度因素則主要有發行上市制度、市場設立制度和股權流通制度三大因素。由于各種原因，這些制度在我國尚不完善，證券市場目前仍處在由于資金有效供給不足而形成的非均衡狀態，所以市場的總容量也相對狹小。第三方面，上市公司的質量和業績情況也影響到公司本身的再籌資功能和籌資規模，從而影響股票的供給。因此，上市公司質量與經濟效益狀況，是影響股票市場供給的最直接、最根本的因素。

從需求層面看，影響股票市場需求的直接因素是投資者對股票價格和股票收益率變動的預期，而這一預期又受到宏觀經濟形勢，物價、利率、匯率變動，國家經濟政策和公司經營狀況及發展前景所決定。當宏觀經濟形勢向好的時候，投資者對未來的信心也較強，因而對股票的需求會上升。物價過度上漲會對股票市場產生不利影響，投資者對股票的需求會下降。利率和匯率的變動將改變投資股票的相對收益率，因而也會改變投資者對股票的需求。從國家經濟政策層面來看，一般來說，擴張性的財政貨幣政策會使流入股市的資金增加，同時也有利于受扶持行業的發展，從而使得股市行情向好，進一步使投資者對股票的需求上升。最后，公司經營狀況、盈利能力、財務狀況以及發展前景則是影響公司股票需求的最基本因素。

股票價格就是在上述供求層面的各種因素共同作用下決定的，盡管供給和需求對股市的最終影響是比較難判斷的，但起碼通過分析股票供求，有助于我們對股票價格的變動方向作出基本的判斷。另外，在分析國內股票市場的價格變動時，要尤其重視投機行為、政府力量以及預期因素這三者對股票供求的特殊影響，這樣，我們對股票價格的分析將會更加到位。

第二篇：運用會話含義理論提高商務交際

論文摘要:根據格賴斯的“會話含義”理論,商務會話中常會出現違反“合作原則”的四條準則的現象,在教學過程中運用會話含義理論是提高商務交際能力的有效途徑。

隨著國際經濟文化交流日益頻繁,社會對商務英語人才的需求迅速增長。目前我國已有幾百所高校開設了商務英語專業或課程,對商務英語的教學研究已成為一項重要課題。

一、會話含義理論在商務英語教學中的應用

商務英語作為專門用途英語,即ESP的一個分支,其快速發展是從20世紀50年代末、60年代初開始的,此時的西方語言學界正發生著深刻的變化。1967年美國著名的語言哲學家格賴斯(H.P.Grice)在哈佛大學作的三次學術報告中指出:在所有的語言交際活動中為了達到特定的目標,說話人和聽話人之間存在著一種默契,一種雙方都應該遵守的原則,即會話的合作原則(cooperative principle)。他認為,言語交際雙方都有相互合作、求得成功的愿望。為此,人們都遵守著某些合作原則,以求實現這個愿望,從而使談話得以順利進行,使談話目標得以實現。合作原則是由四條準則構成的:量準則(quantity maxim)—所說的話應包含交談目的所需要的信息;所說的話不應超出所需要的信息。質準則(quality maxim)—不要說自知是虛假的話;不要說缺乏足夠證據的話。關系準則(relevantmaxim)——要有關聯,即話語要切題。方式準則(man-ner maxim)——避免晦澀;避免歧義;簡練;井井有條。合作原則的四條準則是人們在交談中大多遵守的規則。然而在實際交際中人們并不都嚴格遵守這些原則。如果在言語交際中說話人一方的話語在表面上違反了合作原則,那么,他可能是故意這樣做的,聽話人一方就要根據當時的語境,推斷出說話人表面違反合作原則的目的,也就是要明白他表面違反合作原則的隱含意義。格賴斯把這種在言語交際中推導出來的隱含意義稱作“會話含義”(conversational implicature)。請看下面的例子:

A:What do you intend to do today?

B:I have a terrible headache.B沒有直接回答A的問題,而是說了一句表面上同A的問話毫無關系的話作為回應。這是B故意違反了關系準則,只說她頭痛,從而讓A明白,她今天不打算做任何事情。只要略加留意,我們便會發現會話含義是人們日常會話中一個很普遍的現象。通常人們在口語交往過程中所表達的意義有兩種:一是說話人所說句子的字面意義;一是超越字面意義的隱含意義,即會話含義。如果談話的參與者都有把話繼續下去的愿望,那么聽話人就得借助談話人的常識、共有知識及推理能力來作語用分析,以理解對方的弦外之音。商務活動的最終目的是為了與他人成功地進行交易,為達此目的談判者在會話過程中必然遵循合作的原則。在商務口語交際中,由于受當時的交際環境、交際心態、交際對象以及交際語言等多種因素的影響,說話人常常會用違反合作原則的話語進行交流。如果商務人員能夠運用一定的會話含義方面的理論,就可以透過對方話語的字里行間推導出其“會話含義”,以領會對方言外之意,使商務交際活動得以順利進行。以下擬就商務英語會話中違反合作原則的現象予以探討,以期對商務英語教學及商務談判的順利進行有所幫助。

(一)違反數量準則

請看以下對話:

A:That’s our proposal.Please give your idea in de-tail·

B:I’m afraid that the proposal you put forward just now isn’t up too much·

在上述的對話中,B的答話顯然違反“量”方面的“所說的話應包含交談所需的信息”這一準則,因為B只是用少量而含糊的信息——“你剛才提到的方案不怎么樣”來回答A的提問。從而,可以推導出回答的含義:A的方案并不是最佳方案。在商務會話中,出于利益與禮貌等方面的考慮,談話者經常用較少或含糊不清的信息來傳遞足夠的信息,并能對復雜的事物做出高效處理。

同樣的,在商務會話中,也有違反“量”方面的另一準則“所說的話不應超出所需的信息”。其特點是故意向對方提供“多余”的信息,使對方從多方位、多角度了解我方情況,以增強與我方進行交易的信心。例如:

A:If your prices are favorable and if l can get thecommission I want,I will place the order right away·

B:I’m sure you’ll find our prices most favorable.Elsewhere prices for hardware have gone up tremendous-ly in recent years.Our prices haven’t changed much·

這里B的第一句話已提供了足夠的信息:從下面多余的話里中,我們可以推導出其含義:通過與其他地方的小五金價格比較,你肯定會發現我方的價格是很優惠的,從而說服對方馬上定貨。

(二)違反質量準則

違反質的準則就是言過其實。除了說謊,說話人多半會使用隱喻、反語、夸張等語用修辭手段來讓聽話人從中推導出他的隱含意義。在下列對話中,A公司代表團訪問B公司,A公司總經理與B公司總經理進行了友好會談。會談后,A公司總經理說:I am of theopinion that our meeting is fruitful,but there is only onepoint that I feel disappointed,what I feel disappointed isthat there is no single issue at all that needs debating be-tween our two companies·

A公司總經理的表述不僅說到一半,戛然而止,而且正話反說,把兩公司之間“沒有任何分歧,看法完全一致”說成“而我只對一點感到失望”,這無疑是對“說真實的話”,“不說自知虛假的話”的“質量”準則是一種違反。然而,正是這種違反才產生了“會話含意”——會談成果豐碩,因此也更加烘托了兩公司會談友好融洽的氣氛。我們再來看一個商務口語教材中關于價格磋商方面的例子。

A:It’s not our price which as you said is low,butit’s your price which is too high·We’re climbing thehill,you know: and we’re doing that in a very difficultway;and we have made it.But you are just standingthere high up on the top not willing to descend.B:We’ve tried to get closer to you several times,and we’re halfway down the hill waiting for you already·

很顯然,雙方在這段會話中都采用了隱喻的修辭格,都是說話人有意違反會話的質量準則所產生的結果。由于對隱喻的使用和理解都牽涉到語境與背景知識等因素,即雙方曾就價格問題進行過磋商,但都認為對方的價格不合理:同時隱喻的使用是基于兩類事物間的類同之處——在價格上讓步就好比是上下山,因此,我們可以從話語的字面意義推導出會話含義,即為了成交合作,A曾很艱難地提高價格并希望B降價,而B也據理力爭,表示已幾度讓價并希望A接受目前的價格。由此可見,使用修辭格可以通過較含蓄的語言以達到更加強烈的語氣、更加生動的表達。

(三)違反關系準則

在商務會話中,違反關系準則是較為常見的現象。談話的一方常常通過說一些不相關的話題表達其語用含義,聽話的一方就要透過字面意思加以推測。如:

A:How do you find our offer?

B:I’m afraid you’re facing a stiff competition fromother suppliers·

對話中,A就其報價向B提出詢問,但B故意違背這一準則,轉移話題說“恐怕你們正面臨與其他供應商的激烈競爭”。這一違反的會話含義功能在于:避免直接問答A的問題,用一句幾乎無關聯的語言來表達他的言外之意:你們的報價太高了令人難以接受。再看下面的例子: A:How about the quality of your goods?

B:Well , We have exported our goods to over 4 0countries·

對話中,B并不直接回答A的問題,而是有意違反關聯準則,其目的是為了讓A通過他所提供的事實去推導出“質量好”的結論來。這樣的回答比直截了當地說好更具有說服力,能更好地刺激客戶的購買欲。

(四)違反方式準則

方式準則要求說話要清楚明白,避免模糊和歧義。而在實際交談中,由于某些原因,人們常常會違反該準則,使輸出的信息模糊化,做出富有彈性的回答。如:

A:When would you 1ike to visit our company?

B:I’ll certainly visit your company at an appropriatetime·

上例中,B的回答十分含糊,實際上是起了一種間接否定的作用。但同時又留有一定的余地,這顯然比直接拒絕顯得更為禮貌、得體。再如當談到產品質量時,我方談判人員認為對方的產品質量不怎么樣,但又不好意思直說,便說道:Well,we know where you are a-bout the quality of your product.這里運用了“where youare”模糊性的語言,表面上是違反了方式準則,實際上是避免把話說得太死,為談判留下必要的回旋余地。

二、在商務英語教學中運用會話含義理論提高商務交際能力

交際能力(communicative competence)是社會語言學家海姆斯(D.H.Hymes)于20世紀70年代針對喬姆斯基(Noam Chomsky)的“語言能力”(1inguistic compe-tence)這一概念的缺陷首次提出的。喬氏的語言能力指一個理想的操本族語者所內在化了的語法規則。海姆斯認為這一概念抽出了語言的社會文化特點,舍棄了語言的交際功能。因此,他采用了交際能力這一術語,把如何在社會環境中有效地、恰當地使用語言的能力包括了進去。用海姆斯自己的話說,交際能力是“何時說,何時不說,以及關于何時、何地、以何方式與何人談何內容”。具體地講,交際能力應由四個部分組成:形式上的可能性、實施手段上的可行性、語境適應性和現實中的實施情況。其中第一部分相當于喬氏的“語言能力”,體現為語言形式上的準確性,后三部分體現為具體情境中語言運用的得體性,常被通稱為語用能力。海姆斯的交際能力概念顯然是既包括喬氏的語言能力又包括語用能力,它對語言教學有著重要的啟示。

外語教學的過程應是個培養語言交際能力的過程,尤其是培養語用能力的過程。這一點在商務英語教學中體現得尤為明顯。作為一種特殊用途英語,商務英語的教學目的不是單純的語言知識傳授,而是更側重語言實踐和交際技能培訓。這就是說,商務英語專業的學生在掌握語音、詞匯、語法等關于語言系統方面知識的同時,更要學會在特定目標語境中恰當地實施各種言語行為以獲得有效交際的能力。作為一門專業基礎課,商務口語課的目的是培養學生的口語能力——無論在商務會議、產品交易會或社交活動及商務談判中都能準確傳遞有關參與各方的意思。口語教學不僅要求學生說得流暢,還要求掌握外貿業務知識,并在各種場合中恰如其分地應用。經貿口語的運用能力與談判的成功與否有著緊密的關系。從這些論述中,我們可以看到在商務口語教學中培養語用能力的必要性和重要性。

作為交際能力的一個主要組成部分,不少學者都認為語用能力是指運用語言進行恰當、得體、準確的交際能力,包括語言表達能力、語言理解能力和語境駕馭能力,而這三者是相互聯系,相互作用的。語言表達能力包括語言表達的準確性與得體性兩方面,在外語教學中廣后者比前者具有更為重大的意義。語言的理解是一個復雜的認知心理過程,這種復雜性體現在言語交際受制于交際語境和社會、文化、人文因素,也體現在話語組織和選擇依賴于交際對象在特定交際環境中的語境假設能力和推理能力。同時,在言語交際中,交際雙方都不能缺乏駕馭語境的能力以及依賴語境進行語用推理的能力。交際者必須準確把握話語的承上啟下話輪關系和邏輯關系,分析交際雙方的身份、地位、社會文化背景和相互關系,了解雙方的不同認知條件和前提等,才能對話語乃至整個交際作出準確的理解,也只有這樣才能使交際雙方采取相應的話語策略。

在商務會話中,聽話人應在掌握合作原則及其準則的前提下,根據說話時特定的商務語境以及雙方所共有某些知識,才能正確推斷出會話含義,以達到準確理解所說話語的規約性內容的目的。比如上文我們所舉的談話雙方運用隱喻等修辭手法違反質量準則的例子,為使對方理解這些話語所表達的語用意義,交際雙方應具有一定的背景知識,并能靈活駕馭和準確把握語境。由此可見,語言理解能力是建立在對語境的語用駕馭能力之上的,而語言理解能力又會反過來促進語言表達能力,使話語表達既合乎語法的一般規則,又合乎語用原則和語境需求。實際上,運用語用推理以正確理解會話對方話語中的交際意圖并能準確、得體地傳達我方的商務信息,正是商務口語課程的教學目的所在。

綜上所述,在商務會話中,談判者若能運用會話含義理論去指導、判斷對方的“潛語言”,去領會、推導言外之意,就能使自己立于不敗之地,從而促使談判與交易的成功。由此可見,掌握一定的語用知識并能靈活地用于指導商務會話實踐活動是提高學生交際能力的有效途徑,也是成功地進行商務活動的必備條件。

參考文獻:

[1]胡庚申·國際科技商務談判:語言特點與言語技巧[J]·現代外語,1990(4):5-7·

[2]何自然·語用學與英語學習[M].上海:上海外語教育出版杜,1997·

[3]何自然,陳新仁.當代語用學[M].北京:外語教學與研究出版社,2004·

[4]何兆熊·新編語用學概要[M].上海:上海外語教育出版杜,2000·

[5]林添湖·國際商務英語研究在中國[M]·廈門:廈門大學出版杜,1999·

[6]劉醒吾,陳 堅·經貿英語口語[M]·北京:外語教學與研究出版杜,1994·

第三篇：社會實踐為提高自己的競爭優勢添磚加瓦

社會實踐

---為提高自己的競爭優勢添磚加瓦

社會實踐是什么，看見這個任務大多數學生認為，掙錢是實踐的首要目的。有的卻不這樣想，他們是抱著提高自身能力及綜合素質和運用知識的技能來參加社會實踐。自從走進了大學，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊。先就業，再擇業！老師的話時刻在耳邊圍繞．在現今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優先”，可君有誰想身處校園的我們社會經驗又會擁有多少呢？

為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的優勢，鍛煉和提高自己的能力，以便在畢業后能順順利利走入社會，在瞬息千變萬化的社會中嶄露頭角，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進家鄉的客運站． 谷城客運站，雖然不大，卻承接著南來北往的運輸要求，在春運期間，客運站把抓安全問題作為重中之重，汽車客運站安全生產管理的總體目標是把住汽車客運站安全生產源頭關，有效預防和減少因汽車客運站源頭管理不到位而引發的安全生產事故，客運站的經營者堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產方針，落實安全生產主體責任。在以這種以安全理念為指導的情況下，開始了我的寒假社會實踐之旅。

在站里，我并沒有因為沒有經驗而退后,我相信我行！雖然這里的工作繁而重，不會有人像在家里，校園里一樣分配你，幫你去完成，也不會因為做好了就夸你，一切必須靠自己，我要自覺地去做，而且要盡自己的努力做到最好，這里每時每刻都存在著競爭，因此我們要不斷學習別人先進的地方，藉以警戒自己，用以提高自己的能力！

在這期間我主要負責客運站的以下工作：

一，和有經驗的職工們一起，負責客運站人流，物流的進出。正值春運高峰期，谷城這個小小的客運站日均發送人次達千人以上，在這種情況下，我嚴格按照車站的管理規定，做到對進出汽車客運站的人員、車輛進行嚴格檢查，確保“三不進站”和“五不出站”。通過和老員工們一起學習，我現在已能準確分辨 “三不進站”和“五不出站”的物品。“三不進站”是指：危險品不進站、無關人員不進站（發車區）、無關車輛不進站。“五不出站”是指：超載客車不出站、安全例檢不合格客車不出站、駕駛員資格不符合要求不出站、客車證件不齊全不出站、“出站登記表”未經審核簽字不出站。

二，在一輛車上，當了為期5天的售票員。由于春運人手緊張，我就主動要求在車上當起了臨時的售票員。原本以為售票是件很容易的事情，可是現在通過這次實

踐活動，我發現當個合格的售票員也需要一定技巧。春節期間，走親訪友的人很多，車站內就會有很多要上車的旅客，在上車的時候我都會疏導他們按秩序上車。一部分人看我是個小姑娘，都自覺的排著隊上車，可還有一部分人就對我冷嘲熱諷，說了很多不文明的話，當時心里覺得特別委屈，覺得好不公平，做了事情還被罵。可是轉念一想我既然選擇了在這干著，就要努力把自己分內的事情做好，在怎么樣我也忍了。

三，負責客運站的衛生監督。客運站是個人來人往的地方，來來往往的人多了，客運站的衛生情況也更加突出，非常不好打掃，往往是你剛剛打掃完，后面又有人亂丟，所以令這里的工作人員很是頭疼，作為一個實習的大學生，我主動要求打掃衛生，借此來鍛煉自己適應社會的能力。在站里，我總是搶著干活，畢竟作為新人，我要學習的地方還有很多。

四，和站里的工作人員一起維持售票點的次序。眾所周知，汽車在中短途運輸中起到了不可替代的作用，因此不光是火車站的買票人多汽車站也同樣如此，人一多不免就會有人插隊買票等不文明的現象發生，在這個時候，如果不管理和制止，說不定會釀出什么禍端，因此這個工作就顯得很重要，就我來說，當我遇到那些插隊的人，我會過去和他講道理請他自覺排隊，當然這種方法并不是每次都管用，有時候根本就不會聽你的，此時此刻我才了較到做什么事情都不是那么容易的，這些經歷對我以后走出社會，所要承受的一些挫折和磨礪有莫大的幫助。

通過這次寒假客運站實踐活動我深深體會到，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人吃盡苦頭呢？這是社會與學校脫軌了嗎？但我覺得老師是正確的！盡信書，不如無書！書上得終覺淺，得知此事要躬行！作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理一些社會上發生的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。我們不可能永遠是學生，只懂得紙上談兵是遠遠不夠的，以后的人生旅途是漫長的，我們終是社會一份子，與社會交流，為社會貢獻是我們的義務和責任！

第四篇：淺談提高英語課堂教學效率的理論與運用

淺談提高英語課堂教學效率的理論與運用

要提高英語課堂教學效率，全面提高教學質量，就得正確處理教師主導和學生主體的關系，把“教”的規律建立在“學”的規律之上，也就是說，教師不僅僅考慮自己如何“教好”，而更應重視如何幫助學生“學好”。下面就談談我這幾年對一些提高英語課堂教學效率的教學理論的運用和體會。

我校是一所普通中學，尖子生少，差生多，但社會對我們學校的期望卻很高，我感到壓力很大。面對這種現狀，要提高課堂教學效率，既不能與其他學科搶時間，又不能多布置作業加重學生負擔，也不可能給學生一一課外輔導。因此，我就得立足課堂，努力提高課堂教學效率。

一、研究學生，認真備課，精心設計教案，做好上課前的充分準備。

能否提高英語課堂教學效率，在很大程度上取決于教師的備課和教案的設計。教師備課越認真，教案設計得越全面，教師的主導作用發揮得越好，課堂教學效率也就提高。

1．了解學生。學生是教學的對象，即學習的主體。教師要有的放矢地進行教學，既減少學生負擔，又提高課堂效率，就要了解學生的思想動態，英語基礎，學習方法，興趣愛好及對教學的期望等。教師要面向全體學生，為學生服務;不能強迫學生適應自己；教師要研究學生的心理、原有知識水平和接受能力，遵循教育規律，尊重學生個性特點，使自己的教學適應學生的需求，讓學生主動參與教學過程，參與探究和討論，使學生學得主動、生動，充分體現學生的主體地位。要牢記蘇霍姆林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。而我帶的班級是普通班，大部分學生理英語基礎差。我就在備課時結合學生的實際情況有目的地提高課堂教學效率。例如，學生感到完形填空題難做，費時多，提高慢，因而產生了過度的“焦急感”甚至“厭學感”。了解這一情況后，我就在備課時做好充分準備，歸納總結“完型填空”題型的特點并有目的有計劃地培養學生做題技巧，逐步消除學生“怕題”心理。

2．針對學生的“學法”來選擇我的“教法”。教學方法是教師教法和學生學法的結合，是完成教學任務，提高英語課堂效率的關鍵因素。我備課時準備了多

種教學方法調動學生學習的積極性、主動性，以利培養能力和開發智力。初中生比較滿足于表層的認知興趣，而高中的學生心理發育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創造思維來獲得學習上的成功感和滿足感。所以高中英語教學課堂上教學節奏要加快，不能滿足于淺層次的語文分析，也要改變初中英語課堂上慣用的糾音，釋詞，語法練習，句子分析的教學結構，而應該設計一些交際性和創造性都比較強的教學活動，如教學“Pets”一主題，將整個班級分為正反雙方，組織一場有關“For or Against Having a Pet”辯論賽，調動學生用英語表達觀點的積極性，同時幫助學生用英語進行比較，分析飼養寵物的優缺點，然后歸納總結中學生是否該養寵物。如果養寵物的話該注意哪些方面，從而培養他們“關愛生命”的意識，讓學生在進行各種有效思維的同時，得到生命教育。

3．認真備課，精心設計。備課時，我首先鉆研教材，明確教學目標，并找出教學的重點和難點。此外，我還學習《教學大綱》、分析《高考說明》,研究近幾年高考試題，以了解學生在教材中學了什么，高考中考了什么，學生的薄弱環節是什么等。這樣，我在課堂上就能有針對性地進行教學。英語備課時,老師常舉例子幫助學生掌握理解。為此對我常精心選擇有真實性，貼近學生生活的例子。如在辨析易混詞組be used to doing , used to do時，我板書這樣兩個句子：He used to play a lot instead of studying, but now he is used to working hard so as to be a good student.通過貼近學生生活的例句比較，學生能夠更容易、更準確地理解和區別這兩個詞組的含義。

二、以學生為主體組織好英語課堂教學。

1．盡力挖掘教學內容的文化因素，增加課堂的趣味性，以吸引學生對學習內容的興趣。如講到上海新世紀版高二第二學期Unit 7課“Oliver Wants More”時，我補充介紹作者狄更斯簡況，以及他的主要作品如《大衛·科波菲爾》《霧都孤兒》《雙城記》等。要求學生課外上網或到圖書館閱讀狄更斯的作品。

2．給學生指導學習方法，訓練學習技能。學生做完形填空時，總喜歡一邊讀一邊做，但正確率很低。針對學生這種情況，我就把完形填空當作閱讀理解來訓練。做題前要求學生概括出文章的主題或大意。學生先通讀全文，建立內容的連續感和整體感。文章主題抓住后，一些模棱兩可似是而非的選項就迎刃而解。

此后，再幫助學生分析完形填空題型的特點及內在規律，介紹一些完形填空的解題技巧，如尋找信息詞、運用固定搭配、比較判斷等，并加以一定的強化訓練。

3．在課堂上靈活運用多種教學方法。當然，調動學生學英語的積極性的教學方法有很多，如：謎語法、順口溜法、形象教學法、肢體語言教學法、啟發式等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓學生的思維活躍起來，讓學生的語言活躍起來。例如，在遇到某些單詞的特殊功能、生詞組或新句型時，我們可以聯系教材和學生實際，提出一些富有啟發性的問題以激發學生的思考，“讓學生跳起來摘桃子“，自己得出結論和答案。如我上上海新世紀版高一第一學期Unit 2課文“Michelangelo”，其中有一句”The great and huge paintings on the ceiling and walls of the chapel have ever since become a fascination to people in Italy and all over the world “,這里“since”是一個狀語修飾整個句子。結合”since“的此種用法，我便啟發學生回憶已經學過的”since"幾種用法并分別舉例說明。一石激起千層浪，只要提問切中要害，發人深思，學生的思想維便能活躍起來，課堂也會出現令人興奮、緊張、有趣的生動局面。然后，我便循循善誘，順序漸進，使學生的認識步步深入，融會貫通，最終獲得知識。

4．及時有效地獲得教學信息反饋，因材施教。教學原則是面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上存在一定的差異性。優秀生可能感到講授內容太簡單，中等生感到通過努力可接受，而差生卻很難聽懂。這三種不同層次學生的學習情況，都會在眼神、姿態、表情及課堂氣氛中反映出來。所以，我一邊認真上課，一邊仔細觀察學生的一舉一動、神情變化，以控制和調節教學活動，做到因材施教。有一次，我要求學生口頭復述課文，結果尖子生皺起眉頭，結結巴巴，中等生發起牢騷，而差生幾乎毫無反應。覺察到這情況后，我當機立斷，降低要求，把口頭復述改為筆頭縮寫，并略加提示。再如提問時，我一般都把難度較大的深層理解題給成績好的學生回答，把較易的表層理解題叫中等生來回答，幫他們樹立學好英語的“心理優勢”。

5．把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100％，最少不得低于80％。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。我在課堂上時刻把握重點、抓住難點、講清講深、多練巧練，充分發揮課堂每分鐘的效率。如閱讀訓練課，我先把閱讀的一般方法、技巧介紹給學生，告訴他們閱讀時用眼睛看，而不能養成嘴巴讀、手指指、頭頸搖等不良習慣，以確保閱讀速度。再叫他們要特別注意文章的首末句，找出主題句，體會作者意圖等，然后就給學生5篇配有理解題的文章，總詞數約2000 多個，要求學生35－40分鐘內完成，理解準確率要求達到70％，學生做完后，我又選擇其中的一篇文章讓學生改做完形填空或填空練習（備課時先準備好）。這樣安排就促使學生注意閱讀材料的情節內容、句型結構、詞組搭配等，加深對文章的印象，培養良好的閱讀習慣，做到讀一篇鞏固一篇，從而提高學習效果。這種限時、限量、保質、保量的閱讀強化訓練，大大提高了學生的閱讀能力，尤其是閱讀能力中的理解和速度這兩個最重要的基本功。此外，它還會給學生心理上造成一種“成就感”,而“成就感”又會使學生對閱讀產生“興趣感”，形成良性循環。

6．科學地布置一定的課外作業。課內是教師對學生傳授知識培養能力的主要陣地，而課外是學生運用知識、開拓知識、發揮才干、增強能力的廣闊天地。利用適量的課后作業以鞏固和發展課堂教學的成果。例如英語的課文閱讀教學，布置預習作業是一個十分重要的環節。學生預習的好壞，對課堂教學的效果有著很重要的影響，指導學生有序預習，是培養學生自習能力，提高學習效果的重要途徑。教師應具體指導學生預習的方法，讓學生自己編寫預習提綱，通過預習來理解文章。其操作要點是（先掃清影響學生閱讀的生詞障礙）：①、概括文章的段落大意；②、說出或寫出文章的中心思想；③、回答若干關鍵性問題；④、找出文章中的常用短語與常用句型。通過有序預習能力的培養，讓學生養成良好的學習習慣，以此培養學生自主學習的能力。

三、做好課后的教學反思。

美國學者波斯納認為：“沒有內反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經驗十反思。該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。因此，我在每一節課后都進行課后反思，及時對課堂上的情況進行分析，根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃適合實際需要，并且總結經驗教訓，寫在教案后面，為改進教學，提高課堂教學效率積累材料。例如在講解上海新世紀版高一第二學期Unit 5名詞性從句時，我在課堂上利用30分鐘的時間把其用法全部講解，然后就讓學生做我備課時準備的名詞性從句練習題 , 結果學生答題正確率僅達56％，當我盡力把學生做錯的題全部講解后，還有約一半的學生不理解，那時剛好下課鈴響了。課后我對這一節課進行反思，調整教學方法，在下一節課把名詞性從句的用法獨一講解，并配套練習，并要求學生結合自己日常生活的內容運用名詞性從句造句，舉行學生各組造句比賽等課堂活動方法，最終在這節課結束時，有90％左右的學生已能熟練掌握名詞性從句的用法。

在這高中幾年的英語課堂教學中，我堅持把理論運用實踐,并在實踐中不斷提高課堂效率。實踐證明，上述做法是有成效的。今年我教的高一（5）幾次大考中在年級里名列前茅。值得欣喜的是，在實行提高英語課堂教學效率的理論方法后，學生不僅僅在學習分數上有了較大的提高，而且掌握了正確的英語學習方法。

總之，只要我們熱愛教育事業，熱愛自己的學生，遵循教學規律和教學原則，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，博采眾長，總結經驗，就能提高課堂教學效率，從而全面提高教學質量。

堡鎮中學陳宇

2009年

第五篇：加強三力建設 提高執政能力(理論文章)doc

加強“三力”建設 提高執政能力

提 綱

一、“三力”的具體內容

（一）關于執行力

1、執行力的概念

2、如何提高執行力

（二）關于創新力

1、創新力的概念

2、如何提高創新力

（三）關于凝聚力

1、凝聚力的概念

2、如何提高凝聚力

二、加強農村干部能力建設的思考

（一）當前農村干部能力建設存在的問題

（二）原因分析

（三）加強農村干部能力建設的對策建議

是貫徹執行各級黨委、政府的重大決策的能力；是落實單位（部門）規劃、決定，履行工作職責，實現工作目標的能力。概括地說就是抓發展、抓落實的能力。執行力不僅要求上下級之間政令暢通和政令統一，更需要下級吃透上級的政策、法規、決策等精神，明確上級的意圖，體察人民的愿望和要求，把上級的政策創造性而又不違背原意地在本地區本部門貫徹落實。

2．如何提高執行力

如何強化與提高執行力，我認為應該從以下幾個方面抓起：

（1）科學決策是正確執行的基礎，是各項工作成功的重要前提。

領導班子執行能力的高低首先取決于決策能力的強弱。提高執行力首先要提高決策能力。要用科學發展觀統領各項工作，用“創新的思維、創新的思路、創新的作法”破解難題，樹立科學決策觀念，建立健全重大問題集體決策制度，完善決策方式，規范決策程序，強化決策責任，保證決策的正確有效。

凡重大事項堅持“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的原則。對重大事項充分發揮每一位領導成員的聰明才智，會議決策前，班子成員充分準備、醞釀溝通、形成共識，提高決策效率。完善科學決策機制，在決策前充分調

經辦完的報結果，正在辦理的報進度，沒有完成的找原因，出了問題究責任。通過建立調度和報告制度，及時了解各項工作進展情況，加強指導，促進工作落實。

三是現場觀摩評比抓督查促執行。對重點工作，如新農村建設進行定期觀摩，現場檢閱工作成果，并將觀摩評比結果與目標考評結合起來。

（3）整體執行力的提高要營造一個良好的工作氛圍，建立一個良好的溝通環境。

倡導“真誠〃溝通”的工作方式，發揮合力：一項調查表明，企業內存在的問題有70％是由于溝通不力造成的，而70％的問題也可以由溝通得到解決。我們每個人都應該從自己做起，看到別人的優點，接納或善意提醒別人的不足，相互尊重、相互激勵。如果每個人的執行力都很強，但不能有效溝通，其結果往往適得其反，執行結果很差。所以，整體執行力的提高，有效溝通是基礎。只有一個良好的工作氛圍，執行人員才能有效溝通，這樣才能提高整體執行力。

（4）是找到合適的人，并發揮其潛能：執行的首要問題實際上是人的問題。

提高各級人員的執行能力，必須解決好“想執行”和“會執行”的問題，要把執行變為自動自發自覺的行動。

一是提高執行力就要做到加強學習，更新觀念。日常工作中，我們在執行某項任務時，總會遇到一些問題。而對待

要視服從為美德；工作中無小事，工作就意味著責任，無論在任何崗位，無論做什么工作，都要懷著熱情、帶著情感去做，而且要竭盡全力、盡職盡責地做好。

三是提高執行力就要做到面對困難，勇往直前。任何事物的發展都不是一帆風順的，我們要不怕任何困難，世上無難事，只怕有心人。

四是提高執行力就要認識到沒有最好，只有更好。當一個人在工作中做出優異成績，受到表彰獎勵時，總是說，我做得還不夠，還要繼續努力，爭取更大的成績。這是一種戒驕戒躁和誠實謙虛的表現，但也同時說明了一個道理，那就是，無論干什么工作，做什么事，雖然取得了一定的成績，但絕不是最終的，只能算是階段性的勝利。還要再接再厲，好上加好。

（5）建立一套強化執行力的培訓機制，明確目標，制定完善各項執行制度。為什么執行力不強或執行力不到位？我認為關鍵是執行人員不知道如何去執行，不清楚執行到什么標準。往往以為已經執行到位，而實際相去甚遠。所以，我認為應該對執行人員進行執行前強化培訓，讓執行人員明白自己要做什么？該做什么？做到什么目標？這樣才能目標一致，執行到位，各盡其責。必須制定完善各項執行制度，充分調動各級干部的積極性。

一是要建立激勵機制。用精神和物質的各種手段激發各

拒絕無作為，關注結果，賞罰分明；其五，繼承文化：對組織中優秀的傳統、規章及成果要注意繼承，繼承基礎上的革新才會事半功倍；最后，要營造愛心文化：相互尊重、相互鼓勵、樂于分享、共同成長。

3．影響執行力不佳的八大因素是什么？

第一，管理者沒有長抓不懈、虎頭蛇尾。上海的街上掛了七不規范12年，到現在也沒有做到，第一是不能隨地吐痰，沒有幾個人認真抓這個事，都是雷聲大雨點小，虎頭蛇尾。

第二，管理者出臺的管理制度不嚴謹，朝令夕改。很多單位在制定管理制度的時候不夠嚴謹，沒有那個把握和準備，就不要做，說了就要做到。美國安利，剛到中國來吃了一個蒙虧，他們承諾各位消費者只要你們覺得產品不好，用了一半都可以那來退，結果馬上就有人來退貨了，到后來越來越夸張，買了安利產品走到門口擠一半就退貨。但是安利還是堅持下去了，中國政府第一個同意批的就是安利企業進入中國。

第三，制度本身不合理，缺乏針對性、可行性。單位有什么制度不合理，應該大膽的拿出來進行修改，否則執行力是執行不下去的。

第四，執行的過程過于煩瑣，囿于條款不知條款。中華人民共和國入鏡檢查聲明卡，有兩面，一面是中文的，一面

第八，缺少大家認同的文化，沒有形成凝聚力。在坐的很多人，大家都很喜歡看足球，注意看我們的中國足球運動員在踢球時，其實很熱心，也愿意踢國家拿分，在球場上不斷的沖刺，可是中國人有一個弱點，民族的凝聚力不強，這才是真正的原因。球技其實大家差不多。大家觀察一個球隊踢球時的凝聚力，韓國人踢球時，上屆世界足球杯全韓國人都穿著紅色的衣服，其實這就是凝聚力。還記得韓國隊踢意大利，最后那兩球是下半場踢進去的，凝聚力代表一種文化。

4．對管理者執行力的素質要求

其一，識馬、賽馬、追求團隊成功——對管理者而言，團隊的成功才是真正意義上的成功。

其二，指令明確——指令是否明確也是當領導最重要的功夫之一。有歧義或自己想當然的認為下屬已理解，后果是嚴重的。

其三，關注細節，身體力行，跟進、再跟進——管理一定不能將管理的問題形而上學，過程、細節一定要關注、要督促、去指導

其四，有堅韌的情感強度——首先是“有性格”的人，總是堅決擁護某種事物——一種價值、一個理想、一項事業，另一方面，表現在有韌性上。認準的事，無論遇到多大的困難，都能忍受壓力、自我調節、自我激勵。

其五，掌握節奏，必要的時候善于轉大彎——執行力要

1領導人在十六大報告中提出九十幾個“新”字，無論是哪個“新”都需要用創造力去實現。因此，基層黨組織在具體的工作實踐中，在體系、體制、機制、制度等方面一定要具備創新的能力，并在此基礎上形成強大的創造力。

進入新的世紀，我國的經濟體制、經濟運行方式、社會組織形式以及群眾的生產生活方式等發生的深刻變化，會隨著改革的深化進一步展開。面對新形勢新任務，只有增強創新意識，提高創新水平，努力實現領導思維、領導方式和領導方法的創新，才能推進黨的領導水平和執政能力的更大提高。

1．如何提高領導干部的創新能力，做一名創新型的領導干部？

首先要切實加強調查研究，這是實現創新的基本途徑。創新沒有先例可循，也沒有現成的經驗可以借鑒，只能在實踐中探索規律，尋找方法，解決問題。把客觀的實際作為前提和基礎，實現工作創新，才可能防止把復雜的東西簡單化，相對的東西絕對化，個性的東西共性化。為此在工作創新中，必須堅持調查研究，尤其是要注意重點掌握上級決策、指示的貫徹落實情況，群眾關心的熱點、難點及面上的共性問題，通過調查，尋找創新的思路，為工作創新奠定堅實的基礎。

在這方面我們是深有體會的，近年來農村黨員的教育形

3費的,有一句話不是這么說的嗎,天才是1%靈感加99%的汗水,但那1%的靈感比99%的汗水都重要!組合法。組合創新是很重要的創新方法。有一部分創造學研究者甚至認為，所謂創新就是將人們認為不能組合在一起的東西組合到一起。日本創造學家菊池誠博士說過：“我認為搞發明有兩條路，第一條是全新的發現，第二條是把已知其原理的事實進行組合。”近年來也有人曾經預言，“組合”代表著技術發展的趨勢。總的來說，組合是任意的，各種各樣的事物要素都可以進行組合。例如，不同的物品可以進行組合，不同的材料可以進行組合，不同領域不同性能的東西也可以進行組合；兩種事物可以進行組合，多種事物也可以進行組合；可以是簡單的聯合，也可以是結合或混合。

類比法。所謂類比發明法，就是一種確定兩個以上事物并尋找同異關系的思維方法。即根據一定的標準尺度，把與此有聯系的幾個相關事物（這既可是同類事物，也可是不同類事物）加以對照，把握住事物的內在聯系進行創造。類比方法，在人們的日常生活中也是常常運用到的。比如，為了買一樣稱心如意的商品，常要跑幾個商店，從商品的價格、功能狀況、使用價值和經久耐用的程度等方面進行比較，然后確定是否買下。但是，這不是類比發明，因為他沒有創造，只是在同類產品中挑選好一點的，與我們講的類比發明法是不同的，這里要求的是在類比中有新的創造。類比法是一種

5提高技術創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。

創新思維是一種習慣。要想擁有這種習慣必須得通過認真地學習，掌握各種創新思維方法，科學有序的方法才是成功的堅實基礎！

海爾集團是世界第四大白色家電制造商、中國最具價值品牌。旗下擁有240多家法人單位，在全球30多個國家建立本土化的設計中心、制造基地和貿易公司，全球員工總數超過五萬人，重點發展科技、工業、貿易、金融四大支柱產業，已發展成全球營業額超過1000億元規模的跨國企業集團。雖然誰都知道海爾文化的核心是創新，但創新是要落地的，怎么落地？沒有神話，沒有傳奇，海爾只是把簡單的事認真干了20年。什么叫不簡單，能夠把大家都公認的非常簡單的事，千百遍的做對就是不簡單；什么叫不容易，能夠把容易的事情認真做好，就是不容易。海爾把“認真”堅持了20年。很多人學海爾，為什么海爾的管理模式搬不走？它太枯 燥太認真、太辛苦，于是學的人很快就偃旗息鼓了。楊綿綿說，人有三商：情商、智商和韌商，而韌商最難達到。

把簡單的事認認真真干了20年，才有了今天的海爾。

（三）關于凝聚力 1．凝聚力的概念

凝聚力指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。也有人把凝聚力定義為：團

7式、頻率適合成員，吸引力就大；反之，活動不受成員的歡迎，吸引力就會降低，甚至會令成員產生厭倦、反感心理，從而脫離該團隊。

（3）團隊對滿足成員個人需要的吸引力。團隊滿足成員個人的各種物質和心理需要，是增強團體吸引力的最重要條件。

3．采取措施滿足項目組織成員各種物質和精神需求 除了建立共同的愿望之外，在項目建設的過程中，項目管理者應注意采取必要的措施滿足項目組織成員各種物質和精神需求，使其不斷受到激勵，從而增強團隊對他們的吸引力。如：通過使成員承擔的工作內容更有挑戰性，授予他們在工作中更大的自主權，來滿足他們希望實現自我價值的精神需要；通過為成員提供學習的機會，來滿足他們希望不斷提高自身價值、不斷成長的需要；通過公平合理的工資和獎金的發放，來滿足他們希望不斷改善生活條件的需要；通過各種各樣豐富多彩的業余活動的安排，如聚餐、郊游等，來滿足他們希望與人交往、溝通的需要。

4．成為具有超凡魅力的領導者

美國的羅伯特.豪斯認為具有超凡魅力的領導者具有以下特點：自信；有遠見；能清楚表述目標；對目標的實現具有堅定信念；不循規蹈矩；努力變革；對環境敏感。有超凡魅力的領導者對下屬有什么樣的影響呢？羅伯特。豪斯對此

92．發展經濟能力弱。不少農村干部對建設社會主義新農村認識不高，加快發展的觀念不強、思路不清、創新不夠，在帶領農民找市場、闖市場、發展農村經濟上沒點子、缺主意、少辦法，很難找到真正適合村情發展的致富路，多數停留在維持現狀的層面上。

3．工作方法簡單。一是部分農村干部不善于做深入細致的思想政治工作，不能以法教人、以理服人、以情感人，沿用老辦法，依靠老經驗，不能有效組織、引導群眾，沒有凝聚力、向心力。二是部分農村干部民主管理意識不強，“家長”作風嚴重，工作方法簡單老套，還沒有完全從行政命令轉變到引導、教育、服務群眾上來。三是部分農村干部法制觀念和依法行政的能力不強，對有關政策法律一知半解，不善于運用法律手段調解糾紛，化解矛盾，遇到問題簡單處理，有的甚至冷硬橫推，造成工作被動，不能有效地維護農村社會的和諧穩定。

4．思想觀念落后。一些農村干部由于文化低、交通不便，長期固守一地，見識少、視野窄，信息不靈，導致農村干部思想保守，觀念陳舊，開拓進取精神不強，市場經濟意識淡漠，滿足現狀，固步自封，很不適應經濟社會發展的形勢。

（二）農村干部能力建設存在問題的原因分析 1．選拔渠道窄。當前農村入黨積極分子隊伍萎縮，農

1科多，實地參觀學習少。由此造成一些黨員干部素質提高緩慢，能力上升不快，很難適應社會主義新農村建設的要求。

3．干部待遇低。目前農村干部的待遇普遍偏低，缺乏保障機制，嚴重影響了農村干部的工作積極性。一是村干部工資較低。由于農村稅費改革后財政轉移支付額度有限，加之農村集體經濟普遍薄弱，村干部經濟待遇既低又得不到落實。二是離任后生活沒保障。村干部過去干好了還有晉職晉級的機會，現在干得再出色，既不能進事業單位，更進不了公務員序列，醫療衛生、養老保險都沒有著落，卸任后就更啥待遇也沒了，因工作得罪下人倒是自己的。現實的反差使農村干部的心理產生了失落感和不平衡感，因而工作積極性不高。不少村干部得過且過，上面布臵的任務能應付的就應付，更談不上積極主動、開拓進取。

4．日常管理松。農村的干部規范化管理體系尚未完全形成，政策的系統性、配套性和規范性還很不完善。一是有些上級黨委對農村干部隊伍建設重視不夠，缺乏長遠的治本措施和規劃，重選用、輕培養，重調整、輕幫教，抓一陣、松一陣的現象比較普遍。二是管理機制不健全。對村干部的工作打急促、忙來用的時候多，很少有年初定目標，年中有檢查、年底有考核獎懲。干好干壞差別不大，積極性難以充分發揮。三是監督機制不完善。對村干部是否按要求進行村務公開、處臵土地及集體財產，經營集體經濟是否公正、公

3治工作的方法，提高農村干部應對突發事件和正確處理人民內部矛盾的能力。

三是健全投入機制。市、縣、鄉各級黨委要不斷加大人力、物力、財力的投入。建立與財政收入相適應的農村干部培訓投入制度,對干部教育培訓經費實行財政預算、核撥。制定單位和個人出資培訓制度。建立多元化投入機制。充分挖掘、整合利用社會教育培訓資源優勢,鼓勵多渠道和多樣式聯合辦學或合作辦學。

2．健全和完善選任機制

一是要強化人才資源共享意識，拓寬農村干部的選拔渠道。通過外部引進、內部選拔、機關下派等方法，打破身份、職業和地域限制，重點從大中專畢業生及知識青年、退伍軍人、鄉村企業骨干、外出務工經商回鄉的優秀人員中選拔干部，把那些能夠認真貫徹黨的方針政策，清正廉潔，公道正派，群眾擁護，素質高、懂經營、善管理，能組織和帶領群眾致富，愿意扎根農村的優秀人才，選拔進村級領導班子。

二是要積極探索農村干部選拔任用新方法。根據農村干部直接面對和服務群眾的特點，結合村級組織換屆選舉，全面推行“兩推一選”，產生村“兩委”班子。按照精干、高效、可行的原則，對條件具備的農村實行黨支部書記、村委會主任“一肩挑”，“兩委”成員交叉任職。切實改善農村“兩委”成員年齡和文化結構，有效增強村黨支部和村委會的合

5會議制度，對重大問題及事項的決定，必須通過“兩委”聯席會議研究通過，然后按照法定程序，提交村民會議或村民代表會議討論決定。要進一步健全村務公開制度、民主評議村干部制度、民主議政制度、財務審計制度，用制度來保證民主監督程序化。

四是要建立健全保障機制。在政治上，對符合一定條件的村黨支部書記聘任為合同制干部，將符合條件的村支書和村主任納入鄉鎮后備干部人選進行培養，對特別優秀的村干部可通過公開選拔方式進入鄉鎮領導班子。對那些思想政治素質好、工作成績突出、群眾公認的村干部，要大張旗鼓地進行宣傳表彰，增強他們的榮譽感。在黨代表、人大代表、政協委員的選舉中，要適當增加基層干部代表名額，多給他們參政議政的機會。在經濟上，要合理確定村干部的工資報酬，通過財政轉移支付等方法多渠道解決農村干部工資問題，并確保按時足額發放。有條件的地方要通過多種渠道籌集資金，為村干部辦理養老保險、醫療保險，使之干有所得、退有所養，切實解決后顧之憂。

總之，“黨的執政能力，就是黨提出和運用正確的理論、路線、方針、政策和策略，領導制定和實施憲法和法律，采取科學的領導制度和領導方式，動員和組織人民依法管理國家和社會事務、經濟和文化事業，有效治黨治國治軍，建設社會主義國家的本領”。

728-