第一篇：精英中學“6+1”高效課堂模式

石家莊精英中學高效“6+1”課堂模式

石家莊精英中學首創的高效“6+1”課堂模式，是繼洋思中學、杜郎口中學之后的第三大課堂教學創舉，既有理論依據，又極富推廣和使用價值。

高效“6+1”課堂模式的流程主要是課堂的“導”“思”“議”“展”“評”“檢”和自習課的“練”七個環節。現在李校長說，“練”這個環節也可以改為“用”。

一是導，教師用簡潔明快的語言實現舊知向新知的導入，以激發學生對將要學習知識的好奇心（大約5分鐘）；

二是思，教師下發學習提綱，學生按照課堂學習提綱上的路線圖讀課本，自學深思，勾畫圈點，分析歸納，并做好記錄（大約18分鐘）；

三是議，學生根據教師出示的討論題目，按照小組起立討論（討論內容為有一定價值的問題）（大約9分鐘，特別是起立討論，比一般課堂的坐下來討論效果更好）；

四是展，學生按照既定的規則激情展示，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充（大約8分鐘，展示的形式也很實在，不追求活潑和氣氛）；

五是評，激情展示結束后，教師開始精講，對本節知識進行整體梳理形成知識網絡（大約7分鐘，最體現教師功夫和水平的環節）；

六是檢，學生對當堂所學知識、方法和規律進行回顧，接受教師的檢測（大約3分鐘，這個環節時間很短的原因是因為他們還有專門的練的環節）；

最后是練，通過練習、作業或活動等多種形式讓學生靈活運用所學知識，夯實雙基，最終到達學以致用的目的（他們的課程表上上午第五節課排的都是公共自習課，學生自由練習，主要解決教師下發的“自助餐”，下午三四兩節課和晚自習的部分節次排的是學科自習，主要進行限時訓練，一般有幾節正課，就有幾節限時訓練課）。

這一課堂模式，強調學生學習過程的自主、合作、探究，將傳統的“授之以魚”轉變為“授之以漁”，要求教師的角色從知識的傳授者向學生學習的促進者和引導者轉變，在教學中既要強調基礎知識和基本技能，更要強調過程和方法。每節課都要做到環環相扣，讓所有學生都緊張、高效。學生要不停地去閱讀、思考、質疑、辯論、動手練習等，讓學生對當堂內容進行橫七豎八的解剖，進行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。

高效“6+1”課堂模式將課堂的主角從老師轉變為學生。課堂上能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生做結論的，盡量讓學生做結論。讓每個學生都參與到課堂教學中來，發表出自己的見解，讓學習的過程由枯燥變得生動，解決了學生打瞌睡、注意力不集中等問題，使學生學得快、記得牢、效率高，從而提高教學質量。究其根本，我認為是一種生本教育理論和模式的實踐，是由以教為中心向以學為中心的轉變，是讓學生變“學懂”“學會”為“會學”“會用”。

1、精英中學高效“6+1”課堂教學模式的基本形態是由兩部分組成的。

第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環節，包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個教學環節；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習中進行的一個教學環節，是為遷移運用。

2、精英中學高效“6+1”課堂各個環節的設計。

⑴導—課堂起點（2-3分鐘）：“導”包括“導入”和“導學”兩個方面。⑵思—自讀深思（20分鐘左右）：這個環節好像洋思模式中的“先學”，學生在教師指導下看書，看學案自主學習。

⑶議—小組合作學習（8-9分鐘）：合作學生時學生全部站起來。⑷展--激情展示（6-7分鐘）：小組討論之后，要進入展示環節，或口頭表述，或到黑板上板演。

⑸評—點評精講（4-5分鐘）：“評”是精講，“評”是拓展，“評”是點睛，“評”是結論。在“評的環節”教師主要是講規律、講思路、講方法，講線索、講框架 ⑹檢—檢測反饋（4分鐘左右）：這個環節，主要是檢驗本節課學生學習效果、學習目標落實如何。

⑺練—鞏固遷移、學以致用。這個環節是在課外（自習課）進行的，主要形式是讓學生聯系實際進行習題鞏固訓練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學生更好的實現從“懂”到“會”，從“會”到“用”，它是學生完成學習任務的最后環節。

3、精英中學李金池校長對高效“6+1”課堂教學械的解讀剖析。

⑴高效課堂是體現學校核心競爭力的有效方式，我校歷經近兩年的課改，不斷地進行總結與探索，在借鑒全國各地先進課改經驗的基礎上，根據我們自己思考，創造出了一套符合精英中學發展的校本課改模式—高效“6+1”課堂。這一課堂模式，集眾家之長于一身，體在上海、頭在江蘇、臂在山東、腦在陜西、魂在精英中學。這一模式自面世以來，立刻受到了師生們的普遍歡迎，舊的課堂秩序真正被顛覆了，強行灌輸滿堂講的狀況被徹底改變了，學生們的學習激情真正被激發出來，學生們普遍地反映，這樣的課學得快、記得牢、效果好。

⑵高效“6+1”課堂模式強調學生學習過程的自主、合作、探究，將傳統的“授之以魚”轉變為“授之以漁”，要求教師的角色從知識的傳授者向學生學習的促進者和引導者轉變，在教學中既要強調基礎知識和基本技能，更要強調過程和方法。每節課都要做到環環相扣，讓所有學生都緊張、高效。學生要不停地去閱讀、思考、質疑、辯論、動手練習等，讓學生對當堂內容進行橫七豎八的解剖，進行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。究其根本，是要讓學生變“學懂”、“學會”為“會學”、“會用”。

⑶高效“6+1”課堂要求將課堂的主角從老師轉變為學生。課堂上能讓學生表達的，盡量讓學生表達，能讓學生做結論的，盡量讓學生做結論。只有讓每個學生都參與到課堂教學中來，發表出自己的見解，才會讓學習的過程由枯燥變得生動。這種自學方法不僅有助于培養學生的觀察能力和思考能力，也讓學生在學習的過程中變得更加主動，充分調動學生學習的積極性，有利于教學質量的大面積提高。

⑶教師要快速的轉變教育觀念，解放思想，相信學生的能力，相信學生比老師有更好的創新思維。把課堂交給學生，培養學生的能力，使每個學生的個性和特長都能得到發揮，避免學生豐富的創造力和想象力受到遏制。同時，高效“6+1”課堂給老師的備課、講課、知識儲備、業務能力等提出了更高的要求，對教師的專業成長有著非常重要的意義。

第二篇：精英中學高效課堂解密

精英中學6+1高效課堂流程（整理稿）

課堂是學校的原點，一所學校的核心競爭力就潛藏于她的課堂。2012年，經過李金池校長不斷地探索實踐、博采眾家之長，一套“體用上海、頭取江蘇、臂采山東、腦借陜西、魂在精中”的高效6+1課堂教學模式在精英中學這片沃土落地生根。

高效6+1課堂有兩部分組成，第一部分是高效6+1課堂模式中的“6”，包括“導”“思”“議”“展”“評”“檢”6個環節。第二部分是高效6+1課堂模式中的“1”，謂之“用”，在課后的自習中進行。這樣，每項教學內容的教學流程都需要七個環節，即“導”“思”“議”“展”“評”“檢”“用”。

導，課堂起點。包括“導入”和“導學”。導入，是一節課的開端，教師要用簡潔明快的語言或通過一定的媒介實現舊知向新知的導入。導入之后，便是導學，教師簡要告知學生當堂的學習目標、重點難點、需要解決的問題，然后向學生發放《課堂導學提綱》。

思，自讀深思。要求學生在十幾分鐘內認真看書、獨立思考、深入鉆研，要求老師勤于巡視并密切關注每一個學生的自學狀況，確保每一個學生精力高度集中。

議，合作學習。一是兩兩合作，互幫互學；二是問題討論，解決自學中的疑難問題。學生們在合作中產生靈感，在討論中碰撞出思維火花，相互啟迪，加深印象。

展，激情展示。通過問題展示，最大限度地暴露學生自學和討論中存在的疑點、誤點和盲點，然后讓學生各出奇招提出解決問題的方法和思路。教師要通過誘導和激賞調動起學生探究的激情。

評，點評精講。“思”“議”“展”“評”四環節是遞進關系，如同打仗時一步步縮小包圍圈的過程。該環節，教師帶領學生盤點“戰果”，提醒學生有哪些規律性的東西要記住，有哪些方法要把握。檢，檢測反饋。在老師引導下，學生對當堂課所學內容進行整體回顧、反芻內化、自我評價。最后，再由教師對當堂所學效果通過提問等形式進行檢測。

用，鞏固遷移、學以致用。該環節在課后的自習課上進行，主要讓學生聯系實際進行習題鞏固訓練，是學生完成學習任務的最后環節。

高效6+1課堂教學模式具有以下四個鮮明的特點：

一是形態規范。高效6+1課堂規范了新課改背景下的課堂形態，使課堂有了一個規范的形態，這是高效6+1課堂模式有別于其他新課堂模式的突出特征。許多所謂的新課堂是混沌的，分不清哪是正課，哪是自習。

二是易于操作。高效6+1課堂把復雜的問題簡單化，把理念的問題實操化，把實操的問題流程化。這樣的課堂設計容易操作，便于上手，方便了一線教師對新課改背景下課堂教學的把握，特別是能夠縮短新入職教師和新調入教師的適應過程。

三是適用面寬。既適用于初中，也適用于高中；既適用于文科，也適用于理科；既適用于新授課，也適用于復習課；既適用于起始年級，也適用于畢業年級。因為高效6+1課堂反映的是一種教學規律，現在石家莊精英中學初中部、高中部全部采用高效6+1課堂教學模式。

四是樸實無華。高效6+1課堂具有鮮明的實效性，不裝樣子，不玩概念，不搞花拳繡腿，不追求轟轟烈烈的場面，一切從教學實際出發，一切朝教學實效落腳，看上去沒有什么花哨亮麗之處，但是很實在，能落到實處。

第三篇：精英中學6+1高效教學模式

精英中學

“6+1”高效教學模式

課上

六

步：導、思、議、展、評、測

用 四環節：自主學習

合作探究

總結提升

拓展應用

課 后

開展激情教育，打造一個激情校園，創建一種激情文化——在學校弘揚奉獻的文化、拼搏的文化、競爭的文化、追求崇高的文化。養育學校的激情文化要求學生，早晨要激情誦讀、課堂要激情展示、課間要激情跑操、課外要激情演說，每天都要全天候激情的生活、激情的學習。總之，通過激情教育，讓我們的學生陽光自信、活力四射、熱情洋溢、激情澎湃，讓整個校園激情燃燒。

第四篇：石家莊精英中學高效課堂學習體會

學精英經驗 創二中輝煌

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好，很高興和大家一起交流分享在石家莊精英中學參觀學習的收獲成果。

我和大家分享收獲成果的主要話題是石家莊精英中學有關教學方面的“兩項”內容。一是“6+ 1”教學模式；二是集體備課模式。下面具體說一下這兩個模式的流程。

一、“6 +1” 高效課堂教學模式。課堂流程是“導、思、議、展、評、檢 ”以及課下的遷移運用。第一環節“導”時間要求不超過3分鐘，學生通過回顧舊知識、或前天的難點、易混點、或作業中的易錯題導入新課。第二環節“思”時間要求不超過15分鐘，該環節是學生自主學習階段，學生可以按照課堂導學提綱的線路圖讀課本，自學深思，勾畫圈點，或查找資料，或奮筆疾書，分析歸納，作好記錄。此時，老師一句話都不能說，只能一個一個檢查學生是否在學習。第三環節是“議”。該環節學生全體起立，小組交流。交流形式有兩種：（1）互學（兩人之間）；（2）群學（三人或三人以上）。第四環節是“展”： “展”是緊張而簡潔的激情展示階段。小組同學之間展開對抗、質疑、求助，此時要求老師少說話，不能講解，只能鼓勵學生說。展示時老師點的大都是4號、5號、6號。第五環節是“評” “評”是老師與學生分享、共同提升的階段。該階段時間要求9分鐘，老師重點講解學生展示過程中的疑問，精講解題思路方法、知識點。第六環節是“檢”：“檢”時間要求三分鐘，前1.5分鐘學生回顧本節課所學內容，后1.5分鐘檢測，測試題是最簡單的問題、線路，學生被點的學號是每組的4、5、6號。還有 “1”就是“用”，“用”----限時訓練，限時訓練是利用自習課發卷子，卷子是當堂發當堂收。學生得分不能太高，也不能太低，得分應控制在85分左右。高效6+1課堂，六個環節環環相扣組成了一個完整的認知結構，課堂是學生的主陣地，學生如魚得水，學生在神圣的課堂里，思得沉靜，議得熱烈，展得自信，真正實現了我的課堂我做主，從而也實現了課堂高效。

二、集體備課的模式。精中的集體備課分三個環節：第一環節撰寫初備手稿，每人必須寫兩份教案，用復寫紙復印。第二環節：參加集體研備，這個環節所有的老師共同研究教學目標，重點和難點，以及例題和練習題。第三環節：實施個人復備。這樣老師最后完稿的教案，既綜合了集體的智慧，又體現了個人的特長。集體備課為實現高效課堂奠定了基礎。

震撼省城的精中管理模式，令人激情迸發。在參觀學習的留言簿上，有一位參觀的校長曾寫下這樣一段話：“他說一名神人，帶領一批神將，創造了一個神話，譜寫了一部神曲，令人驚嘆、令人震撼。”來評價精中的經驗。這個神話說明了，沒有什么不可能，只要做一切皆有可能。

老師們，無論是精英中學的課堂教學模式，還是集體備課模式，我們學校有許多相似之處，我們可以發揮我們的特長，求同存異，相互借鑒，我相信通過我們全校師生共同努力，也會譜寫成安二中新的輝煌。

第五篇：河北省精英中學高效“6+1”課堂教學模式

河北省精英中學高效“6+1”課堂教學模式

李金池校長（衡水中學原校長，精英中學現任校長）到由（河北省衡水市）衡水中學到（河北省石家莊市）精英中學后，借鑒衡水中學體現自主創新的“三轉五讓”教學模式，構建實施了精英中學的高效“6+1”課堂教學模式。

1、精英中學高效“6+1”課堂教學模式的基本形態是由兩部分組成的。

第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環節，包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個教學環節；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習中進行的一個教學環節，是為遷移運用。

2、精英中學高效“6+1”課堂各個環節的設計。

⑴導—課堂起點（2-3分鐘）：“導”包括“導入”和“導學”兩個方面。

⑵思—自讀深思（20分鐘左右）：這個環節好像洋思模式中的“先學”，學生在教師指導下看書，看學案自主學習。

⑶議—小組合作學習（8-9分鐘）：合作學生時學生全部站起來。

⑷展--激情展示（6-7分鐘）：小組討論之后，要進入展示環節，或口頭表述，或到黑板上板演。

⑸評—點評精講（4-5分鐘）：“評”是精講，“評”是拓展，“評”是點睛，“評”是結論。在“評的環節”教師主要是講規律、講思路、講方法，講線索、講框架

⑹檢—檢測反饋（4分鐘左右）：這個環節，主要是檢驗本節課學生學習效果、學習目標落實如何。

⑺練—鞏固遷移、學以致用。這個環節是在課外（自習課）進行的，主要形式是讓學生聯系實際進行習題鞏固訓練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學生更好的實現從“懂”到“會”，從“會”到“用”，它是學生完成學習任務的最后環節。