第一篇：由范進中舉想到高考落榜

由范進中舉想到高考落榜

湖南25日下午高考放榜，高考成績基本公布完畢，出分的時候，哭一批，笑一批。分數公布以后，幾家歡樂幾家愁，失敗落榜的學子也不要灰心喪氣，只有上過大學的才知道，四年后的風騷，誰的天下，都別說得太早。但是，并非每個考生都能考得理想的分數。高考落榜生該何去何從?這時候調整心態就很重要了，該靜下來好好想想該如何選擇，只有這樣他們才能理智選擇以后的出路。落榜生需要冷靜、平和的心態面對落榜后的選擇。上帝為你關了高考這個門，就會為你打開另外幾扇窗!這樣他們會發現還是有很多機會可以選擇的，按“學歷”分有———參加全日制自考、成教、遠程、夜大、函授等，按“職業”分有———讀職中、技校、技能培訓班等，畢竟現在并不是一考定終身的時代。落榜何所懼，高考不是唯一出路。范進中舉后狂喜而癲的故事眾人皆知。這個故事提示我們，考試成功也會給考生帶來心理影響。

在一般人看來，高考失利才會給人帶來不愉快，以至于出現抑郁情緒和一些消極行為。高考成功，多年的夙愿實現了，應該不會出現心理方面的問題。其實不然，一件好事也會讓人處于應激狀態。高考成功后，高興的情緒后面緊跟著的往往是緊張甚至焦慮，因為考生和家長要面臨一系列的問題，如填報志愿，選擇專業，選擇學校，同時要考慮家庭經濟狀況和考生的志向，擔心會不會被錄取等等，這一系列的事情都會使人的身體和心理處于一種緊張狀態——應激反應。其實，只要有了方向，有了理想，并有追求的勇氣和執著，高考成績，也可以“那都不算事兒哦”!讓我們一起正確看待高考成績吧。

馬云：數學成績就1分，兩次高考皆落榜

阿里巴巴集團創始人的馬云，是中國當之為愧的“創業教父”。而他在年輕的時候也曾遭遇高考失利。

1982年，18歲的馬云迎來了生命里的第一次高考。那年他的數學成績是1分。后來馬云開始了艱苦的復讀，并在19歲的那一年，再次走進了高考的考場。這次，馬云的數學成績實現了同比1800%的迅猛增長——19分!回首這段高考經歷，馬云感嘆道：人生的道路雖然漫長，但關鍵處只有幾步。在人生的道路上，沒有一人的道路是筆直的、沒有岔道的。既然生活的道路如此曲折，人們就應該坦然面對、遇事不驚，克服一些困難，以自己的勇敢笑對人生。其實，我們大可不必憂心。高考雖至今仍堪稱“人生第一考”，但在當前的社會環境下，再也不是“人生唯一考”。在成才之路上，實際上面臨著各種“考試”：抗挫能力、自學能力、創業能力??這些“考試”往往更能決定我們是否能擁有充實人生、精彩人生、幸福人生。

今天就為大家介紹幾位曾經高考失利，但最終成為行業翹首的佼佼者。一個披頭散發的瘦削的儒生，一臉讓人驚詫的呆癡的笑，踉踉蹌蹌的步子，不住拍響的手掌，還有那沾滿黃泥的襤褸衣衫和一只跑掉了的鞋，這個窮酸秀才用瘋態在歷史的書頁中寫下蒼白而悲哀的一行，我們能看見社會的腐朽沒落，讀書人被扭曲的心靈，以及市井小民的趨炎附勢，唏噓惋嘆中，合上這一頁，而那“好了，我中了！”的瘋言瘋語，卻久久在心中回響。范進雖在高中舉人后，即刻要迎來飛黃騰達、大富大貴的生活，卻終究是演繹了一出可笑的悲劇。悲哀他把半生光陰荒廢在考場中，悲哀他一輩子不能跳出科舉制度的冰冷框架，悲哀他的獨立的人格與自由的靈魂早已被無情扼殺，悲哀他已成為了麻木卑怯的行尸走肉。這個迂腐的幺麼小丑，縱使生活闊綽，余生仍要飽嘗世道的辛酸苦楚。

范進雖在高中舉人后，即刻要迎來飛黃騰達、大富大貴的生活，卻終究是演繹了一出可笑的悲劇。悲哀他把半生光陰荒廢在考場中，悲哀他一輩子不能跳出科舉制度的冰冷框架，悲哀他的獨立的人格與自由的靈魂早已被無情扼殺，悲哀他已成為了麻木卑怯的行尸走肉。這個迂腐的幺麼小丑，縱使生活闊綽，余生仍要飽嘗世道的辛酸苦楚。這又令我想起了“大約的確死了”的孔乙己。一個沒有營生技能的讀書人，卻滿口“之乎者也”。知道“茴”的四種寫法，卻看不到文化的出路，更不能把握自己的命運。他把“知識”全當做向他人炫耀的資本，而別人卻把他的“知識”當做茶余飯后的笑料。偷了別人的書，還要征引先哲的“圣言”為自己辯解，簡稱“竊書”不算“偷書”。這個被荼毒的病態讀書人，見證了一個制度的沒落。

再看看當下的我們，“九年義務教育”與封建科舉的“十年寒窗”真是有過之而無不及。早起便見星辰，晚寢一輪孤月就是我們作息的最好寫照。我們每天窮于應付、疲于奔命，面對堆積如山的作業，實在是欲哭無淚、欲說還休。教室正如昔日的集中營！

或許你曾經這樣抱怨過，但是，請重新回往這段人們謂之”腐朽”的歷史，你會發現科舉制度存在了整整一千三百年！一千三百年間，多少人殘燈獨坐，雪夜寒窗，實在無法計數，但他們都堅毅地走在這條路上，不曾言棄。而今我們所面對的中考還有高考，或許正如科舉制一般，存在許多的弊病，但在它被更加完善的制度取代之前，我們必須面對現實，戰勝自己的懶散與怯懦。誰希望自己的青春沒有了陽光、沒有了笑語、沒有了閑逸，可誰又希望自己的未來沒有了美好、沒有了精彩、沒有了尊嚴？那冰冷的公式與試題壓抑著你數十年，苦痛不言而喻。但你是否有絕地反擊的勇氣？是否敢于為實踐心中的信念而付出一切？而今的考試，考的是“將相本無種，男兒當自強”的志氣，考的是“萬般皆下品，唯有讀書高”的意識，考的是“學問勤中得，螢窗萬卷書”的努力，你可以詛咒謾罵那腐朽的制度與那些麻木的儒生，但絕不能忽視發奮苦讀的有志者、鍥而不舍的苦心人。只要你敢于闖過這一道道煉獄，絲毫不放松自己的努力，將苦痛咀嚼、消化，你就可以品嘗到幸福的滋味。

雖然科舉制度是應當被批判的，但是，在這樣的制度下，那些仁人志士們為赴青云的氣概與毅力，是引領我們前進的一盞盞明燈。而我們的學習，更應該明確目的，若抱功利之心，誤用聰明，不如一生守拙。我們的學習，是為了增長知識、提高素養。“意趣清高，利祿不能動也。”我們不能被外物蒙蔽雙眼，不流于世俗，不爭于勢力。失意絕不言敗，則東山可再起；平日時常自省，因江心補漏遲。該奮斗的年齡就不要選擇安逸，只要我們志向遠大，堅守理想，必能有大的作為。

今天的求學之路和范進時代自然大大不同，如今考上大學不意味著進了保險箱，我們不僅要學知識，更要學生存的技能。書呆子很難適應社會，這個信息瞬息萬變的時代，學習是一生的事情，學生時代有什么理由貪圖安逸呢？

我借用網絡語：“其實文憑不過是一張火車票，清華的軟臥，本科的硬臥，專科的硬座，民辦的站票”。火車到站，都下車找工作，才發現老板并不太關心你是怎么來的，只關心你會干什么。比爾-蓋茨說過：“難道坐頭等艙會比坐經濟艙先到達目的地嗎?”所以，不要對我們提出過于苛刻的要求，盡力就好!可愛的學子們，加油!高考落榜，人生并沒有沒落，我們的人生才剛剛開始，我認為，高考落榜是人生一次體驗的失敗，而不是整個人生的失敗。把它看作是苦難對自己考驗的提前到來，正確面對和認識，它就會讓人過早地體驗并成熟起來。上世紀80年代，正值改革開放的初期，一部分落榜生承受過高考落榜的的人生失敗經歷，因而心理上更顯堅強。家境貧寒、沒有多少社會關系、無力復讀、沒有回頭路可走的殘酷現實，使得他們在創業的過程中，能吃常人不能吃的苦，善于抓住商機，在壓力中不斷激發自身的潛力;而且他們沒有大學生失去“鐵飯碗”的顧忌，沒有條條框框的束縛，更具冒險精神，成了時代的弄潮兒。

高考放榜，正值高三畢業時學子們青春期心理出現之時，適當調整自己的心態，擺清主次才是關鍵，該學習的時候就應當以學習為主，要適當控制自己的心情。我認為：不必要灰心喪氣，就算只有一百多分，也不代表你的人生只有一百多分，高考落榜不代表著人生落榜。落榜學子們要確定好自己的定位，只有最適合的，才是最好的。高考雖然是千軍萬馬過獨木橋，但落榜的學子們也沒必要把高考當作是人生的唯一出路，看開點，世界就大了。

高考落榜的學子們！人生，夢有大小，路有遠近。追夢，過程比結果重要。回首逐夢之旅，夢想的實現并不在一時一地，只要有夢，就沒有落榜的人生。

我深信，人生在世，無論高潮、低谷或不幸，都應葆有一個夢，一個能為之堅守的夢。有夢就有路。正是夢想伴學子們走過坎坷的歲月，助落榜學子們成就多彩的人生。落榜的學子們!只要我們不丟掉志氣，心里還有夢想，一切都會好起來的。我覺得天生我才必有用，是金子總會發光的。不要氣餒，保持一顆進取的心，加油吧!

最后，我祝愿落榜的學子們能夠做出自己的選擇，過更好的生活。

曾經的青春年少也好，現在的往事如煙也罷，對于這已然流逝的高考歲月，除了留給我們美好的回憶，帶給我們悄無聲息的成長外，它還如同淘沙的大浪一般，經過洗濯和篩選，給我留下了最珍貴的歷程！

高考，也并不是那么難以忍受，毫無意義。在人生漫長的旅途中，它只不過是最簡單的一場考試，一場有著確定的答案，只要我們回答就會有分數，不用別人告訴我們怎樣去作答的一場考試。好好用心去感受現在所經歷著的一切，友情、青春、純真、師恩，因為多年后，那些復雜的數學公式，你可能早已忘記，卻不會忘記在某節數學課上和同桌傳的小紙條，生日的時候半個班的同學送你的生日禮物，以及那些藏在床底下的小說和沒來得及拆封的雜志。這些點滴記憶會在我們覺得自己長大了，卻感到力不從心的時候，給予我們走下去的勇氣。高考就像在昏暗的隧道中行駛，看似漫無邊際，但黑暗總有盡頭。即將絕望的那一霎那，前方，高考是什么？是激情，是夢想，是追求，是持之以恒不懈的奮斗。沒錯，就像我們曾經的班主任說過的那樣，沒有經歷過高考的人生未必完整。因為高考，我進入了大學。那一縷陽光就是對我堅持讀博最好的褒獎。黎明，就在眼前。

參加教育工作27年來，我一直在努力追尋我的夢想我從讀研到讀博，我就這么樣執著認真、堅定的走下去，即使失敗，我也會得到自己的尊重和釋然，這才叫活出了我自己的人生啊。加油吧，高考學子們，用我們的努力奮斗去創造更加美好的未來。高考像是一場賽跑，我們只有奔跑。

孟非：語文成績全校第一，數理化成績不足100分

《非誠勿擾》主持人孟非在全國可謂是家喻戶曉。但很多人不知道，這位成功人士也曾經是個“高考落榜生”。

1990年，他參加高考，成績揭曉，他的語文單科成績全校第一名，可數理化三科總成績不足100分。“落榜對我來說是意料之中的事。我坦然面對，也從未想過去復讀。干什么不是一樣?我對自己成為一個自食其力、成為一個對社會有用的人從不擔心。” 落榜后他去深圳打工，結果處處碰壁，不到一個月就回南京了。“沒有知識真的很可怕。沒有考上大學不代表我不愛學習。我從來沒有放松過學習。”孟非說，1992年，通過成人高考，他考上南師大中文系，白天上學，晚上在印刷廠當工人。后來到電視臺打雜，幫人背包、打燈等，但一直都是臨時工的角色。直到1996年，他的一部專題片《飛向亞特蘭大》讓他在全國小有名氣，成為了電視臺的正式人員。2002年，在江蘇城市頻道傾力打造的全新1小時直播欄目《南京零距離》中，他終于走到了臺前。孟非寄語高考生：都說“知識決定命運”、“性格決定命運”，就是沒有聽說過“高考決定命運”。考上大學最好，考不上，也別太在意。像我這樣勤勤懇懇工作一樣可以掙錢，一樣可以過得很好。馬云：數學成績就1分，兩次高考皆落榜

之后，馬云又開始了一遍打工一邊復習的日子。就這樣，到了馬云20歲那年，他毅然參加了第三次高考。在考數學之前，馬云背下了10個基本的數學公式，考試開始以后就一個一個的往公式里套。用這種獨門絕技，馬云這次數學的考試成績還真就及格了——79分。雖然馬云這回數學成績大幅提高，不過他總分數比本科線還是差5分。正當馬云準備以專科生的身份進入杭州師范大學的時候，由于當年杭州師范英語系剛升到本科，以至于報考的學生不夠招生人數。于是校領導決定讓幾個英語成績好的專科生直升本科。于是，英語成績很牛的馬云光榮地以本科生的身份踏進了杭州師范大學。由《范進中舉》所想到的

范進登場時，年已五十開外，自述“二十歲應考，到今考過二十余次”。然而就在他沒有任何心理準備之時，命運之神猝然光顧。他不但一夜之間進了學，接著又一步登天變為舉人“老爺”！這個習慣了失敗的可憐蟲，經受不住這突如其來的成功的刺激，竟至發了瘋，“拍著手大笑道：‘噫！好！我中了！’，笑著，不由分說，就往門外飛跑。??”讀者從他那喜極而狂的外在表現，正可透視其狹隘內心此刻掀起的感情風暴；進而體味在漫長的掙扎與等待中，范進曾忍受了怎樣的屈辱與熬煎，經歷了何等的痛苦和絕望！不用說，令這顆心失去常態、扭曲變形的，正是科舉制度。

不過，當我們掩卷而思時，是否也曾產生過別樣感慨：在這個可笑、可悲的小人物身上，不是也潛藏著某種不同尋常的東西嗎？在漫長而坎坷的仕進之路上，他艱苦跋涉了大半輩子；盡管有種無收，卻始終不曾放棄。想一想幾十年來他所承受的沉重生活壓力，想一想幾十年間充斥耳邊的譏笑挖苦、抱怨申斥，我們不能不佩服他的執著，哪怕這份執著已染有麻木的癥候。——有些時候，追求者的目標可能并不偉大，從旁觀者看來，甚至有點渺小卑瑣、微不足道。然而追尋者在求索過程中所表現出的鍥而不舍、百折不回，卻不能不讓人肅然起敬。其實，讀者大多沒有注意到，范進的可笑之態，多半是從書中人物的眼中映射出來的。作者吳敬梓本人則保持著一貫的冷眼旁觀態度，對人物、故事作著客觀的（或貌似客觀的）描述，盡量不流露自己的真情實感。然而當我們擺脫看客的視角，設身處地站在范進的立場來體味這一切，便不難體會這段喜劇文字中的悲劇內涵：在更深的層面上，作者對范進并非一味嘲弄譏諷，還抱有深切的同情與悲憫！吳敬梓那枝鋒利的刀筆向來是雙刃的，在“范進中舉”中，這枝筆對炎涼世態的嘲弄，遠比對范進的譏諷來得犀利而尖刻！

心理學把應激看做一個過程，包括刺激物、認知評價、生理反應、情緒反應和行為反應。應激打破了考生的身體和心理平衡狀態，使他們產生應激反應，如睡眠規律的改變，胃口差，煩躁不安，緊張抑郁，逃避別人，容易產生沖動行為等。這些行為會或多或少地在很多考生和家長身上出現。那么，怎么處理這些應激反應呢？

首先，要認識到自己身體和心理出現變化是正常的，要把自身出現的應激反應，視為正常反應。不要害怕這些反應，不要將它們視為異常。很多人都可能出現類似的情況，只要自己輕松面對，過一段時間這些癥狀自然會消失。

其次，要學會用一些方法使自己放松，比如音樂療法、體育療法等，盡可能保證良好的飲食和睡眠，使生活保持規律。

第三，要將自己的不安、焦慮等感覺向朋友和家人訴說，爭取盡可能多的心理支持，使壓力得到一定程度的釋放。也可以向有經驗、已經讀了大學的人請教如何應對考試后的一系列問題，以免走不必要的彎路。

第四，好多人的想法是高考過線后要痛痛快快地玩，可以瘋狂上網、和朋友瘋玩。但這往往會打亂固有的生活規律，從而出現一些不良的生理、心理反應。因此，應積極應對眼前的問題，充滿信心地面對即將到來的全新的生活。

第五，當自己的情緒反應、生理反應越來越嚴重，無法自我解決的時候，要盡早去看心理醫生。

第二篇：范進中舉范文

《范進中舉》教案

主備人 楊長春（2014年10月23日）

一、教學目標

知識能力

1．《儒林外史》的介紹。

2．諷刺藝術的表現形式——夸張、對比、寫實。方法過程

1．欣賞小說的諷刺藝術。2．比較閱讀的能力。情感態度價值觀

了解封建科舉對知識分子的毒害。體會作者對丑惡現象進行辛辣諷刺的藝術。

二、學法引導

因《范進中舉》是長篇小說節選，學生要想較好地完成該課的學習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術手法有個大體的了解。學習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術特點。

三、重點、難點及解決辦法

1．重點

(1)個性鮮明的人物語言與動作。

(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。2．難點

舊小說中的雅語與口語。3．疑點

同是讀書人，范進與孔乙已有何不同? 4．解決辦法

重點問題主要由學生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結合上幾節課內容進行兩個人物的比較的方法解決。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

多媒體課件

六、師生互動活動設計

1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。2．教師啟發，學生討論分析。

(1)從范進中舉前后社會地位、經濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態人情。(2)范進喜極而瘋片斷賞析。(3)胡屠戶形象分析。

(4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。

3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。4．范進與孔乙己比較閱讀，教師點撥，歸納。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2．從范進中舉前后地位、經濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態度變化了解世態。

3．范進喜極而瘋片斷精讀。(二)整體感知

《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內容，熟悉故事情節，在此基礎上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。

(三)教學過程 1.課前檢測

(1)．作家、作品簡介(由學生根據所查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。)吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態炎涼，這些使他對現實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。

(2).在該字后面的括號內注音。

中（）舉 作揖（）商酌（）拙（）病 相（）公 兀（）自 帶挈（）名諱（）桑梓（）啐（）在臉上 倒（）運 不省（）人事 攥（）緊 解（）元 腆（）著

(3).釋義

唯唯連聲：

拙病：

不省人事：

兀自：

2．設疑自學

聽課文范讀錄音，要求

(1)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序將選文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。

(2).范進中舉前后、胡屠戶對他的態度有什么不同？胡屠戶是一個怎樣的人？(3).范進中舉后，周圍人有什么反應？說明了什么？(4).你怎樣評價范進這個人物？

3．展示交流以及精講解疑 范進形象分析(1)中舉前

學生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現范進的社會地位與經濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉試，這說明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現出他對功名的熱衷。

(2)中舉后

放范進發瘋的畫面，學生讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復，這種反復說明了什么。

明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復，“我中了”一句話反復出現。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節的設置，充分表現了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

學生讀第5至12段，[思考]范進中舉之后地位、經濟狀況發生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態度有何變化?又說明了什么? 明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經濟狀況與以前不可同日而語，更預示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

4．當堂測試

學生完成課后練習

二、課后練習五第2小題。(四)總結、擴展

本課對于范進形象的分析是一個重點內容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。孔乙己沒有進學、潦倒一生，范進進了學又如何?不過變為統治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。

(五)布置作業

1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

第二課時

(一)明確目標 1．胡屠戶形象分析。

2．對比、夸張、寫實的諷刺手法。3．范進與孔乙己形象比較。4．《儒林外史》精彩片斷閱讀。(二)整體感知

本課時以諷刺藝術的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內容，范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現后讓學生自己揣摩。

(三)教學過程 課前檢測

1．下列加黑字注音有誤的一組是（）

A．帶挈（qiè）

相公（xiàng）

B．腆著（tiǎn）

星宿（xiù）

C．解元（xiè）

兀自（wù）

D．綰著（wǎn）

軒敞（chǎng）

2．解釋下列句中加黑的詞語（）

（1）如今你既中了相公，凡事要立起個體統來。

（2）范進道：“岳父見教的是。”

（3）張鄉紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近。”

（4）鄭屠笑道：“卻不是特地來消遣我?”

3．下列說法有誤的一項是（）

A．鄉試年——科舉制度，每三年舉行一次全省的考試，叫“鄉試”，由秀才去應試。輪到鄉試這一年就叫“鄉試年”。

B．文曲星——舊時迷信說法，“文曲星”是主管文運的星宿，文章寫得好，能高中做大官的人，就是“文曲星”下凡。

C．解元——鄉試中舉，第一名叫“解元”，第二至第十名稱為“亞元”。

D．諱——就是“忌諱”，舊時為了對某人表示尊敬，不敢直呼其名，叫做“忌諱”，意思是某字本應避去的。

4．填空。

（1）《范進中舉》作者是________，________代小說家，其代表作品就是長篇章回體諷刺小說________。

（2）我國古典四大名著是________、________、，作者分別是________，時代分別是________、________、________、設疑自學、展示交流、精講解疑

1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術。諷刺有多種表現形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。

[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結合胡屠戶形象分析逐一進行說明。明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。(1)對比 胡屠戶對范進的前后態度變化。對范進的稱呼“現世寶”一“賢婿老爺”。

對范進外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學又高，品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢。”

動作。“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過對比，表現出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。(2)夸張

胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”眾人回家時，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”

這種細節上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結的情態。(3)直接寫實

學生完成課后練習五第1小題。

這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。

通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。

學生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。2．學生討論，比較范進與孔乙己形象。

教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關系幾方面著手。范進逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進中舉之后成為統治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進中舉后，周圍人巴結奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢。作者的態度：吳敬梓對范進以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。當堂測試

3．學生完成課后練習三。(四)總結、擴展

本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當時社會中趨炎附勢的世態。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺，大大加強了文章的批判性。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應具有可比性，即有共性與個性。同樣，除了范進與孔乙己，還可進行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

學生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀，然后集中討論。示例1 第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風，當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔心他不用葷酒，正在此時，卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺，同時也表現出封建禮教的虛偽性。

示例2 第五回寫到嚴監生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草，恐費了油”

《范進中舉》問題案參考答案

1.在該字后面的括號內注音。

中舉（zhòng）

作揖（yī）商酌（zhuó）拙病（zhuō）相公（xiàng）

兀自（wù）

帶挈（qiè）名諱（huì）桑梓（zǐ）

啐在臉上（cuì）

倒（dǎo）運

不省（xǐng）人事

攥（zuàn）緊

解（jiè）元

腆（tiǎn）著 ２.釋義

唯唯連聲：連連答應。唯唯，答應的聲音

拙病：倒霉的病 不省人事：不明白人事；昏迷。

兀自：只管 ２．中舉前，胡屠戶對范進又訓又罵；中舉后對范進又敬又畏，阿諛奉承令人肉麻。文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇章，通過語言描寫和動作描寫，表現了一個前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的形象。

３．中舉前，鄰人們對范進的困窘不聞不問，甚至百般奚落嘲諷；中舉后又拿雞蛋又拿白酒，“有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的”。通過這些鮮明對比，無情地諷刺了當時的社會風氣，揭示了科舉制度扭曲人的心靈、敗壞社會風氣的罪惡本質。在現實基礎上的夸張，是諷刺藝術的重要手段。課文成功地運用了夸張這一手法。范進因中舉而發瘋，就是通過合理夸張而設置的情節。在現實生活中，因中舉而發瘋的事未必多見，但熱衷科舉、醉心功名利祿的封建知識分子，十年寒窗苦，有的甚至是讀到須發皆白，中了舉欣喜若狂，落了榜痛不欲生乃普遍現象。小說在此基礎上合理夸張，不僅真實可信，而且更典型，更能揭露科舉制度的罪惡。

４.范進：一個熱衷功名的下層知識分子，中舉前窮困潦倒，地位卑微，逆來順受，甘受屈辱。中了舉，情形就完全不同了。夢寐以求的功名富貴一旦出現使他驚喜得發了瘋。課文刻畫范進中為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

一、1．C 2．（1）規矩（2）教我（3）家鄉（4）戲弄、捉弄

3．D 4．（1）吳敬梓清《儒林外史》（2）三國水滸西游紅樓羅貫中施耐庵吳承恩 曹雪芹元末明初元末明初明清

二、5．①昏厥 ②瘋跑 ③跌倒 ④瘋走集上

6．體現了眾人趨炎附勢的心理。

7．中舉的喜報，是范進幾十年來夢寐以求的，這喜報表明他從此將身價百倍、榮華富貴以至他竟不能相信這天大的喜訊能與自己有聯系，如在夢幻中一般，報貼分明就在眼前，他看了一遍，又念了一遍，才確信是真的。幾十年來的苦水悶氣一吐而光，他狂得完全忘形了，竟至旁若無人“自己把兩手拍了一下，笑了一聲”，這意味著他已失常變態；“灌了過來”，意味著范進喜得昏厥過去，真的完全不省人事，牙關咬得緊緊的，不得不扒嘴巴硬灌。“不由分說，就往門外飛跑”意味著他的瘋狂，瘋勁十足。“一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了”又意味著他瘋得不知東西南北，那種瘋態丑惡不堪。“大眼望小眼”意味著眾人的驚訝，范進瘋得簡直不可思議。這些加點詞語包含著非常辛辣的嘲諷意味。

8．不能去掉。強調孔乙己身份的特殊，預示了他悲劇的必然性。

9．不重復，強調眾人無一例外地把孔乙己作為取笑的對象。

10．叫故意高聲

11．矛盾、羞愧、自欺欺人。

12．在世態炎涼這一點上是一致的，對權勢者或敬畏或諂媚，對不幸者或侮辱或取笑，冷酷無情。

13．（1）他們本來都是老實善良之輩，受封建文化的毒害和科舉制度的愚弄，毫無反判精神，熱衷功名，迂腐可笑。

（2）這種迂腐的制度誘使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生都浪費在應試和科場上，讀書人只知經書八股，沒有真才實學，喪失謀生本領。這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一批對社會毫無價值的廢物，致使社會對兩種讀書人的態度截然不同，世態炎涼，人心勢利。

1.

第三篇：范進中舉課本劇

演員表

范進：謝曉東 胡屠夫：李瑤 范進母：向菲

范進妻：郭戀 算命人：盛彩霞 報錄人：湯遠根 王昌盛 鄰人百姓：彭昌建、何光南、湛湘、李銀銀、向洪、趙佳君等

范進中舉

第一場

[范進進學回家，母親和妻子高興地出來迎接。] 范進：娘，我回來了！

范母、范妻：回來了，我們去做飯。

[范母和范妻去做飯，胡屠夫手提著一副大腸和一瓶酒出現在門口。]胡屠夫：[咳嗽] 范進：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快請進！不知岳父大人前來，有失遠迎，還望恕罪，還望恕罪

[胡屠夫進門坐下] 胡屠夫：（感嘆、高傲地）哎，我自認倒霉，把女兒嫁與你這不爭氣的現世寶，掙不到錢反而花了我不少。現如今不知上輩子積下了什么功德，讓你沾我的光當了個秀才，今兒個帶酒肉來賀一賀（舉了舉手中的東西）。你如今是個秀才，以后凡事都要有個秀才的樣子。

范進：（恭敬地連聲答應）是，岳父見教的是。

胡屠夫：（居高臨下、語氣生硬地）比如像我這行事里，都是些正經有臉面的人，又是你的長輩，你怎敢在我們面前裝大！若是你和那些挑糞、種田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是壞了規矩、降了身份，我臉上也無光！

范進：（躬身、低聲下氣地）是是是，我一定不忘您的教導。

胡屠夫：（起身作正，趾高氣揚地）我看你這爛忠厚沒用的人不懂禮教、不講規矩，所以才不得不教教你如何待人接物，免得惹人笑話，把我的臉丟在外面！

范進：（恭敬地）不吝賜教，不勝感激！胡屠夫：（頓了頓，又道）親家母也該來一同吃飯，我的小女也要吃些。自從我女兒進了你家門，十幾年不知豬油可曾吃過一兩回呀！可憐！可憐啊！

范進：（慌張地拿起扇子給胡屠夫扇涼）是是是，岳父見教的是，岳父見教的是。[范進欲參加鄉試，因備不齊盤纏與胡屠夫商議。] 范進：（恭敬、小心翼翼地）那個，岳父大人，小婿過幾日想去參加鄉試，可手頭拮據沒有盤纏，不知您??

胡屠夫：（拍桌，惱怒地打斷范進的話，盛氣凌人地）呸！少自不量力！不過沾光勉強當了個秀才，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”起來了！

范進：（沮喪、急切地）可是，我??

胡屠夫：你少以為得了個秀才名號就了不起！我聽說你中秀才也不過就是閱卷官看你老、可憐你，才施舍給你的！你看看城里張府那家財萬貫的大老爺，哪個不像我一樣濃眉大耳四方臉？你再看看你，尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己！不三不四的，還沒干出什么大事就想天鵝肉吃！

范進：（無奈、試探地）可岳父，我??

胡屠夫：（不耐煩地）我什么我，我一天殺一頭豬也賺不到多少銀子。還讓你拿錢去打水漂？你好好養活你那老不死的老娘和你老婆才是正經，還想在我這里借錢，不可能！第二場

[范進挨了一頓罵，便辭了岳父，悻悻地從胡屠夫的鋪子里走了出來。他走在去會同案的路上，正在想著是否參加鄉試，突然遇到了一個算命先生。] 范進：（低頭行進、嘴里低聲念叨）去不去考呢？也許上次考中真的是老天爺眷顧，不知這次菩薩會不會保佑我？

算命人：（攔住范進，一邊陪著笑臉，一邊上下打量范進）這位老爺請留步。我觀您氣色不錯，近日必當吉星高照、鴻運當頭，何不讓小人給您相個面？

范進：（驚喜地）是嗎？[一邊半信半疑地伸出左手，讓算命先生給他看相。] 算命人：（仔細端詳著范進）老爺您眉關緊鎖，想是在對一件難下判斷的事而煩憂。這件事將對您起到重要的作用，要好好把握、細細斟酌，若順應天意則必將飛黃騰達、平步青云；若違背天意則到老一事無成。

范進：先生一語道破天機，我一定會謹慎的。（站起身、自言自語）不上考場怎能知道自己考不上舉人呢？況且這先生說我應好好把握機會，這難道不是一個高升的好機會嗎？禍福勝敗自由天定，何不一試？菩薩慈悲，自會助我的。[付了錢，范進加快了腳步繼續前行。] 算命人：（得意地）嘿嘿嘿，又賺了一筆。第三場

[出榜這天一大早。] 范進母：（焦急地）兒啊，咱家那只下蛋的母雞你拿去到集市上賣了吧，買上幾升米回家煮餐粥，我餓得兩眼都看不見了！

范進：娘，那只雞以后下蛋可以賣了賺錢，也可以留一些補充營養，現在就不要賣了。不如暫時到鄰居那借些米粟維持維持生計，等岳父來接濟時再還上。

范進母：哎，我也想過，可鄰居不肯借呀，說咱們太窮，怕以后賴帳不給他還。范進：那好吧，我這就去賣雞，您老人家再等回兒啊。

[過了一會兒，只聽一聲鑼響，馬蹄聲漸進，門外眾人喊道：“快請范老爺出來，恭喜高中了！”] 范進母：（將信將疑、驚恐地）怎么了？這是??這是怎么回事？（挽住范妻）報錄人：捷報，貴府老爺范進高中鄉試第七名亞元。京報聯登黃甲。老太太，您兒子高中舉人了，特來報喜。范老爺呢？可喜可賀呀！

范進母：（驚喜地）同喜同喜！我兒他今天一早就上集市去了，現在還未回來。鄰居A：（自告奮勇、討好地）我去叫范老爺回來吧！范進母：那可太謝謝你了。[這時候范進到了家門口。] 鄰居A：（畢恭畢敬、急切地）喲，范老爺回來啦。

報錄人：（笑著、大聲）新貴人回來了！（對范進）范老爺，恭喜高中！范進：（將信將疑地）我真的??

[大家推范進進了正堂，只見一報帖早已掛起在堂中：“捷報貴府老爺范諱進高中鄉試第七名亞元。京報聯登黃甲。”范進看了一遍，念了一遍。] 范進：（不敢置信、欣喜若狂地）噫！好了！我中了！我考中了![說著，范進高興得手舞足蹈，卻不小心向后跌了一跤，摔倒在地，牙關咬緊，不省人事。眾人都慌了神，大呼范老爺。鄰人拿了一盆涼水潑下去，把范進澆醒，范進爬了起來。] 范進：（大笑道）Yeah！太好了！我中了！我中了！哈哈哈哈~~！

[說完，范進便跳起身往門外跑，大家都嚇了一跳，沒有攔住。范進拍著手、嘴里念念叨叨、笑著跑上集市去了。] 眾人：（面面相覷、無奈地）唉！原來新貴人歡喜瘋了！

范進母：（哭著）我兒命苦啊！好不容易中個舉人卻高興得瘋了，不知什么時候才好啊！

范進妻：（焦慮地）早上出去還好好的，怎么現在??？該如何是好啊？

鄰人A：（代眾人、恭敬地）老太太您不用心慌，我們派了兩人跟上了范老爺。不如先從我們自家拿些雞蛋米酒款待款待報錄人，用過膳后再上商酌。

范進母、妻：也好！范母：可否先替我去請我那親家公來呢，也好出個主意。鄰人A:好，我這就去 第四場

[胡屠夫聽到消息前來。] 范母：（驚喜地）啊，親家公你來了，這可如何是好啊，我兒難道真的沒有這個福分嗎？（痛哭）

報錄人：在下倒是有一個主意能治好范老爺的瘋病，不知能否行得通。眾人：什么主意，說來聽聽！（探頭過去）

報錄人：不知范老爺平時有沒有最害怕的人??（耳語一陣）

胡屠夫：（犯難道）哎哎哎，這怎么行？范進雖是我女婿，但現在中舉作老爺了就是天上的文曲星那是萬萬打不得的！打了天上的星宿，死后閻王要打一百棍子，還要下放到十八層地獄里永世不得翻身！阿彌陀佛，哎喲喲，我可不敢作這等事啊！

鄰人A：得了吧！胡老爹，你每天殺那么多豬，不知閻王已給你記下了幾千條棍子了！再說了，你若治好了范老爺的瘋病，戴罪立功，說不定還能把你提到十七層呢。報錄人：（隨聲附和道）是啊是啊，胡老爹你就變通一下，治治范老爺的病給自己立個功德吧！

[胡屠夫又看看親家母。]：親家母，你看這?? 范進母：你就依了他們吧！但要打輕些，只是嚇嚇他，別真把人打傷了。（眾人附和）[胡屠夫聽眾人這樣一說，也就壯起膽來，斟了兩碗酒，露出了平時那副惡狠狠的兇相。] 第五場

范進：（瘋瘋癲癲地跑上來）我中了！中了！

[胡屠夫推開鄰人，大步走到范進面前，抓住范進的衣襟。] 胡屠夫：（兇神似地、惡狠狠地）你中了個屁！

[說完，一巴掌打下去。打了一巴掌，便覺心虛，沒再打第二掌。剛退下站在一邊，忽然覺得那只手隱隱地痛起來，一看，整個手向上仰著，保持著方才打范進的姿勢恢復不過來了。] 胡屠夫：（懊惱、略帶驚恐地自言自語）啊，天上的星宿果然是打不得的，我的手動不了了。

[胡屠夫仔細想了想，那手卻疼得更厲害了。范進也被這一巴掌打暈了，昏倒在地。眾人急忙涌過去替他揉胸、捶背，好久后范進才醒過來，眼睛明亮，舉止如常——不瘋了，眾人連忙扶他坐起來。] 范進：（迷惑地）諸位鄉鄰，你們這是??我怎么昏昏沉沉的，渾身不得勁？ 鄰人：（恭恭敬敬地、搶先答應）范老爺，您是因高中后太過興奮，迷了心竅，方才胡老爹一掌下去，您才醒過來。

范進：哦，（拍了拍腦門）對呀，我也隱約記得我是中了鄉試第七名。

[范進一醒，眾人甚是歡喜。正忙著，胡屠夫走了進來，范進見了岳父，怕岳父再打他，不知往哪躲。] 胡屠夫：（走上前、小心翼翼地）賢婿老爺，剛才那一掌不是我的本意，我就是吃了狼心豹子膽也不敢打您啊。那是親家母讓我打你的，好叫你快些醒過來。

報錄人：（笑著）胡老爹那一掌著實精彩，一會兒范老爺洗臉，怕也會洗下半斤豬油呢。

鄰人A：胡老爹，你這雙手明天怕是殺不成豬了吧？

胡屠夫：（得意地）我以后還用得著殺豬嗎？有我這賢婿，后半世就該享樂享福了！我不是經常說嗎，我這賢婿才高八斗、濃眉大眼，就是城里那些周府、張府的老爺們都趕不上我女婿！你們是不知道，當初我為小女選婿時，多少要跟我家結親的富人家都被我回絕了，我早就料到女兒有福要嫁個老爺。今日??果不其然那，哈哈哈哈！[眾人和著胡老爹，都笑了。] 范母：唉，折騰了這么久該餓了吧，先回去用些吃食吧。

[范母挽著范進，慈祥地給他擦汗整理衣服。一路上，胡屠夫跟在范進身后，看見范進上衣后面的衣襟皺了許多，一路上低頭替他扯了幾十回。]

第四篇：范進中舉閱讀教學

看視頻趙本山小品《心病》節選片段，四分鐘。

剛才我們看得視頻是趙本山，高秀敏和范偉合作的《心病》，吳老師把它們節選了一部分，給它另外取了個名字，叫《范偉中獎》。

同學們一起找找，這個范偉中獎和范進中舉，這兩個故事，他們有什么異同點。

呵呵，對，一個叫范進，一個叫范偉，都姓范。呵呵，還有呢？他們都中了，一個是中舉，一個是中獎。

對，呵呵，還有呢？中了以后，都不正常了！范偉是要抽過去，范進是瘋過去了！呵呵，還有結局都是喜劇般的結尾啊！剛才同學們都談了很多自己的意見，其實不管是范進中舉還是范偉中獎，他們都有描寫的最精彩的部分，也就是最吸引我們大家眼球的地方。

那我們再一起來找找，文中的哪個段落最讓你覺得精彩！呵呵，很多同學都說是范進發瘋這一段。

好，我們一起先來念念這一段（念）思考一下，談談你的感受！（158頁最后一段）。范進不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：噫！好了，我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道，噫，好，我中了！”，笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一大跳。走出大門不多路，一腳揣在塘里，掙起來…… 我們先看語言：噫！好了，我中了。噫！好！我中了。中了，中了！

大家發現，這三句話有什么規律嗎？對，都有個中字，還有呢？字越說越少，最后就只說中了，中了，這個詞。

從他的語言里我們可以看出什么？

呵呵，對，字越說越少，并且越語無倫次，說明他瘋得越來越嚴重了，對不對？呵呵。還有呢？雖然瘋得嚴重，但他始終還牢牢記得自己中了，估計這個范進啊，臨死前也還是會這樣念念不忘自己中了！所以，我們從這個小細節，可以看出，范進是怎樣一個人啊，都瘋成這個樣子了，還牢牢記得自己中舉了？ 對，非常好，醉心于功名利祿

這是語言上，我們再看看動作和神態上：不看便罷，看了一遍，又念了一遍，把兩手拍了一下，往后一交跌倒，牙關咬緊，一口開水灌進去，他爬將起來，又拍手大笑，笑著，往門外飛奔。一腳揣在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，拍著，笑著，一直走到集上去。

念了一遍，又看了一遍！這說明什么問題啊？范進一點都不自信！對不對？我們再看看，哪里還能看出他的不自信了！呵呵，有同學說了，你看，他在賣雞，鄰居去找他，告訴他中了，叫他趕緊回家！他怎么表現的啊——一點都不相信，叫鄰居不要消遣他！對不對？為什么不相信啊？這說明鄰居們在他一次次失敗后，是經常嘲笑他，諷刺他，鄙視他的，所以他才一點都不相信

大家還記得范進是什么身份的人啊，一個讀書人，對不對，現在中舉了，他將來會是什么人啊，朝廷官員啊，對不對。讀書人本來應該是很體面的，作為未來的官員更應該是非常體面的，但我們看看此時此刻的具備這雙重身份的范進，活脫脫的一個斯文掃地，活脫脫的一個顏面無存！

從范進中舉后，竟然如此發瘋，我們能看出什么？對封建的科舉制度？ 對，表現了封建科舉制度的黑暗和腐朽！

好，我們再研究一個問題：范進為什么會發瘋？

呵呵，有同學說了，范進中了舉，太高興了，思想上一時適應不過來，所以就瘋了。還有沒有？還有同學說，范進從20多歲參加科舉考試，一直到54歲才考中了個秀才，在這一次次的考試煎熬，失望與希望的水與火的交匯中，早就瀕臨崩潰的邊緣了，現在這中舉一刺激，心靈徹底崩潰了，于是就瘋了！

分析得多么鞭辟入里啊！還有沒有其它原因？

還有就是中舉后，從此便可以結束了種種低三下四，缺一少食的屈辱生活，從此便可以錦衣玉食，胡做非為了！呵呵，這樣的對比太強烈了！心臟受不了，所以只好瘋了！

我們再來看一個問題，像范進這樣，中舉后就發瘋的事例在那個時候多嗎？呵呵，好！有同學找到了，多，很普遍。為什么，因為報錄人都總結出經驗來了：只要找一個他最怕的人，甩他一個巴掌，立刻就好了。

呵呵，實踐證明，這個方法有沒有效果啊？有啊，效果是立竿見影啊，范進立刻就不瘋了！呵呵！

我們再來探討一個問題。范進中舉前他的生活狀態是怎樣的？

我們從衣食住行四方面來看，衣是襤褸的，食是小飯菜，十幾年可曾吃過兩三回豬油，考了一次試，老媽在家都餓了三天，餓的頭都昏了！從這里也可以看出范進的什么啊？非常自私自利！為了考試，連最親的老媽的死活都不管了！對不對？非常自私！這是吃的方面！

住的呢？是茅草屋！行的呢？連出門考個試，盤纏都出不起！都窮到這份上了！

如此貧窮，大家對他的態度呢？老丈人胡屠戶，罵他是現世寶，癩蛤蟆想吃天鵝屁！罵他尖嘴猴腮！

眾鄰居對他的死活不聞不問。不僅不聞不問，還經常拿他開刷，嘲笑他！我們看看，哪里可以看出鄰居經常嘲笑范進，開他的玩笑。

呵呵，對，一個鄰居跑去告訴他，中舉的時候，他一點都不相信。說明什么？說明了鄰居肯定經常嘲笑他，導致他都被嘲笑的麻木了，呵呵

還有那一個張鄉紳，他中舉前對范進是不聞不問，不理不睬，一旦中舉，他怎么做的啊？又送錢，又送房？我們看看，他送了多少錢給范進？50兩銀子對不對？我們和大家說過10兩是人民幣3000元，50兩，那就是一萬五了。

還送了房子一所。我們一起看看課文的描述：在東門大上，三進三間的房子！為什么強調東門大街上啊？地理位置好，繁華地帶，房價自然高，就是每年租給人家做生意，當店面，也是能財源滾滾來啊，呵呵！還有？三進三間，到底有多大，古代的三進相當于進了三個門檻如果我們估略的折合成兩房一廳，面積100平方，按我們廈門島內最低的房價，一平方一萬元來算，多少錢啊？一百萬啊！張鄉紳一出手就給了范進一套一百萬的住房啊！出手何等闊綽！

他為什么這樣做啊？籠落范進，擴大自己的勢力。對不對，說明這張鄉紳老奸巨滑啊！是不是

所以，按照我們的分析，不管是作為知識分子的范進，作為官僚階級的張鄉紳，作為底層的胡屠戶，眾鄰居，他們都病了，病得非常嚴重了！但他 們的病，不單單就是他們的病，而是科舉制度的病，而科舉的病，也不單單是這個制度的病，是整個的社會病了！

第五篇：講學稿《范進中舉》

黑林中學師生共用講學稿

年級：科目：語文執筆：審核：課題：范進中舉課型：新授課學生姓名：備課時間:授課時間：課時編號：

教學目標:

1、知識目標：理解文章內容，欣賞諷刺藝術。

2、能力目標：培養學生的閱讀分析能力，總結歸納能力，口頭表達等能力。

3、德育目標：

① 認識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

②培養團隊精神。

教學重點：

１、學生通過討論理解文章內容，欣賞諷刺藝術。

２、以學生自主學習為主，培養學生閱讀分析、總結歸納、口頭表達等能力。教學難點：范進發瘋的原因及文章主題的理解。

課時安排：一課時

教學步驟與內容：

一、導入（３分鐘）

今天我們學習第十九課《范進中舉》，此文節選自清代小說家吳敬梓的長篇章回體諷刺小說《儒林外史》。昨天早讀課，我們已經解決了生字詞，朗讀了課文，并了解了封建科舉制度的有關知識。

首先請大家把自讀提示默讀一遍，把重要的句子畫起來。（師板書課題、作者）

二、學生自由發言（７分鐘）

談讀了這篇小說后的感想，師板書。

三、師生共同討論（３分鐘）

把板書的各種感想同類組合，避免重復，使之更簡明。

四、各小組選擇議題（２分鐘）

五、分組討論（８分鐘）

要求：①做好筆記并列出發言提綱，使之條理化。②選出組長。

六、由組長上講臺發言，其它小組可以質疑、補充。（１７分鐘）

七、教師補充并總結（4分鐘）

本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡現地表現了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行了有力的鞭笞和嘲諷。

八、作業布置:(1分鐘)

請大家把胡屠戶在范進中舉前后的行為、語言及對范進的態度用表格的形式列舉出來,并用簡潔的語言概括其性格特征。