第一篇：叩問生命的意義

叩問生命的意義

人活著究竟是為了什么？這個問題不知有多少次在腦海中浮現，也不止一次的叩問自己，生命的意義何在？

一次和一個朋友聊天，朋友談起這個話題。教師的職業讓我順口答道：人活著就是為了活著，不為什么。朋友很是詫異的凝視著我，頓悟到：生命是沒有意義的意義。是啊！很多人都在積極地甚至是拼命地追求著他們需要的某種東西，極力想體現什么，直到生命的最后時刻，才明白：原來人的生命就像自然界中任何一種生命一樣，是再自然不過的了。實際上只要是順其自然的活著，就是生命的本意！

我有位表妹，夫妻都有正式工作，收入很不錯，已積攢了幾處房產，早已進入小康。在我以為應該是開開心心的工作，舒舒服服的享受生活了，可他們卻在業余時間到鄉下搞起了養殖。他們透支著身體的健康，勞累和煩心掩去了臉上的笑容。我很感嘆！這就是他們所追求的快樂嗎？但遺憾的是我從他們的臉上和言談中并沒有感覺到。不知道他們對生命意義的詮釋，他們一定有自己積財的目標。不過我在懷疑，他們的這個目標一旦實現，是不是又有新的目標呢？如此下去恐怕是生命不息、奮斗不止了！我的一位同學，舍不得吃舍不得穿，打車時司機多要一元錢都不坐而寧可步行，就在去年因車禍離開了他辛辛苦苦積攢的百萬家產……我很不理解他們，或許他們的快樂就在他們不懈的追求中，這也許就是他們生命的意義。

我的一位快要退休的大姐，生活的態度和他們完全的相反，是個絕對的樂天派。從不為錢多錢少而煩惱，每天都很快樂、很大方，仿佛她是百萬富翁。她真的是非常富有的，但不是物質上的，是精神上的富有者。“五一”節前給她發一個“五一”的祝福，幾天后收到了她在南方一座名山上發給我的短信：“我在南岳衡山，今天和昨天不一樣，是我追求的目標，我做到了！”我真的很感慨、很羨慕她，于是回道：“你是我的榜樣，我選擇和你一樣的人生?！?/p>

泰戈爾說：使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。我們生的如此匆忙，生的如此昏噩，哪有時間感受生命的絢爛？年少時要度過十二年寒窗苦，不幸遇上望子成龍的家長，在媽媽肚子里就得強迫接受教育----胎教。然后是搶過獨木橋，好不容易過去了，大學畢業就得面臨失業。沒有享受過童年、少年、青年的快樂，就開始品嘗成年的煩惱。很多事情還沒來得及做，生命就走到了盡頭，談何靜美？

如果，我們的生命是租來的，我們該是怎樣的對待她呢？還能那么在意生命以外的任何的其他的事情嗎？金錢、地位、恩怨情仇等等，都將失去意義?！懊刻於枷胂筮@是你最后的一天，盡情去體驗與發現，不期而遇的明天將會帶給你驚喜。”生命的本質在于收獲快樂，每天結束的時候，都問問自己：我今天快樂嗎？恐怕很多人的答案都是否定的?？v觀人們的生活，每個人都在與時間賽跑。物質生活豐裕了，人與人的溝通卻少了，親情也淡了。冷冰冰的電腦、林立樓房、水泥馬路，降低了人類血液的溫度，就連人世間最美好的情感____愛情，也成為性的代名詞。一次出差，車窗外是夕陽西下，幾戶農宅籠罩在落日淡淡的金光里，炊煙裊裊，農婦出出進進的忙碌著，院子里有小孩子和一些家禽家畜什么的，沒有看清車就過去了，留下了無盡的溫馨的想象。那以后就很想去鄉下過一次春節，真真的感受一下殘存的原始情感，感受一下生命的激動，感受一下活著的氣息。

生命到底是什么？每個人都那么懼怕她的消失，卻又不知道怎樣的把握。上周六看佳片有約____白色星球，很震撼！面對惡劣的環境，生命是如此強大，如此令人敬畏，卻又是那么的浪漫，充滿了美好的期待。而剛剛在網上看到汶川7.8級地震最新公告，萬余條鮮活的生命，轉瞬即逝。生命又是如此的渺小，如此的脆弱。于是對自己說：清晨醒來時，看到陽光灑在床頭，就要微笑：感謝上天，我還活著。為自己做份美味的早餐；上班時不要走的太匆忙，放慢腳步，吸一吸清甜的空氣，聽一聽鳥兒的鳴唱，看一看路邊的花朵，回應一下行人的微笑。愉悅地做好手頭的工作，時刻修剪膨脹的欲望，給自己留些享受生命的時間。善待自己，善待他人，為生命倒計時，珍惜活著的每一天。_______讓生命活的從容，活的快樂，也許這就是生命的意義吧！

第二篇：叩問生命

叩問生命

生命有多長？沒有人知道。

生命的空間有多大？更沒有人知道。

生命是在很懵懂的狀態下行進。

一個人一生要干多少事，如何去安排這些事，如何很好的給這些事劃分出恰當的時間段，這都是一個難題，因為，我們無法測算生命的長短。

也許，生命會像潺潺小溪，悠悠的唱著行云流水的歌拍；

也許，生命會像繃緊的琴弦，半夜里來個嘎然而止。

當我們面對一個個初生的生命的時候，我們感嘆生命的力量和生命的接力。

當我們面對一個個垂暮之人的時候，我們無奈生命的凋零和悲哀。

走在原野上，看滿眼的綠色，都是生命。一棵草、一朵花都是生命，他們靜靜的站在那里，不知道他們想什么做什么，只知道這是生命在守護在這里。滿眼的生命呀，你累嗎？你苦嗎？你寂寞嗎？

走在田埂上，看滿野的黃土和黃土上辛苦的昆蟲們，我知道，這也是生命。黃土是不會說話的生命，靜靜的生命和地球同歲。昆蟲是不要思維的生命，你們忙什么，想什么，為什么？沒有人知道。

走進河床，水是生命，石塊是生命

仰望天空，星星是生命，白云是生命。

大自然一切皆是生命

大自然的生命是永恒的。

村中的那個碾盤在我是孩童的時候就靜靜的臥在村子東頭，它很古老很滄桑，沒有人知道它的年齡，和碾盤相比，孩童的我朝氣蓬勃?？扇缃瘢斘以僖淮巫哌M碾盤的時候，我發現，碾盤的容顏似乎沒有任何改變，而只有我，卻是兩鬢蒼蒼。

村中的那條小河，很古老，很有傳說，當我站在和的沿岸的時候，我曾經意氣風發指點江山激揚文字調侃小河多傷情，而今，當我又一次漫步在小河旁邊的時候，小河容顏依舊，而我已走向垂暮之沿。

多少我們曾經熟悉的生命有幸與我們為伴，但是，我們去總要先行一步和他們告別。

曾經美麗的天空

曾經絢爛的花園

曾經征服的高山

曾經跨越的柵欄

曾經煩囂的人生

曾經五彩的夢幻

生命終于要從升起走向落幕

我們忙忙碌碌一生。

曾經勞作

曾經苦惱

曾經享受

曾經爭斗

曾經無奈

曾經憤慨

曾經嫉妒

曾經艷羨

不患寡而患不均

而實際上，等到生命嘎然而止的時候，貧與富又有什么區別。一捧黃土便又淹沒了高貴貧賤。

我有時候很羨慕人類生命之外的那些生命。

比如小草，從來沒有見過生命爭寵，不論扎根哪里，只有土有水，便有生命。

比如石塊，從來沒有生命的生與死之說，一生都是靜靜的，沒有過任何奢望和要求。

大自然里的生命都是大智慧

不苛求，生命反而永恒，期求過多，生命反而多了負擔，負擔多了、累了，反容易病了傷了嘎然而止了。

叩問生命，我們應該向大自然學習些什么？

學習大自然的恬靜

學習大自然的沉著

學習大自然的包容

我們無法計算生命的長短，我們只有充實的生活好每一天。

上天給我們的時間有限，面對于時間上無始無終空間上無邊無際的宇宙而言，我們人類的生命演繹實在是過于短暫。

叩問生命，我們應該過好我們現在的每一天，不敢浪費絲毫的時間哪怕是一分一秒的時間。

叩問生命，就要讓生命充實。讓我們的每一天都有所進步有所收獲。

叩問生命，我們不期望為宇宙留下什么，我們只希求為宇宙留下我們些許的精神和生活奮斗的痕跡。

第三篇：初一作文議論文：叩問生命

初一作文議論文：叩問生命

滾滾逝水，亦如生命之流；浩浩典籍，亦如生命之花。問逝水，問典籍，亦如生命。

——題記

站在大江之畔，我叩問生命。成，你能否有朗月照花，霧鎖雕樓的美艷？你能否有揚鞭策馬，登高望遠的超然？你能否有不計名利，不計逆順的曠達？敗，你能否有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執著？你能否有“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的倔強？你能否有“當今之世，舍我其誰”的傲岸？

逝者之魂

歷史，總是那樣的沉重。它載負了太多曾經光輝的歷程與不堪回首的往事。

還記得嗎？那個在汨羅江上枯槁的身影。他那縱身一躍的悲壯，使多少人在滾滾逝水中明白了什么叫“茍余心之所善兮，雖九死猶為悔”，就是那個在浪間翻騰的靈魂，在“信而見疑，忠而被謗”的年代，仍追求著生命的皈依，他用不朽的身軀，筑就了生命的圣壇。

心若無色，何能示如此之鮮紅？人若無格，焉能矗如此之巍然？如今，后人還在不斷前進，吹拂歷史之風，衣袂飛揚，追尋著生命的歸宿。

念天地之悠悠，前有古人，我們大聲叩問：后來者何人？

生命之淀

查看歷史的典籍，我們會發現每一個生命都不相同。有的是墻角的小草，有的是參天大樹；有的成為了一涓細流，有的成為了浩蕩滄海；有的如蚌殼間的珍珠，有的如天空中的流星。生命是一個不完美的過程，在升華中高貴，讓生命褪其浮華，變得飽滿而真實。

也許是千年風沙漫卷而過，堆砌了生命的豐碑；也許是萬里滔滔，江河流海蕩滌了心靈的塵埃。驀然回首，生命之淀竟如此厚重！

魂兮歸來

當亙古的《霓裳》響起，當千年的玉門笛起，我們問茫茫寰宇，是誰主宰著龍鳳圖騰？日月星輝，鐵馬冰河，偃仰嘯歌；是誰在彌留之際幽然長嘆？斗轉星移，江山如簇，河流如聚；是誰在茫茫天地之間，擎柱主沉??？南國情調，北國風光；是誰在異域他鄉抒寫炎黃之驕傲？浩浩乾坤，渺渺蒼穹；是誰向宇宙作聛睨之俯視？那是黃河灌注的血脈，那是長江撐起的脊梁，那是軒轅傳承的子孫，那是方正的漢字教會我們的頂天立地！生命與祖國息息相關。

屹立于歷史之顛，我們以史為鑒。生命，是一個追求理想的過程。我們站在古人的肩膀上，胸懷抱負，心連祖國，只有朝著日出的方向為理想而奮斗，生命才有意義，生命才算精彩！

第四篇：叩問心靈深處

叩問心靈深處

———《老人與海鷗》教學反思

如何讓今天的孩子感動，這是一個沉重的話題，也沒有標準答案，而對00后的孩子們，物質高度發達，衣食無憂卻四肢不勤，手腳不動，唯我獨尊。讓他們為別人著想幾乎不可能，怎樣才能讓孩子們感動呢？我想只有內心深處的震憾，激起情愫的漣漪，漾起感動的波紋，達到心靈的碰撞。

在人教版語文十一冊的第七組課文，講人與動物之間發生的感人故事，讓學生感受到動物與可愛、聰明、善良，學會與動物和諧相處在這個世界上。其中，《老人與海鷗》講述了老人與海鷗之間建立深厚情誼，課文可分為兩部分，前半部分講老人喂海鷗，呼喚海鷗，與海鷗親切交談。后半部分通過老人去世，海鷗在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫肅立不動。展示了老人與海鷗之間令人震憾的情感。如何讓學生來體會、感悟這份人鷗情呢？通過三課時的教學，圓滿完成教學目標，并得到以下啟示。

一、與文本深度對話

對話不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上，應該是一種協調、溝通。在前半部分教學中，引導學生自主閱讀，思考老人為海鷗做了什么？哪兒體現了老人與海鷗的親密相處？學生通過自主閱讀、深刻思考、與他人討論，得出老人給海鷗喂食、取名、與海鷗交談。特別是“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成了一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?引導學生閉上眼睛，想象這動人的樂譜是老人與海鷗演奏的，是一種動感的美、和諧的美、信任的美。進一步引導學生，這種美是一天兩天建立起來的嗎？需要多少時間才能建立呢？學生深入文本后，從“褪了色的塑料袋” “十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣” “當然，哪個都有名”??體會到這種美是老人年復一年、日復一日地照料海鷗中建立起來的，通過與文本的深度對話，讓學生更加明白文本內容。

二、在朗讀中達到情感的共鳴

“如果你通過朗讀能讓別人流淚，那么你們在對文本的理解上就達到情感的共鳴”這句話說得有點牽強，但說明朗讀對于理解文本的重要性。在本文中，情感教學目標重點體現在朗讀上，學生在朗讀中，從“意想不到的事情發生了??”體會到海鷗們對老人的逝世感到悲痛萬分，從“它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使”體會到海鷗們對老人的深切悼念，從“當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸營似的朝遺像撲過來??”體會到海鷗們對老人的難舍難分。為了更加深入地體現海鷗對老人的情感，學生朗讀完后，我設置了這樣一個問題：“為老人的逝世感動悲痛萬分、深切悼念、難舍難分的海鷗中一定有??？” 學生齊答，有獨腳、老沙、紅嘴?? 在全班的呼喚聲中更加體會到老人與海鷗之間的深情厚誼。

三、正確把握文本的價值取向

文本的價值取向是文本最核心的內容，在本文中，通過老人與海鷗建立的深情厚誼告訴讀者，要愛護小鳥、愛護動物、愛護身邊的一切。如何正確把握這一文本價值呢？引導學生默讀： “照片上的老人默默注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他們了多少個冬天的‘兒女們’ ”老人的注視里的什么呢？學生討論后自由回答，有對海鷗親切關懷：“獨腳,我不在了,你今后的生活會更難”“老沙，明年冬天你還會來這里過冬嗎？” “我不在了，你們群吉祥鳥、幸福鳥還會來這里過冬嗎” 通過這些回答，在學生心里更加體會到老人與海鷗的難舍難分，也喚醒了同學們關愛小生命的意識。老人走了，曾經目睹老人喂海鷗的人們在老人走后是怎樣做的呢？通過最后句話“他的心里一定有飛翔的歐群”從這句話中體會到：人們與老人素不相識、無親無故，卻送走老人最后一程。他們是被老人的行為感動，人們在送走老人后，會背起老人的藍布包、拿起老人的塑料袋在翠湖邊喂海鷗，讓海鷗飛翔在老人的心里，飛翔在藍天白云之間。

在教學過程中，我發揮了教師是平等中的首席作用，旨在通過閱讀加以簡單的點撥，讓學生走進文本展開與文本深度對話，在學生欣賞一個真實的、美麗的、童話般的感人故事之余，會留心身邊的世界，多給身邊的小生命一些關懷，叩問心靈深處，學會關愛。

第五篇：生命的意義

生命的意義

——《海倫.凱勒》有感

《海倫·凱勒》這本書寫的是一個真實的感人肺腑的故事。我一口氣讀完了他，從中得到了許多教益。

這本書記敘了美國聾盲女作家、教育家海倫.凱勒的一生的事跡。海倫一歲半因病喪失了視力和聽力。在這種一般人都不能忍受，無比痛苦的情況下，她沒有向命運屈服。在老師的幫助下，她與病魔抗爭，掌握了五種文字。在24歲時，以優異的成績畢業于哈弗大學拉德克利女子學院。以后，她把畢生的精力投入到位世界盲人、聾人謀福利的事業中。受到許多國家的政府和任命極高的院校的贊揚和嘉獎。

一個盲人能取得這么大的成就，是何等令人敬佩！她以超人的毅力、頑強的精神，走完了一生之路，并以人類做出了巨大貢獻，成為一個知識廣博、受人尊敬的人。

掩卷沉思，我深深地認識到；一個人能不能取得成就，不在于先天的條件有多壞，而在于有沒有奮斗的精神。