第一篇：五年級語文試卷分析王蘭云

五年級語文試卷分析

南午村鎮第三小學王蘭云

本試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

試題特點

本試卷分為三大板塊，共八個大題，知識點及分數見下表。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過“積累運用詞語”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

學生答題得失分析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

（一）、積累詞語運用（8分）難度中等，但對于中下水平的學生較困難，有一部分同學容易想象不起來，無法完成。

（二）、基礎知識

1、字音、字詞（一、二題，共14分）

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2、句子（三、四題，共4分）

這題的句子練習有三種形式，第一種是連詞成句，并寫兩個意思完全相反的句子，這是新出現的題型，成績優秀的學生很容易得分，但中等以下的同學，還沒搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫話和第三種修改病句，比較常見，難度也不大，學生答得教好。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。

3、按課文內容填空（第5題

共11分）

本題是填空題，所考查的內容是本冊的古詩和要求背誦的內容。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字，按要求寫古詩的題目張冠李戴了。

（三）、閱讀廣場（共31分）

第1題：《兩塊銀元》節選，共4分

節選的內容簡短又簡單，所提問題也較容易回答，有一部分同學的失分主要是錯別字，如“劉伯承”寫不出來。

第2題：《秦始皇兵馬俑》節選，共12分

學生得分率不高，尤其是標點符號，做全對的只有一小部分學生。對于四第4小題，“根據節選部分的內容，選擇其中的一組關聯詞”，有些同學題目沒看清楚，沒有根據接選的內容，選擇關聯詞造句，而白白失分。

第3題，課外內容節選《牛》，基礎題較容易回答，主要是把文章分段，并概括段落大意一題，容易失分。這說明學生平時的閱讀技能沒掌握好。

對四川災區的群眾、警察、主席等說說心理話。本題符合時事要求，有讓學生充分發揮的空間和敘說心理話的機會，得分較容易，只是字數還可能達不到要求。

從閱卷情況來看，作文好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

五、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：隨遇而安、斬釘截鐵、張冠李戴等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？從我們對全縣中小學的教學督查中，可以尋找到一些答案：有的教師平時設計的課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的（課堂作業雖然都是生字抄寫、組詞、句子等一些基礎的訓練題，但對學生掌握基礎的知識是很有幫助，很有效果的）；有的教師沒有認真批閱課堂作業和《同步訓練》。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

我們經常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發現少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

第二篇：五年級語文試卷分析

2017-2018學年上學期期中考試試卷分析

寄料鎮寄料小學五年級語文學科

教學評價是教學活動的重要組成部分，而考試又是進行教學評價的一種有效方式。考試后的試卷分析，在教學中占著舉足輕重的位置，是教學工作的一個十分重要的環節。對今后教師的教和學生的學能夠起到一個良好的、正確的導向作用。

一、關于學生答題情況（基礎知識掌握和能力培養）

全年級參評人數：93

平均分：67.754

失分情況比較集中：基礎詞匯、句型轉換題和閱讀理解。閱讀理解是主要失分點，特別是閱讀題的第一小道失分較多。學生對課本的基礎知識掌握不好，語言的綜合運用能力有待提高，還應多做多練。

此外，失分還主要集中漢字的書寫上，錯別字較多。主要是對字形字音掌握不準，在平時比較懶，不動手寫。但此次復習還是比較周全的，也比較系統。先采取了分課復習，每課的知識點是什么?要讓學生清楚明白；又采取了分類復習的模式，各種題型逐一攻破，學生考起試來也有底氣，成績相對不錯。

二、教學的措施（教師的自身教學及指導情況）

1、加強日常漢語基礎知識的教學。

生字詞的書寫教學是語文學科教學的重點，在平常的教學中一定要常抓不懈。它包括生字的音、形、義及其基本運用。詞是文章、句子的基本單位，直接關系到學生熟練的運用；能否流利的讀、寫和思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼音與書寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對其內在含義的理解，要培養學生的理解和運用能力，逐步啟發引導學生學會思考活學活用。

2、注重基礎，適當拔高。

上課要盡量放慢步伐，對講過的知識，要給學生消化的機會。當然，課堂上更應該關注不同層次學生的需求。在保證中等生消化的情況下，還要讓尖優生吃的飽。

3、培養學生閱讀能力。

閱讀能力的培養是語文教學的重點。閱讀能力的培養在于平時，在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。語文作為一種應用型語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用，多實踐，幫助孩子盡快提高成績。

4、豐富教學內容，增加課堂的趣味性。

在日常教學中更多的利用現代教育技術，拓寬學生學習的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。同時組織生動活潑的課外活動，促進學生的語文學習和培養他們的學習興趣。

5、切實做好輔差工作。

認真做好后進生的輔導工作，對學生要做到“三心”——細心、愛心、耐心，真正做到為人師為人父母，相信“嚴師出高徒”。

6、狠抓落實。

之前的教學可能更注重的是自己講解，對于作業的布置，沒有狠抓落實。今后的教學中，要分清形勢，有針對性的抓好落實。小學生學習自制力差，只有自己親力親為的督促，才能真正落實作業的完成情況。熟練了題型和知識點，才能在考試中取得較好成績。

7、多鼓勵，少批評。

平和心態，對于學生犯的錯誤，要認真幫助他們分析原因，多鼓勵，少批評。一味的批評，只會適得其反。

8、多學習，多思考。

在今后的教學中，我要多向優秀教師學習，多交流，對于一個知識點要多斟酌該如何講解學生更能理解。精選題目，精講練習。

三、關于試卷的分析

本次試卷總體來說考查比較全面，注重的是基礎知識的考查；也突出了語言的交際功能；閱讀理解能力均有所體現。具體分析如下：

一、注重了基礎知識的考查

試卷能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

二、滲透了能力考查的要求和一些生活常識。

課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，對學生閱讀習慣的培養以及閱讀能力和良好的閱讀習慣的考察較多。

習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。所謂“失敗是成功之母”。在看到成功之處時，更應看到教學中的缺陷和不足之處，在深刻反思之余，制定措施，以改進教學，相信一定會越來越好的！

雖然，這次成績深深的打擊了我，但同時也給我提了醒。我不會因此而頹廢、因此而消極。我仍然充滿信心，對自己充滿信心，對學生充滿信心。在今后的教學中，我會不斷學習，不斷進取。相信，只要我努力的付出，終究有成績的回報。建議：

題量可以適當的減少。

第三篇：五年級語文試卷分析

五年級語文期中考試試卷分析

這次考試，對這個班來說，相對于四年級，優秀率有些提高，但不及格的還是太多，拖低了整體成績。本次考試試卷，試題整體簡單，字詞、句子變換、按課文內容填空、閱讀都很簡單，有難度的題就是寫詩句和課外閱讀。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重平時語文知識的積累、課外閱讀以及習作，以提高學生的語文綜合素養。

二、學生答題情況。

1、答卷情況。

過學生答卷情況來看，本次期中測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較少,詞語搭配不太好，對凡是要求背誦的課文也基本掌握。此外，句子題學生也答得不錯。

2.發現問題

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。比如課外閱讀部分，只要孩子真正讀懂短文并深入文中主要內容，段意，中心思想，一定可以寫好。

（3）邏輯思維能力欠佳。相對于以前歷年的作文題，本次的作文相對比較簡單，有一點難度需要學生靈活應用說明方法，表達對這個物品的喜愛。部分學生偏離了要求的主題，學生作文基本功不夠扎實，邏輯思維混亂，不能很好的組織語言。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況盡管有了進步但不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

三、、教學反思。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更充分發揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

5、課堂教學在“活”字上著力。從本次考試情況來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

第四篇：五年級語文試卷分析

五年級上冊語文期中試卷分析

一、考試成績的基本情況：

五年級125班班共有61名同學參加考試，平均分62.11分，及格率67.21%，優秀率32.79%。

二、試卷整體分析

（一）我會寫

第一題看拼音寫詞語是基礎中的基礎，四個個詞語都是要求掌握的詞組，掌握較好，正確率到達78.5%，書寫基本能做到正確端正清楚。但是書寫筆畫的規范正確不夠到位，該出勾的地方沒有勾，該是捺的地方寫成長點，書寫很隨意，如思考的“考”了多寫了一橫。

（二）我的積累運用

第一小題查字典，第二小題選詞填空，依次還有給加點字選擇正確的解釋、分辨描寫方法、按要求寫句子、根據課文內容填空、口語交際。這一大題主要考察學生語文基礎知識綜合運用能力。從學生的得分來看，第一、二小題和第五小題做得最不理想，總體得分不高。第六小題是得分情況最好的一題，（三）我的 閱讀 感悟

短文片段一中的第1小題，短文二中的第3,4小題學生回答得都還不錯，短文二的第一、二從考生答題情況來看，部分考生能夠深入研讀文章，從整體上感知文章內容，并能抓住關鍵字詞，解答問題，充分展示了自己分析問題、解決問題的能力，體現了較高的語文素質。但也有一些考生閱讀能力較差，把握不住文章的要點，丟分較多。具體表現在以下幾個方面：

第一，審題不明，缺乏回答問題的基本技能。

第二，信息篩選整合能力較差。或不能按要求篩選信息，抓不住主要信息。這還是較好學生的答題情況，部分學生根本沒看題目就是自己根據自己的理解來答題。當然這道題目有一定的難度，首先要找出相關的詞語，然后還要進行語言的組織。我想問題還是在大多數學生還不能很好的利用自己的以有的語言進行有效的組織，其實就是語言組織能力的欠缺，而表達的欠缺直接反映出學生閱讀能力的缺乏，而這種訓練更要平時的積累。第三，閱讀不透、理解有誤

（四）作文題分析

從審題看，大部分考生都能抓住作文的要求，以“第一次…”或“假如我是…”為作文題目展開來寫。從這里可以看出，平時我們的老師在指導學生用具體的事例來寫的教學是到位的。我們也欣喜地感受到，我們的學生確實受到教育的。但是，富有文采的、有個性的文章很少見到，模仿例文的跡象很明顯。

另外，大部分考生都重視了文面規范、清楚、整潔。作文水平是衡量語文程度的客觀標志。要在文從字順上即“通順”上下功夫，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。對于習作教學反思：

1、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多：1)片斷篇幅短小，用時少，易訓練。久而久之，開源活流。2）寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又可以馬上知道自己練習的結果，可以保護和激發學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如：訪寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4：1。反思

1、加強學生漢字書寫訓練。

從試卷書寫來看，雖然比較清晰，可是大多書寫字跡還不夠規范，工整，缺乏美感。因此，作為語文教師，要始終關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，在日常的教學中要注意嚴格要求，加以訓練。所謂“正確”，即：不缺筆畫、不添筆畫、不改變形狀、按筆順規則書寫。“端正”：間架合理，大小勻稱。“整潔”：全篇字高低整齊，大小適宜，行款合乎規范，字跡清楚，紙面干凈。

2、要重視基礎知識的落實，增加積累。

從學生的試卷中不難看出，很多屬于語文基礎知識的內容，學生掌握得并不理想。如多音字，看拼音寫詞語文中都出現并書寫，還有反問句的句式訓練，都不待提高，這充分反映出學生基礎知識掌握情況不理想。因此，在倡導學生“理解”和“感悟”的今天，千萬不能忽視語文基礎知識的落實。

3、要立足于課堂培養閱讀習慣和閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。教師重視指導學生通過閱讀課文，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力，必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。

寶塔小學

熊佳

第五篇：五年級語文試卷分析

2014--2015學年第一學期五年級語文期末試卷分析

這次期末統測試題，基本上反映出了我校五年級學生的水平。從學生的試卷上可以得知：學生基礎知識比較扎實，習作水平對于剛進入高年段的學生來說還可以。但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力方面欠功夫。就總成績來看，這次考試共有96人參加，總分7246.9，平均分75.49分。優秀人數17人，優秀率17.7%，及格人數89人，及格率92.7%，下面作具體剖析：

一、試卷評價

本次語文試卷滿分為100分。共分為五大題：基礎知識積累運用占40分；閱讀占40分；習作占30分。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

（一）基礎部分

1、默寫古詩《泊船瓜洲》，共5分。學生基本上都能按要求規范書寫，因此，失分極少。

2、看拼音，寫詞語。(總分8分)

此題考查了6個生字詞語掌握情況。學生失分較低。學生的失分主要集中在“愛慕、毫不猶豫”等幾個易混淆的詞語，原因是由于平時練習時很容易多一筆少一筆的寫錯。教師平時糾正、強化不太及時。

看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易讀、易寫錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。

3、詞語積累，活學活用。(總分8分)

此題主要考查學生平時對詞語的積累情況以及正確使用關聯詞語的能力。學生在使用關聯詞語方面失分率較高。主要是錯在學生對轉折、條件關系的關聯詞語掌握不到位。學生都是霧里看花，憑自己的感覺填寫，沒有認真分析五句話之間的關系。因此錯得比較多。今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。

4、補充名言，寫出思考(總分12分)

此題主要考查學生對于句子的積累和運用。學生掌握較好。這跟平時的作業訓練有密切的關系。

5、給句子選擇正確的說明方法(總分3分)

此題主要考查學生對于說明方法的學習掌握情況，部分學生在做比較和舉例子這兩種說明方法上產生混淆，因此，很多學生都失分較多。

6、按照要求寫句子。共4分

此題主要考查學生運用修辭手法和擴充句子的能力，大多數學生對于比喻的修辭手法掌握較好，但有部分學生擴充句子卻出現了錯誤，原因主要是學生在擴充句子時并不認真考慮句子前后的關系，而只是在搭配詞語，這樣，錯誤率就比較高了。

（二）、課內閱讀感悟(總分18分)

此題考查的是學生對課文內容理解程度。學生掌握的也不較好。大部學生都在易錯的字音上和填寫標點符號上失分。

（三）、課外閱讀(總分12分)

此題主要考查學生的閱讀能力，出題人也遴選了一篇課外短文，《要學會戰勝自己》做的還可以。錯的原因是一是學生不認真審題。二是對文中重點的詞語、句子理解還停留在表層。如“瑣碎”的近義詞以及“三天打魚兩天曬網”學生理解的都不是很好。三是學生對文章內容的概括能力較弱。對文本的理解，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

（四）、習作(總分30分)

此次作文題目廣泛可以寫說明文，也可以寫生活中的關愛，啟示或讀書感受。這次習作，學生能從生活、學習中收集真實的事例。部分同學寫得較短，內容單薄，敘事不夠完整，重點不突出，成流水帳的方式寫下來，說服不夠有力。這跟平時知識的積累是分不開的。這就要求教師在學生練習寫做的過程中要有具體的指導，因材施教。并提供充分練筆的機會，而且更應要求學生以我手寫我心，最后達到個性習作，百花爭艷的滿園春色！

三、反思整改

1、要繼續重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。

2、要立足于課堂培養閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上下功夫。

本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。

4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

5、促進中等生，生成優秀生，抓好后進生轉化。通過等級比例，可以看出后進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。