第一篇：五年級語文試卷分析

五年級語文試卷分析

秦秀娟

一、考試情況

本次考試參考21人，最高分99分，最低分79分。其中 12人90分以上，8人80分以上1人70分以上。

總的說來，題目并不難，而且復習時都強調(diào)過。但學生答得不太理想，原因主要是反復強調(diào)的仍有部分學生掌握不了。對于容易搞混淆的字詞聽寫過后不能做到準確記憶，因懶于動口致使沒有語感，閱讀持馬馬虎虎的態(tài)度，不能準確把握語段所表達的意思。寫作凸顯了運用文字能力的不足，不能圍繞一個主題進行記敘事件，隨意性很強。

二、試卷分析

1．題型多元而多樣。

縱觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對學生的素質(zhì)進行全方面的評價。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；二是體現(xiàn)了情感、知識、能力三維目標的有效滲透，詞句段篇做到了有機融合。

各類題型都需要學生在扎實掌握課內(nèi)知識的同時靈活運用，對于有一定積累的學生來說無疑是大有裨益的，但對于平時缺乏積累的學生來說就顯得有一定的難度。

2．突出語文的實踐與開放。

知識積累題的靈活運用，生字詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的測查。3．注重積累和運用。

本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現(xiàn)了大語文觀。

三、試題內(nèi)容及答題情況

試卷共有 “基礎要牢固”“口語交際園”“閱讀小天地” “作文展示臺”四部分，分值100分，對五年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。

第一大題“基礎要牢固”。這個題里共有5個小題——“看拼音，寫詞語”“按要求寫詞語”“歇后語或諺語填空”“按要求寫句子”“根據(jù)課內(nèi)外所學知識填空”。對于這些基礎題型平時訓練較多，大部分學生全對，僅有個別同學因別字、不注意審題而失分。

第二大題口語交際園。這個題考查的是學會勸說。這種類型在語文課本中寫過，平時也訓練過，孩子們學得靈活，沒有出現(xiàn)十分現(xiàn)象。第三大題閱讀小天地。這個題考察了一個課內(nèi)和兩個課外閱讀。課內(nèi)閱讀也是平時重點講解過的，所以失分同學較少。失分主要出現(xiàn)在第3小題，失分原因是：孩子沒能認真審題，對人物細節(jié)把握的不夠好。今后的教學中，待于加強。

課外閱讀學生做的也不錯，失分較少。就是蘇小雨同學，空題現(xiàn)象太多，致使失分嚴重。

第四大題作文展示臺。本題由一個小作文和一個大作文組成，與初中測試題型接近。

小作文是仿照課外閱讀《小草》的寫法，用詩的語言描寫一種事物，如春花、秋葉、冬雪等。這一部分考核學生的綜合素養(yǎng)，學習語文不僅僅是書本知識，更多的在于積累、運用。大部分學生雖能用小片段表達題意，但不符合詩歌的寫作特點，今后需要加強練習。

大作文是二選一。兩個命題都貼近學生生活實際，學生有話可寫，更因為他在選材上有一定的靈活性，給學生留有選擇空間，多數(shù)學生能根據(jù)要求選材，選材新穎，語句通順、連貫，用詞優(yōu)美，文筆流暢，字跡工整，能正確使用標點符號。習作能首尾呼應，過渡自然，能抒發(fā)真情實感。

四、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題

本次試題做到全、新、活，難度適宜，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在原有認知的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）詞語積累不夠

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱 由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。（3）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，部分學生字跡潦草不規(guī)范。

五、改進措施。

1．要繼續(xù)重視識字和積累

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2．在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

3．在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養(yǎng)學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

4．教會學習方法，提高學習能力

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

5．充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。

6．要樹立大語文觀，拓展思維

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴格要求，不斷提高自身素質(zhì)。

第二篇：五年級語文試卷分析

2011-2012學小學五年級下冊語文期末考試試卷分析

一、命題目的、范圍及特點。

通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、學生答題情況。

1、答卷情況。

有些學生答起來有些困難，首先題量過大，而且這次的題有些偏深。不過基礎知識部分學生掌握還算可以。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，但題量過大，而且難度也相對很大，不太符合五年級學生的答題水平，知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考察基礎知識的“字詞基礎”里的第3小題，明顯過深，第二部分的“語言積累”部分中的第3題“課文回顧”關(guān)聯(lián)詞語全部選自非精講的課文，顯得題目有些偏，有些狹，課內(nèi)閱讀也是非精講

三、學生存在的問題

通過對試卷以及學生的答卷分析，發(fā)現(xiàn)孩子們還是存在很多問題，急需解決：

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。比如寫“bi”“xia”

（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。我以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。教會學習方法，提高學習能力。

第三篇：五年級語文試卷分析

一、試題分析

這次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是聽讀樂園，考察了學生的聽、寫能力；第二部分是積累運用，包括看拼音寫漢字、填成語、句子仿寫、古詩詞填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積累；第三部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀

（一）、課外閱讀

（二）；第四部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發(fā)展。

二、取得成績

這次考試共有14人參加，最高分91.5，平均分81.21；

三、存在問題

從整個卷面來看，積累運用學生掌握還可以，閱讀和習作部分失分較多。

（一）積累運用

這部分，整體失分不多，其中看拼音寫詞語中淅淅瀝瀝失分嚴重；仿寫句子一部分學生沒能讀懂題意和要求，導致失分。第四題根據(jù)課文內(nèi)容填空，錯的最多的是第4題，再寫出辛棄疾的另外兩首詞。中國的四大名著也有個別學生失分。最后一個小題是比較靈活的，要求寫出這個學期學過的外國故事，并說說你懂得了什么，但是一部分學生沒有申請題意。

（二）閱讀

1、課內(nèi)閱讀

此短文是節(jié)選自課文《我的戰(zhàn)友邱少云》中的，主要考查學生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第2題，考察了反問句式，其中一部分失分；第4小題仿寫句子，個別學生沒有看到“表達某種感情”而導致失分。

2、課外閱讀

此次課文閱讀，考查了學生的課外短文的閱讀情況，比課內(nèi)短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷一般，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。其中加題目和結(jié)合上下文理解詞語出現(xiàn)了理解不到位而是失分的現(xiàn)象。對于第4、5、6題，普遍失分嚴重，好多學生理解不到位，沒有申請題意。在學生的理解和慨括方面仍需要繼續(xù)練習。

（三）作文

這次作文是寫學生心中的夢。整體來看學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，字數(shù)不夠，書寫不過關(guān)。很多習作沒有結(jié)合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

四、改進措施

1．要繼續(xù)重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化

入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材,改進教學方法，注重學法指導。

2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在指導認真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現(xiàn)錯別字，繼續(xù)抓學生的書寫規(guī)范。

4、充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。

5、促進中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進生轉(zhuǎn)化。通過等級比例，可以看出后進生與優(yōu)秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

第四篇：五年級語文試卷分析

五年級語文試卷分析

語文期末試卷分析語文期末考試已經(jīng)結(jié)束，對于我們五（4）班來說，反應了一些平時存在的一些問題。下面，我就具體從試卷的類型來分析這次語文考試的情況：

一、試題分析

我班71名學生，69人參加了考試，總分5171.5分，均分74.95分，及格率94%，優(yōu)秀率13.04%。總的看，有一部分平時表現(xiàn)不錯的學生，成績卻不盡人意，如果能細心一些，成績會比這個結(jié)果更好。從本次考試題目看, 對學生來說，非常難。這次語文試卷依據(jù)小學語文課程標準，堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、答題分析

試卷共分為七個大題。

第一題：看拼音寫詞語

這部分主要考查學生對一類字的字形書寫。這部分總分為10分，全班均分為9.38分。從學生答題情況來看，出錯主要表現(xiàn)以下幾點：（1）“御寒”,個別人把“御”字寫錯。（2）個別學生把“模擬”的“模”寫錯。

第二題:按要求填空

這一題中第2小題用“誓”和“觸”組成不同的詞語填入句子中。出錯特別多。我認為這兩個字不簡單。正確答案是“觸怒”和“觸景生情”，可這兩個詞語平時的使用頻率非常低，許多學生根本想不到，所以有一部分就是瞎寫。

第三題:根據(jù)課文內(nèi)容填空

這部分主要考查學生對本冊書課文內(nèi)容的記憶、理解和掌握情況，本題總分為13分，班級均分為10.06分。出錯的地方表現(xiàn)在對課文重點句子的理解，復習時都強調(diào)過，但不知什么原因還是出錯了，主要是有幾個學生總是不背，影響了整體分數(shù)。

第四題：修改病句

這類題型復習時沒有進行過專項訓練，從答題情況來看，很不好,滿分6分，班級均分才2.35分，看來學生對語法和標點的掌握還需進一步訓練。

第五題：課內(nèi)閱讀

本學期上課時注重此方面的訓練，讓學生養(yǎng)成多讀多想的好習慣，答題情況比較好，滿分為11分，全班均分為9.48分。學生概括主要內(nèi)容的能力有待提高。

第六題：課外閱讀

課外閱讀比較難，滿分為14分，全班均分為9.48分。這篇短文含義比較深刻，學生理解起來困難，失分嚴重，今后要注重此方面訓練。

第七題：習作

此次作文是圍繞“欣賞”這一主題來寫，要求學生題目自擬。本題為30分，全班均分為24.4分。細細翻閱，發(fā)現(xiàn)選材不合適、語言不豐富，是學生得不了高分的主要原因。

三、考試有感

通過分析，我計劃從以下幾方面去做：

1.重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現(xiàn)的，學生應該有較多認識和鞏

固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？

2.提高閱讀能力，引導個性閱讀

從結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。本次的題確實不簡單，但學生的能力有待提高，也確實是事實。

閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。在閱讀教學中要讓朗讀，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3.豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

2.課內(nèi)閱讀效率要逐步提升。

閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關(guān)鍵詞語，對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質(zhì)量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。

4.練筆要廣開渠道

要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文應該成為學生進行語文實踐活動的載本，讀中學寫（如仿寫、續(xù)寫、改寫等）。二是要加大課后練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記??通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

第五篇：五年級語文試卷分析

2017-2018學年上學期期中考試試卷分析

寄料鎮(zhèn)寄料小學五年級語文學科

教學評價是教學活動的重要組成部分，而考試又是進行教學評價的一種有效方式。考試后的試卷分析，在教學中占著舉足輕重的位置，是教學工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)。對今后教師的教和學生的學能夠起到一個良好的、正確的導向作用。

一、關(guān)于學生答題情況（基礎知識掌握和能力培養(yǎng)）

全年級參評人數(shù)：93

平均分：67.754

失分情況比較集中：基礎詞匯、句型轉(zhuǎn)換題和閱讀理解。閱讀理解是主要失分點，特別是閱讀題的第一小道失分較多。學生對課本的基礎知識掌握不好，語言的綜合運用能力有待提高，還應多做多練。

此外，失分還主要集中漢字的書寫上，錯別字較多。主要是對字形字音掌握不準，在平時比較懶，不動手寫。但此次復習還是比較周全的，也比較系統(tǒng)。先采取了分課復習，每課的知識點是什么?要讓學生清楚明白；又采取了分類復習的模式，各種題型逐一攻破，學生考起試來也有底氣，成績相對不錯。

二、教學的措施（教師的自身教學及指導情況）

1、加強日常漢語基礎知識的教學。

生字詞的書寫教學是語文學科教學的重點，在平常的教學中一定要常抓不懈。它包括生字的音、形、義及其基本運用。詞是文章、句子的基本單位，直接關(guān)系到學生熟練的運用；能否流利的讀、寫和思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼音與書寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對其內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學生的理解和運用能力，逐步啟發(fā)引導學生學會思考活學活用。

2、注重基礎，適當拔高。

上課要盡量放慢步伐，對講過的知識，要給學生消化的機會。當然，課堂上更應該關(guān)注不同層次學生的需求。在保證中等生消化的情況下，還要讓尖優(yōu)生吃的飽。

3、培養(yǎng)學生閱讀能力。

閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的重點。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時，在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。語文作為一種應用型語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復運用，多實踐，幫助孩子盡快提高成績。

4、豐富教學內(nèi)容，增加課堂的趣味性。

在日常教學中更多的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習的渠道，豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。同時組織生動活潑的課外活動，促進學生的語文學習和培養(yǎng)他們的學習興趣。

5、切實做好輔差工作。

認真做好后進生的輔導工作，對學生要做到“三心”——細心、愛心、耐心，真正做到為人師為人父母，相信“嚴師出高徒”。

6、狠抓落實。

之前的教學可能更注重的是自己講解，對于作業(yè)的布置，沒有狠抓落實。今后的教學中，要分清形勢，有針對性的抓好落實。小學生學習自制力差，只有自己親力親為的督促，才能真正落實作業(yè)的完成情況。熟練了題型和知識點，才能在考試中取得較好成績。

7、多鼓勵，少批評。

平和心態(tài)，對于學生犯的錯誤，要認真幫助他們分析原因，多鼓勵，少批評。一味的批評，只會適得其反。

8、多學習，多思考。

在今后的教學中，我要多向優(yōu)秀教師學習，多交流，對于一個知識點要多斟酌該如何講解學生更能理解。精選題目，精講練習。

三、關(guān)于試卷的分析

本次試卷總體來說考查比較全面，注重的是基礎知識的考查；也突出了語言的交際功能；閱讀理解能力均有所體現(xiàn)。具體分析如下：

一、注重了基礎知識的考查

試卷能充分體現(xiàn)考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據(jù)課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內(nèi)容這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

二、滲透了能力考查的要求和一些生活常識。

課內(nèi)部分主要考查學生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，對學生閱讀習慣的培養(yǎng)以及閱讀能力和良好的閱讀習慣的考察較多。

習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。所謂“失敗是成功之母”。在看到成功之處時，更應看到教學中的缺陷和不足之處，在深刻反思之余，制定措施，以改進教學，相信一定會越來越好的！

雖然，這次成績深深的打擊了我，但同時也給我提了醒。我不會因此而頹廢、因此而消極。我仍然充滿信心，對自己充滿信心，對學生充滿信心。在今后的教學中，我會不斷學習，不斷進取。相信，只要我努力的付出，終究有成績的回報。建議：

題量可以適當?shù)臏p少。