第一篇：心中的楷模2

心中的楷模

淮濱二高

鄭瑞

輔導老師 申秋紅

說起黨員干部也許我們都有些遙不可及的距離感，總以為他們是高高在上的領導者，是中國特色社會主義事業的領軍人物。回憶戰爭中那些光輝歲月，中國共產黨浴血奮戰在保衛祖國的第一線，用自己的血肉之軀保衛祖國、保衛人民，那份大義凌然，讓全中國人而為之動容。

而現如今我們生活在安逸與和平的年代，不再有戰亂紛云，沒有經歷過那個年代的艱苦歲月，但是，我們身邊仍有著許多優秀的中國共產黨員，他們默默地堅守在自己的崗位上，辛勤的付出，他們依然保持著優良的作風，艱苦樸素，時刻準備著，一切一群眾的利益作為自己的最高追求，把人民的需要放在首位，這就中國最普通的一名黨員都會做的事情，因為他們始終銘記著自己的使命，踏著先輩的足跡不斷為國家富強、人民生活安定而奮斗。

現在的我只是一名學生，也沒有那么多的機會接觸很多的人，然而，就在我們學校里就有很多值得我們崇拜的優秀黨員，他們做好為人師表的表率，言傳身教，不斷用自己的行動影響著周圍的人。進入大學以來，我也有幸遇到了這么一位好黨員、好老師，他就是我們的班主任劉鑫老師。

劉老師為人和藹親切，卻又不失嚴格，從見到劉老師的第一眼，我就覺得這個老師一定是一個好老師，因為劉老師身上透著一種對教育事業的執著，一種對學生無限的關懷與對教師事業的無限熱愛，這些從劉老師接待我們新生的語言行動中都表現的淋漓盡致。

果不其然，在接下來的相處中，我也越來越發現的劉老師的好，似嚴父般得教誨，又如慈母般無微不至的關懷，讓我們感受到了家的溫暖，這種亦師亦友的氛圍中，不知不覺我們學到了許多，長大了許多，不再是那些任性、叛逆的孩子，我們深刻感受到了自己已經是一個成年人，有我們該挑起的擔子，未來還等著我們去拼搏、奮斗。

自從進入大學，劉老師從不放松對我們學習的督促，他總是學習是學生的天職，不要以為進了大學就可以高枕無憂了，其實這只是學業的開始而且，而以后要學的是跟我們今后的工作有著密切聯系的知識，更是我們受益一生東西，所以我們更要拿出十二分的精力投入到緊張的學習中，正是在劉老師的精心教誨下，我們從沒有丟下自己的學業，以至于不會虛度我們的大學生活，讓我們真正學到了對自己有用的東西。

劉老師經常說的一句話就是：“我不要求你們學習都很優秀，但是作為一個人，一個合格的大學生，首先要做到的就是會做人，一個人可以平淡無奇，但是他一定要學會做人，學會與人相處，這是最基本的。”劉老師的這句活一直留在我心中，不斷激勵著我嚴格要求自己，用自己微薄的力量幫助周圍的人，與同學們處好關系，做一個被老師和同學都認可的好學生，為自己將來步入社會打好堅實的基礎。可以說，劉老師對我們的教導，不局限于現在，他教給我們的那些做人的道理，是我們一生的財富，我很慶幸可以遇到一位這么好的老師。

而在生活上，劉老師更是對我們悉心照顧，他經常到我們宿舍，詢問我們有什么需要，是否習慣這里的生活，每次劉老師的到來都會帶來一陣歡聲笑語，讓我們感受到家的溫暖。對于生活上有困難的同學，老師更是盡自己最大的力量去幫助他們，鼓勵他們勇敢的面對生活中的挫折。

由此我想到在困難面前，有鐵人王進喜，有投身治理沙患事業的谷文昌，有抗洪勇士李向群；有獻身邊疆的“人民的好兒子”孔繁森，有頂天立地的共產黨人、人民的好公仆鄭培民。而在我們身邊有劉老師的關懷。

在你面臨困境不知前往何方時，總有那么一個人在身邊鼓勵你、幫助你；在你贏得鮮花與掌聲時，總有那么一個人真誠的為你鼓掌，卻不忘記提醒你時刻保持冷靜的頭腦。劉老師，我不會忘記你的諄諄教導，不會忘記你在我成長路上灑下的真理的種子，總有一天我會讓它在我的人生中開滿成功的花朵！

指導教師評語：

讀了《心中的楷模》這篇文章，對我觸動很大。本文在結構、語言、主旨等方面都值得學習和推薦。

本文構思巧妙：以自身感受寫起，真實可信，對老師的最主要情緒就是感激；中間重點突出，詳略得當，內容具體；以感受結尾，再次點名主旨：劉老師，我不會忘記你的諄諄教導，不會忘記你在我成長路上灑下的真理的種子，總有一天我會讓它在我的人生中開滿成功的花朵！

這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。

本文語言非常熟練和流暢，飽含對老師的贊美和深情，字里行間透露的都是感激和自豪。這恰是本文最值得表揚的一點。

本文主題突出，觀點鮮明。作者占有的資料非常詳實，但能圍繞主旨很有針對性和目的性裁剪素材，這一點也做得不錯。

總之，本文應是一篇美文。

與時俱進

淮濱二高

吳煜達

指導老師

申秋紅

“實事求是，一切從實際出發，理論聯系實際，堅持實踐是檢驗真理的標準．這就是我們黨的思想路線。”在毛澤東的實事求是的思想方法中，一切從實際出發是這個思想方法的前提條件；理論聯系實際是它的重要內容。改革開放的總設計師鄧小平，用中國改革開放二十多年的實踐驗證了這一思想方法的正確。“三個代表”重要思想，黨的十七大提出的科學發展觀都體現了這一思想方法的與時俱進的特征。

人的正確思想是從那里來的？按照毛澤東同志的《實踐論》的觀點，人們的正確思想是從不斷地反復的實踐中獲得的。然而我們的認識不是一帆風順的和一成不變的。我們的認識受到來自其他方面的錯誤思想的干擾，我們要排除這些干擾，求得正確的認識，就要解放思想，從各種框框中解放出來，回到辨證唯物主義認識論上來。我們的明辨是非的能力不夠，要借助于望遠眼鏡和顯微鏡。馬克思列寧主義毛澤東思想鄧不平理論就是我們認識客觀世界的望遠鏡和顯微鏡，是我們進行革命和建設實踐的強大的思想武器。這些經典理論對于我們中國**黨人來說，是行動的指南。對待經典理論，我們要解放思想，在經典的基礎上不斷發展，根據時代的發展不斷提升理論水平。

解放思想是針對思想僵化而言的。在中國**黨的歷史上，思想僵化、教條主義、本本主義占據統治地位的情況時有發生。例如李立三同志把列寧主義的某些論斷當作教條，錯誤地判斷了中國革命的形勢，要全黨積極行動起來，在敵人的心臟大搞城市**和飛行集會等，要用更加積極的斗爭迎接一省或數省的革命勝利，使黨的力量大受損失。**國際派來的軍事顧問德國人李德完全從本本出發，大搞圖上指揮，完全不顧當時當地的實際情況，其結果使來之不易的革命力量受到嚴重的損失，“兵日少而地日蹙”［劉伯承語］，最后被迫離開江西革命根據地，長途轉戰，保存和發展革命力量。文革期間我們黨曾經引為自豪的理論--無產階級專政條件下繼續革命理論也是思想僵化，不知變通，局限過去成功的經驗導致的。直到鄧小平同志順應歷史的發展，高瞻遠矚地提出了解放思想實事求是團結一致向前看的思想路線。理論是實踐的先導，沒有思想解放運動，就不會有改革開放，我們的事業就會停滯不前，甚至會走向滅亡。

但是解放思想，不是無原則地解放，不是猜想幻想妄想胡思亂想。解放思想的原則應該是實事求是。即一切從客觀事物的本質出發，經過實踐的反復檢驗，從中找出規律性的東西，得出符合實際情況的結論。實事，就是客觀世界；求，是研究是探索，就是實踐；是，就是規律。一切框框都不要了，唯一不能不要的是實踐第一的觀點，站在實踐第一的觀點上對客觀事物進行實事求是的分析判斷，從而得出正確的結論。實事求是是列寧主義的關于唯物主義認識論的精髓，列寧在他的《哲學筆記》和《唯物主義和經驗批判主義》等重要著作里多次闡述過這個觀點，他的經典語言就是具體情況具體分析。俄國十月社會主義革命的勝利，就是列寧解放思想，創造性地理解和運用馬克思主義關于革命的理論。

與時俱進的著眼點是發展，是奮斗和創新，是基于馬克思主義唯物認識論的具體情況具體分析的進一步發展和深化，是實事求是的以實踐為基本要素的唯物主義認識論的順理成章的必然結果。因為實事求是不是一時一事，而是時時事事，而是以這樣的認識論為主線一以貫之，貫穿我們工作的始終，時代是在不斷發展的，社會是在不斷進步的，物質財富是在不斷的積累的，人們的認識也是在不斷地發展和深化的，這就要求我們不斷地跟上時代的發展步伐，這就是與時俱進，與時俱進既有精神的內容，也有物質的內容，是全方位的進步，是不斷深化的認識作用于實踐必然結出豐碩成果的全部內容。鄧小平理論，是中國改革20余年實踐的總結，是與時俱進的精神財富。而與時俱進也正是我們黨思想路線的繼承和發展。

綜合起來分析，我們可以得出這樣如下結論：

一、解放思想是我們獲得正確認識的前提條件，沒有解放思想，我們的思想始終被本本主義和教條主義束縛著，我們就永遠也得不到正確的認識，革命和建設的成功和勝利是難以想象的；

二、實踐是檢驗真理的唯一標準。思想的解放不是無原則的胡思亂想，要經過實踐的反復檢驗，要用實事求是的態度審視一切；實事求是是使我們獲得正確認識的路線保證；

三、解放思想，實事求是的目的，歸根到底是為了與時俱進，是為了民族、國家、人民社會的進步，與時俱進是解放思想實事求是的認識和實踐過程的必然結果，是我們黨思想路線的繼承和發展,科學發展觀很好的體現了這一原則。

與時俱進是對中國**黨思想路線的繼承和發展。黨的十七大提出科學發展觀,作為一個執政黨，就是從理論到實踐為大多數中國老百姓和切身利益著想的思想成果。我們要走在時代的前列，我們的民族要走在世界各民族的前列，我們的國家要走在世界各國的前列。就是要走科學發展的道路,按照這樣的思想路線不斷發展進步，我們國家、民族和人民就是大有希望的。

指導教師評語：

《與時俱進》這篇文章，對我觸動很大。本文在結構、語言、主旨等方面都值得學習和推薦。

本文構思巧妙：從黨的基本路線寫起，開篇點題，90年的中國共產黨誕辰讓我感受最多的就是感激；中間重點突出，詳略得當，內容具體；以感受結尾，再次點名主旨：中國共產黨，我永遠的感激！這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。

本文語言非常熟練和流暢，飽含對中國共產黨的贊美和深情，字里行間透露的都是感激和自豪。這恰是本文最值得表揚的一點。

本文主題突出，觀點鮮明。作者占有的資料非常詳實，但能圍繞主旨很有針對性和目的性裁剪素材，這一點也做得不錯。

第二篇：我心中的楷模

《我心中的楷模》讀后感

今天在華新的黨校聆聽了《我心中的楷模》的朗誦報告。從中我感受最深的一點就是：教師的工作就是平平凡凡的付出。教師的工作需要耐心，需要愛心、需要堅守。耐得住清貧，耐得住寂寞，默默堅守，默默付出你才能桃李滿天下，你才能贏得學生的真心，你才能獲得幸福。

老師的工作非常的繁復，每天都要面臨很多新情況、新變化、新問題。所以需要老師在面對這一切的時候，擁有最大的細致和耐心。像那位幼兒園的老師，學生哭泣了，她要安慰；孩子大小便失禁了，她要幫助孩子處理；孩子打架了，他要調和矛盾；孩子上課吵鬧了，她要想辦法讓孩子養成好習慣；孩子的父母誤會了，她要耐心地解釋。沒有一件事是驚天動地的大事，可是這些事一起向你涌來的時候，作為一位班主任老師，我知道那是一種怎樣的身心俱疲。可是我們的這位幼兒園的老師沒有任何的抱怨，她全身心地投入到自己的工作中，甚至犧牲了自己的婚假。對于一個女人來說，結婚可是一輩子的大事啊，然而老師愛學生勝過愛自己。

一個老師要有理解學生、愛學生的能力。在學生在學習或行為規范方面出現問題的時候不是妄加指責，而是認真地聆聽學生內心真正的想法、真正的訴求。然后引導學生意識到問題的癥結，如果是學生自己的問題，那么應該陪伴學生努力自我改善，如果是其他的原因，作為老師要不辭辛勞地幫助學生解決障礙。像我在演講中聽到的一位老師，她總是利用課余時間幫助學生補缺補差，還主動與家長建立和諧融洽的家校關系，在家校形成了一個幫助學困生的網絡，對于幫助學生的迅速成長發揮了重大作用。此外她還利用假期主動送教上學，幫助那些因為身體殘疾不能上學的孩子。她的堅持和愛心深深感動了在場的每一位老師。老師要耐得住寂寞，耐得住清貧。在商品經濟高速發展的時代，對金錢的崇拜已經到了無以復加的地步，老師的工作沒有高薪水、高回報。所以優秀教師被挖墻腳的現象比比皆是。而報告中的老校長拒絕了私立學校的高薪聘請，在退休后依然在自己的學校俯首甘為孺子牛，她的情操是多么高尚啊。

在這些優秀教師的身上我感受到一種力量——精神的力量，信仰的力量。我希望自己也能像他們一樣高高舉起信仰的旗幟，做一個雖平凡卻偉大的優秀教師。

第三篇：我心中的楷模

我心中的楷模

華夏年夜地上，任長霞，一個曾為人們所熟知的名字，再次被人們所傳頌，在她因公殉職的日子里，人們以各類體例悼念她、懷想她的事跡，依靠心中無限的哀思，一場普遍深切地向任長霞進修的勾當已在華夏年夜地率先開展起來。

任長霞生前是河南省登封市公安局局長，也是河南省獨一的一位女公安局長。2004年4月14日晚，任長霞在鄭州市公安局陳述請示落成作，連夜趕回登封市部署案件偵破途中，不幸遭遇車禍，經急救無效于15日凌晨1時許棄世，年僅40歲。動靜傳開后，人們無不為她感應可惜。

她的尸體運回登封后，干部群眾紛紛自覺前往紀念，三天三夜人流不息。在她的靈棚前，天天不竭有群眾來敬獻花籃、花圈。有的還自動為她守靈，她生前收養的孤兒劉春雨為她披麻戴孝，哭喊著‘任媽媽’，曾被悍賊綁架而被她解救的少女馮一景全家，打著挽幛，吹著哀樂，從幾十里外山村趕來，曾遭到黑幫轔轢糟踏又為她鏟除黑幫歡呼的農人馮長庚，早已哭癱在地，泣不成聲······

讀任長霞，我淚水潸然。

良久沒有打動過了，今天，默默讀著任長霞的事跡報道，我象那些被他關愛過的輔佐過的市平易近鄉親一樣，心靈被深深地震撼；今天，回味著任長霞的一言一行，我象她的同事、伴侶和家人一樣，相信世上有愛平易近如子、嫉惡如仇、清正清廉的好干部；良久沒有落淚過了，今天，回憶著任長霞的生前照片，我象在登封市長街上為她送行的二十萬干部群眾一樣，禁不住熱淚盈眶。我只是一名通俗人，可是，今天，她的事跡讓我熟悉了她，體味了她，也永遠記住了她。

天天，為了所謂的‘前途’我辛勞著，打拼著，面臨世俗，我很有理由地這樣糊口著，而且在不知不覺中沉湎于其中，日復一日，我已經變得兩眼蒙塵、心靈麻木、患得患失蹤。在我的潛意識里，名正言順，只是政治家的一種口號；樂于奉獻，只是謀求者的一種路子；關愛蒼生，只是暴富者的一種裝飾。為此，我變得冷峭。是任長霞，讓我看到了另一種境界，感應感染到了另一種情懷，領略到了一種真正的博年夜，認清了自己的細微。她襟懷胸襟寬廣，鐵肩擔道義，所以，她對群眾柔情似水，對罪犯正氣如虹，她自傲，永遠布滿激情，她告訴了我世界上有一種真愛，人生可以有另一種活法。

見過了社會上太多的不公和失利，我起頭失蹤望和憤世嫉俗，是任長霞，告訴我若何熟悉社會和人生，在滔滔塵凡中若何連結清醒的腦子和朝氣蓬勃的糊口立場，若何將小我與公共融匯到一路。任長霞，一位不曾碰面卻已經離去的女人，讓我親熱地喊你一聲‘年夜姐’，是你，為我平平的糊口激起波瀾，為我銹蝕的魂靈抹出亮色。

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美，任長霞走了，她化做一棵青松聳立在潁水岸邊，她化做一道彩霞光照嵩岳年夜地。

說到此，我們要學任長霞什么呢？任長霞的干事、做人、仕進是一種境界、一種楷模、一種高度，卻是可望、可及、可學的，也是我們學獲得、學得會的。她的事跡如斯悅耳，卻是那樣的泛泛，只要我們全力，同樣辦獲得；她的精神是如斯可貴，卻是那樣純樸，只要我們堅持，同樣可以發揚。我們相信賴長霞的精神必將被泛博職工和黨員干部擔任下來，化作誠心誠意為人平易近處事的現實步履。打動之余的最好選擇就是將她的精神發揚光年夜，賦予任長霞精神新的步履和光華，是以，我們應該發自心里地去進修，要真心裝著工作去進修，當干事業去進修，而不是為了使命去進修，為了號召去進修，更不是為了裝點門面去進修，否則，就有可能將任長霞精神曲解、誤讀。

要進修她克意進取、率先垂范的優異品質，全力締造一流的工功課績，全力培育一支政治判定、營業精曉、作風優良的企業隊伍，為促進全區的經濟成長和社會前進做出積極進獻

第四篇：教師是學生心中的楷模

教師是學生心中的楷模，是學生學習的引導者和校園生活的陪伴者，教師的一言一行對學生的影響是不言而喻的。師生實際并不平等，教師的言行在學生心目中又具有象征或符號意義。那么，學生們當然會“在乎”教師的態度，教師的態度也必然會對學生的學習產生積極或消極影響。

凡是事業有成的人經常會說：“態度決定一切”。教學過程中，教師在各種活動過程中表現出來的對待學生的態度(如語言、口氣、眼神、手勢、面部表情等)是否有同情心、正直、誠實、有禮貌,還是生硬、虛偽、粗暴等，都對學生的心理活動產生這樣或那樣的影響，其作用直接反應在實際教學效果中。學生也在受教育的過程中體察到教師的態度。

美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，?我?是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”當過教師的人，都有這樣的體會：當我們一臉陽光地走進教室時，學生們的心情就會很舒暢、很輕松；當我們一臉怒氣地走近他們時，學生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮；我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。教師的態度怎樣影響學生？

一、教師積極的生活態度對學生行為習慣的影響

進出校門下車推行，隨手撿起地上的雜物，不隨地吐痰，保持良好的衛生習慣，與人交流溫和坦誠而不是動輒發脾氣，包括性格、氣質、能力等個性心理特征和品格、修養等

二、教師積極的工作態度對學生學習習慣的影響 課堂教學嚴謹、細致，作業批改及時、認真，它當然會影響教育計劃的有效性，會影響教育者的正確決策。從而對整體的教育活動產生負面影響。更為嚴重的是，老師的態度會逐漸被當事人覺察。會在教育對象身上產生回應，而回應又會加重負面影響。教師有兩種態度會對學生的學習產生消極影響：一是忽視。教師長時間把某些學生放在視線之外，不在意，不關心，不了解。二是輕視。教師一般不會有意為難學生，整他們，但有些教師會對那些與自己鬧對立或“屢教不改”、“沒有長進”的學生．暗含不屑，認為“不可救藥”、“沒有希望”，因而把他們“打入另冊”，有意地不予理睬。

一般來說，學生會有兩種回應：一種是那些迷信教師權威、相信教師言行都有符號意義的學生，他們會在老師放棄自己的同時，自己也放棄了自己，形成所謂的“破罐破摔”，放棄相關學科或全部學科的學習。另一種是年齡較大、自主意識較強的學生，他們會產生對立情緒。出于自我保護的需要。這些學生力求在非主流文化中尋找支持．除了少數人會通過自我奮斗去“證明”自己以外。其他學生常選擇同教師“作對”，用所謂的“英雄”行為來證實自己與眾不同，最終形成所謂的“雙差生”,形成班級中的另類。在非正式場合，這類學生往往會表現出“恨”老師的情緒，他們會以“氣老師”為榮．會把“就不好好學習”視為對教師的反抗或懲罰。他們的意識有相當的扭曲成分，他們對教師的指責也不盡符合事實，他們的問題會發展到或超出學習困難,但是,他們的問題卻是由師生關系不良、由學習困難開始的。

三、教師積極的親和力對師生間情感的影響

熱情回應學生的問好，主動與學生交流，閑談（關心學生的衣著、身體、家庭事件等），美國一位教育家在對9萬多名學生進行調查后，歸納出好教師的12種素質：①友善的態度——“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。”②尊重課堂上的每一個人——“她不會在他人面前把你像猴子般戲弄。”③耐性——“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止。”④興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學到的知識用于生活。”⑤良好的儀表——“她的語調和笑容使我很舒暢。”⑥公正——“她會給予你應得的，沒有絲毫偏差。”⑦幽默感——“她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調。”⑧良好的品性——“我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。”⑨對個人的關注——“她會幫助我去認識自己，我的進步賴于她使我得到松弛。”⑩伸縮性——“當她發現自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法。”（11）寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。”（12）頗有方法——“忽然，我能順利念完課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導。”

顯然，學生對好老師與壞老師的評價主要是以教師的態度為參照標準的。教師對學生的不良態度被認為是對學生的“心靈施暴”或“心理虐待”。施暴和虐待有的是有形的，有的則是無形的。有形的是指教師直接用語言、手勢、強烈的臉部表情等，來嘲笑、侮辱學生，使之受到傷害。而無形的則更可怕、更隱蔽，國外有心理學家稱之為“看不見的災難”。

作為教師要清醒認識到學生只是暫時的社會角色，其人格.是平等的。他們是受教育者，是發展中的人，存在問題是正常的，有賴于教師的教育。

1．語言方式。言為心聲，不同的語言表達不同的態度情感，教師應該善于用語言來表達自己的態度情感。2．動作方式。“情動于中而形于外”。一個人的態度情感往往有意無意地通過外部的表情動作而流露出來。如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、贊美的手勢等，都可使學生產生被重視感和被關懷感。3．眼神方式。“眼睛是心靈的窗戶”。教師講課時，眼睛應該與學生保持交流，使坐在角落的學生都能感受到：“老師看見我了，老師在跟我點頭呢!”

“態度決定一切。”教師以什么樣的態度面對學生，決定著學生的成長；以什么樣的態度對待工作，決定著工作的成敗。

公平是賞罰分明者的美德.--(古希臘)亞里士多德“羅森塔爾效應”說明，教師對學生的態度是一種巨大的教育力量。它告訴我們，作為教師，應該關心每一個學生，對每一個學生都寄予合理的期望，給他們以公正的和足夠的支持與鼓勵。偉大的教育家陶行知先生說過:“創造”最能發揮的條件是民主。這包括兩個內容:一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的;二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應該是平等的。這就意味著，教師在對待學生時，不能以“權威”自居，不能搞“一言堂”，要與學生共同探討學習的真理、與學生共同進步。這更意味著，教師不能把學生分為三六九等，必須一視同仁，公平公正地對待每一個學生。這還意味著，教師不能因為學生家庭文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而對他們有所不同或者是歧視。這就要求，教師必須公平地對待每一個學生，因為只有當學生感受到無論自己是否引人注目、是否取得過驕人的成績，甚至是否遵守學生規則，自己都會和其他同學一樣平等地受到教師的關注，得到教師的關心，這時，他們才會不由自主地地被教師的人格魅力所折服，產生由衷的“向師之心”，向教師袒露自己的心聲。一個真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個學生，平等公平地對待所有的學生，無論學生是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，他們都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個學生身上。美國俄亥俄州某學校的校規規定:學生在學校里應當獲得可能的最好的教育;學生作為一個個人必須得到教師公平的對待。如果教師沒有公平地對待學生，那么，學生可以通過個人或者學校的代表組織發表自己的意見和看法，使教師受到相應的處罰。事實上，教師平等地對待每一個學生，給學生表達自己意見的機會，在任何國家的教育教學中都是不容忽視的重要準則。教師應當對所有的學生一視同仁，不能以個人的好惡選擇喜愛某些學生，或厭惡另一些學生，這樣不但極大地傷害了學生的自尊心，也有損教師的人格。作為一個具有人格魅力的教師，在教學過程中，應以正確的教育思想教書育人，面向全體學生，公平地對待每一個學生，給予全體學生同樣的關心和指導、同樣的信賴和尊重、同樣的鼓勵和期望，會促進學生在各個方面全面發展。教師公平地對待學生，更應該傾注在每一個細微的環節之中，比如，課堂請學生回答問題，要做到經常輪換提問對象，盡量讓人人參與;找學生談話，要做到好、中、差面面俱到;編排學生座位，也要公正公平，不能讓成績差的、表現不好的同學坐角落，也不能說成績好的就特別照顧，絕對不能帶有“特殊的”感情色彩，厚此薄彼。尊敬的教師，請把你的愛心獻給每一位學生，對每個學生都做到公平公正吧!這種大放異彩的人格魅力，會讓你的學生更加尊敬你!如何才能正確地對待學生的錯誤呢？

一、對學生的錯誤要能理解和寬容

寬容也是教育。蘇霍姆林斯基指出：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”當一件過錯的行為被戲劇性地變為禮遇時，產生的影響是可想而知，這也就是教育寬容的魅力吧！數學課程標準指出：人人學有價值的數學；不同的人在數學學習上得到不同的發展。因此，教師要善于蹲下來看學生，承認學生的個別差異，允許學生在學習上產生錯誤，尤其是問題學生犯錯誤的機會更大。如何處理他們的錯誤是轉化工作的一個重要契機，其中很重要的一點，就是要保護他們的自尊心，予以適當的寬容，寬容是轉化“問題學生”的一劑良藥。在學習過程中，學生最需要教師的寬容和愛，尊重和理解。俗話說：“好言一句三冬暖。”當然，寬容決不是放任不管，而是蘊含著教師對他的無限期望，它跟嚴格要求是相輔相成的。試想一下：如果學生這也會了，那也不錯了，還需要教師的指導與幫助嗎？

二、要充分利用學生的錯誤資源

錯誤本身包含著極為珍貴的教學資源。課堂教學中教師要善于捕捉這個“錯誤資源”，充分利用學生的“錯誤資源”。教師在教學過程中正確對待和利用學生學習上的錯誤,能使教學和諧,也能優化課堂教學和提高教學效率。

總之，作為教師，我們應本著一切為了讓每一位學生發展，為了讓不同的學生在數學上得到不同的發展，要能接納、寬容學生的錯誤，不要緊緊地盯著他們所犯的錯誤，不要“毫不留情”地給予批評或處罰，不要念念不忘他們的一時弱項，不要總是以成人的標準去要求他們，要善于利用學生的錯誤，真誠地幫助學生改正錯誤，走出錯誤，讓每一位學生真正體驗到學習成功的快樂。

第五篇：我心中的楷模——李林森

我心中的楷模——李林森

近日我讀完李林森的先進事跡，掩卷沉思，感觸頗多。可以說，這名基層組織部長的英年早逝給我深深的觸動，同時也留下了無盡的遺憾，他為我們留下了一筆精神財富。這正是我們當代黨員有需要的，我們緬懷李林森，最好的方式就是繼承和發揚他優良作風。

一、要學習李林森同志牢記宗旨、心系群眾的為民情懷。李林森同志無論是在鄉鎮黨委書記還是組織部長崗位上，始終堅持權為民用、情為民系、利為民謀，真心實意服務黨員、干部、人才，盡其所能為群眾排憂解難、做好事、辦實事，立足崗位模范踐行我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨。在洪災中，鄭家容經營的藥店價值20多萬元的藥品被洪水沖走，成了一無所有的特困戶。絕望中，鄭家容幾次喝農藥欲“一死了之”，他及時趕到使她脫險，組織干部到她家清理淤泥、清洗修理藥柜等，又協調信用社貸款6萬元，使藥店在洪災后不到半個月就恢復了營業。在他的資助下，熊靜順利地上了大學。

他一個布包裝衣被，一個紙箱裝書，這就是他在五寶鎮任職期間來時去后的全部家當；無私資助貧困女孩上學，幫助老黨員搭建新房，頻繁把身上的錢全部掏給困難群，自己病了卻沒錢看病。他的正氣不得不讓人所折服。他心里裝的是群眾，唯獨沒有他自己。病魔來臨，他與死神抗爭、與時間賽跑：寧可耽誤治療也不肯耽誤了工作；重病纏身仍不忘群眾疾苦；病危前夕，他還躺在家里病床上開會，一邊咳血一邊部署工作。自己債臺高筑還救濟困難群眾，他的無私無畏

精神不得不讓人感動。李林森用他生命給共產黨員做出了最好的詮釋，無疑是我們當代共產黨員可親可敬的楷模。

二、要學習李林森同志堅持原則、公道正派的職業操守。

李林森同志擔任組織部長期間，帶頭講黨性、重品行、作表率，公道正派選人用人，堅決抵制用人上的不正之風，在任期間也沒用手中權力為妹妹解決工作問題。面對大妹妹想由臨時工轉正時，他細口婆心地教導家人。他的正氣不得不讓人所折服。充分展示了一名基層組織部長公道正派、甘為人梯的高貴品德。

三、要學習李林森同志生命不息、奮斗不止的奉獻精神。

李林森同志生前無論從事什么工作，都始終積極主動、忘我投入，勤勤懇懇、兢兢業業，特別是患病后，他憑著常人難以想象的毅力同病魔抗爭，堅守工作崗位，視工作如生命，為黨和人民的事業燃盡生命之火，充分展示了一名共產黨員和組工干部恪盡職守、無私奉獻的崇高形象。

他燃盡生命寫忠誠，巴山渠水為之垂淚；他嘔心瀝血鑄黨魂，迎得萬民口碑。從他的身上看到了我看到了什么是真正的共產黨員，他就是我們時代的脊梁，是我心中的楷模！他對黨忠誠、對事業負責、為民服務、淡泊名利的態度值得我們學習，他的感人事跡、高尚形象和崇高精神，將不斷激勵我們前進！