第一篇：2013年小學五年級語文第一學期期末調研試卷分析--張希泉

2013年小學五年級語文第一學期期末調研試卷分析

張希泉

本學期的期末調研工作已經結束，從學生的基本情況(A率、B率率等)可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、調研卷特點評價

本次語文調研卷積累運用占40%；閱讀與感悟占30%；習作占30%。調研題突出了五年語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。調研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、名言警句、諺語、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀(特別是特別是仿寫哲理性句子，談理想的價值取向)。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展。基于這一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈！

二、試題分析

從整個調研卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。

一、積累與運用

1、判斷拼音對錯

此題考查了拼音的掌握情況。學生的掌握情況較好。1、3、4、6小題是對詞語的書寫和運用的考察。大部分學生掌握不錯。

二、課文理解，讀句子，用自己的話說說你的理解。

此題考查了學生對課文內容、文言文的理解，學生對這部分內容都很熟悉，所以答的比較好。

三、課外閱讀與感悟

閱讀課外短文，完成文后練習。

此題也考查了學生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

四、作文

1、根據圖畫內容寫一句廣告語，呼喚人們的環保意識。同學們根據社會現實和自己的經驗都能完成。

2、此題為習作。以“令我敬服的——”為題，完成一篇作文。大部分學生能根據自己的經歷搜索素材完成，但寫得較平實，一般，人物對話也較普通。

二是內容不夠精彩有趣，體現不出令人敬佩的感覺來，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。

有時說，考卷不是考學生的，而是考老師的水平的！此話也有一定的依據。我們做老師的，更應多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然后引導孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時有的放矢。

四、反思整改

1、加強學習，更新觀念

從本次調研試題看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟后的課程改革的重任，以及實現民族偉大復興的重托。這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

掌握扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力

學生的思維能力的培養是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀 語文素養的形成并不是一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活 動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養

第二篇：小學六年級數學期末調研試卷分析2013---張希泉

小學六年級數學期末調研試卷分析（2013年）

東營----張希泉

一、基本情況分析

本次試卷共六大題，試卷覆蓋面廣，難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，覆蓋了這學期所學習的所有的數學知識，能真實地反映出學生的知識掌握水平，是一份不錯的試卷。

二、調研卷分析

綜觀整張試卷，應該說試題的難度、深度與課程標準緊緊的聯系在一起了。而且與所學內容的教學要求非常相符，根本沒有出現偏題、怪題，只是從學生的學習實際、生活實際出發設計了不同的題型，從不同的角度來測試學生的掌握程度，由于學生對知識的掌握有一定的差異，所以監測的結果起伏較大。

三、特點賞析

本次六年級的調研試卷符合了新課程的一些基本的理念，針對這，我們可以從以下的幾道題來分析：

新課程中對圖形提出的目標：“經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。”試卷第四大題動手操作第1題（1）在長方形中畫一條線段，把它分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形；（2）如果圖上的比例尺是1：2000，這個梯形的實際面積是（）平方米。第2題：畫出1：400000的線段比例尺。（）這兩小題既考

查了學生的動手能力，又發展了學生的思維能力。還有第六大題應用題的第4小題：把長方體鐵塊熔鑄成高為12厘米的圓錐。它的底面積是多少？（長方體：長49厘米、寬6厘米、高4厘米；圓錐高12厘米；用方程解。）本題從學生的生活實際出發，結合已有的知識與生活經驗，使學生初步學會從數學的角度理解問題，分析問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

四、學生掌握情況分析

在本次試卷中學生失分較多的題目主要有：填空題的第3、5、7，這三道題都是基本概念題，中等以下的同學基礎知識較差，對概念的掌握模糊不清，應變能力較差。第四大題動手操作，有部分學生不能按要求將長方形分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形，導致測量的數據錯誤，因而也就不能正確計算出梯形的實際面積。第六大題解決問題第1題的第（2）小題，這是一道分數應用題，大部分學生都是將360對應的分數理解成1—1／8，也就是把題目中的單位“1”理解錯了，導致列式錯誤。第3題問題是平均時速提高了多少千米，很多學生誤將問題理解成現在的平均時速是多少千米，從而導致少了一步計算。

五、改進措施

教學方面：

1、加強知識的縱橫聯系，以學生為主體，引導學生主動地進行復習和整理，重視在學生理解基本概念、法則、性質的基礎上注意加強知識間的聯系，使學生獲得的概念、法則、性質系統化。對于易混

淆的內容要加強比較，使學生明確它們之間的聯系和區別。在復習分塊章節中，重視基礎知識的復習，加強知識之間的聯系。使學生在理解上進行記憶。比如：基礎概念、法則、性質、公式這類。在課堂上在系統復習中糾正學生的錯誤，同時防止學生機械地背誦；但是對于計量單位要求學生在記憶時，比較相對的單位，理順關系。

2、強化能力培養。在復習數學基礎知識的同時，注意學生各種能力的培養。如，復習四則運算，在學生理解運算法則的基礎上，經常性地進行訓練，不斷提高計算的正確率，培養學生合理、靈活運用計算方法的能力。

3、加強反饋，注意因材施教。復習時要注意抓重點，有針對性，加強反饋，及時根據學生的學習情況調節教學過程，使各種程度的學生得到有效發展。在復習過程中注意啟發，加強導優輔差。對學習能力較差，基礎薄弱的學生，要求盡量跟上復習進度，同時開“小灶”利用課間與課后時間，按最低的要求進行輔導。而對于能力較強，程度較好的學生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時給他們提供指導和幫助。

4、要關心學困生，對他們應多鼓勵、表揚，及時肯定學生的進步，使他們樹立學好數學的信心。多和他們談談心、說服教育，改進他們的學習習慣。對他們應降低學習要求，使不同層次的學生有不同的發展。

第三篇：五年級語文期末調研測試試卷分析

五年級語文期末調研測試試卷分析

一、總體情況:

我校五年級一共有129名學生,全部參加了本次語文學科調研考試。最高分為94分，平均分為76.3分。面對試題和分數，我們每一位教師都進行了認真而深刻的分析、總結和反思：從總體來看，基礎知識分值比較高，閱讀題難易適中，側重于考察學生積累和靈活運用的能力。

下面就學生做題時存在的問題及優缺點作有關分析：

全五年級成績一般，但班級之間存在差異。

二、試卷分析：

積累運用部分，讀寫詞語側重于考察學生的基礎知識和積累的情況，較為復雜的是推辭、腦汁兩個要辨別平翹舌的詞，學生錯誤率較高。基礎題中三、四兩題有小題九道，共21分，分值很高。這是對學生綜合能力的考驗，這一部分對中等生摘到高分構成了一道鴻溝。但題型側重于考察學生的綜合素質，也能客觀地檢驗出學生語文素養的高低。在這一部分，學生失分最多。這些錯誤的出現提示我們要加強語言能力的訓練，提高學生處理信息的能力。

閱讀感悟，側重于積累和語言表達方式的檢測。

口語交際的題材貼近學生生活，考察了學生語言表達的能力和社會交往能力。

作文的難易程度適中，注重引導學生體驗生活，要求明確：要做到圍繞一個中心有條理地表達，并注意細節描寫，注重了年級目標的準確定位。學生只要經過平時的訓練就能順利達到這個標準。

三、改進措施：

1、在吃透教材的和知識點上下功夫，在教學方法上多引導、多啟發，向課堂40分鐘要質量，牢固掌握字詞、注重語言的積累。

2、培養學生良好的學習習慣，讓學生打牢基礎，并形成獨立學習、思考的能力。

3、重視語言表達的訓練和表達方法的運用，多給學生一些方法的指導。

4、培養學生審題、分析的習慣：一看，觀察題目結構，和具體要求；二想，想平時運用的表達方法、形式；三做，反復讀，思考表達的順序；四查，耐心檢驗。要提高對某一類題型的把握能力，積累一些典型題，加強訓練。有針對性地克服學生因孤陋寡聞而產生的畏難心理，提高學生解題能力。

5、在解決問題教學中，對好學生應減少機械的、重復的訓練，提高解決實際問題的能力。利用空閑時間，多關心、幫助、輔導差生的學習，從而全面提高教學成績。

第四篇：小學五年級語文試卷第一學期期末教學檢測

小學五年級語文試卷第一學期期末教學檢測（時間：90分鐘，滿分：100分）我會聽（4分）聽短文，回答問題。（短文讀兩邊）

1、我能根據聽到的內容作出判斷。對的打“√”，錯的打“×”。

(1)俄國著名作家托爾斯泰不僅精通文學、歷史、自然科學，還熟練地掌握了五種外語。（）

(2)有個單位新裝了上千部電話，要求話務員在兩個月內會背這些號碼，話務員用諧音背記、推算背記、跳躍背記等方法，僅用一個月九完成了任務。（）

2、聽了短文，使我明白了

和

是可以提高記憶力的。

積累﹒運用（40分）

一、小小書法家，看誰寫的既正確又美觀。（6分）

wèi jiè

dī

bà

jì

sì

sù

mù

ch?n

nì

sāo

rǎo

二、小小判官，一錘定音（用“”表示劃線字的正確讀音）。（3分）鋒棱（l?ng

líng）

燕山（yān yàn）

解剖（pōu

pāo）要挾(xiá

xi?)

哽咽（yān ya）

一塌糊涂（tā

tà）

三、給加點的字選擇合適的解釋，把序號寫在括號里。（4分）

望：○1向遠處看

○2探望

○3盼望

○4名望，也只有名望的人

看望（）

德高望重（）

望子成龍

（）

登高遠望（）

四、把成語補充完整，并選擇自己喜歡的一個詞語造句。（7分）

居（）臨（）

（）絲（）屢

怡然（）（）

暈（）轉（）

（）喜（）狂

老奸（）（）

造句：

五、精彩回顧，我心中有數。（10分）

1、可憐九月初三夜。（1分）

2、金沙水拍云崖暖。（1分）

3、為了

，為了，為了

邱少云像一般，趴在火堆里。《我的戰友邱少云》（4分）

4、“己所不欲，勿施于人”的處世準則用成語可概括為。（1分）

5、請選擇一幅你收集的對聯寫下來：

。（1分）

6、方軍拿了一道六年級的數學競賽題給我做，我說：“你這明擺著是‘趕鴨子上架——

’嘛！”（1分）

7、爸爸帶你到公園玩，你的個頭剛剛超出享受半票優惠的高度，加入爸爸讓你貓著腰混進去。你會說：“

”（歇后語）。（1分）

六、按要求寫句子。（6分）

1、在這機場大廳里，她受到了空前熱烈的歡迎。（縮句）

2、嫦娥二號發射成功，令全國人民歡呼雀躍。（改為反問句）

3、我們堅持植樹造林。我們是這個地方變成了綠色公園。（用關聯詞連成一句話）

七、小小創編手（仿寫句子）。（4分）

例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。

1、如果我是清風，我將

2、如果

綜合性學習（4分）

春節快到了，全國小朋友都希望向玉樹災區的小朋友贈送自己的禮物，獻一份愛心。你最希望贈送給災區小朋友的禮物是

。請你為心愛的禮物寫一段心里話作為贈語。

我的贈語：

閱讀感悟（22分）

（一）、閱讀課文《梅蘭芳》片段，回答問題。（8分）

因為戰亂，梅蘭芳被迫（逗留

滯留）在香港達四年之久。在日軍圍攻香港期間，日本人仍然別有用心地邀請他。只要梅蘭芳答應登臺演戲，一切奢華的生活都唾[tu?

chuí]手可得。然而，他對這些不屑一顧。他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。他寧[nínɡ

nìnɡ]愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿提心吊膽地面對頭頂上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。

他視藝術為生命，在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。

1.請在片段的[ ]內給加點的字填選擇正確的讀音，并畫上“√”。（1分）

2.請在片段的（）內選擇恰當的詞語，并畫上“√”。（1分）3.請在下面選擇合適的關聯詞填在短文的橫線上。（2分）

如果??就??

盡管??但??

不但??而且??

4.下列說法不正確的是（）（2分）

A．日本人邀請梅蘭芳演戲，真正的目的是想借助他的影響來美化侵略者的丑惡行徑，所以說日本人是“別有用心”。

B．梅蘭芳對奢華的生活不屑一顧，是因為他要做一個正直的中國人，一個具有民族氣節的中國人。

C.梅蘭芳“提心吊膽”地面對頭頂上的炸彈，說明他擔心生命受到威脅，而不能保住自己的民族氣節。

5.我們從最后一句話中可以體會出梅蘭芳的感情。（2分）

（二）、閱讀短文，回答問題。（14分）永不凋謝的玫瑰

著名教育家蘇霍姆林斯基曾是烏克蘭一所鄉村中學的校長，早已過世了，他記下過這樣一則真事：

校園里的花房里開除了一朵最大的玫瑰花，紅艷艷的花朵就像一張可愛的嬰兒的笑臉——你肯定從來沒見過這么大，這么美的花兒！全校的同學都非常驚訝，每天都有許多同學來看。

這天早晨，又有許多同學來觀賞玫瑰花。他們一邊看，一邊贊不絕口。這時，來了一個

大約三四歲的小女孩，她徑直走向那朵最大的玫瑰花，摘下來，抓在手中，從容地向外走去。

同學們驚訝極了，有的非常氣憤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁邊散步的蘇霍姆林斯基校長看到了，走過去，彎下腰，親切地問小女孩：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？” “奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不相信。我現在摘下來送給她看，看過后我再把花送回來。”女孩害羞地說。

聽了孩子天真的回答，同學們不語了，教育家的心顫動了。蘇霍姆林斯基牽著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對她說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你媽媽的。”

這故事長久地激勵著我。我幻想著能干活中能有這樣的美好。

1、讀懂詞語：練聯系上下文，用自己的話寫出下列成語的意思。（2分）

贊不絕口：

徑直：

2、梳理情節：用心讀讀1——6自然段，用一、二句話概括蘇霍姆林斯基記錄的故事。（2分）

3、讀中品味：

（1）蘇霍姆林斯基為什么要把玫瑰花送給小女孩的媽媽呢？文章第6自然段的橫線上可以填上這樣一句話：（填在文段的橫線上）（2分）

（2）文中“驚訝”一詞出現兩次，第一次“驚訝”是因為

；第二次是因為

。（4分）

4、深層探究：

（1）你認為文中“永不凋謝的玫瑰”是指什么？（2分）

（2）你覺得蘇霍姆林斯基是一個怎樣的人？（2分）

習作（30分）

《永不凋謝的玫瑰》一文中校長對孩子的關愛，孩子對長輩純真的愛，讓我們深深為之感動。的確，這是個愛的世界，愛在生活中無處不在。父母對子女的拳拳的愛，老師對學生殷切的愛，朋友之間誠摯的愛??在很多時候，愛就是一個溫柔的眼神，一個輕輕的手勢，一次安靜的傾聽，一次不經意的回眸??這才是生活中的大愛！請你體悟生活中的愛，自擬題目，寫一篇不少于400字的文章。要求內容具體，條理清晰，有真情實感。

附： 聽力材料

人的記憶力是靠什么來增強的呢？一是靠勤奮的鍛煉，二是講究記憶的方法。俄國著名作家托爾斯泰為自己設計了一套鍛煉記憶的 “體操”，他每天起床后要求自己強記一些外語單詞，日久天長堅持不懈，他的記憶力變得非常好。他不僅精通文學、歷史、自然科學，還熟練地掌握了五種外語。

要增強記憶力，除了靠鍛煉外，還要靠科學的記憶方法。有個單位新裝了上千部電話，要求話務員在兩個月內會背這些號碼，如果靠死記硬背，很難完成任務，可話務員用諧音背記、推算背記、跳躍背記等方法，僅半個月就完成了任務。

由此可見，勤奮鍛煉和科學方法是提高記憶力的。

第五篇：小學四年級語文第一學期期末測試試卷分析

2013-2014學小學四年級語文期末測試質量分析

濱河東路小學

四年級

一、考試基本情況

本次檢測是太原市統一命題考試，卷面滿分100分，答題時間90分鐘。學校對本次測試和評卷高度重視，進行了嚴密的部署和組織，統一考試時間，集中評卷。通過本次考試統計，考試基本情況如下：考試總人數：31人。優秀率45.2%。

二、試卷主要特點

這次試卷的命題緊扣課程標準，以教材為載體，立足基礎，難易適中，體現出靈活性，開放性。側重考察了學生聯系生活實際和語言環境理解語言、運用語言的能力，考察學生對文本的理解與感悟。注重培養學生運用語言的能力，提高學生的語文素養。立足于全體學生，重視各階段的基礎知識的掌握和學習能力的培養，同時也檢驗了學生的思維能力，激發他們的想像力和創造潛能。試卷從書寫比拼、口語交際、基礎與積累、閱讀感悟、習作表達等幾個部分來安排試題。整份卷子從學生對生字、拼音、課文內容的掌握情況，以及對成語、關聯詞語、的使用，從拼音、字、詞、句、段、篇到課內外閱讀及寫作，較全面地考查學生的知識水平及語文的運用能力，命題內容面向全冊教材，題型、題量適應大部分學生的作答。

三、答卷情況分析

1、書寫比拼

在這份考試卷中，所有的孩子都用鋼筆做題，書寫認真，卷面整潔、干凈。雖然有的孩子字跡不夠漂亮，但可以看出書寫時很用心，很努力，卷子看起來舒服。

2、口語交際

從學生的大體可以看出學生能夠認真聽短文，較為準確地答題，能從故事中獲得啟示。有問題的是第二顆種子的想法，個別孩子不能正確作答。

3、基礎與積累

這部分基礎知識，整體可以看出學生掌握得比較扎實，主要情況分析： 第一題看拼音寫詞語。學生掌握扎實，做起題來得心應手，錯字的現象少。第二題給下面的字選擇正確的讀音，學生對“纖維”這個字音掌握不好，不少學生都沒選對。仔細翻閱了教材，本學期“我會認”及“我會寫”中都沒有這個字，學生知識點掌握比較窄。另外，由于平時的語言習慣，“漣漪”的“漪”的讀音也有不少同學寫錯。

第三題積累本冊中的句子，學生們都能準確背誦，但是平時書寫能力弱的孩子有錯別字，如“豚” “型”等。

第四題改病句，學生對病句的分析能力較弱，有的對病因找不準，修改錯誤。尤其是關聯詞語的運用需要加強。

第五題寫出照樣子寫句子，部分學生能按要求作答，可見平時在教師的指導下，學生已有了一定的學習技能，能進行“自主學習”。這體現了新課程改革給教育帶了新的希望。學生的自學水平有了提高。但是還有個別學生的學習能力亟待解決。

4、閱讀感悟 課內閱讀部分學生在2小題中出現了較多的錯誤，對“橫貫”的理解要多選，學生們都能選對一個，不少學生都少選另一個。平時多選題練得少，學生自己讀、分析不夠細致。

課外閱讀部分中的1小題有爭議，其中的第四個選項所寫內容與短文內容不符合，細心的孩子發現了這個問題，不能選。因而，有孩子只好選第一個選項，因為他們發現在短文的結尾處孩子們對老師的態度發生了變化。2小題不少孩子認為是結合上下文理解詞語，因為沒有認真審題。5小題學生能夠推薦經典作品，有些孩子推薦理由寫的不夠具體。

5、習作部分

這個作文題出得好，學生能從自己的成長中選取事例來講，敘述比較調理具體，標點大部分孩子能正確使用，語句通順，不乏一些好詞佳句，可以感受到孩子的童真童趣。但也有個別的孩子基本功差，錯別字多，語句不能清晰、準確的表達自己的意思。

四、存在問題

1、從試卷中可以看出學生對于字詞的掌握較扎實，對于課文的理解也比較到位，積累運用的掌握也較牢固，但從試卷中也可以看出學生對漢字的掌握能力還有待加強，修改病句和照樣子寫句子的能力還有待提高。

2、聽的能力基本還可以，但有些學生對文章的分析能力，提取主要信息的能力有待調高。

3、部分學生在考試時還顯得比較粗心，在做各試題時中不能認真審題、準確答題。如對“橫貫”的理解要多選，課外閱讀的2小題應該是造句，結果寫成解詞。

4、學習習慣需要加強培養，邊讀邊思的習慣欠缺，學生的理解、表達、概括、提煉的能力有待提高。

5、作文方面也存在個別學生審題馬虎，題目不恰當。本次作文要求題目自擬或用已給題目，文章的要求范圍寬，伸縮度較強，盡管大部分學生寫得不錯，但少數學生的生活閱歷淺，寫作能力差，寫出的文章平淡，重點不突出，讀起來有點枯燥空洞。

五、今后建議

1、強化雙基訓練，狠抓基礎。在教學中強調每一個教學過程，讓學生扎扎實實學好基礎知識。

2、加強學法指導，找時機教給學生正確的學習方法，尤其是閱讀分析理解方法，讓學生全方位地學語文，用語文，切實培養、提高學生的語文素養。

3、加強習作練習，注重習作指導，重視四年級這個非常時期，注重從說到寫的指導，抓牢口語課堂教學，培養習作興趣，為高年級寫作打好基礎

4、理解語言、運用語言是一個難點。在日常教學中，一定要加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。讓學生多發表自己的見解，做到以人為本。

5、建立大語文課堂。堅持生活即語文的觀念，融課堂語文、生活語文、課外語文于一爐，重視學生的課外閱讀，尤其是閱讀量的增加。多讀書，多摘抄，多做讀書筆記，多積累，提高學生的閱讀能力。