第一篇：蘇教版四年級上冊課文片斷習題

閱讀課文片斷，完成后面的練習

片斷一：一年一度的中秋節到了，這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，長大以后，他們各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別已有七個年頭了。

1、在括號里填上恰當的詞語。

（）的月亮（）的月亮（）的月亮

（）的中秋節（）的中秋節（）的中秋節

2、中秋節之夜，蘇軾與別人有什么不一樣？為什么會這樣？

3、解釋下列加底字的意思

心緒不寧（）屈指算來（）．．．．

4、從哪里可以看出蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深？用“”畫出文中的有關句子。

5、“如今，屈指算來，分別已有七個年頭了！”從加點字中你體會到（．）。

6、中秋節是農歷（），這一天有（）的習俗。

片斷二：用真理和（）把人才塑造，讓（）和（）在心靈閃耀。啊，教師的事業多么美好！筆尖飛舞，那是（）悄悄地編織（）；笑語盈盈，那是（）輕輕地灑向（）

1、這節詩中詩人采用了（）的修辭手法，描繪和贊美了（）的美好和神圣。

2、其中“春暉”喻指（），“朝霞”喻指（）“春蠶”喻指（），“理想的絲線”喻指（），“甘露”喻指（），“茁壯的新苗”喻指（）。

3、教師的事業多么美好，是因為（）。

片斷三：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

1、解釋下列字的意思：

合：（）缺：（）全：（）但愿：（）嬋娟：（）

2、這段詩的意思：（）

3、蘇軾說“此事古難全”中的“此事”指（，），表現了蘇軾熱愛生活，積極樂觀的詩句是（）

片斷四：夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

1、解釋下列字的意思

夜：（）下：（）

2、詩句的意思：（）湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。/ 9

1、解釋下列字的意思： 和：（）未：（）

2、詩句的意思（）

3、《望洞庭》是（）代詩人（）的作品。詩人把（）比作（），把（）比作（）。

《峨眉山月歌》的作者是（）代詩人（），詩歌描寫了（）的美景，抒發了作者（）的感情。片斷五：秋風如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條；秋光如同發亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。走在秋天，頭頂有明麗的陽光照耀；撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠會向我們微笑。我要撿一片黃葉珍藏，是因為：“黃葉”是（）的象征，我喜愛（），我想讓這醉人的景色（）。

1?來了，2在片斷六：○來了！?中央代表團乘坐的專機降落了，歡迎的隊伍立刻沸騰起來。○?回歸?的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次迎接自己的國家元首，怎能不欣喜若狂，3我就像一個失散多年的孩子重又回到母親的懷抱，激動萬分呢？○頓是感到一股暖流流遍全身。

1句話表達了歡迎的人們2句話第○（對中央代表團急切盼望和熱烈歡迎）的思想感情；第○表達了香港同胞（在洗刷了百年恥辱之后回到祖國懷抱的欣喜若狂、激動萬分）之情；3句話表達了“我”第○（滿心喜悅，感到無比溫暖）的心情。片斷七：?江主席一路辛苦了！??歡迎您來到我們自己的香港！?前來歡迎的代表頻頻向江主席問候。我走上前去，把一束鮮花獻給了江主席。他望著熱淚盈眶的我，微微地俯下身，愛撫地把我擁進他那寬大溫暖的胸懷。我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起腳，在他老人家的臉頰上吻了一下。江主席親切地拍了拍我的肩膀。我依偎在領袖身旁，久久不愿離開。

1、聯系上下文理解下列詞語。

熱淚盈眶：（）情不自禁：（）

2、從“微微地”“愛撫地”“親切地”等詞語中，我們可以感受到（）

3、從“我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”中讀懂了什么？（）

4、“我”為什么熱淚盈眶？ 1、2、3、（○今天是香港回歸的日子；○香港人洗刷了百年恥辱；○首次迎接自己國家的元首。）

片斷八：登上天安門城樓向南眺望，整個廣場盡收眼底。廣場中央矗立著高大的人民英雄紀念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的?人民英雄永垂不朽?八個金光閃閃的大字。廣場南端是毛主席紀念堂。東西兩側，中國國家博物館與巍峨壯麗的人民大會堂遙遙相對。

1、這段文字具體介紹了天安門廣場上有代表性的建筑物。它們分別是（），是按（）順序寫的，點明位置的詞語有（）

2、請給這幾個建筑物畫出示意圖。/ 9

片斷九：1839年6月3日，（）領導了震驚中外的虎門銷煙。銷煙分三步：

1、（）

2、（）

3、（）。文中用了（）、（）、（）三個表示事情發展先后順序的詞。虎門銷煙的歷史意義是：（）

說虎門銷煙是偉大壯舉，“壯”體現在：

1、（）

2、（）

3、（）。

片斷十：從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。“徐1、2、悲鴻更加奮發努力”表現在○（）○（）。

那個外國學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。

“震驚”的意思是（），那個外國學生震驚的原因：（）徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。

1、這一自然段是圍繞（“ ”）這句話來寫的。

2、從中可以體會到徐悲鴻是個（）的人。

功夫不負有心人。三年過去了，徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過了結業考試。他創作的油畫在展出時，轟動了整個畫界。

那個外國學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚，他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：?我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是‘有眼不識泰山’。?

1、“功夫不負有心人”中的“功夫”指（），這句話的意思是（）。“有心人”在課文中指（）。

2、用一句話來稱贊徐悲鴻。（）

片斷十一：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考些什么，牛犢跑前跑后，活像個頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長，綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

1、從（）、（）等幾個詞語，我們可以體會到草原鄉村充滿生機。

2、文中畫橫線的句子通過打比方的手法突出了草原的特點是（）

3、這一段文字著重描寫了（）和村野鄉間鮮艷的郁金香。

片斷十二：當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁是美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂，但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。但挑水工說：?難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你的一邊撒下了花種。于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆罐了它們。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？?

1、這段話中有幾個代詞“它（們）”，其中“這美好的景象使它感到一絲快樂”中的“它”/ 9

指的是（）；“并且利用了它”中的“它”指的是（）；“你就澆罐了它們”中的“它們”指的是（）。

2、概括這段話的段落大意。（）

3、你喜歡文中的挑水工嗎？為什么？（）。

片斷十三：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林，每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做?五花海??五彩池?呢。

1、文中畫橫線的句子是個打比方的句子，這句話中，把（）比作（），把（）比作（）。

2、這里的湖泊為什么稱為“五花海”“五彩池”？用“”在文中畫出有關句子。

3、請你根據九寨溝風景的特點來給她寫一條廣告語。（）

片斷十四：趵突泉名列七十二泉之首，位于西門外的趵突泉公園內。一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，?咕嘟咕嘟?從泉底往上冒，如同三堆白雪。

濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為?泉城?。

1、用“”畫出文中打比方的句子。

2、“七十二泉之首”指什么泉？它有什么特點？

片斷十五：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：?啊！真像下雨！好香的雨呀！?母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親詩興發了，即時口占一絕：?,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。?

1、“口占一絕”的意思是（）

2、在文中橫線處填入恰當的詩句。

3、從“兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”中我們體會到了（）。

4、讀畫線的句子，為什么說是“好香的雨”呢？

()

5、桂花紛紛落下時，還會像什么呢？（）

6、寫出詩的意思。片斷十六：以后“我”從外地回家時，總要（）。可是母親常常說：“。”母親這么說是因為（）。/ 9

片斷十七：當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。但挑水工說：?難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？?

1、寫出下列詞語的近義詞

快樂（）并且（）欣賞（）

2、把下面的句子改成陳述句。

如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？

（）

3、你覺得文中的挑水工有哪些地方值得我們學習？

（）

片斷十八：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做?五花海?、?五彩池?呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

1、這段話選自課文《 》。

2、人們把湖泊稱為“五花海”“五彩池”的原因是什么？用“”畫出有關的句子。

3、這段話寫了很多的景物，但細細想一下，其實主要寫了（）、（）、（）、（）四種景物。

4、瀑布形成的原因是（）。片斷十九：?李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網?

1、從（）、（）、（）等表現環境惡劣的詞語中，你體會到了李時珍（）的精神。

?嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。?

2、這句話是說的，他的話中有兩處對比，一是把和

對比，強調苦多了；二是把和個人吃苦對比，強調吃苦值得，從這句話中我們體會出他的的高貴品質。

?雞腸草……龐憲，你把藥包拿來。?李時珍接過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有悟。他接著往下寫?雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……?/ 9

3、畫線部分主要寫李時珍這個過程是危險的，他這么做為的是，從中我們可以體會出他的工作態度。

4、文中“兩種草”指和，它們的相似，不同。

5、“若有所悟”指，文中李時珍悟到。

6、文中有兩處省略號，前一個表示，后一個表示。

片斷二十：

正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：?你們是怎么活下來的？??我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來，肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活下來。? ?難道秘密在野果子里面？?哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。后來經過（研究

探索），人們（發現

發明）野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質，正是維生素C救了那些船員的生命。

1、照樣子，寫詞語

又驚又喜

2、用“”把文中括號內不恰當的詞劃掉。

3、照樣子，寫句子。

哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。一??就??

如果有人患了“壞血病”，醫生給病人吃什么藥最好呢？

片斷二十一：

九色鹿非常（），指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不（）我的住地，誰知道他竟然（）！您與這種靈魂（）的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1、在括號里填上合適的詞語。

2、聯系上下文，解釋下列詞語的意思。

竟然： 殘害無辜：

3、把畫橫線的句子換個說法，意思不變。

4、假如你是國王，聽了九色鹿的話，心里會想些什么呢？

片斷二十二：

霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹術被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地/ 9

給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

1、給加點的字選擇正確的解釋，打上“√” 靠近○2來到、到達 ○3快要，將要 降臨 ○

2、這段話主要寫（）

3、什么是霧凇？用一句話簡單介紹一下霧凇。

4、寫出形成霧凇的條件。

片斷二十三：

這些?線?上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。

“線”指的（）。這里引號的作用是（）。這句形象地說明了互聯網的（）。片斷二十四：

國際互聯網上的內容非常豐富，各種知識、各類信息（）。人們可以在網上．．讀新聞、聽音樂、看電影，可以和（）的朋友聊天、游戲；可以在家里聽老師．．．．上課，或者在網上查閱資料，并向國內外專家請教；還可以在家里上班、開會；甚至可以（．．．．．．．）逛?網上商場?，用?電子錢包?付款，讓商店把東西送到家中……

1、在文段的括號中填寫恰當的詞語。

2、找出下列詞語的近義詞，再用其中一個詞語寫一句話。

豐富--（）查閱--（）請教--（）

3、文中省略號說明互聯網對人類的作用還止列舉的這些。你知道人們在網上還可以干什么嗎？

（）

3、請你仿照文中的句式，來說明你對周圍某一事物的認識。要用上文中加點的詞語。

（）

片斷二十五：我們從北京的一臺電腦上發一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對方就能收到，這比普通的郵遞不知快了多少倍。我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近咫尺。國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個?地球村?。

1、“遠在天涯”“近在咫尺”分別是什么意思？

2、片斷中“不僅??還??”“雖然??卻??”強調了互聯網的（）。

3、“地球村”為什么要加引號？

（）

片斷二十六：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。句/ 9

中“鮮花”是指（）“汗水和心血”指（）。從這句話中我體會到（）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

句中“滾瓜爛熟”的意思是（）司馬光是怎樣做到“滾瓜爛熟”的呢？

（）片斷二十七：?不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！?說完，他擱下了電話。

1、人與人之間還有比金錢更重要的東西，這“東西”是指什么？

2、“我”的誠實表現在哪里？

3、“誠實和信任，這比金錢更重要”，你能舉例說明嗎？

沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。

這話有兩層意思，第一句表明（）第二句是（）片斷二十八：

我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

事隔三天，一位陌生男子打來電話，他就是小紅車的主人。?噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。?（）?沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。?（）

?不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。?（）?不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。?（）．?這是應該的，這筆費用應由我來支付。?（）．不人與人之間還有比金錢更重要的東西

你給我留下了誠實和信任

這比金錢更重要

我再一次謝謝你

說完他擱下了電話（）

1、給短文最后一個自然段加上標點符號

2、請在文中括號里用“我說”和“他說”標明前面的話是誰說的。

3、用簡潔的話分別概括“我”和“小紅車主人”這次通話所表達的主要意思。

“我”的意思是（）“小紅車的主人”的意思是（）

1（）

4、文中加點的兩個“這”分別是指：○2（）○片斷二十九：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

這句話用（）的修辭手法寫出了父母對孩子的愛，也表現了小鳥的（）流露出作者（）的感情。信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

把這句話改成陳述句（）這句話的意思是（）/ 9

片斷三十：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1、國王非常慚愧，是因為（）

2、調達背信棄義表現在（）

恩將仇報表現在（）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

這段話第一句寫了九色鹿的（）。第二句寫了九色鹿的（），主要是抓住（）和身上的（）來寫的，從中可以看出它十分（）的特點；這頭九色鹿還有（/ 9）的品質。

第二篇：蘇版四年級上語文課文教學片斷

《老師，您好!》的教學片斷 師：同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？ 生：老師工作很辛苦。師：你從哪里知道的？

生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。

師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？ 學生齊讀。生：心血 生：辛勞 師：為什么呢？

生：因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。師：說得好，那我們再來讀讀。生齊讀。

師：老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？ 生無言。

師：那我們再來試試，生再讀。

生：是“哪個人”、“哪一項”。師：不錯。“哪個人”指誰？ 生：每個人。師：“哪一項”呢？ 生齊說：每一項。

師：噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血??（學生全笑）

生：應該把“不”改成“都” 師：說得好，那我們再來試試。學生再讀。

師：你們覺得這樣一改，有什么不同？ 沉默

師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。學生對比讀。生：我發現了，課文中的原句感情強烈些?? 師：更能突出教師的?? 生齊接：辛勞。

師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么?? 生接：崇高。

師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。生齊讀。

師：同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？ 生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。師：為什么呢？

生：因為教師的事業連接了過去和未來。

師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！

師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？ 生沉默。

師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？ 生齊讀第一段。

生：我體會到了，這里面充滿了對老師的感激 生：尊敬

師：說得好，謝謝同學們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！生齊讀課文第一節。

《但愿人長久》教學反思： 學習第四小節：

師：同學們，讀讀想想，說說你為什么這樣讀？可以先自由讀，再互相討論討論后讀。生自由朗讀，再小組討論。

師：現在讓我們來聽聽同學們是怎樣讀的？并說說你們這樣讀的理由。

生1：（自己讀，把“圓圓的”“這么圓”“這么亮”讀得較重。）因為我想突出八月十五的月亮特別圓，特別亮，才引起詩人思念親人的。（又有好多人舉手）

生2：我補充，我覺得“眼睜睜”“無情”也要讀得重一些，因為這樣，我覺得更可以體現蘇軾想念親人，可又見不到的無可奈何。師：噢！那你讀讀看，讓我們大家都來體會體會。（生2讀，學生練習。還有人舉手）

生3：老師，我覺得朗讀時還要把這些詞兒“圓圓的”“埋怨”“偏偏”也讀得稍重些，因為這也能體現詩人的思念和無奈。

師：（贊許的）恩，你讀讀看。我們再一起來體味體味。生3讀這段話，大家尋味。

（學生一起讀，聽起來真的讀得很有感情了。可還有人舉手。）

生4：我是這樣讀的，她開始讀。大家聽出，她突出了“眼睜睜地望著”“心里不禁埋怨”“你為什么”等詞語，好多學生偷偷笑她，眼光似乎也有些看不起。師：哦，你有不同的讀法，敢于表現，很好！那，你能說說理由嗎？

生4：我??我想讓大家明白，蘇軾是怎樣看月亮，怎樣寫出心里想法的，還有??還有，我覺得他把月亮當成了人，我??我也想突出一下。大家顯然沒有想到她會這樣的理由！不再發笑。

師：（高興地鼓掌）啊！你說的真好！思考得也很深刻！你把這段語言文字的寫法也讀出來了！讓我們記住了怎樣寫！謝謝你！我們不妨也學習她，讀讀看。學生也試著練讀。有的不住感悟點頭。

師：老師欣賞到了大家很有個性的朗讀，真是精彩！誰還能把文章中的省略號讀出來？ 學生再讀，品味。

生5：聲情并茂地讀。并自然而然加上：“你可知道，千里外的弟弟，我想你啊??” 生6：“月亮啊，請捎去我的思念??”

片斷二：

悠揚而略帶感傷的薩克斯樂曲《回家》在教室響起。伴著音樂，教師充滿感情的述說：

同學們，還有幾天就到中秋節了，可是我的心里極不平靜，尤其是到了晚上，仰望天空的一輪皓月，我就會情不自禁地想起遠在外地工作的妹妹，昨晚她給我打來電話，說今年的中秋節又沒法回來了，看來我只好獨自賞月了。

同學們，你和你的親人分離過嗎？心里什么滋味？

生：我的媽媽打工在外很久沒回來了，我很想念她。

生：那次，我爸爸出差在外一個星期，我天天盼望爸爸能回來。

生：我姥姥生病了，可我現在沒法去看望她，我很擔心她，盼望她能好起來。

生：我表哥去上大學了，我很想他，想和他一塊玩。

??

師：思念是美好的，也是痛苦的。同樣的中秋節，宋代大文學家蘇軾也和我們一樣，思念起他的手足情深的弟弟。

請同學們打開課本，用心朗讀課文的2、3自然段，想一想從中能體會出什么？

（古人云：感人心者，必先發乎情，教師以一段優美的音樂和看似隨意的談話撥動了學生情感的琴弦，與學生形成了情感的共鳴，拉近師生心靈的距離。在此基礎上引導學生把視角投向課文，與文本對話，與文中人物對話，與自己的生活經驗對話，在閱讀中進一步去感受文中人物的心理及情感體驗，可謂水到渠成。）

多媒體演示：月亮漸漸西沉，銀輝透過窗戶灑滿屋子，蘇軾斜躺在床上，望月沉思。

師：此時此刻，望著這圓圓的月亮，蘇軾會想些什么呢？

生：他會想：要是弟弟和我在一起該多好呀！

生：他會想：月亮啊，為什么你要在我和弟弟分別的時候這么圓、這么亮呢？難道你不懂得我的心嗎？

（師投以贊許的目光）：你真是個會觀察、會思考的孩子。

生：他會想：弟弟啊，你現在在哪里呢？是不是也像我這樣想念你呢？

師點頭：是啊，仰望著窗外的一輪皓月，蘇軾思緒萬千，難以入眠。請同學們默讀課文4、5自然段，劃出描寫蘇軾心理變化的句子，用心品味每一字、每一句、每一個標點，看看有什么發現？

生靜靜的閱讀、圈畫。

師巡視交流。

教學片斷《北大荒的秋天》

作者：佚名

轉貼自：本站原創

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教學片斷《北大荒的秋天》

《北大荒的秋天》教學片段

內容：第四自然段描寫了秋天北大荒的原野上成熟，歡慶的美景。

師：通過讀課文，我們已經知道了這一段主要寫了原野的熱鬧非凡，那么，同 學們能不能告訴老師，你看到了怎樣熱鬧的景象？

生：（讀）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑 紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。師：好，讓咱們一起來讀讀這句話。（教師出示這句話，學生齊讀。）

師：老師有個想法，讓我們從大豆，高粱中選擇一個你覺得最熱鬧的，把它的 熱鬧勁畫下來，怎么樣？

生：好！（學生積極投入，認真畫畫。）師：現在，誰愿意把你畫的給大家看看？

生：我畫了高粱，紅得發黑。嘻，還有個大嘴巴呢！師：有意思！你為什么這樣畫？

生：高粱在秋天里成熟了，它的果實一開始是紅的，后來，就慢慢變黑了！這 個大嘴巴是用來唱歌的。

師：是嗎！在你眼中，高粱可是個快樂地漲紅了臉的小伙子，正在放聲歌唱呢！（板書：挺拔的高粱 樂呵呵地演唱）師：哎，你知道他為什么唱歌嗎？ 生：它結的果實多，感到驕傲唄！

師：那你能不能告訴大家，高粱唱的贊歌想獻給誰嗎？ 生：我！（學生笑）

師：可以呀，送給你，但它也想送給農民伯伯，因為沒有農民伯伯的辛勤勞動，就不會有這些高粱今天的豐收景象啊！生：好，那我再來添上“獻給敬愛的農民伯伯”！

生：我畫了大豆，我覺得成片的大豆最熱鬧，它搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的 笑聲。

師：噢，你知道為什么說大豆發出的是笑聲？

生：因為它們在農民伯伯的照料下，結出了這么大的豆，（生指畫）當然高興 得笑了！

師：（看畫）啊~這豆真大呀！但是從你的畫中，我看不出它在歡笑，怎么辦？ 生：對了，給它畫個笑臉！生：我知道，畫個翹翹的嘴巴！生：再加個彎彎的眉毛！師：聽起來不錯，行動吧！

（學生畫上眉毛和嘴巴，其他學生也受到啟發，又埋頭畫起來。）板書：成片的大豆 嘩啦啦的笑聲）

師：（行間走動看畫）哦，真可愛，這“嘩啦啦的笑聲”最能突出大豆的熱鬧 師：（展示挑選出的一幅畫）瞧，豆莢中的胖寶寶正張開笑臉沖你們笑呢！（學生一邊看畫一邊也忍不住笑起來。）師：看同學這么一畫，我也覺得原野真是熱鬧非凡。現在，請大家舉起手中的 圖畫，讓我們這些大豆，高粱在北大荒豐收的秋天里自由地歌唱，放聲的大笑 吧！

（眾生一片歡騰，有同學禁不住哼起歌來。）

師：現在，誰能用自己的語言將這一派豐收的景象描述出來？

生：北大荒的秋天，原野真熱鬧！一片又一片的大豆成熟了，結出了許多豆莢，它們在秋風的吹拂下，發出嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！生：豆莢好像在對農民伯伯說“勤勞就是收獲”！

生：挺拔的高粱也不甘落后，它們笑得漲紅了臉，正在告訴人們今年又是一個 豐收年！

生：高粱好像許多英俊的小伙子，排著整齊的隊伍放聲歌唱，歌唱北大荒的美 麗，歌唱農民伯伯的辛勤勞動！

師：大家說得太好了。讓我們懷著對北大荒的贊美，帶著對豐收的喜悅，放聲 齊讀這一句吧！

《天安門廣場》教學片段

《天安門廣場》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇說明性課文，文章以形象優美的語言介紹了天安門廣場雄偉壯麗的景色，激發學生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。

本文表達結構嚴謹，層次井然，為幫助學生更好地把握課文內容，領會文章的表達方法，并能結合生活實際，巧妙加以運用，我設計了如下兩個片段的教學，以突破本文的教學難點。

片斷一：

師：自由讀課文第二、第三自然段，邊讀邊作記號，用“—”畫出表示事物的詞，用“△△△”畫出表示事物特點的詞，用“

”畫出表示方位轉換的詞。

（學生按要求自讀課文并做記號，教師巡視。）

師：同學們剛才學得都非常認真，現在誰能說出自己在那些地方做了記號？

（課件出示語段，結合學生的反饋，邊點評邊指導修改。）

生1：課文描寫了五處建筑物：天安門、紀念碑、博物館、大會堂、紀念堂。

師：誰能結合其方位和特點概括描述？

生2：課文描寫了五處建筑物：廣場北端雄偉壯麗的天安門、廣場中央矗立著高大的人民英雄紀念碑、廣場南端是毛主席紀念堂、東西兩測是中國國家博物館與巍峨壯麗的人民大會堂。

師：你描述得真清晰。了解了建筑物的特點及其方位，你能不能完成課后第四題，填好天安門相關建筑物的平面示意圖？

（生填圖，教師巡視。生交流。）

師：課文這部分采用了按方位順序描述事物特點的寫法，即從一種景物開始逐步承接轉換。平時，我們寫一處景物時通常要運用這種方法。現在大家現學現用，選擇一處景物也按方位順序寫一段話。

（學生快速練寫，教師巡視并指導個別學生修改。精彩語段展示。）

??

片斷二：

師：學完了全文，我們對天安門廣場有了初步的認識。過幾天，市郵協的老爺爺老奶奶想組織一支旅游團到天安門廣場參觀，想聘請我們的一個同學當小導游，不知誰愿意？

（有十幾個孩子舉起小手。）

師：當導游不僅要口齒伶俐，聲音響亮，還要有學問才行呀！

生：（七嘴八舌地）我來試一試！我一定行！我比她強??

師：（選幾位口齒伶俐、有膽量的孩子去做準備，轉身輕聲地對其他的孩子說）咱們其他的同學扮演游客好嗎？

生：（不住地點頭。）

師：當游客也有學問，一定要邊聽導游介紹邊思考，什么地方還沒聽明白或者還想知道什么信息，就及時問導游。等一會兒，咱們多提幾個問題，難為難為小導游，這么樣？

生：（孩子們可來勁了，眼睛里閃著興奮的光，躍躍欲試。）

師：好，下面就開始我們的天安門廣場一游。

導游1：各位游客，大家好！我叫林子晴，來自四年一班，哦！不，來自寧德青山旅游社。（笑聲）這次旅行由我來給您當導游。在旅游的過程中如有不到之處，請您多包涵。現在請游客們帶好隨身物品跟我一起上車。

游客1：請問林導，您要把我們帶到哪兒？（一陣笑聲。）

導游1：對不起！忘了告訴大家，我們本次旅游的目的地是天安門廣場。（轉了幾個圈）游客朋友們，天安門廣場到了，請跟我下車。現在出現在我們眼前的就是雄偉壯麗的天安門廣場。天安門廣場是首都北京的中心，它是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場。看，（抬手指向前方）那就是天安門城樓！

游客2：你能介紹一下天安門城樓的歷史嗎？

導游1：對不起！我不知道。（不好意思地低下頭，其余學生大笑。）

師：沒關系，你的文明禮貌讓我們很滿意，但你還要多學習有關知識。哪位小導游能接替她的工作？

導游2：大家好！我是導游鐘文婷。下面由我來為您做詳細的介紹。（生鼓掌）位于首都北京中心的天安門廣場，南北長800米，東西寬500米，面積達44萬平方米，可容納100萬人舉行盛大的集會。現在，每天有成天上萬的人到這里參觀、游覽，天安門廣場被評為新北京十六景之首。坐落于廣場北端的天安門城樓，始建于永樂年間，是明清兩代皇城的城門，明代稱為“承天門”，清代改建后稱為“天安門”至今。國家重大慶典活動大都在這兒舉行。（掌聲）

??

（導游2按照課文的敘述順序逐一介紹每一景點，并不時回答游客的問題，整個活動在一片掌聲中結束。）

《徐悲鴻勵志學畫》教學片斷

師：（板書課題時故意將“勵”寫成“厲”）

生：（紛紛舉手）老師‘勵’字寫錯了!

師：哦，還差一個“力”哩，這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”）

生：（笑）老師是故意寫錯的。

（點評：教師在板書課題時故意留下破綻，讓學生“發現”，不動聲色地對學生加以引導：學生識破了教師的“陰謀”，領會了教師的用心，在會心一笑中認清了字形。此舉雖為雕蟲小技，卻激活了學生的思維，吸引了學生的注意，也拉近了師生間的距離。）

師：讀了課題，你有什么疑問?

生：“勵志”是什么意思?

師：對呀，“勵志”是什么意思呢?

生：“勵志”就是“立志”的意思。

師：你們覺得“勵志”和“立志”意思一樣嗎?

生：（齊答）一樣。

師：既然如此，我們何不把題目中的“勵志”

改成“立志”，這樣更容易理解一些。(教師邊說邊把“勵”改成“立”)還有什么問題嗎?

生：徐悲鴻為什么要“立”志學畫呢?是怎樣“立”志學畫的？結果怎樣?

師：讓我們一起來讀課文，尋找答案。（生讀課文）

（點評：學生誤認為“勵志”就是“立志”，這是很正常的。此時學生尚未接觸課文，若是將正確的解釋硬塞給學生，學生不容易一下子轉過彎來；不如將錯就錯，引導學生閱讀課文，在熟知課文內容之后再作打算。這里體現了教師的教學機智和耐心。）

師：同學們在閱讀課文以后有什么發現?

生：徐悲鴻立志學畫是因為受到一個外國留學生的侮辱。

生：徐悲鴻受到外國學生的侮辱后，學畫更加刻苦了，每逢星期天就到博物館去臨摹名家的作品，一畫就是一整天。

生：徐悲鴻生活十分儉樸，把錢省下來買繪畫用品。

生：徐悲鴻以優異的成績通過了畢業考試，創作的油畫在法國引起了轟動，為中國人爭了光，那位傲慢的外國學生也來向他道歉。

師：還有什么發現沒有?

生：（遲疑地）老師，我覺得不應該把“勵志”改成“立志”。

師：為什么?

生：因為徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。

師：有道理。大家的意見呢?

生：我也覺得不應該把“勵志”改成“立志”，“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。

生：對！徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加“奮發努力”了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

師：那么，“勵志”到底是什么意思呢？它與“立志”有什么區別呢?

生：“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅定的意思。

生：“勵志”還有行動更加刻苦努力的意思。

師：同學們講的都不錯。“勵志”的意思是“為了實現某一志向激勵自己刻苦努力”。（投影出示詞義）徐悲鴻的志向是什么呢？當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人!可見，是“愛國”的力量驅使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。

<虎門銷煙》教學活動片段教學

師：同學們，看過電影《鴉片戰爭》嗎？ 生：看過。師：談談你的印象好嗎？

生：洋人太壞了，把那些鴉片運到中國，不但殘害中國人，而且賺取我們的錢財。師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現在的洋人聽了不產生誤會，好像再加上一個詞更好些。

生：噢！應該是當時的一些洋人。師：對了，這就準確了。師：還有誰愿意談談？

生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了

生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。

師：看來，同學們對這段歷史有一些了解，今天咱們要學習的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰爭的事。

（板書課題：虎門銷煙

師：（邊寫邊說）“銷”是個生字，同學們可跟老師一起寫。（學生寫完后，齊讀課題。）師：知道這里的“煙”是指什么嗎？ 生：指大煙。

生：指鴉片，又叫毒品，它對人非常有害，吸“煙”嚴重，會導致死亡

師：請同學們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事。可選擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。

師：讀了課文，你想說點什么呢？

生：鴉片害人，早就應該銷毀，虎門銷煙為中國人爭了光。

生：我想，當時成千上萬的老百姓，看到這一情景，該是多么激動啊！生：我覺得咱們中國人應該團結起來，讓鴉片進不了中國。生：林則徐是個功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會倍感欣慰的。

師：不知同學們注意到沒有，文中并沒有對林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？ 師：這個問題我們先放一放，請同學們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？

生：第三節給我的印象最深。

師：（指站起來的學生）你愿意先讀嗎？

生：這一節是講林則徐帶領工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。師：能再具體些嗎？

生：這一節作者用了“先??再??然后”這些詞語，把銷煙的經過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。師：說得多好啊！經你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。

（生齊讀第三節，讀得聲情并茂。）

師：誰能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？

生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發出股股臭味。

師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先??再??然后”這些表示順序的詞語，真不簡單！誰能再用“先??再??然后”說一說？

（又有兩生以“先??再??然后”的句式復述第三節。）

師：第三節是一段動作描寫，用上了“先??再??然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動作的話，你能用上這些表示順序的詞語嗎？

生：能！

師：好，閉起眼睛想一想要寫的動作，看誰寫得具體、形象，又有條理 師：大部分同學都寫好了，現在我們來交流一下。

《泉城》的教學片斷

師：記得一位名人這樣說過：“你想當科學家嗎？那么就從疑問開始吧！”這節課，我們就來比一比，看誰最愛提問題，那么你很有可能成為一位偉大的科學家，有信心嗎？

生：有。

師：（板書課題：泉城）大家讀一讀課題，聰明的你想問什么問題呢？請提出來，并在黑板上打個“？”做上你的記號。

生1：泉城在哪兒？

生2：泉城有哪些有名的泉？

生3：為什么稱它為“泉城”?

??

學生據題生疑，一個個有價值的問題如春筍般冒出。他們紛紛走到黑板前，畫上“？”并做上自己特殊的標記。

師：發現問題了不起，能自己通過讀課文來解決問題更偉大。請大家把書拿起來，認真地去讀課文，完成兩個任務。

1、借助拼音把生字的音讀準，把句子讀通，把課文讀順。

2、邊讀邊思考剛才同學們提出的問題。讀時，可用筆在文中圈圈畫畫，做些你看得懂的記號，或同桌交流。估計一下，完成這些任務你需要讀幾遍課文？

生：（幾乎不假思索）三遍。

師：現在我們來比試一下誰讀書效果最好。

（1）檢查生字詞；（2）檢查讀課文；（3）黑板上的問號你能解決哪一個，就回答哪一個。

（學生通過讀課文，對黑板上的問號進行了解讀。并充滿自信地走上講臺，將黑板上地“？”抹去變成了“！”。他們有的是解決自己的問號，有的是解決別人的問號。）

師：大家再讀課文，邊讀邊思考，提出你不明白的地方？并將問題說出來，到黑板上畫上“？”做上自己的印記。

生1：四大名泉為何取名“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉”？

生2：四大名泉的泉水有什么特點？

生3：為什么說“仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來”，究竟是一番怎樣的景象？??

（“？”又接二連三地在黑板上閃現出來）

師：這節課，我們首先從課題發現了問題，（板書：發現）通過自己讀書解決了一些問題，（板書：解決）又在讀書過程中發現了新的問題。（板書：發現）誰知道下節課，我們做什么？

生：（興趣盎然）

師：這是一個非常好的學習方法，這樣的學習，你們會越學越聰明，越學越了不起。

片斷二：

師：濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數??

生：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。

師：同學們想去這些泉看看嗎？老師給同學們準備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。

生：（移動座位）

師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅游須知。

1、讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什么地方？

2、到了那兒你看到了什么？

3、這處泉最吸引你的什么？

4、小組同學可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。

生：（分小組自學、師指導）分小組匯報

師：哪個小組愿意第一個上來匯報

生：我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。

師：你們這小組準備用什么辦法來展示？

生：我們想來演一演，我是導演。

生1演太陽

生2讀旁白

生3、4、5演泉水。

（開始表演：旁白開始有感情地朗讀，太陽發光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。）

生：（全班同學一片掌聲）

師：剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點，接下來的小組準備如何匯報呢？

生：我們小組參觀的是五龍潭，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了??，五龍潭最吸引我們的是??。

生：我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。

生：（介紹這幅畫）

師：五處泉水匯集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個什么詞概括？

生：匯注而成。

師：看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍潭泉群的特點。

生：泉很多。

師：這小組非常有創意，能通過畫來表現五龍潭的特點。

生：我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了??，最吸引我們的是??下面我們全組來為大家朗讀這一段。

（小組齊讀）

師：你們覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個詞，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。

生：還有“喧騰”這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。

生：“晝夜不息”他們是這樣讀的，“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。

師：有哪個組想跟他們比一比嗎？

生：（踴躍嘗試）

師：看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手。

《九寨溝》教學片斷

師：請你自由輕聲讀第三小節，邊讀邊想象，讓所有的人都喜歡它，感受到它的美。師：指名讀第三小節，其他同學思考這里寫了哪幾種景物。相機板書：雪峰，湖泊，森林，瀑布。師：這里最吸引你的是什么？ 生：我最喜歡湖泊。

師：那你能讀讀有關湖泊的句子嗎？ 指名讀句子

師：這么美的湖泊真想親眼看一看。（出示掛圖）師：你看到了什么？

生：我看到了水平如鏡的湖泊。

師：你看得真仔細！你不僅看得仔細，還能用這么美的語言表達出來，真不簡單！生：我看到在水里有很多的魚。??

師：你們聽了他的講述你覺得湖泊有什么特點？ 生：我覺得湖泊很多，很美。

師：這里把湖泊叫做“五花海”、“五彩池”，這是為什么呢？

生：湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。藍天、白云、雪峰、森林與湖水倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

師引出森林：在這片原始森林里，樹木長得郁郁蔥蔥，許多樹長得又粗又高，真可謂古木參天。（板書）

師：這么美的湖泊能不能美美得讀一讀呢？ 先自己練讀一下指名一位好同學讀

師：聽了你的朗讀，我們如同進入了童話般的世界，真美！師：我們再一起來看看插入云霄的雪峰。師：看到這幅圖，你想說什么？

生：老師，我能用書上的詞語來回答嗎？ 師：當然可以。生：老師，雪峰插云？

師：非常正確。（板書：雪峰插云）

師：你能不能用一個字來形容雪峰嗎？（多、高）師：從哪些字詞中可以看出來？

生：從“一座座、插入云霄”看出來的。師：為什么會“峰頂銀光閃閃”呢？

師：因為雪峰很高上面有積雪很亮，所以銀光閃閃。師：這么雄偉的雪峰老師請男生來讀。指名讀。

師：讀得真有氣勢。看一下課文中的彩圖，看到高高低低的小瀑布了嗎？它們像什么？ 生：我覺得像一條布。生：好象一級一級的階梯。

師：這樣的瀑布給你什么樣的感覺？ 生：非常雄偉。

師：那你能通過讀向大家展示瀑布的雄偉嗎？ 生：能。

師：喜歡瀑布的同學一起來讀。生讀課文。

師：讀得真有氣勢。你找到一瀉千里的瀑布了嗎？你聽見瀑布瀉下的聲音是怎么樣子的？

生：水嘩嘩地落下來，聲勢很大。師：有誰能來模仿以下這聲勢？ 學生模仿

[通過模仿水的聲音，進一步感受瀑布的壯觀] 師：此時，你就站在一瀉千里的瀑布前，你感受到了什么？ 生：我感到有濺起的水花落到身上，涼涼的?? 師：誰能再讀一下，讓同學們感受到瀑布的壯觀？ 生有感情朗讀

師：剛才我們欣賞了水平如鏡的湖泊、雄偉壯觀的瀑布，這一動一靜就可以用一個成語來表示：平湖飛瀑（板書）

師：九寨溝的山是美的、水是美的、森林是美的，連湖底的石塊也是美的，學到這兒，我也忍不住要來美美地讀讀這一小節。

師：想不想讀，敢不敢和老師比一比。生齊讀

師：你們讀得真好，老師真為你們感到驕傲。

《田園詩情》教學片段賞析

《田園詩情》是蘇教版教材四年級上冊中的一篇課文，課文主要介紹的是荷蘭如詩如畫的田園牧場景色。課文如詩的言語，如詩的意境，如詩的畫面，讀來讓人心動，情動。特別是在提倡綠色、和諧發展的今天，這樣的場面的確讓人神往。然而，在教學中，如何讓這美妙的田園詩情走進學生的視野，融入學生的心靈呢？如何讓學生真正以語文地方式學習語文呢？最近筆者聆聽了江蘇的滕衍平老師這一課的教學，如詩的語言，動情的課堂，教師智慧地引領，學生積極投入地學習，頓覺豁然。

一、讀懂，讀出意蘊來！

師：誰來讀一讀這段話（課文的第1節）。先說好讀嗎？

一生搶著站起來。讀得字音正確。

師：（搖搖頭）看似簡單，其實不簡單。沒有讀出真正的意思。

一生又讀。

師：（笑了）課文都讀了嗎？課文主要寫的什么呀？

生：荷蘭的馬、牛。

生：荷蘭的牧場、牲畜??

師：誰再讀第一段？

生：（若有所悟）荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。（有意強調了“ 牧場”）

師：為什么這樣讀呢？

生：主要的寫的是牧場，所以把后面的強調了。

師：這段話可不可以這樣說“荷蘭是牧場之國，水之國，也是花之國”？

生：不可以，那就變成是主要寫荷蘭的花了。

師：對！你們看，同樣是這幾個內容，想要說什么，就需要強調什么？而強調的東西需要這種特殊的表達方式。咱們一起來讀一讀。

二、詩情在哪里？

師：田園，你們懂嗎？

生：懂！

師：“詩情”呢？

生：??

師：所以好多同學讀這篇課文的時候，只能讀出課文的“田園”里的東西，發現不了“詩情”？猜猜看，“詩情”是什么意思？

生：像詩一樣，很有感情。

生：人到那里就想做詩。

師：你們說的都有點接近。“詩情”，就是像詩歌一樣的美好，充滿美好的意境。有一個詞語叫“詩情畫意”，像詩和畫一樣有著美好的意境。讀一讀，第二節，主要的寫是什么？

生：許多的牛。

師：是的，你能從中讀出“詩情”來嗎？說一說哪些地方讓你感受到了詩情？（學生讀）

生：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。太美了！

師：見過郁金香嗎？

生：見過！

師：什么樣子啊？

生：有紅色的，花瓣是這樣的（說著用手筆畫）。

生：我還見過別的顏色的，還有黃色的，蘭色的。葉子很綠。

師：大片大片的，看上去什么感受？

生：太美了！

師：誰來讀一讀。

生讀。

師：不要著急，“極目遠跳，碧綠如絲綢般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。”郁金香和綠色的大草原在一起，那該是什么景象啊？還有呢？還有黑白兩色的奶牛在來回地走動。閉上眼睛，老師讀一讀，你看到了什么？

生：我看到了奶牛在吃草。

生：我看到天地間很廣闊，顏色很鮮艷。

生：我感覺到空氣很新鮮。

師：如果，你到了這里有什么感受？

生：我想說，啊！荷蘭真美啊！

師：放開聲音說！

生：啊！荷蘭真美啊！（生笑）

師：還想說什么？

生：荷蘭，我真想在這里住一段時間。

生：我真想贊美這里的草原。

師：如果你是作家，你會??

生：我會寫好美好美的文章贊美它！

師：如果你是歌唱家呢？

生：我要唱一支歌贊美它。

師：如果你是一個詩人？

生：我要做一首詩！用詩歌贊美它。

師：這樣的情景，這樣的感受就是“詩情”啊！你感受到了嗎？課文中還有嗎？

生：有！牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子。我覺得牛犢很可愛！

生：作者把他當作小朋友來寫的，很有意思。

生：老牛儀態端莊，好像牛群的家長。它好像在哄著自己的孩子玩。

師：你想象得真豐富。它們生活得怎么樣？

生：自由！

生：幸福！

師：幸福！多么幸福的一家啊。真是詩一般的生活。

生：老師，我有個問題，為什么牛背上還蓋著防潮的毛氈呢？

師：這個問題也是我想問你們的問題？你們看，所有的牛背上都有毛氈嗎？

生：不是的，只有這一個有。（說著，用手指著插圖）

師：想一想，這頭牛怎么了？

生：快要產奶了？

生：有點道理。

生：快生小牛犢了。

師：有點像。

生：生病了？

師：我也說不清楚。但有一點，我們發現了，這頭牛需要特殊的照顧。你們看，這里的工作人員多么細心呀，牛群在這里生活的多舒服呀！

生：還有，有的站立不動，反復在思考什么。寫得多有意思呀！

師：它在思考什么呢？“誰給我們安排下幸福的生活”？

生：哈哈??

師：同學們，藍天、碧草、郁金香，吃草的牛，思考的牛，頑皮的牛，儀態端正的牛，真是如詩如畫呀，這就是“詩情畫意”。美美地讀一讀，讀出你心中的“詩情”！

三、如果你是駿馬！

師：同學們，如果你是一匹駿馬？你最希望得到這么？

生：我最希望得到一大片的草原。想怎么樣跑就怎么跑，沒有人管束我。

生：我想有一個很大的地方，很自由。

生：我想有一片草，可以吃上一年。

師：貪吃的家伙！（生笑）不過，真的如此，也是一種幸福啊！

生：還得有喝的呢！

生：我希望自己長得結實，玩得高興。

師：當這些要求和愿望你都能得到滿足的時候，你是什么心情！

生：太棒了！耶！

師：荷蘭的駿馬剽悍強壯，它所希望得到的，也都應有盡有。誰來讀一讀，讀出駿馬的生活的自由。（生讀）

師：第一句怎么讀呀？那一條條運河在駿馬的眼里是什么？

生：飲料！

師：多好的想象！讀好這一句話。（學生練習）

師：“遼闊無垠的原野似乎歸他們所有，它們是這個自由王國的主人。”什么樣的心情？

生：自豪，滿足。

師：帶著這樣的感受再讀一讀！

四、“忙”與“靜”

師：傍晚的牧場給我們帶來了什么樣的感受？

生：靜。

師：你讀出了“靜”，哪兒寫出了“靜”呢？

生：偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。誰都不吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無聞。

師：有汽笛聲應該是不“靜”呀，怎么能說“靜”呢？

學生被問住了。

師：偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。（讀時強調了“偶爾”、“寂靜”）

生：（若有所悟）因為很靜才能聽到遠處偶爾傳來的汽笛聲。

師：你說的真好，你來讀一讀這句話。（學生讀）

師：我們平時也說，“教師里靜極了，只能聽到老師的粉筆在黑板上寫字的聲音。”和這里的寫法是一樣的！

生：還有，我還讀出了“忙”！

師：后面說“轉裝滿奶的船只舒緩地行駛著，滿載著一罐罐牛奶的汽車開往城市。”一邊擠著一邊運著。（師生笑）

師：“忙”最容易引起的是人們之間的喧鬧，怎么還這么“靜”呢？

生：人們的素質高！

師：課文里可沒有這樣的詞語，你怎么讀出來的？

生：“忙”的時候人們就把很多東西忽略了，隨意吵鬧，而這里的人們并沒有這樣，“靜”讓我感到他們很有秩序，不亂。

師：（補充）忙而不亂，忙而有序，忙而有節奏！

生：是的，所以我覺得寫出了他們的素質很高！

師：好樣的！人的素質高，行為文明。這么美的環境，影響著這里的人，這里的人，創造著這里的環境。

師：當“最后一抹晚霞也漸漸消失”一切又是那么地安靜。讀??

生：（齊讀）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜。無聲地低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

師：同學們，美好的第二天又來了，請大家把課文再次把課文完整地讀一讀，走進田園，感受詩情吧！

《桂花雨》教學片斷及評點

【教學片斷】

師：引讀：所以，當母親通知提前“搖桂花”時，作者說：“這下我可——樂了。” 生：（異口同聲）樂了。

（出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花樹使勁地搖。）師：樂得不夠，再來一遍。生：（齊讀）這下我可樂了。師：誰能說說作者為什么“樂”了？ 生：因為作者終于可以“搖桂花”了。

生：因為作者夢寐以求的“搖桂花”馬上就要開始了。生：因為作者如愿以償了。

師：同學們說得真好！那你們知道母親為什么要吩咐人提前“搖桂花”呢？ 生：因為母親一看天空陰云密布，云腳長毛，所以吩咐人提前搖桂花。生：因為如果桂花被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。師：同學們真會讀書，能夠聯系上文理解。接下來，作者是怎么做的呢？ 生：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花樹使勁地搖。師：（點出“使勁”）誰來使勁搖一搖？ 生：（雙手做抱樹的動作，前后搖）師：他搖得夠“使勁”嗎？ 生：不夠。

師：對，這樣桂花怎么會形成雨呢？請你再使勁點兒。生：（雙手做抱樹的動作，前后搖。表情中流露出了“使勁”）師：桂花落到了你的頭上。允許老師聞一聞嗎？ 生：（點頭）

師：（將鼻子湊到學生的頭上聞了聞）真香啊！誰再來使勁搖一搖。生：（雙手做搖桂花的動作。顯得比第一個學生賣力）

師：桂花落到了你的頭上、脖子上、手臂上，請你聞一聞，怎么樣？ 生：（學生聞了聞自己的手臂）好香啊！師：再請一位同學來使勁搖一搖。

生：（雙手做搖桂花的動作。顯得非常賣力）啊——啊——啊！

師：他已經開始吶喊了，真夠使勁。現在，桂花落得你滿頭滿身，請你深深聞一聞，怎么樣？

生：（學生閉上了眼睛，聞了聞自己的肩膀，衣服）真是太香了！師：孩子們，讓我們一起來使勁搖一遙。生：（學生個個都在使勁地搖）師：聞一聞。

生：（異口同聲）真香啊！

師：同學們搖得都很使勁，老師真佩服你們。

【評點】

這一精彩的教學片段，緊緊扣住“樂”和“香”兩個字來展開。

首先，我們來看教者是怎樣進行“樂”的教學的。從文中的“這下我可樂了”入手，讓學生通過讀的聲調的變化來感受“樂”的程度，進而讓學生來找出“樂”的原因，最后再讓學生通過“使勁地搖”的動作體驗，來呈現一個“樂”字。在這一部分的教學中，教者并沒有平均使用力量，而是把精力主要放在讓學生從“使勁地搖”的動作中來體驗和感悟快樂。這樣學生就將課文中似乎離自己很遙遠的事情一下子拉到了眼前。

其次，再來看作者關于“香”的教學。在這一部分的教學中，教者主要體現在一個“聞”的體驗上。從教者誘發性的“允許老師聞一聞嗎”開始，進而發展到讓學生自聞、互聞，讓課室內襲來一陣陣濃郁的桂花香味，不僅香到了學生，也香到了所有老師的心里。

其實，學生感受“搖花樂”和聞到“桂花香”的過程，就是對文本解讀的過程。因此，語文教學中引導學生深入讀懂、讀透文本是一個非常重要的過程，與文本對話，與文本中的人物同喜同悲，才是真正感悟了文本。這值得我們每一位語文教師來進行深入的探究。

片斷二：聽罷《桂花雨》這篇課文的教學之后,其中教者在引導學生體會重點句子含義的處理上巧奪天工，恰到好處。

師:你怎么理解“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花?” 生:我從這句話中體會到,母親雖然離開家鄉,卻忘不了家鄉院子里的桂花.師:這句話中有“可是”一詞 ,你注意到了嗎?從“可是”一詞你體會到了什么?請你細細讀讀有這個句子的整段課文,看誰有新的發現!生:哦,我發現了,作者賞完桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來以為母親一定會說:“好香啊!”沒想到他說出這樣的話,所以用了“可是”這個詞.生:對,作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認為,所以用了“可是”這個詞.師:事實上真的像母親說的那樣,杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎?請你瀏覽全文,找找理由,說說你的看法.生:我覺得家鄉院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣,太迷人了.”“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里.”這些句子,都說明桂花很香.師;這些句子里,哪個字突出地說明桂花的香氣呢? 生:我認為“浸”字.這說明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好象就浸泡在桂花的香氣里.師:你們讀書時注意到了重點的字詞,并且認真品位,很好!那么,看來,事實上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因為多,更顯得香氣濃郁些.我們是用鼻子分辨香氣的,那母親是用什么來分辨的呢? 生:母親其實是喜歡家鄉院子里的桂花,他才那么說.生:母親是用感情來判斷的,因為母親對家鄉院子里的桂花有感情,他才說“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花.”

師:是的,母親每年都聞著院子里桂花的香氣,關注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶??桂花,已充盈她生活的全部空間.家鄉院子里的這棵桂花樹,浸透了她的心血和汗水,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?讓我們帶著母親的這種情感再讀這句話“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花?”

【反思】

體會文章的重點句子的含義固然離不開文章,這位教師不僅能從文章重點內容出發,而且引導學生找出句子中的重點詞語“可是”理解不論有多少桂花母親還是喜歡家鄉的桂花,還找出重點字“浸”進一步感受家鄉的桂花已注入母親的吃、喝、住、行，已浸入母親的生命。象這樣通過抓重點字詞來理解句子的含義很值得借鑒。

《開天辟地》教學片段及反思

教學片段：

師：盤古幾千萬年的堅持帶來了一個充滿著光明和希望的世界，臨死的時候，盤古又把一個混沌的世界改變得多姿多彩。請大家自由地讀一讀課文的第七小節，看看都發生了哪些變化？

師：誰能通過朗讀告訴我們發生的這些變化？(生個別讀。)師：老師聽到你特別強調了“就連??也??”這組關聯詞，從“就連??也??”你聽出了什么？

生：我聽出了盤古就連血液也獻了出來，他沒有留下任何東西。

師：日月星辰、山川河流，這世間的萬物無一不出自盤古的身軀。你看（引讀）盤古的左眼??右眼??隆起的肌肉??流淌的血液??筋脈??皮膚??就連流出的汗水??

（生齊讀。）

師：祖先為什么會這么想象呢？在眼睛和太陽之間有什么聯系呢？ 生：眼睛和太陽都是圓的，它們有點像。師出示：外形上有相似的地方。

師：哦，現在你一定也明白了，隆起的肌肉和三山五岳、流淌的血液和奔騰的江河??它們之間也是外形有相似的地方。

師：除了眼睛、肌肉、血液等，盤古身體的其它部分（頭、雙手、雙腳、胸膛??十指、毛發、牙齒??寬闊的額頭、高高的鼻梁、嘴巴、耳朵??）會發生怎樣的變化？請你張開想像的翅膀寫一寫。

（生寫話。）

師：誰來讀一讀自己寫的文字。

生1：盤古的鼻孔變成了幽深的洞穴，毛發變成了碧綠的草兒。

生2：盤古的十指變成了巍峨的高山，寬闊的額頭變成了一望無際的草原。教學反思：

《開天辟地》是一篇神話故事，文體特點是我們必須要考慮的。如何以“神話”的方式去教神話？

首先，神話故事是我們的祖先對世界的解釋，其思維特點主要是想象和類比。課文第七節體現的是一種類比的思維方式——形態類比，那么進行教學設計時要遵循這種思維方式的特點，先憑借語言文字直觀地感受類比的思維方式，再引導學生據此展開想象。

其次，神話是人類的祖先創造的，是集體智慧的結晶。教師引導學生展開想象，一方面學生進行了言語實踐活動，在活動中生成言語智慧，另一方面，實際上教師也是在引導學生參與著神話的創造。學生讀著自己創造出來的文字的過程，就是學生涵養自己言語自信的過程。

《普羅米修斯盜火》教學實錄

老師：看圖，這是一團燃燒的火，在希臘神話中，火演繹著一個滾燙的詞，后來成一個故事，這個故事就是普羅米修斯盜火，跟老師一起認真寫課題，學生寫在書上，我們繼續學習上古時期的神話故事，回憶課文中寫了哪幾個神，學生：天神，普羅米修斯，宙斯、阿波羅、大力神赫拉克勒斯，老師：這個名字很難說，再跟我說一遍

老師：CAI：普羅米修斯

宙斯

阿波羅

赫拉克勒斯 老師：能說說他們之間發生了什么事情嗎？

學生：傳說地球上，，師點撥，“傳說”這個詞很重要。老師：（語言渲染）這節課，我們就來學習這個故事，老師：CAI：傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚?

生讀

老師：跟我一起再讀，我讀你接。老師：沒有火燒烤食物。學生：人們只好吃生的東西 老師：沒有火來照明

學生：只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚

老師： 為什么人類只能吃生的東西？ 學生：因為沒有火

為什么人類，，？ 學生：因為沒有火

老師：為什么原本可以做著香甜美夢的夜晚卻漫長呢？ 學生：因為沒有火

老師：沒有火的日子怎樣？ 學生：根本沒法生活 學生：生活困苦 學生：苦不堪言

老師：沒有火，有說不盡的苦，道不盡的難，這樣的情景凝聚在一個標點符號里了，什么符號？

學生：省略號。

老師：如果有人在危難時期挺身而出，我們叫這樣的人是什么？ 學生：英雄

老師： 普羅米修斯就是這樣的英雄，他的出場也神奇

CAI出示：普羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

老師：這就是寫普盜火時的一段文字，同學們再細細讀讀看，把普羅米修斯盜火的兩個表示動作的詞圈出來。

學生：躲、插

老師：一躲一插，神不知，鬼不覺盜取了火種，對人類有了火，這對普羅米修斯意味著什么？

學生：懲罰

老師：普羅米修斯知道自己要經歷這樣的懲罰嗎 學生：知道，要不然他就會直接找太陽神要了。

老師：你的意思是，偷是要承擔后果的，普是知道的，在希臘神話中，他是先覺著，他知道自己要受到懲罰

老師：這段文字要讀出心跳的感覺，你看，師讀這段文字，設置情境，把文字變成一個驚險的畫面，然后讓學生學著老師這樣讀。

學生：讀，老師：沒有躲好 當生讀到“插”的時候 老師：這個插要又快又準。

把自己當成盜火者，你就能讀出身臨其境的感覺

CAI：出示，普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。

老師：走進這段文字，你會發現，人間有了火，這人間也飄出了香味。

文字，用耳朵去聽，鼻子去聞，心靈去悟，CAI：圈出關鍵字，再讀，看看文字里飄出了什么？

這段文字里，飄出了什么？ 學生：喜悅和快樂

學生：人類對生活充滿希望

老師：剛才說的是用眼睛看的，你聞到了什么？ 學生：我聞到了燒熟食物的香味 老師：聽到什么了？ 學生：打造工具的聲音

學生：聽到人們驅趕野獸的聲音

這樣讀，文字有聲有色，有味道，帶著這樣的感覺讀這一段。生一起讀這一段。

有了火，日子紅紅火火，吃的香，住得好，這樣的日子怎么樣？一個字 學生：有滋有味 學生：好

學生：美

學生：爽

老師：這樣幸福溫暖甜蜜的生活靠得都是什么？ 學生：火

火給人類帶來了幸福，那給普羅米修斯帶來什么？ CAI：雷聲

這是什么聲音？在希臘神話里，這是主神宙斯的震怒，因為有人觸犯了天規，你想想，關于火，天規會怎樣寫？

學生：偷火者必要重罰 老師：我猜開頭一定是“嚴禁” 學生：嚴禁盜火

老師：嚴禁盜火，重者必罰

普觸犯了天規也就觸犯了主神宙斯。CAI：出示，宙斯排天神用沉重的鐵鏈，，你讀這段文字，會讀出兩個慘無忍睹的兩個畫面

學生：普被掛在懸崖上

這兩個字特別刺眼，也深深刺痛了讀到這兩個字的人。學生：鎖、啄

鎖住的是身體，被啄的是肝臟，高加索山是寒冷荒涼的山，懸崖絕壁是上不著天，下不著地，而且是沉重的<鐵鏈>，被鎖的感覺是什么？

鎖住了自由，鎖不住的是什么？ 學生：后悔和屈服 學生：愛 學生：意志 學生：精神

老師：啄了普的肝臟，肝臟是人體里最嬌弱的地方，怎能被啄呀，什么叫啄？ 學生：像啄木鳥啄大樹一樣。老師：你來做個動作 學生：用嘴巴用勁的啄，老師：用力的扎進去，然后連著血帶著肉扯出來，這是一種什么樣的痛苦？ 學生：鉆心的疼痛

老師：人被這樣的折磨，我們用一個什么樣的詞語？ 學生：生不如死 學生：慘不忍睹 學生：痛不欲生

老師：一起讀這段文字，體會被鎖的苦，被啄的痛。生

老師：我一直在想，普的肝臟為什么被啄會奇跡般地復原呢？ 學生： 學生：他是神

學生：宙斯更想長久地折磨他，被啄又長

身體被折服，但心靈是不可屈服的，這也許是他肝臟日食月長的原因吧。CAI：看 懲

下面是什么字？

看來懲罰是要征服心靈的，哪宙斯征服普羅米修斯的心靈了嗎？ 學生：沒有

那我們再一起讀這段文字。

讓我們記住英雄受難和那不屈的場景。

CAI：音樂+文字

：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

就這樣，普羅米修斯被所在高加索山上，他的心靈比風還自由，他的意志比巖石還堅硬。師，過渡地導讀。這就是人類的英雄，讀了三遍

他情愿，他無悔，當他深情地望著大地的時候，他一定看到一樣東西，是什么？ 學生：火 老師：三萬年

那是個多么漫長的時間，在這三萬年里，他忍受了多少痛苦？ 他為什么能這樣做？ 對人類有一種什么樣的情？ 學生：親情，普是造人之神。這樣的情，可以用一個字來說。老師：愛。

跟老師一起寫，師板書：愛是永遠的神話，生寫在書上

沒有英雄的民族是可悲的，有了英雄不知道珍惜更是可悲的，于是大英雄赫拉克勒斯來了，CAI：不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

老師：讀到這里你激動嗎？振奮嗎？ 如果他不來，誰會來救他？ 學生：人類

老師：你們也被普羅米修斯感動了。告訴你，是因為他心中的愛（語言渲染）

神話世界就是我們人的世界，它表達的是我們人類的情感。CAI：火。火是怎么來的呢？于是有了西方神話《普羅米修斯盜火》 在我們的國家，火是怎么來的呢？于是我們也有了中國神話。CAI出示：“燧人氏鉆木取火“，去讀這些神話，享受創造的樂趣。

教學片段：

師：《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經讀完了，請同學們評價一下主神宙斯吧。

生：宙斯是個殘忍而沒有同情心的暴君。

生：普羅米修斯盜火是為了人類能過上光明和溫暖的生活，但宙斯卻狠狠地懲罰了他，真是是非不分，外加心狠手辣。

??

生甲：我覺得這樣評價宙斯不公平。因為雖然普羅米修斯盜火是為了人類，但他畢竟觸犯了天規，既然是觸犯了天規，那宙斯懲罰他也沒什么不對。再說，如果宙斯不懲罰普羅米修斯的話，其他神可能會覺得破壞天規也沒什么大不了的，那宙斯還怎么管理天庭呢？因此，我認為，宙斯懲罰普羅米修斯是公正的，也是出于無奈，不能認為他兇殘冷酷。

生：照你這種說法，普羅米修斯受罰是罪有應得？

師：喲！甲同學開動腦筋，有了自己的新見解，還勇敢地說了出來，真了不起！讓我們為他鼓鼓掌！

師：（拿起書）不過，宙斯到底是不是一個兇殘冷酷的神呢？這個問題，需要大家再次用心地讀讀課文，好好地想一想，然后像甲同學那樣，大膽發表自己的看法及理由。我相信，你們一定能獲得更深切的體驗和理解，找到自己滿意的答案！

生：宙斯作為主神，看到人類生活在黑暗和寒冷中，不但毫無同情心，還懲罰幫助人類的普羅米修斯，所以我仍然認為他是很冷酷的。

生甲：但盜火畢竟是觸犯天規的行為，宙斯不得不罰普羅米修斯，不然的話，難以服眾。

生：我不認為宙斯懲罰普羅米修斯是出于無奈，因為課文第四自然段說“宙斯覺得還不解恨”，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨。所以，我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。

生：這種不合理的天規應廢除！普羅米修斯違犯了這樣的天規不該受罰！

生：宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上，讓他經受日曬雨淋的折磨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，讓他生不如死，手段真毒辣！

師：看來，你們已經真正讀懂了課文。是啊，咱們先不論這天規是否合理，單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷。這就好比是，你們因某種原因沒做作業，我讓你們罰上個幾百遍，你們會認為我這么做是公正的、出于無奈的嗎？

一路花香 片斷

師：今天一起學習有關“花兒“的課文，伸出手和老師一起板書課題14 一路花香 一邊寫，一邊小聲讀。

師：讀了課題，有什么感受？ 生：題目有很多花，一定很美麗。師：帶著你的感受讀讀。生讀課題。

師：你是一朵綻放的馬蹄蓮。生：我感到花香讓人心曠神怡。師：你帶著你的感受讀。學生讀課題。

師：你是一朵淡淡的茉莉。

師：帶著自己的感受把課文讀一讀，你從課文中有哪些感受？ 師：你們都了解到了哪些內容？

生：了解到這篇課文講的是挑水工有兩只水罐，一只完好無歲，一只有裂縫??（學生詳細地復述略）

師：發現沒有，這個破水罐的罐是什么旁？ 生：“缶”

師：“缶”是什么意思？

生：有兩個意思，一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。師：這個字在這里是什么意思？ 生：在這里是“器皿”的意思。

師：誰能把這個偏旁換一換成另一個字？ 生：換成三點水就是 澆灌的灌。生：換成反犬就是獾。

師：翻開生字表，把這兩個字認真描一描，注意寫字姿勢。學生寫字，教師巡視，有的同學腰板挺得很直。師：課文向我們介紹了—— 生：挑水工 生：好水罐 生：破水罐

師：三個角色。默讀課文，給這三個角色做上記號，待會聽你們談談對它們的看法。學生默讀課文

師：有同學在做批注，不動筆墨不讀書，這些同學讀書方法真不錯 師：請同學談談，你對三個事物有什么印象 生：好水罐非常驕傲，是一種自豪的驕傲。師：板書 驕傲，提示傲的寫法。師：對他的驕傲誰有不同的看法？ 生：是一種了不起的驕傲。

師：帶著自己的體會再把寫好水罐的句子讀一讀。學生讀。

師：誰再說說其他的角色。生：破水罐很自卑，他不應該自卑，他竟然不知道缺陷竟然被人利用著了，讓路旁開滿了鮮花，我用一個詞表達我的感受 塞翁失馬，焉知禍福。（觀眾鼓掌。）

師：他說到破水罐自卑，很慚愧，看這兩個字都是豎心旁，說明和什么有關？ 生：心情

師：哪些句子描寫心理感受，誰來讀？ 學生讀 “那只有裂縫的感到十分慚愧” 師：除了這句話，哪句話也表現出來了？ 生：讀“過去兩年中??應有的回報。” 師：自己再讀這段話，你會有新的體會。

大屏幕出示：“過去兩年中，在你到主人家的路上，??應有的回報。” 師：除了表現慚愧，還能體會到什么？

生：它很體諒跳水工，每次挑水回來只剩下半罐子水，破水罐覺得非常對不起挑水工，充滿了對挑水工的歉意。

師：帶著對挑水工的歉意齊讀這段話。學生大聲齊讀。

片斷二：

《一路花香》教學片段及反思

師：讀了這段道歉的話，你覺得這是一只怎樣的水罐？

生：我覺得這只水罐很有責任心，它為自己不能把水滿滿地運回主人家而主動道歉。生：我覺得這只水罐很有自知之明，他明白自己的缺點勇于承認錯誤。

生：我覺得這只水罐很自卑，路邊的鮮花開得這么美，破水罐卻只能感到一絲快樂，到了小路的勁頭，它又傷心起來。

生：我覺得這只水罐很善良，它為自己總是漏一半的水而再三向挑水工道歉。??

師：你想對挑水工說點什么？

生：挑水工，你真聰明，居然想到在小路邊灑下花種，很好地利用了漏下來的水。生：挑水工，你真寬容，當破水罐為自己沒能滿滿地把水運到主人家而深感自責、慚愧時，你沒有批評，沒有解釋，也沒有對它講道理，而是引導破水罐“希望你注意小路旁那些美麗的花兒。” 說勤奮

片段教學

A、精讀第二段：

師：先請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊用筆劃出：司馬光“勤奮”的詞語和句子！（生讀略）

師：我們來交流一下，注意：用讀來交流！（也就是用自己的感覺讀出他的“勤奮”）生：小時候，每當??一直到滾瓜爛熟為止。

（媒體出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）

師：“卻”字（師點“卻”）表示前后做法不一樣，司馬光不一樣在何處？讀時注意一下“卻”，體會體會！（再讀）要“躲”起來干嘛？（師點“躲”）別說，讀！（再讀）聽出“勤奮”來了！

（媒體出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）

師：繼續交流！

生：為了抓緊時間，他用??他管這種枕頭叫“警枕”。

（媒體出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

師：聽說過“警棍”“警察”，還沒聽過“警枕”呢！（師點“警枕”）“警枕”有什么用？（生讀出來）有了這么個“警枕”，他睡得多嗎？可見??（他很勤奮）讀出來啊！（生再讀）

（媒體出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

師：原來是這么個勤奮的人，難怪他會編成著名的史學名著《資治通鑒》，而且一編就是19年。

B、精讀第三段：

師：剛才，我們采用抓住“關鍵詞句”朗讀體會的方法學習了第2自然段，下面同學們就用這種方法來學第3自然段。

生（學生自主圈劃，練習朗讀。）師：現在請交流一下。

生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。”我感覺到他“毫不氣餒，急起直追”。

（媒體出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。師：你很會聯系上下文理解詞語，把這種理解用讀展示出來就更好！從開頭讀到“名列前茅”。

（媒體出示：我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。）

生（讀略）

師：還有想交流的嗎？

生：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。”

師：你讀的時候注意了“遠渡重洋”和“高難度”，你是想讀出??（生：讀出童第周不怕苦，不怕難的工作和學習精神），誰再來讀一遍！

（媒體出示：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。”）

《李時珍夜宿古寺》教學實錄片段和反思

在《李時珍夜宿古寺〉一課中有多處環境描寫，教參中只提到第四自然段中的幾句，而一般的老師也只引導這一段的環境描寫來體會環境的惡劣，從而品讀李時珍為察訪藥材不畏艱辛的精神。然而，在鉆研教材時，我發現文中多處的環境描寫都有它的寓意。教好這些環境描寫的句子，不僅對品讀人物有用，而且對學生今后如何在寫人寫事的文章中穿插環境描寫大有益處。因此，在教學的最后環節我設計了這樣一個片斷：

師：同學們，文中多處運用了環境描寫，在這篇課文中也就是景色描寫，剛才我們只是把第四自然段找了出來，從中我們已體會到了（生：環境很惡劣。生：李時珍在外生活條件很差。生：李時珍不怕吃苦。生：李時珍一心為民不怕吃苦。）

師：那么其他的呢？請你找出來讀一讀，說說從這些句子中，你體會到了什么？

生：眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。我從這句句子中體會到了天快黑了。

師點撥：那如果沒有這一句行不行？

生：不行，因為如果沒這一句，他們就不會住在破廟里。

師：應該說如果這里不交待清楚，下文寫他們住在破廟里就很突然。

生：皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。從這一句我知道了他們住的寺廟是破的。生：從這一句我知道他們住的地方很冷，有風會鉆進來。

師：是呀，這樣的環境之下他們還在干什么？生：記錄當天的所得。

生：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。從這一句我知道了他們工作到了深夜。師點撥：你是怎么知道的？

生：圓盤似的月亮慢慢移到了當空，說明夜已深了。師：你真細心，能讀懂文字背后的意思。

生：從這里我知道了天很冷。他們也一定很冷。可是他們卻堅持著。

生：我覺得夜色很美。師點撥：是呀，山風呼嘯，貓頭鷹尖叫著，照理應該是陰森恐怖的，可是你有這感覺嗎?請再讀讀這一句，說說你的感受。生：我好像不冷，也不怕了。生：我覺得景色很美。

師：為什么有這樣的感受呢？因為后一句，圓盤似的月亮慢慢移到了當空，給我們是寧靜安詳的畫面。外面雖然寒風呼嘯，但是李時珍和他徒弟兩人工作的那么認真、謹慎，這是一幅多么美好寧靜的畫面呀。因此，再怎么破敗的古廟，再怎么冷的夜，在我們看來都是美好的，溫暖的。這是李時珍的光輝照亮了黑暗寒冷的冬夜啊！讓我們一起來讀讀一些句子。-----師：像這種景物描寫就是環境描寫，少了這些句子行不行？ 生：不行，我們就不知道他們住哪里了？ 生：我們就不知道當時是怎樣的情況了

師：所以，寫人寫事的時候，我們可以適當穿插一些環境描寫，這樣文章可以增色不少，對你要表達的主題也有幫助。但要注意，環境描寫不要濫，要適當。

片斷二：

師：通過剛才的閱讀，你發現李時珍是個什么樣的人？ 生：不怕吃苦的人。生：他吃苦也覺得值得。生：他做事非常認真。

師：你們從文中哪發現的呢？

生：他和他的弟子就住在一座破敗的古寺里。

師：從哪看出這是一座破敗的古寺？請你細細讀讀課文第四節，將描寫古寺的相關語句畫出來！

生：這里到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。

師：讀了這幾句話，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

你能想象一下當時的情景嗎？試著讀一讀，要讓人感覺到這是座破敗的古寺。

生讀課文

師：剛才有同學說他還是一個吃苦也覺得值得的人，你從哪發現的？畫出相關的語句。生交流回答：

1.李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學生聯系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

2.“嗯，長年累月地------值得的。”（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學生說說自己的體會）

指導讀師徒倆的對話，從中感悟李時珍那種以苦為樂，甘愿付出的精神。出示句子：“雞腸草------李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。” 師：李時珍是用什么方法來區別這兩種藥草的？ 生：親自嘗

師：你們知道嗎？嘗藥草是有危險的。他曾經為了嘗一種叫蔓佗羅的藥草昏迷了幾天，你從中又知道了什么呢？ 生討論交流。維生素C的故事

教學片斷

【課文片斷：《維生素C的故事》（蘇教版小學語文四年級上冊）第2自然段——那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚。最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。】

教學片斷實錄

師：誰來讀一讀第2自然段，請大家想一想：這段話的中心句是哪一句？（指名朗讀，讀后圈畫。）生1：中心句是第一句：“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。” 生2：中心句是最后一句：“船員們都把這種怪病叫做‘海上兇神’。” 師：他們倆一個認為中心句在開頭，一個認為在結尾。你同意誰呢？

生3：我認為中心句是第一句，后面的幾句話都是圍繞這句話說的，包括“海上兇神”這種怪病，也是說明航海生活充滿著危險的。師：是的。讓我們一起來讀這個中心句—— 生：（齊）那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。師：請再想一想：這個中心句中的關鍵詞是什么呢？（生圈畫。）

生4：關鍵詞是“艱苦”和“危險”。

生5：應該是“非常艱苦”和“充滿危險”。（師板書：艱苦、危險。）

師：請認真默讀這一段，用“——”畫出“艱苦”的句子，用“～～”畫出“危險”的句子。

（生圈畫。）

師：誰先來讀讀“艱苦”的語句？ 生6：“艱苦”的語句是：“船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚。” 師：能抓住這句話，具體說說怎么“艱苦”嗎？

生6：船員們在海上航行要很長時間，大概有幾個月，他們只能吃兩樣東西：黑面包和咸魚，從這可以看出生活艱苦。

生7：他們在海上那么長時間都吃不到蔬菜、水果，吃不到新鮮的食物。

生8：再加上面包是黑的，魚是咸的，肯定是不好吃的，天天吃會很膩的，這說明生活很艱苦。

師：說得好！這句話中要是沒有“黑”和“咸”字，你們讀讀看還感覺“艱苦”嗎？（生自讀體會。）

生9：這句話中沒有“黑”和“咸”字，就不能感覺到航海生活的“艱苦”，有面包和魚吃，生活應該是挺不錯的了。（生笑。）

師：下面誰來讀讀“危險”的語句？ 生10：“危險”的語句是：“最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做‘海上兇神’。”

師：畫得很完整。那么，誰來具體說說怎么“危險”呢？

生11：在海上航行很容易得“海上兇神”這種怪病，這種病能要人命。

生12：得了“海上兇神”這種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢死去，非常可怕。

生13：船員得了“海上兇神”這種可怕的怪病，在海上航行沒有醫生來治病，只能眼睜睜地死去。

師：難怪船員們把這種怪病叫做—— 生14：（齊）“海上兇神。”

師：請注意“海上兇神”上有個引號，誰知道這個引號的意義？ 生15：表示不是真正的兇神。師：（吃驚地）哦，船員都被它折磨死了，它還不是真正的兇神嗎？ 生16：表示特別的名稱，人們叫它“海上兇神”這個名稱。生17：表示特定的稱謂。

（師板書：特定稱謂。生作批注。）師：（指板書）你覺得航海生活的“艱苦”和“危險”，誰更可怕？ 生：（齊）危險！

師：再讀讀這個中心句，看看句中是怎么比較“艱苦”和“危險”的？（生齊讀。）

生18：句中用“不光??而且??”來比較“艱苦”和“危險”的。生19：“不光非常艱苦，而且充滿危險”，說明“危險”比“艱苦”更可怕。師：“不光??而且??”這個關聯詞就是表示意思更進一層的，它更強調的是后面這一層意思。我們在讀的時候，也要注意強調后者。（生齊讀體會。）??

《奇妙的國際互聯網》教學片段及反思

師：第2自然段第一句說了什么？它在文章中起什么作用？（扣題，點出課文要說明的中心）

師：國際互聯網是怎樣構成的，它有什么功能，請讀第二至六句，為什么作者要讓人“想象”？想象什么？（因為“國際互聯網”實在太大，所以只好讓人去想象，把它想成一個巨型蜘蛛結成的一張能把地球團團包住的“大網”）這就說明了國際互聯網的結構，“網”是能包住地球的大網，“線”是能夠吧億萬臺電視連起來的電纜、光纜和無線電波，這是多么奇妙啊！

再看這“大網”和“線”的功能，這些“線”上飛速流動者文字、圖象、聲音，能夠在短短幾秒鐘跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。讓人從屏幕上看到，這又是多么奇妙！請看書上的插圖。

師：作者舉了什么例子來說明國際互聯網的功能？悉尼在什么地方？為什么要舉這個例子？

生：悉尼是澳大利亞的一個港口。

生：北京在地球北半球，悉尼是在南半球，兩地相距遙遠，但在國際互聯網上發信，幾秒鐘就能收到，說明它的快速，所以舉這個例子）

師：國際互聯網除了可以幫你發信外還可以幫你做什么？

誠實與信任

教學片斷 師：（出示：《誠實與信任》）同學們，今天我們要學習的課文是《誠實與信任》。這篇課文的題目是借用了文中一個人的話，就是小紅車的主人。請同學們快速地從文中找出他說的這句話。生：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。” 師：文章就是圍繞這句話來寫的，我們把這句話稱為這篇文章的――（生：中心句）。看來，如果文中的人物說的某一句話能概括全文的意思，那么我們也可以用其中最關鍵的詞語作為文章的題目。

師：讓我們再看剛才小紅車的主人說的這段話后面還有一句：“我再一次謝謝你！”。誰來說說，之前他為什么要謝“我”？

生1：謝“我”在無人知曉的情況下主動給他留下字條。生2：因為他很感動，所以要謝“我”。師：讓我們一起來看看，課文中“我”在無人知曉的情況下主動留下字條的是怎么一回事？（生讀1－3自然段）

師：誰來說說你心目中的“我”是一個怎樣的人？ 生1：“我”是一個勇于承認錯誤的人。生2：“我”敢于承擔責任。生3：大丈夫敢作敢為。（生笑了）

師：你們是從文中的哪些語句讀出來的？ 生1：“??但它畢竟是停著的，責任應該在我”說明主人公已經主動承認錯誤，承擔了責任。生2：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈寫了一張字條，??”這句話告訴我們，“我”沒有因為無人知曉的情況而溜之大吉，而是主動承擔了責任。

生：我覺得文中的“我”還是一個細心的人。因為他將字條壓在小紅車的雨刷下。這樣就不容易被風吹掉，小紅車的主人也容易發現這張字條。

生：我覺得主人公還是誠實的人。他把自己的姓名、電話都寫明了。

師：同學們說得真好，正因為我的真誠，我敢于承認錯誤、承擔責任的勇氣感動了小紅車的主人，他才通過電話向“我”表示感謝的。當我表示愿意支付費用的時候，他卻說—— 生讀：“不，人與人之間還有比金錢還重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

師：是啊，因為“我”的誠實和對他的信任，贏得了他對“我”的尊重與信任。讓我們一起再來讀讀這句話。說說你對這句話的理解。

（出示：不，人與人之間還有比金錢還重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）

生1：誠實比金錢更重要。

生2：做人要誠實，要守信用。生3：一個人最重要的是他的誠信。

生4：如果要取得別人對你的信任，首先自己要誠實，要尊重別人。師：說得真好！那你們覺得以后該如何做人？（生：略）

師：今天我們學習的這篇課文中敘述的事情雖然很小，卻閃耀著人性中最燦爛的光芒。我們通過學習，也收獲到了做人最重要的東西——那就是人要有誠信。師：下面我們再來讀讀練習6中那則小故事，完成練習。??

珍珠鳥

教學片段及評析

師：伴隨著一陣尖細又嬌嫩的鳴叫聲，鳥兒有了雛兒，這是一只怎么樣的雛兒呢？請同學們翻看書找到并仔細地讀一讀。生：查找并默讀。

師：哪位同學來回答老師的問題。生：舉手回答。（教師出示關于小珍珠鳥的文字）【點評】這是本節課中教師安排的第一個重點：了解小珍珠鳥的特點，伴隨著老師的提問，學生很容易就鎖定了精讀的目標，并進行了初讀這段文字的環節！

師：這樣一段文字，我們該怎樣讀好呢？你覺得該把哪些詞讀好？大家先來試試看。生：齊讀。

師：再看這段文字，你喜歡這只珍珠鳥嗎？ 生：喜歡。

師：那么你喜歡它的什么呢？你是從哪里讀出來的？

生1：我喜歡它肥嘟嘟的樣子，我是從“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒”。（聲情并茂地朗讀）

師：你說得真好，朗讀得更棒！還有誰來說！

生2：我喜歡它的紅嘴紅腳，灰藍色的毛，這真是太好看了！生3：我喜歡它蓬松的身體，摸上去肯定很舒服！??

師：同學們說的真好，那么請你帶著對小珍珠鳥的熱愛，再把這段文字讀一讀吧。生：齊讀。

【點評】通過述說自己心中的喜愛，小珍珠鳥的形象再次深入學生的心里，因此這次的朗讀較之第一遍的朗讀，學生的體會更進一步，對課文的理解也更深一層！師：同學們，你們能從“小家伙”這個詞語里面體會出什么不同嗎？ 生：我能體會到珍珠鳥就像人一樣。

師：是啊，課文中還有很多處地方出現了“小家伙”這個詞語，請你把它找出來好嗎？ 生：尋找并勾畫。

師：哪位同學來回答？

生：逐一讀出文中的“小家伙”。

師：你們找得真仔細，老師想大家把“小家伙”換成“小珍珠鳥”來讀一讀，你能體會到什么不同嗎？

生1：作者用“小家伙”就像把小珍珠鳥當做人來看了。生2：在作者眼里，小珍珠鳥就像在是個孩子。生3：“小家伙”這個詞語就表達了作者對小珍珠鳥的喜愛之情。??

師：你們真會讀書啊，讓我們再讀這段話吧！

【點評】這一段的交流，學生由單純的表達出自己對珍珠鳥的喜愛，過渡到體會出作者對珍珠鳥的喜愛，逐漸接近課文的中心。可見教師對文本挖掘之深！

師：你覺得小珍珠鳥除了可愛以外，它還有什么特點嗎？你從哪里讀出來的？ 生1：我覺得它很頑皮，我是“從多不多久，忽然有個小腦袋從葉間探出來。”這句話看出來的。

生2：我也是找的這句話，我覺它就像個小孩子很貪玩一樣。生3：對，小珍珠鳥很好奇外面的世界。??

師：大家讀書可真仔細，你們看，如果老師把“探”改成“伸”你覺得怎么樣？ 生：不好！

師：為什么不好呢？“伸”和“探”有什么不同的地方呢？請大家做一做“探”的樣子體會一下。

生1：老師，我知道了，“探”這個字更能寫出小珍珠鳥的小心翼翼。

生2：我從“探”這個字知道了，小珍珠鳥雖然很好奇外面的世界，但是它任然很膽小。師：同學們說得多好啊，這個可愛的小家伙是這么地頑皮可愛，又小心翼翼！讓我們再讀這段文字。

【點評】學生在多次的朗讀文本之后，小珍珠鳥那可愛的樣子已經牢記于心，這個時候老師拋出的疑問“小珍珠鳥除了可愛以外還有什么特點嗎？”一下子將學生又領到了文本的深處。圍繞品讀“探”這個字，不僅讓學生能挖掘出小珍珠鳥內在的性格，還能初步了解寫作時應該遣詞造句。

《珍珠鳥》結尾部分的教學片斷 師（出示課件）：小鳥在“我”的肩頭熟睡了！看到此景，我相信：我們每個人都會有一種由衷的怦然心動，你能悄聲的告訴我，你們在這幅畫面中都看到了什么嗎？ 生：我看到小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。生：我看到了作者正看著肩頭熟睡的小鳥笑了。

師：是呀，小家伙睡得真香啊！你們看，它把我的肩頭當作什么了？ 生：溫暖的巢 生：媽媽的背 生：寶寶的搖籃

師：如果老師請你給這幅畫加個題目，你會寫什么呢？（力求精辟）。生：我會寫“信賴”，正因為小鳥信賴我，才會在“我”的肩頭熟睡，才有了這樣一幅美好的畫面。

生：我會寫“親密”，你們看，我和小鳥的關系多親密呀。生：我會寫“家園”，因為鳥兒是人類的朋友，我的肩膀就是小鳥的家園。師：是呀，富有哲理。生：我會寫“夢”，你們看，小鳥在我的肩頭睡熟了，它的夢多甜那！生：我會寫“情趣”，因為小鳥特有趣，而我有情。

師：是呀，鳥兒熟睡我肩頭，我望肩頭鳥兒笑，人鳥共生，情趣相映！生：我會寫“目光”，或者是“幸福”，因為“我”看著小鳥的目光是那么的溫暖，慈愛，“我”的心里肯定是幸福的。

師：經典！多富有詩意的想法呀！好吧，下面就讓我們帶著這份溫柔的遐想，在朗讀聲中走進這美好的境界。

生：用溫柔語氣朗讀第六自然段

師：你們看，小家伙在“我”的肩頭睡得那么香，那么甜，它的夢一定很美??它會夢到什么呢？放飛你們想象的翅膀，讓我們飛到鳥兒的夢中去（音樂）生：邊聽音樂邊創作。（分組用自己喜歡的方式進行）師：把你們的創作一一展示給大家。

生：展示繪畫作品，詩歌作品，舞蹈作品。

師：我有個提議，我們給自己的創作起個共同的名字好嗎？ 生：好。

師：我們的創作始終圍繞了一個主題，一個字，什么？ 生：“愛”

生：那就叫“讓愛充滿世界”吧。師（生）：好。

《九色鹿》教學片斷

師：同學們默讀課文，整理一下，用兩三句話總結一下你讀出了什么。生：我讀出了國王的英明，九色鹿的善良、勇敢和機智，調達見利忘義。生：我補充兩點，烏鴉很仗義，王妃很任性。

生：做人要善良、講信義，做國王不僅要善良處理事情更要公正。

此時，教師話鋒一轉，問出了以下一系列的問題：“你善良嗎？你英明過嗎？你任性過嗎？你說話不算話過嗎？”學生們被步步緊逼，陷入了深深的思考。“由此，你還讀出什么呢？”教師展現展示這樣一段話：

人，一半是天使，一半是魔鬼。——西方哲學諺語

人的身上往往有兩種天性，一種是鼓勵我們行善，而另一種則鼓勵我們去作惡。——[法國]蒙田

擇其善者而從之，其不善者而改之。——[中國]孔子

學生讀完后，小聲討論了一會兒。

生：人是復雜的，有的時候好，有的時候壞。

生：如果說九色鹿是人的天使一面，而調達則更像是人的魔鬼的一面。

生：我覺得，我們要不斷斥責、改正壞的一面，贊揚好的一面并且要做的更好。

生：尤其是國王更要懲惡揚善，要公正。

師：對，這就是走向高尚的過程，人要不斷地問自己，我該怎么做？

片斷二：

師：調達見到皇榜，禁不住誘惑，就出賣了九色鹿。也許當時有人攔住他，勸勸他，他就不會去告密了！假如你是調達的親人或朋友，你會怎樣勸他？（屏幕出示“小練筆”要求：調達看到皇榜，準備進宮告密，如果我是調達的親人，我會這樣勸他：————————————————————。）

師：用心想想，動筆寫下來！語言可多可少，只要發自肺腑！！生練。

師：寫好了嗎？你打算怎樣勸他？

生：孩子，你這樣做也應該為九色鹿想想，如果九色鹿沒有救你，那你還能活到現在嗎？ 生：調達，你說過決不泄露九色鹿的住處，請問你對得起你的誓言嗎？像你這樣的骯臟的小人，對得起列祖列宗嗎？

生：調達呀！人家九色鹿救了你，你卻恩將仇報，我都為你感到羞恥啊！！難道你不 覺得臉紅嗎？

師：真像是一位長者，語言意味深長

生：調達呀！別人救了你，你怎么還要告密呢？如果九色鹿落水被你救了，他又告密，你會怎么想呢？不要做一個見利忘義的小人！生：你最好不要去！你已經在恩人面前發過誓了。我們也不愿意你是個見利忘義的小人哪！我們不管是窮還是富，都應該遵守諾言啊！！.....霧凇

教學片斷

1、師：好。請同學們讀課文第一段，看哪些句子或詞語寫出了霧凇的美？讀一讀，說給同桌聽。

學生讀課文，討論、交流。學生舉手發言。（老師提示學生怎么回答）

生：我覺得“在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”這一句很好，它寫出了霧凇的潔白。生：我覺得“十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。”這句很好，它寫出了霧凇的多。??

師：第一自然段中，“潔白晶瑩、銀光閃爍”說出了霧凇的什么？ 生：美。生：色澤。

師：對，這些詞語寫出了霧凇的色澤。你還讀出了什么？ 生：“綴滿”寫出了霜花的多。

師：好。這一段寫出了霧凇的多、美、壯觀。（同時點擊畫面）

誰能大聲讀一讀這段。

指名讀。

師：誰能把最后一句讀得讓全國的人都聽見。

指名讀。

師：一齊來讀一讀，好不好。讓我們自豪地讀一讀這一句話。

齊讀。

師：我相信，等到明天，會有更多的人去看吉林的霧凇。

2、師：老師還聽過一句有關吉林霧凇的諺語：夜看霧，晨看掛，待到近午看落花。意思是說：在霧凇形成的前夜觀看江上出現的霧景；早晨起來看樹掛；到上午十時左右，就看樹掛脫落時的情景。所以，欣賞霧凇的最佳時間是早晨。讓我們一起去欣賞一下早晨的吉林霧凇美景吧。來，齊讀最后一段。學生齊讀。

師：這一段中哪個詞最吸引你？為什么？ 生：“瓊枝玉樹”，因為樹枝好像是美玉做成的。生：“霧氣繚繞”，因為我體會到了霧氣似有似無。生：“千姿百態”，我體會到霧凇的形狀很多。師：同學們看課本插圖（124頁），像什么？ 生：銀條。生：面條。

師：如果很多這樣的枝條放在一起像什么？ 生：老人的白頭發。生：流淌下來的瀑布。生：朵朵白銀花盛開。

師：吉林的十里長堤上是一排排這樣的樹，像什么？ 像不像一排雪浪。

師：一根枝條像銀線，很多枝條像瀑布，一棵大樹就像銀松雪柳。這真是千姿百態。（生齊說，師板書。）

師：這么美的霧凇，人們看到它，會情不自禁地怎么贊嘆它呢？

生：齊讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

師：這是唐代邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的句子（展示其中幾句）。從詩句中我們可以看出，這首詩是描寫雪的。現在用來描寫霧凇，你覺得合適嗎？為什么？ 生：合適，都是白色。

生：合適，都是一夜之間形成的。

師：是啊，通過“梨花”二字，我們可以看出霧凇和雪都是白色的，并且都是在一夜之間形成的，所以用這句來形容霧凇是很合適的。下面哪位同學再來美美地讀一讀這句詩。生讀。

3、這就是吉林霧凇奇觀。其實吉林霧凇的美還不止這些，它的形成也讓人嘖嘖贊嘆，你想不想知道它是怎么形成的？ 生：想。

師：好！請同學們打開課本，讀第二自然段。讀一讀，想一想：霧凇的形成需要哪些條件？ 生：松花江上游的水汽多。生：必須在嚴寒的季節。

師板書：飽和的水汽

遇冷凝結

師：你覺得這兩個條件，哪個更重要一些？

生：第一個條件重要，因為水汽這么多的地方不多見。生：第二個條件重要，因為必須在嚴寒季節形成。

師：其實，這兩個條件都很重要。水汽越多，形成的霧凇會越美。

老師知道在全國的其他地方也有霧凇，如華山、廬山、黃山等。吉林的霧凇特別壯觀，一定有他形成的特別原因。同學們讀課文，看一下吉林霧凇形成的特別之處在哪里？

生讀課文。（提示：水汽越多，形成的霧凇就越美麗）

師：飽和的水汽從哪里來的？

生：豐滿水庫。

師：當時氣溫達到零下20~30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，所以??

生齊讀：“這樣，松花江流經??陣陣霧氣”

師：說明霧氣飽和的詞語有哪些？

生：陣陣霧氣。

生：蒸騰的霧氣。生：涌向。

師：遇冷的句子是哪句？

霧氣是怎樣凝結而成的？ 生齊讀：“每當夜幕降臨，????全都是銀松雪柳了”（展示句子）

師：當聽你們讀了這些句子，一些詞語一下子跳到我的眼前，你們知道是什么嗎？ 生：慢慢地，輕輕地，漸漸地，一層又一層地 師：能不能把把你的體會讀出來。指名讀。

師：這說明霧凇的形成慢還是快？ 生：緩慢的。師：“慢慢地”寫出了凝結的速度慢。“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息。“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成。

請同學們把這一慢的過程再次讀一讀。師：這一緩慢過程的最終結果是什么呢？

齊讀“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”（同時點擊畫面銀線

銀條

銀松雪柳）

4、現在大家知道吉林霧凇為什么是聞名全國的奇觀了嗎？

《春聯》教學片段

師：??春節貼春聯是我國民間由來已久的習俗，在生活中，你們還看到哪些春聯啊？

生1：去年三十，是我和爸爸一起貼的春聯，我還記得呢。

上聯是：新春大吉福壽雙全添富貴

下聯是：佳年順景人財兩旺永平安

橫批是：迎春接福

師：這幅春聯一定給你們家帶來好運氣，是不是？

生1：是。

生2：我們家也貼春聯了。

上聯是：一帆風順全家福

下聯是：萬事如意滿堂春

橫批是：瑞氣呈祥

生3：我常去爺爺家，爺爺家的春聯我還記下了。那幅春聯是：

春風送曖合家順

萬事如意滿堂春

橫批是：合家歡樂

師：多么美好的祝福啊，接著說。

生4：我爺爺家也有一幅。

上聯是：迎春迎喜迎富貴

下聯是：接福接財接平安

橫批是：吉星高照

生5：我也有一幅：

歲逢盛世家家富

人遇華年個個歡

橫批是：皆大歡喜

師：真是夠喜慶的，還有嗎？

生（1）：我們村里人經常活動的地方貼著一幅春聯，很有意思。

上聯是：上上下下男男女女老老少少都添一歲

下聯是：家家戶戶說說笑笑歡歡喜喜同過新年

橫批是：春滿人間

生（2）：春聯還可以表達人們的喜悅心情。金秋十月，十七大勝利召開，舉世矚目；嫦娥一號成功發射，舉國歡慶。我在電視上看到了這樣一幅對聯，我把它記下來了。

上聯是：金秋開盛典看神州天翻地覆 十七大光芒輝映山河萬里鋪錦繡

下聯是：眾手造輝煌喜中華河清海晏 數十億眼睛目送嫦娥一號耀月宮

橫批是：舉世矚目

師：那你能不能自豪地、驕傲地領著我們讀一讀？

生（3）：能。

（該生領讀，其它學生跟著讀）

生（4）：老師，我們學校校門的對聯我認為也很好。

師：是嗎？你說說看。

生（4）：好。

園外山水涵秀氣

苑中桃李競芬芳

生5：老師，我們學校的校訓那幅對聯也很有意義。

師：好，你說。

梅園將春報

花香苦寒來

師：你知道那幅對聯的意思嗎？

生（4）：知道，牌匾上寫著呢。“梅園”比喻我們學校；“花香”影射著學生，意味著走向成功。勉勵我們要像梅花那樣，在艱苦環境中自強不息，立志奮發，不斷磨礪，才能取得成功。

師：說得好。這幅對聯寫出了學校對我們的期望，是我們師生共同遵守的基本行為準則，是幅不錯的對聯。那就請你帶領我們把這幅對聯讀一讀，好不好？

生：好。

（該生領讀，其他學生跟著讀。）

…… ……

第三篇：蘇教 二下 課文8 狐假虎威

課文8 狐假虎威

1、狐（hú）

●同音字：囫圇吞棗（學習上不加分析，不作消化理解，含糊籠統地接受下來。）、弧線、胡鬧、水壺、湖水、迷糊、蝴蝶

★哺乳動物的一屬，形狀略像狼。毛赤黃色，性狡猾多疑，遇見攻擊時肛門放出臭氣，乘機逃跑。皮可做衣服（通稱“狐貍”）：狐臭（腋下臭氣）。狐疑（多疑）。狐媚（曲意逢迎，投入所好）。

▲狐假虎威：假：借。狐貍假借老虎的威勢。比喻依仗別人的勢力欺壓人。

近義詞：仗勢欺人、狗仗人勢 / 反義詞：獨步天下、獨擅勝場

▲狐朋狗友：泛指一些吃喝玩樂、不務正業的朋友。

近義詞：狐群狗黨、狼狽為奸

反義詞：良朋益友、莫逆之交、刎頸之交

▲狐死首丘：傳說狐貍將死，頭必向出生的山丘。喻不忘本，亦喻對故鄉的思念

▲兔死狐悲：兔子死了，狐貍感到悲傷。比喻因同類的死亡而感到悲傷。

2、假（jiǎ）

●同音字：甲魚、賈寶玉、鉀（一種金屬元素）

★不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山。假話。假冒。假

釋。假死。虛假。真假。弄虛作假。

★借用，利用：假借。假貨。假道（借路）。假手（利用他人為自己

辦事）。假公濟私。不假思索（用不著想）。

★據理推斷，有待驗證的：假設。假使。假令。假如。假若。▲弄假成真：本來是假裝的，結果卻弄成了真的。

近義詞：假戲真做 / 反義詞：畫蛇添足、弄巧成拙

▲不假思索：假：假借，依靠。形容做事答話敏捷、熟練，用不著

考慮。

近義詞：一揮而就、脫口而出、一目十行 反義詞：慢條斯理、深思熟慮

▲弄虛作假：耍花招欺騙人。

近義詞：招搖撞騙、歪門邪道

反義詞：實事求是、光明磊落、腳踏實地

3、虎（hǔ）

●同音字：唬人、水滸傳、琥珀

★ 哺乳動物，毛黃褐色，有黑色條紋，性兇猛，力大。骨和血及內

臟均可入藥（通稱“老虎”）：虎口（a.喻危險境地；b.手上拇指

和食指相交的地方）。虎穴（喻危險境地）。虎符（古代調兵的憑 證，用銅鑄成虎形，分兩半）。虎狼（喻兇殘的人）。虎頭蛇尾。

虎踞龍盤。龍騰虎躍。

★ 勇猛、威武：虎將。虎勢。虎勁。虎威。虎虎。虎氣。▲生龍活虎：形容活潑矯健，富有生氣。▲馬馬虎虎：形容做事不認真，不仔細。

近義詞：粗心大意

/

反義詞：一絲不茍

▲騎虎難下：騎在老虎背上不能下來。比喻做一件事情進行下去有困難，但情況又不允許中途停止，陷于進退兩難的境地。

近義詞：進退兩難、欲罷不能/ 反義詞：一帆風順、勢如破竹

4、威（wēi）

●同音字：危險、依偎、微笑、巍峨、★表現出來使人敬畏的氣魄：威力。威風。權威。

★憑借力量或勢力：威脅。威懾。

▲狐虎之威：狐貍與老虎相互勾結而表現出來的威勢。比喻權貴當

道者與其爪牙串通一氣而發出的淫威。

▲威風凜凜：威風：威嚴的氣概；凜凜：嚴肅，可敬畏的樣子。形

容聲勢或氣派使人敬畏。

近義詞：英姿勃勃、氣勢洶洶 / 反義詞：文質彬彬

5、尋（xún）

●同音字：巡視、詢問、嶙峋、旬、循環、★找，搜求：尋找。尋覓。尋機。尋問。尋訪。追尋。尋章摘句。★古代的長度單位（一尋等于八尺）：尋常（古代八尺為“尋”，倍

尋為“常”，都是平常的長度，后泛指平常、素常）。

▲耐人尋味：耐：禁得起；尋味：探索體味。意味深長，值得人仔

細體會琢磨。

近義詞：回味無窮、引人入勝 / 反義詞：枯燥無味、索然無味

▲自尋煩惱：自己找來不必要的煩惱。

6、抗（kàng）

●同音字：亢奮、伉儷、火炕、★抵御：抗擊。抗爭。抗拒。抵抗。頑抗。★拒絕：抗議。抗上。抗命。抗稅。★對等：抗衡（力量不相上下的對抗）。

▲負隅頑抗：負：憑借，依仗；隅：山的角落。

憑借險要地勢，頑固抵抗。

近義詞：負險固守

/ 反義詞：束手待斃、束手就擒

7、膽（dǎn）

●同音字：黃疸、雞毛撣子、★人或某些動物體內器官之一，在肝臟右葉的下部：膽囊。苦膽。膽固醇。肝膽相照（指對人忠誠，以真心相見）。

★不怕兇暴和危險的精神、勇氣：膽量。膽氣。壯膽。膽魄。★裝在器物內部而中空的東西：球膽。暖瓶膽。▲膽戰心驚：戰：通“顫”，發抖。形容十分害怕。

近義詞：膽顫心驚、面無人色/反義詞：鎮定自若、滿不在乎 ▲膽大妄為：妄為：胡搞，亂做。毫無顧忌地干壞事。

近義詞：膽大包天、無所顧忌、為所欲為 反義詞：膽小如鼠、膽小怕事、縮手縮腳

8、爪（zhuǎ）★指甲或趾甲：趾端有爪。

★鳥獸的腳指：鷹爪。爪牙（喻黨羽，狗腿子）。一鱗半爪。▲張牙舞爪：張：張開；舞：揮舞。形容猛獸兇惡可怕。

也比喻猖狂兇惡。

近義詞：呲牙咧嘴、兇相畢露、青面獠牙

反義詞：和顏悅色、和藹可親、喜眉笑眼

9、嚇（xià）

●同音字：夏天、上下、廈門

★使害怕：嚇唬（“唬”讀輕聲）。挺嚇人的。

10、借（jia）

●同音字：介意、芥末、戒煙、十五屆、世界、告誡、押解★暫時使用別人的財物等：借用。借閱。借賬。借據。借條。★暫時把財物等給別人使用：借錢給人。

★假托：借口。借端。借故。借代。借景。借喻。借題發揮。★依靠：憑借。借勢。

▲草船借箭：運用智謀，憑借他人的人力或財力來達到自己的目的。▲借刀殺人：比喻自己不出面，借別人的手去害人。

二會字

1、竄（cuàn）

●同音字：篡位

★亂跑，逃走（用于敵軍、匪徒、野獸等）：竄犯。竄擾。竄逃。竄

踞。流竄。抱頭鼠竄。

★放逐：竄逐。

★修改文字：竄改。竄定（刪補改定）。點竄（刪減涂改）。▲抱頭鼠竄：抱著頭，象老鼠那樣驚慌逃跑。形容受到打擊后狼狽逃跑。

近義詞：逃之夭夭、捧頭鼠竄/反義詞：大搖大擺、得勝班師

2、狡（jiǎo）

●同音字：角度、絞肉、僥幸、餃子、矯正、腳丫、攪亂、圍剿、繳納、佼佼者

★詭詐：狡猾。狡詐。狡黠。狡辯。狡賴。

★多力，壯健：壯狡。

▲狡兔三窟：狡猾的兔子準備好幾個藏身的窩。

比喻隱蔽的地方或方法多。

近義詞：移花接木、掩人耳目 / 反義詞：甕中之鱉、坐以待斃

3、猾（huá）

●同音字：中華、劃船、嘩眾取寵（用言語行動迎合眾人，以博得好感。）★奸詐：狡猾。猾頭。

▲老奸巨猾：猾：狡詐。指非常陰險狡詐的人。

4、骨（gū）

●同音字：姑姑、估計、孤獨、咕咕叫、辜負、緊箍咒、沽名釣譽（以不正當的手法博取名譽）

★人和脊惟動物身體里面支持身體保護內臟的堅硬組織：骨頭。骨胳（全身骨頭的總稱）。骨節。骨干（gàn）。

★像骨的東西（指支撐物體的骨架）：傘骨。扇骨。

★指文學作品的理論和筆力：骨力（ａ．雄健的筆力；ｂ．剛強不

屈的氣概）。風骨（指文章的藝術風格，亦指作品的風神骨髓）。

★指人的品質、氣概：俠骨。骨氣。

▲刻骨銘心：銘刻在心靈深處。形容記憶深刻，永遠不忘。▲骨瘦如柴：形容消瘦到極點。

5、碌（lù）

●同音字：道路、陸地、目錄、賄賂、梅花鹿、露水 ★平凡（指人）：庸碌。碌碌（如“忙忙碌碌”）。★繁忙：勞碌。忙碌。

▲碌碌無為：平平庸庸，無所作為。

近義詞：無所作為/反義詞：大有可為、大顯身手

6、扯（chě）

★拉：扯住不放。牽扯別人。★撕破：把信扯開。

★不拘形式不拘內容地談：扯謊。扯閑篇。★無原則地爭論、糾纏、推諉：扯皮。

▲東拉西扯：一會兒說東，一會兒說西。指說話條理齋亂，沒有中心。近義詞：說東道西、談天說地、海闊天空/反義詞：有條不紊

7、獸（shòu）

●同音字：胖瘦、高壽、接受、狩獵、出售、★四肢無嚴格分工，通體生毛的哺乳動物的總稱：獸類。野獸。鳥

獸。禽獸。獸醫。

★喻野蠻，下流：獸欲。獸行。人面獸心。

▲飛禽走獸：禽：鳥；獸：野獸。飛翔的禽鳥，奔跑的野獸。

泛指鳥類和獸類。

▲困獸猶斗：被圍困的野獸還要作最后掙扎。

比喻在絕境中還要掙扎抵抗。

近義詞：鋌而走險、狗急跳墻/反義詞：放下屠刀、自行滅亡

8、違（w?i）

●同音字：以為、包圍、韋伯、唯

一、維持

★背，反，不遵守：違背。違反。違犯。違法。違章。事與愿違。★不見面，離別：久違。

▲事與愿違：事實與愿望相反。指原來打算做的事沒能做到。

近義詞：大失所望、適得其反/反義詞：得心應手、萬事亨通

9、趟（tàng）●同音字：燙手、★來往的次數：走一趟。

★〔趟馬〕戲曲中表演騎著馬走或跑的一套程式動作。

★〔趕趟兒〕ａ．趕得上，來得及，如“明天早上再走也趟趟趟”；

ｂ．湊熱鬧，如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我 不讓你，都開滿了花趟趟趟”。

★行（háng），行列：兩趟桌子。▲白跑一趟：白白地去了一次無功而返。

近義詞：無功而返/反義詞：滿載而歸

10、悶（man）●同音字：燜飯、憤懣

★心煩，不舒暢：愁悶。沉悶。郁悶。悶懣。悶悶不樂。★密閉，不透氣：悶子車。

▲悶悶不樂：悶悶：心情不舒暢，心煩。形容心事放不下，心里不快活。

第四篇：四年級上冊課文填空

班級：

姓名：

四年級上冊按課文內容填空

1、在昨天與今天之間 ,在現實與理想之間。啊，！

,哪個人的成長！,哪一項！每當，我心中 ：老師，您好！用，讓。啊，！

，那是

；

,那是。每當，我就 ：老師，您好！

2、月亮

，透過窗子

。蘇軾躺在床上。他

望著

，心里 ：無情的月亮啊，你為什么 變得這么圓這么亮呢？??他轉念又想：，就像天上的月兒 一樣，哪里會十全十美呢!但愿，!想到這兒，他的心里

，便 ：????。，！《但愿人長久》的作者是 朝詩人。

3、《望洞庭》的作者是

朝詩人

，全詩：。。作者把洞庭湖比作

，把湖中的君山比作。《峨眉山月歌》的作者是 朝詩人，全

班級：

姓名：

詩：。。詩中包含了五處地名是：，。

4、走在秋天，；走在秋天。秋風，秋風 ；秋風，把

??稻穗兒熟，蟬聲兒消，；野菊花，牛兒羊兒都長了肥膘。蘋果，要 ；葡萄，要。玉米，忘掉 ；高粱，一曲。秋風 ,把田野。秋風 ,。走在秋天，頭頂 ；撿一片黃葉，秋天。

6、天安門廣場位于，它是世界上、。天安門是。年 月 日，北京30萬人在天安門廣場。

在天安門城樓上 ：！從此，天安門廣場成了。清晨，東方露出了，天安門城樓在晨曦中，就在這時開始。

每當節日到來，天安門廣場。無數盆鮮花，把廣場。入 夜，，天安門廣場。來自祖國各地

班級：

姓名： 的人們。，天安門廣場 起來了。

7、說到濟南。這些泉有的，；有的，；有的，；有的。其中最著名的要數、、和。

珍珠泉在。泉池

。泉水從。，那珠串

，，仿佛。

五龍潭在，由，所以人們稱它“五龍潭”。在五龍潭的周圍還有、、等，組成了五龍潭泉群。

黑虎泉的源頭在。泉口是，泉水。。趵突泉，位于。一個，差不多。池里的水很清。泉池正中。

濟南的泉水，所以人們。

8、一座座雪峰，峰頂。大大小小的湖泊，像

班級：

姓名：

。湖水

，湖底。從河谷至山坡。每當天氣，、、、，都 在湖水中，構成了 的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“ ”、“ ”呢。由于，湖泊與湖泊之間，由此 宛如。

繼續向縱深行進，游人。注意，這時你已經走到。也許，就在不遠處，有一只 的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，著一對 的小眼睛向你窺視。也許，會有一群 的羚羊突然 出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運氣好，會在遠處，發現一只

的大熊貓，正

地坐在那里咀嚼。也許，你還會看見一只 的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面 地照鏡子。

，，??九寨溝真是個！

10、幾千萬年過去了，，而盤古也已。他知道，就。，他的身軀 ：口中呼出的氣，發出的聲音變成了，左眼變成了，右眼變成了，變成了，變成了，變成了，變成了

，也變成

班級：

姓名：

了。

就這樣，盤古以。

11、起先，這小家伙，隨后，一會兒，一

會兒

，一會兒

。漸漸地

，竟然。它先是，見我，便，然后，再。后來，它，“嗒嗒”。我用手，它也不怕。

白天，它 ；傍晚，它就在

，飛到。

有一天，我，它。我手中的筆

。不一會兒，這小家伙。它！不停地咂嘴，！

看著

，我 ：

，？

12、。松花江畔的，班級：

姓名：

綴滿了枝頭，在陽光的照耀下。這就是。

霧凇，是在 里，空氣中。從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時。這樣，松花江

，而且

。每當，這霧氣便。樹木被。漸漸地，、了。這蒸騰的霧氣，，地給松針、柳枝。最初，逐漸，最后。

清早。人們，觀賞著，便會

：這真是“，”呀！

13、春聯中有的描繪了美麗的春光，如“，”。有的展現了祖欣欣向榮的景象，如“，”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如“，”。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿，如“，”。

班級：

姓名：

14、《元日》的作者是 代的文學家、政治家、改革家。《江雪》 的作者是 代詩人，他們在“唐宋八大家”中占了兩席。《元日》中“元日”指的是

，全詩如下：。。這首詩描寫了詩人在元日這天看到的有趣風俗，如、、。詩中“ ”既是寫當時的民間風俗，又蘊含著除舊迎新的意思。

《江雪》中寫雪景的詩句是：。詩中最能表現表達作者心情的詩句是：。詩句中的“ ”、“ ”使我們感受到詩人 的心情。

《風》的作者是

代詩人

，默寫：。。

18、本學期，我們認識了 的徐悲鴻； 的林則徐； 的盤古； 的普羅米修斯； 的宙斯； 的赫剌克勒斯； 的司馬光和童第周； 的李時珍； 的九色鹿； 的調達??其中你最欣賞的是，原因是：

19、本學期，我們隨課本瞻仰了 的天安門廣場；了解了

的泉城；游覽了 的九寨溝；欣賞了 的荷蘭田園詩情；領略了 的霧凇奇觀??真是開卷有益！

第五篇：四年級英語上冊課文

四年級英語上冊課文 Unit 1 This is my new friend

Lesson 1 Hi, Gao wei!

你好，高偉！

Hi, Peter!

你好，皮特！

Nice to see you again!

真高興再次見到你 This is my new friend.這是我的新朋友。

Hi, I’m Jim.I’m from America.你好！我是吉姆。我是美國人。Nice to meet you.見到你很高興

Lesson 2 Hi!I’m Jim.I’m from America.你好。我是吉姆。我是美國人。I’m Rani.I’m from Singapore.我是王妃。我是新加坡人。Where are you from?

你來自哪里？ I’m from Beijing, China.我來自中國北京。I’m from Shanghai.我是上海人。

We’re good friends!Yeah!

我們是好朋友！是啊。

Lessom 3 Mum, this is my new friend, Jim.媽媽，這是我的新朋友，吉姆。Hi, Jim.Where are you from?

嗨，吉姆。你來自哪里？ I’m from America.我是美國人。

Come on, boys.Have some fruit.來吧，男孩。有一些水果。Thank you.謝謝你。

Lesson 4 Look, Gao Wei!This is my father.看，高偉！這是我的父親。Wow!He’s cool!

真的。他很酷！

What’s your father?

你父親干什么職業？ Guess!

猜！

A driver?

一個司機嗎？ No, he’s a teacher.不，他是老師。

Lesson 5 Look!This is my mother.看看！這是我母親。Oh, she’s beautiful!

哦，她很漂亮。What’s your mother?

你媽媽干什么工作？ She’s a doctor.她是一名醫生。Oh, good!

噢，真好

Lesson 6 My mum is a TV reporter.我的媽媽是一個電視臺記者。Oh, Cool!

哦，酷！

What’s your father?

你父親干什么職業？ Guess!

猜！

A teacher?

一個老師嗎？ No!

不！

A Doctor?

一個醫生嗎？ No!

不！Oh!

哦!Be careful.小心！Thank you.謝謝你。

That’s my father.那是我的父親。

Oh, your father is a policeman.哦，你的父親是一名警察。

Unit 2 What’s your number?

Lesson 7 Hi, kate.This is my new friend.Sue.你好，凱特！這是我的新朋友。蘇。Hi, Sue, Glad to meet you!

嗨，蘇，見到你很高興！Nice to meet you.見到你很高興。What class are you in?

你們在哪個班？

I’m in Class Two.Grade Three.How about you?

我在三年級二班。你呢？ I’m in Class One.Grade Four.我在四年級一班。

Lesson 8 One, two, three, go!

一，二，三，跑！What’s your number?

你的號碼是多少？ I’m number fourteen.我是十四號。

What’s your number?

你的號碼是多少？ I’m number thirteen.我是十三號。

Lesson 9 Hi, Mimi.What’s your number?

你好，咪咪。你的號碼是多少？ I’m number six!

我是六號！What’s one and two?

1+2是多少？ Three!

三！

Yes!And what’s seven and eight?

是。七加八是多少？ Er…, um, fifteen.呃??，嗯，十五。Good!

很好！

Lesson 10 Good morning class!

早上好！同學們！Good morning Mr Li.早上好，李先生。Let’s count from one to eighteen.讓我們從一數到十八。One!

一！Two!

二！Three…

三！

What’s eight and nine?

8+9等于多少？ It’s seventeen.十七。Very good!

很好！

Lesson 11 Wake up!Wake up, Peter.起床了！起床了，彼得。What’s the time, Mum?

現在幾點了？媽媽？ It’s 7:20.七點二十分。

Oh, no!I’m late.哦，不！我遲到了。Have some milk.喝些牛奶。No, thanks!

不了，謝謝。

Lesson 12 What’s 1 and 2?

1加2是什么？ It’s 3.3 Good!

很好！

What’s 8 and 7?

8加7是多少？ Um… fifteen.嗯??十五。What’s 10 and 10?

10加10是多少？ Twenty!

二十！Why not?

為什么呢？ No!

不，Look!10 and 10.看看！10加10。

So, 10 and 10 is 10!

所以，10加10是10！Oh, no!

哦，不！

Unit 3 It’s a pineapple.Lesson 13 Hi, Peter!What’s this in English?

嗨，彼得！這個用英語怎么說？ It’s pineapple.菠蘿。It’s for you.是給你的。

For me? Why?

給我的？為什么呢？ Happy birthday to you!

祝你生日快樂。

Lesson 14 What’s this in English?

這個用英語怎么說？ It’s a watermelon.這是一個西瓜。It’s so big.太大了。

Do you like watermelons?

你喜歡西瓜嗎？ Yes, I do.是的，我喜歡。

Me too.Let’s eat it.我也是。讓我們吃了它。Good idea!

這提議不錯。

Lesson 15 Yang Ming, what’s this in English?

楊明，這個用英語怎么說？ It’s a tomato.這是一個番茄。What’s that in English?

那個英文怎么說？ It’s a potato.這是一個馬鈴薯。

Lesson 16 Hi, Kate.What’s that in English?

你好，凱特！那個英文怎么講？ It’s a carrot.這是一個胡蘿卜。Pardon?

原諒？

Carrot.C-A-R-R-O-T, carrot.胡蘿卜。C-A-R-R-O-T, 胡蘿卜。Thank you.謝謝你。

Lesson 17 Hi, let’s play a game.嗨！讓我們來做游戲。Ok!

好啊。What’s this?

這是什么？

It’s a green pepper.這是一個綠色辣椒。

Are you sure? Is it green or red?

你確定嗎？它是綠色的還是紅色的？ It’s green.它是綠色的。Yes!

是的。

Lesson 18 I’m Micky.I’m smart.我是米奇。我很聰明。

Excuse me, what’s this in English?

打擾您一下。這個用英語怎么說？ It’s a carrot.這是一個胡蘿卜。And what’s this?

這是什么？

It’s a cucumber.這是一個黃瓜。What’s that in English?

那個英文怎么講？

I know!It’s a bat!

我知道。這是一個球棒！Are you sure? Yes!

你確定嗎？可以。

Look!Oh, no!It’s bread.看看！哦，不！它是面包。

Fun Time 1 Part 1

1、What fruit has the letter“a”? Spell it.什么水果有字母“a”？拼寫它。Apple!A-p-p-l-e!.Banana!Pineapple!

蘋果！a-p-p-l-e！香蕉！菠蘿！

2、What is it?

這是怎么什么？

It’s a watermelon!A kiwifruit!

這是一個西瓜！獼猴桃！

Part 2

1、My name’s Bob.我叫鮑勃。

Where are you from?

你來自哪里？ I’m from America.我是美國人。

2、Hello!Where are you from?

您好。你來自哪里？

I’m from America.我是美國人。

Do you like tomato juice?

你喜歡番茄汁嗎？

Yes.I do.Thank you.是的。我喜歡。謝謝你。

Part 3

1、Mum ,what are you?

媽媽。你是干什么工作的？

I’m a nurse.我是一個護士。

My mum is a nurse.我的媽媽是一個護士。

My dad is a s-c-i-e-n-t-i-s-t.我的爸爸是一個科學家。

This is my dad.這是我的爸爸。

2、My dad is a postman.我的爸爸是個郵遞員。

Act like your dad.像你爸爸。

Unit 4 How’s the weather today?

Lesson 19 Hi, Peter!It’s fine today.Let’s play football.嗨，彼得！今天天氣很好。讓我們玩足球。Great!

太好了。

Hi,Kate!It’s nice today.Let’s play with my kite.你好，凱特！今天天氣很好。

讓我們去放我的風箏。

OK.Let’s go!

好啊。那走吧。

Lesson 20 Mum, it’s cool today.Shall we go to the zoo?

媽媽，今天天氣很冷。我們要去

動物園嗎？

OK!

好啊。

I like pandas, bears and tigers.我喜歡熊貓，熊和老虎。How about you, May?

你呢，小家伙？

I like monkeys, elephants and birds.我喜歡猴子，大象和小鳥。

Lesson 21 Dad, it’s hot today.Shall we go swimming?

爸爸，今天很熱。我們去游泳好嗎？ Good idea!Let’s go.這提議不錯。那走吧。

Mum, can I have some cold water, please? 媽媽，我可以喝一些冷水，好嗎？ Here you are.給你。

Lesson 22 Mum, how’s the weather today?

媽媽。今天的天氣怎么樣？ It’s sunny.Let’s go shopping.是晴天。我們去逛街吧！Great, Mum!

太好了！媽媽。

Can I have a new skirt, please?

我可以買一條新裙子，好嗎？ Sure, let’s go.當然。走吧。

Lesson 23 Mum, how’s the weather today?

媽媽。今天的天氣怎么樣？ It’s rainy.下雨。Oh, dear!

哎呀。

Put on your shirt.穿上你的襯衫。OK, Mum.好的，媽媽。

Lesson 24 It’s so hot today!

今天很熱！Oh!It’s so cold!

哦。太涼了。Oh!It’s rainy today!

哦。今天是雨天！It’s sunny today!

今天是大晴天！It’s snowy today!

今天下雪！

Ha, ha!Micky, how’s the weather today?

哈，哈！米奇，今天的天氣怎么樣？

Lesson 25 It’s so hot today.Mum, where’s my new T-shirt?今天很熱。媽媽，我的新T恤衫在哪里？ Over there.在那邊。

Peter!Put on your cap.彼得！戴上你的帽子。Thanks, Mum.謝謝，媽媽。

Lesson 26 Lisa, this is for you.麗莎，這是給您的。For me? What’s in it?

送我的？里面是什么？ Open in and see.打開看看。Oh, a dress.哦，連衣裙。Wow!It’s pretty!

哇！它很漂亮！

And a hat!Happy birthday to you!

還有帽子！祝你生日快樂。Thank you, Mum and Dad.謝謝你，媽媽和爸爸。

Lesson 27 Can I help you?

能為你效勞嗎？ Please show me that jacket.請給我那件夾克。Here you are.給你。Thank you.謝謝你。Can I try it on?

我能試試嗎？ Sure!

當然。

Lesson 28 Dad, look at those jeans.They’re really cool!爸爸，看那件牛仔褲。他們真的很酷！Miss, can we have a look at those jeans?

小姐，我們能看一看那件牛仔褲嗎？ Here you are.給你。Thanks.謝謝。

Lesson 29 Mum, I like those shoes.媽媽，我喜歡這些鞋子。

Can I have a look at those shoes, please?

我可以看一下這種鞋嗎？ Sure, Here you are.好的，給你。

Thank you.May I try them on?

謝謝你。我可以試穿嗎？ Certainly.當然了。

Where’s my hat?

Here it is.Where’s my cap?

Here it is.Where’s my dress?

Here it is.Where are my jeans?

Here they are.Where are my shorts?

Here they are.I can’t walk!

Ha, ha!You look funny.Look at the elephant.Wow!It’s so big.Look, it has big ears.And small eyes.Lesson 30

我的帽子在哪里？

在這兒。

我的帽子在哪里？

在這兒。

我的連衣裙在哪？

在這兒。

我的牛仔褲在哪里？

在這兒，我的短褲在哪里？

在這兒，我不能走！

哈，哈！你看起來很滑稽。

Lesson 31

看這只大象。

哇，太大了。

看，它有大耳朵。

還有小眼睛。

Lesson 32 Look, Lisa.I have a rabbit.看，麗莎。我有一只兔子。Oh, it has long ears and a short tail.哦，它有長耳朵和短尾巴。Look at the monkey.看這只猴子。

Wow!It has a big mouth and a long tail.哇！它有一張大嘴和一個長長的尾巴。

Hi, Peter.Come here.OK, I’m coming.Look at me.How tall I am.Ha!Ha!How funny!

Look!You’re tall, too.Ha, ha!We’re both tall!

Come here, Lisa.Coming!

Look!I’m short and fat.Ha!Ha!I’m short and fat, too.We look short and fat.Ha!Ha!We look like twins!

Happy New Year!

Happy New Year!

Let’s go and see Miss Lin.OK, Let’s go!

Hello, Miss Liu.Happy New Year!

Happy New Year!

Lesson 33

嗨，彼得。過來！好的，我就來。

看著我。我有多高。哈！哈！多么有趣！看看！你也是高的。哈，哈！我們都高！

Lesson 34

過來！麗莎。

來了！

看看！我又矮又胖。哈！哈！我也又矮又胖。我們看起來又矮又胖。

哈！哈！我們看起來像雙胞胎！Lesson 35

新年快樂！

新年快樂！

讓我們去看林小姐。

好的，走吧。

你好，林小姐。

新年快樂！

新年快樂！

Lesson 36 Hello, Mimi.Let’s act.OK.你好，咪咪。讓我們一起行動。好啊。Look at my ears!

看我的耳朵！Wow, So big!

哇，這么大！Look at my long ears.看我的長耳朵。

I have a long nose.我有一個長長的鼻子。

Oh, I’m a rabbit.I have a short tail.哦，我是兔子。我有一個短尾巴。I have a long tail.我有一條長長的尾巴。

I’m an elephant.I have a short tail.我是一只大象。我有一個短尾巴。I have a long tail.我有一條長長的尾巴。Hi!I’m a cat!

你好。我是貓！

Hi!I’m a monkey.你好。我是一只猴子。

Fun Time 2 Part 1

1、Let‘s play and say Show me you new clothes.給我看看你的新衣服。Let’s sing “Happy New Year.”

讓我們唱“新年快樂。” I have a new cap.我有一頂新帽子。I have a new dress.我有一件新連衣裙。

2、Let’s act Can I help you?

能為你效勞嗎？ Show me that dress, please.請給我那件連衣裙。Here you are.給你。Thank you.謝謝你。

Part 2

1、Let‘s play Tom is swimming.湯姆在游泳。

How’s the weather today?

今天的天氣怎么樣？

2、Let’s do Show me a rainy day.給我一個下雨天。