第一篇：神奇的鳥島教案（推薦）

《神奇的鳥島》

第二課時

教學目標

1、了解鳥島是個美麗的地方，是“鳥的樂園”，感受鳥的團結，體會鳥島的神奇。

2、學習課文第二自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。

3、了解“總—分—總”的寫作方法。

4、有感情的朗讀課文。教學重點：

體會第二自然段是從那幾個方面寫鳥多的。教學難點：

感受島上的鳥多且相處融洽，還能共同對敵，從而體會鳥島的神奇。教學過程

一、激趣導入：

1、上節課我們對《神奇的鳥島》有了初步的了解，這節課讓我們繼續跟隨作者的腳步，從西寧出發，沿著青藏公路，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，乘坐一只小船，向鳥島進發吧。（邊敘述邊播放課件圖片）

2、我們一路跟隨作者而來，鳥島一定有它的與眾不同之處，作者眼中的鳥島究竟是怎樣的呢？

生：鳥島很神奇；鳥島上的鳥很多（板書：鳥多）

二、品讀第二自然段，體會“鳥多”，明確本段的構段方式。

1、課文的哪個自然段描寫的鳥特別多？（第二自然段）（1）打開書，根據老師的自學提示，學習這一自然段。（課件出示自學提示）自學提示：

1、默讀思考：從哪些句子，哪些詞語中能夠感受到鳥特別多呢？邊讀邊畫一畫。

2、和同桌說一說，也可以帶著感受讀一讀。

（2）幫助學生理解自學提示，問：自學提示中需要我們做哪些事情？

（先默讀、找出描寫鳥多的句子和詞語并且畫下來，最后再和同桌說一說）（3）學生進行自學，教師下去巡視。

2、反饋自學結果：

（1）踏上鳥島，眼前的景色令人眼花繚亂。a.問：你是從哪感受到鳥很多的？

b.體會眼花繚亂的意思： 誰能說說眼花繚亂什么意思？

生：眼睛都看不過來了，鳥特別的多。

你什么時候眼花繚亂過？ 生：在商場買東西的時候。

師：那也就是東西的種類多，顏色多，數量也多。（引導學生說）

（2）抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。a.體會“一群群”、“一幅幅”的意思

b.問：天空中的畫面是靜止的，等著讓我們看嗎？（不是）問：那是怎樣的？

生：是一會兒這一群，一會兒那又一群的，組成了一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。c.天空中是一群群的飛鳥，組成了一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷，這畫卷中有紅的、藍的、白的花的（師導讓學生一起來說），真是太美了，你們想看看嗎？（課件出示圖片）

d.能帶著你的感受再讀一讀這句話嗎？

（3）低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。a.體會“插足”的意思：插足是什么意思？

如果是你，你會怎樣站？

什么是“插”？（生用手做動作演示一下）出示圖片：如果此時你就在島上你會怎樣走？地上的鳥多不多，多得怎么樣？（讓我們無法下腳）

b.即便是想這樣“插足”其實都（讓學生接著說）幾乎沒有我們插足的空地。c.問：只有眼前這一塊兒地方沒有插足的地兒嗎？（不是的）你是怎么知道的？（課文中體會“滿島”都是這樣，感受鳥多）d.課件圖片感受，帶著自己的感受再來讀一讀。

（4）湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝,美麗的鳳頭潛鴨,邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有一百多種鳥呢！a.問：湖水里都有那些鳥？（指名說）

b.出示課件：湖水里，有斑頭雁，燕鷗，環嘴鷸，天鵝，鳳頭潛鴨，黑頸鶴……我們大概數了一下，就有一百多種鳥呢！

c.湖水里有這些鳥，但是你們剛才讀的好像不是這樣寫的？

d.是這樣寫的對嗎？出示原句：湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有一百多種鳥呢！e.問：這兩句話有什么相同之處？（都寫了鳥特別多）

f.問：那么有什么不同之處呢？

（不僅寫出了鳥的種類多，還寫了鳥的樣子、顏色、動作）

看來這些鳥各有各的特點，各有各的姿態，多有意思呀？我們再來感受一番吧！（有感情的朗讀）

g.難道島上就這幾種鳥嗎？你是怎樣知道的？ 生：1.不是只有這幾種鳥，課文中用了“……”，表示還有很多鳥呢，就不一一介紹了。

2.課文中作者只是“大概”數了一下，就有“一百多種”鳥呢，說明鳥特別的多。

h.老師還帶來了幾種鳥的圖片呢，我們一起來欣賞一下吧！（課件出示鳥圖片）

問：你能根據鳥的樣子、顏色、動作等，按照課文的樣子來填一填空嗎？

課件出示：（）的棕頭鷗（）的鸕鶿（）的翠鳥

i.（指黑板）天空中、地面上、湖水里到處都是鳥，看得人眼花繚亂的，難怪作者不禁感嘆道（出課件）：真是天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，一個多么歡樂的鳥的世界啊！（生帶著感情讀）

j.多么美麗，多么神奇呀，讓我們根據老師出的提示再來感受一番吧！（課件出填空，生邊讀邊填）

k.（指黑板）小結：踏上鳥島，眼前的景色令人眼花繚亂，作者是從天空中、地面上、湖水里來分別介紹鳥多的，最后作者不禁感嘆，真是一個歡樂的鳥的世界啊！（生跟著一起說）

這就是“總—分—總”的寫法（課件），這種寫法可以使段落更加有層次。

3、鳥島聚集著十幾萬只水鳥，它們會不會爭吵、發生矛盾呢？ 讀一讀書中是怎么說的？談談你對這句話的理解。

4、過渡：這在大家欣賞眼前的景色時，一件令人意想不到的事情發生了，天空中出現了兩只黑鷹（課件出黑鷹圖片），問：它們是沖誰而來？

三、體會“鳥島保衛戰”的緊張、激烈，感悟鳥兒們的團結。

1、黑鷹來襲剛剛孵化出來的雛鳥，島上的鳥兒們是什么樣的反應呢？趕快讀一讀這部分內容，談談你的感受。

要求：誰是這場戰斗中的英雄，說說你的理由？（你是從哪兒看出來的？）

2、學生自讀、交流。

3、匯報交流： a、兩只放哨的大雁發現了，一邊呱呱地“報警”，一邊勇敢地迎著黑鷹沖了上去。問：大雁僅僅是報警嗎？（沖上去）大雁多像勇敢地哨兵啊！

b、斑頭雁群用自己的翅膀和身體組成一道銅墻鐵壁，擋住黑鷹。

問：斑頭雁們面對的是怎樣的敵人？（兇猛狡猾）會有什么樣的后果呢？ 用自己的身體擋住一只黑鷹的進攻，不怕犧牲的精神令人敬佩啊！c、鸕鶿群奮起回擊，迫使黑鷹向高空飛去。（擋住了另一只黑鷹的進攻）機警的應對，也稱得上英雄。

d、群鳥在魚鷗的帶領下發起沖鋒，圍住了兩只黑鷹。

沖鋒多么危險，它們帶領群鳥肯定是沖在最前面，像個沖鋒陷陣的英雄。

問：在魚鷗的帶領下，兩只兇猛的黑鷹被啄得遍體鱗傷，向遠方逃去，結合下面的句子想象一下當時的情景。

出示： 時而上，時而下，時而疏，時而密，叫著，啄著…… e、指名讀這句話，讀出激烈壯觀的戰斗場面。f、到底誰應該得戰斗英雄的獎章呢？ 群鳥斗是英雄，缺一不可。

g、親眼目睹了這場驚心動魄的鳥島保衛戰，此時你有什么新的感受呢？（聰明）聰明在哪兒？

有的報警，有的擋住一只黑鷹，有的阻攔另一只黑鷹 團結一心 分工合作 共同對敵 彼此間配合默契

師總結：為了保護剛剛孵化出來的幼雛，群鳥能這樣團結、勇敢、共同對敵，沒有指揮，也沒有命令，然而卻那樣有組織，這器官的確讓人感到群鳥的神奇，稱這里為“神奇的鳥島”真是名副其實呀！

四、談談學完本文的收獲。五．拓展：

出示圖片，保護鳥類

板書：

駛向鳥島

天上 錦繡畫卷

神奇的鳥島 鳥多 地上 各種各樣 鳥的樂園

湖里 種類繁多

鳥島保衛戰 團結御敵

第二篇：《神奇的鳥島》教案

神奇的鳥島

教學目標： 1.認識“碧”“駕”等11個字，會寫“島”“幅”等8個字，正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的種類多、數量多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵。

3.練習復述“鳥島保衛戰”，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的種類多、數量多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵。

教學難點：練習復述“鳥島保衛戰”，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘、立志保護大自然的思想感情。

教學準備：課件。教學過程： 一.導入：

師：同學們，這節課我們繼續學習第八課《神奇的鳥島》。出示課題1。請同學們齊讀課題。

這是本節課的學習目標2，指名讀。

二、細讀分析：

昨天，我們沿著青藏公路，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，今天就讓我們再次走進青海湖的鳥島，去欣賞那里美麗的景色吧！

請同學們打開書，自由讀課文，說說青海湖的鳥島留給你怎樣的印象？課件3 生：鳥多 鳥島美 鳥島保衛戰（板書：鳥多 “鳥島保衛戰”）師：是啊，不僅你們有這樣的感受，作者也有同樣的感受。那么，作者用哪一個詞表達了自己的感受呢？

生：眼花繚亂 師：“眼花繚亂”是什么意思？

生：形容眼前的景象復雜紛繁，使人感到迷亂，分不清東西。師：什么樣的景色令人感到眼花繚亂呢？請同學們默讀第二段。你從哪個詞或者哪句話感受到了眼花繚亂，請用筆畫出來，重點詞句可以做重點標記。

哪些詞語和句子讓你感到鳥島上的鳥令人眼花繚亂呢？（1）生：抬頭看，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。課件4 師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了各種顏色的鳥兒在我眼前飛來飛去，紅的、藍的、白的、花的。哪個詞讓你感受到了天空的美？

生：色彩奪目

師：色彩奪目是什么意思？ 生：色彩絢麗，燦爛奪目 師：還可以換成什么詞？

生：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛…… 師：看到這么美的景象，你心情如何？ 生：高興、興奮、激動……

師：讓我們帶著高興、激動的感情來讀一讀這句話。生齊讀。

師：這里用紅藍白花和色彩奪目寫出了鳥兒的什么多？ 生：顏色多

師：所以說組成了一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。天空中有這么多種顏色，你感覺怎么樣？

生：美（板書：美）

師：帶著你的感受，我們一起美美地讀一讀這句話吧！生齊讀。

師過渡：從天空中一群群飛鳥我們感受到了鳥的顏色多，接著呢？從哪兒讓人感受到鳥多？

生：“低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。” 課件5 師：看，地上的鳥多不多？同學們，如果現在你就在鳥島上，想到處走走，你會怎么走呢？

生：我會踮起腳尖兒，小心翼翼地走路。生示范。師：你為什么要這樣走呢？

生：滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。

師：這里寫了鳥兒的什么多？ 生：數量多、種類多。師：這真是，低頭看——

生：滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的 空地。

師過渡：天空中的鳥色彩奪目，地上的鳥不計其數，那湖水里的鳥又是什么樣的場景呢？

生：湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有100多種鳥呢！”

師：從哪里可以看出湖水里的鳥也很多？ 生：“湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴”說明千姿百態。

“……”說明鳥的數量多。“一百多種”：說明鳥的種類多。

師：有誰能通過朗讀帶我們去看看這些鳥兒呢？

師：聽了你的朗讀，我仿佛看見了那披著彩色花衫、炫耀自己的斑頭雁。湖水里的鳥這么多，這么美，你們想看看嗎？

生：想！課件6 師：這些鳥在你的腦海中留下深刻印象了嗎？老師想考考大家，我們一塊兒來填一填吧！我讀括號外面的，你們讀括號里面的。（出示課件7）

師：真是了不起！讓我們再美美地讀一讀吧！師：是啊，湖水里的鳥千姿百態，望著這么美、這么神奇的景觀，此時此刻，你能用一句話來贊美一下鳥島嗎？

生：鳥島真是太美了！

這兒真是鳥的天堂啊！

師：是啊，作者也不禁贊嘆！這真是天上飛的 生：是鳥 師：地上跑的 生：是鳥 師：湖里游的 生：是鳥 師：好一個

生：鳥的樂園啊！

師過渡：這兒的鳥真是太多了，太美了，太神奇了！一下子把我 們帶進了一個鳥的世界，難怪作者由衷地贊嘆道：好一個鳥的樂園啊！（板書：鳥的樂園）

來，我們也一起贊嘆贊嘆——

生：天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，好一個鳥的樂園啊！

師：鳥島上的景色令人眼花繚亂，鳥島是鳥的樂園，讓我們帶著對鳥島的喜愛，再美美地朗讀這一段吧！

師：這真是一個神奇的鳥島啊！讓我們再齊讀課題—— 生：神奇的鳥島

師：這個自然段的開頭先總的寫鳥島的景色令人眼花繚亂，接著從鳥島上空鳥的顏色多，鳥島上鳥的數量多，湖水里鳥的種類多進行描寫，最后總的來說鳥島是一個鳥的樂園。這一自然段在結構上有什么特點？

生：文章運用了總→分→總的方法。

師：是啊，我們在平時寫作文的時候也要學會使用這種方法。師過渡：在這個鳥島上生活著十萬多只水鳥，它們不爭不吵，相處融洽，這是自然界中的一個奇跡，這再一次體現出了鳥島的神奇。可是，鳥島上更神奇的事情還在后面呢！到底是件什么事情呢？同學們，讓我們去看看吧！

課件8(鳥島保衛戰動畫)師：你看到了什么？ 生：鳥兒們很團結。團結就是力量。

師：哦，原來這是一場“鳥島保衛戰”哪！讓我們看看課文中是鳥兒們是怎樣描寫共同對敵的。（課件9）請用不同的記號圈出4、5自然段中描寫黑鷹和群鳥斗爭的詞句，試著填一填。

出示10： 出示11： 黑鷹：企圖掠奪幼雛—高高盤旋—一只俯沖—另一只向地面沖擊—迫使向高空飛去—遍體鱗傷向遠方逃去

鳥兒：大雁報警、迎、沖—所有的鳥起飛迎敵—群鳥低飛—斑頭雁擋住—鸕鸛群奮起回擊—魚鷗帶領群鳥沖鋒、圍住、叫、啄

師：鳥兒們為什么能取得最終的勝利？

生：鳥兒們能取得最終的勝利是因為它們很團結。（板書：團結 力量大）

師：這真是一群神奇的小鳥啊！現在我們一起把保衛戰的場面完整地回顧一遍吧！老師扮演入侵你們領地的黑鷹，你們扮演保衛領土的鳥島戰士，好嗎？

領讀課文。

師：同學們，一場激烈的戰斗結束了，鳥兒們的團結勇敢卻仍在我們腦海中不停地閃現，誰能把“鳥島保衛戰”這個故事朗讀一遍。

生：復述故事。

師：多么驚心動魄的場面啊！此時此刻，你最想說些什么呢？ 生：我很佩服這些鳥兒。

師：帶著你的欽佩，讓我們再齊讀課題。生：神奇的鳥島

師：這樣一群神奇的鳥兒牽掛著我們的心，我這有一組數據，你們想不想看一看？生：想。出示12.師：讓我們一起看一看吧！你發現了什么？ 生：鳥島上的鳥兒越來越少了。師：產生這種現象的原因是什么呢？ 生：產生這種現象的原因是環境破壞。

生：產生這種現象的原因是自然條件的變化。

師：是啊，現在的鳥島已經沒有了往日的生機，因為周圍環境的破壞和氣候的影響，鳥的數量正在逐漸減少。我們應該怎么做呢？

生: 我們要保護環境，愛護鳥類。生：我們要保護大自然。

生：我們不可以胡亂砍伐樹木，要植樹造林，為鳥類造一個天然的家園。

生：我們從小要養成講衛生的好習慣。生：我們要低碳生活，保護環境。（板書：保護鳥類）

師結束語：今天這節課我們跟隨作者一起領略了壯觀的鳥島風光，美麗的青海湖鳥島是鳥兒的天堂，愿我們人類能和這些美麗的精靈做伴，共同棲息在這美麗的地球上，直到永遠！

第三篇：《神奇的鳥島》教案

神奇的鳥島

一、引入新課

1．同學們，在前面的學習中，老師發現你們很會讀書，很會思考。這節課我們要在這里，和這么多老師一起上課，你們能不能表現得更加出色呢？

2、老師相信你們每個同學都是最棒的。讓我們把鼓勵的掌聲送給我們自己。今天讓我們再次登上鳥島，去領略它的神奇。（視頻）

3、我們來齊讀課題——神奇的鳥島。

那個詞是重點？（神奇）“神奇”是什么意思？（奇妙、奇特。）好，我們再來讀一次。

4、誰能說說，課文是從哪些方面來寫鳥島的神奇的？（板書：鳥兒多、鳥島保衛戰。）

5、這節課我們要抓住重點詞句認真感悟，領略鳥島的神奇。我們先來找到描寫鳥多的段落。誰還記得是哪一段呢？

二、學習第2自然段

1、誰能讀一讀第2自然段？（指名）好，你來讀，其他同學邊聽邊想像課文描寫的畫面。

2、同學們，感受到鳥多了嗎？下面，我們用自己喜歡的方式來讀一讀這段話。

3、你能用這段中的一句話來概括鳥島的景色嗎？（第一句、最后一句。）

就是這兩句話。“踏上鳥島，眼前的景色令人眼花繚亂。”眼花繚亂是什么樣的感覺？（東西多的讓人看不過來。）你能用它說句話嗎？（指名說）還有一句，“天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，好一個鳥的樂園哪！”

4、我們登上鳥島，感覺來到了一個到處都是鳥的歡樂世界，仿佛自己也成了鳥島上的一員。好，我們先來抬頭望，（生接讀：天空中是一群群的飛鳥，??錦繡畫卷。）

從這個句子，你感受到了什么？（鳥多）怎么感受到的？（一群群、??）誰來讀一讀？（指名讀）

想象出天空的景色了嗎？我們一起來看看這樣色彩奪目的錦繡畫卷。（課件）。

多美多壯觀的畫面啊，我們再來看這句話，看看誰能把鳥多讀出來。（指名讀。評議。）你認為他讀出鳥多了嗎？誰能比他讀得更好？（再指名讀。齊讀。）

5、看，天空中飛的全是鳥。除了天上，還有哪？（地上、水里。）我們兩人一組來讀一讀寫地上、湖水里的句子，你讀一句，我讀一句，看看誰讀得好，再談談自己的體會。

我們先來看看地上，什么句子，讓你感覺怎么樣？（低頭看，滿島??空地。）你能讀一讀嗎？（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？你能比他讀得更好嗎？你來試試。（再指名讀。）

讓我們來看看地上的景象，（課件）密密麻麻的，幾乎沒有——（接讀）

誰能再讀這句話，把自己的感受讀出來。（指名讀。評議）

6、讓我們來看看湖水里怎樣？（湖水里，??）斑頭雁、燕鷗、還嘴鶩、天鵝、鳳頭潛鴨、黑頸鶴，只有這幾種嗎？（不是）你怎么知道的？

這么多種類啊！請同學給我們讀讀課文里面寫的這六種鳥，其他同學看能不能記住這六種鳥的名字和特點。（指名讀）

好，我來考考同學們，猜猜這些鳥。（課件）

這些鳥各有各的姿態，各有各的美，我們再來讀讀這兩句話，看看作者是怎樣介紹這些鳥的。（齊讀。）

7、今天還有另外幾種鳥也從遙遠的青海來到了我們的課堂上，我們也來介紹一下它們吧。（課件）

8、多么神奇的鳥島啊，讓我們帶著喜愛、贊嘆來讀讀這段文字吧！（齊讀。）我覺得你們還沒有把作者的贊嘆之情表達出來。聽老師讀一讀。（范讀，再齊讀。）

9、這一自然段，不僅文字優美，結構也很清晰，作者是怎樣來寫的？（總-分-總）是不是？我們一開始就找了兩句能概括的句子，然后分天上、地上、水里介紹島上鳥多，景色神奇。

三、學習3～5自然段

1、除此之外，還從哪感受到鳥島的神奇？（鳥島保衛戰）

鳥兒們在這樂園里捕魚覓食，游樂嬉戲，生兒育女，生活得其樂融融。但是有時候它們也會遇到強敵的侵犯，面對敵人，它們是怎樣保護自己，保衛自己的家園的呢？同學們再來讀一讀3—5自然段，用“——”標出描寫黑鷹的詞句，用“～”線標出描寫群鳥的詞句，多讀幾遍，想想當時的場面。看能不能用自己的話把“鳥島保衛戰”的故事講給同桌聽。2．誰愿意給大家講講鳥島保衛戰的故事？（指名講），3、故事講得不錯！你覺得這些鳥兒怎樣？你想對它們說些什么？這些鳥兒就像勇猛的戰士，真是令人佩服，讓我們帶著對它們的欽佩齊讀四五段。4．你們讀得入情入境，真像勇敢的小戰士。

四、小結、朗讀全文。

1．我們欣賞了鳥島色彩多目、令人眼花繚亂的景色，看到了鳥島保衛戰，鳥島真是神奇呀！我們要好好地珍惜它、愛護它。（板書：珍愛）

2、這節課的最后，讓我們再一次陶醉在鳥島神奇的景色中，陶醉在課文優美的文字中，也讓老師陶醉在你們美妙的朗讀中。我們來齊讀課文。

五、作業：

最后老師要給你們布置作業了，你們可以從下面的三項作業中選擇兩項來做。1．豐富你的詞語庫。（課文的詞語庫中有三個詞語，通過這節課的學習，你還積累了哪些好詞，摘抄在你的詞語庫里。）

2．課下搜集資料，進一步了解鳥島。（老師在網上讀到了很多關于鳥島的資料，非常有意思，你們也可以去找一找，讀一讀。）3．你家飼養了鳥嗎？請觀察并描寫一種鳥。

第四篇：神奇的鳥島教案

神奇的鳥島教案

一、課文特點：

這是一篇介紹地方特點的文章，語言生動活潑，讀起來瑯瑯上口。課文介紹了鳥島的地理位置；那里的景色令人眼花鐐亂；尤其是島上的十萬多只水鳥相融洽，如果遇到敵害能共同對敵。作者把與鳥島有關的三個內容聯系起來，按不同的方面連段成篇。

二、教學目標：

1．使學生了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵窖來犯時能共同對敵。激發學生熱愛大自然，去探索大自然的奧秘。

2．繼續學習課文按不同的方面連段成篇的方法。

3．學會本課生字新詞，會用“幾乎”、“如果……”造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

三、教學重點：學習課文按不同方面連段成篇的方法。

四、教學難點：本課的生字新詞較多，有一部分不易理解。

五、教學過程：

（一）談話引人：

同學們，開學以來我們一起欣賞了雄偉壯麗的瀑布，登上了古老而聞名世界的趙州橋，漫游了美麗富饒的海底世界。今天，我們還要前往位于青海湖的一個神奇的地方——鳥島。

（二）理清文章思路：

1．自由讀課文，標出段的序號，思考：課文是從哪幾方面介紹鳥島的？是怎樣連段成篇的？

2．討論并分段：

（A（1）鳥島的地理位置。B（2）鳥島的景色令人眼花燎亂。C（3一5）鳥島上的水鳥相處融洽，能共同對敵。）

（三）學習一段：

1．指名讀課文，想想我們是怎樣前往鳥島的？心情如何？

2．討論并板書：（畫出簡筆畫）

沿著

翻過 穿過

來到 駕船

車一—一青藏公路——～一日月山————倒淌河一…一青海湖一一一～鳥島

心情 興奮好奇

3．過渡：

要想找到這個神奇的鳥島，我們不僅要翻過日月山，穿過倒淌河，就是來到青海湖還要駕駛輕舟前往，這是多么奇妙的事情呀！

（四）學習二段：

1．自由讀課文，給這段分層，思考：每層講了什么？層與層之間是什么關系？

（明確；是總分總關系）

2．指讀一句，理解：“眼花鐐亂”是什么意思？

3．默讀二段，思考：（1）課文是從哪幾方面來寫出鳥島景色令人眼花燎亂的？

（2）哪些語句寫出了鳥島上的景色令人眼花鐐亂？用“（）”標出。

4．學生找句于，抓詞語，談體會。

5．討論并板書：

空中

令人眼花縫亂 滿島

鳥的樂園

湖里

6．指名分讀1句和6句，思考：這兩句有什么聯系？

（明確：＝甸概括了這段的主要內容。6句是這段的總結，回答了開頭1句“眼前的景色令人眼花繚亂”是因為“天上飛的是鳥”、“地上跑的是鳥”、“湖里游的是鳥”，更贊嘆了鳥島是“鳥的樂園。”）

7．指導朗讀：面對此情此景，作者真是由衷地贊嘆，要讀出作者的贊美之情。

8．學生自由練讀一——二人互讀一一一一指名讀，評議。

9．分三組分別練背有關“天空”、“滿島”、“湖里”這三方面的內容。

10．看投影提示自由練背：

踏上鳥島，眼前景色（）。抬頭望，天空中是（），（）、（）、（）、（），組成了（）。低頭看，滿島都是（）、（）和（）幾乎沒有我們（）。湖水里，那披著（）是斑頭大雁，（）是燕鷗，張著（）的是環嘴鶩，還有（）的天鵝（）的鳳頭潛鴨，邁著（）的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有（）鳥呢！真是（）是鳥，（）是鳥，（）是鳥，一個多么（）啊！

11．指名背一一齊背。

（五）學習三段：

1．指讀3節，思考這節在文中有什么作用？

2．默讀4一5節，（1）用“——”標出描寫黑鷹的詞句。用“～～”標出描寫群鳥的詞句。

（2）從哪些詞句可以體會出鳥島是神奇的？

3．討論明確：

黑鷹仗著體形大、兇猛而毫無顧忌，群鳥為了保護剛剛孵化的幼雛，團結、勇敢，共同對敵，面對強大的黑鷹毫不退縮，英勇地保護幼雛。（板書：“鳥島保衛戰”）

4．自由練讀，要讀出黑鷹的兇猛和群鳥的勇敢與團結。

5．二人互讀一一一指名讀，評議一～一齊讀。

（六）總結：

1、參考板書，說一說：作者為什么稱那里是神奇的鳥島？

2、帶著贊美的語氣齊讀全文，回答：你喜歡鳥島嗎？為什么？

六、板書設計：

駛向鳥島

空中

神奇 令人眼花燎亂滿島 是鳥的樂園

湖里

“鳥島保衛故”

第五篇：15.神奇的鳥島(教案)

神奇的鳥島 教學目標：

1、復習、鞏固本課的重點字詞。

2、理解第2自然段的主要內容，體會這一段是怎樣寫具體的。

3、有感情地朗讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，是鳥的樂園，感受鳥島的神奇。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，是鳥的樂園，感受鳥島的神奇。

教學難點：理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。一、復習字詞、導入課文。1.讀一讀（出示詞語)2.寫一寫（小卷上的詞）3.師敘述路線課件演示 二、整體感知、感受神奇

踏上鳥島，作者為什么覺得鳥島很神奇？朗讀全文思考。

三、品詞酌句、理解神奇

（一）學習第2自然段——體會鳥多之神奇 1.讀第2自然段，思考從哪感受到鳥多的？（學生默讀、畫批、師巡視）2.交流、體會: 說說你是從哪感受到鳥多的？

（學生讀句子——抓詞說感受——帶著感受再讀句子）師引導學生抓詞說感受、體會是怎樣把鳥多描寫具體的、指導朗讀 小結（出示圖片）讀“真是天上飛的是鳥??世界啊！” 3.學習“總分總”的結構 生讀課文思考、師結合板書介紹、師生再品讀體會

過渡：從“鳥多”這方面我們感受到了鳥島的神奇，還有更神奇的呢？

（二）學習第3、4、5自然段——體會鳥團結之神奇

1.自由讀，思考這島上十萬多只水鳥是怎樣團結起來、共同抗敵的？（重點抓動作的詞感受）2.交流

師創設情境，引導學生展開想象，再現鳥島保衛戰的情景 生讀讀群鳥的做法、說說自己的體會、感受神奇的地方、再讀體會

四、回憶課文、贊美神奇

學完課文后，說一說心里最想說的。

五、布置作業