第一篇：神奇的鳥島課文

神奇的鳥島

五月里的一個早晨，我們懷著好奇心，從西寧乘車向鳥島進發。汽車沿著青藏公路向前飛馳，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖。我們駕起一葉輕舟駛向美麗的鳥島。

踏上鳥島，眼前的景色令人眼花繚亂。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷；低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的是黑頸鶴??我們大概數了以下，就有一百多種鳥呢！真是天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，一個多么歡樂的鳥的世界啊！

這島上生息著十萬多只鳥，平時相處得十分融洽。有趣的是，如果遇見敵害來犯，島上所有的鳥都會團結起來，共同抗敵。我們剛上鳥島不久，就親眼看見了一場“鳥島保衛戰”。

天空出現了兩只黑鷹，企圖掠取島上剛剛孵化的幼雛。兩只放哨的大雁發現了，一邊呱呱地“報警”，一邊勇敢地迎著黑鷹沖了上去。接著島上所有的鳥紛紛起飛迎敵。

兩只黑鷹高高地盤旋著，群鳥在島的上空低飛。忽地，一只黑鷹俯沖下來，只見斑頭雁群用自己的翅膀和身體組成了一道銅墻鐵壁，擋住了黑鷹。另一只黑鷹從那一邊向地面沖去。這時，鸕鸛群奮起回去，迫使黑鷹向高空飛去。群鳥在魚鷗的帶領下發起沖鋒，圍住了兩只黑鷹。時而上，時而下，時而疏，時而密，叫著，啄著，兩只黑鷹被啄得遍體鱗傷，向遠方逃去。

第二篇：鳥島 課文練習

鳥島

學校

姓名

.1.看拼音寫詞語。

.xī

bù

xiū

zhù

yǎng yù

mì

qiè

yù

mǐ

shí

qǐ

rén lèi（）（）（）（）（）（）（）2.比一比再組詞。

部（）密（）玉（）拾（）類（）陪（）蜜（）王（）合（）樓（）3.填空。

（）的小島

（）的鳥兒

（）的鳥兒（）的鳥窩

4.按課文內容填空并完成練習。

鳥島

青海湖西部有一個叫“（）（）（）”的小島，那就是（）（）（）（）的青海湖鳥島。

每年春天，（）（）（）（），湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續（）（）（）（）（）。它們在這里（）巢（）（），（）（）（）（）。

六月是鳥島最熱鬧的時候，（）（）（）（）的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，（）（）（）（）的鳥窩（）（）（）（）（）（）。窩里窩外，（）（）是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

來島上游玩的人很多。他們（）（）就能捉到幼鳥，（）（）都能（）（）鳥蛋，可是卻（）（）（）（）（）（）（），因為大家都知道（）（）（）（）（）（）（）。

⑴鳥島在。它還有一個有趣的名字叫。

⑵春天，從遠方飛來的鳥兒是 的，但它們不是同時飛來的，是.飛來的。我能用這個詞寫一句話：...⑶鳥兒們從遠方飛來，它們在這里。⑷課文第三自然段里，我們知道鳥島上有 多、多、多。

我們從、這兩個詞可以知道鳥多；我們從、這兩個詞可以知道窩多；我們從、這兩個詞可以知道蛋多。

⑸為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為??所以??”來寫一句話嗎？

..⑹用“因為??所以??”另外寫一句話。

..⑺在第三段里找一對反義詞。（）----（）

⑻在第三段里找到描寫鳥蛋顏色的詞語。（）（）

第三篇：神奇的鳥島(課堂實錄)

《神奇的鳥島》課堂實錄

課前兩分鐘：背誦第九課《瀑布》 師：上課。生：起立。

師：同學們好。生：老師您好。師：請坐。

師：現在請同學們打開書63頁。今天我們繼續來學習15課，齊讀課題（1、2）。生（齊）：15《神奇的鳥島》

師：上節語文課，我們已經對這篇課文有了一定初步的認識，并將文章分成了三大部分。現在呢，請同學們來回憶一下，你們分成了哪三部分？誰來說？（唐雪巖）

生（唐雪巖）：第一部分是本篇課文的第一自然段，寫了青海湖鳥島的具體位置。第二部分寫了??，第二部分寫了整篇課文的第二自然段，寫的是??，寫了鳥島的鳥很多。第三部分是3、4、5自然段，寫了鳥島上的鳥很團結，很勇敢。師：請坐。回憶得很清晰。我們跟隨作者一起，翻過日月山，穿過倒淌河，來到了青海湖的鳥島，當我們踏上鳥島的那一刻起，我們眼前的景色是怎樣的啊？ 生齊呼應：令人眼花瞭亂。

師：什么是眼花瞭亂？（叫汪潮回答）

生：眼花瞭亂就是眼睛看見復雜而紛繁的東西而感到迷亂。

師：唉，預習作業做得好。那我們自己理解的說說，什么是眼花瞭亂？ 生：說，東西非常非常得多，都看不過來了。師：非常好。那這的東西指的是誰？ 生齊呼應：鳥。

師：那么，從我們踏上鳥島的第一刻，我們感受到鳥島的鳥（停頓），怎么樣？ 生齊響應：鳥很多。（板書多）

師：那文章哪段寫的鳥多？一起說。生齊響應：第二段。

師：好，那咱們現在就一起來學習第二段。誰來讀一下自學提示。找學生讀自學提示。

生讀：默讀第二自然段：１.從哪些詞、句可以看出鳥的多，請你用“——”畫出來。

２.用1--2個詞概括出這一自然段從哪些方面具體寫出了鳥的多。師：好，（做手勢，示意學生坐下）那么咱們一起看看自學提示。誰能用你自己的話說一說，我們要怎么學第二自然段。學生思考。

師：讀完了自學提示，你是怎么理解的？ 學生思考。

師：誰來說說？（點名：劉夢澤）

生：一是要用橫線畫出重點的詞，畫出表現鳥多的重點的詞和句子。二是用1、2個詞概括概括第二自然段的哪些方面寫出了鳥的多。

師：好，坐下。那么我們把它歸總起來，對于第二自然段，我們上來第一步該干嘛？我們要怎么第二自然段啊？ 生小聲說：讀。

師：唉，默讀。第一步要讀，第二步我們要干嘛？ 生齊響應：畫。師：畫，畫什么？ 生呼應。

師與生共同敘述：唉，畫哪寫鳥多。師：第三步我們要干嘛？ 生：用1、2個詞概括。

師：唉，用1、2個詞概括，就是“寫”。對嗎？（與學生呼應）師：好，那我們一讀二畫三寫。好，現在把書放在桌子上，開始。學生批畫。（過程中，指導書寫姿勢）

師：咱們四個人組成一個小級，咱們小組內交流討論一下啊。開始。師：那么，我請同學們來說一說你們小組討論的結果。

生：我們小組找到的是第二自然段的第二句。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。這句話可以看出天空中的鳥顏色多。師：哪看出的呀？

生：從紅的、藍的、白的、花的這些詞能看出來。

師：好，非常好。這組同學，這個組的同學對這句還有什么補充嗎？（華子佑）生：這句話中可以從“色彩奪目”看出來。師：那我問問，色彩奪目是什么意思？ 生：就是讓人看著特別漂亮。

師：恩，還有嗎？（點一位學生）說

生：就是這個顏色特別漂亮，??（聽不清）

師：好，非常好。那么那怎么就組成色彩奪目的畫卷了呢？誰再來說說？誰還找的是這個句子？（李云瑞說）

生：紅的、藍的、白的、花的說明顏色非常多。所以組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。

師：非常好，那么還有嗎？再從這句話找找。你說。

生：從一群群可以看出。因為一群已經很多，一群群就是非常多。師：唉，非常好。還有嗎？（王昊宇）生：從眼花瞭亂也可以看出鳥特別多。

師：唉，可以啊。那我們都來看這句話，現在咱們分析，抬頭看，天空中是??剛剛劉夢澤說了，天空中是一群群的飛鳥，一群是不是已經很多了啊，這一群群，這一群，那一群，這么多鳥，它是一種顏色嗎？ 生呼應：不是。

師：唉，它是不是有很多種顏色啊？這么多的顏色，又是這么多的鳥，所以它組成了什么啊？

生響應：一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。師：唉，那么就是這句，你體會到了什么？ 生：鳥島上的鳥很多。師：非常好。你再說。

生：我想給他補充一點，應該是鳥島上的鳥又多又漂亮。師：唉，特別好。那么誰來讀讀這句話。（劉夢澤）學生匯報朗讀

師：誰再來說一說，那誰，華子佑。學生匯報朗讀

師：唉，非常好，剛才他讀的時候，楊弈聽得特別認真，那么請全班男生一起來讀一下，抬頭望?? 學生匯報朗讀

師：抬頭望，看天空，跟著作者又看了哪了？ 生：地上。

生：低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。從滿島，各種各樣說明鳥很多，陸地上的鳥很多。

師：唉，那怎么樣就說明鳥很多了，一個滿島，一個各種各樣 生：幾乎沒有我們插足的空地，說明鳥多得我們都沒法站立。師：唉，非常好。我們看完天，再看地，地下也都是什么呀！生：鳥。

師：唉，你看它一個“滿島”，剛才徐＊點到這了，沒點透，一個滿字說明什么呀？

生：整個島。

師：唉，整個島，都生活著各種各樣，為什么這要用各種各樣？ 生：因為有許多樣子，不是一種。

師：特別的棒。那我們在島上走，想邁步，想往前走，容易嗎？ 生：不容易。

師：唉，都沒有我們插足了，是不是我們想邁步往前走都不容易了，那地兒都被誰給占了？ 生：鳥。

師：那說明什么呀？ 生：鳥多。

師：唉，那誰讀讀這句話吧。（汪潮）學生匯報朗讀。（2名同學）全班女生匯報朗讀。

師：非常好，我們看完天，看完地，還哪有鳥啊？

生：湖里。湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴??我看的是?? 師：好，有點緊張，誰給他補充。

生：我是從斑頭大雁、燕鷗、環嘴鷸、天鵝、鳳頭潛鴨看出了鳥的種類多。師：太棒了啊，還有嗎？

生：我是從省略號看出來的，因為有很多，才會用省略號。師：哦，那它這個省略號，它省略了什么？ 生：鳥更多的種類。師：非常好，還有嗎？

生：我從第四句話，我們大概數了一下，就有一百多種鳥呢！要是仔細數的話，沒準有成百上千種鳥。師：非常好。說得太好了。

生：那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴??說明鳥的種類很多，因為它們是一群群，群居的。因為是群居的，它們很多群，所以鳥類很多。

師：唉，非常好，那么作者看到湖水里有這么多種鳥，他羅列了幾種，后邊省略了很多種，他也數不過來了，他大概粗略地數了一下，就有多少種？ 生：一百多種。

師：剛才趙子豪說的特好，那我要細數，肯定要比這個要?? 生：多。

師：那你感受到了什么？

生：我感覺到鳥島上的鳥非常多。師：唉，非常好，還有嗎？

生：鳥島上的種非常多，它的種類也多。師：唉，太好了。

師：那么鳥島上有這么多的鳥，又這么漂亮，你們見過嗎？ 生：沒有。

師：那我見過，想看嗎？ 生：想。

師：看你們剛才表現好，咱們一起來看一下。播放圖片。

師：我剛才看見底下有同學那嘴張著，有點不好意思感嘆出來，那么你們想想，當時作者在島上看到這么多的鳥，他抬頭看天，天上也是?? 生：鳥。

師：低頭看地，地上還是?? 生：鳥。

師：遠方看水，水里都是?? 生：鳥。

師：看到這么多的鳥，他所以贊嘆了一句這兒真是一個?? 生：多么歡樂的鳥的世界啊。

師：太好了，這么一個鳥的世界已經很難得了，更有趣的是，這么多的鳥居然可以融洽地生活在一起，那么，當有外敵來攻擊它們的時候，它們又怎么做的？ 生：它們是團結起來，戰勝外敵。師：好，非常好，（板書：團結）

師：那么咱們文中，哪介紹了群鳥們的團結？ 生：從第4自然段開始。

師：現在請同學們用自己喜歡的讀書方式，用剛才學習第二自然段的批注方法，進行自學，想一想你從哪體會到了群鳥的團結？開始。學生自學。學生匯報

生：我覺得島上的鳥那么多，少兩只鳥也不算，而且如果島上的鳥和黑鷹打起架來，很有可能被抓傷，但是它們不顧生命危險，去保護那兩只幼鳥，所以我覺得鳥島上的島非常團結。

師：唉，說得真好。那這句話當中，你從哪感覺出它們不顧生命危險？ 生：我從這句話中的島上所有和紛紛可以看出鳥很團結，不顧危險。師：那你怎么看出來的呀？咱們一起來看看，當黑鷹出現的時候，這個大雁報警，剛才張愛旌說了，島上那么多的鳥少一只兩只也看不出來，對嗎？但是，鳥們是那么做的嗎？

生：不是，它們是怎么做的呢？

師：唉，紛紛起飛，而且是“??”的鳥啊？ 生：所有

師：所有的，包括每一只，對嗎？那么這個時候，它們考慮到自身的危險了嗎？ 生：沒有。

師：它們當時想的是什么？ 生：保護幼雛。

師：唉，那你體會到了什么呀？ 生：鳥很團結，很勇敢。

師：那么再來看看，你還找了哪句話？你還從哪看出來了？

生：我找的是第五段，群鳥在魚鷗的帶領下，發起沖鋒，??時而上，時而下，時而疏，時而密，叫著，啄著，從這句話可以看出鳥很團結。因為群鳥在魚鷗的帶領下，群鳥要是不團結，魚鷗就不能發起沖鋒。師：好，還有誰也找的這句話？誰給他做做補充？

生：時而上，時而下，時而疏，時而密，如果它們根本不團結的話，那個黑鷹就可能趁機逃跑。

師：啊，非常好。還有嗎？

生：我也是看的這句話，我看的是圍住了兩只黑鷹，如果它們不團結的話，就不會圍住黑鷹。

師：好，還有嗎？

生：我也看的是這兩句話，圍住了兩只黑鷹，因為黑鷹是比這些鳥強大的，它們必須非常團結??（聽不太清）師：非常好。

生：我是從“群鳥”的“群”字發現的。

師：好，我們剛才留心聽劉夢澤和華子佑說的，他們都提到了一點，黑鷹要比鳥怎么樣啊？ 生：強大。

師：強大，那么面對強大的敵人，群鳥們退縮了嗎？ 生：沒有。

師：它們攻擊強大的敵人有沒有可能會受傷？ 生：有。

師：但是，它們害怕了嗎？ 生：沒有。

師：唉，它們是勇敢地迎上去，圍住它，叫著，啄著。反擊它。那么，從這看出它的什么呀？

生：鳥非常非常地勇敢。師：太好了。

生：鳥相處融洽，特別地齊。生：群鳥團結一致的精神。

師：好，太棒了，那么再往下看，你還找了哪句話？

生：請大家看第四自然段的第二句，兩只放哨的大雁發現了，一邊呱呱的報警，一邊勇敢地迎著黑鷹，沖了上去，我發現這兩只大雁相處融洽，懂得分工合作。師：還找著哪句？

生：我對他進行補充。我認為兩只放哨的大雁發現了，一只大雁沖了上去，如果這兩只大雁膽小的話，它們不會沖上去，而是會立刻逃跑。師：那么，再看看，其他同學還找了哪句? 生：請大家看第五自然段的最后一句話，兩只黑鷹被啄得遍體鱗傷，向遠方逃去，我覺得遍體鱗傷體現出如果鳥不團結的話，兩只黑鷹是不會被啄得遍體鱗傷的。師：太棒了啊，都會出聯系上下文了。那么再看看，還從哪？ 師：咱們一起來看，斑頭大雁用什么組成了銅墻鐵臂？ 生：用翅膀。

師：就跟咱們人用手、用身體一樣。那么黑鷹有沒有可能傷害到它？ 生：有。

師：它們退縮了嗎？ 生：沒有。

師：那么，你從這體會什么了？ 生：我體會到他們很勇敢。

師：太好了，聽了剛才同學們的分析，島上群鳥真是太團結了。那么文章我們現在學到這里，我們也跟隨著作者的腳步在鳥島上走了一圈，現在請你把收扣上。師：從我們跟隨作者來到鳥島，上了鳥島那一刻，我們感受到了鳥島的鳥??（生：多）又到我們經歷了一場真實的鳥島保衛戰后，我們體會了鳥島的鳥們非常的團結，那么作者和我們一樣，我們此時的心情是激動的，是興奮的，作者也就是基于這兩點，所以他稱青海湖的鳥島為??（生：神奇的鳥島）

教學反思：

觀看了本課的課堂實錄，認真聆聽了自己的教學語言，讓我感觸頗深。語言，是知識信息的載體，是人際之間交流思想情感的主要工具。在課堂教學中，它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業化的創造性藝術。在課堂教學過程中，講課是核心。講課效果成敗的關鍵，取決于教師口語表達技藝的水平。就自己的課堂語言的應用，談一些淺顯的感受。《神奇的鳥島》一課是一篇十分有趣的文章其中鳥多和鳥島保衛戰為重點的兩部分，他們的教學語言從描寫的特點看有本質上的區別。因此我特別設計了不同的語言情景。

引入鳥島是我用“回憶得很清晰。我們跟隨作者一起，翻過日月山，穿過倒淌河，來到了青海湖的鳥島，當我們踏上鳥島的那一刻起，我們眼前的景色是怎樣的啊？”的導語，引領學生進入重點部分的學習，進一步抓住重點詞語“眼花繚亂”通過巧妙的過度直接進入文章的重點部分，體會鳥島的鳥多的第二段。本部分語言的我力爭突出課堂教學語言的鮮明性，讓學生和導向性，讓課堂環節更加緊湊，直入重點。

教學重點內容的部分，我覺得自己的課堂語言有一定的針對性和啟發性，并突出指導意義。師：好，（做手勢，示意學生坐下）那么咱們一起看看自學提示。誰能用你自己的話說一說，我們要怎么學第二自然段。學生思考。

師：讀完了自學提示，你是怎么理解的？ 學生思考。

師：誰來說說？（點名：劉夢澤）

生：一是要用橫線畫出重點的詞，畫出表現鳥多的重點的詞和句子。二是用1、2個詞概括概括第二自然段的哪些方面寫出了鳥的多。

師：好，坐下。那么我們把它歸總起來，對于第二自然段，我們上來第一步該干嘛？我們要怎么第二自然段啊？ 生小聲說：讀。

師：唉，默讀。第一步要讀，第二步我們要干嘛？ 生齊響應：畫。師：畫，畫什么？ 生呼應。

師與生共同敘述：唉，畫哪寫鳥多。師：第三步我們要干嘛？ 生：用1、2個詞概括。

師：唉，用1、2個詞概括，就是“寫”。對嗎？（與學生呼應）師：好，那我們一讀二畫三寫。好，現在把書放在桌子上，開始。通過這樣的設計引導學生明確學習的方法與步驟，達到了預期的效果。

在學習交流的過程中，我努力做到語言要有步步為營，環環相扣，讓自己的語言連貫準確富有啟發性。

例如：生：我們小組找到的是第二自然段的第二句。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。這句話可以看出天空中的鳥顏色多。師：哪看出的呀？

生：從紅的、藍的、白的、花的這些詞能看出來。

師：好，非常好。這組同學，這個組的同學對這句還有什么補充嗎？（華子佑）生：這句話中可以從“色彩奪目”看出來。師：那我問問，色彩奪目是什么意思？ 生：就是讓人看著特別漂亮。

師：恩，還有嗎？（點一位學生）說

生：就是這個顏色特別漂亮，……（聽不清）

師：好，非常好。那么那怎么就組成色彩奪目的畫卷了呢？誰再來說說？誰還找的是這個句子？（李云瑞說）

生：紅的、藍的、白的、花的說明顏色非常多。所以組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。

師：非常好，那么還有嗎？再從這句話找找。你說。

生：從一群群可以看出。因為一群已經很多，一群群就是非常多。師：唉，非常好。還有嗎？（王昊宇）生：從眼花瞭亂也可以看出鳥特別多。

師：唉，可以啊。那我們都來看這句話，現在咱們分析，抬頭看，天空中是……剛剛劉夢澤說了，天空中是一群群的飛鳥，一群是不是已經很多了啊，這一群群，這一群，那一群，這么多鳥，它是一種顏色嗎？ 生呼應：不是。

師：唉，它是不是有很多種顏色啊？這么多的顏色，又是這么多的鳥，所以它組成了什么啊？ 生響應：一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。師：唉，那么就是這句，你體會到了什么？ 生：鳥島上的鳥很多。師：非常好。你再說。

生：我想給他補充一點，應該是鳥島上的鳥又多又漂亮。師：唉，特別好。那么誰來讀讀這句話。（劉夢澤）學生匯報朗讀

師：誰再來說一說，那誰，華子佑。學生匯報朗讀

師：唉，非常好，剛才他讀的時候，楊弈聽得特別認真，那么請全班男生一起來讀一下，抬頭望…… 學生匯報朗讀

師：抬頭望，看天空，跟著作者又看了哪了？ 生：地上。

生：低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。從滿島，各種各樣說明鳥很多，陸地上的鳥很多。

師：唉，那怎么樣就說明鳥很多了，一個滿島，一個各種各樣 生：幾乎沒有我們插足的空地，說明鳥多得我們都沒法站立。師：唉，非常好。我們看完天，再看地，地下也都是什么呀！生：鳥。

師：唉，你看它一個“滿島”，剛才徐＊點到這了，沒點透，一個滿字說明什么呀？

生：整個島。

師：唉，整個島，都生活著各種各樣，為什么這要用各種各樣？ 生：因為有許多樣子，不是一種。

師：特別的棒。那我們在島上走，想邁步，想往前走，容易嗎？ 生：不容易。

師：唉，都沒有我們插足了，是不是我們想邁步往前走都不容易了，那地兒都被誰給占了？ 生：鳥。

師：那說明什么呀？ 生：鳥多。

師：唉，那誰讀讀這句話吧。（汪潮）學生匯報朗讀。（2名同學）全班女生匯報朗讀。

師：非常好，我們看完天，看完地，還哪有鳥啊？

生：湖里。湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我看的是…… 師：好，有點緊張，誰給他補充。

生：我是從斑頭大雁、燕鷗、環嘴鷸、天鵝、鳳頭潛鴨看出了鳥的種類多。師：太棒了啊，還有嗎？

生：我是從省略號看出來的，因為有很多，才會用省略號。師：哦，那它這個省略號，它省略了什么？ 生：鳥更多的種類。師：非常好，還有嗎？

生：我從第四句話，我們大概數了一下，就有一百多種鳥呢！要是仔細數的話，沒準有成百上千種鳥。師：非常好。說得太好了。

生：那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……說明鳥的種類很多，因為它們是一群群，群居的。因為是群居的，它們很多群，所以鳥類很多。

師：唉，非常好，那么作者看到湖水里有這么多種鳥，他羅列了幾種，后邊省略了很多種，他也數不過來了，他大概粗略地數了一下，就有多少種？ 生：一百多種。

師：剛才趙子豪說的特好，那我要細數，肯定要比這個要…… 生：多。

師：那你感受到了什么？

生：我感覺到鳥島上的鳥非常多。師：唉，非常好，還有嗎？

生：鳥島上的種非常多，它的種類也多。師：唉，太好了。

師：那么鳥島上有這么多的鳥，又這么漂亮，你們見過嗎？ 生：沒有。

師：那我見過，想看嗎？ 生：想。

師：看你們剛才表現好，咱們一起來看一下。播放圖片。

師：我剛才看見底下有同學那嘴張著，有點不好意思感嘆出來，那么你們想想，當時作者在島上看到這么多的鳥，他抬頭看天，天上也是…… 生：鳥。

師：低頭看地，地上還是…… 生：鳥。

師：遠方看水，水里都是…… 生：鳥。

師：看到這么多的鳥，他所以贊嘆了一句這兒真是一個…… 生：多么歡樂的鳥的世界啊。

這里面的教學我注重語言的啟發性，通過巧妙的設計是學生抓住三個方面體會鳥島鳥多的特點，提升對課文的認識水平。效果比較好。

在學習鳥島保衛戰的部分時，努力讓自己的語言，富有激情，有感染力。讓學生在老師的感召下進入學習情景，受到感染。我用了以下的語言：

a那你怎么看出來的呀？咱們一起來看看，當黑鷹出現的時候，這個大雁報警，剛才張愛旌說了，島上那么多的鳥少一只兩只也看不出來，對嗎？但是，鳥們是那么做的嗎？

b所有的，包括每一只，對嗎？那么這個時候，它們考慮到自身的危險了嗎？

c唉，它們是勇敢地迎上去，圍住它，叫著，啄著。反擊它。那么，從這看出它的什么呀？ 學生在老師的感召下，進入情景學習，充滿學習的熱情，師生互動十分融洽。

當然，本課的教學中我也體會到不少的問題例如：

語言有時過多，過碎。一問一答的情況較多，應該進一步設計課堂語言，讓語言更完整，更多的生生互動體現出來。在語言激勵方法上，還要進一步講究多樣性，針對性和激勵性。例如：學生回答問題方面的評價，讀書方面的評價，交流方面的評價語言。

另外，本課中自己體態語言的介入還顯得很不足，如果能夠融入相應的體態與表情的語言感染，課堂氛圍將更富有激情，師生，生生與文本之間的互動將更出色。

第四篇：《神奇的鳥島》教案

神奇的鳥島

教學目標： 1.認識“碧”“駕”等11個字，會寫“島”“幅”等8個字，正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的種類多、數量多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵。

3.練習復述“鳥島保衛戰”，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的種類多、數量多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵。

教學難點：練習復述“鳥島保衛戰”，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘、立志保護大自然的思想感情。

教學準備：課件。教學過程： 一.導入：

師：同學們，這節課我們繼續學習第八課《神奇的鳥島》。出示課題1。請同學們齊讀課題。

這是本節課的學習目標2，指名讀。

二、細讀分析：

昨天，我們沿著青藏公路，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，今天就讓我們再次走進青海湖的鳥島，去欣賞那里美麗的景色吧！

請同學們打開書，自由讀課文，說說青海湖的鳥島留給你怎樣的印象？課件3 生：鳥多 鳥島美 鳥島保衛戰（板書：鳥多 “鳥島保衛戰”）師：是啊，不僅你們有這樣的感受，作者也有同樣的感受。那么，作者用哪一個詞表達了自己的感受呢？

生：眼花繚亂 師：“眼花繚亂”是什么意思？

生：形容眼前的景象復雜紛繁，使人感到迷亂，分不清東西。師：什么樣的景色令人感到眼花繚亂呢？請同學們默讀第二段。你從哪個詞或者哪句話感受到了眼花繚亂，請用筆畫出來，重點詞句可以做重點標記。

哪些詞語和句子讓你感到鳥島上的鳥令人眼花繚亂呢？（1）生：抬頭看，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。課件4 師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了各種顏色的鳥兒在我眼前飛來飛去，紅的、藍的、白的、花的。哪個詞讓你感受到了天空的美？

生：色彩奪目

師：色彩奪目是什么意思？ 生：色彩絢麗，燦爛奪目 師：還可以換成什么詞？

生：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛…… 師：看到這么美的景象，你心情如何？ 生：高興、興奮、激動……

師：讓我們帶著高興、激動的感情來讀一讀這句話。生齊讀。

師：這里用紅藍白花和色彩奪目寫出了鳥兒的什么多？ 生：顏色多

師：所以說組成了一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。天空中有這么多種顏色，你感覺怎么樣？

生：美（板書：美）

師：帶著你的感受，我們一起美美地讀一讀這句話吧！生齊讀。

師過渡：從天空中一群群飛鳥我們感受到了鳥的顏色多，接著呢？從哪兒讓人感受到鳥多？

生：“低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。” 課件5 師：看，地上的鳥多不多？同學們，如果現在你就在鳥島上，想到處走走，你會怎么走呢？

生：我會踮起腳尖兒，小心翼翼地走路。生示范。師：你為什么要這樣走呢？

生：滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。

師：這里寫了鳥兒的什么多？ 生：數量多、種類多。師：這真是，低頭看——

生：滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的 空地。

師過渡：天空中的鳥色彩奪目，地上的鳥不計其數，那湖水里的鳥又是什么樣的場景呢？

生：湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有100多種鳥呢！”

師：從哪里可以看出湖水里的鳥也很多？ 生：“湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴”說明千姿百態。

“……”說明鳥的數量多。“一百多種”：說明鳥的種類多。

師：有誰能通過朗讀帶我們去看看這些鳥兒呢？

師：聽了你的朗讀，我仿佛看見了那披著彩色花衫、炫耀自己的斑頭雁。湖水里的鳥這么多，這么美，你們想看看嗎？

生：想！課件6 師：這些鳥在你的腦海中留下深刻印象了嗎？老師想考考大家，我們一塊兒來填一填吧！我讀括號外面的，你們讀括號里面的。（出示課件7）

師：真是了不起！讓我們再美美地讀一讀吧！師：是啊，湖水里的鳥千姿百態，望著這么美、這么神奇的景觀，此時此刻，你能用一句話來贊美一下鳥島嗎？

生：鳥島真是太美了！

這兒真是鳥的天堂啊！

師：是啊，作者也不禁贊嘆！這真是天上飛的 生：是鳥 師：地上跑的 生：是鳥 師：湖里游的 生：是鳥 師：好一個

生：鳥的樂園啊！

師過渡：這兒的鳥真是太多了，太美了，太神奇了！一下子把我 們帶進了一個鳥的世界，難怪作者由衷地贊嘆道：好一個鳥的樂園啊！（板書：鳥的樂園）

來，我們也一起贊嘆贊嘆——

生：天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，好一個鳥的樂園啊！

師：鳥島上的景色令人眼花繚亂，鳥島是鳥的樂園，讓我們帶著對鳥島的喜愛，再美美地朗讀這一段吧！

師：這真是一個神奇的鳥島啊！讓我們再齊讀課題—— 生：神奇的鳥島

師：這個自然段的開頭先總的寫鳥島的景色令人眼花繚亂，接著從鳥島上空鳥的顏色多，鳥島上鳥的數量多，湖水里鳥的種類多進行描寫，最后總的來說鳥島是一個鳥的樂園。這一自然段在結構上有什么特點？

生：文章運用了總→分→總的方法。

師：是啊，我們在平時寫作文的時候也要學會使用這種方法。師過渡：在這個鳥島上生活著十萬多只水鳥，它們不爭不吵，相處融洽，這是自然界中的一個奇跡，這再一次體現出了鳥島的神奇。可是，鳥島上更神奇的事情還在后面呢！到底是件什么事情呢？同學們，讓我們去看看吧！

課件8(鳥島保衛戰動畫)師：你看到了什么？ 生：鳥兒們很團結。團結就是力量。

師：哦，原來這是一場“鳥島保衛戰”哪！讓我們看看課文中是鳥兒們是怎樣描寫共同對敵的。（課件9）請用不同的記號圈出4、5自然段中描寫黑鷹和群鳥斗爭的詞句，試著填一填。

出示10： 出示11： 黑鷹：企圖掠奪幼雛—高高盤旋—一只俯沖—另一只向地面沖擊—迫使向高空飛去—遍體鱗傷向遠方逃去

鳥兒：大雁報警、迎、沖—所有的鳥起飛迎敵—群鳥低飛—斑頭雁擋住—鸕鸛群奮起回擊—魚鷗帶領群鳥沖鋒、圍住、叫、啄

師：鳥兒們為什么能取得最終的勝利？

生：鳥兒們能取得最終的勝利是因為它們很團結。（板書：團結 力量大）

師：這真是一群神奇的小鳥啊！現在我們一起把保衛戰的場面完整地回顧一遍吧！老師扮演入侵你們領地的黑鷹，你們扮演保衛領土的鳥島戰士，好嗎？

領讀課文。

師：同學們，一場激烈的戰斗結束了，鳥兒們的團結勇敢卻仍在我們腦海中不停地閃現，誰能把“鳥島保衛戰”這個故事朗讀一遍。

生：復述故事。

師：多么驚心動魄的場面啊！此時此刻，你最想說些什么呢？ 生：我很佩服這些鳥兒。

師：帶著你的欽佩，讓我們再齊讀課題。生：神奇的鳥島

師：這樣一群神奇的鳥兒牽掛著我們的心，我這有一組數據，你們想不想看一看？生：想。出示12.師：讓我們一起看一看吧！你發現了什么？ 生：鳥島上的鳥兒越來越少了。師：產生這種現象的原因是什么呢？ 生：產生這種現象的原因是環境破壞。

生：產生這種現象的原因是自然條件的變化。

師：是啊，現在的鳥島已經沒有了往日的生機，因為周圍環境的破壞和氣候的影響，鳥的數量正在逐漸減少。我們應該怎么做呢？

生: 我們要保護環境，愛護鳥類。生：我們要保護大自然。

生：我們不可以胡亂砍伐樹木，要植樹造林，為鳥類造一個天然的家園。

生：我們從小要養成講衛生的好習慣。生：我們要低碳生活，保護環境。（板書：保護鳥類）

師結束語：今天這節課我們跟隨作者一起領略了壯觀的鳥島風光，美麗的青海湖鳥島是鳥兒的天堂，愿我們人類能和這些美麗的精靈做伴，共同棲息在這美麗的地球上，直到永遠！

第五篇：《神奇的鳥島》教案

神奇的鳥島

一、引入新課

1．同學們，在前面的學習中，老師發現你們很會讀書，很會思考。這節課我們要在這里，和這么多老師一起上課，你們能不能表現得更加出色呢？

2、老師相信你們每個同學都是最棒的。讓我們把鼓勵的掌聲送給我們自己。今天讓我們再次登上鳥島，去領略它的神奇。（視頻）

3、我們來齊讀課題——神奇的鳥島。

那個詞是重點？（神奇）“神奇”是什么意思？（奇妙、奇特。）好，我們再來讀一次。

4、誰能說說，課文是從哪些方面來寫鳥島的神奇的？（板書：鳥兒多、鳥島保衛戰。）

5、這節課我們要抓住重點詞句認真感悟，領略鳥島的神奇。我們先來找到描寫鳥多的段落。誰還記得是哪一段呢？

二、學習第2自然段

1、誰能讀一讀第2自然段？（指名）好，你來讀，其他同學邊聽邊想像課文描寫的畫面。

2、同學們，感受到鳥多了嗎？下面，我們用自己喜歡的方式來讀一讀這段話。

3、你能用這段中的一句話來概括鳥島的景色嗎？（第一句、最后一句。）

就是這兩句話。“踏上鳥島，眼前的景色令人眼花繚亂。”眼花繚亂是什么樣的感覺？（東西多的讓人看不過來。）你能用它說句話嗎？（指名說）還有一句，“天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，好一個鳥的樂園哪！”

4、我們登上鳥島，感覺來到了一個到處都是鳥的歡樂世界，仿佛自己也成了鳥島上的一員。好，我們先來抬頭望，（生接讀：天空中是一群群的飛鳥，??錦繡畫卷。）

從這個句子，你感受到了什么？（鳥多）怎么感受到的？（一群群、??）誰來讀一讀？（指名讀）

想象出天空的景色了嗎？我們一起來看看這樣色彩奪目的錦繡畫卷。（課件）。

多美多壯觀的畫面啊，我們再來看這句話，看看誰能把鳥多讀出來。（指名讀。評議。）你認為他讀出鳥多了嗎？誰能比他讀得更好？（再指名讀。齊讀。）

5、看，天空中飛的全是鳥。除了天上，還有哪？（地上、水里。）我們兩人一組來讀一讀寫地上、湖水里的句子，你讀一句，我讀一句，看看誰讀得好，再談談自己的體會。

我們先來看看地上，什么句子，讓你感覺怎么樣？（低頭看，滿島??空地。）你能讀一讀嗎？（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？你能比他讀得更好嗎？你來試試。（再指名讀。）

讓我們來看看地上的景象，（課件）密密麻麻的，幾乎沒有——（接讀）

誰能再讀這句話，把自己的感受讀出來。（指名讀。評議）

6、讓我們來看看湖水里怎樣？（湖水里，??）斑頭雁、燕鷗、還嘴鶩、天鵝、鳳頭潛鴨、黑頸鶴，只有這幾種嗎？（不是）你怎么知道的？

這么多種類啊！請同學給我們讀讀課文里面寫的這六種鳥，其他同學看能不能記住這六種鳥的名字和特點。（指名讀）

好，我來考考同學們，猜猜這些鳥。（課件）

這些鳥各有各的姿態，各有各的美，我們再來讀讀這兩句話，看看作者是怎樣介紹這些鳥的。（齊讀。）

7、今天還有另外幾種鳥也從遙遠的青海來到了我們的課堂上，我們也來介紹一下它們吧。（課件）

8、多么神奇的鳥島啊，讓我們帶著喜愛、贊嘆來讀讀這段文字吧！（齊讀。）我覺得你們還沒有把作者的贊嘆之情表達出來。聽老師讀一讀。（范讀，再齊讀。）

9、這一自然段，不僅文字優美，結構也很清晰，作者是怎樣來寫的？（總-分-總）是不是？我們一開始就找了兩句能概括的句子，然后分天上、地上、水里介紹島上鳥多，景色神奇。

三、學習3～5自然段

1、除此之外，還從哪感受到鳥島的神奇？（鳥島保衛戰）

鳥兒們在這樂園里捕魚覓食，游樂嬉戲，生兒育女，生活得其樂融融。但是有時候它們也會遇到強敵的侵犯，面對敵人，它們是怎樣保護自己，保衛自己的家園的呢？同學們再來讀一讀3—5自然段，用“——”標出描寫黑鷹的詞句，用“～”線標出描寫群鳥的詞句，多讀幾遍，想想當時的場面。看能不能用自己的話把“鳥島保衛戰”的故事講給同桌聽。2．誰愿意給大家講講鳥島保衛戰的故事？（指名講），3、故事講得不錯！你覺得這些鳥兒怎樣？你想對它們說些什么？這些鳥兒就像勇猛的戰士，真是令人佩服，讓我們帶著對它們的欽佩齊讀四五段。4．你們讀得入情入境，真像勇敢的小戰士。

四、小結、朗讀全文。

1．我們欣賞了鳥島色彩多目、令人眼花繚亂的景色，看到了鳥島保衛戰，鳥島真是神奇呀！我們要好好地珍惜它、愛護它。（板書：珍愛）

2、這節課的最后，讓我們再一次陶醉在鳥島神奇的景色中，陶醉在課文優美的文字中，也讓老師陶醉在你們美妙的朗讀中。我們來齊讀課文。

五、作業：

最后老師要給你們布置作業了，你們可以從下面的三項作業中選擇兩項來做。1．豐富你的詞語庫。（課文的詞語庫中有三個詞語，通過這節課的學習，你還積累了哪些好詞，摘抄在你的詞語庫里。）

2．課下搜集資料，進一步了解鳥島。（老師在網上讀到了很多關于鳥島的資料，非常有意思，你們也可以去找一找，讀一讀。）3．你家飼養了鳥嗎？請觀察并描寫一種鳥。