第一篇：四年級語文神奇的鳥島測試題

神奇的鳥島

班級 姓名

一、選擇下列字的正確讀音。

碧波萬頃（qǐng qǐn）

涼

海濱（bīng bīn）

頭

二、詞語練習。

1.先給下列字組詞，再換個偏旁組新字，再組詞。

躺（）

棉（）（）

涼（）

（）（）

（）（）（）

2.多音字組詞。

3.把詞語補充完整。

東（）西（）

（）鐵（）

銀光（）（）

（）

錦（）畫（）

（）（）亂

乘（chéng chèng）

仰（yáng yǎng）

給）（）

（）

銅

密不（）

眼

（三、在括號里填上恰當的詞語

（）的鳥島

招來（）

（）的海歐

遇見（）

（）的榕樹

掠取（）

四、給下列句子加上標點符號。

了解地球

月亮

火星

金星

木星

土星等

感受星球世界的美麗

神奇

五、選詞填空。

壯觀

奇觀

壯麗

1.海上日出真是偉大的（）。

2.看到瀑布那（）的景象，我們無不為之贊嘆。

光彩

光芒

光線

1.我們教室里的（）很充足。

2.一輪紅日從東方冉冉升起，放射出萬丈（）。

六、按原文填空。

1.踏上鳥島，眼前的景色（）。

2.真是（）是鳥，（）是鳥，（）是鳥，一個多么（）！

3.鳳凰樹（），開得（），小城（）。

七、讀短文，回答問題。

游三峽

我就要看到美麗的三峽了。

黎明，乳白色的水鳥大聲地叫著，在江面上飛來飛去。船開動了，一會兒，駛進了

只見波浪滔天的江水翻起江底的泥沙，沖到巖石上，飛濺起一丈多高的浪花，水聲震耳欲聾。萬里長江傾瀉而下，向東奔去，兩岸的懸崖峭壁，高高聳立。

船到山前，突然一個急轉彎，順著水流，向旁邊駛去，原來是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊！心中不覺一喜。

張飛塔，白帝城等名勝古跡一閃而過，我看到了白云繚繞，高可接天的神女峰。

看到這兒，我不禁想到：祖國的大好河山是多么雄偉、多么壯麗啊！

1.本文引用的詩句是__________________，_________________。

2.填空

水聲（）

萬里長江（）

懸崖峭壁（）

名勝古跡（）

3.用“

”畫出描寫江水的語句。

試題答案

一、選擇下列字的正確讀音。

碧波萬頃（qǐng√ qǐn）

乘（chéng√ chèng）涼 海濱（bīng bīn√）

仰（yáng yǎng√）頭

二、詞語練習。

1.先給下列字組詞，再換個偏旁組新字，再組詞。

躺（躺下）

棉（棉花）

給（給予）

涼（涼風）

（淌）（流淌）

（錦）（錦繡）

（洽）（洽談）

（掠）（掠奪）

2.多音字組詞。

3.把詞語補充完整。

東（躲）西（藏）

銅（墻）鐵（壁）

銀光（閃）（閃）

密不（可）（分）

錦（繡）畫（卷）

眼（花）（繚）亂

三、在括號里填上恰當的詞語。

（神奇）的鳥島

招來（客人）

（白色）的海歐

遇見（敵人）

（繁茂）的榕樹

掠取（資源）

四、給下列句子加上標點符號。

了解地球、月亮、火星、金星、木星、土星等，感受星球世界的美麗、神奇。

五、選詞填空。

壯觀

奇觀

壯麗

1.海上日出真是偉大的（奇觀）。

2.看到瀑布那（壯觀）的景象，我們無不為之贊嘆。

光彩

光芒

光線

1.我們教室里的（光線）很充足。

2.一輪紅日從東方冉冉升起，放射出萬丈（光芒）。

六、按原文填空。

1.踏上鳥島，眼前的景色（令人眼花繚亂）。

2.真是（天上飛的）是鳥，（地上跑的）是鳥，（湖里游的）是鳥，一個多么（歡）！

3.鳳凰樹（開花了），開得（那么熱鬧），小城（好像籠罩在一片片紅云中）。

七、讀短文，回答問題。

游三峽

我就要看到美麗的三峽了。

黎明，乳白色的水鳥大聲地叫著，在江面上飛來飛去。船開動了，一會兒，駛進了三峽。只見波浪滔天的江水翻起江底的泥沙，沖到巖石上，飛濺起一丈多高的浪花，水聲震耳欲聾。萬里長江傾瀉而下，向東奔去，兩岸的懸崖峭壁，高高聳立。

船到山前，突然一個急轉彎，順著水流，向旁邊駛去，原來是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊！心中不覺一喜。

張飛塔，白帝城等名勝古跡一閃而過，我看到了白云繚繞，高可接天的神女峰。

看到這兒，我不禁想到：祖國的大好河山是多么雄偉、多么壯麗啊！

1.本文引用的詩句是山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

2.填空

水聲（震耳欲聾）

萬里長江（傾瀉而下）

懸崖峭壁（高高聳立）

名勝古跡（一閃而過）

3.用“

”畫出描寫江水的語句。

第二篇：神奇的鳥島課文

神奇的鳥島

五月里的一個早晨，我們懷著好奇心，從西寧乘車向鳥島進發。汽車沿著青藏公路向前飛馳，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖。我們駕起一葉輕舟駛向美麗的鳥島。

踏上鳥島，眼前的景色令人眼花繚亂。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷；低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的是黑頸鶴??我們大概數了以下，就有一百多種鳥呢！真是天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，一個多么歡樂的鳥的世界啊！

這島上生息著十萬多只鳥，平時相處得十分融洽。有趣的是，如果遇見敵害來犯，島上所有的鳥都會團結起來，共同抗敵。我們剛上鳥島不久，就親眼看見了一場“鳥島保衛戰”。

天空出現了兩只黑鷹，企圖掠取島上剛剛孵化的幼雛。兩只放哨的大雁發現了，一邊呱呱地“報警”，一邊勇敢地迎著黑鷹沖了上去。接著島上所有的鳥紛紛起飛迎敵。

兩只黑鷹高高地盤旋著，群鳥在島的上空低飛。忽地，一只黑鷹俯沖下來，只見斑頭雁群用自己的翅膀和身體組成了一道銅墻鐵壁，擋住了黑鷹。另一只黑鷹從那一邊向地面沖去。這時，鸕鸛群奮起回去，迫使黑鷹向高空飛去。群鳥在魚鷗的帶領下發起沖鋒，圍住了兩只黑鷹。時而上，時而下，時而疏，時而密，叫著，啄著，兩只黑鷹被啄得遍體鱗傷，向遠方逃去。

第三篇：神奇的鳥島(課堂實錄)

《神奇的鳥島》課堂實錄

課前兩分鐘：背誦第九課《瀑布》 師：上課。生：起立。

師：同學們好。生：老師您好。師：請坐。

師：現在請同學們打開書63頁。今天我們繼續來學習15課，齊讀課題（1、2）。生（齊）：15《神奇的鳥島》

師：上節語文課，我們已經對這篇課文有了一定初步的認識，并將文章分成了三大部分。現在呢，請同學們來回憶一下，你們分成了哪三部分？誰來說？（唐雪巖）

生（唐雪巖）：第一部分是本篇課文的第一自然段，寫了青海湖鳥島的具體位置。第二部分寫了??，第二部分寫了整篇課文的第二自然段，寫的是??，寫了鳥島的鳥很多。第三部分是3、4、5自然段，寫了鳥島上的鳥很團結，很勇敢。師：請坐。回憶得很清晰。我們跟隨作者一起，翻過日月山，穿過倒淌河，來到了青海湖的鳥島，當我們踏上鳥島的那一刻起，我們眼前的景色是怎樣的啊？ 生齊呼應：令人眼花瞭亂。

師：什么是眼花瞭亂？（叫汪潮回答）

生：眼花瞭亂就是眼睛看見復雜而紛繁的東西而感到迷亂。

師：唉，預習作業做得好。那我們自己理解的說說，什么是眼花瞭亂？ 生：說，東西非常非常得多，都看不過來了。師：非常好。那這的東西指的是誰？ 生齊呼應：鳥。

師：那么，從我們踏上鳥島的第一刻，我們感受到鳥島的鳥（停頓），怎么樣？ 生齊響應：鳥很多。（板書多）

師：那文章哪段寫的鳥多？一起說。生齊響應：第二段。

師：好，那咱們現在就一起來學習第二段。誰來讀一下自學提示。找學生讀自學提示。

生讀：默讀第二自然段：１.從哪些詞、句可以看出鳥的多，請你用“——”畫出來。

２.用1--2個詞概括出這一自然段從哪些方面具體寫出了鳥的多。師：好，（做手勢，示意學生坐下）那么咱們一起看看自學提示。誰能用你自己的話說一說，我們要怎么學第二自然段。學生思考。

師：讀完了自學提示，你是怎么理解的？ 學生思考。

師：誰來說說？（點名：劉夢澤）

生：一是要用橫線畫出重點的詞，畫出表現鳥多的重點的詞和句子。二是用1、2個詞概括概括第二自然段的哪些方面寫出了鳥的多。

師：好，坐下。那么我們把它歸總起來，對于第二自然段，我們上來第一步該干嘛？我們要怎么第二自然段啊？ 生小聲說：讀。

師：唉，默讀。第一步要讀，第二步我們要干嘛？ 生齊響應：畫。師：畫，畫什么？ 生呼應。

師與生共同敘述：唉，畫哪寫鳥多。師：第三步我們要干嘛？ 生：用1、2個詞概括。

師：唉，用1、2個詞概括，就是“寫”。對嗎？（與學生呼應）師：好，那我們一讀二畫三寫。好，現在把書放在桌子上，開始。學生批畫。（過程中，指導書寫姿勢）

師：咱們四個人組成一個小級，咱們小組內交流討論一下啊。開始。師：那么，我請同學們來說一說你們小組討論的結果。

生：我們小組找到的是第二自然段的第二句。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。這句話可以看出天空中的鳥顏色多。師：哪看出的呀？

生：從紅的、藍的、白的、花的這些詞能看出來。

師：好，非常好。這組同學，這個組的同學對這句還有什么補充嗎？（華子佑）生：這句話中可以從“色彩奪目”看出來。師：那我問問，色彩奪目是什么意思？ 生：就是讓人看著特別漂亮。

師：恩，還有嗎？（點一位學生）說

生：就是這個顏色特別漂亮，??（聽不清）

師：好，非常好。那么那怎么就組成色彩奪目的畫卷了呢？誰再來說說？誰還找的是這個句子？（李云瑞說）

生：紅的、藍的、白的、花的說明顏色非常多。所以組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。

師：非常好，那么還有嗎？再從這句話找找。你說。

生：從一群群可以看出。因為一群已經很多，一群群就是非常多。師：唉，非常好。還有嗎？（王昊宇）生：從眼花瞭亂也可以看出鳥特別多。

師：唉，可以啊。那我們都來看這句話，現在咱們分析，抬頭看，天空中是??剛剛劉夢澤說了，天空中是一群群的飛鳥，一群是不是已經很多了啊，這一群群，這一群，那一群，這么多鳥，它是一種顏色嗎？ 生呼應：不是。

師：唉，它是不是有很多種顏色啊？這么多的顏色，又是這么多的鳥，所以它組成了什么啊？

生響應：一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。師：唉，那么就是這句，你體會到了什么？ 生：鳥島上的鳥很多。師：非常好。你再說。

生：我想給他補充一點，應該是鳥島上的鳥又多又漂亮。師：唉，特別好。那么誰來讀讀這句話。（劉夢澤）學生匯報朗讀

師：誰再來說一說，那誰，華子佑。學生匯報朗讀

師：唉，非常好，剛才他讀的時候，楊弈聽得特別認真，那么請全班男生一起來讀一下，抬頭望?? 學生匯報朗讀

師：抬頭望，看天空，跟著作者又看了哪了？ 生：地上。

生：低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。從滿島，各種各樣說明鳥很多，陸地上的鳥很多。

師：唉，那怎么樣就說明鳥很多了，一個滿島，一個各種各樣 生：幾乎沒有我們插足的空地，說明鳥多得我們都沒法站立。師：唉，非常好。我們看完天，再看地，地下也都是什么呀！生：鳥。

師：唉，你看它一個“滿島”，剛才徐＊點到這了，沒點透，一個滿字說明什么呀？

生：整個島。

師：唉，整個島，都生活著各種各樣，為什么這要用各種各樣？ 生：因為有許多樣子，不是一種。

師：特別的棒。那我們在島上走，想邁步，想往前走，容易嗎？ 生：不容易。

師：唉，都沒有我們插足了，是不是我們想邁步往前走都不容易了，那地兒都被誰給占了？ 生：鳥。

師：那說明什么呀？ 生：鳥多。

師：唉，那誰讀讀這句話吧。（汪潮）學生匯報朗讀。（2名同學）全班女生匯報朗讀。

師：非常好，我們看完天，看完地，還哪有鳥啊？

生：湖里。湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴??我看的是?? 師：好，有點緊張，誰給他補充。

生：我是從斑頭大雁、燕鷗、環嘴鷸、天鵝、鳳頭潛鴨看出了鳥的種類多。師：太棒了啊，還有嗎？

生：我是從省略號看出來的，因為有很多，才會用省略號。師：哦，那它這個省略號，它省略了什么？ 生：鳥更多的種類。師：非常好，還有嗎？

生：我從第四句話，我們大概數了一下，就有一百多種鳥呢！要是仔細數的話，沒準有成百上千種鳥。師：非常好。說得太好了。

生：那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴??說明鳥的種類很多，因為它們是一群群，群居的。因為是群居的，它們很多群，所以鳥類很多。

師：唉，非常好，那么作者看到湖水里有這么多種鳥，他羅列了幾種，后邊省略了很多種，他也數不過來了，他大概粗略地數了一下，就有多少種？ 生：一百多種。

師：剛才趙子豪說的特好，那我要細數，肯定要比這個要?? 生：多。

師：那你感受到了什么？

生：我感覺到鳥島上的鳥非常多。師：唉，非常好，還有嗎？

生：鳥島上的種非常多，它的種類也多。師：唉，太好了。

師：那么鳥島上有這么多的鳥，又這么漂亮，你們見過嗎？ 生：沒有。

師：那我見過，想看嗎？ 生：想。

師：看你們剛才表現好，咱們一起來看一下。播放圖片。

師：我剛才看見底下有同學那嘴張著，有點不好意思感嘆出來，那么你們想想，當時作者在島上看到這么多的鳥，他抬頭看天，天上也是?? 生：鳥。

師：低頭看地，地上還是?? 生：鳥。

師：遠方看水，水里都是?? 生：鳥。

師：看到這么多的鳥，他所以贊嘆了一句這兒真是一個?? 生：多么歡樂的鳥的世界啊。

師：太好了，這么一個鳥的世界已經很難得了，更有趣的是，這么多的鳥居然可以融洽地生活在一起，那么，當有外敵來攻擊它們的時候，它們又怎么做的？ 生：它們是團結起來，戰勝外敵。師：好，非常好，（板書：團結）

師：那么咱們文中，哪介紹了群鳥們的團結？ 生：從第4自然段開始。

師：現在請同學們用自己喜歡的讀書方式，用剛才學習第二自然段的批注方法，進行自學，想一想你從哪體會到了群鳥的團結？開始。學生自學。學生匯報

生：我覺得島上的鳥那么多，少兩只鳥也不算，而且如果島上的鳥和黑鷹打起架來，很有可能被抓傷，但是它們不顧生命危險，去保護那兩只幼鳥，所以我覺得鳥島上的島非常團結。

師：唉，說得真好。那這句話當中，你從哪感覺出它們不顧生命危險？ 生：我從這句話中的島上所有和紛紛可以看出鳥很團結，不顧危險。師：那你怎么看出來的呀？咱們一起來看看，當黑鷹出現的時候，這個大雁報警，剛才張愛旌說了，島上那么多的鳥少一只兩只也看不出來，對嗎？但是，鳥們是那么做的嗎？

生：不是，它們是怎么做的呢？

師：唉，紛紛起飛，而且是“??”的鳥啊？ 生：所有

師：所有的，包括每一只，對嗎？那么這個時候，它們考慮到自身的危險了嗎？ 生：沒有。

師：它們當時想的是什么？ 生：保護幼雛。

師：唉，那你體會到了什么呀？ 生：鳥很團結，很勇敢。

師：那么再來看看，你還找了哪句話？你還從哪看出來了？

生：我找的是第五段，群鳥在魚鷗的帶領下，發起沖鋒，??時而上，時而下，時而疏，時而密，叫著，啄著，從這句話可以看出鳥很團結。因為群鳥在魚鷗的帶領下，群鳥要是不團結，魚鷗就不能發起沖鋒。師：好，還有誰也找的這句話？誰給他做做補充？

生：時而上，時而下，時而疏，時而密，如果它們根本不團結的話，那個黑鷹就可能趁機逃跑。

師：啊，非常好。還有嗎？

生：我也是看的這句話，我看的是圍住了兩只黑鷹，如果它們不團結的話，就不會圍住黑鷹。

師：好，還有嗎？

生：我也看的是這兩句話，圍住了兩只黑鷹，因為黑鷹是比這些鳥強大的，它們必須非常團結??（聽不太清）師：非常好。

生：我是從“群鳥”的“群”字發現的。

師：好，我們剛才留心聽劉夢澤和華子佑說的，他們都提到了一點，黑鷹要比鳥怎么樣啊？ 生：強大。

師：強大，那么面對強大的敵人，群鳥們退縮了嗎？ 生：沒有。

師：它們攻擊強大的敵人有沒有可能會受傷？ 生：有。

師：但是，它們害怕了嗎？ 生：沒有。

師：唉，它們是勇敢地迎上去，圍住它，叫著，啄著。反擊它。那么，從這看出它的什么呀？

生：鳥非常非常地勇敢。師：太好了。

生：鳥相處融洽，特別地齊。生：群鳥團結一致的精神。

師：好，太棒了，那么再往下看，你還找了哪句話？

生：請大家看第四自然段的第二句，兩只放哨的大雁發現了，一邊呱呱的報警，一邊勇敢地迎著黑鷹，沖了上去，我發現這兩只大雁相處融洽，懂得分工合作。師：還找著哪句？

生：我對他進行補充。我認為兩只放哨的大雁發現了，一只大雁沖了上去，如果這兩只大雁膽小的話，它們不會沖上去，而是會立刻逃跑。師：那么，再看看，其他同學還找了哪句? 生：請大家看第五自然段的最后一句話，兩只黑鷹被啄得遍體鱗傷，向遠方逃去，我覺得遍體鱗傷體現出如果鳥不團結的話，兩只黑鷹是不會被啄得遍體鱗傷的。師：太棒了啊，都會出聯系上下文了。那么再看看，還從哪？ 師：咱們一起來看，斑頭大雁用什么組成了銅墻鐵臂？ 生：用翅膀。

師：就跟咱們人用手、用身體一樣。那么黑鷹有沒有可能傷害到它？ 生：有。

師：它們退縮了嗎？ 生：沒有。

師：那么，你從這體會什么了？ 生：我體會到他們很勇敢。

師：太好了，聽了剛才同學們的分析，島上群鳥真是太團結了。那么文章我們現在學到這里，我們也跟隨著作者的腳步在鳥島上走了一圈，現在請你把收扣上。師：從我們跟隨作者來到鳥島，上了鳥島那一刻，我們感受到了鳥島的鳥??（生：多）又到我們經歷了一場真實的鳥島保衛戰后，我們體會了鳥島的鳥們非常的團結，那么作者和我們一樣，我們此時的心情是激動的，是興奮的，作者也就是基于這兩點，所以他稱青海湖的鳥島為??（生：神奇的鳥島）

教學反思：

觀看了本課的課堂實錄，認真聆聽了自己的教學語言，讓我感觸頗深。語言，是知識信息的載體，是人際之間交流思想情感的主要工具。在課堂教學中，它既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業化的創造性藝術。在課堂教學過程中，講課是核心。講課效果成敗的關鍵，取決于教師口語表達技藝的水平。就自己的課堂語言的應用，談一些淺顯的感受。《神奇的鳥島》一課是一篇十分有趣的文章其中鳥多和鳥島保衛戰為重點的兩部分，他們的教學語言從描寫的特點看有本質上的區別。因此我特別設計了不同的語言情景。

引入鳥島是我用“回憶得很清晰。我們跟隨作者一起，翻過日月山，穿過倒淌河，來到了青海湖的鳥島，當我們踏上鳥島的那一刻起，我們眼前的景色是怎樣的啊？”的導語，引領學生進入重點部分的學習，進一步抓住重點詞語“眼花繚亂”通過巧妙的過度直接進入文章的重點部分，體會鳥島的鳥多的第二段。本部分語言的我力爭突出課堂教學語言的鮮明性，讓學生和導向性，讓課堂環節更加緊湊，直入重點。

教學重點內容的部分，我覺得自己的課堂語言有一定的針對性和啟發性，并突出指導意義。師：好，（做手勢，示意學生坐下）那么咱們一起看看自學提示。誰能用你自己的話說一說，我們要怎么學第二自然段。學生思考。

師：讀完了自學提示，你是怎么理解的？ 學生思考。

師：誰來說說？（點名：劉夢澤）

生：一是要用橫線畫出重點的詞，畫出表現鳥多的重點的詞和句子。二是用1、2個詞概括概括第二自然段的哪些方面寫出了鳥的多。

師：好，坐下。那么我們把它歸總起來，對于第二自然段，我們上來第一步該干嘛？我們要怎么第二自然段啊？ 生小聲說：讀。

師：唉，默讀。第一步要讀，第二步我們要干嘛？ 生齊響應：畫。師：畫，畫什么？ 生呼應。

師與生共同敘述：唉，畫哪寫鳥多。師：第三步我們要干嘛？ 生：用1、2個詞概括。

師：唉，用1、2個詞概括，就是“寫”。對嗎？（與學生呼應）師：好，那我們一讀二畫三寫。好，現在把書放在桌子上，開始。通過這樣的設計引導學生明確學習的方法與步驟，達到了預期的效果。

在學習交流的過程中，我努力做到語言要有步步為營，環環相扣，讓自己的語言連貫準確富有啟發性。

例如：生：我們小組找到的是第二自然段的第二句。抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。這句話可以看出天空中的鳥顏色多。師：哪看出的呀？

生：從紅的、藍的、白的、花的這些詞能看出來。

師：好，非常好。這組同學，這個組的同學對這句還有什么補充嗎？（華子佑）生：這句話中可以從“色彩奪目”看出來。師：那我問問，色彩奪目是什么意思？ 生：就是讓人看著特別漂亮。

師：恩，還有嗎？（點一位學生）說

生：就是這個顏色特別漂亮，……（聽不清）

師：好，非常好。那么那怎么就組成色彩奪目的畫卷了呢？誰再來說說？誰還找的是這個句子？（李云瑞說）

生：紅的、藍的、白的、花的說明顏色非常多。所以組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。

師：非常好，那么還有嗎？再從這句話找找。你說。

生：從一群群可以看出。因為一群已經很多，一群群就是非常多。師：唉，非常好。還有嗎？（王昊宇）生：從眼花瞭亂也可以看出鳥特別多。

師：唉，可以啊。那我們都來看這句話，現在咱們分析，抬頭看，天空中是……剛剛劉夢澤說了，天空中是一群群的飛鳥，一群是不是已經很多了啊，這一群群，這一群，那一群，這么多鳥，它是一種顏色嗎？ 生呼應：不是。

師：唉，它是不是有很多種顏色啊？這么多的顏色，又是這么多的鳥，所以它組成了什么啊？ 生響應：一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。師：唉，那么就是這句，你體會到了什么？ 生：鳥島上的鳥很多。師：非常好。你再說。

生：我想給他補充一點，應該是鳥島上的鳥又多又漂亮。師：唉，特別好。那么誰來讀讀這句話。（劉夢澤）學生匯報朗讀

師：誰再來說一說，那誰，華子佑。學生匯報朗讀

師：唉，非常好，剛才他讀的時候，楊弈聽得特別認真，那么請全班男生一起來讀一下，抬頭望…… 學生匯報朗讀

師：抬頭望，看天空，跟著作者又看了哪了？ 生：地上。

生：低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。從滿島，各種各樣說明鳥很多，陸地上的鳥很多。

師：唉，那怎么樣就說明鳥很多了，一個滿島，一個各種各樣 生：幾乎沒有我們插足的空地，說明鳥多得我們都沒法站立。師：唉，非常好。我們看完天，再看地，地下也都是什么呀！生：鳥。

師：唉，你看它一個“滿島”，剛才徐＊點到這了，沒點透，一個滿字說明什么呀？

生：整個島。

師：唉，整個島，都生活著各種各樣，為什么這要用各種各樣？ 生：因為有許多樣子，不是一種。

師：特別的棒。那我們在島上走，想邁步，想往前走，容易嗎？ 生：不容易。

師：唉，都沒有我們插足了，是不是我們想邁步往前走都不容易了，那地兒都被誰給占了？ 生：鳥。

師：那說明什么呀？ 生：鳥多。

師：唉，那誰讀讀這句話吧。（汪潮）學生匯報朗讀。（2名同學）全班女生匯報朗讀。

師：非常好，我們看完天，看完地，還哪有鳥啊？

生：湖里。湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我看的是…… 師：好，有點緊張，誰給他補充。

生：我是從斑頭大雁、燕鷗、環嘴鷸、天鵝、鳳頭潛鴨看出了鳥的種類多。師：太棒了啊，還有嗎？

生：我是從省略號看出來的，因為有很多，才會用省略號。師：哦，那它這個省略號，它省略了什么？ 生：鳥更多的種類。師：非常好，還有嗎？

生：我從第四句話，我們大概數了一下，就有一百多種鳥呢！要是仔細數的話，沒準有成百上千種鳥。師：非常好。說得太好了。

生：那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……說明鳥的種類很多，因為它們是一群群，群居的。因為是群居的，它們很多群，所以鳥類很多。

師：唉，非常好，那么作者看到湖水里有這么多種鳥，他羅列了幾種，后邊省略了很多種，他也數不過來了，他大概粗略地數了一下，就有多少種？ 生：一百多種。

師：剛才趙子豪說的特好，那我要細數，肯定要比這個要…… 生：多。

師：那你感受到了什么？

生：我感覺到鳥島上的鳥非常多。師：唉，非常好，還有嗎？

生：鳥島上的種非常多，它的種類也多。師：唉，太好了。

師：那么鳥島上有這么多的鳥，又這么漂亮，你們見過嗎？ 生：沒有。

師：那我見過，想看嗎？ 生：想。

師：看你們剛才表現好，咱們一起來看一下。播放圖片。

師：我剛才看見底下有同學那嘴張著，有點不好意思感嘆出來，那么你們想想，當時作者在島上看到這么多的鳥，他抬頭看天，天上也是…… 生：鳥。

師：低頭看地，地上還是…… 生：鳥。

師：遠方看水，水里都是…… 生：鳥。

師：看到這么多的鳥，他所以贊嘆了一句這兒真是一個…… 生：多么歡樂的鳥的世界啊。

這里面的教學我注重語言的啟發性，通過巧妙的設計是學生抓住三個方面體會鳥島鳥多的特點，提升對課文的認識水平。效果比較好。

在學習鳥島保衛戰的部分時，努力讓自己的語言，富有激情，有感染力。讓學生在老師的感召下進入學習情景，受到感染。我用了以下的語言：

a那你怎么看出來的呀？咱們一起來看看，當黑鷹出現的時候，這個大雁報警，剛才張愛旌說了，島上那么多的鳥少一只兩只也看不出來，對嗎？但是，鳥們是那么做的嗎？

b所有的，包括每一只，對嗎？那么這個時候，它們考慮到自身的危險了嗎？

c唉，它們是勇敢地迎上去，圍住它，叫著，啄著。反擊它。那么，從這看出它的什么呀？ 學生在老師的感召下，進入情景學習，充滿學習的熱情，師生互動十分融洽。

當然，本課的教學中我也體會到不少的問題例如：

語言有時過多，過碎。一問一答的情況較多，應該進一步設計課堂語言，讓語言更完整，更多的生生互動體現出來。在語言激勵方法上，還要進一步講究多樣性，針對性和激勵性。例如：學生回答問題方面的評價，讀書方面的評價，交流方面的評價語言。

另外，本課中自己體態語言的介入還顯得很不足，如果能夠融入相應的體態與表情的語言感染，課堂氛圍將更富有激情，師生，生生與文本之間的互動將更出色。

第四篇：《神奇的鳥島》教案

神奇的鳥島

教學目標： 1.認識“碧”“駕”等11個字，會寫“島”“幅”等8個字，正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的種類多、數量多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵。

3.練習復述“鳥島保衛戰”，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的種類多、數量多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵。

教學難點：練習復述“鳥島保衛戰”，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘、立志保護大自然的思想感情。

教學準備：課件。教學過程： 一.導入：

師：同學們，這節課我們繼續學習第八課《神奇的鳥島》。出示課題1。請同學們齊讀課題。

這是本節課的學習目標2，指名讀。

二、細讀分析：

昨天，我們沿著青藏公路，翻過日月山，穿過倒淌河，來到碧波萬頃的青海湖，今天就讓我們再次走進青海湖的鳥島，去欣賞那里美麗的景色吧！

請同學們打開書，自由讀課文，說說青海湖的鳥島留給你怎樣的印象？課件3 生：鳥多 鳥島美 鳥島保衛戰（板書：鳥多 “鳥島保衛戰”）師：是啊，不僅你們有這樣的感受，作者也有同樣的感受。那么，作者用哪一個詞表達了自己的感受呢？

生：眼花繚亂 師：“眼花繚亂”是什么意思？

生：形容眼前的景象復雜紛繁，使人感到迷亂，分不清東西。師：什么樣的景色令人感到眼花繚亂呢？請同學們默讀第二段。你從哪個詞或者哪句話感受到了眼花繚亂，請用筆畫出來，重點詞句可以做重點標記。

哪些詞語和句子讓你感到鳥島上的鳥令人眼花繚亂呢？（1）生：抬頭看，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。課件4 師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了各種顏色的鳥兒在我眼前飛來飛去，紅的、藍的、白的、花的。哪個詞讓你感受到了天空的美？

生：色彩奪目

師：色彩奪目是什么意思？ 生：色彩絢麗，燦爛奪目 師：還可以換成什么詞？

生：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛…… 師：看到這么美的景象，你心情如何？ 生：高興、興奮、激動……

師：讓我們帶著高興、激動的感情來讀一讀這句話。生齊讀。

師：這里用紅藍白花和色彩奪目寫出了鳥兒的什么多？ 生：顏色多

師：所以說組成了一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷。天空中有這么多種顏色，你感覺怎么樣？

生：美（板書：美）

師：帶著你的感受，我們一起美美地讀一讀這句話吧！生齊讀。

師過渡：從天空中一群群飛鳥我們感受到了鳥的顏色多，接著呢？從哪兒讓人感受到鳥多？

生：“低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。” 課件5 師：看，地上的鳥多不多？同學們，如果現在你就在鳥島上，想到處走走，你會怎么走呢？

生：我會踮起腳尖兒，小心翼翼地走路。生示范。師：你為什么要這樣走呢？

生：滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。

師：這里寫了鳥兒的什么多？ 生：數量多、種類多。師：這真是，低頭看——

生：滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的 空地。

師過渡：天空中的鳥色彩奪目，地上的鳥不計其數，那湖水里的鳥又是什么樣的場景呢？

生：湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有100多種鳥呢！”

師：從哪里可以看出湖水里的鳥也很多？ 生：“湖水里，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著長長的嘴東張西望的是環嘴鷸，還有潔白的天鵝，美麗的鳳頭潛鴨，邁著長腿踱步覓食的黑頸鶴”說明千姿百態。

“……”說明鳥的數量多。“一百多種”：說明鳥的種類多。

師：有誰能通過朗讀帶我們去看看這些鳥兒呢？

師：聽了你的朗讀，我仿佛看見了那披著彩色花衫、炫耀自己的斑頭雁。湖水里的鳥這么多，這么美，你們想看看嗎？

生：想！課件6 師：這些鳥在你的腦海中留下深刻印象了嗎？老師想考考大家，我們一塊兒來填一填吧！我讀括號外面的，你們讀括號里面的。（出示課件7）

師：真是了不起！讓我們再美美地讀一讀吧！師：是啊，湖水里的鳥千姿百態，望著這么美、這么神奇的景觀，此時此刻，你能用一句話來贊美一下鳥島嗎？

生：鳥島真是太美了！

這兒真是鳥的天堂啊！

師：是啊，作者也不禁贊嘆！這真是天上飛的 生：是鳥 師：地上跑的 生：是鳥 師：湖里游的 生：是鳥 師：好一個

生：鳥的樂園啊！

師過渡：這兒的鳥真是太多了，太美了，太神奇了！一下子把我 們帶進了一個鳥的世界，難怪作者由衷地贊嘆道：好一個鳥的樂園啊！（板書：鳥的樂園）

來，我們也一起贊嘆贊嘆——

生：天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，好一個鳥的樂園啊！

師：鳥島上的景色令人眼花繚亂，鳥島是鳥的樂園，讓我們帶著對鳥島的喜愛，再美美地朗讀這一段吧！

師：這真是一個神奇的鳥島啊！讓我們再齊讀課題—— 生：神奇的鳥島

師：這個自然段的開頭先總的寫鳥島的景色令人眼花繚亂，接著從鳥島上空鳥的顏色多，鳥島上鳥的數量多，湖水里鳥的種類多進行描寫，最后總的來說鳥島是一個鳥的樂園。這一自然段在結構上有什么特點？

生：文章運用了總→分→總的方法。

師：是啊，我們在平時寫作文的時候也要學會使用這種方法。師過渡：在這個鳥島上生活著十萬多只水鳥，它們不爭不吵，相處融洽，這是自然界中的一個奇跡，這再一次體現出了鳥島的神奇。可是，鳥島上更神奇的事情還在后面呢！到底是件什么事情呢？同學們，讓我們去看看吧！

課件8(鳥島保衛戰動畫)師：你看到了什么？ 生：鳥兒們很團結。團結就是力量。

師：哦，原來這是一場“鳥島保衛戰”哪！讓我們看看課文中是鳥兒們是怎樣描寫共同對敵的。（課件9）請用不同的記號圈出4、5自然段中描寫黑鷹和群鳥斗爭的詞句，試著填一填。

出示10： 出示11： 黑鷹：企圖掠奪幼雛—高高盤旋—一只俯沖—另一只向地面沖擊—迫使向高空飛去—遍體鱗傷向遠方逃去

鳥兒：大雁報警、迎、沖—所有的鳥起飛迎敵—群鳥低飛—斑頭雁擋住—鸕鸛群奮起回擊—魚鷗帶領群鳥沖鋒、圍住、叫、啄

師：鳥兒們為什么能取得最終的勝利？

生：鳥兒們能取得最終的勝利是因為它們很團結。（板書：團結 力量大）

師：這真是一群神奇的小鳥啊！現在我們一起把保衛戰的場面完整地回顧一遍吧！老師扮演入侵你們領地的黑鷹，你們扮演保衛領土的鳥島戰士，好嗎？

領讀課文。

師：同學們，一場激烈的戰斗結束了，鳥兒們的團結勇敢卻仍在我們腦海中不停地閃現，誰能把“鳥島保衛戰”這個故事朗讀一遍。

生：復述故事。

師：多么驚心動魄的場面啊！此時此刻，你最想說些什么呢？ 生：我很佩服這些鳥兒。

師：帶著你的欽佩，讓我們再齊讀課題。生：神奇的鳥島

師：這樣一群神奇的鳥兒牽掛著我們的心，我這有一組數據，你們想不想看一看？生：想。出示12.師：讓我們一起看一看吧！你發現了什么？ 生：鳥島上的鳥兒越來越少了。師：產生這種現象的原因是什么呢？ 生：產生這種現象的原因是環境破壞。

生：產生這種現象的原因是自然條件的變化。

師：是啊，現在的鳥島已經沒有了往日的生機，因為周圍環境的破壞和氣候的影響，鳥的數量正在逐漸減少。我們應該怎么做呢？

生: 我們要保護環境，愛護鳥類。生：我們要保護大自然。

生：我們不可以胡亂砍伐樹木，要植樹造林，為鳥類造一個天然的家園。

生：我們從小要養成講衛生的好習慣。生：我們要低碳生活，保護環境。（板書：保護鳥類）

師結束語：今天這節課我們跟隨作者一起領略了壯觀的鳥島風光，美麗的青海湖鳥島是鳥兒的天堂，愿我們人類能和這些美麗的精靈做伴，共同棲息在這美麗的地球上，直到永遠！

第五篇：《神奇的鳥島》教案

神奇的鳥島

一、引入新課

1．同學們，在前面的學習中，老師發現你們很會讀書，很會思考。這節課我們要在這里，和這么多老師一起上課，你們能不能表現得更加出色呢？

2、老師相信你們每個同學都是最棒的。讓我們把鼓勵的掌聲送給我們自己。今天讓我們再次登上鳥島，去領略它的神奇。（視頻）

3、我們來齊讀課題——神奇的鳥島。

那個詞是重點？（神奇）“神奇”是什么意思？（奇妙、奇特。）好，我們再來讀一次。

4、誰能說說，課文是從哪些方面來寫鳥島的神奇的？（板書：鳥兒多、鳥島保衛戰。）

5、這節課我們要抓住重點詞句認真感悟，領略鳥島的神奇。我們先來找到描寫鳥多的段落。誰還記得是哪一段呢？

二、學習第2自然段

1、誰能讀一讀第2自然段？（指名）好，你來讀，其他同學邊聽邊想像課文描寫的畫面。

2、同學們，感受到鳥多了嗎？下面，我們用自己喜歡的方式來讀一讀這段話。

3、你能用這段中的一句話來概括鳥島的景色嗎？（第一句、最后一句。）

就是這兩句話。“踏上鳥島，眼前的景色令人眼花繚亂。”眼花繚亂是什么樣的感覺？（東西多的讓人看不過來。）你能用它說句話嗎？（指名說）還有一句，“天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的是鳥，好一個鳥的樂園哪！”

4、我們登上鳥島，感覺來到了一個到處都是鳥的歡樂世界，仿佛自己也成了鳥島上的一員。好，我們先來抬頭望，（生接讀：天空中是一群群的飛鳥，??錦繡畫卷。）

從這個句子，你感受到了什么？（鳥多）怎么感受到的？（一群群、??）誰來讀一讀？（指名讀）

想象出天空的景色了嗎？我們一起來看看這樣色彩奪目的錦繡畫卷。（課件）。

多美多壯觀的畫面啊，我們再來看這句話，看看誰能把鳥多讀出來。（指名讀。評議。）你認為他讀出鳥多了嗎？誰能比他讀得更好？（再指名讀。齊讀。）

5、看，天空中飛的全是鳥。除了天上，還有哪？（地上、水里。）我們兩人一組來讀一讀寫地上、湖水里的句子，你讀一句，我讀一句，看看誰讀得好，再談談自己的體會。

我們先來看看地上，什么句子，讓你感覺怎么樣？（低頭看，滿島??空地。）你能讀一讀嗎？（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？你能比他讀得更好嗎？你來試試。（再指名讀。）

讓我們來看看地上的景象，（課件）密密麻麻的，幾乎沒有——（接讀）

誰能再讀這句話，把自己的感受讀出來。（指名讀。評議）

6、讓我們來看看湖水里怎樣？（湖水里，??）斑頭雁、燕鷗、還嘴鶩、天鵝、鳳頭潛鴨、黑頸鶴，只有這幾種嗎？（不是）你怎么知道的？

這么多種類啊！請同學給我們讀讀課文里面寫的這六種鳥，其他同學看能不能記住這六種鳥的名字和特點。（指名讀）

好，我來考考同學們，猜猜這些鳥。（課件）

這些鳥各有各的姿態，各有各的美，我們再來讀讀這兩句話，看看作者是怎樣介紹這些鳥的。（齊讀。）

7、今天還有另外幾種鳥也從遙遠的青海來到了我們的課堂上，我們也來介紹一下它們吧。（課件）

8、多么神奇的鳥島啊，讓我們帶著喜愛、贊嘆來讀讀這段文字吧！（齊讀。）我覺得你們還沒有把作者的贊嘆之情表達出來。聽老師讀一讀。（范讀，再齊讀。）

9、這一自然段，不僅文字優美，結構也很清晰，作者是怎樣來寫的？（總-分-總）是不是？我們一開始就找了兩句能概括的句子，然后分天上、地上、水里介紹島上鳥多，景色神奇。

三、學習3～5自然段

1、除此之外，還從哪感受到鳥島的神奇？（鳥島保衛戰）

鳥兒們在這樂園里捕魚覓食，游樂嬉戲，生兒育女，生活得其樂融融。但是有時候它們也會遇到強敵的侵犯，面對敵人，它們是怎樣保護自己，保衛自己的家園的呢？同學們再來讀一讀3—5自然段，用“——”標出描寫黑鷹的詞句，用“～”線標出描寫群鳥的詞句，多讀幾遍，想想當時的場面。看能不能用自己的話把“鳥島保衛戰”的故事講給同桌聽。2．誰愿意給大家講講鳥島保衛戰的故事？（指名講），3、故事講得不錯！你覺得這些鳥兒怎樣？你想對它們說些什么？這些鳥兒就像勇猛的戰士，真是令人佩服，讓我們帶著對它們的欽佩齊讀四五段。4．你們讀得入情入境，真像勇敢的小戰士。

四、小結、朗讀全文。

1．我們欣賞了鳥島色彩多目、令人眼花繚亂的景色，看到了鳥島保衛戰，鳥島真是神奇呀！我們要好好地珍惜它、愛護它。（板書：珍愛）

2、這節課的最后，讓我們再一次陶醉在鳥島神奇的景色中，陶醉在課文優美的文字中，也讓老師陶醉在你們美妙的朗讀中。我們來齊讀課文。

五、作業：

最后老師要給你們布置作業了，你們可以從下面的三項作業中選擇兩項來做。1．豐富你的詞語庫。（課文的詞語庫中有三個詞語，通過這節課的學習，你還積累了哪些好詞，摘抄在你的詞語庫里。）

2．課下搜集資料，進一步了解鳥島。（老師在網上讀到了很多關于鳥島的資料，非常有意思，你們也可以去找一找，讀一讀。）3．你家飼養了鳥嗎？請觀察并描寫一種鳥。