第一篇：陳情表復習學案

《陳情表》復習學案

復習目標：

豐集高中語文組武婷2011.10.16

2、命

（1）辭不赴命。

（）（2）人命危淺。

（）1.常見的文言現(xiàn)象。2.課文素材運用。

一、詞類活用

1、非臣隕首所能上報

()

2、臣不勝犬馬怖懼之情

()

3、外無期功強近之親。

()

4、內無應門五尺之僮。

()

5、則劉病日篤。

()

6、夙遭閔兇。

()

7、猥以微賤。

()

8、臣少多疾病。

()

9、具以表聞。

（）二、一詞多義(一)虛詞“以”

1、用作介詞

猥以微賤。

（）臣具以表聞。

（）汾陽王以副元帥

（）（）臣以險釁

（）臣以供養(yǎng)無主

（）但以劉日薄西山

（）是以區(qū)區(qū)不敢廢遠

()

2、用作連詞

夫夷以近

（）謹拜表以聞

（）今不忍人無寇**，以亂天子邊事

（木欣欣以向榮，水涓涓而始流

（外無期功強近之親，內無應門五尺之憧。

（臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。(臣之進退，實為狼狽?？刹环g

（（三）文中重點掌握實詞

1、當

（1）當侍東宮。

（）（2）臣生當隕首，死當結草。（）)）)))（3）更相為命。

()

3、終

（1）既無叔伯，終鮮兄弟。

（）（2）無以終余年。

（）（3）愿乞終養(yǎng)。

（）

（四）表示官職變動的實詞

1、除，任命、授職，一般指免去舊職、授予新職。

2、賞，是由皇帝特旨頒布，賜予官職、官銜或爵位。

3、擢，既由選拔而提升。超擢則是越級破格提升的意思。

4、遷，改官。

5、拜，授予官職，任命，多指帝王授臣下官職。

6、徙，改任官職，多指一般的調職。

7、謫，官吏降級，相當于貶。

8、出，指出京受任。

9、去，卸職。《張衡傳》：“自去史職，五載復還。”

10、黜，廢免，革職免官?！肚袀鳌罚骸扒洒恚浜笄赜R，齊與楚從親?！?/p>

11、放，放逐。有時也指京官調任外地，如《譚嗣同》“即放寧夏知府，旋升為寧夏道”

12、陟，升遷，指官吏的提升和進用。如諸葛亮《出師表》：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。”

13、奪，罷官免職。如《書博雞者事》“使者遂逮守，脅服奪其官”。

14、罷，革除官職?！稌╇u者事》“又投間蔑污使君，使罷?！?/p>

15、復，恢復舊職。《書博雞者事》中“為復守官而黜臧使者”

三、重點句式

（二）被動句

1、而劉夙嬰疾病。

(嬰，被……纏著。)

2、戍卒叫，函谷舉

(函谷關被攻克)

2、若屬皆且為所虜

(“為所”表示被動)

3、吾屬今為之虜矣

(“為”表示被動)

4、身死人手，為天下笑者

(“為”表示被動)

5、不拘于時

(“于”表示被動)

6、秦城恐不可得，徒見欺。

(“見”表示被動)

四、閱讀下面的文言文，完成1～3 題

廖剛字用中，南劍州順昌人。宣和初，自漳州司錄除國子錄，擢監(jiān)察御史。時蔡京當國，剛論秦無所避。以親老求補外，出知興化軍。欽宗即位，以右正言召。丁父憂，服闋，除工部員外郎，以母疾辭。紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業(yè)，既而他盜入順昌，部使都檄剛撫定，剛遣長子遲喻賊，賊知剛父子有信義，亦散去。尋召為吏部員外郎，言：“古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威。愿稽舊制，選精銳為親兵，居則以

為衛(wèi)，動則以為中軍，此強干弱枝之道。”又言：“國家艱難已極，今方圖新，若會稽誠非久駐之地。請經(jīng)營建康，親擁六師往為固守計，以杜金人窺伺之意、”丁母憂，服闋，復拜給事中。剛言：“國不可一日無兵，兵不可一日無食。今諸將之兵備江、淮，不知幾萬，初無儲蓄，日待哺于東南之轉餉，浙民已因，欲救此患莫屯田?！币颢I三說，將校有能射耕，當加優(yōu)賞，每耕田一頃，與轉一資，百姓愿耕，假以糧種，復以租賦。上令都督府措置。時朝廷推究章@、蔡卞誤國之罪，追貶其身，仍詔子孫毋得官中朝。至是章杰自崇道觀知婺州，章僅自太府丞提舉江東茶鹽事。剛封還詔書，謂即如此，何以示懲，乃并與祠。時徽宗已崩，上遇朔望猶率群臣遙拜洲圣，剛言：“禮有隆殺，兄為君則君之，己為君則兄之可也。望勉抑圣心，但歲時行家人禮于內庭?！睆闹｀崈|年與秦檜有連而得美官，剛顯疏其惡，檜銜之。金人叛盟，剛乞起舊相之有德望者，處以近藩，檜聞之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚書，而以王次翁為中丞。初，邊報至，從官會都堂，剛謂億年曰：“公以百口保金人，今已背約，有何面目尚在朝廷乎？”億年奉祠去。明年致仕。以紹興十三年卒。

（節(jié)選自《宋史&8226;廖剛傳》）

1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

A．部使者檄剛撫定

檄：文告。

B．剛遣長子遲喻賊

喻：開導。

C．愿稽舊制，選精銳為親兵

稽：查考。D．以杜金人窺伺之意

杜：制止。

2．以下各組句子中，分別表明廖剛“對下采用安撫方式”和“對不公事敢于抗爭”的一組是

A．順昌民以剛為命

謂即如此，何以示懲

B．剛喻從盜都使反業(yè)

有何面目尚在朝廷乎

C．賊知剛父子有信義，亦散去

是欲置我何地耶

D．百姓愿耕，假以糧種，復以租賦

但歲時行家人禮于內庭

3、下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是

A．廖剛是南劍州人，任監(jiān)察御史時正值蔡京當權。他敢于直言，秦事議論無所避忌。又很孝順雙親，以親老求往地方任職，父親去世后又因母親病辭任工部員外郎。

B．廖剛認為古代天子親自率軍，是為防備不測增強主威。當今也應精選親兵，平時守衛(wèi)，戰(zhàn)時打仗。他又認為，當前國家危難，應率軍往建康固守，防備金人入侵。

C．廖剛提出國不可一日無兵，兵不可一日無食，如今儲將率領部隊布于江淮之間，人多糧少，因而要重耕戰(zhàn)、行屯田，將校若即能打仗又能種田，應當給以優(yōu)待。

D．廖剛敢于直言，鄭億年因秦檜的關系而得美官，廖剛上疏奏其惡行，秦檜因此忌恨廖剛。金人叛盟，廖剛起用有德望的舊相，以遏制秦檜，又引起秦檜的強烈不滿。

感動中國2006候選人——黃舸 父子 感恩之旅

五、素材

黃舸，生于1988年10月30日，7歲時被確診為先天性進行性肌營養(yǎng)不良。據(jù)醫(yī)學專家介紹，這種病只能活到18歲，黃舸現(xiàn)在離醫(yī)學界同類患者最長生命記錄僅差兩年時間。

一個生命就要走到盡頭而只有十六歲的男孩，為了對他進行過幫助的人說聲謝謝，而不顧自己的身體已經(jīng)進入倒計時和父親踏上了“感恩之旅”。疾病早已剝奪了黃舸站或坐的能力。每天，父親必須小心翼翼地把他抱上輪椅，用繩子仔細地“固定”，以保證他不致滑落。父子倆從2003年開始走遍全國尋訪素未謀面的恩人。因為沒有錢，父親用一輛三輪摩托車載著兒子黃舸走過了82個城市，行程13000多公里，向30多位當年給他們匯款的恩人當面道了謝。

黃舸說：“坐著父親開的三輪車，到好心人的家門口親自說聲謝謝，送上一束鮮花表達我深深的謝意，是我最大的心愿?！边@個心愿一直支持著他走到今天。

感動印象：我們需要靜下心來體會這個場面，一個四肢無力的孩子，每天都在和死神賽跑，跋山涉水，萬里迢迢，他就像一小截被命運丟棄的蠟燭，善良的人點亮他，他就歡快的燃燒起來，藏起眼淚，還給人們光明和希望。

頒獎詞：生命的到計時，滴答滴答扯動人們的心弦，人生路上，他是陽光少年。

感動中國2006候選人——霍英東 慈善家

霍英東，男，漢族，1923年5月生，廣東番禺人。1953年創(chuàng)辦霍興業(yè)堂置業(yè)有限公司及有榮有限公司，任董事長。霍英東先生是一生愛國的香港慈善家，過去數(shù)十年里，霍英東用作慈善的捐款超過150億港元，在推動各地教育、醫(yī)療衛(wèi)生、體育、山區(qū)扶貧、干部培訓等方面，做出了許多的貢獻?；粲|一向對推動教育工作出錢又出力，過去數(shù)年巨額捐款包括先后兩次向香港科技大學捐款，2003年先捐贈3000萬元，兩年后又向科大捐出一筆總值8億元的巨額捐款，支持該校未來的發(fā)展，這筆捐款更創(chuàng)下該校十多年來接獲捐款的最高額紀錄。

除了對本地教育支持，霍英東對內地教育也不遺余力，尤其鐘情他的家鄉(xiāng)—番禺南沙。過去他曾捐款予南沙建中學，撥款支持香港大學北上南沙，與內地專家合作研究科研發(fā)展，其中包括“南沙信息科技園”等項目。

霍英東曾捐贈興建的道路、大橋、基建更是不勝其數(shù)，例如英東體育館、泳池、醫(yī)院等社會設施，另又捐資興建洛溪大橋、大石大橋，撥款抵押建南沙大道。二十多年來，單是在家鄉(xiāng)已投資建設超過40億元。以霍英東的名字命名的“霍英東基金會”于1977年正式成立，基金會一直以捐獻和非牟利投資形式，策劃了數(shù)以百計的項目。有一次，某媒體記者問霍老一共向內地捐贈了多少錢，他回答不出來，只是謙虛地說：“我的捐款，就好比大海里的一滴水，作用是很小的，說不上是貢獻，這只是我的一份心意！”

感動印象：生于憂患，以自強不息成就人生傳奇，逝于安樂，用赤誠贏得身前身后名。他有這樣的財富觀：民族大義高于金錢，赤子之心勝于財富。他有這樣的境界，達能兼濟天下。

頒獎詞：聚散有道，義利兼能。五星和紫荊維系他一生的光榮。感動中國2006候選人——林秀貞 孤寡老人的好女兒

林秀貞，女，1946年出生，河北省衡水市棗強縣王常鄉(xiāng)南臣贊村農(nóng)民，1971年加入中國共產(chǎn)黨。

林秀貞30年如一日，克服了常人難以想象的各種困難，義務贍養(yǎng)了6位與自己及家庭成員無任何血緣關系的孤寡老人，在精神和物質生活等各方面對6位老人付出了兒女般的照料和孝道。林秀貞學科技、學經(jīng)濟，帶頭創(chuàng)辦個體企業(yè)，并把經(jīng)營企業(yè)作為扶貧濟困奉獻社會的基礎。多年來，為8位殘疾人傳授了玻璃鋼和橡膠生產(chǎn)技術，不但在自己的企業(yè)為他們安排就業(yè)崗位，還幫助他們解決了婚姻、疾病救治等許多生活困難。林秀貞熱心鄉(xiāng)村教育事業(yè)，先后出資4萬多元幫助鄉(xiāng)村中小學改善辦學條件。還資助本村和鄰村14名貧困家庭子女步入大中專院校，收養(yǎng)救治了一名出生僅40天的患病棄嬰。她熱心公益事業(yè)，積極為村里修路、打機井、文化娛樂隊伍建設等公益事業(yè)捐資出力。

感動印象：用三十載愛心，讓一村之中，老有所終，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)。富人做這等事是慈善，窮人做這等事是圣賢，農(nóng)人做這等事是偉人，這等農(nóng)婦讓九州動容。

頒獎詞：善良在村莊流淌，她用三十年的熱心，來溫暖世道。

第二篇：陳情表學案.doc

《陳情表》學案

設計：劉靜 審閱：王書霞

一、能力檢測

1、下列劃線字注音完全正確的一項（）

A、臣以險釁（xìn）

夙遭閔（mǐn）兇

終鮮（xiǎn）兄弟

常在床蓐（rù）

B、猥（wěi）以微賤

責臣逋（bǔ）慢

猶蒙衿（jīn）育

ò）

C、豈敢盤桓（huán）有所希冀（yì）

日薄（bó）西山

ǎn）馬

D、逮（dǎi）奉圣朝

過蒙拔擢（zhuó）

門衰祚（zuò）薄 相為命

2、下列劃線字解釋有誤的兩項（）（）

A、晚有兒息：子

形影相吊：安慰

B、逮奉圣朝：等到

未曾廢離：停止

C、尋蒙國恩：尋找

除臣洗馬：授與官職

D、劉病日篤：病重

不衿名節(jié)：自夸

E、日薄西山：靠近

聽臣微志：聽從

F、夙嬰疾病：纏繞

供養(yǎng)無主：主持

3、下列劃線字“以”解釋完全相同的兩項（）（）

A、臣具以表聞

B、猥以微賤

C、但以劉日薄西山

D、圣朝以孝治天下

4、下列劃線虛詞解釋有誤的一項（）

寵命優(yōu)渥（w除臣洗（xi 更（gēng）

A、急于星火：像

B、臣之進退：取獨

C、無以至今日：沒有用來??的 D、是以區(qū)區(qū)不能廢遠：因此

5、下列劃線詞古今意義完全相同的一項（）

A、至于成立

B、則告訴不許

C、臣之辛苦 D、舉臣秀才

E、實為狼狽

6、填空：

①臣少多疾病，九歲不行，__________，至于成立。外無期功強近之親，內無____________，___________，形影相吊。

②但以劉日薄西山，________，________，_________，臣無祖母，__________；祖母無臣，__________。母孫二人，更相為命，___________________________。

7、下列表述不符合上文意思的一項（）

A、古代富貴而名字磨滅的人數(shù)不勝數(shù)，只有卓越超群的人才被人所知。

B、《周易》《春秋》《離騷》《國語》《呂覽》《說難》《孤憤》《詩》都是圣人抒發(fā)憤懣之作。

C、周文王等人都是因為現(xiàn)實的不如意，為發(fā)泄抑郁不平之氣而著書，希望能再次受到重用。

D、“思垂空文以自見”一句的意思是想留下文章來表現(xiàn)自己的思想。“空文”，是與具體的功業(yè)相對而言。

二、名句回望

《孔雀東南飛》

① 孔雀東南飛，② 君當作磐石，③ 蒲葦韌如絲，《蘭亭集序》

①此地有，又有，。

雖無。②，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

③或取諸懷抱，；或因寄所托。

第三篇：陳情表導學案

陳情表預習學案

時間2012.03.09

一、學習目標：

2、積累文中主要文言實詞和虛詞。

3、把握文章結構，理清文章思路，學習作者巧妙的語言表達技巧。

4、深切體味作者的至孝深情，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。

二、學習策略：

1、收集信息渠道：古漢語常用字字典、教材全解等教輔資料。

2、解決問題方法：預習翻譯、反復誦讀、學生探究、教師點撥。

四、預習體會：

前人評價：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。（后人續(xù)）你的體會：

五、課文探究：

第一課時

（一）☆★☆★相關資料鏈接☆★☆★

1、寫作背景：

晉朝初始，晉武帝下詔征李密到洛陽為官，李密以祖母多病，無人奉養(yǎng)，遂上書固辭。后人題為《陳情表》，一作《陳情事表》。晉武帝讀后感其孝心，說：“士之有名，不虛然哉！”不再強征他做官，并賜他奴婢二人，令地方官供養(yǎng)他的祖母。李密身為降國之臣，辭不受

命，以不足五百字的表章感動和說服皇帝，可見這篇文章的感人力量。

2、作者簡介：

李密，晉初散文家，字令伯，四川彭山縣人。幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長大后博學善辯。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當時東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。與此同時，當時李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關系，維持社會的安定秩序。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。文章言辭懇切，真摯動人。

3、文體常識：

表是紀傳體史書中的一種體裁，如同現(xiàn)代史書的大事紀年表，比如《史記》就有“十表”。它還是臣下向皇上言事的一種文體，也是古代奏章的一種，多用于臣向君表白心跡，陳請

謝賀?！氨怼边€有一種作用，就是向敵對一方發(fā)的宣戰(zhàn)書，稱作“戰(zhàn)表”。

（二）☆★☆★課內積累☆★☆★（C級目標1）

1、重要字音：

臣以險釁（）

夙遭閔（）兇

終鮮（）兄弟

常在床蓐（）猥（）以微賤

責臣逋（）慢 猶蒙衿（）育

寵命優(yōu)渥（）豈敢盤桓（）

有所希冀（）

日?。ǎ┪魃?/p>

除臣洗（）馬 逮（）奉圣朝

過蒙拔擢（）

門衰祚（）薄

更（）相為命

2、通假字積累（1）夙遭閔．兇（2）常在床蓐．（3）臣密今年四十有．四

3、詞類活用：

（1）但以劉日．薄西山（2）非臣隕首所能上．報（3）臣不勝犬馬．．怖懼之情

4、古今異義

（1）至于．．成立．． 古義： 今義：（2）臣欲奉詔奔馳．． 古義： 今義：（3）欲茍順私情，則告訴．．不許 古義： 今義：（4）臣之辛苦．． 古義： 今義：（5）九歲不行 古義： 今義：

5、特殊句式

（1）臣具以表聞（2）急于星火（3）臣無祖母，無以至今日

6、名句積累

（1）即無叔伯，終鮮兄弟。，。

（2）但以，。臣無祖母，。

（3），是臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短。。

7、本文中的成語積累

（1）煢煢孑立，形影相吊：（2）日薄西山：

（3）人命危淺，朝不慮夕：（4）生當隕首，死當結草：

【當堂檢測】（C級目標1）

1、選出注音有誤的一項（）

Ａ．險釁（xìn）

夙（sù）遭閔兇

門衰祚（zuò）薄

Ｂ．床蓐（rù）

煢（qióng）煢孑（jié）立 猥（wěi）以微賤

Ｃ．逋（pū）慢

隕（yǔn）首

猶蒙矜（jīn）育

Ｄ．拔擢（zhuó）

寵命優(yōu)渥（wò）

終鮮（xiǎn）兄弟

2、二．給下列加點的字注音

Ａ．外無期（）功強（）近之親。

Ｂ．既無伯叔，終鮮（）兄弟，門衰詐薄，晚有兒息。

Ｃ．臣以險釁（），夙（）遭閔（）兇。

Ｄ．尋蒙國恩，除臣洗（）馬。

Ｅ．寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓（）

Ｆ．日?。ǎ┪魃剑瑲庀⒀傺?。

3．下列各句中的“以”的用法相同的是（）

①臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命

②臣具以表聞

③猥以微賤，當侍東宮

④優(yōu)惟圣朝以孝治天下

⑤但以劉日薄西山，氣息奄奄

⑥臣無祖母，無以至今日

⑦是以區(qū)區(qū)不敢廢遠

⑧謹拜表以聞

Ａ．①②③④ Ｂ．⑤⑥⑦⑧ Ｃ．①⑤⑦ Ｄ．②④⑥

4．解釋下列加點的詞語

Ａ．臣以險釁，夙．（）遭閔兇．（）

Ｂ．生孩．（）六月，慈父見．（）背

Ｃ．門衰祚．（）薄，晚有兒息

Ｄ．尋蒙國恩，除．（）臣洗馬

Ｅ．聽．（）臣微志，庶劉僥幸，保卒余年

Ｆ．零丁孤苦，至于成立．．（）

Ｇ．欲茍順私情，則告訴．．（）不許

Ｈ．臣之辛苦．．（）

Ｉ．煢煢孑立，形影相吊．（）

第二課時

（三）☆★☆★領悟鑒賞☆★☆★

1、品讀課文（目標2）

1.請用文中語言回答，李密在什么背景下陳情的？李密所陳何情？想要達到什么目的？他為什么不直接說自己的目的，而是從自己的幼年說起呢?（C級）

2.思考：李密在陳請“愿乞終養(yǎng)（祖母）” 這個要求時，遇到了什么困難？（C級）

3.思考:請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話？（B級）

4.思考：假設你是晉武帝，李密在此提出終祖母的請求，你能不能用一兩句話就把他駁得啞口無言？

5.思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？（B級）

六、拓展探究（B級目標3）

1、討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？

2、討論：晉武帝為什么會答應李密終養(yǎng)祖母的請求？

七.學習檢測

（一）（二）【高考鏈接】（B級）

閱讀下面的文言文，完成1--4題。

廖剛字用中，南劍州順昌人。宣和初，自漳州司錄除國子錄，擢監(jiān)察御史。時蔡京當國，剛論秦無所避。以親老求補外，出知興化軍。欽宗即位，以右正言召。丁父憂，服闋，除工部員外郎，以母疾辭。紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業(yè)，既而他盜入順昌，部使都檄．剛撫定，剛遣長子遲喻．賊，賊知剛父子有信義，亦散去。尋召為吏部員外郎，言：“古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威。愿稽．舊制，選精銳為親兵，居則以為衛(wèi)，動則以為中軍，此強干弱枝之道。”又言：“國家艱難已極，今方圖新，若會稽誠非久駐之地。請經(jīng)營建康，親擁六師往為固守計，以杜．金人窺伺之意、”丁母憂，服闋，復拜給事中。剛言：“國不可一日無兵，兵不可一日無食。今諸將之兵備江、淮，不知幾萬，初無儲蓄，日待哺于東南之轉餉，浙民已因，欲救此患莫屯田?！币颢I三說，將校有能射耕，當加優(yōu)賞，每耕田一頃，與轉一資，百姓愿耕，假以糧種，復以租賦。上令都督府措置。時朝廷推究章@、蔡卞誤國之罪，追貶其身，仍詔子孫毋得官中朝。至是章杰自崇道觀知婺州，章僅自太府丞提舉江東茶鹽事。剛封還詔書，謂即如此，何以示懲，乃并與祠。時徽宗已崩，上遇朔望猶率群臣遙拜洲圣，剛言：“禮有隆殺，兄為君則君之，己為君則兄之可也。望勉抑圣心，但歲時行家人禮于內庭?！睆闹?。鄭億年與秦檜有連而得美官，剛顯疏其惡，檜銜之。金人叛盟，剛乞起舊相之有德望者，處以近藩，檜聞之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚書，而以王次翁為中丞。初，邊報至，從官會都

堂，剛謂億年曰：“公以百口保金人，今已背約，有何面目尚在朝廷乎？”億年奉祠去。明年致仕。以紹興十三年卒。

（節(jié)選自《宋史·廖剛傳》）

1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A．部使者檄．剛撫定 檄：文告。B．剛遣長子遲喻．賊 喻：開導。C．愿稽．舊制，選精銳為親兵 稽：查考。D．以杜．

金人窺伺之意 杜：制止。2．以下各組句子中，分別表明廖剛“對下采用安撫方式”和“對不公事敢于抗爭”的一組是（）

A．??順昌民以剛為命 B．??謂即如此，何以示懲?剛喻從盜都使反業(yè)

?有何面目尚在朝廷乎C．??賊知剛父子有信義，亦散去 D．?百姓愿耕，假 以糧種，復以租賦?是欲置我何地耶??但歲時行家人禮于內庭

3、下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）

A．廖剛是南劍州人，任監(jiān)察御史時正值蔡京當權。他敢于直言，秦事議論無所避忌。又很孝順雙親，以親老求往地方任職，父親去世后又因母親病辭任工部員外郎。B．廖剛認為古代天子親自率軍，是為防備不測增強主威。當今也應精選親兵，平時守衛(wèi)，戰(zhàn)時打仗。他又認為，當前國家危難，應率軍往建康固守，防備金人入侵。C．廖剛提出國不可一日無兵，兵不可一日無食，如今儲將率領部隊布于江淮之間，人多糧少，因而要重耕戰(zhàn)、行屯田，將校若即能打仗又能種田，應當給以優(yōu)待。D．廖剛敢于直言，鄭億年因秦檜的關系而得美官，廖剛上疏奏其惡行，秦檜因此忌恨廖剛。金人叛盟，廖剛起用有德望的舊相，以遏制秦檜，又引起秦檜的強烈不滿。

4．把第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）日待哺于東南之特餉，浙民已困，欲救此患莫若屯田。

譯文：

（2）兄為君則君之，已為君則兄之可也。

譯文：

八.學習反思

第四篇：《陳情表》導學案

《陳情表》導學案

【學習目標】1．課文相關資料及重點字詞積累。2．理解課文的主題和表現(xiàn)出來的深厚感情。

3．體會作者巧妙的語言表達方式。

【學習難點】通過誦讀把握課文，領會作者的真摯感情。

預習案

1．課文相關資料

(1)背景：晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密不愿應詔，就寫了這篇申訴自己不能應詔的苦

衷的表文。李密是一個亡國賤俘，四次征詔，四次拒絕，這就很容易使武帝產(chǎn)生疑慮，以為

李密是懷念舊朝、不滿新朝，才會采取這樣堅決的態(tài)度。在封建社會里，違抗君命是大逆不

道的行為，更何況一個“至微至陋”的蜀漢降臣。而相傳晉武帝看了表后很受感動，特賞賜李

密奴婢兩人，并命郡縣按時給其祖母供養(yǎng)。

(2)作者簡介：李密(224~287)，名虔，字令伯。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為

人正直，頗有才干，曾仕蜀漢侍郎。蜀之后，晉武帝曾幾次征詔，均辭命不從。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。

(3)解題：陳——陳述；情——真實情況，實際事宜；表——古代奏章的一種，多用于臣向

君陳請謝賀。它的開頭，要求先寫明上奏人的姓名，同當時的書信一樣，開頭格式相同。它

與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。如諸葛亮的《出師表》。

2．重點字詞積累：

(1)重點詞的讀音：夙遭閔()兇門衰祚()薄煢煢()孑()立外無期()功強近之

親除臣洗()馬猥()以微賤非臣隕()首所能上報過蒙拔擢()寵命優(yōu)渥()

(2)通假字：①臣以險釁，夙遭閔兇薄②而劉夙嬰疾病，常在床蓐

③臣密今年四十有四，祖母今年九十有六

(3)古今異義

①不行：②成立：③洗馬：④上報：⑤狼狽：⑥告訴：

⑦區(qū)區(qū)：⑧辛苦：⑨僥幸：

(4)詞類活用

①夙遭閔兇②察臣孝廉③舉臣秀才④猥以微賤

⑤謹拜表以聞⑥則劉病日篤⑦臣之進退⑧是以區(qū)區(qū)不能廢遠

⑨凡在故老⑩沐浴清化

⑽外無期功強近之親，內無應門五尺之僮⑿但以劉日薄西山

教學案

誦讀是學習文言文的基本功，只有通過反復的誦讀，才能獲得比較牢固而豐富的感性知識。本文要求背誦全文，可見誦讀在本文中的地位。下面是節(jié)錄的關于本文的誦讀指導，以供參考。

1．第一段指導要點

(1)前一層從縱的方面寫本人從出生到“成立”的歷史，兼用總提分承的方式?！百碓忾h兇”一句是總提，以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。寫父死母嫁，是為了說明祖母“躬親撫養(yǎng)”的原因，寫本人“多疾病”是為了說明“撫養(yǎng)”之不易，都是為下文“臣無祖母，無以至今日”這句話張本?！傲愣」驴唷笔顷P鍵語，下面有多處與之相照應。

(2)后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。文中反復強調的是一個“無(鮮)”字；至于“兒息”，則雖“有”而“晚”，又用“煢煢孑立，形影相吊”極寫其孤單凄苦的心情，使人讀而生悲。在這種狀況下，身邊有一個疾病纏身的老祖母，怎能離家遠行呢？不言而喻，如此層層敘述的目的，就在“臣侍湯藥，未曾廢離”這八個字上。這一層正是為下文“祖母無臣，無以終余年”一句張本?！拔丛鴱U離”也是關鍵語，下文“供養(yǎng)無主”“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”“愿乞終養(yǎng)”等都是跟它相照應的。

2．第二段指導要點

(1)前一層敘朝廷征召之殷，是按時間順序記敘的，故有“前”“后”“尋”等字眼。征召的級別也越來越高：先郡，次州，最后是朝廷。這一層的敘述十分得體：①開頭稱頌朝廷的清明教化。②“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，不是官職，用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，用“辭不就職”。③表達了感恩心情。本層是為下層作鋪墊的，又為第三段中“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”一句張本。

(2)后一層寫自己進退兩難的境地：先寫朝廷地方的催逼，后寫自己的苦衷。情詞悲惻，動人心扉?！皠⒉∪蘸V”承上文“夙嬰疾病”，又為下文“但以劉日薄西山……朝不慮夕”一句張本。

3．第三段指導要點

(1)本段須作一氣讀，但文勢有三轉：首先轉入“以孝治天下”的大理，說自己應當?shù)玫酵椋黄浯无D到自陳宦歷、稱頌君恩上來，表明辭職與“名節(jié)”無關，以求得皇帝的諒解；最后轉入正意，暗寫“孝”字，說明這是辭職的惟一理由。表示轉換的字眼是：“伏惟”“且”“但”。

(2)自陳宦歷一節(jié)寫得委婉動人，以“豈敢盤桓，有所希冀”作結，表達了至為懇切的感情。說劉病一節(jié)，語語皆出于至孝之心，感人至深。

(3)“孤苦”一詞承首段，又為下段“臣之辛苦”一句張本?！安荒軓U遠”承首段，又為下段“愿乞終養(yǎng)”一句張本。

4．第四段指導要點

(1)本段亦須作一氣讀：先以“愿乞終養(yǎng)”點明這篇表文的主旨，后以“聽臣微志”請求皇帝恩準，語意直貫而下。

(2)貫穿全段的是“盡節(jié)”“報養(yǎng)”二語。開頭說“盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短”，結尾說劉“保卒余年”之后，當“隕首”“結草”以報，都是就“忠”“孝”二字而言，說得入情入理。

(3)末句“臣不勝……以聞”是當時表文結束時使用的套語。

5．文章思路:

6．文章主旨:

7．感悟本文寫作特點

鞏固案

1．下列加粗字讀音有誤的一項是()

A．險釁(ｘìｎ)夙愿(ｓù)閔兇(ｍǐｎ)B．祚薄(ｚｕò)期功(ｊī)強近(ｑｉǎｎɡ)

C．煢煢孑立(ｑｉóｎɡ)(ｊｉé)床蓐(ｒù)洗馬(ｘī)D．逋慢(ｂū)拔濯(ｚｈｕó)優(yōu)渥(ｗò)

2．對下面句中詞語的解釋，不正確的一項是()

A．臣少多疾病，九歲不行 少：小時候B．既無叔伯，終鮮兄弟鮮：少，不多

C．逮奉圣朝，沐浴清化逮：到了D．日薄西山，氣息奄奄薄：迫近

3．對下面句子中加粗詞的用法，解說正確的一項是()

A．①和②不同，③和④不同B．①和②相同，③和④不同

C．①和②不同，③和④相同D．①和②相同，③和④相同

4．下列句中加粗的詞，與現(xiàn)代漢語詞義一致的一項是()

A．零丁孤苦，至于成立B．欲茍順私情，則告訴不許

C．臣之辛苦D．逮奉圣朝，沐浴清化

5．下列句中沒有通假字的一項是()

A．夙遭閔兇B．常在床蓐C．臣密今年四十有四D．皇天后土實所共鑒

6．下列文學常識的表述錯誤的一項是()

A．“表”是古代奏章的一種，是臣子給皇帝的書信，如《陳情表》、《出師表》。

B．“孝廉”“秀才”都是科舉制選拔人才的科目名，縣級考試入選者為“秀才”。

C．古代喪禮中親屬們根據(jù)與死者親疏關系要穿一定的喪服，有斬衰、齊衰、大功、小功、緦麻等名目，通稱“五服”。

D．古代官職升降有一定的說法，“拜”多用于升任高官，“除”有免去舊職，任新職之意。

7．下列句中加粗虛詞的用法判斷正確的一項是()

A．①②相同，③④不同B．①②不同，③④不同

C．①②相同，③④相同D．①②不同，③④相同

8．下列句子中加粗的詞語解釋正確的一項是()

A．凡在故老故老：老朋友B．猶蒙矜育矜育：撫育

C．是以區(qū)區(qū)不能廢遠區(qū)區(qū)：微薄D．有所希冀希冀：非分企圖

9．下列句子中加粗詞語的用法與其他各句不同的一項是()

A．歷職郎署B(yǎng)．臣具表以聞C．函梁君臣之首D．且臣少仕偽朝

10．翻譯下列句子

(1)臣以險釁，夙遭閔兇。

(2)逮奉圣朝，沐浴清化。

(3)是以區(qū)區(qū)不能廢遠。

(4)愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。

(5)臣生當隕首，死當結草。

11．將下面一段文字譯成現(xiàn)代漢語：初，曹操微時，(李)瓚異其才，將沒，謂其子宣等曰：“時將亂矣，天下英雄無過曹操。張孟卓與吾善，袁本初汝外親，雖爾勿依，必歸曹氏。”諸子從之，并免于亂世(《后漢書?李膺傳》)

《陳情表》導學案參考答案

【預習案】

(1)重點詞的讀音

夙遭閔(ｍǐｎ)兇 門衰祚(ｚｕò)薄煢煢(ｑｉóｎɡ)孑(ｊｉé)立外無期(ｊī)功強近之親除臣洗(ｘｉǎｎ)馬猥(ｗěｉ)以微賤 隕(ｙǔｎ)首 過蒙拔擢(ｚｈｕó)寵命優(yōu)渥(ｗò)

(2)通假字

①臣以險釁，夙遭閔兇薄閔：通“憫”，憂患的事

②而劉夙嬰疾病，常在床蓐蓐：通“褥”，草褥子

③臣密今年四十有四，祖母今年九十有六有：通“又”

(3)古今異義

①不行：古，不能走路，如“臣少多疾病，九歲不行”；今，不可以。

②成立：古，成人自立，如“零丁孤苦，至于成立”；今，組織機構等籌備成功，開始存在。③洗馬：古，太子的侍從官，如“尋蒙國恩，除臣洗馬”；今，給馬洗身。

④上報：古，報答皇恩，如“非臣隕首所能上報”；今，向上級報告。

⑤狼狽：古，進退兩難的情狀，如“臣之進退，實為狼狽”；今：受窘，困苦。

⑥告訴：古，申訴苦衷，如“則告訴不許”；今，說給人聽，使人知道。

⑦區(qū)區(qū)：古，拳拳之情，如“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”；今，數(shù)量少，不重要。

⑧辛苦：古，辛酸苦楚，如“臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知”；今，身心勞苦。⑨僥幸：古，幸運，如“庶劉僥幸，保卒余年”；今，企求非分，意外獲得成功。

(4)詞類活用

①夙遭閔兇(形容詞活用為名詞)②察臣孝廉(名詞活用作動詞)

③舉臣秀才(名詞活用作動詞)④猥以微賤(形容詞活用作名詞)

⑤謹拜表以聞(動詞作使動用法)⑥則劉病日篤(名詞作狀語)

⑦臣之進退(動詞活用作名詞)⑧是以區(qū)區(qū)不能廢遠(形容詞活用作名詞)⑨凡在故老(形容詞作名詞)⑩沐浴清化(形容詞活用作名詞)

⑽外無期功強近之親，內無應門五尺之僮(名詞作狀語)⑿但以劉日薄西山(名詞作狀語)

【教學案】

5．文章思路:全文始終圍繞“愿乞終養(yǎng)，辭不赴命”八個字展開。共分四段。

第一段：敘述自己的不幸遭遇和家庭的困境。第二段：敘述朝廷多次征詔的經(jīng)過及自己進退

兩難的處境。第三段：進一步闡明祖孫相依為命的關系，委婉表達自己并非欲全名節(jié)才辭不赴命。第四段：懇請武帝批準終養(yǎng)祖母的要求。

6．文章主旨:李密借《陳情表》主要申訴自己不能應詔的苦衷，文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，言辭極其懇切，情深感人，言之成理，才致使君王收回成命

7．感悟本文寫作特點

(1)以情動人

常言道，君命不可違，更何況李密是蜀漢降臣，拒絕帝王的征詔，本身是非常危險的，因而為了避免殺身之禍，就必須用言辭打動君王。文中反復出現(xiàn)祖孫相依為命的內容，祖母對他的照顧，祖母病篤，祖母時日無多，讓人看到作者對祖母深切而真摯的情感。盡管作者沒有著意抒發(fā)感情，但在簡潔的筆墨之中寄寓了深深的情感。

(2)布局巧妙

本意是辭官，奉養(yǎng)祖母，但文章直到第三段才道出真意，試想如果一開始便點明主題，勢必引起武帝不滿。作者思及此，從回顧自己悲慘的童年開始，婉轉敘述，極盡鋪陳，為后文主題思想的提出作了情感鋪墊，也成了辭不赴命的強而有力的依據(jù)。

【鞏固案】

1．C2．B3．A4．D5．D6．B7．B8．D9．B

10．(1)我因為命運不濟，很早就遭到不幸。

(2)到了晉朝建立，受到了清明的政治教化的熏陶。

(3)因此我不能離開祖母而遠行。

(4)希望陛下能憐惜我愚拙的誠信，準許我微小的愿望，或許能使劉氏(我的祖母)僥幸的壽終。

(5)我活著將要不惜生命為國效力，死后也要結草報恩。

11．當初，曹操地位低微時，李瓚就認為他才能不同尋常，李瓚臨死時，對他的兒子李宣等人說：“社會就要大亂了，天下英雄沒有能超過曹操的，張孟卓和我關系不錯，袁本初是你們的外親，盡管這樣，你們也不要依附他們，你們一定要歸附曹操?！彼膬鹤觽兟爮牧怂脑?，都在那個亂世中免于遭難。

第五篇：《陳情表》導學案

與兒街中學高二語文有效教學導學案

課題：《陳情表》主備：朱道寶審核：張方德時間：2011-8-16班級：姓名：小組評價：老師評價：

教學目標：

1、學會通過知人論世的方法鑒賞詩句；

2、理解本詩寓情于景的藝術特色；

3、理解詩歌的內容和情感。教學重點：

1、學會鑒賞詩句；

2、理解詩歌的情感。

教學難點：學會鑒賞詩句

教學方法：師預設，生討論，師生總結方法教學手段：多媒體教學教學時數(shù)：1課時教學設想：

在詩歌新授課中，我們不能做成高三的考點復習，因為學生沒有對詩歌欣賞量的積累，就不可能達到做題時下筆如有神的質的飛躍。所以，在本詩的教學中，我一是注重詩歌內容的理解，二是注意把高考考點滲透到講課中來，注重方法的傳授。教學流程：

一、導學

1、導入

以杜甫晚年的圖象導入（多媒體展示）

配以說明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟生活，最后甚至以船為家，四處漂泊?！白怨盼恼略髅_”，正因為如此，杜甫才有更多的時間來關注民間，關注自己的內心。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。

2、解題

①從“旅”中，你能讀出什么？

“旅”有“旅居”的意思。引出詩歌的寫作背景，見詩下的注釋

②“夜”和詩中的哪些詩句對應？

與“危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流?！睂?。③“書懷”和那些詩句對應？

與“名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對應。

3、整體感知

（生對照詩下的注釋，說出詩歌的大義。如遇不懂的，提出，師生討論解決。最后，老師給出詩句的參考譯文。）

（多媒體展示）岸上的細草在微風的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩人就舟而居。遙望原野，遠處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著江水的流動而浮蕩著。名聲難道應因為文章而顯著嗎？做官應因為年老多病而退休?！拔摇痹谶@世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。

二、質疑討論（多媒體展示）

1、前兩聯(lián)分別營造了怎樣的意境？表達了作者怎樣的感情？

2、頸聯(lián)如何理解？

3、賞析尾聯(lián)。

三、反饋矯正

（對1、3兩個問題，請生板演，對照多媒體展示的參考答案給生打分，集體討論這一題型的答題方法。）

1、孤弱的細草在無邊的風里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨的小舟對抗漫漫長夜。首聯(lián)營造了凄冷的氛圍。表達了作者的漂泊無依的凄冷之情。

星空低垂，愈顯得原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯(lián)營造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達出凄苦之情。（先描摹畫面，再給出意境）

2、頸聯(lián)用了反問的語氣，若改為陳述句就是：名聲不應該因為文章而顯著，做官只應該因為年老多病而辭職。其言外意為：名聲應該因為大濟天下而顯著，做官不應該因為被排擠而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。

3、尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨，也表達了自己的漂泊無依的凄苦之情。（判斷詩句所用的表現(xiàn)手法；結合詩句對這手法加以闡述；給出表達效果）

四、拓展延伸（多媒體展示）閱讀這首詩，回答下面的問題。孤 雁杜甫

孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。

1、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。

【學習目標】

1、了解李密所處的時代，體會文章融情于事的陳情技巧和駢散結合的語言藝術。（難點）

2、熟讀背誦全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞和古漢語句式等語言知識。（重點）

【學習時數(shù)】三課時。【課前練習】

1、給下面加點字注意。

險釁（）行（）年四歲祚（）薄應（）門之童床蓐（）隕（）首猥（）以微賤拔擢（）日篤（）責臣逋（）慢 寵命優(yōu)渥（）庶劉僥()幸 終鮮()兄弟期功強()近豈敢盤桓()

2、本文中出現(xiàn)了很多成語，請識記下列詞語。

（1）孤苦伶仃：（2）煢煢孑立：（3）形影相吊：（4）日薄西山：（5）氣息奄奄：（6）人命危淺：（7）朝不慮夕：（8）皇天后土：

3、理解文中重要的字詞含義。臣以險釁，夙遭閔兇。（險釁：夙：早時。）生孩六月，慈父見背。（見背：背：）門衰柞薄，晚有兒息。（?。合ⅲ海っ蓢迹枷瘩R。（尋：除：）豈敢盤桓，有所希冀。（盤桓：希冀：）聽臣徽志，庶劉僥幸，保卒余年。（聽：卒：）

4、注意下列古今異義詞并解釋在文中的意思。

則告訴不許（告訴：；不許：）至于成立（成立 ：）九歲不行（不行：）臣之辛苦（辛苦：）后刺史臣榮舉臣秀才（秀才：）臣以供養(yǎng)無主（無主：）非臣隕首所能上報（上報：）

第一課時

一、導入并簡介背景：

“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人?！?/p>

李密(224-287)，西晉武陽人，自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。少時師事著名學者譙周，為人剛正，頗有文名。曾出仕蜀漢，任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起“《陳情表》固辭。后劉氏死，方入京任太子洗馬，出為溫縣令，官至漢中太守。

“表”是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀?！瓣悺笔且馑肌?/p>

“情”：①情況，事實；②衷情（孝情、苦情、忠情）；③情理（忠孝之道）。《古文觀止》評：“歷敘情事，俱從天真寫出，無一字虛言駕飾?！列灾裕陉愂裁辞椋孔誀柋瘣艅尤恕！?/p>

二、初讀感知課文。

1、學生輕聲誦讀課文，結合注釋語講解，初步疏通課文。

2、指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調。第一段：凄苦，悲涼；第二段：感激，懇切；第三段：真摯，誠懇；第四段：忠誠，懇切，期待。

3、指導背誦——第一段示例：

總起：臣以險釁，夙遭閔兇。

父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！孔婺笓狃B(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)?！?/p>

少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?/p>

無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊?！?/p>

祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。】第三段示例：

孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。】

不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)?！?/p>

寵命優(yōu)渥【今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所

希冀！】

祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！?/p>

不能廢遠【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更

相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。】

4、回答問題，初解課文： ①向誰陳情？

③怎樣說服晉武帝并且不引起懷疑而遭殺身之禍呢？

第一段:自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段:明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；第三段:喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段;解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。

解說：李密在西晉建立前，曾在蜀國做官。作為一個“少仕偽朝”的“亡國賤俘”，四次征召，四次拒絕，很容易使晉武帝產(chǎn)生疑忌，會以為李密懷念蜀漢，不滿新朝，而這可是一種違抗圣命大逆不道的行為。在逼迫甚急的情況下，李密上表陳述情由，敘述自己不幸的身世，說明不能應征出仕的原因。

情以動人,理以喻人。如果李密僅僅想用情動之，也許陰險多疑的晉武帝會稍動惻隱之心,但是難以持久——你盡孝但不能不盡忠啊，自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛!所以李密必須喻之以孝道大義——為什么李密從“孝”的角度來說理呢？因為晉武帝治國標榜的是“以孝治天下”。

④李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？ 矜守名節(jié)。古代崇尚“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝會懷疑李密是以孝為借口來矜守名節(jié)。李密以“本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓”等語打消晉武帝的猜疑。

第二課時

三、賞析語言。

輕聲朗讀課文，把認為好的語句畫下來，然后說說這些語句好在哪？

四字駢句

對偶句式

比喻句

示例講解：

※“煢煢孑立，形影相吊”。

直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之令人動容。

※“詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！彼淖竹壘涞呐疟蠕秩境鍪ッ迫说木o張氣氛。

※“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！?/p>

以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下。

※“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！?/p>

以鳥喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？

※“臣之進退，實為狼狽。”

以狼狽比喻自己進退為難的情境，形象生動?！俺疾粍偃R怖懼之情，謹拜表以聞。” 自比犬馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。

四、拓展思考：將本文的第三段和第一段對調一下，好不好？

【課后練習】

1、指出對詞類活用情況解說錯誤的一項（）

A、煢煢孑立，形影相吊（孑，名詞做狀語，像孑孓一樣）B、臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤（日，名詞做狀語，一天天）C、歷職郎署（職，名詞做動詞用，任職）Ｄ、是以區(qū)區(qū)不能廢遠（遠，形容詞做動詞用，遠離）

2、指出下列句子的句式特點

（1）急于星火

（2）非臣隕首所能上報（3）謹拜表以聞

（4）逮奉圣朝，沐浴清化（5）則告訴不許（6）少仕偽朝

3、解釋下列多音字

⑴ 微

①微斯人，吾誰與歸（范仲淹《岳陽樓記》）

②夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺（歐陽修《伶官傳序》）③聽臣微志（《陳情表》）④今臣亡國賤俘，至微至陋（《陳情表》）⑤童微伺其睡（柳宗元《童區(qū)寄傳》）⑵ 息

①宋將軍屏息觀之（魏禧《大鐵椎傳》）②武氣絕，半 日復息（班固《漢書》）③請息交以絕游（陶淵明《歸去來兮辭》）④老臣賤息舒祺，最少，不肖（《戰(zhàn)國 策．觸龍說趙太后》）⑤夜夜不得息（《孔雀東南飛》）⑥門衰祚薄，晚有兒息（《陳情表》）⑦陳涉太息曰（司馬遷 《史記》）

⑶ 期

①以五年為期，必復之全之（龔自珍《病梅館記》）

②良馬列期乎千里（《呂氏春秋?察今》）③外無期功強近之親（《陳情表》）

④誰為我臨期成此大節(jié)者（全祖望《梅花嶺記》）

4、翻譯下列句子

（1）臣以險釁，夙遭閔兇。

（2）煢煢孑立，形影相吊。

（3）逮奉圣朝，沐浴清化。

（4）猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。

（5）今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。

（6）烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。

（7）臣生當隕首，死當結草。