第一篇：生活的棱鏡 胡永萍(東沙河中學(xué))[模版]

“表達(dá)、交流”綜合實(shí)踐 生活的棱鏡

東沙河中學(xué)胡永萍

教材分析：

本次實(shí)踐共兩個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，講故事為較單純的口頭表達(dá)，演劇系列活動(dòng)則綜合性較強(qiáng)。活動(dòng)的共同主旨是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)意圖：

1、在本單元閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對(duì)寓言故事的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言文化品位。

2、通過(guò)講述成語(yǔ)寓言故事的活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

3、通過(guò)創(chuàng)作和表演寓言劇的活動(dòng)，豐富學(xué)生課外語(yǔ)文生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于演劇活動(dòng)的興趣和熱情，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力以及自主組織文藝活動(dòng)的能力，并在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。指導(dǎo)事項(xiàng) ：

（1）成語(yǔ)和寓言本次“講故事”活動(dòng)的意義在于創(chuàng)造性。此前幾次的“講”（復(fù)述課文故事、說(shuō)明作品推薦理由和描述閱讀感受、講述親情故事）大抵都屬“如實(shí)道來(lái)”，難度相對(duì)較低些，而本次的“講”雖有成語(yǔ)、寓言的“本事”為基礎(chǔ)，但要求有所創(chuàng)造。創(chuàng)造性就在于，一是要“盡可能用自己的話講述”，二是要“增加一點(diǎn)細(xì)節(jié)和對(duì)心理活動(dòng)的形容”。這是教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的兩個(gè)要點(diǎn)。

（2）寓言劇表演這是本學(xué)期最大型的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括了“改編排練、演出評(píng)比、‘記者招待會(huì)’”三個(gè)系列子項(xiàng)，內(nèi)容豐富，頭緒多，涉及面廣，應(yīng)周密組織，認(rèn)真準(zhǔn)備，開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)。為提高全體參與熱情，可通過(guò)適當(dāng)方式，讓全體競(jìng)選編導(dǎo)、各角色。對(duì)主要角色可設(shè)A、B、C三角，以排練效果最終決定誰(shuí)為A角。還可以賦予觀眾投票權(quán)，并增設(shè)“最佳人氣獎(jiǎng)”、“最佳觀眾獎(jiǎng)”等等。

1.演出劇目有兩個(gè)，宜成立兩套編導(dǎo)及職能小組。

2.演出前主要的準(zhǔn)備工作，教科書(shū)中已大體列出，更細(xì)致的安排應(yīng)由編導(dǎo)小組自主商定。

3.必須動(dòng)員全體同學(xué)參與活動(dòng)，并注意角色和職司的分配是否妥當(dāng)。如發(fā)現(xiàn)不妥處，可根據(jù)“揚(yáng)長(zhǎng)避短，各盡其能”的原則，提出建議供編導(dǎo)小組參考。4.“觀眾”最容易成為指導(dǎo)的盲點(diǎn)，因此，動(dòng)員時(shí)應(yīng)當(dāng)讓沒(méi)有具體職責(zé)的“觀眾”明確要做的事情，如觀摩排練、提建議、寫(xiě)新聞等等。【教學(xué)重點(diǎn)】

第1課時(shí)，講成語(yǔ)故事，演劇動(dòng)員 第2課時(shí)，創(chuàng)作和表演寓言劇。

第3課時(shí)，“記者招待會(huì)”，新聞寫(xiě)作指導(dǎo)和新聞寫(xiě)作講評(píng)。寓言劇編寫(xiě)、排練在課余時(shí)間進(jìn)行。【教學(xué)難點(diǎn)】 改編，排練。教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)。第一課時(shí)，講成語(yǔ)故事，演劇動(dòng)員。第二課時(shí)，創(chuàng)作和表演寓言劇。第三課時(shí)“記者招待會(huì)”，新聞寫(xiě)作指導(dǎo)，新聞寫(xiě)作講評(píng)。寓言劇編寫(xiě)、排練在課余時(shí)間進(jìn)行。課前準(zhǔn)備：

（一）多媒體資料《守株待兔 》故事，課本劇劇本范例《《坐井觀天》》。

（二）寓言劇編寫(xiě)、排練在課余時(shí)間進(jìn)行。活動(dòng)安排：第一課時(shí)

（一）關(guān)于寓言

“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們一個(gè)深刻道理的文學(xué)形式。

多媒體呈現(xiàn)《守株待兔 》的故事，http://v.ku6.com/show/YnBuxTQv44upqBv7pixbFg...html讓學(xué)生看后與課文中的故事相比較，找出增加的細(xì)節(jié)和心理活動(dòng)的部分。

守株待兔（見(jiàn)《韓非子·五蠹》）：傳說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫種著幾畝地，他的地頭上有一棵大樹(shù)。一天，他在地里干活，忽然看見(jiàn)一只兔子箭一般地飛奔過(guò)來(lái)，猛的撞在那棵大樹(shù)上，一下子把脖子折斷了，蹬蹬腿就死了。這個(gè)農(nóng)夫飛快的跑過(guò)去，把兔子撿起來(lái)，高興地說(shuō)：“這真是一點(diǎn)勁沒(méi)費(fèi)，白撿了個(gè)大便宜，回去可以美美地吃上一頓了。”他拎著兔子一邊往家走，一邊得意地想：“我的運(yùn)氣真好，沒(méi)準(zhǔn)明天還會(huì)有兔子跑來(lái)，我可不能放過(guò)這樣的便宜。” 第二天，他到地里，也不干活，只守著那棵大樹(shù)，等著兔子撞過(guò)來(lái)。結(jié)果，等了一天什么也沒(méi)等到。他卻不甘心，從此，天天坐在那棵大樹(shù)下等著兔子來(lái)撞死。他等呀等呀，直等到地里的野草長(zhǎng)得比莊稼都高了，連個(gè)兔子影也沒(méi)有再見(jiàn)到。“守株待兔”的成語(yǔ)就是從這個(gè)故事來(lái)的。人們用它來(lái)比喻不想努力，而希望獲得成功的僥幸心理。

（二）學(xué)生練習(xí)，講述《亡羊補(bǔ)牢》的故事，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)

故事參考：

從前有一個(gè)牧民，養(yǎng)了幾十只羊，白天放牧，晚上趕進(jìn)一個(gè)用柴草和木樁等物圍起來(lái)的羊圈內(nèi)。

一天早晨，這個(gè)牧民去放羊，發(fā)現(xiàn)羊少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜間有狼從窟窿里鉆了進(jìn)來(lái)，把一只羊叼走了。

鄰居勸告他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”

他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還去修羊圈干什么呢？”沒(méi)有接受鄰居的好心勸告。第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)又少了一只羊。原來(lái)狼又從窟窿里鉆進(jìn)羊圈，又叼走了一只羊。

這位牧民很后悔沒(méi)有認(rèn)直接受鄰居的勸告，去及時(shí)采取補(bǔ)救措施。于是，他趕緊堵上那個(gè)窟窿，又從整體進(jìn)行加固，把羊圈修得牢牢實(shí)實(shí)的。從此，這個(gè)牧民的羊就再也沒(méi)有被野狼叼走過(guò)了。

牧民的故事告訴我們：犯了錯(cuò)誤，遭到挫折，這是常見(jiàn)的現(xiàn)象。只要能認(rèn)真吸取教訓(xùn)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，就可以避免繼續(xù)犯錯(cuò)誤，遭受更大的損失。

提問(wèn)：與課本中的故事相比，你講的故事有什么不同？增加了哪些內(nèi)容？

（三）試試我最棒：講成語(yǔ)和寓言故事

明確任務(wù)和要求：講述所熟悉的寓言故事，感悟內(nèi)在的深刻道理??（1）以小組為單位，借助成語(yǔ)詞典或其他資料，每人講一個(gè)成語(yǔ)故事。要求：不要照搬成語(yǔ)詞典上的話，盡可能用自己的話講述；要適當(dāng)增加一點(diǎn)細(xì)節(jié)和對(duì)心理活動(dòng)的形容。教師示范，怎樣才是“細(xì)節(jié)”和“對(duì)心理活動(dòng)的形容”。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)作品中的人物、環(huán)境和事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)作的具體、深入的描寫(xiě)。

作用：它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以增強(qiáng)作品的真性，深化文章的主題。要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、要真實(shí)。

2、要有選擇。

3、要新穎，切忌一般化。

對(duì)心理活動(dòng)的形容表示高興的詞語(yǔ)有興奮、激動(dòng)、喜悅、感激、欣慰、歡樂(lè)、歡喜。表示愧疚的詞語(yǔ)：悔恨、悔改、悔過(guò)。描寫(xiě)憤怒的詞語(yǔ)：怒氣、怒目、憤慨、憤恨、憤懣等等。

（2）學(xué)生分六個(gè)小組講故事。從下面的寓言故事中選取一個(gè)來(lái)講述畫(huà)蛇添足、濫竽充數(shù)、杯弓蛇影、買櫝還珠、鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利、掩耳盜鈴、狐假虎威、揠苗助長(zhǎng)、刻舟求劍、自相矛盾??

第二課時(shí) 寓言劇表演

1、動(dòng)員，明確任務(wù)。

2、全班分成兩套編導(dǎo)小組，用對(duì)話的形式分別改編《漁夫的故事》或《東郭先生與狼》，難以用對(duì)話表現(xiàn)的，用旁白插入。

要求：

a、小組寫(xiě)出初稿，交全組討論后再修改。

b、編導(dǎo)方面遇到困難，可請(qǐng)教語(yǔ)文老師、藝術(shù)老師。

c、表演小組排練時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)到場(chǎng)觀摩，提出改進(jìn)意見(jiàn) d、須制作簡(jiǎn)易的服裝、道具，備好必要的配樂(lè)錄音帶 e.表演小組排練時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)到場(chǎng)觀摩，提出改進(jìn)意見(jiàn)

3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

各組選派兩位同學(xué)與老師一起組成評(píng)委會(huì)，評(píng)出“優(yōu)秀劇目”獎(jiǎng)和“集體協(xié)作”獎(jiǎng)一名，編劇、表演、服裝、道具、音效等單項(xiàng)獎(jiǎng)各一名，最佳人氣獎(jiǎng)一名，最佳觀眾獎(jiǎng)一名。

4.課本劇劇本寫(xiě)作指導(dǎo)

要演課本劇，就得先寫(xiě)好劇本，那么，劇本怎么寫(xiě)呢？。

應(yīng)讓學(xué)生明確：

1、改編時(shí)可適當(dāng)增刪，無(wú)論是人物對(duì)話或是舞臺(tái)說(shuō)明，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

2、對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。劇本與故事的共同點(diǎn)是，都有人物、環(huán)境，都不乏生動(dòng)的描寫(xiě)和細(xì)致的刻畫(huà)。所不同的是，故事不受舞臺(tái)時(shí)間、空間的限制。因此，將劇本改寫(xiě)為故事，可以放開(kāi)手去寫(xiě)，時(shí)間、空間不必那么集中。整個(gè)故事可根據(jù)劇本中矛盾沖突的發(fā)展變化過(guò)程，構(gòu)成故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮。結(jié)局的情節(jié)結(jié)構(gòu)。在故事中可以加強(qiáng)人物的心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，使人物性格更為突出，形象更為鮮明，思想感情更為豐富。同時(shí)，可將劇本舞臺(tái)說(shuō)明中的布景說(shuō)明改為環(huán)境描寫(xiě)，為故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)提供更為廣闊的天地。

總之，不論將敘事詩(shī)文改編為劇本，還是將劇本改寫(xiě)為故事，都要注意不同文體的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，努力做到正確理解原作，使改編后的文學(xué)形式更充分更準(zhǔn)確地表達(dá)原作的主題和主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時(shí)又要靈活掌握，注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。編演程序?yàn)閷?dǎo)、選、讀、編、評(píng)六步，每一步相應(yīng)有具體要求。5.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（多媒體出示課本劇劇本范例）

《坐井觀天》課本劇劇本

[開(kāi)幕時(shí)，一只青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝] 小鳥(niǎo)：（溫柔的）“我能不能來(lái)找點(diǎn)水喝呢？”

青蛙：（疑問(wèn)的）“可以，但是，你是從哪兒來(lái)的？”

小鳥(niǎo)：“我從天上來(lái)，飛了100多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。” 青蛙：（好奇的）“天不過(guò)井口那么大，能飛那么遠(yuǎn)嗎？朋友，別說(shuō)大話了。”

小鳥(niǎo)：（嘲笑的）“天無(wú)邊無(wú)際大的很呢，你沒(méi)有出來(lái)試一試，怎么會(huì)知道？”

[青蛙不相信小鳥(niǎo)，跳出了井口，太陽(yáng)太曬了，青蛙瞇上了眼睛] 青蛙：（不好意思的）“小鳥(niǎo)的確是我弄錯(cuò)了，對(duì)不起。” 小鳥(niǎo)：“沒(méi)關(guān)系我?guī)銇?lái)一個(gè)地方。”

[青蛙跟著小鳥(niǎo)跳，來(lái)到了許許多多青蛙的地方] 青蛙：（吃驚的）“怎么有這么多的青蛙跟我長(zhǎng)的一模一樣？”

小鳥(niǎo)：“因?yàn)椋麄兪歉阋粋€(gè)種類的青蛙，所以跟你長(zhǎng)的一模一樣。” [青蛙跟另一些青蛙交了朋友，他們高興的在一起玩兒] 青蛙的朋友說(shuō)：“這片河葉可好玩兒了，我給你示范一下。” [那只青蛙跳到河葉上，蹦蹦跳跳的，玩的可開(kāi)心了！] 青蛙：“我也想玩兒一下，行嗎？”

那只青蛙說(shuō)：“可以的，你跳上來(lái)吧。” [其他的青蛙爭(zhēng)先恐后的搶著要玩] 青蛙：“好好玩兒啊！” [等其他青蛙都玩玩兒了那些青蛙帶他來(lái)到了另一個(gè)游樂(lè)廠，他們來(lái)到了青蛙沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的游樂(lè)廠] 青蛙：“哇！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么漂亮的小床。”[他邊說(shuō)邊躺在床上] [他開(kāi)始想起井里的是來(lái)：從前，我在井里悶死了！可是，我聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，我就蹦了上來(lái)，感覺(jué)上面比井里舒服的多呢，以前，我在那臟兮兮的井里，現(xiàn)在，我在陽(yáng)光底下生長(zhǎng)了，我總覺(jué)得上面比下面好，這時(shí)，那只剛剛讓青蛙跳上來(lái)的小鳥(niǎo)飛來(lái)] 小鳥(niǎo)：（得意洋洋的）“這下你可真相信了吧？” 青蛙：（害羞的）“相信了。”[青蛙連忙摘些果子，送給小鳥(niǎo)，他們倆成為了好朋友] [幕下] 舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場(chǎng)）的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)（方招號(hào)或圓括號(hào)）括起來(lái)。

6.學(xué)生表演〔范例參考〕《漁夫的故事》課本劇

表演單位：七年級(jí)四班 表演者:旁白：（張珂維）魔鬼：（關(guān)浩）（張珂維）漁夫：（劉聰）場(chǎng)景布置：（劉路）（馮晨）（劉星）主要人物

漁夫：近六十歲，干瘦，穿一條破短褲。魔鬼：大塊頭，披頭散發(fā)，穿白色長(zhǎng)袍。場(chǎng)景 大海邊 旁白：今天給同學(xué)講一個(gè)《一千零一夜》里的故事，叫《漁夫的故事》。從前有一個(gè)漁夫，家里很窮。他第天早上到海邊去捕魚(yú)，但是他自己立下一條規(guī)矩，每天至多撒四次網(wǎng)。幕啟

（大海邊的布景，給人陰森森的感覺(jué)）

（漁夫手里拿著網(wǎng)和漁簍，從一側(cè)走上來(lái)。伴隨著海風(fēng)的聲音漁夫做撒網(wǎng)狀）旁白：漁夫撒了三次網(wǎng)，什么都沒(méi)撈著，他很不高興。（漁夫邊做出無(wú)奈的動(dòng)作，邊做網(wǎng)拉攏狀）

旁白：突然，漁夫把網(wǎng)拉攏來(lái)的時(shí)候，他覺(jué)得太重了，簡(jiǎn)直拉不動(dòng)。他就脫了衣服跳下水去，把網(wǎng)拖上岸來(lái)。打開(kāi)網(wǎng)一看，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)里有一個(gè)膽形的黃銅瓶，瓶口用錫封著，錫上蓋著所羅門的印。

（漁夫做出拖網(wǎng)上岸狀，由大吃一驚到笑逐顏開(kāi)，抱著瓶子）漁夫：這把這瓶子帶到市場(chǎng)上去，可以賣它十塊金幣。（漁夫抱著瓶子搖了搖）

漁夫：這個(gè)瓶里到底裝的什么東西？我要打開(kāi)來(lái)看個(gè)清楚，再拿去賣。

（漁夫從身上撥出小刀，撬去瓶口上的錫封，然后搖瓶子，似乎感覺(jué)不出什么東西，做奇怪的樣子）旁白：隔一會(huì)兒，瓶子冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個(gè)巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

（魔鬼上場(chǎng)，音響發(fā)出恐怖的聲音，漁夫做出呆呆的表情）魔鬼：所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了。（魔鬼發(fā)出怯怯聲，做下跪的樣子）

漁夫：魔鬼呀，所羅門已經(jīng)死了18XX年了。你是怎么鉆到這個(gè)瓶子里的呢？ 魔鬼：漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！（魔鬼反應(yīng)過(guò)來(lái)，立刻出發(fā)兇狠的聲音）

漁夫：我犯了什么罪？我把你從海里撈上來(lái)，又把你從膽瓶里放出來(lái)，救了你的命，你為什么要?dú)⑽遥浚O夫做惶恐狀）

魔鬼：你聽(tīng)一聽(tīng)我的故事就明白了。

魔鬼：我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)，他派人把我捉去，裝在這個(gè)膽瓶里，用錫封嚴(yán)了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆著，在第一世紀(jì)里，我常常想：“誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，使他終身享受榮華寶貴。”1 XX年過(guò)去了，可是沒(méi)有人來(lái)解救我。第二個(gè)世紀(jì)開(kāi)始的時(shí)候，我說(shuō)：“誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，把全世界的寶庫(kù)都指點(diǎn)給他。”可是沒(méi)有人來(lái)解救我。第三個(gè)世紀(jì)開(kāi)始的時(shí)候，我說(shuō)：“誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，滿足他的三種愿望。”可是整整過(guò)了4XX年，始終沒(méi)有人來(lái)解救我。于是我非常生氣，我說(shuō)：“從今以后，誰(shuí)要是來(lái)解救我，我一定要?dú)⑺浪贿^(guò)準(zhǔn)許他選擇怎樣死。”漁夫，現(xiàn)在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。

（魔鬼惡狠狠地?fù)湎驖O夫）

漁夫：好倒霉啊，碰上我來(lái)解救你！是我救了你的命啊！魔鬼：正因?yàn)槟憔攘宋遥也乓獨(dú)⒛惆。O夫：好心對(duì)待你，你卻要?dú)⑽遥±显挻_實(shí)講得不錯(cuò)，這真是恩將仇報(bào)了！（漁夫東看西望，邊說(shuō)邊走，想找機(jī)會(huì)溜走）魔鬼：別再多說(shuō)了，反正你是非死不可的。（魔鬼瞪著大燈籠式的眼睛盯著漁夫）漁夫：你決心要?dú)⑽覇幔?/p>

（漁夫好象想到了什么，定下神來(lái)）魔鬼：不錯(cuò)。

漁夫：憑著神的名字起誓，我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話。魔鬼：可以問(wèn)吧，要簡(jiǎn)短些。（魔鬼作不耐煩狀）

漁夫：你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？可是照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀？（漁夫用手比劃）

魔鬼：你不相信我住在這個(gè)膽瓶里嗎？ 漁夫：我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信。

（漁夫把瓶子放在海邊等著魔鬼，看他如果做）（魔鬼?yè)u動(dòng)著身子，做鉆瓶子的樣子）

旁白：這時(shí)候，魔鬼?yè)u身一變，變成一團(tuán)青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。漁夫見(jiàn)青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻拾起 蓋印的錫封，把瓶口封上。

（從幕兩邊騰起兩股青煙，舞臺(tái)上霧朦朦一片，魔鬼消失，漁夫把蓋子蓋好后，抱起瓶子）

漁夫：告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現(xiàn)在我決心把你投到海里去。（漁夫?qū)W魔鬼的口吻大聲說(shuō)）

魔鬼：漁夫，剛才我是跟你開(kāi)玩笑的。（從舞臺(tái)旁傳出魔鬼嗡嗡的聲音）

漁夫：下流無(wú)恥的魔鬼，我這是說(shuō)謊。我要把你投到海里，你說(shuō)你在海里已經(jīng)住過(guò)18XX年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。我知道你是壞透了的。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人，叫大家當(dāng)心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠(yuǎn)留在海里！

（漁夫一邊把膽瓶抱近岸邊，做準(zhǔn)備扔到海里的樣子，一邊大聲說(shuō)。）（音響響起歡快的音樂(lè)，伴隨著一聲東西落入水中的聲音）

旁白：魔鬼得到了它應(yīng)的下場(chǎng)。同學(xué)們，這個(gè)故事讓我們懂得了正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，對(duì)付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。第三課時(shí)

“記者招待會(huì)”，新聞寫(xiě)作指導(dǎo)和新聞報(bào)道

（一）.獲獎(jiǎng)?wù)哒剠⒀莺瞳@獎(jiǎng)的感受和體會(huì)。其他同學(xué)以校報(bào)、校電臺(tái)“記者”的身份提問(wèn)。

（二）新聞寫(xiě)作指導(dǎo)

消息，又稱新聞。它用事實(shí)說(shuō)話，即使報(bào)道最近發(fā)生的有一定社會(huì)價(jià)值的事實(shí)。一篇完整的消息有五部分構(gòu)成：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。

標(biāo)題以凝煉的語(yǔ)言，概述全篇的要旨，醒目有力。

導(dǎo)語(yǔ)是消息開(kāi)頭的第一段或是第一句話，它扼要地提示消息的核心內(nèi)容。主體是消息的主干，它用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題，是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的進(jìn)一步闡述和擴(kuò)展。

背景往往是說(shuō)明事件發(fā)生的原因、條件或環(huán)境的材料，有時(shí)是注釋性的材料。結(jié)語(yǔ)則或是對(duì)消息內(nèi)容作一小結(jié)，或是指出所報(bào)道事件的發(fā)展方向。

標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體是一則新聞不可缺少的三個(gè)部分。一則新聞，往往由這三部分構(gòu)成。新聞的特點(diǎn)是什么？

新聞的特點(diǎn)是立場(chǎng)、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)、具體，反映迅速，語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。四性：真實(shí)性、及時(shí)性、準(zhǔn)確性、客觀性。）

寫(xiě)消息應(yīng)注意的地方：

1、要有好的標(biāo)題。標(biāo)題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、新穎。

2、消息語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

3、要講究結(jié)構(gòu)，可采取“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。

寫(xiě)消息，要把握重要、最新鮮、最吸引人的事實(shí)放在前面，不僅導(dǎo)語(yǔ)如此，消息的主體亦然。

消息的格式內(nèi)容：

1、標(biāo)題要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，包括何人何事有何行為動(dòng)作。

2、導(dǎo)語(yǔ)包括何時(shí)何地何人何事。

3、主題是對(duì)事情的詳細(xì)描述。

4、結(jié)尾是對(duì)整個(gè)時(shí)間的概括描述。

（三）校園新聞主要是會(huì)議新聞、活動(dòng)新聞、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、獲獎(jiǎng)新聞、校園動(dòng)態(tài)。每人以“記者”身份寫(xiě)一篇消息，選擇一個(gè) 角度，報(bào)道這次活動(dòng)。〔學(xué)生新聞〕

初中生七年級(jí)四班課本劇

2012年12月5日03:5 0

【班級(jí)報(bào)訊】(記者 李祥棟)12月5日下午，七年級(jí)四班上演了一場(chǎng)精彩的課本劇。令觀眾意想不到的是，演出者竟然是一群只有十二三歲的初中生。記者了解到，這群小演員在七年級(jí)四班，向同學(xué)公開(kāi)演出的是其新編課本劇《漁夫的故事》。記者看到，這群初中生的演出大氣、專業(yè)，令同學(xué)笑聲不斷。場(chǎng)景負(fù)責(zé)人劉路告訴記者，其實(shí)，話劇中有許多臺(tái)詞都是學(xué)生們自己創(chuàng)作的。

（李祥棟）教后反思

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合性學(xué)習(xí)中提出“自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果”的要求。本著語(yǔ)文閱讀教學(xué)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，寓教于樂(lè)，在小孩感興趣的故事中讓孩子明白道理。同時(shí)多讀寓言故事有助于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。將課文改為課本劇，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評(píng)論員。這樣不僅能加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)閱讀興趣；還能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作、表演能力。排演課本劇，還需要學(xué)生很好地注意相互之間的協(xié)調(diào)、配合，要演好一個(gè)課本劇，光靠少數(shù)人不行，要大伙兒通力合作才能成功。學(xué)生中擅長(zhǎng)表演的，就當(dāng)演員或助理導(dǎo)演；擅長(zhǎng)丹青的，就搞布景或化裝；會(huì)器樂(lè)的，就伴奏；懂電工的，可以搞音響或照明??所以，排演課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)。在那里，他們是真正的主人，可以大顯身手，年少旺盛的精力得到了正當(dāng)有益的引導(dǎo)。尤其是課外活動(dòng)，他們覺(jué)得特有意思，特有收獲。因?yàn)榕叛菡n本劇是與課文對(duì)應(yīng)的，是課堂快樂(lè)的延伸。它為青少年學(xué)生們打開(kāi)了一塊活動(dòng)的新園地，它溝通了青少年學(xué)生的課內(nèi)與課外的界域。重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在師生的共同努力下，在不久的將來(lái)，定會(huì)收獲豐碩的成果。

第二篇：永河中學(xué)教職工關(guān)于

永河中學(xué)教職工

關(guān)于“兩個(gè)禁止”和加強(qiáng)教育系統(tǒng)工作作風(fēng)建設(shè)

承諾書(shū)

為了認(rèn)真貫徹縣三級(jí)干部大會(huì)會(huì)議精神，落實(shí)“永佳河鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育系統(tǒng)工作作風(fēng)建設(shè)的規(guī)定”，切實(shí)加強(qiáng)自身作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步提高工作效率，本人特作出如下承諾：

一、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)不參與任何形式的賭博活動(dòng)，不在校園內(nèi)、住宅內(nèi)開(kāi)設(shè)賭場(chǎng)、提供賭具。如有以上現(xiàn)象，愿接受縣紀(jì)委、縣教育局有關(guān)規(guī)定處理。

二、不在工作日飲酒。如在工作日飲酒造成工作失誤、不良影響或被有關(guān)部門查實(shí)的，愿接受縣紀(jì)委、縣教育局有關(guān)規(guī)定處理，同時(shí)在當(dāng)年考核中定為不合格等次。

三、在工作日中，不遲到、不早退、不無(wú)故脫崗，不在工作時(shí)間抹牌、或上網(wǎng)做與工作無(wú)關(guān)的事情（如聊天、觀看影片、玩游戲、炒股票和買賣基金等）。

四、廉潔從教，不利用職業(yè)之便通過(guò)學(xué)生及其家長(zhǎng)謀取私利。不亂收費(fèi)或向?qū)W生推銷教輔資料、書(shū)籍和其他商品，不對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，不在校外兼課或從事第二職業(yè)，不舉辦以盈利為目的的各種補(bǔ)習(xí)班、補(bǔ)課班。

承諾人

永河中學(xué)

二0一二年二月五日

第三篇：課堂小結(jié)之美(胡永萍論文)

課堂小結(jié)之美

東沙河中學(xué)胡永萍

我是一位比較年輕的中學(xué)語(yǔ)文教師，由于才疏學(xué)淺，常常去聽(tīng)一些老師的示范課。這些老師都很注重課堂小結(jié)的精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容的類型差異而變幻出更為豐富的技巧。有的凝重，有的活潑，有的親切自然，有的回味無(wú)窮…..在我校推行的三為主六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式中，課堂小結(jié)又是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，是課堂教學(xué)的一種完美體現(xiàn)。課堂小結(jié)也必然有其針對(duì)性。在十多年的教學(xué)生涯中，記下自己的一點(diǎn)感悟。

（1）意趣之美:一般來(lái)說(shuō)，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如錢學(xué)森先生的秘書(shū)涂元季寫(xiě)的《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》，雖然講到了抵制不正之風(fēng)、愛(ài)國(guó)、對(duì)金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個(gè)“意”，就是“坦蕩無(wú)私的精神風(fēng)采”。教師作一小結(jié)：“兩彈一星”元?jiǎng)族X學(xué)森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學(xué)家錢學(xué)森的精神風(fēng)采。我們國(guó)家、世界上還有許許多多像錢學(xué)森一樣具有偉大人格魅力的科學(xué)家，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀“諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)”的獲得者——華裔學(xué)者丁肇中的故事。由課內(nèi)向課外拓展，讓學(xué)生更多的去了解科學(xué)領(lǐng)域，探索科學(xué)奧秘，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)興趣；去領(lǐng)略科學(xué)家的精神風(fēng)采和人格魅力。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受偉大人物的精神境界和高尚品格，在潛移默化中豐富精神世界,美化心靈,指導(dǎo)言行。

（2）機(jī)趣之美:這里所謂的“機(jī)趣”，就是指言語(yǔ)機(jī)智、匠心獨(dú)運(yùn)，通過(guò)言說(shuō)的聰明顯現(xiàn)智慧。具有“機(jī)趣”的言說(shuō)，是讀起來(lái)讓你眼睛一亮、聽(tīng)起來(lái)會(huì)心一笑的言說(shuō)。機(jī)趣，可以表現(xiàn)在文章的方方面面：在復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第二單元時(shí)，老師圍繞機(jī)趣這樣小結(jié)道：《細(xì)菌的啟示》將微不足道的細(xì)菌講述得活靈活現(xiàn)且富有哲理；《保修》以出人意表的構(gòu)思和表現(xiàn)的復(fù)沓產(chǎn)生的荒誕感、滑稽感，不露聲色地揭示了商業(yè)社會(huì)中

人不知不覺(jué)而又甘心情愿地淪為商品奴隸的尷尬處境；《剃頭匠》對(duì)昔日剃頭匠的夸張而不失真實(shí)的稱頌與對(duì)今日理發(fā)師的調(diào)侃和惡貶形成了強(qiáng)烈反差，在表面的開(kāi)心下，潛伏著一抹淡淡的懷舊的感傷。這些富含機(jī)趣的文章，讓讀者對(duì)作者選取的素材寫(xiě)得如此的聰明、機(jī)智，而感到印象深刻并為其所折服。在建國(guó)初期，周恩來(lái)總理面對(duì)外國(guó)記者對(duì)中國(guó)銀行資金儲(chǔ)備的提問(wèn)，回答為18元8角8分。這是政治家的機(jī)趣。

（3）志趣之美：“志趣”，是就文章主題的思想意蘊(yùn)的美好、悲壯、崇高??而形成的心靈震撼力與感化力來(lái)說(shuō)的。往往給予人的是一種悲劇感。八年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章，就讓我們有如此感受。如《獄中書(shū)簡(jiǎn)》、《絞刑架下的報(bào)告》、《囚歌》，都是令人感動(dòng)、使人靈魂凈化的悲歌。也有對(duì)真、善、美的正面的頌揚(yáng)，讓人感受到文章中所表現(xiàn)的人格、情感、理想、信念等的高尚。通過(guò)豐富的、有感情地朗誦，使學(xué)生體會(huì)革命詩(shī)歌的情感，并感受詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。使學(xué)生隨著朗誦，沉浸在造句的優(yōu)美中，激起學(xué)習(xí)興趣。

（4）情趣之美 ：人的情緒，一般可以分成喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡等，由于主觀情緒的變化，即使客觀的刺激前后相同，激起的感受也絕不會(huì)一樣。雪，在毛澤東的詩(shī)詞中曾多次出現(xiàn)。當(dāng)作者豪情滿懷地稱頌革命樂(lè)觀主義精神、禮贊祖國(guó)大好河山時(shí)，雪是吟詠的對(duì)象：“更喜岷山千里雪”，“梅花歡喜漫天雪”，“??萬(wàn)里雪飄??分外妖嬈”；而在《念奴嬌·昆侖》里，雪不過(guò)是要?jiǎng)Σ玫睦錾降母接梗蚨髡吆攘畹溃骸安灰@多雪”！可見(jiàn)，感受是客觀事物和主觀感情的統(tǒng)一。情，因物而生、依物而存；物，為情所用、因情而異。杜甫見(jiàn)春來(lái)草木繁茂，生感時(shí)恨別之情（見(jiàn)《春望》）；聽(tīng)無(wú)聲春雨，想到滿城春色，喜上心頭（見(jiàn)《春夜喜雨》）；聞秋風(fēng)怒號(hào)，為“天下寒士”憂（見(jiàn)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）；睹鄜州之月，遙憐小兒女（見(jiàn)《月夜》）。詩(shī)人面對(duì)這些極平常的景物，各種各樣的感情油然而生，形成了自己極不尋常的感受。可見(jiàn)，欲“善感”，必先要“多情”，情深感亦深。

（5）知趣之美 ：在學(xué)完了周墩頤《愛(ài)蓮說(shuō)》的千古傳誦之作，我問(wèn)學(xué)生有哪些收獲呢?.學(xué)生總結(jié)從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合等，都值得我們借鑒。而我總結(jié)道同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富

貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。《陋室銘》中也讓我們從中感悟到做人應(yīng)追求安貧樂(lè)道的高尚情操。

（6）理趣之美 ：《鄒忌諷齊王納涑》這樣總結(jié)：對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。過(guò)這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)忠誠(chéng)而智慧的臣子，也明白了說(shuō)話語(yǔ)言的技巧性。相信我們平時(shí)多了解歷史故事，多關(guān)注生活，多運(yùn)用委婉的方式向他人提建議，你的說(shuō)話技巧將會(huì)得到很大的提高。最后，我們?cè)僖淮锡R聲朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)鄒忌高超的進(jìn)諫水平和這篇文章回環(huán)九曲的三疊式特點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。”這就要求我們，在課堂教學(xué)小結(jié)中，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，要著眼于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固、完善、提升，更要讓學(xué)生在熏陶感染中，凈化心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操，逐步形成正確的人生觀。

第四篇：黃岡市紅安縣永河中學(xué)

黃岡市紅安縣永河中學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育示范校

自查報(bào)告

黃岡市紅安縣永河中學(xué)始建于1956年，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，布局合理有序，校園占地面積56畝，建筑面積1200平方米。學(xué)校各種設(shè)施齊全，擁有多功能廳、多媒體階梯教室、微機(jī)室、語(yǔ)音室、多媒體教學(xué)平臺(tái)、教師辦公電腦和校園網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育設(shè)備，有圖書(shū)室、閱覽室、理化生實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、美術(shù)室、乒乓球室、籃球場(chǎng)和200米跑道塑膠操場(chǎng)。

學(xué)校現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，在校生400人，教職工85 人。學(xué)校組織機(jī)構(gòu)健全：黨委、校長(zhǎng)室下轄辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處。師資結(jié)構(gòu)合理：高級(jí)教師4名，占4.7%，一級(jí)教師65名，占76.4%；本科學(xué)歷80人，專業(yè)任課教師學(xué)歷合格率為100%。其中市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手、師德標(biāo)兵累計(jì)40多人。近兩年來(lái)我校教師有10人次獲省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)，16人獲市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)；評(píng)優(yōu)課中共有市級(jí)一等獎(jiǎng)20余人次。

在縣委、縣政府及相關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，學(xué)校堅(jiān)持把創(chuàng)建黃岡市中小學(xué)素質(zhì)教育示范校活動(dòng)作為全校各項(xiàng)工作的重心，認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，以實(shí)施新課程改革為突破口，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍為依托，以增強(qiáng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展能力、培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。逐步形成了獨(dú)具永河中學(xué)特色的學(xué)校文化。經(jīng)過(guò)全體師生的不斷努力, 學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，辦學(xué)水平不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，辦學(xué)特色初步顯現(xiàn)。先后獲得“湖北省綠色學(xué)校”、“黃岡市平安校園”，正在進(jìn)行省級(jí)《家庭教育》的課題研究。學(xué)校自上而下形成了一派欣欣向榮的濃厚的教育科學(xué)研究氛圍。

一、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的辦學(xué)思想，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。堅(jiān)持育人為本，德育為先，以“兩行一靜”教育為核心，把中華傳統(tǒng)美德融入其中；堅(jiān)持素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，國(guó)家課程“一個(gè)都不能少”，校本課程彰顯永河中學(xué)特色；堅(jiān)持深化體制改革，完善中層干部包年級(jí)制度，向管理要效率、要質(zhì)量；堅(jiān)持不斷地深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益；堅(jiān)持“名校必須先名師”的理念，培養(yǎng)和造就一支名師隊(duì)伍；堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓師生的每次進(jìn)步都能得到肯定；堅(jiān)持平均分配教師和學(xué)生，關(guān)注每一名學(xué)生，不設(shè)快慢班，假期不辦班、不補(bǔ)課，“讓教育公平的陽(yáng)光照耀著每一個(gè)學(xué)生”。

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，為創(chuàng)建示范校提供組織保障

1、加強(qiáng)班子隊(duì)伍建設(shè)，提升管理治校水平。班子成員不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，提高自身理論素養(yǎng)和管理水平。堅(jiān)持依法治校、以德治校、作風(fēng)民主。建立學(xué)校與社會(huì)、家庭合作溝通的機(jī)制，學(xué)校聘請(qǐng)行風(fēng)監(jiān)督員和家長(zhǎng)委員會(huì)，定期通報(bào)學(xué)校辦學(xué)情況，做到校務(wù)公開(kāi)、透明，認(rèn)真征求和聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。不斷改進(jìn)和完善學(xué)校的各方面工作。班子成員職責(zé)分明、勤政廉潔，團(tuán)結(jié)協(xié)作，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、作風(fēng)正。

2、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善師德考評(píng)機(jī)制。為了提高教師的道德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，全面塑造教師的整體形象，學(xué)校成立了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展了“鑄高尚師德，樹(shù)良好形象”的系列活動(dòng)，倡導(dǎo)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的文明之風(fēng)，建立了科學(xué)的導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制。遵循發(fā)展性評(píng)價(jià)原則對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)進(jìn)行綜合考核，加大獎(jiǎng)懲力度，引導(dǎo)教師在過(guò)程中求結(jié)果，在不斷改進(jìn)中求發(fā)展。

（二）構(gòu)建科學(xué)管理機(jī)制，為創(chuàng)建示范校提供制度保障

1、構(gòu)建科學(xué)化的管理體制，建立了以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生為導(dǎo)向的崗位責(zé)任制度。學(xué)校實(shí)施“扁平化”的管理策略，降低管理重心，激發(fā)良性競(jìng)爭(zhēng)，抓實(shí)管理常規(guī)。實(shí)行按月星級(jí)評(píng)比，評(píng)比結(jié)果納入學(xué)期綜合考核。常規(guī)管理實(shí)行師生值周制度、周總結(jié)月評(píng)比制，教學(xué)管理實(shí)行學(xué)期、學(xué)年質(zhì)量驗(yàn)收評(píng)優(yōu)制度，提高了教育、教學(xué)管理的實(shí)效性。學(xué)校認(rèn)真貫徹執(zhí)行《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》，各項(xiàng)規(guī)章制度齊全，制定了《永河中學(xué)教職工行為規(guī)范》、《永河中學(xué)教學(xué)常規(guī)制度》，學(xué)校管理工作形成了以校長(zhǎng)為核心，職能處室負(fù)責(zé)，相互配合，通力協(xié)作的教育教學(xué)管理體系。所有這些都為學(xué)生素質(zhì)的提高提供了強(qiáng)有力的制度保障。

2、構(gòu)建民主化、人性化的管理體制。學(xué)校建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的科學(xué)管理機(jī)制，形成了黨、政、工、團(tuán)一體化的管理機(jī)制。班子成員牢固樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，深入教學(xué)、深入一線，以樸素、務(wù)實(shí)的作風(fēng)率先垂范影響教師，真正為教師解決實(shí)際困難，以親和力和人性化措施調(diào)動(dòng)教師的積極性。班子成員能夠廣泛聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)，每一項(xiàng)學(xué)校制度和方案的出臺(tái)，都先經(jīng)過(guò)教代會(huì)的審議，把學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校一切工作的核心。

（三）推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為創(chuàng)建示范校提供物質(zhì)保障。學(xué)校本著“高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃，分步實(shí)施”的原則，不斷更新和完善教育教學(xué)設(shè)施。健全校園信息網(wǎng)絡(luò)，完善電子備課系統(tǒng)、多媒體教室、語(yǔ)音室、微機(jī)室，安裝了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了班班通，為打造數(shù)字化校園奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，基本實(shí)現(xiàn)了辦公自動(dòng)化、教學(xué)電子化、信息網(wǎng)絡(luò)化。理、化、生實(shí)驗(yàn)室和藝術(shù)功能室設(shè)施齊全、使用率高；圖書(shū)室等服務(wù)性設(shè)施管理規(guī)范；同時(shí)按園林化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)校園進(jìn)行了綠化和美化，安全設(shè)施配置齊全，基本達(dá)到現(xiàn)代化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和要求。

二、深化教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)水平。在嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開(kāi)足開(kāi)好規(guī)定課程同時(shí)，我校圍繞“為幸福奠基，為成長(zhǎng)鋪路”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，采取切實(shí)可行，得力有效的措施，努力提高課堂教學(xué)效果，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)建黃岡市中小學(xué)素質(zhì)教育示范校提供智力支持。

（一）精細(xì)化的常規(guī)管理工作為學(xué)校教學(xué)工作的最優(yōu)化開(kāi)展提供了保障。

1、計(jì)劃詳實(shí)，措施到位。期初制定詳實(shí)的工作計(jì)劃，期中專人逐項(xiàng)檢查到位，期末及時(shí)總結(jié)，將每項(xiàng)工作落到實(shí)處，做到有布置、有檢查、有反饋。此外，期初教務(wù)處編寫(xiě)了《永河中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課制度》和《永河中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加教研活動(dòng)安排》，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)深入各班聽(tīng)課，指導(dǎo)工作，使各年級(jí)教學(xué)工作秩序井然。

2、以細(xì)節(jié)管理為抓手，重點(diǎn)落實(shí)《永河中學(xué)教學(xué)常規(guī)》。堅(jiān)持以細(xì)節(jié)管理為抓手，加大檢查力度，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為。認(rèn)真抓好備、講、批、輔、考等每一個(gè)環(huán)節(jié)。要求教師做到：備課尚實(shí)、教學(xué)有效、作業(yè)精當(dāng)、輔導(dǎo)認(rèn)真和考察縝密。教學(xué)常規(guī)的實(shí)施，使教師做到了心中有課標(biāo)、眼中有學(xué)生、手中有方法，所有這些都為學(xué)校教學(xué)工作的最優(yōu)化開(kāi)展提供了保障。

（二）全面具體的教師培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了教師的共同成長(zhǎng)。

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。永河中學(xué)始終以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，以提高教師整體素質(zhì)、自覺(jué)遵循教育教學(xué)規(guī)律、掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、統(tǒng)籌安排、分類指導(dǎo)、按需施教、注重質(zhì)量和效益的原則，明確目標(biāo)、強(qiáng)化管理，促使學(xué)校的教師繼續(xù)教育工作有效開(kāi)展，收到了一定的成效。在繼續(xù)將國(guó)培、省培和校本培訓(xùn)作為提高教師素質(zhì)的重要手段的同時(shí)，還依托“送教下鄉(xiāng)”、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等教學(xué)研討活動(dòng)，拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解最前沿的教育教學(xué)理念，為課堂教學(xué)的改革注入了新的生機(jī)與活力。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。特別重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，實(shí)施青年教師的“拜師工程”，發(fā)揮骨干教師的輻射和帶動(dòng)作用。通過(guò)集體備課，集思廣益，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。

（三）扎實(shí)有效的教育科研有力地為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。教育科研成為學(xué)校改革與發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)和第一生產(chǎn)力，參與教育科研是提高教師素質(zhì)，教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的捷徑，目前在我校上下已經(jīng)形成了一種共識(shí)，即教育科研是提高教育質(zhì)量的有效手段和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校全面啟動(dòng)教育科研工作，每位教師都制定了自己的微型課題，分別從德育、教學(xué)的不同方面、不同層次進(jìn)行了有益的探索。截至到現(xiàn)在學(xué)校國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題均在如火如荼的進(jìn)行中。學(xué)校自上而下形成了一派欣欣向榮的濃厚的教育科學(xué)研究氛圍。

（四）豐富多彩的校本活動(dòng)為學(xué)生施展特長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。

立足于學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)校已在地理、生物、政治、學(xué)科教學(xué)與國(guó)學(xué)等方面積極開(kāi)發(fā)校本教材，開(kāi)設(shè)了“永河中學(xué)大講堂”。各學(xué)科還根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組織了知識(shí)競(jìng)賽、專題講座、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，宣傳展板；堅(jiān)持乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)的訓(xùn)練；開(kāi)設(shè)了經(jīng)典誦讀、校園集體舞等校本課程。校本活動(dòng)的開(kāi)展，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。在2010、2011年全國(guó)希望杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽中有10名學(xué)生分別獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，6名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；全國(guó)中學(xué)生作文大賽中、省市讀書(shū)征文活動(dòng)中有3名學(xué)生獲特等獎(jiǎng)，9名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，14名同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，25名同學(xué)獲三等獎(jiǎng)。

（五）人性化的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，有力地促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

用新的教育評(píng)價(jià)理念，建立符合素質(zhì)教育思想的有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，激勵(lì)、反思等促進(jìn)評(píng)價(jià)主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)道德、了解和尊重學(xué)生、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施和交流與反思等四個(gè)方面對(duì)教師予以評(píng)價(jià)，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了教師自我發(fā)展。

（六）分層教育的實(shí)施，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生管理的新途徑。

針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性和水平，學(xué)校采取了一系列的有效措施，在學(xué)習(xí)成績(jī)、心理輔導(dǎo)、身體素質(zhì)等不同方面制定不同的要求，實(shí)施分層推進(jìn)，因材施教，取得了很好的效果。實(shí)施“導(dǎo)師推進(jìn)制”，有效克服了學(xué)生在某一科的學(xué)習(xí)中的短板現(xiàn)象；實(shí)施“春風(fēng)教育”，使一些紀(jì)律偏差的同學(xué)找回了自信，重新認(rèn)識(shí)了自我。

（七）小組合作探究的模式，有力地促進(jìn)了高效課堂的建設(shè)。小組合作探究模式的使用，充分地提高了課堂效率。學(xué)生在自主合作探究中，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前在絕大多數(shù)教師的課堂上，這種新型的教學(xué)方式正得以實(shí)施和開(kāi)展。

三、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，強(qiáng)化校園內(nèi)涵發(fā)展。積極構(gòu)建具有深刻內(nèi)涵的校園環(huán)境文化、行為文化、制度文化、精神文化，以內(nèi)涵發(fā)展實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)質(zhì)。

（一）加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)，打造精致的校園人文空間。在校園環(huán)境文化建設(shè)中突出“以人為本”的特點(diǎn)，精心構(gòu)建豐富的物化教育氛圍，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。學(xué)校建設(shè)被作為一個(gè)整體的教育環(huán)境來(lái)構(gòu)思，把知識(shí)教育、人文美育、環(huán)保教育和生命教育融為一體，有機(jī)地融合在學(xué)校景觀布局、功能分區(qū)和樓、廣場(chǎng)、池的命名中，將學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展方向等融化在景物文化建設(shè)中；建設(shè)精致玲瓏的園林景觀，在教學(xué)樓道內(nèi)設(shè)置板面建設(shè)文化長(zhǎng)廊，既有文學(xué)藝術(shù)，又有自然科學(xué)，內(nèi)容豐富，形式多樣，注重體現(xiàn)精神文明的思想及宣傳精神文明的圖片。各班教室均有班級(jí)文化與學(xué)習(xí)專欄。讓學(xué)生親身感受自然、觸摸科學(xué)，不僅得到情操的鍛煉，品德的發(fā)展，更得到靈魂的洗禮，思想的升華。校園達(dá)到了環(huán)境育人，人育環(huán)境，協(xié)調(diào)共榮，良性循環(huán)的良好效果。

（二）加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，打造品牌永中文化特色。學(xué)校努力加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，逐漸形成共同的核心價(jià)值觀。學(xué)校堅(jiān)持“為幸福奠基，為成長(zhǎng)鋪路”的辦學(xué)理念，秉承“崇尚精致、文化引領(lǐng)、特色發(fā)展”的發(fā)展策略和“唯賢唯能、適才適位”的人才理念及“民主決策、自主管理”的管理原則，以“培養(yǎng)有愛(ài)心、有責(zé)任感的儒雅學(xué)子”為目標(biāo)，以“辦精致教育，創(chuàng)品牌學(xué)校”的奮斗目標(biāo)為引領(lǐng)，提出“明德健體，博學(xué)求真”的校訓(xùn)，形成“合作競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)相長(zhǎng)”的校風(fēng)，“敬業(yè)樂(lè)群、立己達(dá)人”的教風(fēng)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勤學(xué)善思”的學(xué)風(fēng)。

在學(xué)校精神文化建設(shè)中，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育、集體主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、艱苦奮斗教育、公民道德教育，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和自覺(jué)進(jìn)取的信心；特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育、國(guó)情教育和科學(xué)發(fā)展觀教育，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；強(qiáng)化心理健康指導(dǎo)，建立了心理輔導(dǎo)室。一切為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，學(xué)生們?cè)谛@文化中成長(zhǎng)，在德育教育中傳承文化。

（三）加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，保證素質(zhì)教育示范校建設(shè)的全面落實(shí)。學(xué)校不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度來(lái)保證各方面工作的正常進(jìn)行。制度文化內(nèi)容具體全面，可操作性強(qiáng)。學(xué)校面向全體教師，編印了《永河中學(xué)精細(xì)化管理手冊(cè)》，把學(xué)校章程、教育教學(xué)規(guī)章制度、崗位人員職責(zé)、獎(jiǎng)勵(lì)章程等納入其中。面向班主任和年級(jí)組長(zhǎng)，編印了《班主任工作手冊(cè)》、《年級(jí)組長(zhǎng)工作手冊(cè)》，再次明確了班主任、年級(jí)組長(zhǎng)的職責(zé)，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)生德育與管理工作。面對(duì)學(xué)生，學(xué)校編印了《入學(xué)手冊(cè)》、《學(xué)生管理手冊(cè)》、《班級(jí)星級(jí)管理制度》、《教室布置細(xì)化要求》等，將中學(xué)生行為準(zhǔn)則、中小學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度等納入其中。全方位完善各項(xiàng)規(guī)章制度，做到事事處處有章可循。

通過(guò)文化引領(lǐng)、制度規(guī)范、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方式使師生達(dá)到自省、自警、自律、習(xí)慣變成自覺(jué)行動(dòng)的目的，完成文化育人的任務(wù)。在完善制度的同時(shí)注重了管理的人性化，關(guān)心師生身心健康，使他們?cè)诳鞓?lè)的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境中幸福成長(zhǎng)。

四、構(gòu)建德育體系，提升素質(zhì)教育示范校建設(shè)水平。政教處牢固樹(shù)立“育人第一”的指導(dǎo)思想，傾心打造人文校園、綠色校園、書(shū)香校園。以“兩行一靜”教育為核心，以“星級(jí)班級(jí)評(píng)比及授星”為載體，依托校園讀書(shū)活動(dòng)、文藝演出、科技實(shí)驗(yàn)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等綠色學(xué)校建設(shè)活動(dòng)為主線，利用重大節(jié)日和紀(jì)念日，開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步形成我校特有的德育工作特色，增強(qiáng)了精神文明建設(shè)的實(shí)效。

(一)常規(guī)工作規(guī)范化。以“星級(jí)班級(jí)評(píng)比及授星”為載體，落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作。通過(guò)班主任培訓(xùn)、班會(huì)、大型集會(huì)、校園廣播站宣傳、各班板報(bào)檢查，衛(wèi)生、安全檢查等落實(shí)好各項(xiàng)行為規(guī)范。堅(jiān)持每周國(guó)旗下講話、主題班會(huì)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，推動(dòng)了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、道德情操、生活感知能力及心理素質(zhì)的提高。堅(jiān)持各班勞動(dòng)實(shí)踐周、校園文明崗執(zhí)勤活動(dòng)。持之以恒的行為規(guī)范教育改變了學(xué)生的行為習(xí)慣，真正使學(xué)生成為高素質(zhì)的文明人。

(二)主題活動(dòng)系列化

創(chuàng)造性地開(kāi)展形式多樣、主題鮮明的德育活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。一是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)閱讀習(xí)慣，讓師生增加文化底蘊(yùn)。二是舉辦了校園文藝演出活動(dòng)，培養(yǎng)了健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)了校園精神文明建設(shè)。

三是舉辦了科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的精神。

四是開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏共贏的集體主義精神。2012年11月，我校初一年級(jí)一百名名學(xué)生在全校學(xué)生秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的學(xué)生集體舞表演中，以“激揚(yáng)青春”為主題，表演動(dòng)作大方自如，方陣變換巧妙自然，場(chǎng)面壯觀，氣勢(shì)宏大，受到全校領(lǐng)導(dǎo)和全體學(xué)生的高度贊譽(yù)。

五是利用重大節(jié)日和紀(jì)念日，積極開(kāi)展主題教育。這些活動(dòng)逐漸規(guī)范化、常態(tài)化，成為我校精神文明建設(shè)的特色教育形式。

（三）實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化。為增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，貫徹落實(shí)雷鋒精神，弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，秉承“盡己所能、不計(jì)報(bào)酬、幫助他人、服務(wù)社會(huì)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，校政教處、團(tuán)委每學(xué)期開(kāi)展學(xué)雷鋒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)校素質(zhì)教育領(lǐng)域，建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)機(jī)制，圍繞學(xué)雷鋒活動(dòng)開(kāi)展了以下主題實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行雷鋒精神，詮釋“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的真正意義。

1、組織師生開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒愛(ài)心捐助活動(dòng)。組織全體共青團(tuán)員開(kāi)展“為貧困學(xué)生捐一本課外書(shū)”活動(dòng)；組織九年級(jí)畢業(yè)生開(kāi)展“我為母校留本書(shū)”活動(dòng)。兩年來(lái)，共為貧困學(xué)生捐書(shū)三千余冊(cè)，為母校留書(shū)一千二百余冊(cè)，還為災(zāi)區(qū)、為患重病的學(xué)生共捐款五萬(wàn)多元。

2、開(kāi)展扮靚永河志愿者服務(wù)活動(dòng)。每學(xué)期組織八年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“扮靚永河—我為建設(shè)美好家園做貢獻(xiàn)志愿服務(wù)大行動(dòng)”活動(dòng)。志愿者清理街道衛(wèi)生死角，擦拭道路護(hù)欄、垃圾箱，鏟除街道兩側(cè)墻壁、路牌、廣告牌上的小廣告；到公交車站點(diǎn)幫助搞衛(wèi)生；清理永佳河河床的垃圾，投身“保護(hù)母親河”活動(dòng)之中，為服務(wù)家鄉(xiāng)做出了積極的貢獻(xiàn)。

3、開(kāi)展“善行”在身邊的活動(dòng)。學(xué)校成立“校園志愿服務(wù)崗”，每星期五放學(xué)期間，學(xué)生志愿者協(xié)助交警保障學(xué)生安全通過(guò)路口；在校門執(zhí)勤的志愿者主動(dòng)幫助家長(zhǎng)接送學(xué)生上下學(xué)。

4、利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)實(shí)施愛(ài)心行動(dòng)。每年兒童節(jié)，校團(tuán)委組織優(yōu)秀共青團(tuán)員為孤殘兒童捐款，帶著慰問(wèn)品到福利院看望孤殘兒童；每年“重陽(yáng)節(jié)”，組織全校師生為敬老院老人捐款、帶去慰問(wèn)品、表演文藝節(jié)目、幫助老人打掃衛(wèi)生，受到殘疾兒童和孤寡老人的高度評(píng)價(jià)。

5、不斷完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)。如“黃麻烈士陵園”、“峰山敬老院”建設(shè)，充分利用其資源，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。繼續(xù)搭建“家長(zhǎng)學(xué)校”平臺(tái)，積極發(fā)揮家長(zhǎng)和社會(huì)力量的作用，營(yíng)造適合于學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，逐步形成全員德育、全境德育的工作新機(jī)制。

五、當(dāng)前存在問(wèn)題及今后努力的方向

實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的工程，我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，也應(yīng)清楚地看到不足，比如進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)；進(jìn)一步籌集資金，改善辦學(xué)和辦公條件；更有效地治理校園周邊的環(huán)境等。在今后的工作中，我們將以這次申報(bào)為契機(jī)，繼續(xù)堅(jiān)持以鄧小平理論、三個(gè)代表為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以實(shí)現(xiàn)“建永河中學(xué)素質(zhì)教育示范校”的夢(mèng)想，解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)揮已有優(yōu)勢(shì)，不斷完善學(xué)校內(nèi)部管理體制，改善各項(xiàng)工作，以高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦學(xué)眼光，急學(xué)生所需，想學(xué)生所要，給學(xué)生所求，注重人文關(guān)懷，尊重學(xué)生主體，傾力打造人文校園、綠色校園、書(shū)香校園、學(xué)習(xí)樂(lè)園、精神家園，建設(shè)有特色的學(xué)校文化，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意，早日實(shí)現(xiàn)“辦精致教育、創(chuàng)品牌學(xué)校”的目標(biāo)，為我縣教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

2013年10月8日

第五篇：永河中學(xué)結(jié)題報(bào)告

永河中學(xué)《家庭教育》課題研究結(jié)題報(bào)告

家庭教育的現(xiàn)狀，呼喚更理性的家庭教育方式方法。2010年11月，永河中學(xué)申請(qǐng)立項(xiàng)并獲準(zhǔn)實(shí)施國(guó)家級(jí)課題研究“家庭教育”，三年來(lái)，在各級(jí)教研專家的指導(dǎo)下，在學(xué)校課題組成員的執(zhí)著探索中，我校從“積極嘗試”到“形成特色”，走出了一條農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展家校結(jié)合的教育新路。

一.對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和理解

1.家庭教育的內(nèi)涵

家庭教育是家長(zhǎng)教育的一部分.家長(zhǎng)教育是指家長(zhǎng)如何從自然型變成成熟型,而家庭教育更多的是指家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育,包括與孩子的平等交流、向孩子學(xué)習(xí)等方面.因此,家庭教育的內(nèi)涵,也有廣義和狹義之分。廣義上講,是家庭的學(xué)習(xí),包括家庭成員的學(xué)習(xí)；狹義的是指如何教育孩子,使孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.開(kāi)展家庭教育研究的背景

家庭教育方式對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生心理健康的影響是當(dāng)前教育科學(xué)研究的難點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生心理問(wèn)題呈上升趨勢(shì)。2012年，一份對(duì)全國(guó)22個(gè)省市6～15歲兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的心理行為問(wèn)題檢出率為15.2%。2005年，北師大在北京、河南等5省市抽樣調(diào)查表明，中小學(xué)生有異常心理問(wèn)題傾向的為18.4%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的為5.2%。2010年，我校課題組對(duì)全校420名學(xué)生的學(xué)業(yè)、心理、行為及家庭現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)有困難的占15.3%，行為有偏差的占7.6%，心理有障礙的占3.2%，生活習(xí)慣不良的占8.9%，單親家庭的占4.1%，隔代撫養(yǎng)家庭占31.2%。家教環(huán)境不良的占9.4%。2011年，在對(duì)全校學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育方式的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有72.1%的學(xué)生為留守兒童。由于社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村部分中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人主體的變更，其家庭教育方式呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)：放任型占21.8%，專制型占18.4%，矛盾型為12.5%，民主型為47.3%。這造成了農(nóng)村家庭教育的嚴(yán)重錯(cuò)位與缺失，影響了中小學(xué)生的心理健康，制約了學(xué)校教育的發(fā)展。關(guān)于家庭教育的形式，調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)接受家庭教育指導(dǎo)的主要形式中“集體指導(dǎo)”比率最高，超過(guò)50%，然后依次是“個(gè)別指導(dǎo)”、“文字音像資料”和“現(xiàn)代信息技術(shù)手段”，比率在10%到20%之間。家長(zhǎng)接受“個(gè)別指導(dǎo)”時(shí)，4種具體形式的比率高低次序?yàn)椤半娫挕?shū)信溝通”、“在校接待”、“家庭訪問(wèn)或上門服務(wù)”和“個(gè)別咨詢”，比率分別為33.5%、28.1%、20.9%和17.5%。家長(zhǎng)在接受“集體指導(dǎo)”時(shí)，3種具體形式的比率高低依次是“講座報(bào)告”、“親子活動(dòng)指導(dǎo)”和“討論辨析”。指導(dǎo)單位向家長(zhǎng)提供家庭教育的“文字音像資料”中，“書(shū)報(bào)雜志書(shū)籍等文字材料”的比率最高，接近60%。家長(zhǎng)在使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段接受指導(dǎo)時(shí)，采用“上網(wǎng)查詢”的比率最高，接近60%，與現(xiàn)實(shí)相比較，家長(zhǎng)期望“網(wǎng)上直接面談”的比率要高出現(xiàn)實(shí)20個(gè)百分點(diǎn)以上，其中嬰幼兒和幼兒家長(zhǎng)更為突出。

3.課題研究的目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是探明農(nóng)村中小學(xué)生家庭的不同類型與家教方式，及其對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響，探索構(gòu)建學(xué)校、家庭和社區(qū)和諧合作，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育方式的有效機(jī)制。為我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施心理健康教育提供新鮮經(jīng)驗(yàn)。

本課題研究以永河中學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，輻射到本地其他中小學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性協(xié)同合作。課題組自籌經(jīng)費(fèi)5.5萬(wàn)元（中學(xué)公用經(jīng)費(fèi)劃撥），建起了一流的心理咨詢室，配備了中小學(xué)學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，配備了自動(dòng)化辦公系統(tǒng)，成立了強(qiáng)有力的課題研究班子。本課題研究計(jì)劃2013年12月完成。最終成果為研究報(bào)告、系列論文和專著。

4.課題研究的內(nèi)容

通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示：家長(zhǎng)希望接受家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容類別中，比例最高的是“本年齡

段內(nèi)易發(fā)問(wèn)題的處理”，占50%左右，“家庭教育有關(guān)的系統(tǒng)的知識(shí)和方法”的比例其次，占三分之一左右，“家庭教育過(guò)程中特殊問(wèn)題如何解決”的內(nèi)容約占一成半。“易發(fā)問(wèn)題的處理”和“特殊問(wèn)題的解決”兩項(xiàng)反映“針對(duì)性和個(gè)性化”要求指導(dǎo)形式已經(jīng)成為絕大多數(shù)家長(zhǎng)的期望。在針對(duì)本年齡段學(xué)生發(fā)展中存在問(wèn)題確定的指導(dǎo)內(nèi)容中，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)還是期望，“思想品德”的比例都列位最高，并穩(wěn)定在34％-35％之間，從一個(gè)角度說(shuō)明家庭對(duì)德育指導(dǎo)從總體上還是比較重視的。而針對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中存在問(wèn)題確定的指導(dǎo)內(nèi)容中，3項(xiàng)不同內(nèi)容的比例排列的次序是“教育能力”、“教育觀念”和“教養(yǎng)態(tài)度”，比例分別為46.3%、32.3%和21.5%。針對(duì)這些現(xiàn)狀，課題研究?jī)?nèi)容以“本年齡段家庭教育中易發(fā)問(wèn)題的處理”作為指導(dǎo)內(nèi)容的主體；根據(jù)家長(zhǎng)需求和實(shí)際可能，適當(dāng)增加“對(duì)特殊的、個(gè)別的問(wèn)題”如何解決的指導(dǎo)；對(duì)“系統(tǒng)知識(shí)和方法”介紹需要在提高指導(dǎo)質(zhì)量的同時(shí)適當(dāng)降低難度；在對(duì)家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育情況時(shí)，仍應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持以“學(xué)生在校表現(xiàn)”為重要內(nèi)容，為了提高介紹質(zhì)量，需要進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的需求，研究如何介紹才能產(chǎn)生積極作用。

5、課題研究的方法

①文獻(xiàn)研究法。檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)習(xí)提升教育理念。②.行動(dòng)研究法：關(guān)于加強(qiáng)家校溝通提高班級(jí)管理的教學(xué)方式、方法的研究。

③調(diào)查研究法：包括問(wèn)卷法、座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家校聯(lián)系卡、校長(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)公開(kāi)電話等形式。

④.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)一定的理論提升自己的教育理念，對(duì)教學(xué)實(shí)踐按課題研究要求進(jìn)行階段性小結(jié)和課題研究結(jié)果時(shí)的總結(jié)，形成專題報(bào)告與論文。

⑤案例研究法：根據(jù)教育實(shí)踐形成案例，進(jìn)行思索，摸索規(guī)律。

⑥經(jīng)驗(yàn)交流法：利用家長(zhǎng)學(xué)校、教子心得征文、學(xué)習(xí)型家庭評(píng)選等形式，交流經(jīng)驗(yàn)，互相切磋，共同進(jìn)步。

二.課題研究的過(guò)程

1、進(jìn)一步查閱最新文獻(xiàn)綜述，檢索與本課題密切相關(guān)的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。課題組查閱了幾部專著和20多篇相關(guān)論文，如：易志勇《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題規(guī)范管理》，鄭和鈞《學(xué)校心育系統(tǒng)協(xié)同構(gòu)建的理論與實(shí)踐》，孟育群《中小學(xué)生親子關(guān)系與家庭德育研究》，陳鶴琴《家庭教育》等。把握了國(guó)內(nèi)教育科研部門和教育專家對(duì)優(yōu)化家庭教育方式所作的諸多有益的探索，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、開(kāi)題論證進(jìn)一步明確了課題的界定和研究的內(nèi)容。2011年3月課題組召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì)，縣教研室以及課題組全體人員參加了開(kāi)題論證會(huì)。在明確課題研究目標(biāo)、研究思路、研究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了課題的界定。

本課題中的“家庭”根據(jù)中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)與教養(yǎng)狀況分為三類：一是自然家庭，指學(xué)生由父母雙方教養(yǎng)的家庭；二是單親家庭，指學(xué)生只有父母中的一方教養(yǎng)的家庭；三是寄養(yǎng)家庭，指學(xué)生不由父母直接教養(yǎng)的家庭。“教育方式”指原生態(tài)的教育狀態(tài)所形成教育形式和方法。原生態(tài)教育狀態(tài)包括家長(zhǎng)的功利意識(shí)、話語(yǔ)、情感、態(tài)度、職業(yè)、文化和思想道德品質(zhì)，還包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，社會(huì)地位與人際關(guān)系等。由這種狀態(tài)所形成的教育方式有積極的也有消極的。積極的有民主型等，消極的有專制型、放任型、矛盾不一致型等。“對(duì)中小學(xué)生心理健康影響”是指不同的家庭教育方式給農(nóng)村中小學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)的變化狀態(tài)。積極的家教方式促進(jìn)其心理健康發(fā)展，消極的則不利于其心理健康發(fā)展。

3、將家庭教育方式對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生心理健康影響的研究納入了學(xué)校近幾年的工作計(jì)劃，把課題研究列入議事日程。提出了實(shí)施措施：

（1）前測(cè)：采用中小學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，測(cè)驗(yàn)1～6年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，測(cè)驗(yàn)7～9年級(jí)學(xué)生心理健康狀況，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)。采用自行設(shè)

計(jì)的家庭教育問(wèn)卷，從農(nóng)村中小學(xué)生主要監(jiān)護(hù)人、父母的受教育程度、家長(zhǎng)的工作狀況、家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式4個(gè)維度測(cè)評(píng)家庭教育現(xiàn)狀。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，揭示家庭教育方式與農(nóng)村中小學(xué)生心理健康的關(guān)系。2011年7月課題組開(kāi)展永佳河鎮(zhèn)中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，弄清了農(nóng)村中小學(xué)生心理現(xiàn)狀，初步探明了產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因。

（2）實(shí)施優(yōu)化農(nóng)村家庭教育方式的操作計(jì)劃，包括目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等。

（3）后測(cè)。采用同樣的問(wèn)卷量表，調(diào)查、測(cè)評(píng)家長(zhǎng)和中小學(xué)生，對(duì)前測(cè)、后測(cè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

（4）以探明家庭教育方式對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生心理健康影響和優(yōu)化家庭教育方式為重點(diǎn)，結(jié)合課題研究成果鑒定與結(jié)題，召開(kāi)研究成果報(bào)告會(huì)。

4、課題組制定了課題行動(dòng)研究方案，構(gòu)建研究平臺(tái)。

（1）建立了一所示范家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立了四個(gè)家庭教育輔導(dǎo)站。

（2）開(kāi)拓了一條親子情感綠色通道。利用電話、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等形式，增進(jìn)親子溝通，情感交流。

（3）利用節(jié)假日開(kāi)展親子互動(dòng)，改善親子關(guān)系，尤其是單親家庭和寄養(yǎng)家庭的親子關(guān)系。

（4）開(kāi)展“構(gòu)建家庭平臺(tái)，共育留守花朵”的全校性家訪活動(dòng)，家校結(jié)合，讓家長(zhǎng)努力探求良好的家教方式。

（5）全校各年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”課，充分發(fā)揮個(gè)體心理咨詢和知心話信箱的育人功能。

5、定期召開(kāi)課題研討會(huì)，不斷修訂完善個(gè)案研究工作方案，加強(qiáng)對(duì)課題組人員研究工作的督查。堅(jiān)持課題組人員學(xué)習(xí)日制度不動(dòng)搖，促進(jìn)課題組人員的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高。

6、注重資料積累歸檔、成果呈現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)推廣，引導(dǎo)課題研究深入有序開(kāi)展，保障課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

7、聘請(qǐng)專家對(duì)課題予以及時(shí)指導(dǎo)，確保課題研究在正確的軌道上運(yùn)行。

其中，幾個(gè)主要階段是：

第一階段：?jiǎn)?dòng)準(zhǔn)備探索階段（2010年11月—2011年3月）

提出課題，建立課題組；設(shè)計(jì)研究方案，制定子課題研究方案；學(xué)習(xí)有關(guān)理論。收集有關(guān)班主任工作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)書(shū)刊，文摘資料。進(jìn)行班級(jí)管理理論學(xué)習(xí)，初步進(jìn)行有關(guān)探索。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2011年4月---2013年4月）

理論研究和信息收集階段，在各課題組討論、研究、初步探索的基礎(chǔ)上確立子課題，開(kāi)出探索課，并匯編成冊(cè)，寫(xiě)出教學(xué)后記，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，提出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，開(kāi)展研究、寫(xiě)出論文，進(jìn)行探索。

第三階段：課題深化研究階段（2013年5月---2013年12月）

進(jìn)行加強(qiáng)家校溝通提高家教管理水平的研究的實(shí)踐。在上階段實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)家校溝通提高家教管理水平的研究學(xué)習(xí)進(jìn)行修正、完善。組織教師、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐教育理論，進(jìn)行案例研究和子課題研究及教學(xué)模式的探索，經(jīng)驗(yàn)交流、家教管理現(xiàn)場(chǎng)展示以及實(shí)踐操作研究的總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告、形成論文集、個(gè)案集、札記集等。

三、初步形成的重要研究觀點(diǎn)

1、團(tuán)隊(duì)合作，全員參與是開(kāi)展課題研究的重要前提。課題組成員、教師是課題研究的主體，是課題研究的核心力量。課題組主研人員尤其是班主任是研究實(shí)驗(yàn)的操作者，諸如問(wèn)卷調(diào)查、家訪、建立親子情感通道等諸多細(xì)化工作需要他們的熱情參與和配合。充分發(fā)揮其研究的積極性、創(chuàng)造性至關(guān)重要。

2、專家引領(lǐng)與指導(dǎo)是課題研究成功的關(guān)鍵。各級(jí)教育科研專家群體是課題研究的指導(dǎo)

者、領(lǐng)航者，決定著研究方向，正確的導(dǎo)航，使課題研究少走彎路。專家指導(dǎo)論證為課題研究撥開(kāi)了迷霧。如個(gè)案跟蹤、不同家庭結(jié)構(gòu)的不同教育方式的干預(yù)策略等。

3、本課題研究的本質(zhì)在于優(yōu)化農(nóng)村家庭教育方式。在調(diào)查、訪談的基礎(chǔ)上，探明農(nóng)村中小學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的三種類型和四種家庭教育方式，是為了深刻理解對(duì)中小學(xué)生心理健康的雙重影響，從而提出優(yōu)化農(nóng)村家庭教育方式的原則、內(nèi)容、途徑和方法，以促進(jìn)中小學(xué)生心理健康發(fā)展。

4、把課題成果轉(zhuǎn)化為可操作系統(tǒng)，可采取定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、個(gè)案跟蹤、團(tuán)體輔導(dǎo)、區(qū)域推進(jìn)的具體策略。

四、主要階段性成果

1、課題組已形成1本專著，匯編了23多篇課題研究資料。

2、撰寫(xiě)了33篇論文。

3、課題研究形成了良好的社會(huì)影響，多次作經(jīng)驗(yàn)交流。

五、存在的問(wèn)題及下階段設(shè)想

1、存在的問(wèn)題：

（1）專著的撰寫(xiě)進(jìn)度相當(dāng)緩慢。

（2）1～6年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究報(bào)告有待發(fā)表。

（3）個(gè)案研究有待深入。

（4）課題研究經(jīng)費(fèi)比較緊張。

2、下階段設(shè)想：

（1）在個(gè)案研究的基礎(chǔ)上，揭示家庭教育方式與農(nóng)村中小學(xué)生心理健康的關(guān)系。

（2）探討和實(shí)施優(yōu)化農(nóng)村家庭教育方式的操作體系，包括目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等。

（3）后測(cè)。采用同樣的問(wèn)卷量表，調(diào)查、測(cè)評(píng)家長(zhǎng)和中小學(xué)生，對(duì)前測(cè)、后測(cè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。