第一篇：高一語文學生學習情況分析報告

高一語文學生學習情況分析報告

近幾年來，隨著高中熱的不斷升溫，有一部分學生初中語文學習狀況還是挺不錯的，到 了高中語文成績總是提不起來，自己感到不知所措，甚至對語文學習失去信心。高中老師在 教學中也存在著這樣那樣的障礙與困惑：如部分知識高中需要用，但是初中老師又沒有講和 練。這些狀況都告訴我們現(xiàn)今的初高中語文教學中出現(xiàn)了斷層。

具體分析，我們發(fā)現(xiàn)高中語文教學是初中語文教學的繼續(xù)和深入，作為一個相對獨立的 新的學習階段。首先，就教學內(nèi)容、教學目的、教學要求來講，與初中存在著較明顯的差異。再者，從學生這個角度來看，高一的學生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對著的是 新的環(huán)境、新的老師、新的學習。這些所形成的跨度勢必導致學生心理體驗、心理傾向的極 大不同。他們會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習慣，懷舊、厭學、缺乏信心，沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學的學習方法，甚而焦慮不安。如果忽視這一問題，不注意教學的 銜接和過渡，不僅不能搞好學科教學，而且還影響學生的身心的成長與發(fā)展。這有違語文學 科“發(fā)展健康個性，形成健全人格”之目的。

另外，高中語文教學長期存在著的那種“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，存在著那種不講“科 學投入，有效產(chǎn)出”的現(xiàn)象，其中一部分原因就在于學生的高中語文學習的適應(yīng)性上還存在 很大的差異。

新課程改革的核心在于改變學生的學習，在于使學生學會學習、學會思考，這就是要培 養(yǎng)學生獨立學習的能力，培養(yǎng)學生掌握獨立獲取知識的方法，即掌握有效的學習策略，這不 僅成為推進新課程改革、落實素質(zhì)教育的焦點，而且成為世界教育關(guān)注的熱點。探索與研究 初高中語文學習，對于解決初高中在學習內(nèi)容和要求上的差異，對于優(yōu)化學生的語文學習策 略，對于改進學生的語文學習方法和習慣，大面積提高學生的語文學習成績，增進學生對語 文的信心與興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力，為學生終生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的 基礎(chǔ)，同時對有效地改進教師的教學，發(fā)展教師的專業(yè)特長，都有著極其重要的理論與現(xiàn)實 意義。這大體可以從以下方面表現(xiàn)出來：

⒈可使高中學生們主動了解高中語文的學習特點，做好思想、心理、學習上的準備，盡 快適應(yīng)高中生活，盡快找到適合自己的語文學習方式方法，把握高中語文學習的主動權(quán)。

⒉，對于高中階段大面積提高語文教學質(zhì)量和全面增強學生素質(zhì)也具有重要的意義。

另一種行之有效的方法，是指導學生在預(yù)習課文的基礎(chǔ)上提出問題，這對教師的備課工 作有著很大的幫助，因為學生提出的問題，往往可以作為教者確定教學重點難點的重要依據(jù)。例如，在執(zhí)教必修二《流浪人，你若到斯巴……》時，就指導學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上提問，結(jié) 果學生提出了近50 個問題。

這些問題已經(jīng)涵蓋了這篇文章的基本內(nèi)容，表明學生對教材已經(jīng)有相當?shù)陌盐蘸穸群统?度，上課過程中提出相關(guān)問題的學生就很有自豪感，所有學生上課的認真程度超乎平常，上 課效果極其明顯。需要強調(diào)的是，有時學生在預(yù)習中碰到的一些問題，還能促使教師去進一 步鉆研教材。實踐中我感到：不管學生的想法對不對，他們提出的一些問題，肯定能促使教 者去進一步研究教材。這樣的問題無疑是對教者的一種挑戰(zhàn)，一種促進，要給學生一個滿意 的答復，教者還真的非動一番腦筋不可。同樣，在學情分析的基礎(chǔ)上設(shè)計教案和學案，一定 更具有針對性，最大限度地提高課堂教學效率起到重要作用。

總之，只要教者在課堂教學中我們的語文課就不僅能加強課堂教學的針對性，而且能更 充分調(diào)動學生語文學習的積極性，從而收到良好的教學效果。

教師要高度重視學生自主意識與自學能力的培養(yǎng)，加強學法指導。高中語文教材的內(nèi)容 增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學生具有較高的獨立思考能力與自學能力。因 此，在起始階段，教師應(yīng)有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如怎樣 抓好預(yù)習——聽課——復習——作業(yè)——小結(jié)五個環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進行語 段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學記憶法提高學習效率等。在此基礎(chǔ)上，教 師可讓學生運用學到的方法自學，充分動腦、動口、動手，鼓勵學生勇于質(zhì)疑問難，教師則 抓住契機，巧為點撥。高中語文老師還應(yīng)該指導學生由過去對基礎(chǔ)知識的掌握轉(zhuǎn)變到對課文 深入、細致的閱讀分析上來，對高中語文的教學應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方 法；以學生為主體，加強學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學科知識與社會、與生活 的聯(lián)系，并引導學生學會知識的遷移，注意各學科之間的滲透交叉；還要隨時關(guān)注學生的思 維訓練和技能的提高，把過去的學會與現(xiàn)在的會學銜接起來，使學生在語文的學習中得到愉 悅，得到提高。

學生進入高中，很快就會感覺到時間緊，任務(wù)重，難度大。教師對學生角色的變化應(yīng)有一 個清醒的認識，教學要循序漸進，應(yīng)控制好進度，謹防開快車；還應(yīng)控制好教學的難度，堅 決摒棄故意出難題給學生一個下馬威的陋習。否則，容易挫傷學生的學習積極性，使學生產(chǎn) 生厭學情緒，必然會給高中語文教學帶來困難。主要表現(xiàn)在：

1、高一的文言文學習上, 大多數(shù)學生對文言文的學習還是很茫然：他們不知道文言文 到底該學什么，他們不知道文言文到底該怎樣學。文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品 味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強。

2、文言文教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一個重要介質(zhì)。從小學開始就陸續(xù)安排了文言文 教學，唐詩宋詞中膾炙人口的詩句，歷史散文中的佳詞錦句、成語，學生通過反復的吟誦已 內(nèi)化為自己平日的言語，豐富了學生的詞匯，陶冶了情操，可謂受益匪淺。但現(xiàn)在初中的文 言文教學卻呈現(xiàn)出這樣一種奇怪現(xiàn)象：“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，過分注重文 言實詞的解釋，而輕視思想情感的領(lǐng)悟；有的教師將其演繹成了講解詞語解釋、語法特點； 更有甚者將其標準化題型反復操練，完全扼殺了學生的學習興趣。

3、文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。學習好文言文是掌握現(xiàn)代語文的基礎(chǔ)，學好文言文，從中 汲取前人創(chuàng)造的優(yōu)美文字的成分，吸納豐富、鮮活的營養(yǎng)，了解漢語言表達的言簡意豐、思 想內(nèi)容的深刻、結(jié)構(gòu)的嚴謹?shù)忍攸c，能培養(yǎng)熱愛民族語言的興趣，從而學習并進一步發(fā)展民 族語言的表現(xiàn)力。文言文教學是中學語文教學的重難點，文言文閱讀水平高低對于學生參加 高考以及升入大學后的繼續(xù)深造影響頗大。只要我們堅定不移地沿著既定的方向扎扎實實地走下去，前途必然是光明的，為語文教學帶 來的成效也將是巨大的。

第二篇：高一語文教學質(zhì)量分析報告

高一語文教學質(zhì)量分析報告（08年春）

任教班級：高一（3）一（5）辛宗國

一．整體考試情況分析：

本次高一語文上學期期末考試總體情況不錯，全年級語文平均分在98分以上。沒有出現(xiàn)低分學生，低分率為零。

本試卷很好地體現(xiàn)了借課外文本考課內(nèi)掌握的知識積累、能力遷移內(nèi)化的命題思路，有立足點，立足課內(nèi)已有的知識，比如第2題考的是與課文《琵琶行》相關(guān)的古典文學知識；有拓展面，拓展類似的比較閱讀，比如課文中有《在馬克思墓前的講話》這篇悼詞，現(xiàn)代文閱讀第二篇就使用了南茜·黛在奧柏林大學2003屆畢業(yè)典禮上的演講。這也給我們提供了可以參考的教學思路和教學策略。

現(xiàn)代文閱讀方面：

情況及分析：第一大題得分只在4-6分左右，尤其是第10題丟分情況較為嚴重，在做這道仿寫題時，學生由于積累的古詩詞有限，雖然知道題目中提示過要切合語境，無奈大多數(shù)人心有余而力不足。另外第12題在回答時句意表達殘缺的情況比較突出，暴露出學生整合信息能力的不足?，F(xiàn)代文閱讀第二大題得分多在11分以上，但雖在考前一再強調(diào)注意審題，遺憾的是仍有部分學生將選擇“不符合”誤看成選擇“符合”文意。

思考及措施：目前，我們在教學中不能僅僅局限于課本所提供的文本，而是需要拓展、整合相應(yīng)知識、文本，作“知識包”式的系統(tǒng)或系列的教學設(shè)計，使學生能夠做到知識的遷移，能力內(nèi)化。為此需要加強專項積累、整合閱讀及方法指導。

文言文閱讀方面：

1。情況及分析：第一大題得分多在5-7分左右，典型錯誤是在填寫課文《琵琶行》空缺的詩句時存在較多的錯字、漏字現(xiàn)象。第二大題得分多在8-10分左右，典型錯誤是文言句子的翻譯在重點字、句上跳過漏過，在解詞和翻譯上還較多存在“臆想”的現(xiàn)象，解答不落實，不到位。這一方面反映出學生文言文閱讀語感差，另一方面也說明文言文閱讀積累得不夠。

2。思考及措施：本試卷涉及的識記，更多落實了課內(nèi)文言讀本和古詩詞的內(nèi)容，認真準備了的學生得分較好。所以文言文積累、閱讀及訓練仍是需要切實落實的重點問題，“活”的能力一定要借助于“死”的積累和積淀，這是教學及學習的規(guī)律。

閱讀方面總起來看，無論文言文還是現(xiàn)代文，都是第二篇文章得分情況較第一篇為好。其中，選擇題得分率相當高。這次的所選文章，學生普遍反映在對文章大意的理解上不存在障礙，在對細節(jié)的理解上也有一定的感覺。問題主要在于回答時不能很好地對信息予以整合，以至表達殘缺。有相當一部分題目只能在文章中找到部分現(xiàn)成的答案，而另一部分答案要靠整合歸納才能得到。而學生往往不情愿花時間自己組織語言，淺嘗輒止，過度依賴文章提供現(xiàn)成答案。閱讀能力、表達能力急需提高。

寫作方面：

作文得分集中在30分附近，學生的典型錯誤主要是由于被所給材料的表象所迷惑，誤把手機作為話題，不敢脫離手機說開去，沒有觸摸到材料的核心，甚至出現(xiàn)了大談手機對人體產(chǎn)生危害的文章。雖然平時訓練的時候就注重了對材料的分析，但看來以后還要強化這方面的指導，同時避免在學生中出現(xiàn)只重話題作文而輕視材料作文的傾向。

二．考試成績達到學期計劃中要求達到的目標和力爭達到的目標：

讓幾個語文偏科嚴重的學生有一個良好的改變，為他們整體成績的提高打下了一個良好的基礎(chǔ)。

我所教班級平均分超過其他幾班平均分。

三．落實了教學計劃中的教與學及課標的實施要求

事先做好各個文本的鉆研設(shè)計，事先整合、補充好各類相關(guān)的知識內(nèi)容，進行電子備課、課件制作。

上課注重新舊知識的銜接，新舊知識的遷移，注重培養(yǎng)學生解題的聯(lián)想能力和“會用”能力。

讓學生摘錄、整理好講述過的知識及文本資料，養(yǎng)成良好習慣。

4．每周規(guī)定閱讀3000字，寫作及摘抄800~1000字，每天記住1首詩（詞）或1句名言警句。

5．課外準備一本文言文閱讀訓練，每周不定期做2篇。

6．加強“自由狀態(tài)下”的寫作訓練。

四．落實了計劃書中實施教學的保障措施

確保課堂教學的良好次序及氛圍。及時做好學生的心理鼓勵和學習方法的指導。

以自己的勤學、真情影響、感染學生，形成共融共進的師生關(guān)系。落實好閱讀、摘錄，切實讓學生記住一些好的事例，基本的一些名言警句及詩文。指導好寫作思路及語言表達取勝的一些基本模式。比如說怎么用好古詩詞在作文中的運用。

五．后階段的思考及對策

學生的語文學習習慣仍有待改善，這是學習的前提，必須緊抓不放。還要花時間和精力，付諸耐心和恒心管理不愛學習語文的學生。學生的語文積累仍是一個需長抓不懈的重點自己仍要不斷學習、開拓，不斷提升學養(yǎng)和境界。

2008年6月

高二語文上學期教學計劃

谷城縣二中辛宗國

一 本期的主要任務(wù)

1． 完成本期教本和讀本的教學任務(wù)；

2．加強基礎(chǔ)練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成績；

3．加強備課工作，通過集體備課統(tǒng)一教學進度；

二 教育教學指導思想

1．結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念；

2．推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

三 教學工作

（一）必修課

1．教本

（1）必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。

（2）教學內(nèi)容的組織：

A．前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。

B．按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關(guān)知識要點，并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結(jié)。

C．要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研

課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

（3）教材的備課

我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。

2．讀本

根據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則，做如下安排：

（1）課本、讀本銜接。

教本（單元）讀本（課文番號）

第一單元1—8（詩歌）

第二單元9—20（唐宋詩詞）

第三單元21—31（中國現(xiàn)當代散文）

第四單元32—44（中外說理散文）

第五單元45—55（宋代散文）

第六單元56—65（明清散文）

名著與文化素養(yǎng)：66—68；

語言運用、閱讀和寫作：69—79

（2）讀本納入備課方案。

單元備課，不僅備教本，也備讀本，對兩者教學的重點難點、方式方法，都做通盤考慮。

（3）讀本課文處理方法

——以“讀”為主，教師組織學生閱讀和討論交流。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學生的主體性；——以寫促讀，布置讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解；

——讀本的“名著導讀”部分，結(jié)合“研究性閱讀”實施；

——在練習、檢測時以讀本為材料，促進學生的讀本學習。

（二）作文教學

1．依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2．寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3．提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4．調(diào)動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

5．作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

6．鼓勵學生寫作文后記，做自我總結(jié)。

7．本期擬做大作文8次，練筆10次。

（三）單元檢測

本期安排4個單元檢測。命題分工如下：

1．第五單元檢測題命題人：辛宗國

2．第一單元和第二單元命題人：龔賢富

3．第六單元命題人：張云

4．第三單元和第四單元命題人：李玉娥

（四）課時進度

1．全期21周。按授課18周（除放假和檢測考試時間）每周5課時計，全期共90課時（預(yù)計）。單元檢測4個，安排5課時。

2．具體安排

教本：8課時ⅹ6單元48課時

讀本：30課時寫作：10課時機動： 2課合計：90課時

2008.9.8

第三篇：學生學習情況分析報告

學生學習情況分析報告

本學期，教初二數(shù)學。初二（1）班共有學生52人，學生有明確的學習態(tài)度，能夠認真對學習。

一、基本情況分析

初二（1）班，男生30人，女生有22人。其中36人都能以積極的心態(tài)投入到學習中去，有15個人，學習時有散慢現(xiàn)象，還有5名學生能夠按時到校上課，但課堂紀律不好，不認真的對待學習。

二、學習能力、習慣

本學期所教的學生，有較強的自信心，能夠獨立完成作業(yè)遇到難題能夠發(fā)揚不達目的不止的精神去追根溯源，尋求解題最佳答案，即使沒有找出解題技巧的時候，上課能夠認真傾聽，老師指導。有80%的學生能均衡發(fā)展不偏科，不等、不拖、不靠。主動學習。學習方法科學到位。有較好的學習習慣，上課認真聽課，課下有不懂的東西及時向老師同學及時請教，課后休息時間認真復習功課，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，個別學生的在老師指導下，學習。成績能夠穩(wěn)中提升，有些不愛學習的學生，不能主動學習，只有被動接受。

三、學習方法

學生學習的好壞關(guān)鍵要看學生，能否掌握正確的學習方法，方法得當，應(yīng)該事倍功半。教學中特別關(guān)注學習方法的指導。課堂上學生能夠較多的采用合作的探究，探究中能夠各抒己見、進行激勵的討論研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題共同解決，課前預(yù)習能自主學習，邊學邊做筆記，能夠?qū)⒉欢膯栴}拿到課堂上師生共同解決。

四、采取措施，解決的辦法

針對所教班級學生的具體情況，采取以下方法解決：

1、端正學生思想

一個人思想就是他的靈魂導向，學生學習態(tài)度的如何直接關(guān)系到學生學習成績的好壞。因此，要端正學生的學習態(tài)度。

2、糾正學生的不良習慣

有些學生學習較好，但學習成績的提高幅度很慢，受不良習慣的影響，這些學生，對預(yù)習做得不好，得過且過，平時多指導他們?nèi)绾晤A(yù)習，提高課堂的聽課效果。

3、個別輔導

（1）、個別輔導學生的思想

（2）、個別輔導學生學習

第四篇：學生學習情況分析報告

學生學習情況分析報告

初二年級：牛志芹

本學期，教初二政治。初二兩個班共有學生76人，學生有明確的學習態(tài)度，能夠認真對學習。

一、基本情況分析

兩個班76人，男生39人，女生有37人其中56人都能以積極的心態(tài)投入到學習中去，有15個人，學習時有散慢現(xiàn)象，還有5名學生能夠按時到校上課，但課堂紀律不好，不認真的對待學習。

二、學習能力、習慣

本學期所教的兩個班學生，有較強的自信心，能夠獨立完成作業(yè)遇到難題能夠發(fā)揚不達目的不止的精神去追根溯源，尋求解題最佳答案，即使沒有找出解題技巧的時候，上課能夠認真傾聽，老師指導。有80%的學生能均衡發(fā)展不偏科，不等、不拖、不靠。主動學習。學習方法科學到位。有較好的學習習慣，上課認真聽課，課下有不懂的東西及時向老師同學及時請教，課后休息時間認真復習功課，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，個別學生的在老師指導下，學習。成績能夠穩(wěn)中提升，有些不愛學習的學生，不能主動學習，只有被動接受。

三、學習方法

學生學習的好壞關(guān)鍵要看學生，能否掌握正確的學習方法，方法得當，應(yīng)該事倍功半。教學中特別關(guān)注學習方法的指導。課堂上學生能夠較多的采用合作的探究，探究中能夠各抒己見、進行激勵的討論研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題共同解決，課前預(yù)習能自主學習，邊學邊做筆記，能夠?qū)⒉欢膯栴}拿到課堂上師生共同解決。

四、采取措施，解決的辦法

針對所教兩個班學生的具體情況，采取以下方法解決：

1、端正學生思想

一個人思想就是他的靈魂導向，學生學習態(tài)度的如何直接關(guān)系到學生學習成績的好壞。因此，要端正學生的學習態(tài)度。

2、糾正學生的不良習慣

有些學生學習較好，但學習成績的提高幅度很慢，受不良習慣的影響，這些學生，對預(yù)習做得不好，得過且過，平時多指導他們?nèi)绾晤A(yù)習，提高課堂的聽課效果。

3、個別輔導

（1）、個別輔導學生的思想（2）、個別輔導學生學習

第五篇：五年級學生語文學習情況分析

本次語文期末考試從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。

從整個試題來看，基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學生字詞句段的掌握情況。

從答題情況看，孩子們在看拼音寫詞語、按要求填空這幾個方面做的比較好，學生的得分率較高。在所有試題中遙遙領(lǐng)先。這些題是基本的字詞句，在我們的課堂上都已經(jīng)反復的強化訓練，基本功扎實。在今后還需堅持這樣訓練，取得更大的突破。從試卷上看按要求寫句子是薄弱環(huán)節(jié)，18位同學改病句不能抓住問題的根本“改正缺點”，另有19位同學比喻句和擬人句不能很好的區(qū)分，造成了概念的混淆，紛紛用上了“好像”“仿佛”等詞，沒能從根本上認識擬人句的特點。

在閱讀方面加點字扣了50分，平均每人一分多，雖然在復習時候有所側(cè)重，但是仍沒有收到良好的效果。閱讀概括、理解是我們班的失分重點，尤其是概括段意，分析試卷，不難發(fā)現(xiàn)學生不是看錯題目要求（段落和自然段），就是沒能抓住文章的重點（人物、事件、結(jié)果）。

對今后教學的幾點想法

1、繼續(xù)重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

翻閱試卷我發(fā)現(xiàn)很多學生的作文缺乏新意，只有文從字順，扣住主題才能完成習作的考核。教學中要讓學生寫實實在在的作文，寫自己的生活，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

通過不斷地教學實踐，以期在下學期的語文教學中合格率達到100%，優(yōu)秀率達到區(qū)高年級語文教學要求。