第一篇：2016江西教師資格證認定初中語文說課稿：羚羊木雕

教師資格證認定初中語文說課稿：羚羊木雕

《羚羊木雕》說課稿

一、說教材(一)教材內容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節發展曲折，能激發學生的學習欲望。

(二)教學目標 知識與技能

1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。

3、明辨是非，學會與他人溝通。

2、提高朗讀能力。過程與方法

1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。

2、通過辯論培養學生的思辯能力、語言表達能力、綜合歸納能力。情感、態度與價值觀

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情;學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

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(三)教學重點 角色朗讀，理解矛盾沖突。

(四)教學難點 學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非;學會與父母、他人溝通。

二、說學生

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。

三、說教法和學法(一)教法說明

本節課采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“辯論賽”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

(二)學法指導

本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

四、說教學程序(一)創設情境，導入新課

ppt1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

2、導入新課

當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機，因此引起父母的強烈不滿，該買嗎?今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。

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(ppt)板書：羚羊木雕

[設計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。ppt出示幻燈片(一)檢查預習(個別提問后齊讀)怦怦 樹杈 攥 逮 顫(二)初讀感知 初讀課文,整體感知

聽讀要求:

1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句

2、聽完后用簡潔的語言概括課文內容。播放課文錄音,.學生概括內容。

引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么?涉及到哪些人物? 板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要 活動：各就各位 學生上臺演示flash 教師小結

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。舉例試讀。

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[設計意圖]在初步感知課文內容這個環節，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

(三)品讀理解

分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。要求朗讀者：

①把握好人物的神態語氣及對此事的態度。② 處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。要求其他學生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價.學生評價，說明理由。

教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢?我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。

板書：友誼 重 輕

[設計意圖]：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。

(四)研讀探究

在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的?我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧!(出示課件)辯論的規則、方法及要求。辯論要求: 注意觀點明確,擺事實,講道理。

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根據自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。

教師小結：雙方同學都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮!隨著歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開始有了主見，有同學認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說得很有道理，不分勝負!矛盾出現了，“我”應該怎么做呢? 學生自由發言，教師予以鼓勵。

Ppt,金點子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。

[設計意圖]：新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個環節。我的目的是完全解放學生。給學生一個時間，讓他們自己去思考;給學生一個空間，讓他們自己去爭辯;給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環節我充分發揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現代課堂。

(五)評讀思考

作者的思想傾向是什么? 作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎?結尾句析讀。板書：相互理解 連線，完成板書。

教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層**，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。

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總結后把話題回到學生課前提出的矛盾上，發表你的看法。

[設計意圖]：既在結構上呼應了導入語，又使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。

(六)拓展延伸

談收獲(背景音樂《相親相愛一家人》)(七)作業

1、與父母一起欣賞文章并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。

[設計意圖]：第1題讓學生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。

板書設計(略)[設計意圖]：將板書設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學生的感觀，讓學生眼前一亮，同時也照應了導入語中的“一葉方舟”;其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。

在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。

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第二篇：初中語文《羚羊木雕》說課稿

“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，下面是小編收集整理的初中語文《羚羊木雕》說課稿，希望對你有所幫助！

一、說教材

（一）教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

（二）教學目標

知識與技能：

1、培養閱讀理解、辨別是非的能力。

2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

3、學會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

情感態度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領悟并倡揚文中所表現的純潔真誠的人情美。

過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。

［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

（三）學生分析

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。

在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發學生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學生的健康成長是極為重要的。

二、說教法與學法

教學理念

該文是一偏反映中學生成長過程中內心情感沖突地散文，重要地是讓學生通過學習去領悟文章中所蘊含地哲理。

教師要注意使學生地學習方法發生轉變，由過去地被動式閱讀轉變為主動式閱讀，力求倡導自主合作探究地學習方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯系自己地思想實際，很難有大地收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養學生地健康個性，實現學生知識與人格地同步發展。

教學思路

1、朗讀與討論并舉，提高學生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學中，讓學生充分朗讀，體會作者所要表達地感情，同時，讓學生圍繞文章地主旨進行研討，從中感悟文章地親情與友情。

2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學生摹仿學習。

三、教學程序

（一）導入：

（二）初步感知課文內容

教學設計構想：設計此環節，使學生初步了解課文內容，給學生一個發表自我閱讀感受的空間，培養學生的語言概括能力。

（三）、分角色朗讀課文

設計構想：通過此環節，進一步理解課文內容，把握人物性格特點。

四、交流自主合作學習情況

（一）交流學案上的“我的視角”

設計構想：通過學生的個性化閱讀，深入理解文章內容，體會文章主旨，聯系自己的生活實際或家庭實際，引導學生正確處理至愛親朋之間發生的矛盾糾紛。提高學生認識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

（二）問題探究

設計構想：體會本文構思的巧妙，學習本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

（三）拓展延伸

1、寫出至少兩則關于友情的名言。

2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

3、學習本文人物描寫方法，練習寫一個片段，要求選擇班上某一位同學的某一點進行描寫，突出其特點。

第三篇：羚羊木雕說課稿

《羚羊木雕》說課稿

一、說教材

（一）教材內容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節發展曲折，能激發學生的學習欲望。

（二）學習目標

1．整體感知課文，體會人物思想感情。2．聯系生活，學會與父母、他人溝通。教學重難點

1、品味賞析文中心理、動作和語言描寫。

2、指導學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內容。

二、說學生

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。

三、說教法和學法

（一）教法說明 本節課采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。

（二）學法指導

本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

四、說教學過程

1、導入新課

師問：“同學們有沒有送過禮物給別人呢？我想大多數同學的回答都是肯定的，那么有哪位同學愿意來跟我們分享下他的經歷。”

學生的回答：“送給朋友一串風鈴，一本筆記本。”······

在我們將要學習的這篇文章中，卻有兩個小伙伴因為一件禮物起了沖突，是什么樣的禮物呢？

學生答：“羚羊木雕。”

在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。ppt出示幻燈片

（一）檢查預習（個別提問后齊讀）怦怦 樹杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文,整體感知

要求:

1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句

2、聽完后用簡潔的語言概括課文內容。

學生概括內容。

引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?

板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要

教師小結

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。舉例試讀。

［設計意圖］在初步感知課文內容這個環節，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

（三）品讀理解

分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態語氣及對此事的態度。

② 處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。

要求其他學生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價.學生評價，說明理由。

教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。

板書：友誼 重 輕

［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。

（四）作業

1、與父母一起欣賞文章并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。

一、教材分析

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。

二、本課教學目標

1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學習圈點勾畫的精讀方法；

2、指導學生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；

3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；

4、學習本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通。

三、教學過程和教學方法

1、導入。

2、在初步感知課文內容這個環節，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

3、品位語言，評價人物這個環節，我注重強調學生在學習活動中的主體地位，從學習方式上，強調“能主動進行探究性學習”，從能力培養上，強調“具有獨立閱讀的能力”使學生在閱讀中注重情感體驗，發展個性，豐富自己的精神世界。首先采用了學法示例這種方法，然后再由學生分組探究，因為課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更重要的是培養學生的能力，讓學生在教師的指導下學會學習。學法示例讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（動作描寫、語言描寫、細節描寫、心理描寫），并通過討論的方式進行學法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內心感受和全文的思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學以致用。在學習活動中穿插角色演讀，并加以指導，讓學生親身體會一下人物的語言，例如媽媽的語言應是堅定而嚴厲的，“我”的語言中有省略號的部分應是支支吾吾的，而且聲音應有些發抖，哭著喊出來的“不”字應是帶哭腔的。

4、辯論這個環節，目的是引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。

5、留家庭作業，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。學生在學習本文的基礎上，回想自己以往的類似經歷，并將自己當時的內心真實感受描寫出來，讓學生接受情感上的再一次教育。

在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環節的分組探究，辯論前的各組準備工作，都體現了這種學習方式，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。

第四篇：羚羊木雕說課稿

《羚羊木雕》說課稿

大家好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》。

一、教材分析

羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，本單元所反應的都是家庭親情方面的內容，讓人感受到融融的至愛親情。《羚羊木雕》以“羚羊木雕”為線索，寫的是子女與父母的沖突。本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導學生在整體感知文意的基礎上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

二、教學目標分析

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認識結構心里特征，結合本單元的目標要求，本節課的學習目標可定為以下3個：

1、在排除字詞障礙的基礎上熟知課文內容，對各個人物的語言，動作或心理能簡單的復述，要實現這個目標要采用檢查法、朗讀法、聽讀法。

2、分角色朗讀，并能引導學生利用圈點勾畫法抓住人物的動作、語言、心理在討論法和點評法基礎上，對人物形象進行分析，我們教師也可以根據課堂的變化進行適時點撥，這個目標是本文教學的一個重點。

3、把握作者的情感傾向，去感悟親情、友情，這是本課的難點。我們可采用組織辯論賽的方法來進行突破。

三、教學方法 根據教材以及學生實際，采取“自主合作探究”的教學方法。首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。然后結合文章語言、學生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。從而把主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

學生將在教師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法”有感情朗讀法以及自主討論、探究。

四、教學過程分析

（一）導入 同學們，你們現在是否有時會覺得父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當親情和友情有了矛盾，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內心最真實的感受。［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

（二）初讀，通文意

在初步感知課文內容這個環節，設計的問題是“這篇課文涉及到哪些人物？寫了一件什么事？這些人物各持什么態度？”

［設計意圖］：讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫法”的學習方法。鼓勵學生說出自己的看法，訓練學生“說”的能力，著重培養了學生的語言概括、表達能力。

（三）分（角色）讀，評人物 請用一個詞語或短語歸納：

一個 的木雕、一個 的爸爸、一個 的媽媽、一個 的奶奶、一個 的萬芳、一個 的“我”

［設計意圖］：通過同學們對所填詞語的相互比較、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然后要求學生用相應的語氣、語調有感情地朗讀句子，在朗讀中進一步體會人物的情感、態度，為下一環節的理解和討論做準備。

（四）討論，辯是非

在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！

［設計意圖］：設計這個辯論賽是為了激發學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，給學生一個空間，讓他們自己去爭辯。使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。

（五）作業

想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。［設計意圖］：將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。

（六）板書設計 圖

{{{{羚羊木雕說課稿1_百度文庫

http://wenku.baidu.com/view/954b932d7375a417866f8f78.html}}}} ［設計意圖］：本課把板書設計成房子的形狀，將家庭的溫馨、和諧與形象、直觀的圖文相結合，高度濃縮了教學內容，有利于學生對課文內容的理解和記憶，同時便于突出、展示“理解和溝通”這一主題。

說課是有固定環節和步驟的。

一、說教材

1．先說教材地位，如××節是第×冊第×章的第×節，與前后的聯系如何（是基礎/應用/承上啟下??）

2．說教學目標，注意是三維目標：知識目標、思維目標、情感目標。說重難點

二、說學情，即學生已經掌握的知識和能力，對這節課的學習有什么幫助或困難

三、說教法，在教學中采用的方法

四、說學法，立足學生，要學好這個知識應用什么方法

五、說教具，多媒體也算。

六、說教學過程（這是最重要，應占說課環節的一半以上時間）

1．引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問?? 2．具體的知識環節，在說的過程中一定要和教學目標與教法相對應。如：我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考，是為了突破教學難點中的哪個目標。3．總結歸結

4．反饋練習（這個也很重要，不能多也不能丟）

第五篇：《羚羊木雕》說課稿

《羚羊木雕》說課稿

尊敬的各位評委，你們好！我叫陳迪，我是來自**********的大四學生，當教師是我兒時就有的夢想，為了這個夢想，我一直不懈的追求，今天，我很珍惜這樣一個展示自我的機會，希望各位評委老師支持我！今天我說課的內容是人教版初中語文七年級上冊第五單元的第二篇課文《羚羊木雕》。下面我將就本課的教學，向你們說明。

首先是說教材

本單元的主題是親情。親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“羚羊木雕”的故事向我們展示了孩子面對友誼以及家長面對孩子友誼的不同態度，引人深思。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，情節曲折，能激發學生的學習欲望。

第二、說教學目標

1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。

3、明辨是非，學會與他人溝通，體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情。

本課的教學重點是： 分角色朗讀，理解本文的矛盾沖突。

教學難點是： 學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。

第三、說學生

首先，七年級的學生正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀、價值觀正有待形成。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

其次，語文教學應該注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟，這有助于學生閱讀理解能力的提高。第四、說教法和學法 主要采取“自主合作探究”的教學方法。目的是把學習的主動權還給學生，讓學生學會學習。同時以“辯論賽”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。學生將在我的引導下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

第五、說教學過程

第一步、創設情境，導入新課 音頻播放兒歌《找朋友》，情景導入新課。《羚羊木雕》板書題目和作者

在學習之前，先檢查學生課前預習的情況。

多媒體出示： 怦怦 樹杈 攥 等生字詞，提名認讀，教師明確讀音。

第二步、初讀感知

播放朗讀音頻，老師明確聽讀要求。學生思考：（我設計了以下四個問題）

1.課文圍繞羚羊木雕主要寫了一件什么事？主要人物有哪些？ 2..那么你是怎么看待故事中的人物的？ 3.如果你遇到類似的傷心事，會怎么處理？ 4.《羚羊木雕》的故事給你什么啟示？

學生交流探究結果，課堂呈現，教師引導明確。

第三步、品讀理解

分角色朗讀課文：讓學生分別扮演文中主要人物的角色進行朗讀。教師明確朗讀要求：

①要把握好人物的神態語氣。

②要處理好句子的語速、語氣、語調。

要求其他學生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價.然后 學生評價，說明理由。教師小結。［關于本環節我的設計意圖是］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。

第四步、研讀探究

探究的主題是： 在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！（出示課件）

老師明確辯論的規則、方法及要求。學生自由發言，教師予以鼓勵。辯論結束，教師針對學生的辯論作結。

（我設計“辯論賽”這個環節的目的是，完全解放學生。給學生一個時間，讓他們自己去思考 ；給學生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環節我充分發揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現代課堂。

最后一步、拓展延伸

談談生活中你是怎樣與家人相處的，遇到矛盾你是如何解決的。（同時播放背景音樂《相親相愛的一家人》）

最后布置作業：

作業是： 想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。

板書設計：

我的說課完畢，敬請各位老師批評指正。謝謝你們