第一篇：綜合實踐活動論文

讓學生在活動中樂學

【摘要】綜合實踐活動，是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容。與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性的目標設置和知識傳授有所不同，它提供了一個相對獨立的學習生態化空間。學生是這個空間的主導者，具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。教師只是一個相對的引導者、指導者和旁觀者。綜合實踐活動課程的主要教學目標，強調的是學生的親身經歷，教師要引導學生學會發現、學會探究、學會實踐，幫助學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。教師必須著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力。【關鍵詞】激發興趣

培養能力

自主選擇

豐富學習

綜合實踐活動，顧名思義，就是讓學生在“實踐”中學習，在“活動”中學習。但不能僅僅從字面上直觀地理解“活動”或“實踐”，應該把它理解為讓學生“動”起來，讓學生去動手“操作”。這里強調的是學生的親身經歷，教師要引導學生學會發現、學會探究、學會實踐，幫助學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。因此，綜合實踐活動課要面向學生的生活實際，引導他們學以致用。只有讓綜合實踐課回歸生活，才會使課堂與生活和諧統一，才會讓學生喜愛學習。

真正具有“育人價值”的綜合實踐活動，應該讓學生在活動結束時有所知、有所悟、有所得。綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容。與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性目標設置和知識傳授有所不同，它提供了一個相對獨立的學習生態化空間。學生是這個空間的主導者，具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。教師只是一個相對的引導者、指導者和旁觀者。教師必須著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力。

一、貼近生活，激發興趣

綜合實踐活動課，不是將學生“關”在教室里，而是以學生的活動和交往為主線，即“學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程”，并構建學校、家庭、社會三位一體的學習氛圍，對學生實施全面素質教育。著名教育家杜威說過：“兒童的本能生長總是在生活過程中展開的，生活就是生長的社會性表現，最好的學習就是從生活中學習。”所以，綜合實踐活動課的教學設計要與學生的生活實際緊密聯系，縮小課程目標與學生學習的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁。

要實現“知行統一”的綜合實踐活動課課程目標，選題無疑是個難點。此時，我們應該多觀察身邊的事物，多選取貼近學生生活實際的題材。例如：在開展《我為家鄉當導游》的實踐活動時，有的學生不樂于參與。通過了解，原來主題中的“家鄉”更多的指學生所在的省份。常居農村的學生，對很多外地的旅游勝地了解甚少，開展起活動來自然困難重重。我立刻將“家鄉”的范圍縮小到本縣甚至學生各自生活的村莊。這樣一改，學生的積極性被充分調動起來了，他們爭先恐后地當“小導游”，熱情地向大家介紹了含山縣境內的“華陽洞風景區”、“昭關古道”、“伍相祠”和一座座美麗的村莊。這種貼近生活的選題讓學生樂于參與，自覺行動，學生的實踐能力和探究能力得到培養，創新精神也得以激發。

二、培養能力，重在實踐

理論聯系實際，是小學綜合實踐活動課程的最大特點。人民教育家陶行知提出“生活即教育”理論，注重教育向生活的回歸。《新課程標準》也指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”因此，在教學時有選擇地引入一些社會熱點話題會調動學生的學習熱情，有助于教學目標的達成。例如在教學《地球家園》時，我首先緊扣當前“關注全球變暖”這一熱點話題，對學生進行環保教育，教育學生從小保護人類和其他生物的共同家園，認識到保護環境是我們每個人義不容辭的責任。然后，我引導學生：保護環境，要從身邊的小事做起。課后，我組織學生帶上抹布、小鏟刀、小桶等工具，清除社區內墻壁上的“牛皮癬”，撿起路邊隨手被丟棄的垃圾??我還在實驗室里通過“燃燒塑料袋”的小實驗，讓學生認識到白色污染的巨大危害，談談生活中常見的“白色垃圾”及處理辦法，提倡使用環保購物袋。課后指導學生動手制作了環保購物袋，并讓他們在班級里展示自己的作品。通過一系列的活動舉行，不僅提高了學生的認知水平，還幫助他們樹立了環保意識，增強了他們主動參與綜合實踐活動的意識，培養了他們的綜合素質。

三、自主選擇，發展創新

在綜合實踐的過程中，應該充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇研究內容。多引導學生關注周圍的世界，了解自己的權利和責任，結合自己的學習、生活實踐，按照自己的思路尋找線索，選擇活動主題，制定活動計劃。例如在主題活動《節日美食》中，面對琳瑯滿目的各種美食，學生們的學習熱情高漲，研究的內容特別多。有的想了解美食的種類，有的想了解美食的制作過程，有的想了解美食的營養價值，還有的想了解美食與風俗、文化之間的聯系。在此基礎上，我將學生們分組，指導制定研究方案，分工負責，收獲很多。還特意買來糯米面，指導學生按課本中的步驟制作元宵，讓學生痛痛快快地過了一把癮！

又如在《認識無公害蔬菜》活動中，我先引導學生設置問題，再通過討論交流將問題歸類為蔬菜的種類、蔬菜的種植、蔬菜的營養價值等方面。最后請經驗豐富的學生家長將自己菜地里種的蔬菜帶到課堂上來，讓她現身說法，說說如何鑒別“無公害蔬菜”。買蔬菜時要看菜葉上的斑點、菜梗的顏色，聞蔬菜的味道，也可以用手摸一摸、捏一捏，以此判斷蔬菜是否新鮮。對于買回家的蔬菜該怎樣吃才放心，這位家長概括為“沖洗、浸泡、焯水、炒熟”八個字。家長的語言樸實而明了，學生們聽得特別認真。整節課沉浸在輕松快樂的氛圍中。總之，要善于引導學生的問題意識，引導參與探究活動，培養學習動力。在綜合實踐活動中，讓學生多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。如開展社區采訪活動，撰寫新聞報道，并進行評選活動，將優秀作品張貼在宣傳欄中。同時，結合實際情況，培養學生關注社會生活、關注大自然的情感。如“社區小超市尋訪”、“給不遵守校紀校規的同學寫一封信”、“關注水污染”等調查活動，讓學生走出課堂，走向社會。培養學生勇于探索、敢于創新的個性品質。

四、積累素材，豐富學習

綜合實踐活動不但培養了學生的實踐能力和創新能力，而且對文化課教學有很大的幫助。語文課上，我通過“發展”途徑對學生進行“提高再創造”的訓練，使學生的觀察能力得到提高，思維得到發展，潛能得到發掘。我帶領學生們走出教室，親近自然，讓他們自己去觀察、去感受、去體驗、去采訪、去操作實踐，再用手中的筆去描繪活動中的所思所想。活動中的點點滴滴，學生都記得清清楚楚，活動中的心理體驗他們也講述得繪聲繪色，活動后的感受更是深刻。在綜合實踐活動中，我融入了寫作指導，引導學生細致記述活動經歷，表達真情實感。學生在活動中積累的豐富的寫作素材，燃起了他們寫作的激情。

綜合實踐活動的開展，為學生的學習注入了新的源頭活水，讓學生的學習過程充滿了生機。

“路漫漫其修遠兮。”綜合實踐活動課程，在培養學生的綜合素質上任重道遠，還有許多課題亟待研究。我們應該在實踐活中為學生創造更多的展示空間，讓學生在玩中學，在生活中學習，積累知識，發展才能，充分享受學習的樂趣，以獲得自己的全面發展。

第二篇：綜合實踐活動論文

淺談開設綜合實踐活動的必要性和遇到的困難

衡水市第十四中學 王錦

綜合實踐活動課程是新課改實施過程中應運而生的一門新課程。任何課程改革，都要從學生的生存狀態出發，從社會需要出發，都要適應社會的發展。在當今社會科學技術不斷進步，社會生活方式變革不斷加劇的社會背景下，必須全面實施素質教育，克服片面的書本教育的弊端，引導學生開展綜合實踐活動，培養他們的綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以及社會責任感，以適應學習化時代、信息社會和我國改革開放時期社會發展的客觀要求，適應每個學生終身學習的需要。

一、課程設置與指導思想

綜合實踐活動是基于學生直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程，是《普通高中課程方案(實驗)》中新設置的一門必修課程，同語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康等一起構成新課程的八大領域，體現了教學做合一的科學教育教學思想。設置綜合實踐活動必修課程是基礎教育課程體系和課程結構的重大改革，是促進新形勢下人才培養模式轉變、落實素質教育目標的重要措施。

綜合實踐活動課程必須以馬克思主義實踐觀為基礎，著眼于培養學生的創新精神和實踐能力，從時代發展的實際需要和地方發展的特色需求出發，注重培養學生的研究和解決實際問題能力、合作能力、開拓創新能力以及終身學習能力。遵循以活動促發展的原則，促進學生學習方式的轉變和全面素質的提高以及教師教育觀、課程觀的更新，為造就高素質勞動者、專門人才和拔尖人才奠定基礎。

二、開設課程的意義

1．充分調動學生的主體性，培養學生創造性學習的能力。

傳統的教育觀是建立在教師和教材之上，是知識的聯系，學生是被動的接受者。而綜合活動課程的開設，改變了學生被動的求知方式，讓學生自主性、創造性地學習。自選研究課題近百個，從查閱資料開始，進而調查研究，設計實驗，理論分析，論斷結論，最后寫出論文報告，都是由學生自己完成。鍛煉了學生的動手動腦能力。

2．拓寬了學生的知識面，提高了學生的能力。

在綜合活動課中，學生接受了最新科技與社會學的知識和信息。從看專家報告，看電影電視錄像，到參硯訪問工廠實驗室，查看圖書資料，使學生得到課本上難以獲得的環境學、地理學、物理學、社會學等方面的廣泛知識，從而使學生一下子站到了社會的前沿，解決了課堂知識的滯后和當代新科技知識“爆炸”的矛盾。學生在綜合活動課中，學會了查資料的方法和論文宣講與答辯等綜合方法。這些能力正是學生終身學習的基礎。

綜合實踐活動注重學生的直接體驗，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各種實踐活動中去。鼓勵學生在“做”、“考察”、“實驗”、“設計”、“制作”、等一系列動手操作的過程中去發現和解決問題，去理解和感悟生活。從而在獲得“程序性的知識”的過程中，在探究與創造的過程中，體驗動手實踐的快樂，自覺地強化能力。

3．利于培養學生的社會責任感

有史以來，世界上的一切國家和民族都要求其成員對自己的國家、民族盡社會責任，普遍地把履行道德責任視為人之美德。我國而言，2400多年前的孔子就已經倡導“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的千古名句；“天下興亡，匹夫有責”更成為近、現代無數炎黃子孫的道德信條。綜合實踐活動課程的內容大多是與社會生活實際密切相關的課題，如環保問題、健康問題、社區建設問題、百姓生活中的科學技術問題等等，引導學生對這些問題的探究，可培養學生關心社會、關心生態環境、關注國家發展的社會責任感。

4．能培養一支具有綜合學科知識和能力的師資隊伍。

教師知識面窄、綜合能力差是當前要實施素質教育的最大障礙。在開設綜合活動課后，迫使教師本身要拓寬知識面，如開展以環境學力載體的活動課，教師要有環保、人口、資源、氣象、社會、美育等綜合知識，教師除了自己查閱資料外，通過單科進修、聽專家報告，與學生共同研究，在教學中得到長進。開發綜合活動課既培養了學生，也提高了師資，為高中以后的課改打好了基礎。

三、遇到的問題

1.認識不足，缺乏重視。

思想是行動的先導，沒有正確教育觀念的導向，就不會有自覺而有效的教育實踐。實踐問題歸根結底來源于認識問題，之所以綜合實踐活動課程實施中出現種種值得關注的問題，跟思想和認識上的誤區有著密切的關系。綜合實踐活動課程的實施需要得到學生家長的理解和支持，以及社會各界的支持。但是受傳統教育價值觀和目前社會大環境下就業壓力，家長、社會輿論對學生的質量要求還是停留在分數上，以能否考上大學作為衡量教育質量高低的唯一標準，導致了學校重視學科課程，這在無形中就忽視了綜合實踐活動課程。部分學校在教育方針和社會壓力中間左右為難，素質教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎實實。部分校長、教師對開設綜合實踐活動課的必要性重視程度不夠，在思想觀念上并沒有把綜合實踐活動課課程和學科課程同等對待，只把它當作調節學生學習學科課程緊張情緒的中間站。不開設綜合實踐活動課就不足以怪了。

2.缺乏指導思想和經驗 綜合實踐活動課程是新課程改革中綜合程度最高課程范圍最廣的課程領域，國家對綜合實踐活動課控制權力減少，從課程目標設計到課程內容選擇、課程方法確定、課程評價策略選擇，地方和學校擁有較大自主權。綜合實踐活動課程實施充斥著較多的復雜性，不僅是“如何教的問題”需要理論關照，包括“教什么”“為什么要教”“怎么樣教”等問題都需要有深入細致的探討。而目前對于綜合實踐活動課教師，一系列的理論指導是比較缺乏的，多數老師對于綜合實踐活動的課程價值、課程目標，課程內容及實施過程中需要運用的技術，如何開發和利用課程資源等都感到迷茫。

3．硬件條件不足

課程實施的成功與否，還取決于學校條件、基礎設施建設、現代化教學手段。一些建校時間較長的學校占地普遍較小，使學生在校園活動的場所受到了限制。不少場館會所都被私人承包，要免費對學校開放幾乎不可能。雖然教育行政部門、學校對學生參與社區活動有硬性的要求，但學校和社區缺乏有效的溝通，社區也沒有能力來組織學生的社會實踐活動。

綜合實踐活動課程新、觀念新、內容新，作為施于全體學生的必修課，沒有一支龐大的專兼職相結合的教師隊伍是無法勝任的。這門既沒課標，又沒教材的課程將極有可能成為空設課程。

四、解決辦法

學校必須組建綜合實踐課程指導組或教研組，教師隊伍由專任教師和指導教師相組成。專任教師的任務，一是在理論與方法層面設計教學方案，從事理論課教學，組織教學活動，組織、檢查以研究方法為主要目標的教學評價。二是在實踐操作層面上負責研究性學習過程的學生管理，負責課題開題論證和結題匯報的組織工作，審核課題立項中的程序問題，監控研究過程中的技術問題，指導、督促課題研究資料搜集，督促和檢查課題指導教師對學生的指導工作。學校應統籌規劃，發現人才，培養骨干，聘請稱職能干的專任教師。

學校領導、教師均有承擔指導綜合實踐活動課程的責任和義務。指導教師的任務是幫助學生提出課題，確定研究范圍、研究內容與方法等，指導學生寫好研究方案，參加課題論證并作點評，參與小組成員任務分配的協調，參加課題論證會，對課題作出點評，并提出答辯中的有關問題，評審課題組“課題手冊”，批閱研究報告，作出課題評價的初步方案。指導教師的教學課時、教學態度和教學成果應與學校評優和獎勵掛鉤。

家長、社區能人等有關社會力量也可以作為綜合實踐活動的指導教師。有條件的學校，可以與高校聯手開設綜合實踐活動課，發揮高校教師的帶動和引領作用，做到校際之間課程資源的共享。

第三篇：綜合實踐活動論文

綜合實踐活動論文

善于發現 勇于實踐

——淺談小學綜合實踐活動課的開展 文昌市東郊中山小學

黃麗玉

當前國內外的發展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。這就要求我們執教者要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。

說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。

一、從各學科的課堂教學中著手開展

綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數學、英語、科學、品德與社會等科目并行設置的綜合性課程。而我們農村小學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農村小學的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。”那我們就應該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。

1、在語文教學中融入實踐活動。

第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內容是《有趣的漢字》。在這一節內容中要求學生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等 材料中去體會字的“趣味”。如果教學時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯系說一通，然后讓學生去體會其中的“趣”，那是不可能達到教學要求的。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使學生養成“用別人的肺呼吸”的壞習慣。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今后素質的形成和發展都相當的不利。

課改呼吁改變教師的教學方式，更呼吁改變學生的學習方式。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。所以，在此單元的教學中，我決定從激發學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉變為“我要學”。

俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是最大的動力。”受《幸運52》節目的啟發，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調動學生的學習興趣。活動時，我先準備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規則，再讓各小組選兩位同學上來表演，其他同學在下面猜。在同一時間內哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學的表演讓我印象深刻。第一個是陳奕仲同學表演的“蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是陳川文和陳元農表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結果同學們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個。這時，只見川文同學想了一下便和元農同學耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學轉了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小，反應遲鈍，毫無想像力的學生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡 到教學內容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！

只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發現我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發現我們的學生是多么的可愛！

2、在科學教學中融入實踐活動

新課程要求自主、合作、探究的學習方式。綜合實踐活動是實現其方式的最佳手段。它能突破時間、空間，教學方式不局限于課堂形式，能讓學生在輕松的氛圍中進行自主性學習。

在教學第五冊《科學》第二單元中的《蝸牛》時，我打破常規的照本宣科的教學方式，因地制宜，利用學校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。我先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑，各抒已見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。

二、走進孩子的生活從德育入手

現代教育呼吁把應試教育轉變為素質教育。何為素質教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養成了就是高素質教育。每個人的習慣來自 他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現并服務于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質，走進學生的生活也是便捷之路之一。

比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關內容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。學生們也表現得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發現我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。

總而言之，只要我們明確教師的職責，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，我相信，你一定會樂教其中的。我更相信，只要我們堅持了，那么，在不久的將來，我們的教育改革就一定會走在世界的最前端。

第四篇：綜合實踐活動論文

綜合實踐活動論文內容摘要：在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發。語文教育實踐性的特點，是對傳統語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發展、探索發現、交流合作等原則，溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創設語文實踐的環境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

關鍵詞：感想資源開發資源利用

隨著我國義務教育的不斷改革，新課改不斷深入，素質教育已是大勢所趨、人心所向。全國各地中小學紛紛掀起素質教育的熱潮，農村中小學也結合自身的特點不斷推行素質教育。新一輪基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們教師面前。這就要求我們教師要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。

說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了

.下面是我在開展綜合實踐活動過程中的一些感想。

﹙一﹚從各學科的課堂教學中著手開展

綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數學、英語、歷史、品德與物理化學等科目并行設置的綜合性課程。而我們農村中學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農村中學的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。”那我們就應該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。

在語文教學中融入實踐活動

教語文版《陳毅市長》一課時，在這一節課中要求學生從“角色扮演”中去體會這篇戲劇的主旨，使學生在實踐活動中更深刻的理解這篇戲劇，以至這則戲劇所要表達的主旨能在學生頭腦中根深蒂固，同時激發學生的學習興趣。如果教學時，我們只是簡單地把戲劇逐字逐句的讀一遍，然后機械的要求學生默讀一遍，這種教學方法不但不能提高學生的學習興趣，而且不能達到較好的教學效果，更不可能達到教學要求。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使學生養成“用別人的肺呼吸”的壞習慣。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今后素質的形成和發展都相當的不利。

新課改呼吁改變教師的教學方式，更呼吁改變學生的學習方式。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。所以，在此單元的教學中，我決定從激發學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉變為“我要學”。

俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是最大的動力。”受一些電視節目的啟發，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調動學生的學習興趣。活動時，我預先準備已寫有成語的卡片，然后講明比賽規則，再讓各小組選幾位同學上來表演，其他同學在下面猜。在同一時間內哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學的表演讓我印象深刻。第一個是王志

軍同學表演的“掩耳盜鈴”，只見他一手捂住耳朵，一手拿著小木棍使勁敲桶，還不忘左顧右盼，他惟妙惟肖的表演引起了全班同學的興趣，大家異口同聲地說出了“掩耳盜鈴”這個成語。還有在學習《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文時，我為了引入《水滸傳》這個主題，請同學上來講一個水滸人物的故事。肖維自告奮勇地講述了林沖的故事，他的講解剛剛結束，班里其他同學都議論紛紛，暢所欲言，各自講述自己知道的梁山好漢的事跡。這就是我心目中反應遲鈍，不積極發言的的學生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡到教學內容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！

只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發現我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發現我們的學生是多么的可愛！

我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。

﹙二﹚走進孩子的生活從德育入手

現代教育呼吁把應試教育轉變為素質教育。何為素質教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養成了就是高素質教育。每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現并服務于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質，走進學生的生活也是便捷之路之一。

比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關內容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。學生們也表現得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發現我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。總而言之，只要我們明確教師的職責，努力探索，因材施教，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐。當然，由于不同的教育情境，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經濟投入的條件性資源方面有著地區的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區資源狀況比經濟發達的東南部地區落后，農村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別、開發和利用語文實踐活動資源的的意識與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費。

在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發。

（一）自然性資源開發。“讀萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態，如日月星辰，風霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態，如農田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

各地的自然景觀多種多樣，適合開發的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發具有自己地域特點的自然性資源。例如筆者的家鄉南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。

（二）社會性資源開發。每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產勞動和人際關系，如果學生僅僅被關在家里校內，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風云”等等一概與他無關，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭——社會——祖國——世界”的思路，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學生去工廠、農村、部隊、政府機關、企事業單位、高等院校、科研院所??在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。了解社會、參與社會，培養他們適應社會的能力。

（三）人文性資源開發。所謂人文，指的是人類社會的各種文化現象。人文性資源，指文化世界中的物質文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。

語文教育實踐性的特點，是對傳統語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發展、探索發現、交流合作等原則，溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創設語文實踐的環境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

（一）學校資源的利用。學校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網絡資源）、校園文化環境，等等。

這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學生真正動起來就行——動口、動手、動腦，在實踐中全面發展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓練學生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓練學生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規律；詞語接力賽，可以訓練學生的聯想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓練學生概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發揮學生個人專長，發展個性??在這些活動中，教師引導學生學會充分利用學校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網絡空間等都成為學生學習的場所。

當然，隨著網絡這個全新的富有生命力的語文實踐活動資源的出現，校內、校外語文實踐活動資源的界線正在逐漸被打破，校內、校外資源相互轉化的可能性也越來越大。

（二）家庭資源的利用。家庭語文實踐活動資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環境等等。

家庭是愛的搖籃，對家庭資源的利用首先在于“關愛”，家庭教育是親情教育，即被人關愛、關愛別人的教育，在被關愛中，學生學會去關愛別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。筆者現在所帶學生都來自農村，全是第一次離開父母，也就有了很多不曾有過的體會。在教讀朱自清先生的《背影》時，我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源，學生有著說不完的體驗，對文章也就有了更深的理解。他們回憶著父母關愛自己的點點滴滴，訴諸于文，真摯動人；他們嘗試著為父母分憂解難，動力所在，加倍努力。

家庭環境較之學校環境更為輕松，初中學生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學著、模仿著。活的語言總是存在于認識和交往之中：學會聽，聽準別人的講話中心；學會說，說清自己想表達的觀點。在交往中他們了解了風俗民情，學到了人與人之間的平等、互助，更有了平時在學校里所沒有的經歷，不知不覺中他們學著語文、用著語文。

初中語文實踐活動得其生活之源，揚其“活動”之波，是鮮活的、動態的、多元的。教師應在教學實踐中授學生以漁，導學生以法，開其源，活其流，初中語文實踐活動教學資源的開發與利用的前景開闊無邊??，我們的教育改革就一定會取得輝煌的成就。

第五篇：綜合實踐活動論文

綜合實踐活動論文

善于發現勇于實踐

——淺談小學綜合實踐活動課的開展

荊門市掇刀區掇刀小學安文

[內容摘要]：綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐活動課的產生，確實向老師提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環就是要學生在善于發現、勇于實踐中獲得真知。

{關鍵詞]：綜合實踐活動創新能力善于發現勇于實踐

[正文]：所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

綜合實踐活動最普遍的學習方式是學生實踐。注重學生的實踐體驗、親身經歷，是綜合實踐活動區別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。當前國內外的發展形勢和綜合實踐活動本身的特點，決定了在我國課程改革中，綜合實踐活動必須受到前所未有的重視。這就要求我們執教者要樹立更新的教學理念，不斷更新自己的教學方式，而不能把課改只當做是紙上談兵而已。

說到綜合實踐課程的教學，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實不然，我認為，只要我們像平時教學生寫文章那樣，處處留心，時時思索，很多有價值的題材就會躍然紙上。只要你善于開發并利用好這些題材，那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。

一、發掘綜合實踐活動的資源，從而激發學生的興趣

生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學生而言，只有經過生活的體驗，才能有感而發、有為而作。由此，我們要切實關注孩子們的生命軌跡，把學生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學生自由地、自主地、自發地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態去參與活動，展示他們的生命活動，還學生一個原生態的自我。我利用我校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

二、從各學科的課堂教學中著手開展

綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程，又是一門與語文、數學、英語、科學、品德與社會等科目并行設置的綜合性課程。而我們農村小學的教師其實都是身兼多科教學的多功能教師，這就像人們常說的“農村小學的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。”那我們就應該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。

1、在語文教學中融入實踐活動。

第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內容是《有趣的漢字》。在這一節內容中要求學生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等材料中去體會字的“趣味”。如果教學時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯系說一通，然后 1

讓學生去體會其中的“趣”，那是不可能達到教學要求的。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使學生養成“用別人的肺呼吸”的壞習慣。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今后素質的形成和發展都相當的不利。

課改呼吁改變教師的教學方式，更呼吁改變學生的學習方式。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。所以，在此單元的教學中，我決定從激發學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉變為“我要學”。

俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是最大的動力。”受《幸運52》節目的啟發，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調動學生的學習興趣。活動時，我先準備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規則，再讓各小組選兩位同學上來表演，其他同學在下面猜。在同一時間內哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學的表演讓我印象深刻。第一個是陳奕仲同學表演的“蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是陳川文和陳元農表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結果同學們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個。這時，只見川文同學想了一下便和元農同學耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學轉了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小，反應遲鈍，毫無想像力的學生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡到教學內容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！

只要你當個有心的教師，敢于去實踐，相信你也會像我一樣發現我們的學生有著多么令人難以至信的天賦，發現我們的學生是多么的可愛！

2、在科學教學中融入實踐活動

新課程要求自主、合作、探究的學習方式。綜合實踐活動是實現其方式的最佳手段。它能突破時間、空間，教學方式不局限于課堂形式，能讓學生在輕松的氛圍中進行自主性學習。

在教學第五冊《科學》第二單元中的《蝸牛》時，我打破常規的照本宣科的教學方式，因地制宜，利用學校內外得天獨厚的自然環境，把學生帶到大自然中去學習。我先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做記錄??一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑，各抒已見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

我認為，不管你任教的是哪一門學科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。

三、走進孩子的生活從德育入手

現代教育呼吁把應試教育轉變為素質教育。何為素質教育？用特級教師高林生的話來說，讓學生把好的習慣養成了就是高素質教育。學生是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發展對象和評價者，要充分發揮他們的主觀能動性、創造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。

每個人的習慣來自他學習和生活中的點點滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現并服務于生活，而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學生生活世界的橋梁。因此，我認為，要提高學生的綜合素質，走進學生的生活也是便捷之路之一。

比如針對我班學生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習慣，我設計了一個“爭當文明小公民”的實踐活動。首先，我先收集一些相關內容的圖片和影帶，利用班會時間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學生調查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學生交流自己對此的看法。在此活動過程中，學生已經在不知不覺中意識到自己的不良習慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了，我便不失時機地鼓勵他們要為爭當“文明小公民”而努力改變自己的不良習慣。學生們也表現得信心十足。僅僅幾天時間，我突然發現我們班學生的精神面貌大有改觀了，其結果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。

充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在豐富多彩的活動中，學生的個性得到了張揚，學生的能力得到了鍛煉，學生的素質逐步提高，學生真正感受到了生活的樂趣總而言之，只要我們明確教師的職責，努力探索，因地制宜，因時制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐，讓綜合實踐活動課