第一篇：五年級下冊數學期末試卷分析優秀賞析

五年級下冊數學期末試卷分析優秀賞析

緊張的期末考試結束了，面對學生們的成績，自己感受到的是收獲后的喜悅。經過前期分階段復習和集中復習，做了大量的學困生的輔導工作，可以說每一名學生都有一定的進步。為了今后更好的調控自己的的教學，我仔細地翻閱了學生們的試卷，總結經驗教訓，對試卷進行了認真分析。

一、基本情況

本班有共有25名學生參加了此次測試，總分是2305分，平均分是92.2分；及格率為100%，優秀率為100%，最高分99分，最低分81。

二、試題分析

（1）考試類型：

這次期末試卷的內容充分依據課標的精神，在尊重教材的基礎上，注重了基礎知識、能力及拓展延伸的綜合測查，試卷主要包括“口算、填空、判斷、選擇、想方法，靈活算、解方程、統計應用、解決問題”八大部分，兼顧了各類學生的差異。

（2）試卷特點：

1、題目緊扣基礎，難易有度，給學生略有挑戰的考試。

2、試題以生活素材為情境，考查了學生的解決實際問題的能力。

3、試題的綜合性強，以靈活的形式真正考查了學生對知識的理解。

4、試題注重數學知識的實用性，關注了學生的體驗。

三、答題情況分析

（一）第一小題是直接寫出得數。本小題的得分較好，幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數，極個別學生失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。

（二）填空。注重于數學基礎知識的題型，題出的活，注重了對學生綜合運用知識的考察。在10個小題中，第1、2、3、6、7題得分較好，只有少數學生有個別的錯誤。出現問題較多的是第4小題“3立方分米80立方厘米=（）立方分米；主要是原因是此題是一道單位換算的題目，有很多的學生在換算過程中出現了計算錯誤，失分比較多。還有第5小題，此題是寫數量關系式，并根據數量關系計算結果的題目，問題還是出現在學生計算不夠準確，導致寫錯。問題出現最多的是第（8）小題，此題是為了考查學生對折倆次是把繩子平均分幾份是5/8米，學生掌握不到位。還有一些題也是學生馬虎造成的錯誤，個別學生有丟題現象。由此可見，學生基礎知識的鞏固掌握不夠，學生的學習習慣還存在一定的問題，學生的仔細認真程度上有問題。

（三）選擇。共有6道題，正確率較高的是第2、3、4小題，可見學生對長方體、正方體這一部分的知識的理解很深刻，再有就是對方程的應用掌握準確牢固，本題的錯誤最多的就是第（1），學生不能正確分清分率及具體量第5題出錯的原因是出錯的原因是沒有找準其中的數量關系、馬虎。

（四）判斷。判斷題有8道題目組成。答的較好的是第1、2、4、5、8。從中看出學生對溫度、對等式的基本性質、對實際應用等知識的理解準確。錯誤率較集中的是第6、7小題，學生對一些知識掌握不夠牢固，容易產生錯誤和混淆。學困生對語句理解的能力尚需進一步重視和提高。

（五）計算能簡算的簡算。這也是錯誤率相對較高的地方。簡算需要學生觀察算式特點，變通數字在進行簡算，并不是簡單的運算定律的應用，數字又是分數、整數混合，有些學生顧了了簡算，顧不了計算，出現了錯誤。

（六）題是解方程。我班有5位學生出現扣分。5名學生也是粗心造成的失分。

（七）統計應用。包括3道小題，得分率較高的是1題。對于第3小題，由于學生對“飛行狀態”不理解，所以學生們沒有答到點子上，以至于失分。

（八）解決問題部分：此題共有6個小題。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第5.6小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣，但是學生做這樣的題總會出點小毛病，忘記多算一個面的面積，第2、3題，主要考查學生解決問題的策略，第2題正確率非常高，第3題條件多，學生不能理解題意，也有的缺乏一定思考能力

四、今后教學啟示：

考試既具有診斷功能和反饋功能，還具有導向功能。也為我們今后的教學帶來一些思考。結合以上問題，我認為今后的教學要注意以下方面：

1、教學行為要嚴謹。

作為學生的楷模，我們要時時處處細致謹慎。例如，畫線段圖自己做到一定要用工具，數學語言要嚴密，不能把嚴謹的數學語言，混同于一般的生活語言。

概念的教學要嚴謹科學，同時注重知識的前后貫通。前面的教學要為后面的教學做準備，后面的教學也要常涉及以前的內容。當然，概念的教學時，一定要給學生大量的感性認識后再總結歸納，對關鍵處還要強調。教學中還要重視知識理解與形成過程,重視動手操作培養學生會量,會畫等動手能力。

2、計算教學常抓不懈。

具體為，口算日日練，筆算要熟練，運算順序要強化，計算要提高準確性。

3、要有效地溝通數學與生活之間的原始連接。

加強數學知識與現實生活的聯系,讓學生利用所學的知識來解決實際問題,要注意學生實踐能力的培養。要使數學學習成為生活文化交流的平臺，現實而有生氣。如果說，讓數學知識富有現實意義有一定的策略可尋的話，那么放眼生活無疑是最有效的途徑。因此，今后的教學要放眼生活，注重現實的實踐體驗，變傳統的“書本中學數學”，為“生活中做數學”。

4、要認真鉆研教材，全面把握教材。

備課時，要認真分析教材，努力理解編者意圖，挖掘教材，在難點處多變換形式加以練習。

5、加強學生學習習慣的培養。

日常教學中注意細節的養成，如書寫習慣的養成，認真審題的習慣，多次檢查的習慣等。

6、在課堂的教學中需要關注到后進生的表現，做到每天都能落實好一項學習的任務，讓他們學會學懂。培養好學生的閱讀和審題能力，讓學生的知識能夠為他們自己所靈活運用。作好學困生的指導抓好家庭作業的質量和完成量。是及時查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

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【試題的題型分析】：

本次測試題，以《數學課程標準》和人教版九年義務教育小學數學五年級下冊教材的所有內容和要求為依據，考察的知識面多而廣，試卷題目出得比較合理、科學，既能照顧中下層生，又能考出優生，難易適度，照顧全體學生，在保證基礎性的同時，突出綜合性與靈活性，也注重導向性。

（一）填空：單位換算、概念的應用、圖形、找次品等基本知識，通過填空較為全面地考查了學生對本冊基礎知識的掌握和應用情況。

(二)判斷與選擇：概念辨析與應用、圖形、旋轉等知識，通過判斷與選擇來檢測學生的舉一反三能力的培養情況。通過靈活多樣的題型讓學生感受到數學題型的多變性，但萬變不離其中，數學離不開基礎知識，離不開生活實踐，離不開細致思考。

(三)計算：

解方程：考查學生對方程的掌握情況，面向全體學生。

簡算：通過要求怎樣簡便就怎樣算的要求，加強學生的簡算意識。

列式計算：讓學生應用已有經驗，解決關于分數的混合運算，讓學生感受到知識的連貫性。

(四)實踐操作：結合了中位數、眾數、作圖等知識點，綜合性地考查學生的理解與分析問題的能力，讓學生通過作圖來理解旋轉。

(五)解決實際問題：通過解決實際問題讓學生感受數學來源于生活，應用于生活的理念。既有基礎知識，又考查了學生靈活程度，還有意識地培養學生認真審題的能力。

三、試題的質量分析

取得的成績

（1）大部分學生習慣培養有成效。

大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。計算丟分現象明顯比中年級減少了。從這些側面看出了我們的學生認真、仔細的學習品質初見成效。我們會揚長避短，進一步加大激勵的力度，讓學生提高這些方面的注意力，以保持好的態勢。

（2）大部分學生概念學得比較扎實、應用比較靈活。

填空與判斷選擇題，大多數學生都能全部得分。可以看出，學生的學習態度端正，學習方法得當，有較強的獲取并加工數學信息的能力，并能快速思維，做出準確恰當的判斷并解答問題。

學生取得的成績反映出老師們對課標的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學時能面向全體學生，準確把握所教內容，了解所傳授的知識在整個教學中的地位和作用，把握所任學科中應注意的問題，處理好了知識點之間的內在聯系，同時，老師們在培養學生思維靈活性的有效性上有一定成效。

典型錯題及問題分析

21題，一個兩位數，由三個不同的質數相乘得到，這個兩位數的因數共有（）個。這道題由于太抽象，半數以上的學生沒找到正確答案。不知道用舉例法或分析法來尋找答案。解法一：舉例，這個數等于2×3×5得30，30的因數有1、2、3、5、6、10、15、30八個。方法二：這個數等于A×B×C，它的因數有1和本身兩個，還有A、B、C三個，還有A×B，B×C，A×C三個。合計八個。方法三：因數中有一個A或沒有A（2個）一個B或沒有B（2個）一個C或沒有C（2個）。2×2×2=8（個）。學生們的方法還是很局限的，不能合理推斷。

29題，2小題，好多學生不會計算造成嚴重失分。

33題，部分學生沒有分清平均每人與平均每班的區別。導致丟分很是嚴重。

35題，部分學生不理解題意導致丟分。

另外，計算丟分也是不可忽視的，如，34題中，一個面的面積是0.3×0.3，好多孩子們算成了0.9；33題，35×3.4的結果算錯，造成兩問共失4分。

四、反思

1、處理教材時要注意揣摩理解編者的意圖，把握教材的重、難點。但也不能迷信教材，要加強自己駑馭教材的能力，學會創造性地使用教材。注重學生培養學生的數學思想。

2、要加強概念教學的研究，重視概念綜合運用的練習，對于易錯與易混的題要多對比。

3、幾何形體要繼續加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，培養學生空間觀念。

4、注意適當加強開放性題目的設計和練習，既要夯實“雙基”，又要注意引導學生拓寬視野，從多角度探索解決實際問題的途徑和方法，培養學生的探究意識和能力。幫學生形成經驗，并激起學生進一步學習的欲望。

5、培養學生的習慣養成。培養學生自主學習的習慣，使學生懂得如何主動地去獲取新知識；培養學生探究性學習的習慣，使學生懂得如何主動地去思考、探索未知的領域；還要培養學生仔細觀察、善于傾聽、遵守紀律、認真思考、質疑問難、收集信息等良好的習慣。要重視非智力因素的培養，教育和指導學生從小養成認真審題、仔細做題、自覺檢驗的好習慣。

五、思考與建議：

1、商討18題。

判斷：鐘面上的分針從數字“12”繞中心點逆時針旋轉90度就到屯數字9。

此題是否換成順時針旋轉好一些呢？我想，既然出在鐘表面上，就應該是建立概念的題，學生會聯系生活所見做順利的判斷。如果出現逆時針旋轉，就打破了常規，讓一些中差等生思維模糊。而在31題，可以改為逆時針，因為，它不在鐘表面上，學生會結合表針的旋轉作以判斷的。

2、商討26題。

直接寫得數（4道小數計算，4道分數計算）。

本冊教材中主要學分數的相關計算，所以我覺得，本題出現一半的小數加減乘除是否應調整成小數與整數的加減或體現簡便計算優越性的題更能有針對地考查學生的學習情況呢？

3、商討29題2小題。

從一個數里減去2/5與9/10的差，得1/4，這個數是多少？（列方程解）

由于本題的2/5與9/10的差對于學生現有水平來說解不了，不夠減。

所以必須利用減法性質來去括號后等式兩邊“消”兩次才能得出結果。好多學生沒有想到用減法性質，一看不夠減，干脆把題中的差改成和（沒去括號）做了，還有的學生將題變成了連減。我想，是否改為“夠減”的呢，畢竟是面向全體學生的考試，而不是競賽。也或許不要有“列方程解”的要求，孩子們用算術法也好做一些。

4、商討30題。

47位學生身高情況統計。哪一個數據代表全班一般水平比較合適。

對于這道題，似乎中位數與眾數都有一定的道理，但又好象是中位數更確切一些。可對于小學生來說，不可能有很好的分析并對比擇要的能力。但有些題目中代表一般水平的是中位數還是眾數則一目了然。

建議

試題中是否可以出現附加題，給思維活躍和程度比較好的同學有挑戰意識，激發他們學習數學的興趣。但只是對學生而不做為班級總分的參考。

第二篇：五年級數學下冊期末試卷分析

五年級數學試卷分析

一、試題結構分析

本次試卷依據新課改教材，覆蓋面廣，重視了基礎知識，基本技能，空間觀念以及解決問題的考查，客觀題的設置也比較合理，有一定的綜合性和靈活性，難易程度比較適中，比較真實地反映新課改后數學質量的現狀。本試卷包含六種題型，通過不同側面考查了新課程標準中所提倡的數學問題生活化以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。

二、考核成績分析

從學生情況看，學生的基礎知識總體掌握得比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。部分學生知識點掌握不牢固，不會靈活運用。部分學生沒有養成良好的學習習慣。例如，審題不仔細，書寫不認真。部分學生分析數量關系的能力較差，解題思路不夠清晰，邏輯思維能力較弱。

三、答題情況分析

（一）填空題

填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握。出錯較少。

其中第5小題：把一個長、寬、高分別是5分米、3分米、2分米的長方體截成兩個小長方體，這兩個小長方體表面積之和最大是（）平方分米。許多學生缺少實際生活經驗，不會思考，對求表面積之和最大理解不清。第6小題體積單位之間的換算，部分學生

不知道如何計算，結果錯誤很多。

（二）計算題

計算題考查學生的計算能力，和簡便方法（運用運算定律簡便計算），出錯較少。個別學生的錯誤主要是因為馬虎，計算不夠認真，并沒有檢查的好習慣。

（三）選擇題

第2小題誰是誰是幾分之幾，要把誰看作單位“1”混淆，第3小題學生立體空間觀念較差，因此部分學生選擇錯誤。

（四）動手操作題

此題主要考查學生的動手操作能力和觀察能力。

第1小題畫對稱軸沒有問題。第2小題部分學生對逆時針旋轉，順時針旋轉總是記不清容易混淆，旋轉掌握的不牢固錯題較多。第3小題畫拆線統計圖錯誤較少。

（五）判斷題

錯題較多的是1.真分數總是小于假分數。部分學生對數學概念的理解不實、不透誤以為是錯誤的。

（六）解決問題

總體上來說，學生完成較好。完成較好的題目有第1題、第5題。

第2題，大部分學生解題的思路明確，求一共需要多少噸水泥？需要先求四壁和底部的表面積。可以直接利用公式計算，然后減去上面的面積就行了。然而，有一些學生要么出現了計算上的錯誤，要么

對“每千克水泥可以抹0.8平方米”理解不透，有學生用求得的長方體魚池內壁和底面面積之和除以0.8平方米得出115千克水泥。還有些生用總面積乘以0.8平方米得出千克。

第3題，這是一道看起來不難，錯誤率卻頗高的題。一部分學生因為試卷本身有錯誤，雖然老師在黑板上訂正過，但有很多學生在做題時沒有改正題目，而無從下手；還有一部分學生一看是數學書上的題目，把它當成數學書上的“四個角切掉5厘米”來算了，而這道題是切4厘米，你說學生有多馬虎。

第4題，用排水法求物體的體積，這道題一是難在部分學生對用排水法求物體的體積知識掌握得不夠透徹，看不出這要用排水法求物體的體積。二是難在單位不統一，現在的學生都太馬虎，一看這題我做過，提筆就寫，寫完后也不管對錯。

四、存在問題及改進措施

1、精心設計練習，加強知識的整理。

在教學中，除了設計一些理解、鞏固所學知識的基本練習以外，還要根據教學實際適當設計開放性的綜合練習題，讓學生通過對答案不唯一的問題的解答，學會從不同角度去探索和解決問題，形成解決問題的策略，增強分析問題和解決問題的能力。在以后小學學段學習中，即使遇到沒有見過的實際問題，學生基本上也能夠獨立解答出來。

在教學中，要加強數學知識的整理和復習。復習課教學要引導學生對所學知識進行回顧和再現，要加以整理和溝通，將那些有內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上串聯起來，形成比較完整的網絡知

識結構，促使學生在復習中“溫故知新”，促使學生加深對數學知識的理解。

2、數學教學既要面向全體，又要關注學生的個體差異。數學教學是數學活動的教學，既要面向全體學生，又要關注學生的個體差異。也就是說在面向全體學生的同時，一方面對數學有濃厚興趣且學有余力的學生，教師要加以引導，使他們有更好地發展。另一方面，教師要針對學困生的知識缺陷，做好補缺補差的輔導工作，要注重培養他們良好的學習習慣，幫助他們樹立學好數學的信心，要使他們感受到學習數學的樂趣，使他們的數學學習水平能夠達到小學學段教學的基本要求，縮小差距，這是我們作教師務必要為之而努力的！

總之，此試卷測出了學生的水平，也測出教師自己教學中的不足之處，我將會在今后教學工作中加以改進，以達到更好的效果。

第三篇：五年級數學下冊期末試卷分析

五年級數學上冊期末試卷分析

李翠娥

我們結束了本期的教學工作。為總結經驗，改正不足，現將這次期末測試的試卷分析如下，以指導來期工作。

一、測試特點

測試面廣且真實度高。本次五年級期末測試由全校統一抽測、交換監考、學生單人單桌、統一流水閱卷，其測試的真實性是相當高的。

二、試卷特色

1、試卷結構，包含六種題型：填空、判斷、選擇、操作與計算、計算、解決問題。可以說這六道大題不但囊括了本冊書的重點、難點知識而且也測試到了學生對這一學年知識的積累，同時也很好地考察和鍛煉了學生的各種能力，是一份很有價值的試卷。

2、試卷難易度 本次考試的題目涵蓋了五年級這學年數學課本的主要內容。試題的難易程度適中（簡單題目占17分，適中題目占75分，稍難題目占8分）。題型幾乎全是學生常見常練的類型。從卷面題目的完成情況看，絕大多數學生對所學知識已掌握和理解，并具有相應的數學能力與學習方法，達到了《數學課程標準》的相關要求。

3、試卷特點：（1）題型多樣，檢測面廣。試卷由基礎題和操作題構成，這些題以多種形式出現，考查了學生對知識的掌握情況。

（2）難易適度。總體看來，本章試卷難易適中，考查了同學對基礎知識的掌握，比如以填空的形式考查同學們對正方體棱長總和公式、表面積公式、體積公式的理解與運用，以分解質因數的方法求最大公約數和最小公倍數。此外，應用題部分的第4題考察了學生思維的靈活性、創造性以及空間觀念，顯得較難，體現了“難易適度”的原則。

（3）綜合性強 試卷注重對學年知識的考察。比如在計算部分就以小數四則運算和分數加減運算為主。在單題中又加強部分知識點綜合。

三、教學策略

從上面抽樣試卷完成情況以及反映出的主要問題是：

1、學生方面 部分學生的學習態度和認真程度不夠。成績較好的學生，他們對某些知識理解的準確性和運用的靈活性還有待于加強。其次學生書寫習慣欠規范，計算準確性不高，個別學生計算題出現錯誤較多，計算能力較差。再次學生審題太馬虎，個別學生不假思索便將答案寫出，例選擇題的第2題選（2）這個答案的有20人，第5題選（1）答案的有10人。

2、教師方面 對待學困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導不夠。教材地發掘和拓展運用欠深度。學生空間觀念形成與實際運用忽視直觀模型操作這一環節。不太注重數學概念的記憶、比較、理解和靈活運用。

3、學校方面 各學校的管理理念、教學傳統、師資力量，學生生源等諸多因素是造成學生成績差異的主要原因。

通過本次測驗出現的不足之處，我們將要對自己的教學進行改進，使學生對數學產生濃厚的興趣，樂學，好學。

1、查找自身不足，在以后的數學教學中，我們要努力充實自己，再去拓寬、發展學生的思維，使學生在學習中會發現問題并利用所學知識創造性地解決問題。

2、對學生進行學習習慣養成教育。培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。學生平常要獨立思考，自已完成，書寫規范，作業工整，學會思辯，相互交流。我想這對小學生是非常重要的！

3、加強計算能力訓練，訓練步驟為先簡單口算，接下來較復雜口算，再四則混合運算，最后簡便運算，重點在于學生口算能力的訓練。口算要落實到每一天、每一節課、每一個學困生上。

4、加強對立體圖形的面積體積計算公式推導地理解，并在實際生活中運用。

5、加深用字母表示數量關系，此乃列方程解答文字題、應用題的基礎。

6、應用題的數量關系的分析運用應大力強化。

7、在教學中重視優生培養，同時不要忽視輔差工作。

8、以集體備課為突破口，加強巫峽教管中心各學校間的統籌協調發展，特別是在教學軟實力上進行交流合作。

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學工作起了一個很好的促進作用。

第四篇：2016年五年級數學下冊期末試卷分析

梅山一小五年級數學下冊期末試卷分析2015—2016學第二學期

一、學生考試基本情況：

本次考試五年級共有291人參考，總分23820分，平均分81.9分，合格人數268人，合格率92%，優秀人數182人，優秀率62.5%。

二、試題分析：

從整體上看，本次試題有以下幾個特點：

1、強化知識體系，突出主干內容.考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。本冊重點內容——小數除法的運算、分數、因數和倍數的認識和多邊形面積的計算在試卷中通過口算、筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。

2、難度適中，能緊扣教材。

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

3、貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

4、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

三、考生答題情況分析：

1、填空題：本題15分，主要考察學生運用書本知識，解決日常生活中問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上 2

知識靈活處理問題。錯的較多的是第7小題，很多學生不知道把這份考卷看做整體“1”，答題欠理想，失分較多。

2、判斷題：本題10分，主要考查學生對一些概念的掌握情況。很多學生對概念理解模糊，所以導致一些題目做錯，錯的較多的是第1題和第4題，對于比的問題，還需教師多講解。

3、選擇題：本題10分，共5小題，由于部分學生不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯，也有一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白，還需教師的講解，如第3小題，失分較嚴重。

4、計算題：直接寫出得數共10小題，正確率較高；用你喜歡的方法計算共2小題，很多學生錯的多；求未知數x共2小題，失分較少。

5、操作題：第1小題是包裝的學問：怎樣包裝最節省包裝紙，很多學生不會畫圖，所以失分較多；第2小題根據復式折線統計圖填空回答問題。第（4）小題“第一車間5月的用煤量比2月增加了幾分之幾”，很多學生不知道用5月份比2月份多的用煤量跟2月份比，所以錯的較多。

6、解決問題。共4題。第1小題是用方程解決問題，這一題錯的很少；第2小題求一個數的幾分之幾是多少，錯的

也很少；第3小題是求總路程的問題，這一題錯誤率較高；第4小題是測量不規則物體的體積，這一題錯的也較少。

四、今后的改進措施：

1、在教學中，有意識地訓練、提高學生的分析題意和思維能力。

2、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

4、在以后的教學中，要注重培養學生認真觀察和細心的好習慣，避免把簡單的題目做錯。

5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

梅山一小五年級數學教研組

2016年6月28日

第五篇：小學五年級數學下冊期末試卷分析

小學五年級數學下冊期末試卷分析 試卷分析：

1、試卷特點：本次五年期末數學試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。

2、存在問題：

（1）填空題第2題學生丟分相對較多；出現問題的原因是學生將這一知識與計數單位內容混淆，從中反映出學生對相似感念的理解能力欠缺。

（2）判斷題第2題分最為嚴重；得分率為75.2%。錯誤原因：學生對時間單位之間的轉化與其它單位之間的轉換想混淆。

（3）選擇題中第1、4題丟分多，得分率分別為68.4%、錯誤原因：學生不能仔細讀題，認真揣摩題意，答題意識不夠清晰。

（4）計算題第3題的第三小題得分率僅為58.5%。錯誤原因是學生對方程檢驗的方法還理解不透，致使在檢驗的時候沒有按照要求進行檢驗。

（5）綜合應用：第1題得分率為20.1%，失分率是最高的。書本上沒有說過乘法積不變性質，而學生則把乘法的計算方法寫上去。應用題的第4題，錯誤率也是比較高的，學生對于碰到實際問題解決實際問題的分析能力，還有待在平時的教學中多訓練。

改進措施：

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。

（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

李永軍2010．6