第一篇：線(xiàn)性代數(shù)考試題型及范圍【超完整版】
線(xiàn)性代數(shù)考試題型及范圍：
一、填空
1、已知矩陣A或B，求A與B之間的運(yùn)算，如AB，A逆B逆，kA
2、已知方陣A，求A的行列式，A的伴隨矩陣，A的伴隨矩陣的行列式
3、求向量組的秩
4、求矩陣A的相似矩陣B的行列式
5、其次線(xiàn)性方程組有非零解的充要條件
二、選擇
1、同階方陣A、B的運(yùn)算性質(zhì)
2、兩個(gè)相似矩陣A B的性質(zhì)
3、關(guān)于向量線(xiàn)性相關(guān)性的選擇題
4、非齊次方程組的特解與其齊次方程組的基礎(chǔ)解系之間的關(guān)系
5、二次型正定性的判定
三、計(jì)算題
1、行列式的計(jì)算
2、求A的逆矩陣
四、解答題
1、求向量組的極大線(xiàn)性無(wú)關(guān)組
2、用基礎(chǔ)解析求方程組的通解
五、給定實(shí)對(duì)稱(chēng)矩陣A，求可逆陣P，使P-1AP為對(duì)角陣
六、證明題：（關(guān)于矩陣，具體內(nèi)容未知）記住這些話(huà)：
第一句話(huà)：題設(shè)條件與代數(shù)余子式Aij或A*有關(guān)，則立即聯(lián)想到用行列式按行（列）展開(kāi)定理以及AA*=A*A=|A|E。
第二句話(huà)：若涉及到A、B是否可交換，即AB=BA，則立即聯(lián)想到用逆矩陣的定義去分析。第三句話(huà)：若題設(shè)n階方陣A滿(mǎn)足f(A)=0，要證aA+bE可逆，則先分解出因子aA+bE再說(shuō)。
第四句話(huà)：若要證明一組向量α1,α2,…,αs線(xiàn)性無(wú)關(guān)，先考慮用定義再說(shuō)。第五句話(huà)：若已知AB=0，則將B的每列作為Ax=0的解來(lái)處理再說(shuō)。
第六句話(huà)：若由題設(shè)條件要求確定參數(shù)的取值，聯(lián)想到是否有某行列式為零再說(shuō)。
第七句話(huà)：若已知A的特征向量p，則先用定義Ap=λp處理一下再說(shuō)。
第八句話(huà)：若要證明抽象n階實(shí)對(duì)稱(chēng)矩陣A為正定矩陣，則用定義處理一下再說(shuō)。
《線(xiàn)性代數(shù)》復(fù)習(xí)提綱
第一部分：基本要求（計(jì)算方面）
四階行列式的計(jì)算；
N階特殊行列式的計(jì)算（如有行和、列和相等）；
矩陣的運(yùn)算（包括加、減、數(shù)乘、乘法、轉(zhuǎn)置、逆等的混合運(yùn)算）； 求矩陣的秩、逆（兩種方法）；解矩陣方程； 含參數(shù)的線(xiàn)性方程組解的情況的討論；
齊次、非齊次線(xiàn)性方程組的求解（包括唯
一、無(wú)窮多解）； 討論一個(gè)向量能否用和向量組線(xiàn)性表示； 討論或證明向量組的相關(guān)性；
求向量組的極大無(wú)關(guān)組，并將多余向量用極大無(wú)關(guān)組線(xiàn)性表示； 將無(wú)關(guān)組正交化、單位化； 求方陣的特征值和特征向量；
討論方陣能否對(duì)角化，如能，要能寫(xiě)出相似變換的矩陣及對(duì)角陣； 通過(guò)正交相似變換（正交矩陣）將對(duì)稱(chēng)矩陣對(duì)角化； 寫(xiě)出二次型的矩陣，并將二次型標(biāo)準(zhǔn)化，寫(xiě)出變換矩陣； 判定二次型或?qū)ΨQ(chēng)矩陣的正定性。
第二部分：基本知識(shí)
一、行列式 1．行列式的定義
用n^2個(gè)元素aij組成的記號(hào)稱(chēng)為n階行列式。
（1）它表示所有可能的取自不同行不同列的n個(gè)元素乘積的代數(shù)和；（2）展開(kāi)式共有n!項(xiàng)，其中符號(hào)正負(fù)各半； 2．行列式的計(jì)算
一階|α|=α行列式，二、三階行列式有對(duì)角線(xiàn)法則； N階（n>=3）行列式的計(jì)算：降階法
定理：n階行列式的值等于它的任意一行（列）的各元素與其對(duì)應(yīng)的代數(shù)余子式乘積的和。方法：選取比較簡(jiǎn)單的一行（列），保保留一個(gè)非零元素，其余元素化為0，利用定理展開(kāi)降階。特殊情況
（1）上、下三角形行列式、對(duì)角形行列式的值等于主對(duì)角線(xiàn)上元素的乘積；（2）行列式值為0的幾種情況： Ⅰ
行列式某行（列）元素全為0； Ⅱ 行列式某行（列）的對(duì)應(yīng)元素相同； Ⅲ 行列式某行（列）的元素對(duì)應(yīng)成比例； Ⅳ 奇數(shù)階的反對(duì)稱(chēng)行列式。二．矩陣
1．矩陣的基本概念（表示符號(hào)、一些特殊矩陣――如單位矩陣、對(duì)角、對(duì)稱(chēng)矩陣等）； 2．矩陣的運(yùn)算
（1）加減、數(shù)乘、乘法運(yùn)算的條件、結(jié)果；（2）關(guān)于乘法的幾個(gè)結(jié)論：
①矩陣乘法一般不滿(mǎn)足交換律（若AB＝BA，稱(chēng)A、B是可交換矩陣）； ②矩陣乘法一般不滿(mǎn)足消去律、零因式不存在； ③若A、B為同階方陣，則|AB|=|A|*|B|； ④|kA|=k^n|A| 3．矩陣的秩
（1）定義 非零子式的最大階數(shù)稱(chēng)為矩陣的秩；
（2）秩的求法
一般不用定義求，而用下面結(jié)論：
矩陣的初等變換不改變矩陣的秩；階梯形矩陣的秩等于非零行的個(gè)數(shù)（每行的第一個(gè)非零元所在列，從此元開(kāi)始往下全為0的矩陣稱(chēng)為行階梯陣）。
求秩：利用初等變換將矩陣化為階梯陣得秩。
4．逆矩陣
（1）定義：A、B為n階方陣，若AB＝BA＝I，稱(chēng)A可逆，B是A的逆矩陣（滿(mǎn)足半邊也成立）；
（2）性質(zhì)：(AB)^-1=(B^-1)*(A^-1)，(A')^-1=(A^-1)'；(A B的逆矩陣，你懂的)（注意順序）
（3）可逆的條件：
① |A|≠0； ②r(A)=n;③A->I;
（4）逆的求解
伴隨矩陣法 A^-1=(1/|A|)A*；(A* A的伴隨矩陣~)
②初等變換法（A:I）->(施行初等變換)（I:A^-1）
5．用逆矩陣求解矩陣方程：
AX=B，則X=（A^-1）B；
XB=A，則X=B(A^-1)；
AXB=C，則X=(A^-1)C(B^-1)
三、線(xiàn)性方程組
1．線(xiàn)性方程組解的判定
定理：
(1)r(A,b)≠r(A)無(wú)解；
(2)r(A,b)=r(A)=n 有唯一解；
(3)r(A,b)=r(A) 特別地：對(duì)齊次線(xiàn)性方程組AX=0 (1)r(A)=n 只有零解； (2)r(A) 再特別，若為方陣，(1)|A|≠0 只有零解 (2)|A|=0 有非零解 2．齊次線(xiàn)性方程組 （1）解的情況： r(A)=n，（或系數(shù)行列式D≠0）只有零解； r(A) （2）解的結(jié)構(gòu)： X=c1α1+c2α2+…+Cn-rαn-r。 （3）求解的方法和步驟： ①將增廣矩陣通過(guò)行初等變換化為最簡(jiǎn)階梯陣； ②寫(xiě)出對(duì)應(yīng)同解方程組； ③移項(xiàng)，利用自由未知數(shù)表示所有未知數(shù)； ④表示出基礎(chǔ)解系； ⑤寫(xiě)出通解。 3．非齊次線(xiàn)性方程組 （1）解的情況： 利用判定定理。 （2）解的結(jié)構(gòu)： X=u+c1α1+c2α2+…+Cn-rαn-r。 （3）無(wú)窮多組解的求解方法和步驟： 與齊次線(xiàn)性方程組相同。 （4）唯一解的解法： 有克萊姆法則、逆矩陣法、消元法（初等變換法）。 四、向量組 1．N維向量的定義 注：向量實(shí)際上就是特殊的矩陣（行矩陣和列矩陣）。 2．向量的運(yùn)算： （1）加減、數(shù)乘運(yùn)算（與矩陣運(yùn)算相同）； （2）向量?jī)?nèi)積 α'β=a1b1+a2b2+…+anbn； （3）向量長(zhǎng)度 |α|=√α'α=√(a1^2+a2^2+…+an^2)(√ 根號(hào)) （4）向量單位化(1/|α|)α； （5）向量組的正交化（施密特方法） 設(shè)α1，α 2，…，αn線(xiàn)性無(wú)關(guān)，則 β1=α1，β2=α2-（α2’β1/β1’β）*β1，β3=α3-（α3’β1/β1’β1）*β1-（α3’β2/β2’β2）*β2，………。 3．線(xiàn)性組合 （1）定義 若β=k1α1+k2α 2+…+knαn，則稱(chēng)β是向量組α1，α 2，…，αn的一個(gè)線(xiàn)性組合，或稱(chēng)β可以用向量組α1，α 2，…，αn的一個(gè)線(xiàn)性表示。 （2）判別方法 將向量組合成矩陣，記 A＝(α1，α 2，…，αn)，B=(α1，α2，…，αn,β) 若 r(A)=r(B)，則β可以用向量組α1，α 2，…，αn的一個(gè)線(xiàn)性表示； 若 r(A)≠r(B)，則β不可以用向量組α1，α 2，…，αn的一個(gè)線(xiàn)性表示。 （3）求線(xiàn)性表示表達(dá)式的方法： 將矩陣B施行行初等變換化為最簡(jiǎn)階梯陣，則最后一列元素就是表示的系數(shù)。 4．向量組的線(xiàn)性相關(guān)性 （1）線(xiàn)性相關(guān)與線(xiàn)性無(wú)關(guān)的定義 設(shè) k1α1+k2α2+…+knαn=0，若k1,k2,…，kn不全為0，稱(chēng)線(xiàn)性相關(guān)； 若k1,k2,…，kn全為0，稱(chēng)線(xiàn)性無(wú)關(guān)。 （2）判別方法： ① r(α1，α 2，…，αn) r(α1，α 2，…，αn)=n，線(xiàn)性無(wú)關(guān)。 ②若有n個(gè)n維向量，可用行列式判別： n階行列式aij＝0，線(xiàn)性相關(guān)（≠0無(wú)關(guān)）(行列式太不好打了) 5．極大無(wú)關(guān)組與向量組的秩 （1）定義 極大無(wú)關(guān)組所含向量個(gè)數(shù)稱(chēng)為向量組的秩 （2）求法 設(shè)A＝(α1，α 2，…，αn)，將A化為階梯陣，則A的秩即為向量組的秩，而每行的第一個(gè)非零元所在列的向量就構(gòu)成了極大無(wú)關(guān)組。 五、矩陣的特征值和特征向量 1．定義 對(duì)方陣A，若存在非零向量X和數(shù)λ使AX＝λX，則稱(chēng)λ是矩陣A的特征值，向量X稱(chēng)為矩陣A的對(duì)應(yīng)于特征值λ的特征向量。 2．特征值和特征向量的求解： 求出特征方程|λI-A|=0的根即為特征值，將特征值λ代入對(duì)應(yīng)齊次線(xiàn)性方程組(λI-A)X＝0中求出方程組的所有非零解即為特征向量。 3．重要結(jié)論： （1）A可逆的充要條件是A的特征值不等于0； （2）A與A的轉(zhuǎn)置矩陣A'有相同的特征值； （3）不同特征值對(duì)應(yīng)的特征向量線(xiàn)性無(wú)關(guān)。 六、矩陣的相似 1．定義 對(duì)同階方陣A、B，若存在可逆矩陣P，使P^-1AP=B，則稱(chēng)A與B相似。 2．求A與對(duì)角矩陣∧相似的方法與步驟（求P和∧）： 求出所有特征值； 求出所有特征向量； 若所得線(xiàn)性無(wú)關(guān)特征向量個(gè)數(shù)與矩陣階數(shù)相同，則A可對(duì)角化（否則不能對(duì)角化），將這n個(gè)線(xiàn)性無(wú)關(guān)特征向量組成矩陣即為相似變換的矩陣P，依次將對(duì)應(yīng)特征值構(gòu)成對(duì)角陣即為∧。 3．求通過(guò)正交變換Q與實(shí)對(duì)稱(chēng)矩陣A相似的對(duì)角陣： 方法與步驟和一般矩陣相同，只是第三歩要將所得特征向量正交化且單位化。七、二次型 n 1．定義 n元二次多項(xiàng)式f(x1,x2,…，xn)=∑ aijxixj稱(chēng)為二次型,若aij=0(i≠j)，則稱(chēng)為二交型的標(biāo)準(zhǔn)型。 i,j=1 2．二次型標(biāo)準(zhǔn)化： 配方法和正交變換法。正交變換法步驟與上面對(duì)角化完全相同，這是由于對(duì)正交矩陣Q，Q^-1=Q'，即正交變換既是相似變換又是合同變換。 3．二次型或?qū)ΨQ(chēng)矩陣的正定性： （1）定義（略）； （2）正定的充要條件： ①A為正定的充要條件是A的所有特征值都大于0； ②A(yíng)為正定的充要條件是A的所有順序主子式都大于0； 《線(xiàn)性代數(shù)》復(fù)習(xí)提綱 第一部分：基本要求（計(jì)算方面） 四階行列式的計(jì)算； N階特殊行列式的計(jì)算（如有行和、列和相等）； 矩陣的運(yùn)算（包括加、減、數(shù)乘、乘法、轉(zhuǎn)置、逆等的混合運(yùn)算）； 求矩陣的秩、逆（兩種方法）；解矩陣方程； 含參數(shù)的線(xiàn)性方程組解的情況的討論； 齊次、非齊次線(xiàn)性方程組的求解（包括唯 一、無(wú)窮多解）； 討論一個(gè)向量能否用和向量組線(xiàn)性表示； 討論或證明向量組的相關(guān)性； 求向量組的極大無(wú)關(guān)組，并將多余向量用極大無(wú)關(guān)組線(xiàn)性表示； 將無(wú)關(guān)組正交化、單位化； 求方陣的特征值和特征向量； 討論方陣能否對(duì)角化，如能，要能寫(xiě)出相似變換的矩陣及對(duì)角陣； 通過(guò)正交相似變換（正交矩陣）將對(duì)稱(chēng)矩陣對(duì)角化； 寫(xiě)出二次型的矩陣，并將二次型標(biāo)準(zhǔn)化，寫(xiě)出變換矩陣； 判定二次型或?qū)ΨQ(chēng)矩陣的正定性。 第二部分：基本知識(shí) 一、行列式 1．行列式的定義 用n^2個(gè)元素aij組成的記號(hào)稱(chēng)為n階行列式。 （1）它表示所有可能的取自不同行不同列的n個(gè)元素乘積的代數(shù)和； （2）展開(kāi)式共有n!項(xiàng)，其中符號(hào)正負(fù)各半； 2．行列式的計(jì)算 一階|α|=α行列式，二、三階行列式有對(duì)角線(xiàn)法則； N階（n>=3）行列式的計(jì)算：降階法 定理：n階行列式的值等于它的任意一行（列）的各元素與其對(duì)應(yīng)的代數(shù)余子式乘積的和。 方法：選取比較簡(jiǎn)單的一行（列），保保留一個(gè)非零元素，其余元素化為0，利用定理展開(kāi)降階。 特殊情況 上、下三角形行列式、對(duì)角形行列式的值等于主對(duì)角線(xiàn)上元素的乘積； （2）行列式值為0的幾種情況： Ⅰ 行列式某行（列）元素全為0； Ⅱ 行列式某行（列）的對(duì)應(yīng)元素相同； Ⅲ 行列式某行（列）的元素對(duì)應(yīng)成比例； Ⅳ 奇數(shù)階的反對(duì)稱(chēng)行列式。 二．矩陣 1．矩陣的基本概念（表示符號(hào)、一些特殊矩陣――如單位矩陣、對(duì)角、對(duì)稱(chēng)矩陣等）； 2．矩陣的運(yùn)算 （1）加減、數(shù)乘、乘法運(yùn)算的條件、結(jié)果； （2）關(guān)于乘法的幾個(gè)結(jié)論： ①矩陣乘法一般不滿(mǎn)足交換律（若AB＝BA，稱(chēng)A、B是可交換矩陣）； ②矩陣乘法一般不滿(mǎn)足消去律、零因式不存在； ③若A、B為同階方陣，則|AB|=|A|*|B|； ④|kA|=k^n|A| 3．矩陣的秩 （1）定義 非零子式的最大階數(shù)稱(chēng)為矩陣的秩； （2）秩的求法 一般不用定義求，而用下面結(jié)論： 矩陣的初等變換不改變矩陣的秩；階梯形矩陣的秩等于非零行的個(gè)數(shù)（每行的第一個(gè)非零元所在列，從此元開(kāi)始往下全為0的矩陣稱(chēng)為行階梯陣）。 求秩：利用初等變換將矩陣化為階梯陣得秩。 4．逆矩陣 （1）定義：A、B為n階方陣，若AB＝BA＝I，稱(chēng)A可逆，B是A的逆矩陣（滿(mǎn)足半邊也成立）； （2）性質(zhì)：(AB)^-1=(B^-1)*(A^-1)，(A')^-1=(A^-1)'；(A B的逆矩陣，你懂的)（注意順序） （3）可逆的條件： ① |A|≠0； ②r(A)=n;③A->I;（4）逆的求解 伴隨矩陣法 A^-1=(1/|A|)A*；(A* A的伴隨矩陣~) ②初等變換法（A:I）->(施行初等變換)（I:A^-1） 5．用逆矩陣求解矩陣方程： AX=B，則X=（A^-1）B； XB=A，則X=B(A^-1)； AXB=C，則X=(A^-1)C(B^-1) 三、線(xiàn)性方程組 1．線(xiàn)性方程組解的判定 定理： (1)r(A,b)≠r(A)無(wú)解； (2)r(A,b)=r(A)=n 有唯一解； (3)r(A,b)=r(A) 特別地：對(duì)齊次線(xiàn)性方程組AX=0 (1)r(A)=n 只有零解； (2)r(A) 再特別，若為方陣，(1)|A|≠0 只有零解 (2)|A|=0 有非零解 2．齊次線(xiàn)性方程組 （1）解的情況： r(A)=n，（或系數(shù)行列式D≠0）只有零解； r(A) （2）解的結(jié)構(gòu)： X=c1α1+c2α2+…+Cn-rαn-r。 （3）求解的方法和步驟： ①將增廣矩陣通過(guò)行初等變換化為最簡(jiǎn)階梯陣； ②寫(xiě)出對(duì)應(yīng)同解方程組； ③移項(xiàng)，利用自由未知數(shù)表示所有未知數(shù)； ④表示出基礎(chǔ)解系； ⑤寫(xiě)出通解。 3．非齊次線(xiàn)性方程組 （1）解的情況： 利用判定定理。 （2）解的結(jié)構(gòu)： X=u+c1α1+c2α2+…+Cn-rαn-r。 （3）無(wú)窮多組解的求解方法和步驟： 與齊次線(xiàn)性方程組相同。 （4）唯一解的解法： 有克萊姆法則、逆矩陣法、消元法（初等變換法）。 四、向量組 1．N維向量的定義 注：向量實(shí)際上就是特殊的矩陣（行矩陣和列矩陣）。2．向量的運(yùn)算： （1）加減、數(shù)乘運(yùn)算（與矩陣運(yùn)算相同）； （2）向量?jī)?nèi)積 α'β=a1b1+a2b2+…+anbn； （3）向量長(zhǎng)度 |α|=√α'α=√(a1^2+a2^2+…+an^2)(√ 根號(hào)) （4）向量單位化(1/|α|)α； （5）向量組的正交化（施密特方法） 設(shè)α1，α 2，…，αn線(xiàn)性無(wú)關(guān)，則 β1=α1，β2=α2-（α2’β1/β1’β）*β1，β3=α3-（α3’β1/β1’β1）*β1-（α3’β2/β2’β2）*β2，………。 3．線(xiàn)性組合 （1）定義 若β=k1α1+k2α 2+…+knαn，則稱(chēng)β是向量組α1，α 2，…，αn的一個(gè)線(xiàn)性組合，或稱(chēng)β可以用向量組α1，α 2，…，αn的一個(gè)線(xiàn)性表示。 （2）判別方法 將向量組合成矩陣，記 A＝(α1，α 2，…，αn)，B=(α1，α2，…，αn,β) 若 r(A)=r(B)，則β可以用向量組α1，α 2，…，αn的一個(gè)線(xiàn)性表示； 若 r(A)≠r(B)，則β不可以用向量組α1，α 2，…，αn的一個(gè)線(xiàn)性表示。 （3）求線(xiàn)性表示表達(dá)式的方法： 將矩陣B施行行初等變換化為最簡(jiǎn)階梯陣，則最后一列元素就是表示的系數(shù)。 4．向量組的線(xiàn)性相關(guān)性 （1）線(xiàn)性相關(guān)與線(xiàn)性無(wú)關(guān)的定義 設(shè) k1α1+k2α2+…+knαn=0，若k1,k2,…，kn不全為0，稱(chēng)線(xiàn)性相關(guān)； 若k1,k2,…，kn全為0，稱(chēng)線(xiàn)性無(wú)關(guān)。 （2）判別方法： ① r(α1，α 2，…，αn) r(α1，α 2，…，αn)=n，線(xiàn)性無(wú)關(guān)。 ②若有n個(gè)n維向量，可用行列式判別： n階行列式aij＝0，線(xiàn)性相關(guān)（≠0無(wú)關(guān)）(行列式太不好打了) 5．極大無(wú)關(guān)組與向量組的秩 （1）定義 極大無(wú)關(guān)組所含向量個(gè)數(shù)稱(chēng)為向量組的秩 （2）求法 設(shè)A＝(α1，α 2，…，αn)，將A化為階梯陣，則A的秩即為向量組的秩，而每行的第一個(gè)非零元所在列的向量就構(gòu)成了極大無(wú)關(guān)組。 五、矩陣的特征值和特征向量 1．定義 對(duì)方陣A，若存在非零向量X和數(shù)λ使AX＝λX，則稱(chēng)λ是矩陣A的特征值，向量X稱(chēng)為矩陣A的對(duì)應(yīng)于特征值λ的特征向量。 2．特征值和特征向量的求解： 求出特征方程|λI-A|=0的根即為特征值，將特征值λ代入對(duì)應(yīng)齊次線(xiàn)性方程組(λI-A)X＝0中求出方程組的所有非零解即為特征向量。 3．重要結(jié)論： （1）A可逆的充要條件是A的特征值不等于0； （2）A與A的轉(zhuǎn)置矩陣A'有相同的特征值； （3）不同特征值對(duì)應(yīng)的特征向量線(xiàn)性無(wú)關(guān)。 六、矩陣的相似 1．定義 對(duì)同階方陣A、B，若存在可逆矩陣P，使P^-1AP=B，則稱(chēng)A與B相似。 2．求A與對(duì)角矩陣∧相似的方法與步驟（求P和∧）： 求出所有特征值； 求出所有特征向量； 若所得線(xiàn)性無(wú)關(guān)特征向量個(gè)數(shù)與矩陣階數(shù)相同，則A可對(duì)角化（否則不能對(duì)角化），將這n個(gè)線(xiàn)性無(wú)關(guān)特征向量組成矩陣即為相似變換的矩陣P，依次將對(duì)應(yīng)特征值構(gòu)成對(duì)角陣即為∧。 3．求通過(guò)正交變換Q與實(shí)對(duì)稱(chēng)矩陣A相似的對(duì)角陣： 方法與步驟和一般矩陣相同，只是第三歩要將所得特征向量正交化且單位化。七、二次型 n 1．定義 n元二次多項(xiàng)式f(x1,x2,…，xn)=∑ aijxixj稱(chēng)為二次型,若aij=0(i≠j)，則稱(chēng)為二交型的標(biāo)準(zhǔn)型。 i,j=1 2．二次型標(biāo)準(zhǔn)化： 配方法和正交變換法。正交變換法步驟與上面對(duì)角化完全相同，這是由于對(duì)正交矩陣Q，Q^-1=Q'，即正交變換既是相似變換又是合同變換。 3．二次型或?qū)ΨQ(chēng)矩陣的正定性： （1）定義（略）； （2）正定的充要條件： ①A為正定的充要條件是A的所有特征值都大于0； ②A(yíng)為正定的充要條件是A的所有順序主子式都大于0； 題型：選擇題20%（10小題）、填空題20%（10小題）、計(jì)算題（54%）（6大題）、證明題6%（1題） 復(fù)習(xí)范圍： 1、概念：行列式的定義、余子式、代數(shù)余子式、逆矩陣、伴隨矩陣、初等變換、矩陣的秩、線(xiàn)性組合、線(xiàn)性相關(guān)、線(xiàn)性無(wú)關(guān)、向量組的秩、線(xiàn)性表示、極大無(wú)關(guān)組、向量空間、正交、坐標(biāo)、向量的正交性、特征值、特征向量、規(guī)范正交基、相似矩陣、正交矩陣、二次型、標(biāo)準(zhǔn)型、二次型的秩、正定矩陣、正定二次型 2、性質(zhì)：矩陣秩的性質(zhì)（利用結(jié)論進(jìn)行計(jì)算，無(wú)須證明）、伴隨矩陣的性質(zhì)、分塊矩陣的性質(zhì)（尤其是對(duì)角陣）、方程組解的結(jié)構(gòu)、特征值的性質(zhì)、特征向量的性質(zhì)、線(xiàn)性方程組解的判定、正定矩陣的判定、克拉默法則 3、計(jì)算：行列式的計(jì)算（數(shù)字4階）、求逆矩陣、求矩陣的秩、行階梯形矩陣、最簡(jiǎn)性矩陣、列向量組的秩、列向量組的最大無(wú)關(guān)組、并用最大無(wú)關(guān)組表示其他向量、最高階非零子式、解線(xiàn)性方程組（會(huì)求基礎(chǔ)解系并表示通解）、求特征值、特征向量并將矩陣對(duì)角化、將二次型化為標(biāo)準(zhǔn)型 英國(guó)文學(xué)考試題型和復(fù)習(xí)范圍 題型： 1.作家與作品配對(duì)題 10×2' 2.選擇題 15×2' 3.名詞解釋 4×5' 4.分析題2×15' 復(fù)習(xí)內(nèi)容： 一、作家與作品配對(duì)題和選擇題復(fù)習(xí)內(nèi)容： 1.the England’s national epic---Beowulf 2.Geoffrey Chaucer杰佛利·喬叟1340-1400---the father of English poetry, he is a master of English language.It was he who made the London dialect the foundation of modern English speech.Heroic couplet was frequently employed in his works.Canterbury Tales坎特伯雷故事集 3.Francis Bacon培根1561-1626---The founder of English materialist philosophy Advancement of Learning學(xué)術(shù)的進(jìn)展;Novum Organum新工具;New Atlantic新大西島;Essays論文集（Of Studies論學(xué)習(xí);Of Wisdom for a Man’s Self） 4.William Shakespeare莎士比亞1564-1616 A Midsummer Nights’ Dream仲夏夜之夢(mèng);The Merchant of Venice威尼斯商人;As You Like It如愿;Twelfth Night第十二夜 The Life and Death of King John/Richard the Second/Henry the Fifth/Richard the Third約翰王/理查二世/亨利五世/理查三世;The First/Second Part of King Henry the Fourth亨利四世（上、下）;The First/Second/Third Part of King Henry the Sixth亨利六世（上、中、下）;The Life of King Henry the Eighth亨利八世； Troilus and Cressida脫愛(ài)勒斯與克萊西達(dá);Romeo and Julet羅密歐與朱麗葉； The Tragedy of Macbeth麥克白;The Tragedy of Hamlet哈姆雷特/王子復(fù)仇記;King Lear李爾王;Othello奧塞羅; The Sonnets十四行詩(shī) 四大喜劇和四大悲劇---The Great Comedies: A Midsummer Night’s Dream仲夏夜之夢(mèng);The Merchant of Venice威尼斯商人;As You Like It如愿;;Twelfth Night第十二夜;The Great Tragedies: The Tragedy of Hamlet哈姆雷特/王子復(fù)仇記;Othello奧塞羅King Lear李爾王;The Tragedy of Macbeth麥克白; 5.John Milton約翰·彌爾頓1608-1674 Paradise Lost失樂(lè)園;Paradise Regained復(fù)樂(lè)園;Samson Agonistes力士參孫 6.John Bunyan班揚(yáng)1628-1688 The Pilgrim’s Progress天路歷程; 7.John Donne 約翰?多恩---The founder of the Metaphysical school of poetry 8.Alexander Pope蒲柏1688-1744 Pastorals田園詩(shī)集;An Essay on Criticism批評(píng)論;The Rape of the Lock卷發(fā)遇劫記; 9.Jonathan Swift斯威夫特1667-1745---he was master of satire A Modest Proposal一個(gè)溫和的建議;Guilliver’s Travels格列佛游記 10.Danniel Defoe丹尼爾·迪福1660-1731---標(biāo)志著近代英國(guó)小說(shuō)的形成 Robinson Crusoe魯賓孫飄流記 Samuel Richardson Pamela帕美拉 11.Henry Fielding亨利·菲爾丁1707-1754---英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基 The History of the Adventures of Joseph Andrews,and of His Friend Mr Abraham Adams約瑟·安德魯傳;The History of Tom Jones,a Foundling湯姆·瓊斯 12.Richard Bringsley Sheridan理查德·謝立丹 The School for Scandal造謠學(xué)校 13.Samuel Johnson塞繆爾·約翰生1709-1784 A Dictionary of the Engligh Language英語(yǔ)語(yǔ)言辭典 14.Thomas Gray托馬斯·格雷 Elegy Written in a Country Churchyard墓園挽歌 15.William Blake布萊克1757-1827 Songs of Innocence天真之歌;Songs of Experience經(jīng)驗(yàn)之歌 The Tyger 16.Robert Burns彭斯1759-1796----Poems Chiefly in the Scottish Dialect蘇格蘭方言詩(shī)集 My Heart’s in the Highlands我的心呀在高原;A Red,Red Rose一朵紅紅的玫瑰; 17.Enlightenment is an age of “reason” 18.the lake poets school refers to William Wordsworth, Samuel Taylor Coleridge, Robert Southey;while the Satan school includes George Gordon Byron, Percy Bysshe Shelley, John Keats 19.William Wordsworth威廉·華茲華斯1770-1850 Lyrical Ballads抒情歌謠集（與柯勒律治合編）; Lucy Poems露西組詩(shī)(She Dwelt Among the Untrodden Ways;To the Cuckoo杜鵑頌;I Wandered Lonely as a Cloud;The Solitary Reaper孤寂的刈麥人);20.George Gordon Byron喬治·拜倫1788-1824 Childe Harold’s Pilgrimage恰羅德·哈羅德游記 Don Juan唐·璜 21.Percy Bysshe Shelley波西·比希·雪萊1792-1822 Queen Mab麥布女王;Prometheus Unbound解放了的普羅米修斯;Song to the Men of England致英國(guó)人民;Ode to the West Wind/a Skylark西風(fēng)/云雀頌; 22.John Keats約翰·濟(jì)茲1795-1821 Ode on a Grecian Urn希臘古甕頌;Ode to a Nightingale夜鶯頌 23.Walter Scott瓦爾特·司各特1771-1832---he was the father of historical novel 24.novel is the main form of English Critical Realism 25.Charles Dickens狄更斯1812-1870 Oliver Twist奧利弗·退斯特《霧都孤兒》 The Old Curiosity Shop老古玩店;Dombey and Son董貝父子 ;David Copperfield大衛(wèi)·科波菲爾;Hard Times艱難時(shí)世;A Tale of Two Cities雙城記;Great Expectation遠(yuǎn)大前程 26.William MakepeaceThackery薩克雷1811-1863 The Book of Snobs勢(shì)利者集 Vanity Fair名利場(chǎng) 27.Jane Austin簡(jiǎn)·奧斯丁1775-1817----she was the only realistic novelist in English romantic period.Pride and Prejudice傲慢與偏見(jiàn);Sense and Sensibility理智與情感; 28.Charlote/Emily Bronte夏洛蒂/愛(ài)米麗·勃郎特1816-1855 Jane Eyre簡(jiǎn)愛(ài)Wuthering Heights呼嘯山莊/ 29.George Eliot愛(ài)略特(Mary Ann Evans)1819-1880 The Mill on the Floss弗洛斯河上的磨坊； Silas Marner織工馬南 30.Afred Tennyson丁尼生1809-1892---a poet laurate Ulysses;Break,Break,Break 31.Robert Browning 勃朗寧1812-1889---he was noted for the mastery of dramatic monologue(戲劇獨(dú)白)My Last Duchess 32.Oscar Wilde王爾德1856-1900---he advocated the theory of “art for art’s sake” The Picture of Dorian Gray道林·格雷的畫(huà)像 33.Joseph Conrad康拉德1859-1924 Lord Jim吉姆老爺 Heart of Darkness黑暗的中心 34.Henry James Daisy Miller The Wings of the Dove 35.Thomas Hardy哈代1840-1928---a great critical and naturalistic novelist.Tess of the D’urbervilles 36.John Galworthy高爾斯華綏1867-1933 37.George Bernard Shaw蕭伯納1856-1950 Widoer’s Houses鰥夫的房產(chǎn) Mrs Warren’s Profession華倫夫人的職業(yè) 38.Thomas Stearns Eliot艾略特1888-1965 The Waste Land荒原 39.David Herbert Lawrence勞倫斯1885-1930 Sons and Lovers兒子與情人;The Reinbow虹;Women in Love戀愛(ài)中的女人 40.James Joyce喬伊斯1882-1941 長(zhǎng)篇小說(shuō)：A Portrait of the Artist as a Young Man青年藝術(shù)家的畫(huà)像 41.Virginia Woolf沃爾芙1882-1941 Mrs Dalloway達(dá)洛威夫人; To the Lighthouse到燈塔去 42.James Joyce and Virginia Woolf are 2 representatives of “stream of consciousness”意識(shí)流寫(xiě)作手法的代表作家。 二、名詞解釋 1.Epic 2.Alliteration 3.Legend 4.Enlightenment Movement 5.Metaphysical Poets 6.Romanticism 7.Dramatic Monologue 8.Critical realism 三、分析題 分析題 一： William Shakespeare and his work “Hamlet” 分析題二 Shelley and his poem “Ode to the West Wind” 分析題三 Jane Austen and “Pride and Prejudice” 分析題四 Charles Dickens and Oliver Twist 四、名詞解釋 9.Epic---it is an oral narrative poem, grand both in theme and style.Epic deals with legendary or historical events of national or universal significance.For example, Beowulf is an epic.10.Alliteration---a repeated initial consonant to successive words.It means that each word in a phrase or a sentence has the same sound or consonant in the beginning of it.For example, caution and courage;sweet and sound.11.Legend---a song or a narrative poem handed down from the past, legend differs from myths on the basis of the elements of historical truth they contain.（代表作品） 12.Enlightenment---the 18th century is also and better known as the age of enlightenment or the age of reason.It was a progressive intellectual movement going on throughout Europe at the time.It celebrated reason, equality, science and human being’s ability to perfect themselves and their society.(補(bǔ)充代表人物)13.Metaphysical Poets---they were a group of poets in the 17th century who wrote under the influence of John Donne.With a rebellious spirit, the metaphysical poets tried to break away from the conventional fashion of the Elizabethan love poetry, the most striking feature of their works is the frequent use of conceits.（代表人物） 14.Romanticism---Romanticism as a literary movement came into being in England with the publication of William Wordsworth’s Lyrical Ballad in 1798, and ended with the death of Walter Scott in 1832.Romanticists concentrated on the inner world and emotions of common people as well as the nature.William Wordsworth, Byron, Shelley are representatives of romanticism 15.Dramatic Monologue---in literature, it refers to the occurrence of a single speaker saying something to a silent audience, for example, Robert Browning’s My Last Duchess is a typical example in which the duke, speaking to a non-responding audience, reveals not only the reasons for his disapproval of the behaviors of his former duchess, but some tyrannical and merciless aspects of his own personality as well.16.Critical Realism---it is a literary trend flowering in the 1840s and the beginning of 1850s.Realistic writers satirically portrayed and exposed the greed and hypocrisy of the ruling class.In their writings, humanity was profoundly displayed when they tried to pose sympathy for the laboring people.Charles Dickens is one of the greatest realistic novelists. 《債權(quán)法》考試題型及復(fù)習(xí)范圍 一、考試題型 1、名詞解釋?zhuān)?分，5題，共20分） 2、簡(jiǎn)答題（10分，4題，共40分） 3、論述題（20分，1題，共20分） 4、法條分析題（20分，1題，共20分） 二、復(fù)習(xí)范圍 （一）名詞解釋 1、要約邀請(qǐng) 2、要約 3、承諾 4、同時(shí)履行抗辯權(quán) 5、先履行抗辯權(quán) 6、不安抗辯權(quán) 7、委托合同 8、行紀(jì)合同 9、居間合同 10、格式條款 11、違約責(zé)任 12、過(guò)錯(cuò)推定 13、歸責(zé)原則 14、商業(yè)秘密 15、表見(jiàn)代理 （二）簡(jiǎn)答題 1、締約過(guò)失責(zé)任的概念及其法定情形。 2、合同終止的法定情形。 3、醫(yī)療損害責(zé)任的歸責(zé)原則。 4、可變更、可撤銷(xiāo)合同的概念及其法定情形。 5、無(wú)效合同的概念及其法定情形。 6、效力待定合同的概念及其法定情形。 7、買(mǎi)賣(mài)合同當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)。 8、違約責(zé)任的承擔(dān)方式。 9、合同解除的具體情形。 10、抵銷(xiāo)的概念及其特征。 （三）論述題 1、論述合同法中的誠(chéng)實(shí)信用原則。 2、論述《合同法司法解釋二》中的情勢(shì)變更原則。 （四）法條分析題 1、“行為人沒(méi)有代理權(quán)、超越代理權(quán)或者代理權(quán)終止后以被代理人名義訂立合同，相對(duì)人有理由相信行為人有代理權(quán)的，該代理行為有效”。 2、“行為人因過(guò)錯(cuò)侵害他人民事權(quán)益，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。 根據(jù)法律規(guī)定推定行為人有過(guò)錯(cuò)，行為人不能證明自己沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。” 《教師職業(yè)道德》教學(xué)提綱、命題范圍和考試題型 （2005年8月14日于蕪湖鐵山賓館） 第一講 教師職業(yè)和教師職業(yè)道德 一、教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn) （一）教育勞動(dòng)的復(fù)雜性（理解的重點(diǎn)）（1）教育勞動(dòng)對(duì)象的多樣性；（2）教育勞動(dòng)內(nèi)容的豐富性；（3）教育勞動(dòng)過(guò)程的往復(fù)性； （4）教育勞動(dòng)對(duì)象、內(nèi)容、過(guò)程的發(fā)展性。 （二）教育勞動(dòng)的創(chuàng)造性 （三）教育勞動(dòng)的協(xié)作性 （四）教育勞動(dòng)的示范性（理解的重點(diǎn)） 二、道德與教師職業(yè)道德 （一）道德的涵義、特征和功能 涵義：道德是由一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念來(lái)評(píng)價(jià)和維系的，用以調(diào)整人們相互之間以及個(gè)人與社會(huì)集體之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。 特征： 作為社會(huì)規(guī)范的特征（和法律、紀(jì)律比較）：“軟”（非強(qiáng)制、不成文）、“廣”（調(diào)整的范圍和內(nèi)容廣泛）、“深”（自覺(jué)自律的內(nèi)在要求，深入到思想和靈魂）； 作為個(gè)人品質(zhì)的特征（和政治、心理、個(gè)性等品質(zhì)比較）：“情”（道德就是人之常情、就是憐憫之心、同情之心、惻隱之心，就是相互關(guān)心、友愛(ài)、幫助，這和政治品質(zhì)的原則性、堅(jiān)定性，心理品質(zhì)的成熟性，個(gè)性品質(zhì)鮮明性、獨(dú)立性是不同的，人們所說(shuō)的情商主要就是指道德）、“穩(wěn)”（即穩(wěn)定性，如道德與傳統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，從小看大等，道德也許是人類(lèi)文化系統(tǒng)中最具有惰性的文化因子，以此保持社會(huì)文化發(fā)展的連續(xù)性）、“俗”（世俗、通俗，相對(duì)于政治的原則性、宏大性和宗教追求超凡脫俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、細(xì)微性，從小事看精神）。 功能： 社會(huì)功能：認(rèn)識(shí)功能、調(diào)節(jié)功能、穩(wěn)定功能、教育功能等。 個(gè)體功能：如啟智功能、協(xié)調(diào)（人際關(guān)系）功能、保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、導(dǎo)向（人生或價(jià)值）功能、升華（價(jià)值）功能等。 （二）教師職業(yè)道德的含義與根據(jù) 所謂教師職業(yè)道德，指的是教師在其職業(yè)活動(dòng)中，調(diào)節(jié)和處理各種關(guān)系所應(yīng)遵循的基本的行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則，以及由此而形成的道德品質(zhì)。 教師職業(yè)道德產(chǎn)生的根據(jù)是教師職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在要求。教師職業(yè)如果沒(méi)有道德要求，就無(wú)法完成它的職業(yè)使命和實(shí)現(xiàn)它的職業(yè)職能，可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解這一點(diǎn)： 第一，從教師職業(yè)的特點(diǎn)看，教師職業(yè)是一個(gè)與人打交道的職業(yè)，教師與學(xué)生之間、教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間，都是人與人的關(guān)系，而只要有人和人的關(guān)系的地方，就必然有道德。 第二，同其他職業(yè)行為規(guī)范一樣，教師的行為規(guī)范也可分為技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范兩種。技術(shù)規(guī)范側(cè)重于職業(yè)操作的方式、程序等等，反映的是職業(yè)活動(dòng)中人與物的關(guān)系；而道德規(guī)范反映的是職業(yè)活動(dòng)中人與人的關(guān)系。由于教師勞動(dòng)的對(duì)象是人，這就使得教師的兩類(lèi)職業(yè)行為規(guī)范即技術(shù)規(guī)范和道德規(guī)范相互重疊。比如，板書(shū)工整、儀態(tài)端莊等等，就既是教師的技術(shù)規(guī)范，又是教師的職業(yè)道德規(guī)范。 第三，從教師的行為方式看，教師行為活動(dòng)的職業(yè)意義與道德意義是交織在一起的，或者說(shuō)，教師的“做事”與“做人”、教書(shū)與育人是聯(lián)系在一起的。教師的人格（道德品質(zhì)、境界等）本身就是最重要、最有效的勞動(dòng)工具。 第二講 教師職業(yè)道德的基本要求 教師職業(yè)道德的要求從抽象性、普遍性程度上分為兩個(gè)層次，一是基本原則，二是主要規(guī)范。 一、教師職業(yè)道德的基本原則 教師職業(yè)道德的基本原則是貫穿于教師職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面、場(chǎng)合、關(guān)系，具有普遍指導(dǎo)意義、最能體現(xiàn)本職業(yè)特點(diǎn)的最基本的道德要求。確立職業(yè)道德原則的依據(jù)有兩點(diǎn)：一是普遍的適用性；二是典型的職業(yè)性。在常見(jiàn)的幾個(gè)原則的提法中（如集體主義、人道主義、教書(shū)育人、熱愛(ài)教育事業(yè)、樂(lè)教敬業(yè)等，最符合這兩點(diǎn)要求的是樂(lè)教敬業(yè)）。 樂(lè)教敬業(yè)的含義和意義： 含義：樂(lè)教敬業(yè)既是教師職業(yè)道德的基本原則，也是教師的一種從業(yè)境界。作為教師職業(yè)道德的原則，樂(lè)教指的是以一種積極愉悅的心態(tài)對(duì)待教育教學(xué)活動(dòng)，敬業(yè)指的是把教師職業(yè)活動(dòng)當(dāng)作神圣的事業(yè)予以全身心的投入。從理論邏輯上看，樂(lè)教和敬業(yè)本身是有著內(nèi)在聯(lián)系的，只有樂(lè)教，才能真正做到敬業(yè)，即持久一貫，或可持續(xù)的、能夠不斷地產(chǎn)生自我激勵(lì)的敬業(yè)態(tài)度和敬業(yè)行為，敬業(yè)既是樂(lè)教的體現(xiàn)，樂(lè)教是敬業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。從實(shí)踐上看，把樂(lè)教和敬業(yè)聯(lián)系在一起，也提高了它的可接受性和可推廣性。（鄧小平關(guān)于只講奉獻(xiàn)的兩個(gè)可以，兩個(gè)不行的論斷） 意義：樂(lè)教敬業(yè)把教師對(duì)職業(yè)的責(zé)任感和自豪感，謀生動(dòng)機(jī)和事業(yè)追求，學(xué)生成長(zhǎng)和自身發(fā)展，奉獻(xiàn)精神和價(jià)值實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)。 樂(lè)教敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本原則，體現(xiàn)在或適用于教師職業(yè)勞動(dòng)的各種職業(yè)倫理關(guān)系和職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域。比如，在師生關(guān)系中，樂(lè)教敬業(yè)就體現(xiàn)在教書(shū)育人、因材施教等具體 2 規(guī)范中； 在同事關(guān)系中，體現(xiàn)在相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作等規(guī)范要求中；在對(duì)職業(yè)本身的態(tài)度上，表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，銳意改革，提高教育教學(xué)效果，注重教學(xué)、科研質(zhì)量等等。 二、教師職業(yè)道德的主要規(guī)范 相對(duì)于原則，規(guī)范是適用于教師職業(yè)勞動(dòng)的具體倫理關(guān)系和場(chǎng)合的道德要求。所以，規(guī)范是很多的。我們可以從教師職業(yè)活動(dòng)涉及的基本倫理關(guān)系來(lái)考察教師職業(yè)道德的主要規(guī)范。 教師與學(xué)生關(guān)系的道德規(guī)范：學(xué)生為本，師生關(guān)系的正確定位；教書(shū)育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；因材施教，發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性；誨人不倦，恪守教師職業(yè)職責(zé)；公正執(zhí)教，維護(hù)教師職業(yè)形象；廉潔從教，抵制行業(yè)不正之風(fēng)；為人師表，言教身教協(xié)調(diào)一致。 教師與教師關(guān)系的道德規(guī)范：相互尊重，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力。 教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的道德規(guī)范：尊重領(lǐng)導(dǎo)、服從管理；關(guān)心集體、顧全大局；積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 教師與社會(huì)的道德規(guī)范： 1．教師與學(xué)生家長(zhǎng)的道德規(guī)范，尊重家長(zhǎng)，溝通情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在教育上的配合和支持；指導(dǎo)家庭教育，形成學(xué)校和家庭在教育上的良性互動(dòng)；一視同仁，公平公正地處理與家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系。 2．教師與社區(qū)的道德規(guī)范：模范服從社區(qū)的規(guī)范和管理，主動(dòng)爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)教育的支持，積極參與和支持社區(qū)教育，為社區(qū)提供所需要的智力和教育服務(wù)。 3．教師與教育協(xié)作單位之間的道德規(guī)范：教育學(xué)生尊重協(xié)作單位的特點(diǎn)和要求，服從管理，爭(zhēng)取良好協(xié)作；加強(qiáng)與學(xué)生的指導(dǎo)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)協(xié)作單位負(fù)責(zé)相統(tǒng)一，提高社會(huì)實(shí)踐的效果。 4．教師在從事社會(huì)服務(wù)中的道德規(guī)范：服從學(xué)校管理，促進(jìn)本職工作、講求誠(chéng)信服務(wù)，保證服務(wù)質(zhì)量；增強(qiáng)整體意識(shí)，注重社會(huì)效益、規(guī)范服務(wù)行為，維護(hù)教師形象。 第三講 教師的人生觀(guān)和職業(yè)道德修養(yǎng) 人生觀(guān)又稱(chēng)為人生價(jià)值觀(guān)，是人們對(duì)人生的根本看法和態(tài)度。它的核心問(wèn)題有兩個(gè)：人為什么要活著？人應(yīng)當(dāng)怎樣活著？前者回答的是人生的目的和意義，后者回答的是人生的態(tài)度和活法。 一、教師的人生目的和理想 （一）人生目的的類(lèi)別 由于人生目的是指導(dǎo)和支配各種具體活動(dòng)目的的總的目的，所以，在類(lèi)別上是有限的，我們可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中存在著的人生目的的主要類(lèi)型做出概括和區(qū)分； 從目的的意向性（強(qiáng)度）上看，可以分為追求人生和自然人生； 從目的的指向上看，可以分為奮斗型人生（指向目標(biāo)）和欣賞型人生（注重過(guò)程）； 從目的的開(kāi)闊性、層次性上看，可以分為自我（取向）人生和社會(huì)（取向）人生； 從目的的內(nèi)容上看，可以分為俗欲人生（以物質(zhì)性追求為主）和雅趣人生（以精神性追求為主）； 需要說(shuō)明的是，人生目的的上述分類(lèi)是出于認(rèn)識(shí)和研究的需要，現(xiàn)實(shí)生活中存在的人生目的實(shí)際上很少有單純的某一類(lèi)型，而是呈現(xiàn)出交叉、融合、過(guò)渡的混合狀態(tài)。不同人生目的的現(xiàn)實(shí)區(qū)別，是哪一種類(lèi)型占主導(dǎo)的相對(duì)意義上的區(qū)分。這種人生目的的融合和混合狀態(tài)，不僅是客觀(guān)的，也是合理的。 人生目的的選擇主要應(yīng)該看作是個(gè)人的事，每個(gè)人都有選擇自己生活目的的自由，社會(huì)應(yīng)該為這一人生中最重要的選擇提供寬松的環(huán)境。當(dāng)然，也要有一個(gè)最低限度，即不能是反社會(huì)和反人類(lèi)的。 （二）教師的人生目的與職業(yè)目的 教師的人生目的很自然地是與自己的職業(yè)相關(guān)聯(lián)的，或者說(shuō)，在一定程度上，教師的人生目的體現(xiàn)為職業(yè)目的。 在現(xiàn)實(shí)生活中教師的職業(yè)目的和動(dòng)機(jī)大體上包含以下這些因素： 謀生因素：當(dāng)教師是為了謀生，它和從事其它職業(yè)一樣，不過(guò)是一個(gè)飯碗，飯碗的價(jià)值主要有兩點(diǎn)：一是大小（工資高低），二是含金量（牢固程度）。謀生在社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)階段，是絕大多數(shù)人職業(yè)活動(dòng)的基本動(dòng)機(jī)和目的，能夠得到廣泛的社會(huì)認(rèn)同和理解。 興趣和個(gè)性因素：當(dāng)教師是因?yàn)榕d趣，或者說(shuō)是喜歡。喜歡教師，無(wú)非是喜歡教師的工作方式、環(huán)境、對(duì)象等，包括教師職業(yè)的穩(wěn)定性、生活方式的規(guī)則性，人際交往的主導(dǎo)性和對(duì)象的固定化等等，興趣和個(gè)性因素是一個(gè)十分人性化、理想化的因素，因興趣而工作，就不會(huì)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)享受，興趣能夠使人全身心投入，也容易創(chuàng)造職業(yè)成就。 地位或聲望因素：職業(yè)的社會(huì)地位和聲望也是影響到人們職業(yè)選擇的一個(gè)重要因素。教師的社會(huì)地位和職業(yè)形象或聲望從世界范圍內(nèi)看都是較高的，屬于為數(shù)不多的被人們羨慕和地位顯赫的職業(yè)之一。 使命因素：當(dāng)教師是出于一種社會(huì)責(zé)任感，出于對(duì)教育作用的深切理解和重視，出于教育下一代，提高民族素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望等等。這是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)動(dòng)機(jī)和目的，也是動(dòng)力最大，最容易創(chuàng)造出職業(yè)成就的從業(yè)因素。 從與人生目的的聯(lián)系上看，職業(yè)的謀生目的往往是與物欲人生相聯(lián)系的，而職業(yè)的興趣目的往往是與欣賞型人生和雅趣人生相聯(lián)系的，職業(yè)的使命目的則是受社會(huì)人生的目的觀(guān)支配的。 （三）人生目的與人生意義 從純自然、純客觀(guān)的眼光看，人的生命是沒(méi)有人以外的目的和意義的。目的和意義都是人賦予的。所以，對(duì)人生究竟有什么目的和意義的問(wèn)題，除了行為人自己，任何別人都是無(wú)法回答的。意義源于目的，目的是意義的前提。因?yàn)椋耗康牡拇_立使我們的生命活動(dòng)有了方 4 向感、歸依感；目的的追求使我們有了充實(shí)感、期待感；目的的實(shí)現(xiàn)使我們有了滿(mǎn)足感、成功感、成就感。所以這些人生的積極、肯定的感受和體驗(yàn)都是生命意義的構(gòu)成和表現(xiàn)，沒(méi)有這些，就談不上人生的意義。 （四）人生理想與教師的職業(yè)理想 理想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上形成的對(duì)未來(lái)奮斗目標(biāo)的向往和追求，以及經(jīng)這一追求和奮斗而實(shí)現(xiàn)的超越于既定現(xiàn)實(shí)的更為美好的狀態(tài)或境界。 人生的理想從內(nèi)容上可以分為生活理想、職業(yè)理想、道德理想、社會(huì)理想等。職業(yè)理想是人生理想的組成部分。所謂職業(yè)理想，是指?jìng)€(gè)人所希望從事的職業(yè)和在這一職業(yè)活動(dòng)中希望達(dá)到的水平、成就或境界。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)已經(jīng)確定，職業(yè)理想就主要表現(xiàn)為在教師這一職業(yè)中所希望達(dá)到的成就和境界。 二、教師的人生態(tài)度和人生價(jià)值 （一）人生態(tài)度和教師的人生態(tài)度 態(tài)度是人在一定情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)事物所持有的反應(yīng)、評(píng)價(jià)和行為傾向。人生態(tài)度是在一定生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的對(duì)人生較為穩(wěn)定的反應(yīng)、評(píng)價(jià)和行為選擇傾向。由于這一傾向具有相對(duì)穩(wěn)定性和一貫性，因而，人生態(tài)度往往成為一個(gè)人對(duì)人對(duì)事的反應(yīng)模式和精神風(fēng)貌。 可以把人生態(tài)度從不同的角度用三分法分為三種典型類(lèi)型。如從行為的動(dòng)力傾向上分為積極型、消極型和逍遙型，從情感表現(xiàn)上分為樂(lè)觀(guān)型、悲觀(guān)型和達(dá)觀(guān)型，從動(dòng)機(jī)傾向上分為社會(huì)型、自私型和公私兼顧或合理利己型等。 教師應(yīng)該確立積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。 積極樂(lè)觀(guān)人生態(tài)度的意義。（參見(jiàn)教材第七章第二節(jié)） （二）人生價(jià)值和教師的人生價(jià)值 （關(guān)于價(jià)值、人生價(jià)值概念的涵義和人生價(jià)值的分類(lèi)參見(jiàn)教材第七章第二節(jié)）教師的人生價(jià)值主要是通過(guò)教育價(jià)值來(lái)表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的。教育價(jià)值就是培養(yǎng)人、提高人的素質(zhì)的價(jià)值。教師作為一個(gè)個(gè)體，其價(jià)值的外在形式表現(xiàn)是獲得的各種榮譽(yù)、稱(chēng)號(hào)等等，其價(jià)值存在的真正根基是在學(xué)生的心目中。學(xué)生是教師職業(yè)勞動(dòng)的對(duì)象，其勞動(dòng)的成效最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是對(duì)一個(gè)老師人生價(jià)值最權(quán)威的評(píng)價(jià)者，老師在學(xué)生心目中的良好形象是一座超越時(shí)空，永不磨滅的價(jià)值豐碑。 人們常用“桃李滿(mǎn)天下”來(lái)比喻老師的價(jià)值，這個(gè)比喻生動(dòng)形象，但有局限，“滿(mǎn)”僅僅是一個(gè)數(shù)量的概念，沒(méi)有表現(xiàn)出質(zhì)的含義。其實(shí)，教師的價(jià)值主要不是表現(xiàn)在教了多少學(xué)生，而是教出了什么樣的學(xué)生，他們是不是把自己取得的成績(jī)或成就和老師的勞動(dòng)聯(lián)系在一起，若干年以后，還有多少學(xué)生能夠惦記著、想念著，感謝著自己的老師。一個(gè)受到學(xué)生廣泛尊敬，能夠被學(xué)生長(zhǎng)期惦記著、懷念著、感謝著的老師是一個(gè)真正實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值的老師。 三、教師的人生意義和幸福 人生意義和人生價(jià)值的聯(lián)系和區(qū)別參見(jiàn)教材第七章第三節(jié)。 教師的人生意義是指教師職業(yè)活動(dòng)對(duì)教師個(gè)人生命存在及其活動(dòng)合理性的肯定，是教師職業(yè)勞動(dòng)樂(lè)趣的泉源和自我發(fā)展的可能性根據(jù)。 關(guān)于教師的快樂(lè)和幸福，可組織課堂討論，討論題可設(shè)計(jì)為：教師職業(yè)勞動(dòng)的快樂(lè)和幸福可能有哪些？你個(gè)人將會(huì)從哪些方面體驗(yàn)和感受到教師的快樂(lè)和幸福？ 四、教師的職業(yè)道德修養(yǎng) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)和境界。 可以從不同的視角對(duì)修養(yǎng)的目標(biāo)和境界做出不同層次的劃分。如從處理教書(shū)和育人的關(guān)系上，可以分為“教而不育”、“重教輕育”、“教、育并重”三個(gè)層次；從對(duì)教師職業(yè)勞動(dòng)的主觀(guān)感受上，可以分為“厭教敷業(yè)”、“從教執(zhí)業(yè)”、“樂(lè)教敬業(yè)”三個(gè)層次；從對(duì)教師職業(yè)道德遵守的程度上，可以分為“以教謀私”（不遵守）、“依法執(zhí)教”（基本遵守，守住教師職業(yè)道德的底線(xiàn)）、“為人師表“（模范遵守） 對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，從廣泛性要求上，職業(yè)道德修養(yǎng)的最低目標(biāo)是要守住教師職業(yè)道德的底線(xiàn)，走出最底境界，提升到中間層次，在此基礎(chǔ)上逐步往最高層次努力。對(duì)少數(shù)先進(jìn)分子來(lái)說(shuō)，要用最高層次要求自己，成為教師職業(yè)道德的楷模。 對(duì)于教師個(gè)人而言,職業(yè)道德及其修養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是教師的道德人格建設(shè)的條件,而不是這一人格建設(shè)本身。后者需要教師具有堅(jiān)定的“學(xué)為人師”的職業(yè)信念和進(jìn)行知行合一職業(yè)道德實(shí)踐。 關(guān)于考試： 一、命題范圍： 以上的教學(xué)提綱。 二、題型及分值： （一）名詞解釋?zhuān)?分X4）16%； （二）簡(jiǎn)答題（8分X3）24%； （三）論述題（15分X2）30%； （四）材料分析題（15分X2）30%。 《教師職業(yè)道德》參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（A）(2004) 一、名詞解釋?zhuān)款}4分，共16分）1． 道德： 由一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣（俗）和內(nèi)心信念進(jìn)行維系和評(píng)價(jià)，用以調(diào)整人與人（個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、社會(huì)）之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和個(gè)人品質(zhì)的總和。2． 人生目的： 一個(gè)人對(duì)自己生命存在和生命活動(dòng)（生活）的目的所持的基本觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。目的性是人區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)基本特征，人的行為都是有目的的，人生目的支配各種具體行為目的的總目的。3． 教書(shū)育人： 是指教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，自覺(jué)地把教學(xué)和教育結(jié)合起來(lái)，既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體諸方面全面發(fā)展的一代新人。這既是教師的基本職責(zé)，又是教師應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求。4．教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性： 教師職業(yè)勞動(dòng)的基本特點(diǎn)之一。是指教師客觀(guān)上是在用自身的思想觀(guān)念、道德品質(zhì)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、人生態(tài)度等影響學(xué)生。教育和教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)，就是教師自覺(jué)地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加積極的影響。由于教師職業(yè)勞動(dòng)的主要工具不是一般的物或機(jī)器，而是教師自身的素質(zhì)。這就決定了教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。 二、簡(jiǎn)述題（每題8分，共24分）1． 教師職業(yè)的社會(huì)意義。 教師職業(yè)的社會(huì)意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1）教師的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用（4分，每小點(diǎn)1分）。第一，教師是人類(lèi)文化的積極傳播者，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。 第二，教師是人類(lèi)智能的積極開(kāi)發(fā)者，對(duì)人類(lèi)科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起著重要作用。第三，教師是一代新人的精心培育者，對(duì)提高新的一代及社會(huì)全體成員的思想道德素質(zhì)起著特殊重要的作用。 第四，教師是新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富人類(lèi)文化寶庫(kù)。2）教師的勞動(dòng)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用（2分）。 教師的勞動(dòng)雖然不直接以生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的形式投入整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)，但是卻以培養(yǎng)生產(chǎn)力當(dāng)中的主要因素——?jiǎng)趧?dòng)者的形式而有力地作用于物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程。 3）教師的勞動(dòng)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著主導(dǎo)作用（2分）。 一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展受到家庭、環(huán)境等多方面因素的影響，教師在這些影響中起著主導(dǎo)作用。教師的勞動(dòng)能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變他未來(lái)的發(fā)展方向。 2．道德人格及其構(gòu)成的五要素，這些要素之間的相互關(guān)系。 道德人格是指具體個(gè)人人格的道德性規(guī)定，是個(gè)人的脾氣、習(xí)性與后天道德實(shí)踐活動(dòng)形成的道德品質(zhì)和情操的統(tǒng)一（3分）。作為人格在道德上的規(guī)定，是由某個(gè)個(gè)體特定的道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念和習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合（3分）。其中道德認(rèn)識(shí)和和情感是基礎(chǔ)，道德意志是關(guān)鍵，道德信念是核心，而道德習(xí)慣是道德人格的全體和最后完成（2分）。 3．熱愛(ài)學(xué)生的具體要求或表現(xiàn)。 一要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師要了解和信任學(xué)生，要成為學(xué)生的知心朋友，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生（2分）。 二要平等地對(duì)待和尊重、理解學(xué)生。教師要尊重學(xué)生人格和自尊心。要平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要尊重學(xué)生的合法權(quán)益（2分）。 三要循循善誘，誨人不倦（1分）。 四是嚴(yán)格要求學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要與嚴(yán)緊密結(jié)合在一起。教師要做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而求恒，嚴(yán)中求細(xì)（3分）。 三、論述題（每題15分，共30分） 1．高校教師的最大樂(lè)趣和幸福是什么？聯(lián)系自己或教師隊(duì)伍的實(shí)際，談?wù)勥@些樂(lè)趣和幸福與教師職業(yè)道德的關(guān)系。 答：當(dāng)教師有許多樂(lè)趣，如勞動(dòng)環(huán)境之樂(lè)，學(xué)校是傳播文化知識(shí)和精神文明的場(chǎng)所，環(huán)境相對(duì)規(guī)范有序，可以省卻許多不必要的煩惱；勞動(dòng)方式之樂(lè)，教師的勞動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)，自由度較高，可以享有更多的思想自由的樂(lè)趣；勞動(dòng)對(duì)象之樂(lè)，教師的勞動(dòng)對(duì)象是青少年學(xué)生，從他們身上可以感受到更多的朝氣、活力和創(chuàng)造力。（3分）但教師最大的樂(lè)趣和幸福是： 一是得英才而教之（2分）；二是通過(guò)自己的教育勞動(dòng)使學(xué)生在成長(zhǎng)或成才方面取得明顯的變化、發(fā)展和進(jìn)步（4分）；三是學(xué)生畢業(yè)以后，能夠把自己人生或事業(yè)的成功或成就歸功于教師的勞動(dòng)，并能夠長(zhǎng)久地記著和感謝老師（3分）。而要成為這樣的老師，就必須是一個(gè)知識(shí)淵博、職業(yè)道德高尚的人。真正能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響并留下深刻印記的不僅是老師的知識(shí)，更重要的是老師的思想、品格和作風(fēng)（4分）。可舉自己或別的老師的例子說(shuō)明這一點(diǎn)（2分）。 2．通過(guò)教師職業(yè)道德的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，你感觸或體會(huì)最深的是什么？你打算怎樣加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)。（內(nèi)容不得與以上答題重復(fù)） 答：根據(jù)感觸或體會(huì)的真切性、深刻性酌情給3—7分，根據(jù)計(jì)劃、打算、措施的必要性、可行性和可以預(yù)期的實(shí)效性酌情給3—8分。 四、材料分析題（每題15分，共30分） 1．某高校一位體育老師在體育課上談到學(xué)生穿的運(yùn)動(dòng)服質(zhì)量不好時(shí)，說(shuō)了這樣一句話(huà)：“這是因?yàn)槟銈冚o導(dǎo)員拿了經(jīng)銷(xiāo)商的回扣”。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)此作出評(píng)論。 答：這位教師違背了教師職業(yè)道德關(guān)于教師同行之間要相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以形成教育合力的規(guī)范要求（8分）。作為一名教師，不能在學(xué)生面前毫無(wú)根據(jù)地詆毀其他的老師，否則會(huì)同時(shí)損害或削弱自己和被詆毀教師的教育力量。在本例中，不論這位體育教師說(shuō)的是不是事實(shí)，都不應(yīng)該在學(xué)生面前損害作為同行的另一位教師的形象。如果有事實(shí)根據(jù)，可以與本人交換意見(jiàn)，給予批評(píng)與幫助，也可以向院系領(lǐng)導(dǎo)反映。但不能也沒(méi)有必要告訴學(xué)生。（7分） 2．各高校為了提高辦學(xué)層次和水平，出現(xiàn)了對(duì)博士、教授等高層次人才的爭(zhēng)奪。作為高層次人才的教師本人，在流動(dòng)中應(yīng)遵循哪些職業(yè)道德的要求？ 《教師職業(yè)道德》參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（B）(2004) 一、名詞解釋?zhuān)款}4分，共16分）： 1． 教師職業(yè)道德： 指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀(guān)念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，9 它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。2． 熱愛(ài)學(xué)生： 指教師能以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求教育學(xué)生，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，與一般的人與人之間的愛(ài)有所不同，它不是來(lái)源于血緣關(guān)系，也不是來(lái)源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來(lái)源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感，來(lái)源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿(mǎn)腔熱情和無(wú)限的希望。3． 道德品質(zhì)： 即我們通常所稱(chēng)的品德或德性，是指行為個(gè)體在道德意識(shí)和道德行為中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的特征和行為傾向，是一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則和規(guī)范在個(gè)人道德意識(shí)和道德行為中的具體體現(xiàn)，也是社會(huì)或階級(jí)對(duì)道德行為主體的道德意識(shí)和道德行為的總體評(píng)價(jià)。4． 教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性： 教師職業(yè)勞動(dòng)的基本特點(diǎn)之一。是指教師客觀(guān)上是在用自身的思想觀(guān)念、道德品質(zhì)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、人生態(tài)度等影響學(xué)生。教育和教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)，就是教師自覺(jué)地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加積極的影響。由于教師職業(yè)勞動(dòng)的主要工具不是一般的物或機(jī)器，而是教師自身的素質(zhì)。這就決定了教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性的特點(diǎn)。 一、簡(jiǎn)述題（每題8分，共24分）： 1．高校教師與社會(huì)交往有哪些道德要求？ 第一，文明禮貌，自覺(jué)遵守社會(huì)公德。教師在社會(huì)交往中要處處為人師表，遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，為他人樹(shù)立良好的道德形象，做出道德表率。 第二，校內(nèi)校外平易近人，以高尚情操影響和凈化社會(huì)。教師在社會(huì)交往中要以親切和藹的態(tài)度平等地對(duì)待一切人，尊重每一個(gè)人，行為要有示范作用。 第三，在校內(nèi)甘為人梯，在校外也以為他人服務(wù)為樂(lè)事為己任。教師要用自己的知識(shí)熱情為社會(huì)服務(wù)，不能只講經(jīng)濟(jì)效益不講社會(huì)效益。 第四，謙虛勤奮，以人為師。教師不僅要向書(shū)本學(xué)習(xí)，還要善于向社會(huì)學(xué)習(xí)。不能自我滿(mǎn)足，自以為是。 第五，教師要樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和道德理想。教師要以自己的實(shí)際言行塑造教師職業(yè)的美好形象，讓教師職業(yè)真正成為太陽(yáng)底下最偉大、最輝煌的事業(yè)，引人類(lèi)走向光明。 2．高校教師應(yīng)該有什么樣的風(fēng)度？ 風(fēng)度是以人的全部生活姿態(tài)所提供給他人的一種綜合形象。人們通常所說(shuō)的風(fēng)姿、風(fēng)采、風(fēng)格、風(fēng)韻等都是風(fēng)度的具體表現(xiàn)。風(fēng)度依賴(lài)人的言談、舉止、儀容、服飾等外在形式，也與一個(gè)人的個(gè)性氣質(zhì)、品德、情趣、文化素養(yǎng)、生活習(xí)慣相關(guān)。具體內(nèi)涵有： 第一，教師要“穩(wěn)重”。教師應(yīng)該能夠控制自己的情緒，約束自己的行為。要有博大高深的知識(shí)涵養(yǎng)，沉著冷靜的性格氣質(zhì)，成熟穩(wěn)定的思想情緒，進(jìn)取自強(qiáng)的人生態(tài)度，要能得到學(xué)生的信賴(lài)和尊敬。 第二，教師要“可親”。教師對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)熱情和希望，要給予愛(ài)撫和關(guān)切，對(duì)學(xué)生表情溫和、態(tài)度誠(chéng)懇，面孔慈祥。使學(xué)生“親其師，信其道”。 第三，教師要“有識(shí)”。教師應(yīng)該有著淵博的知識(shí)，包括廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。 3． 為什么說(shuō)教師的勞動(dòng)是復(fù)雜勞動(dòng)？ 教師勞動(dòng)的復(fù)雜性是由教育勞動(dòng)對(duì)象的多樣性、教育勞動(dòng)內(nèi)容的豐富性、教育勞動(dòng)過(guò)程的往復(fù)性、教育勞動(dòng)對(duì)象、內(nèi)容、過(guò)程的發(fā)展性決定的。（6分）教師勞動(dòng)的對(duì)象是活生生的人，人與人之間有著知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思想觀(guān)念、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等多方面的差異，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、方法、要求對(duì)待不同的學(xué)生是難以奏效的；從教師勞動(dòng)的內(nèi)容上說(shuō)，既有知識(shí)的傳授、智能的開(kāi)發(fā)，又有思想品質(zhì)的教育，還有審美情操、勞動(dòng)習(xí)慣、健康心理等方面的培養(yǎng)，這就對(duì)教師的勞動(dòng)提出了很高的要求；此外，教師的勞動(dòng)往往不是一次完成的，有些教學(xué)和教育的內(nèi)容（如思想品質(zhì)的教育），對(duì)有些教育的對(duì)象（如接受能力較差的學(xué)生），需要反復(fù)進(jìn)行，耐心細(xì)致，長(zhǎng)期堅(jiān)持。同時(shí)，教師勞動(dòng)的對(duì)象、內(nèi)容、過(guò)程都是動(dòng)態(tài)地不斷發(fā)展的，不能停留在一個(gè)水平上。所有這些，都決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（2分） 三、論述題（每題15分，共30分） 1． 結(jié)合自己的思想實(shí)際談?wù)勀銓?duì)教師人生價(jià)值的理解。 人生價(jià)值是一個(gè)人對(duì)他人、集體和社會(huì)的貢獻(xiàn)和奉獻(xiàn)。人生價(jià)值可以通過(guò)政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、教育價(jià)值、科學(xué)文化價(jià)值、道德價(jià)值等多方面的途徑或形式表現(xiàn)出來(lái)。（2分）教師的人生價(jià)值主要是通過(guò)教育價(jià)值來(lái)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的。教育價(jià)值就是培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人的價(jià)值。（5分）一個(gè)教師人生價(jià)值的大小就是看他在多大程度上促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的全面、健康的發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)首先教師自己的素質(zhì)就要得到全面的發(fā)展和提高。（3分）教師確立了正確的人生價(jià)值觀(guān)，對(duì)端正工作態(tài)度，自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)都具有重要的意義。（2分）聯(lián)系自己的思想實(shí)際（3分）。 2．目前教師職業(yè)道德存在的主要問(wèn)題是什么？聯(lián)系本省或本校實(shí)際談?wù)劷鉀Q這些問(wèn)題的主要對(duì)策。 根據(jù)列舉問(wèn)題的準(zhǔn)確性、全面性、概括性等酌情給分。（最高為7分） 根據(jù)所提對(duì)策的針對(duì)性、可行性、有效性等酌情給分。（最高為8分，其中聯(lián)系實(shí)際占3分） 四、材料分析題（每題15分，共30分） 1．一位高校教師在承擔(dān)大量教學(xué)工作，并取得良好教學(xué)效果的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)生的邀請(qǐng)，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)義務(wù)給學(xué)生搞咨詢(xún)、辦講座、當(dāng)顧問(wèn)，受到學(xué)生的歡迎。但由于受到現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系的限制，這位老師并沒(méi)有得到相應(yīng)的利益、榮譽(yù)等鼓勵(lì)。請(qǐng)從職業(yè)道德的角度對(duì)此作出評(píng)論。 這位教師這樣做，真正做到了教書(shū)育人。（5分）義務(wù)為學(xué)生提供所需要的服務(wù)，表現(xiàn)了這位教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任。（3分）沒(méi)有得到相應(yīng)的利益、榮譽(yù)，說(shuō)明現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)體系是不完善的。（2分）一方面，我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教師評(píng)價(jià)體系的改革，鼓勵(lì)廣大教師教書(shū)育人，另一方面，教師也應(yīng)該淡泊名利，無(wú)怨無(wú)悔，把為學(xué)生服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展看作是最有價(jià)值的事。（5分） 2．一些高校教師在社會(huì)上兼課、兼職很多，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力認(rèn)真進(jìn)行校內(nèi)的教學(xué)和科研，請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)此作出評(píng)論。 這些教師把主要的時(shí)間和精力放在兼職賺錢(qián)上，違背了愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、盡職盡責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教學(xué)水平等教師職業(yè)道德的要求。（5分）對(duì)這樣一些教師，除了要加強(qiáng)制度的約束和管理外，還要加強(qiáng)教師職業(yè)道德的教育和修養(yǎng)。（4分）教師要正確處理好校內(nèi)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的關(guān)系，用優(yōu)異的教學(xué)水平為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，用社會(huì)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富校內(nèi)的教學(xué)。（6分）第二篇：線(xiàn)性代數(shù)考試復(fù)習(xí)范圍指南[小編推薦]
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第四篇：債權(quán)法考試題型及復(fù)習(xí)范圍
第五篇：《教師職業(yè)道德》教學(xué)提綱、命題范圍和考試題型
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