第一篇：這幾年社交網站發展迅速.

這幾年社交網站發展迅速，在國內出現了諸多的社交網站（sns網站），據doubleclick ad planner近日公布的數據顯示，國內的社交網站和去年發生了相當大變化，酷窩網由去年的第十升到了第三，而去年排名第一的51則下降到第四。

1。人人網（原校內網）http://www.tmdps.cn/

聚友網（MySpace），是以SNS為基礎的娛樂平臺，是全球最大的在線交友平臺MySpace的中國本地化網站，提供免費的微型博客、個人主頁、個人空間、電子相冊、博客空間、音樂和視頻上傳空間等服務

第二篇：大學這幾年

大學這幾年

總是不忍去回憶從前，我深信那是一件奢侈的事情。凝望著大學生活只剩下模糊的倩影，心情不由變得沉重起來。大學這幾年，承載著青春流年太多的故事，太美的回憶，有歡笑，也有憂愁。

一部青春勵志電影中有這樣一段獨白，被定格的笑容那么燦爛，永遠不會改變，不會老去，不會隨著記憶的變淡而褪色，永遠保持在發生時的狀態。是的，那一天，因為有室友的陪伴，我度過了人生的第一個真正意義上的生日。不在乎烈酒在胃里灼燒得有多難受，也不在乎身上被奶油涂抹得有多邋遢，臉上都洋溢著深深的情意和永遠的幸福。

時間的自由支配，卻又讓人明知故犯地墮落了。不是在被窩里，就是在電腦前，其余的，都只是生活的附屬部分。我喜歡把大學生活理解為遠離于殘酷現實之外的避難所，而思想上的覺悟并不意味著行動上的實踐。

曾經不齒于唇的陋習，而今偏偏染上；曾經深惡痛絕的事情，而今偏偏愛上。曾想濁而不染，不料隨波逐流，也曾懷疑是意志不夠堅定，后來才發現是孤獨不堪忍受。沒有誰甘愿被群體遺棄，哪怕意志再堅定也不可能永遠存在于沒有什物的世界。在一個談論游戲的群體里，完全插不上一句話，便有一種被遺落的感覺。雖然并不喜歡，甚至有些厭惡，卻還是為了融入群體，產生共同話題而縱情于網游。大把的時間和精力，都在虛擬的網游世界里溜走。

大概是生活在這個諷刺的世界，太多時候都不知道自己在做些什么了。不是我們安于現狀，只是不知道如何改變現狀，又或者，是在規避一個我們暫時無法改變的現實。在時間的空隙里，我看見了青春逐漸老去的影子。

后來，我意識到，浮躁是因為沒有把心安放在合適的位置。于是我要下定決心要做真實的自己，改掉了懶床的習慣，也逃離了游戲的世界。我想，我們總得為自己，或者別人，做點瘋狂而有意義的事情。也許并不完美，至少不會留下遺憾。哪怕青春終究是拿來祭奠的，卻也不要在逝去時穿著白色的喪服。.而幸福的是，我還有勇氣爭取自己想要的東西。喜歡了她兩年，被人質疑，遭人嘲諷，依然無怨無悔。她的男朋友遠在他方，我只是默默地陪在她身邊。在風雨中一起走過長江大橋，在圖書館一起看書學習，不在乎別人的眼光，只遵守我們的約定。她說，每年冬季都會為我織一條圍巾，我覺得很溫暖。我說，她在這座城市的日子里我都會陪伴著她，她的臉上推滿了笑容。

后來，約定被我無情地打破。她落淚了，給我寫了一封信，并希望我們還是好朋友，而我并沒有改變自己的決定。因為真心付出過，而這段友情的本來模樣從一開始就不純粹。再堅持，傷害和折磨的只會是三個人。于是，我決定離開她的生活，此后不再聯系，雖然很不舍很心痛，我依然不曾后悔。

不知道那一天，在熱鬧的人群中遇見她的時候，她心里在想什么，我的心里又在想什么。在她眼神里看不見半點意外，或者別的什么情

緒。我也沒能吐出一個字眼，似乎都忘了致以問候的微笑。就這樣擦肩而過，不知道她有沒有回頭，至少我沒有回頭的勇氣。半個小時后，我又思忖了良久，還是猜不透當時她臉上的表情，還是聽不懂當時我心里的聲音。我又開始懷疑，那是不是我喜歡而熟悉的她，又或許剛剛的遇見只是我幻想出來的場面。再也找不到任何理由相信，在我生命里曾有這樣一個女孩，陪我走過一段旅程。

驀然回首，已經離開很久了。每天還是會習慣地進入你的空間，幻想著尋覓一些與自己有關的記憶。卻發現，多了些與別人有關的說說，與別人有關的日志，與別人有關的照片，以及別人溫情親昵的留言。總是設想著自己是故事里的主角，心里卻在隱隱作痛，不由得敲出一連串的祝福語，又默默地刪去，也默默地刪去了訪問記錄。

后來，我遇見了現在的她。我有了名分，我是她的男朋友。因為不想再錯過，我知道人生沒有如果，一切的錯過或遇見都是生命的完美演繹。你能夠擁有的或不能奢求的，若非今生，便于往事.曾經的摯友，都已經漸行漸遠。偶爾有以前的同窗來看望，竟是喜不自禁。有時拿起電話，卻糾結是否該打給他。害怕只是些噓寒問暖的語言，害怕再也不能像從前一樣無話不說，害怕從此不再一個世界。我想，小心翼翼地維系或許不及落落大方地放手。

有些人，無須刻意聯系，時間會替你篩選；有些情，無須執意維系，生活會幫你取舍。時隔數年，再見也不會尷尬，已是最大的難得。時隔數年，聚首仍滿心歡喜，本是最大的快樂。時隔數年，相遇還嬉笑怒罵，當是最美的時光。.大學這幾年，失去了許多，也得到了不少。也許，得到的代價總是與失去有著某種曖昧不清的關系。在失而復得，得而又失之間，思想的深刻領悟才是時間給予青春最好的禮物。

大學這幾年，曾取得了工作上的不少榮譽，曾不顧一切去旅行，曾認真喜歡過一個人，曾整夜不休打過游戲，曾為了生活賣過苦力，因為經歷過，擁有過，付出過，得到過，沒有什么遺憾。

大學這幾年，隱約領會到了人情世故，明白了一個深刻的道理：許多東西你不去爭取，沒人會替你爭取。至于未來，我只想簡單作罷，借用父親那句話：人生數十年，簡簡單單才是真！

作者：周磊

專業：11級編輯出版學

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第三篇：我在特警這幾年

我在特警這幾年

總想聽聽你嘹亮的口號,總想看看你威武的身影,總想穿上你瀟灑的衣服 ,我曾無數次夢見自己身穿警服的樣子,我曾無數次告訴自己有一天要站在你的隊伍里,挺拔成一個真正的男人…

這是我兒時的夢啊 ,每當母親問我長大后想做什么的時候,我總毫不猶豫的說警察,在我年幼的心中,他們是警察叔叔,他們是好人,他們是安全感…大學四年后，經歷招警考試的層層選拔，接到錄用通知書的那一刻，我反而沒有想象中的激動，更多的是一種堅毅，因為我知道這不是一層薄薄的紙，而是一份責任，是一份承諾，是一份堅守。

當我離開家，一個人帶著行李住到警校時，等待我的是炙熱的訓練場，嚴厲的教官，無盡的操場跑道，汗水把衣服濕了一遍又一遍，每次當我累倒在五公里跑道上時，當我抓在單杠上拉不上去時，當我做完蛙跳上樓爬不動時，我也曾想過為什么要選擇這個職業，為什么選擇做最苦最累的特警，是因為巡邏在路上那超高的回頭率？是因為別人眼里的鐵飯碗？不！因為這個隊伍是一條向上的路，是一條帶領我一直昂首向上的路，摔倒了我可以再爬起來，掉下來我可以再跳上去，跑不動了我還可以爬，只要向前，就是希望，我想，在這里我能感覺到我的存在，這才是我生命的意義…

記得從警第一年的年三十，在單位值班，那是我第一次離開家離開父母過春節，跟母親打電話拜年的時候，心里還是有些許酸楚。后來知道大隊長和戰友們已經不知道有多少個這樣的節日是在巡邏中度過了，他們舍小家為大家，為了萬家團圓，為了相城百姓能度過一個安靜祥和的春節，節日期間堅守在工作崗位上，不為別的，正是因為警察那份責任，那份承諾，無怨無悔。在單位吃完餃子，伴著鞭炮聲，我們的巡邏車正常開始執行巡邏任務，看著路邊歡樂的人們，嬉鬧的孩子們，天空中綻放的禮花，那份酸楚早已煙消云散，心中涌起的是陣陣滿足感。一夜平安，回到單位，正好趕上新年第一縷陽光…

每次和隊友們巡邏走在淮北的街頭時，我覺得那踏下的每一步都是一個平安的音符，無論春夏寒暑，這無數個日日夜夜我們也許已經把腳印印滿了淮北每條街道每個路口，有人說我們的工作很平凡，很簡單，但我知道正是這一個個音符構成的平安之歌正縈繞在相城的每個角落，在每個相城老百姓的心中。夜很深了，我坐在巡邏車里看著城市里的萬家燈火，總覺得很溫暖，像一盞盞燭光，讓我們來守護這盞燭光吧，盡職盡責。巡邏車轟鳴的馬達聲，讓淮北的夜更顯得寂靜，看著這個城市甜美的入睡了，讓我們來守護這份安寧吧，樂此不疲。一座城市的平安離不開你的默默堅守，珍重，愿夜色伴你平安歸來。

你見到我們的時候，我們可能正在街道上調解糾紛，可能正在車站為行人指路，可能正在路口疏導堵塞的交通，也可能在沿街店鋪里宣講法律知識…有時你看不見我們，但我們一直就在你的身邊，便衣在公交車上反扒，在犯罪嫌疑人可能出現的地方守候，在商場，超市，車站，用一雙銳利的眼睛注視著周圍的一切…

這些年的日日夜夜，我就是在這樣的工作中度過,有歡樂、有汗水,特警工作教會了我很多，讓我從一個懵懂的大學生成熟為一個公安戰線的人民警察，讓我學會了面對刀槍血火不畏懼，讓我知道真正的強者，不是含淚哭泣，而是含淚奔跑！

我愿意做一顆小小的種子，深深扎根在我熱愛的這片事業的沃土中，總有一天，長成一顆大樹，頭頂這片藍天，腳踏這方熱土，挺拔著，矗立著…

第四篇：談談工作這幾年

談談工作感悟

從畢業到現在，已經工作了將近3年，時間不算長，但是經歷的工作環境也已經有3家了，下面簡單談談這幾年的工作吧。

11年畢業以后，直接進入了一家視頻監控和視頻會議的公司開始工作，在公司總部學習期間，我發現我其實還蠻好強的，當處于同一起跑線的一群人在一起學習時，我是很愿意在各個方面都當最好的，被別人超過的感覺至今想起來都令我不爽。其實說起來我感覺自己是個很奇怪的人，平時的工作生活我總認為自己還算一個蠻高調的人，我不喜歡別人無視我的感覺，可是一到那種所謂的培訓學習，需要選派組長時，或者需要有人發言時，我永遠都是躲的最遠的那一個。這些是我在公司總部培訓時感受到的。

當為期一個半月的培訓結束以后，回到云南，進入工作，與同事打交道，發現其實工作環境沒有想象中那么不堪，至少那種勾心斗角的情況是不會出現在我的工作中的，當時辦事處一共2個售前，3個售后，6個銷售，售前售后的同事相處起來非常融洽，銷售和我們的關系，在我看來完全是利用關系，沒有事情時，正眼看一下都很難，有事情時，那叫一個熱情，會讓人感覺受不了。和多個銷售出差后，逐漸了解到了他們之間的矛盾，雖然大家片區劃分的很清楚，但是彼此之間的壞話詆毀還是不可避免，可能是為了以后崗位的提升吧，出差途中包括吃飯，總是少聽不了他們之間的各種成見，我想這就是所謂的勾心斗角的一部分吧。通過和他們的接觸，讓我徹底放棄了做銷售的打算，在我眼里，錢夠用就好，沒必要為了錢去做一些自己很不愿意的事情，但是現在的社會，做銷售如果不去做，那你注定了沒有好的業績。當然還有重要的一點，我不喜歡為了不大的利益去詆毀別人，我也不會讓別人有機會有動機來詆毀我。

第二份工作給我的經歷是慘痛的，本以為找到了工作興趣的我，真到了工作時候才發現，和我起初預想的相差極大，我想找的技術工作，到了現實變成了苦力，所以很快就辭掉了這份工作。

第三份工作，我經歷了一個月才找到，起初挑挑揀揀，不大的公司不想去，經常出差的公司不想去，不是技術工作的不想去，挑來挑去終于發現，自己的實力、工作經驗，讓自己沒有一絲挑選的資本。

現在的工作持續至今，也已經快兩年了，經歷的事情也很多，有得意，有失意，得意的是工作做得還算滿意，部門同事之間相處非常友好，大家愿意互相幫助。

暫時就這么多吧，隨著工作時間的增加，我相信每個人都會被社會打磨的越來越圓滑，越來越懂得為人處世，但是人的本性，是不會隨著時間的增加而改變的。

第五篇：竇桂梅：當校長這幾年

【在本文中，竇桂梅首次全面梳理了其任清華附小校長以來，在學校管理方面所做的重要探索：努力詮釋與豐富百年附小的“中國意義”，找到清華附小的坐標，牢牢牽住課改這個“牛鼻子”，讓兒童站在學校正中央，以整合思維撬動組織變革，讓公益精神薪火相傳??】

2010年11月，我正式出任清華大學附屬小學（以下簡稱“清華附小”）第16任校長。剛接手時，我一連好幾個夜晚輾轉反側、難以入眠。當時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》剛剛出臺，一系列改革和發展的艱巨任務擺在我們面前；同時學校也面臨著如何從優秀走向卓越的嚴峻挑戰。在此背景下，作為校長隊伍中的一名“新兵”，我如何不辱使命，帶領團隊，“回頭看、向前行”？這幾年，我想了很多，也做了很多，其中有這樣幾件“最重要的事”──

一、找到清華附小的坐標

“承前”才能“啟后”。清華附小是一所有百年文化積淀的老校、名校。“山川悠遠，維其勞矣”。無數先輩的所言所行詔示我們：選擇了清華，就選擇了一生的責任。

翻開清華附小的歷史，我陷入了沉思。百年來，清華附小與國家和民族的命運緊緊相連。1915年，附小的前身成志學校創立，那時，學校就開設了算術課和英語課。受其時梁啟超為清華大學提出“自強不息，厚德載物”八字校訓的影響，成志學校將“立人為本，成志于學”立為本校校訓。民國時期，梅貽琦任清華大學校長，提出人的培養必須從小抓起。在他的倡導下，學校成立了由朱自清、馮友蘭、葉企孫等著名學者組成的校董會，至今我們依然可以看到1936年大師們親自簽名的有關課程設置要求等一系列珍貴的歷史記錄。抗戰時期，學校隨清華大學遷往西南，艱苦的西南聯大八年歲月，賦予其剛毅堅韌、自強不息的品質，學校先后開設了科學課、體育課，并自制飛機模型、體育設施、肥皂等。從西南聯大回到清華后，成志學校把周邊的一所貧民學校（成府小學）并入本校，成立清華附設學校，讓寒門子弟也能享受清華的教育資源。社會主義建設時期，學校秉持“勤儉辦學，全面發展”的理念，探索“五四制改革”。改革開放時期，學校堅守“基礎與創新”的辦學思想，當下又提出“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學使命??可見，無論歲月如何更迭，清華附小在中國基礎教育發展中始終發揮著重要的引領作用──價值觀引領、課程引領與公益服務引領。

守正中傳承，傳承中創新。清華附小“現在在哪里”，又“將去向何方”？循著這樣的追問，我將清華附小“育什么人”、“怎樣育人”兩個問題當做自己的課題，開始進行既動腦又動腿的行動研究。我到北京市十一學校跟蹤學習一個多月；帶領教師們尋訪了北京六所著名的幼兒園，了解幼兒的學習與生活；帶著老師們到北京市十一學校和清華附中聽課、參觀，并請李希貴、王殿軍、張思明等著名校長和專家來校講座。小學與中學的銜接十分重要，由于我校的學生大多升入清華附中，因此，我又專門邀請清華附中的一些領導，以集體或一對一的方式進行會談。經過一系列的走訪我發現，兒童的成長被我們的教育人為地割裂了：幼兒園大班的孩子畢業一個月后即進入小學，面對陌生的知識體系，仿佛要翻越喜馬拉雅山；同樣，小學與中學之間也有一道明顯的分水嶺??

帶著這些問題，一方面，我帶領教師全面實施“抗震加固”后的校園文化改造，一方面反復研究國內外有關教育改革的綱領性文件，還就有關問題到一些著名的中小學與校長、教師討論。這種研究與討論，使我能夠以更高的站位思考學校的未來發展、思考“育什么人”的問題。我深深地感到，我們在為學校尋找新的發展坐標時，不僅要“以中國的眼光看世界”，還要學會“以世界的眼光看中國”。在這樣寬廣的視角下，我們要使學校的發展與世界教育改革的趨勢相吻合，與國家主流價值觀的內核相契合，與歷經歲月砥礪的附小精神相融合。

就這樣，縱覽歷史，橫觀當下，我對學校應培養怎樣的人、怎樣做好幼小銜接和中小銜接等問題，逐漸形成了一些明晰的思路。以此為基礎，在李希貴校長的指點下，我開始著手制定《清華附小辦學行動綱領》（以下簡稱“綱領”）。在那段日子里，我滿腦子都是“怎么辦”——幾個聲音在打架，多少幅圖畫從眼前閃過；我一會兒淚流滿面，一會兒愁眉緊鎖，一會兒開懷大笑??經過三個多月的“折騰”，初稿終于完成。之后，我把初稿交給中層補充修改后，再發給全體教師深入討論、補充完善。老師們的智慧貢獻大大提升了“綱領”的針對性；而老師們也因為自己的意見被采納、甚至自己的某個用詞被采用，而把“綱領”當做了自己的孩子。后來，我們又就相關內容征求全校家長和學生的意見。經反復修改，一年后，這一綱領性文件提交教代會討論通過。經逐年修訂，“綱領”已從最初的100條簡化為現在的30條。幾年來，我們就是用這樣的“文化密碼”，初步實現了全校教職工以及重要的利益相關者的價值認同。

例如：“綱領”勾畫了學校的發展愿景：“我們努力，讓學校的每一個角落都充滿教育的智慧與歡快的笑聲；我們努力，讓學生的每一個時刻都能享受學習的收獲與成長的快樂；我們努力，讓教師的每一天工作都能體會職場的幸福與專業的尊嚴”。我們初步從自我發展（身心健康·成志于學，自強不息·學會改變）、文化修養（工具運用·實踐創造，思維品質·審美情趣）和社會參與（公共道德·責任擔當，家國情懷·國際視野）三個維度，提出了清華附小學生的六大核心素養，并概括出其通俗易懂的外顯成長樣態：“健康、陽光、樂學”??

“共同理想，各自成長”，為學生和教師聰慧與高尚的完整人生和健全人格奠基，讓每一個人都感到自己很重要，都把學校當作精神皈依的家園??正是這樣真誠的愿望和強烈的使命感，推動我們不斷明晰與檢視學校的發展定位與發展方向。綱舉目張，由此，清華附小新時期的教育教學改革進入了快車道。

二、牢牢牽住課程改革這個牛鼻子

“育什么人”的問題確定后，解決“育人載體”的問題，即如何基于清華附小學生核心素養的要求，建構學校的課程體系，就成為我思考的核心問題。

結構決定功能，系統才能科學。為實現學校的育人目標，在確保學生達到國家課程標準要求的前提下，我們嘗試打破學科教學壁壘，精簡、整合國家課程，補充、完善校本課程，初步形成了基于國家課程且高于國家標準的清華附小的“1+X課程”體系。

“1”，即優化整合后的國家基礎性課程。“1”是重要底線，是實現“健康、陽光、樂學”的根本途徑。它的重要功能之一，是用整合的方式實現減負增效。“X”，即促進學生個性化發展的特色課程，包括清華文化課程及促進學生個性化發展的必修或自選課程。“+”，不是做簡單的加法，而是促進“1”與“X”相輔相成，兩者呈黃金分割之態：“1”占70%左右，“X”占30%左右；兩者之間留有裕度，當“1”優化到一定程度時，“X”即趨近為“0”，那時，“1+X”即成為一個完整的、大寫的 “一”，進而實現由“校本課程”到“本校課程”的轉變。

目標保障質量。圍繞學生核心素養（含外顯樣態）的要求，我們構建了清華附小“十個一”的課程目標，其中前五個是基礎目標，后五個是特色目標（允許師生制定自己的個性化目標）。基礎目標包括：一流好品格，一身好體魄，一生好習慣，一個好興趣，一種好思維。特色目標包括：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章，一項好才藝，一門好外語??

在課程建設中，我們著重在“優化整合”上做文章，包括學科間整合、學科內整合和超學科整合。

學科間整合。圍繞學校的主要課程，根據每個學科的自身屬性及相同的價值培養功能，我們把九門國家課程整合為“體育與健康、品格與社會、語言與閱讀、數學與科技、藝術與審美”五大板塊，每個板塊都包含基礎性課程和拓展性課程。這不是簡單的歸類，其背后是課程理念與課程終極目標的轉變。事實上，這五大領域的歸類也只是一種整合形式，我們還可以根據學生的成長需要，進行跨五大領域的整合，如語言類與藝術審美類的整合等。

學科內整合。這是更好地優化學科自身專業性的重要途徑。為提高語文、數學、英語等基礎性課程的教學質量，我帶領各學科團隊，依據國家課程標準，結合對不同版本教材的研究，研制出各學科每學年一冊的《質量目標指南》。如語文學科，我們將“一手好漢字”、“一副好口才”、“一篇好文章”三個課程目標，逐項細化、量化到12個學期的語文教學中。這樣，教師在每天的課堂上帶領學生學什么、怎么學、學到什么程度，都有了依憑。在此基礎上，我們又將課程目標和內容“教育學化”，研發了供學生課內外使用的《樂學手冊》。《樂學手冊》具有內容整合、方法優化、總結規律等特點，以此取代各種五花八門的教輔資料和練習冊，大大減輕了學生的課業負擔，受到學生和家長的歡迎。

再以體育為例。體育是我校的核心課程之一。我國著名體育教育家馬約翰曾任我校校長，他提出的體育育人理念一直在清華附小傳承，現在，學校的運動場上樹立著他的塑像，體育組被命名為“馬約翰研究室”，大操場被命名為“馬約翰運動場”。學校在“1+X課程”的構建中提出“體育鍛煉三個一”，即每天一節體育課、每天一個健身大課間、每個學生都有一個體育自主選修項目。我們將體育課程內容分解為輪滑、板球、棒球、足球等十余種項目，供學生選擇。在體育必修課上，學生們打破班級界線，根據愛好，組成新的班級進行學習；在體育自主選修課上，學生們更是完全按照自己的興趣愛好選擇項目，因此，體育自選課成了孩子們的“最愛”。

學校將校園足球作為品牌課程，充分發揮足球的育人功能。目前已形成“班班有球隊，人人會踢球，男女都上陣”的濃厚的校園足球氛圍，足球社團也在“魯能杯”“百隊杯”上取得了冠亞季軍的好成績。就在筆者寫此文時，足球社團的16名隊員正在阿根廷甲級俱樂部博卡青年隊進行為期20天的集訓；同時，清華附小與阿根廷足協簽訂了長達十年的合作協議，希望我們的校園“小球”能推動國家乃至世界“大球”的跨文化理解。

超學科整合。在實踐中，我們找到了一些超學科整合的路徑，如戲劇課程。每學期，每個班級都選擇一個主題，編排校園劇。從選題、劇本創作，到節目排練、道具制作、舞臺設計等，都由學生完成；語文、音樂、體育、舞蹈、美術、書法、數學、科學等學科的教師，共同為學生提供相關的指導。再如“DI頭腦風暴”、“輕松發明”、“清華少兒科學家”等拓展性的綜合創新實踐課程。以“輕松發明”為例，教師引導學生觀察生活、發現問題，然后通過師生總結、主體附加、主體減少、組合發明、缺陷發明、反面突破、改變結構等方法，打破既有的思維定式，培養學生的創新精神和創新能力，目前已有14名學生的發明成果申請了專利。此外，學校利用坐落在清華園的獨特優勢而開設的“種植養殖課程”等，也都實現了超學科的整合。

超學科的整合不僅體現在課程內容和教學方式上，也體現在考核評價中。如我校一年級學生就是通過“玩游戲”，參加各科考試的。老師們設計了集各門主科的學習內容于一體的“拼音對對碰”、“字形小魔術”、“樂讀天地”、“挑戰金話筒”、“丁香花朵朵開”、“串珠誰最棒”、“成雙成對蹦蹦跳”等九個游戲，讓學生在愉悅中展示自己一學期的學習成果。家長看到這樣別開生面的考試，無不交口稱贊。

就這樣，在滲透式、融合式、消弭式整合中，指向學生核心素養形成的、富有清華附小特色的“1+X課程”體系初步建立，并得到教育部以及市、區領導和專家的充分肯定；語文主題教學實踐研究成果獲得國家首屆基礎教育教學成果一等獎。

三、讓兒童站在學校的正中央

有了育人載體，如何實現？“讓兒童站在學校的正中央”。這話講起來容易，做起來難。除了依此理念，構建“1+X課程”外，如何讓它在每一個日子里、在學校的每一寸土地上落地生根發芽，讓兒童感到，學校是為他們開設的、是促進他們生命成長的地方？這是我時時刻刻都在追問自己的問題。在近幾年的辦學實踐中，我和我的團隊努力從以下幾方面將這一理念落到實處──

（一）讓兒童站在課堂的正中央

我們以學生的學作為改造課堂的出發點與落腳點。學校創建了“預學—共學—延學”的基本教學流程，使學生真正成為課堂的主人。課前，教師參照《質量目標指南》，設計預學單，學生帶著預學收獲和問題走進課堂；課上，教師根據學生的自學收獲和質疑問難情況，組織學生合作學習，深入思考、思辨，交流、分享；課后，學生拓展學習，帶著更高的渴求，在教師的指點下追求新知。在整個教學過程中，教師始終注意激發學生的學習積極性，讓他們通過自主學習、合作學習、探究學習，動口、動手、動腦，培養他們的創新精神和創新能力。來校考察的同行普遍認為：清華附小的學生基礎扎實，知識面廣，思維活躍，樂于表達，課堂上常有預想不到的精彩。

（二）讓兒童站在主題活動的正中央

教于有聲，育于無聲，于有聲無聲之間完成使命，是我們作為一名教育工作者的智慧追求。我主張在組織主題活動時，改變教師包辦代替、學生只當配角的傳統，讓學生站在活動的正中央，成為活動的主角。

例如：清華附小每年都要隆重舉辦以“尊重感恩”為主題的畢業典禮。學校組建了畢業典禮學生籌委會，孩子們主動參加招募，放棄休息時間，在老師的指導下，精心籌備典禮。從主持詞的撰寫到會場布置，從節目安排到人員調配，從會前準備到彩排后諸多細節問題的反饋，孩子們全心投入。畢業典禮圓滿結束，學生們非常激動；看著他們因收獲成長而寫滿喜悅的笑臉，我真真切切地感到：孩子們又長大了！

為給學生搭建個性化成長的平臺，學校經常舉辦屬于孩子們自己的書畫展、數科節、運動會、音樂會等，同時常年舉辦“水木秀場”活動。“水木秀場”不拘形式，集體、個人不限，展示內容不限。從舞蹈、聲樂、器樂、戲劇、繪畫、書法、攝影、旅游、篆刻，到棋類、朗誦、曲藝，等等，孩子們想展示什么就展示什么，想怎樣展示就怎樣展示。

三(4)班的小嘉是個滿世界找蟲子的“怪”學生，從小就對昆蟲表現出濃厚的興趣。他研究昆蟲的足跡不僅遍布全國各地，還延伸到美國、新加坡、印尼、厄瓜多爾等。他喂養了幾百只昆蟲，研究它們的習性，還制作了許多標本。二年級時，在班主任的鼓勵下，他將自己寫的昆蟲日記和有關昆蟲的繪畫作品編輯成一本書，連同昆蟲標本一起，在“水木秀場”進行了展示。他以“我與昆蟲”為主題，用流暢、自信的演講，讓大家分享了他的研究與發現；展示了旅行途中罕見的昆蟲世界，描述了昆蟲標本的制作過程，推薦了他最喜歡的昆蟲書籍，分享了有關昆蟲的小知識。同時，我們還分別邀請了校友楊振寧和教育企業家俞敏洪為他題詞鼓勵??

現在，“水木秀場”成了孩子們最喜歡的活動課程之一，“達爾文李”、“許中醫”、“張魔術師”、“小書法家”、“小考古家”等各種“小達人”不斷涌現。孩子們在此秀出了個性，秀出了自信，秀出了成長。

（三）讓“特別”的學生也能站在教育教學的正中央

每天早晨，我都會站在校門口，微笑著豎起大拇指或行鞠躬禮迎接學生。那一刻，所有的疲憊，都因學生帶給我“愛的回流”而消散。這個豎起的大拇指是送給清華附小所有孩子的，其中當然也包括那些有點“另類”、有點“特別”的孩子。在我的帶動下，無論是在活動中還是在平時，老師們也都對那些“特別”的學生給予了許多特別的關愛，讓他們也能站在教育教學的正中央。

我經常對年輕教師說，當教育教學效果不能令人滿意時，我們首先要檢視自己，而不是埋怨學生，特別是不要埋怨和嫌棄那些學習有困難、相貌不漂亮、甚至在某些方面比較“特殊”的學生。

有個學生叫小維，非常喜歡畫畫，但數學學得非常痛苦，她反復問老師：“您說，我是不是永遠都學不好數學？”有一次，她在創作繪畫作品時突發奇想：我能不能用繪畫來表現數學？老師了解到她的想法后非常高興，引導她用數學語言和數學關系來表現繪畫作品中人物間的對話和場景。就這樣，在老師的鼓勵下，小維堅持每天“畫數學”，后來不僅出版了數學漫畫圖集《小毀成長記》，還考入了清華附中，并堅持用自己的方式學習數學。

還有個孩子總喜歡在教室里跑圈圈，轉得老師和同學頭暈。他說自己很小的時候就開始跑圈圈，有時跑大圈圈，有時跑小圈圈。通過和他對話，老師感到，每個學生的成長都有豐富的背景，這可能成為其成長的障礙，也可能成為其成長的資源；對這些學生，我們不能要求其斷臂重生，更不能揠苗助長。那么，怎樣才能使這個學生歸于正常呢？最終，老師想出了陪他去檢查各班衛生的好辦法。檢查衛生要沿著走廊轉很多圈，這樣可以有效地釋放他的“愛好”。漸漸地，他不再在教室里轉圈了，家長和他本人都非常高興。

在清華附小，對何為“優秀”學生，沒有統一的標準。在我們看來，一個孩子只要能“做最好的自己”，就是一個優秀的學生。

四、以整合思維撬動學校組織變革

如果說“育什么人、怎么育人”的問題解決了，那么，接下來要思考的便是“育人的保障機制”問題。還是在做一名普通教師的時候，我就有一種感覺：老師上面的領導太多，什么學科組長、年級組長、大隊輔導員、教導主任、德育主任、總務主任、副校長、校長等，“上面千條線，下面一根針”，老師很難招架。有時同一個工作，幾位領導說法不一，老師無所適從。主持學校工作后，我更感到學校的管理部門過多，層級過多，信息失真時有發生，工作落實慢，且過于行政化，似乎管理的任務就是督促、檢查、評價。

面對這些問題，我們嘗試用課程整合的思路，“倒逼”管理思維方式的改變，撬動學校組織變革。

首先，我們把原來的八個處室整合為三個研究中心，即“1+X課程”研究中心、教育教學研究中心、服務研究中心。部門少了，部門之間的協調也就容易多了。而且，這三個部門都叫“研究中心”，而不叫處室，旨在減少行政色彩，強調“研究”的重要性；研究中心的負責人要深入一線，收集、研究信息，科學決策，實行價值引領、文化引領和專業引領。

為進一步減少層級，使管理重心下移，我們又把六個年級整合為低、中、高三個學段。每個學段就像一間小學校，設段長、常務副段長，段長由中心負責人兼任。學校賦予段長一定的權限，全權負責本學段的教育教學及科研工作，確保質量；學段聘任哪些教職工，段長說了算；本學段教師的考核、教職工級別和薪酬，段長有相當大的話語權；此外，段長還可以決定本學段預算內經費的使用，即擁有一定的財權。因為段長參加校務會議，參與學校工作的研究和決策，掌握學校各項工作的意圖、標準、方法，所以，工作落實快捷，一竿子插到底，信息很少失真。這樣，學校即實現了組織管理的扁平化，提高了工作效率。

此外，近兩年來，我校還通過實行“影子校長”制度，培養梯隊，學校每月都有一位中層干部和一位一線最年輕的教師擔任“影子校長”。在這一個月中，他們行使相當于校長或副校長的管理職責，主持校務會議和學校日常工作。這一舉措，實實在在地使中層干部和骨干教師得到了歷練，特別是增強了全局意識，提升了管理能力。

現任三年級語文教師兼班主任李春虹2013年被選中擔任“影子校長”。那時，她剛從美國交流回京，恰逢幾個大型會議及一個國際性論壇要在我校召開。她白天帶班、上課，還要抽空到全校各年段和班級巡視；下了班，她除了要批改作業，還要參與會場安排、燈光調試、資料分類、課件準備等煩瑣的會議籌備工作。她深有感觸地說：“從旁觀者到組織者，站位不同，視角就會不同；做‘影子校長’，讓我學會了換位思考，也更深刻地理解了學校的辦學理念。”

在推進學校組織變革中，我還借鑒了一些企業管理的理念和方法（如項目負責制等）。我建議全校教師都讀一讀星巴克董事長、CEO霍華德·舒爾茨的著作《將心注入》，以及黃海鷹的《海底撈你學不會》等；甚至建議老師們到星巴克喝咖啡，去海底撈吃飯，親身體驗并深刻理解“教育就是服務”的道理。

五、讓公益精神薪火相傳

清華大學因其地位特殊，而對社會進步、民族振興承擔有更多的責任。如清華大學第二任校長周詒春1913年上任后，即創辦了貧民子弟學校——成府小學，并在這所學校開設了語文、算術、地理、歷史、音樂、體育，以及木工課（以為學生將來作謀生之用）。他特別強調，清華學生一定要有社會服務意識與“家國情懷”。的確，選擇了清華，就選擇了擔當。作為校長，我始終有一種自覺的意識：清華附小除了要做好自己的事情外，還必須承繼清華的光榮傳統，讓公益精神薪火相傳。

2003年，清華大學開通了第一批教育扶貧現代化遠程教學站，清華附小隨之陸續開展了教育扶貧工作。通過請進來、走出去、遠程直播等方式，與偏遠地區的學校實現互動交流。

2011年，我們將“社會公益事業”正式寫入《清華附小辦學行動綱領》，學校自此開始開展貧困地區小學校長、教師駐校培訓工作。每年，學校都會邀請一批來自貧困地區的校長、老師，到學校進行為期兩個月的培訓；同時，學校先后委派40多名教師，到內蒙、新疆、西藏、廣東等20余個省市自治區支教；每年還會接待全國各地的五六千名教育同仁來校參觀學習。

2014年12月，“清華附小偉新教育扶貧在線學習共同體”在京啟動。這意味著，每一周，清華附小都會有五節精品課程，借助清華大學龐大的遠程教育扶貧網絡，通過衛星，以真實課堂傳播的形式，傳送到全國3600多個遠程教學站（覆蓋全國88%的國家級貧困縣），從而大面積地向貧困地區輸送優質教育資源。

在北京，我們將優質資源送到了朝陽區、昌平區和石景山區，或在那里辦學，或與之建立緊密的合作關系。

百年勵精圖治。清華附小將以更寬廣的胸懷、更開闊的視野走向更加美好的未來，不斷詮釋與豐富百年附小的中國意義。這是我作為清華附小校長的神圣使命！