第一篇：《愛在屋檐下(我知我家)》教學設計

《我知我家》教學設計（備選）

【活動方法】

活動式、體驗式。【教學過程】

【導入新課】

教師引導：你們都有一個喜歡的家，可大家對自己的家了解多少？哪個同學對自己的家最了解？請接受以下的問卷調查：

（1）你家住的具體地址是什么？郵編是多少？（2）你爸爸（媽媽）的生日是哪天？屬相是什么？（3）你媽媽（爸爸）最喜歡吃什么？（4）你媽媽（爸爸）最大的心愿是什么？（5）你爸爸（媽媽）最苦惱的事是什么？ ??

如果這些問題你不能很好回答的話，說明你對你的家庭及家庭成員還不夠了解，那我們一起翻開書，學習第一課的第一題框——《我知我家》。

【新課教學】 活動一：“家”的遐想

教師：請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據(jù)你的理解，究竟什么才是家？ 如：我的家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。【設計意圖：這一活動的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養(yǎng)愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。】

學生活動（略）

教師歸納：家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體??但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。

活動二：“家”的情結

閱讀感悟一：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不知道。”兒子：“什么？你不知道什么？”父親：“我不知道生下的會是你！” 教師：這段劇本說明了什么？ 學生回答：略

教師歸納：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。

閱讀感悟二：有一年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不愿意。”智者再問：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意。”智者接著問：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”智者說：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”

教師：這段材料給你什么啟示？ 學生回答：略

教師歸納：這段材料告誡我們對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。既然父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。雖然一個人所誕生的家庭是不可選擇的，但是人們可以選擇的是改變家庭現(xiàn)狀。如果通過自己的努力，改變了家庭的不利狀況，那么我們就不必因為家境的某種窘迫而自卑，也不要因家境優(yōu)裕而自傲。我們當務之急所要做的就是好好學習，努力拼搏，為改變家庭的現(xiàn)狀而奮斗。

活動三：我說我“家”

學生活動一：學生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。【備注：由于不可能把每個人的故事都講出來，教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。】

學生活動二：請寫出自己家里都有哪些人？自己的家庭屬于什么類型？（核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭）

教師歸納：家庭關系包括婚姻關系和父母子女關系。家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。家庭關系的確立有多種情形：（1）結婚，（2）子女出生，（3）隨父母再婚，（5）非婚生。現(xiàn)在的家庭結構的形式主要是核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭。

活動四：配樂詩朗誦 師生共同朗誦。把全力和責任養(yǎng)大成人的是家 把萬千苦難承載起來的也是家 家是什么 是情感的特區(qū) 流淚的廣場 在家里你可以 肆無忌憚地 評論世事 旁若無人地 議論他人 若無其事的 宣泄感情

家是心有所棲的感覺 有時寬如宏宇 有時微渺如寸 家是煩惱和責任 煩惱是存在的內容

責任是忍耐的哲學 孩子是精神寄托 也是維護家的借口 家是寬容安全的天地 接納縱容自己 調理充實自己 在家里

我們無畏無懼無拘無束 家是一道方程

雖各有解法 但永遠沒有答案。教師總結：

同學們，家庭是我們成長的搖籃、我們的港灣和我們第一所學校，父母是我們的親人，也是我們的第一位老師。只要我們留心，隨時可以體驗到這種愛、感受到這種愛。

布置作業(yè)：

1．在你的家庭生活中最溫暖的一件事是什么？（如父母為你過生日或得到獎勵等）2．說一說你的家人中值得贊美的品質有哪些？ 3．寫一寫你們家的優(yōu)良傳統(tǒng)有哪些？

第二篇：《愛在屋檐下》(我知我家)教案2(人教版八年級上)

初二第一課、愛在屋檐下

第一課時 我知我家

一、教學目標：

1、知識目標；了解家庭關系、家庭關系確立的情形和現(xiàn)代家庭結構的三個類型；了解自己在家庭中位置。

2、能力目標：在日常生活中繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。

3、情感目標：理解家的含義；理解和體會親子之情不會因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂的人生態(tài)度。

二、重點、難點

1、重點：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關系的情形。

2、難點：進一步理解和體會親子之情以及繼承與發(fā)揚良好的家風和傳統(tǒng)。

三、教學過程：

（一）、激趣導入： family n.家、家庭、家族

有人這樣解釋family一詞的 ： f 代表father（父親）, a 代表and（和）, m代表mother（母親）, i代表 I（我）, l代表love（愛）, y代表 you（你們）。

教師 ：你認為對嗎？家是什么呢？你知道你的家嗎？今天我們一起學習的內容是《我知我家》。要知道自己的家，我們首先來閱讀P4兩幅圖片及文字說明。

（二）、講授新課：

上述材料至少可以引申出下列幾個問題，也就是我們今天所要討論的三個問題。（1）家是什么？

（2）家庭關系及家庭功能。（3）父母的關系能不能選擇？

開展活動 活動一

2、想一想、寫一寫：我們每個同學想一想在自己家里曾經(jīng)發(fā)生過的故事，然后寫出一句話“家是————”來表達你對家的理解。

3、讀一讀、比一比：我們再來看看書本上寫的“家是什么”

3、有首歌唱道：“我的家庭真可愛，美麗清潔又安詳”。

（1）按上述歌詞的表述方式，寫出兩句描述你家庭的歌詞。（語言要精煉）我的家庭 我的家庭

教師歸納：大致說來家包括物質的（吃、穿、住、行??）和精神的（休息、娛樂、愛與被愛??）兩個方面的內容。活動二

1、想一想、說一說：請大家來具體介紹以下自己家的情況（包括由哪些人、哪幾種關系），先寫在小紙條上，把他們的相互關系用線條表示出來。教師歸納：

1、家庭關系包括： 婚姻關系、血緣關系、收養(yǎng)關系

2、確立家庭關系的情形：結婚、出生、收養(yǎng)、隨父（母）再婚、非婚生

3、現(xiàn)代家庭結構的類型：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭 活動三

讀一讀、找一找（下列材料的中的內容分別體現(xiàn)了什么樣的家庭功能）

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今年暑假，小明過得非常充實，老師布置的作業(yè)已按時完成了，雖然碰到過幾道難題，但在媽媽的幫助下，也順利地解決了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤中國象棋。小明的爸爸是個會計師，收入很高，長大了小明也想當一名會計師。上個星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天。后來又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿月，于是歡天喜地地喝了喜酒。暑假快結束了，小明打算和同學一起分享他的快樂。———家庭功能： 人口生產、消 費、撫育贍養(yǎng)、教 育、休息娛樂、物質生產

具 體表 現(xiàn)（略，引導學生自由發(fā)言。）活動四

1、聽一聽、想一想（播放歌曲《燭光里的媽媽》）這首歌曲反映了什么？

2、說一說子女與父母的親情會因家境狀況、父母的地位甚至父母的缺陷而改變嗎？

3、你如何理解與父母的親情？如果讓你有機會重新選擇父母，你會選擇什么樣的父母？ 活動五

讀一讀、寫一寫、說一說（根據(jù)你的理解補充未完成的內容）

小時候，我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的皮膚因長時間的日曬而變得粗糙、黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱的衰老。那時，農民是靠天吃飯的，天災又似乎很多，所以童年時最深刻的印象就是饑餓。那時我覺得，挨餓都是因為父親的無能，是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯，這種感覺在我讀中學時，達到了極致。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學告訴我，外面有人找我時，我走出了教室。發(fā)現(xiàn)是父親??

我毫不遲疑地拒絕相認，因為父親看上去實在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時痛苦的表情，后來它變成了我對父親一生的愧疚。

后來作者的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？請繼續(xù)補充完整。

現(xiàn)在回想兒時的很多往事，總讓我唏噓不已。想想父母親是如何深深地愛著我們!他們挨的餓受的苦何止是我們的十倍、百倍啊!我真切得記得，我剛有孩子的那段日子。我失了業(yè)，面對嗷待哺的骨肉，我愁苦得想要自殺的心情，大概就是我父親早年所面對的境遇!現(xiàn)在我只想勸告年輕的朋友們，“寬容你們的父母親，熱愛你們的父母親吧!”

三、效果評價：

1、通過這堂課我知道了什么？

2、仔細閱讀家庭樹，哪些人跟我是直系血親關系？哪些人與我是三代以內旁系血親關系？

3、我的家有什么好的特點？我該做些什么？

4、請你幫忙：

中學生小紅父母是下崗工人，文化程度不高，靠賣菜和給別人打工供小紅上學，維持生活。小紅為此覺得在同學中抬不起頭，她強烈希望更換一個高素質的父母和好的家庭。

假如你是小紅的好友，你怎樣幫助小紅？

第二課時、我愛我家

一、教學目標

1、知識目標：認識自己的家，了解自己的父母付出的愛，增強自己對家庭的責任感。

2、能力目標：了解自己在家庭生活中的權利與義務。能夠正確對待并學會愛，學會理解，學會感恩。

3、情感、價值目標：培養(yǎng)學生對父母、對家庭的感激與熱愛之情。

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二、教學重點：感受家庭的溫暖

三、教學難點：感受家庭的溫暖

四、教學方法：

1、講述與討論。

2、情境設置與自我表述

五、教學過程：

（一）、導入：

有了泥土，嫩芽才會長大；有了陽光，春芽才會開花；沒有父母，就沒有我的茁壯成長，我們每個人的成長都離不開我們的家。今天我們就一起來具體說一說、講一講我們各自的家庭，一起來感受爸爸、媽媽為我們付出的一切！

板書：我愛我家

（二）、新授：

家庭是我們成長的搖籃、我們的港灣和第一所學校；父母是我們最親的人，也是我們的第一任老師。父母視我們?yōu)檎粕厦髦椋瑹o微不至地關心愛護我們，使我們盡享家庭的親情和問溫暖。下面就請同學們回憶并說一說自己受父母呵護的甜蜜時光。

1、聽我講那小時侯的故事： 板書 ——學生略。

師：當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀？它寄托了父母的什么希望？（請2—3名同學介紹。）

師：簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。爸爸媽媽無怨無悔地、默默地奉獻著一切，我們毫不拒絕地、理所當然地享受著這一切，而我們的同學卻渾然不覺。今天，在這兒，就讓我們一起大聲地說出來，互相說一說聽一聽父母為我們付出的愛！

2、無悔的奉獻 板書

——學生略

師：父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎？他們工作中有什么困難和委屈嗎？他們回家后還要干什么？

師：父母養(yǎng)育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎？

活動一： 教師發(fā)給每個學生一份“家庭寫真”問卷，讓學生按自己的實際情況填寫，使學生從了解家人的個性及貢獻開始，了解自己的家庭，逐步學會對家人表示感激，為家庭作些奉獻。

附：

家庭寫真

(1)我父親的生日是

，他性格

，愛好是

。父親在家中擔負

等家務，他是個

的人。你在哪些方面像父親？(2)我母親的生日是

，她性格

，愛好是

。母親在家中擔負

等家務。她是個

的人。你在哪些方面像母親？你最敬重父母的哪些品質？

(3)我的生日是

，我性格

，愛好是

。我在家中擔負

等家務。父母對我的期望是

。

(4)我認為對家貢獻最大的人是

，享受最多的人是

。(5)我與父母和睦相處的時候

(多于，少于)不和的時候。

(6)我與父母爭吵或沖突的原因往往是。

(7)我的存在給父母的歡樂

(多于，少于)給父母的負擔。

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(8)做完以上的填空，我對家的反應是

。

（教師要啟發(fā)學生感激父母，向學生指出：我們每個人都從父母那里得到許多，如放學回家有飯吃，衣服舊了有新的換，開學要交學雜費??提供這一切的父母不容易啊!我們千萬別以為這一切都是隨手可得和理所當然的。當父母全力為孩子付出的時候，也十分在意孩子的反應，希望我們不要對父母的付出熟視無睹。）

師：從同學們填寫的“家庭寫真”看，每個人都有與父母不和的時候，俗話說：“家家都有一本難念的經(jīng)”、“清官難斷家務事”。家庭矛盾的存在是難免的，是很普遍的。與父母有沖突是我們長大了的標志之一，我們既不要忌諱它，同時又要積極想辦法解決。

師：父母對子女的撫養(yǎng)教育，是親情的自然流露，是傳統(tǒng)美德的彰顯和發(fā)揚，又是當今道德和法律的要求。父母如果不對子女盡撫養(yǎng)義務，甚至虐待子女，要受到法律的懲罰。活動二：引導學生閱讀P10秀怡的案例并思考：秀怡的做法對嗎？為什么？

———學生略。

師： 秀怡的做法是正確的。是依法維護自己合法權益的做法。父母對未成年子女有撫養(yǎng)教育的義務，這是法律和道德的要求。秀怡父母拒絕履行此義務，違反法律。因而，秀怡通過法律渠道解決問題，維護自己的合法權益的做法是可行的。

3、感受家庭溫暖

——活動三：5分鐘時間準備，學生寫一寫自己家庭的溫暖，然后在全班交流。（《我愛我的家》歌曲伴音）

師：家既是物質生活的后盾，又是情感的棲息地??每個人都需要從家庭中獲得以下五方面的滿足，每個人也可以從這五方面為家庭做出貢獻。你能說說你對自己家庭的貢獻? 書P11相關鏈結

師：交流到現(xiàn)在，我相信同學們理解了“家庭不單是身體的住所，也是心靈的寄托處”這句話的含義了嗎？————學生齊讀書P11第一節(jié)文字

師歸納：我們每個人都有家，人人都希望自己的家溫馨和睦。在“我愛我家”這一課結束前，我提醒同學們好好珍惜自己的家，千萬別只顧從家中索取而忘了向家人奉獻。家是很具體的，假如一個媽媽既不操持家務，又不管孩子的學習和生活，我們就會懷疑她是否愛家。我們大家也是一樣的，假如你天天只會從父母那里要這要那，不斷地索取，而從來不會體諒父母的苦心，為父母分擔力所能及的家務，能說你是愛家的嗎?肯定不能。如何愛家，如何回報父母呢?請同學們課后根據(jù)自己的實際情況制訂一個“愛家計劃”，然后根據(jù)計劃落實到行動。最后我祝愿同學們家家和睦，人人幸福。

（三）、歸納總結 深化主題：請你談談：你這節(jié)課有何收獲？完成書書P11“給父母寄言”

第一課

第三課時、難報三春暉

一、教學目標

1、知識與能力

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人的生命是父母賦予的，體會父母為養(yǎng)育自己付出的辛勞，知道孝敬父母，能夠尊敬父母和長輩，學會理解親子之間的“愛的沖突”

2、情感態(tài)度與價值觀

通過情境教學使學生獲得心理體驗，增強孝敬父母、尊重父母的責任感，并以實際行動報答父母的養(yǎng)育之恩。

二、教學重點：體驗父母的愛，懂得孝親敬長是我們的天職

三、教學難點：理解“愛的沖突”

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（創(chuàng)設情景，提問導入）

活動一：愛的清單 伴你學P8：明明的帳單

老師：是誰賦予我們生命，是誰把我們撫養(yǎng)至今，是誰每天為我們準備可口的飯菜，是誰將我們成堆的衣服清洗干凈，是誰對我們噓寒問暖，關心備至，又是誰在我們每晚挑燈夜讀時陪在我們身邊？

學生異口同聲：父母

（一）、愛灑心間 板書

思考1：父母除了賦予我們生命外，在我們成長的過程中還為我們做了什么？

學生討論回答：①教我們說話走路 ②為我們生活奔波忙碌，提供物質保障 ③為我們學習操心④教我們怎樣做人??

老師：是啊，父母為了孩子的學習和生活，舍得付出一切，而自己則一切從簡。(為孩子買學習用品、資料、請家教，選擇好的學校，給孩子買新衣新鞋??等；自己多年未添置新衣，舍不得外出旅游??等)

思考2：回憶一下在自己的成長過程中，我為父母做了些什么呢？ 學生討論回答：在父母生病的時候照顧他們，幫父母干家務等 老師：世界上最偉大無私的愛就是父母對子女的愛

（故事）

一、《天亮了》的創(chuàng)作背景

二、唐山的地震中以對父母為救自己的兒子而犧牲自己的生命。

老師：父母對我們的愛和我們對父母的愛分別放在天平的兩端，那將是不平衡的，父母為我們做得太多太多，而我們?yōu)楦改缸龅挠痔偬伲裕覀円肋h記得父母的恩情。“鴉有反哺、羊有跪乳”，更何況我們人類呢？

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（二）、孝親敬長是我們的天職 板書

《一小口》的故事：一道佳味的食物，有人只嘗了一小口，就給另一個人吃，這是誰和誰?有人吃到只剩下一小口，才給另一個人吃，這又是誰和誰? ————學生略

老師：答案很簡單。前者是母親與孩子，后者是孩子與母親。只能是如此。母親嘗一小口只為了知道那食物是否燙嘴，是否走味，甚至，是否有毒，然后，才放心地讓孩子吃；孩子想到應當與母親分享母親嘗一小口只為了知道那食物是否燙嘴，是否走味，甚至，是否有毒，然后，才放心地讓孩子吃；孩子想到應當與母親分享的時候總是只剩下一小口了，因為這時他已經(jīng)吃不下了。也只有母親才會愉快地接受這一小口，并因此夸贊她的孩子孝順。他們之間的愛也是如此分配的，無論是留給自己的或是孩子給予的，母親得到的總是一小口。她為此心滿意足。所謂孝與不孝的區(qū)別就差這一小口。

組織學生討論：結合自己的切身體會談談你對這則材料的心理感受。學生：自由發(fā)言。

1、孝敬父母的含義：就是子女對父母的尊敬、侍奉和贍養(yǎng)。其中最重要的是敬重和愛戴父母。老師總結：在人與人的關系中，血緣關系是最親密的；在人與人的情感中，母子之情是最神圣的，而在于愛的給予中，母愛是最無私的。孝敬父母及是做人的基本要求也是中華民族傳統(tǒng)的美德。可現(xiàn)實生活中卻常常會出現(xiàn)這類畫面：書P14相關鏈結 老師：下面請同學們用一句話來贊美母愛。（學生自由）

孝敬父母不僅是一種美德，更重要的是一種實踐活動。同學思考：我們該怎樣孝敬老人？

同學發(fā)言：生活中老人最需要的什么？（最好在課前布置學生對幾位老人進行社會調查）教師：有一首歌唱得好播放：《常回家看看》孝敬老人最重要的是讓老人快樂。下面我們就走進你的家中跟老師《實話實說》：

１、在家中你最敬佩的人是誰？為什么？ ２、你和父母吵過架嗎？你是怎么處理的？

３、假如父母偷看了你的日記或信件，你會怎樣對待父母？怎樣處理此事？ 結合P14——15活動材料 教師：引導學生的得出

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（1）、孝敬父母就體現(xiàn)在日常生活中的每一件小事上 板書

（2）、孝敬父母的表現(xiàn)：從小事做起 板書 結合P16——17相關鏈結引導學生交流體會

教師：孝敬父母要從小事做起，要尊敬父母，關心理解父母；在家里每天分擔力所能及的家務；和父母談心，匯報學習情況，滿足父母的精神需求等

（3）、孝敬父母不是愚孝，不是盲從，是平等基礎上的報答 結合QQ練P7曾參的故事講解 教師：任何人都會老，爺爺奶奶的今天就是爸爸媽媽的明天，家長是孩子的第一任教師請看回想：《給媽媽洗腳》——中央電視臺公益廣告 學生思考：從中得到什么啟示？

學生回答：以自己的方式去關心和照顧父母。

教師引導學生反思：老人的幸福長壽與子女的贍養(yǎng)扶助在法律上講，是子女履行了贍養(yǎng)扶助老人的義務。日常生活中你是怎么孝敬父母的？以后有何打算？你能完成下面的尊老計劃嗎？ 書P17制定孝敬父母的小計劃

教師建議：

1、給你的父母寫一封信，說說心里話。

2、在母親節(jié)、父親節(jié)時送給父母一份特殊的禮物。

小 結：孝敬父母是中華民族傳統(tǒng)的美德，我相信同學們一定會以自己的方式讓這種美德發(fā)揚光大，積極行動起來吧！

歸納總結 深化主題：請你談談：你這節(jié)課有何收獲？

附：某青少年研究所曾對1600多名從小學五年級到高中三年級的學生做過一次問卷調查，在1514份有效回收問卷中，有45.8％的學生承認自己與父母或家長吵過架或打過架，15.8％的學生在過去一年中與父母發(fā)生了兩次到5次摩擦，11.8％的學生與父母吵架達5次以上。此外，在晚上12時后，有流連于街上及離家出走等行為的學生比例也分別高達20.3％和5.4％。

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第三篇：6-1第一單元 相親相愛一家人 第一課 愛在屋檐下 第一框 我知我家

第二框 做友好往來的使者

(第一課時)溫故互查：

二人小組復習鞏固下列知識點：

1.文化的多樣性和豐富性，往往通過各具特色的 表現(xiàn)出來。2.不同國家和民族的不同文化，有著各自的 和。3.生活在不同文化背景中的人，會有不同。

設問導讀：

第一環(huán)節(jié)：閱讀目題《開放的胸懷》下第一個虛線框中“小雪與Mary的故事”，思考并回答下列問題：

1.假入你是小雪，你如何理解Mary的這種做法的？ 2.這個材料說明了什么？

3.面對不同的文化，你認為開放的胸懷意味著什么？

第二環(huán)節(jié)：閱讀本目題下第二個虛線框中“歐洲的汽車文明”的事例思考并回答下列問題： 1.通過閱讀，你對比利時的城市有什么印象？

2.在比利時，城市很少有紅綠燈，為什么能夠秩序井然？

3.以二人小組討論，歐洲的汽車文明，對我們有什么借鑒之處？

4.以四人小組交流，你還了解其它國家或民族的文化有那些值得我們學習借鑒之處嗎？ 5.通過活動歸納，說明了什么？

第三環(huán)節(jié)：閱讀本目題的“相關鏈接”，思考并回答下列各題：

1.以四人小組討論，在二戰(zhàn)中，我國遭到了日本人的侵略，人民遭受了巨大的苦難，梁思成的親人也在戰(zhàn)爭中犧牲了，他為什么還要提出保護日報的奈良，使它免于在炮火中毀于一旦？梁思成這樣做值得嗎？

2.梁思成的做法給我們什么啟示？

自我檢測

1.面對不同的文化，我們應采取的態(tài)度是（）A.客觀平等 B.全盤照抄，照搬 C.漠視排斥 D.無所謂

2.任何一個民族文化的精神都是（）A.只屬于本民族的，與別的民族文化沒有關系 B.屬于人類的共同文明成果 C.很難保存下來的 D.沒什么差別的

3.做友好往來的使者，你認為開放的胸懷意味著什么？

鞏固訓練

1.隨著社會的不斷進步，世界日益開放，面對不同的文化，應該（）

①采取客觀平等的態(tài)度 ②尊重文化不同而導致的行為方式的差異 ③虛心學習其它文化的優(yōu)點、長處 ④凡是外來文化都是好的，都要接受 A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④

2.近年來，我國在50多個國家舉辦了200多個中國文化節(jié)、藝術節(jié)，已同世界上160多個國家和地區(qū)進行了良好的文化交流。進行文化交流（）

①有利于不同民族文化相互汲取營養(yǎng) ②有利于不同國家和民族和睦相處 ③應尊重不同民族文化的傳統(tǒng)和個性 ④使東西方文化的多樣性受到?jīng)_擊 A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

3.材料一：中國文聯(lián)會同有關方面，要瑞士、墨西哥、意大利等地舉辦“同一個世界---中國畫家彩繪聯(lián)合國大家庭”藝術大展，邀請200位當代中國美術名家，用中國藝術風格與形式描繪世界各地的文化古跡，標志性建筑和民俗風情。村料二：世界著名的俄羅斯馬林斯基劇院在頂級指揮家捷杰耶夫率領下，在中國國家大劇院登臺演出，這是中國國家大劇院正式開放后迎來的首個外國藝術團隊，當晚演出的經(jīng)典歌劇《伊戈爾王》是俄羅斯馬林斯基劇院首次在中國演出。閱讀上述材料，回答下列問題（1）上述兩則材料說明了什么？

（2）在這樣的課題面前，我們應該怎樣做？

拓展探究：

動手搜集其他國家民族優(yōu)秀的文化

第四篇：《我知我家》教學設計

《我知我家》教學設計

一、教學目標、知識目標。使學生進一步了解家的含義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的。

2、能力目標。提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學生感受有關發(fā)揚良好家風、學習并繼承家人優(yōu)秀品質的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標。培養(yǎng)學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

二、教學重點、難點

本節(jié)的教學重點是對“家”的理解；難點在于引導學生能正視“與父母的關系不可選擇”現(xiàn)實，學會愛自己的父母、愛自己的家庭。

三、時安排

時。

四、教學過程、導入。放歌曲《我想有個家》，展出一系列與家相關的圖片和照片。（需前準備）

2、談“家”

師：剛才歌曲中的“我”唱著“想要有個家”，想要有個什么樣的家？有人為什么明明有家卻不想回家呢？

看了以上關于“家”的圖片，你認為哪張圖片最能代表“家”？根據(jù)你的理解，你認為究竟什么是家？

小結：剛才大家從各個角度談了對家的理解。沒錯，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”，這與我們平常所說的“家庭”有關。

3、說“家”

老師首先展示事先準備好的照片，向學生介紹自己的家——家庭成員、家庭特色等。

學生相互展示并交流自己準備的家庭照片，并向大家介紹自己的家。（需前準備）

從家的介紹中，進一步探究家庭關系的建立、家庭結構的類型。

家庭關系（板書）

家庭結構的不同類型：核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭。（板書）

小結：雖然我們的家庭可能因為種種原因，建立的情形不同，家庭結構有別，但相同的是，我們都有親人、都有親情。

4、析“家”

師：我們每個人都有一個“家”，但是并不是每個孩子都滿意自己的家庭，都滿意自己的父母。下面我們聽一聽“我可以選擇嗎？”這個故事……

聽了這個故事，你有什么感想？由小組討論，然后回答。

①這個同學為什么不滿意自己的家庭和父母？你有類似的情形嗎？

②如果給你一次重新選擇的機會，你會選擇什么樣的父母，什么樣的家庭？

與父母親情不可選擇、無法改變。（板書）

、知識拓展——我“知”我家

師：既然我們不能選擇，我們就應該學會接受，學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發(fā)現(xiàn)其實他們也同樣很優(yōu)秀。

板書：——家庭的良好傳統(tǒng)，如……

——家人的優(yōu)秀品質，如……

6、小結

今天的主題是《我知我家》，通過學習和討論，我們現(xiàn)在不僅知道了什么是家，以及家庭的建立與家庭的結構，我們還通過××同學的故事明白了我們與父母的關系不可選擇。對于良好的家風和父母優(yōu)秀的品質，我們應該學習并繼承。

7、作業(yè)

⑴在堂上自己完成“家庭樹”。

⑵回家與父母交流自己的家風，并寫出小結。

8、板書設計

附錄：

我可以選擇嗎？

我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優(yōu)秀，他們有著優(yōu)越的家庭環(huán)境和優(yōu)秀的父母。每當談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。

我出生在農村，父親為讓我接受良好的教育，帶著我和母親來到這個城市，和別人合租一套房子。為了讓我有個獨立的空間，他戒掉抽了二十年的煙，每月多花200元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤。為了多賺錢，父親每天早上點出門，晚上8點以后才回家，風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經(jīng)存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經(jīng)過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝作沒看見……

我常常想不明白：在班上，我的學習不比別的同學差，即使考第一名，為什么我還是在同學面前抬不起頭呢？為什么我就偏偏生在這么個家庭？為什么我的父母這么辛苦，卻還不能改變家庭的現(xiàn)狀？為什么？

我可以選擇嗎？我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎？

第五篇：我知我家教學設計

我知我家教學設計

我知我家教學設計1

課前預習題：

1、家庭的特點、含義、主要類型

2、家庭關系的確立

3、怎樣理解子女與父母的關系不可選擇？

【教學目標】

知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質。

能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學生感受并發(fā)揚良好家風、學習并繼承家人優(yōu)秀品質的能力。

情感態(tài)度和價值觀目標：通過教學，培養(yǎng)學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

【教學重點】對“家”的理解。

【教學難點】引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現(xiàn)實。

【教學方法】活動、討論與講授相結合

【教學過程】

一、家庭關系的確立

教材P4兩則故事說：“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”

指導學生回答，家是溫暖的避風港；是一片藍天；是一把傘……

請用一種水果來描述你對“家”的感覺？培養(yǎng)學生的表達能力，讓學生展開想象。

學生回答家庭含義：家與家庭有關，一般來說家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。

家的最主要特點是：家里有親人，家中有親情！

師提問家庭關系的確立有幾種情形？

家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關系結合的家庭；依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭等。

學生說自己的家庭成員，同學判斷屬于那種類型。這樣逆向思維，讓學生自己表達自己理解。

家庭有哪些功能呢？指導學生找出家庭的功能有物質生產功能、人口生產功能、消費功能、撫育贍養(yǎng)功能、教育功能、休息娛樂功能

過渡下一環(huán)節(jié)：諾貝爾獎得主貝克特的`劇本《結局》中有這樣一段：

兒子對父親吼：“混帳！你為什么生我？”

父親：“我不曉得。”

兒子：“什么？你不曉得什么？”

父親：“我不曉得生下的會是你！”

指導學生得出結論：

二、父母子女的關系不可選擇（板書）

師提問你如何理解父母子女的關系不可選擇？指導學生從課本中找出

與父母的血緣關系不可選擇，我們的生命是父母給的，我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。

師：“慈鴉尚還哺，羔羊猶跪足。人不孝其親，不如禽與獸。”請同學們體會下面的故事：

一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”

年輕人：“不愿意。”

智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”

年輕人：“不愿意。”

智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”

年輕人：“不愿意。”

智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富。”

結論：學會感恩父母

我們要認識自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。

請同學介紹我家的好品質、好家風。

作業(yè)：繪制“我的家庭樹。”

板書：

我知我家

一、家庭關系的建立

1、家庭的含義

2、家庭關系確立的幾種情形

3、家庭結構的類型

二、與父母的關系不可選擇

1、與父母的關系不可選擇

2、與父母的感情是最自然的一種親情

3、要了解父母，了解家人的好品質，了解好的家風

我知我家教學設計2

一、教學目標

1、知識目標。使學生進一步了解家的含義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的。

2、能力目標。提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學生感受有關發(fā)揚良好家風、學習并繼承家人優(yōu)秀品質的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標。培養(yǎng)學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

二、教學重點、難點

本節(jié)課的教學重點是對“家”的理解；難點在于引導學生能正視“與父母的關系不可選擇”現(xiàn)實，學會愛自己的父母、愛自己的家庭。

三、課時安排

1課時。

四、教學過程

1、導入。放歌曲《我想有個家》，展出一系列與家相關的圖片和照片。（需課前準備）

2、談“家”

師：剛才歌曲中的“我”唱著“想要有個家”，想要有個什么樣的家？有人為什么明明有家卻不想回家呢？

看了以上關于“家”的圖片，你認為哪張圖片最能代表“家”？根據(jù)你的理解，你認為究竟什么是家？

小結：剛才大家從各個角度談了對家的理解。沒錯，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”，這與我們平常所說的“家庭”有關。

3、說“家”

老師首先展示事先準備好的照片，向學生介紹自己的'家——家庭成員、家庭特色等。

學生相互展示并交流自己準備的家庭照片，并向大家介紹自己的家。（需課前準備）

從家的介紹中，進一步探究家庭關系的建立、家庭結構的類型。

家庭關系（板書）

家庭結構的不同類型：核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭。（板書）

小結：雖然我們的家庭可能因為種種原因，建立的情形不同，家庭結構有別，但相同的是，我們都有親人、都有親情。

4、析“家”

師：我們每個人都有一個“家”，但是并不是每個孩子都滿意自己的家庭，都滿意自己的父母。下面我們聽一聽“我可以選擇嗎？”這個故事……

聽了這個故事，你有什么感想？由小組討論，然后回答。

①這個同學為什么不滿意自己的家庭和父母？你有類似的情形嗎？

②如果給你一次重新選擇的機會，你會選擇什么樣的父母，什么樣的家庭？

與父母親情不可選擇、無法改變。（板書）

5、知識拓展——我“知”我家

師：既然我們不能選擇，我們就應該學會接受，學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發(fā)現(xiàn)其實他們也同樣很優(yōu)秀。

板書：——家庭的良好傳統(tǒng)，如……

——家人的優(yōu)秀品質，如……

6、小結

今天的主題是《我知我家》，通過學習和討論，我們現(xiàn)在不僅知道了什么是家，以及家庭的建立與家庭的結構，我們還通過××同學的故事明白了我們與父母的關系不可選擇。對于良好的家風和父母優(yōu)秀的品質，我們應該學習并繼承。

五、教學反思

1. 共話家常這一環(huán)節(jié)盡量保證讓全班同學都有機會同大家分享家庭的部分信息，雖然有些費時，但對于學期伊始，拉近學生的距離，拉近師生的距離，拉近學生同課堂的距離，拉近學生同家的距離，都有著非常好的效果。

2. 本著課堂教師少講，把時間多留給學生，學生能學教師絕不講解的教學理念。對于“家庭的含義、家庭關系確立方式、家庭結構、家庭功能”這一部分的學習，我認為應該采用學生先自主學習，再分享學習成果。在分享的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再有針對性的解決問題，效果更佳。

3. 關于“春運”的問題，這是每年的熱點問題，學生并不陌生，這則資料的呈現(xiàn)，既讓學生有機會關注社會，又幫助學生有機會審視自己的對家的情感。對家的情感只有在特定的情境中，才能更真實的得到解讀。

我知我家教學設計3

一、教學目標

知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質。

能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學生感受并發(fā)揚良好家風、學習并繼承家人優(yōu)秀品質的能力。

情感態(tài)度和價值觀目標：通過教學，培養(yǎng)學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

二、教學重難點

教學重點：對“家”的理解。

教學難點：引導學生正視“與父母的.關系不可選擇”的現(xiàn)實。

三、教學方法

體驗式教學、講授法、自主學習

四、教學設計

【新課導入】

出示“家”的四種寫法，引導學生去猜，同時展示字典中對“家”的解釋導入新課

【教學過程】

1．我眼中的家——請用一個比喻描述你對“家”的認識？

通過教材第4頁醉漢的故事，讓學生談談自己對“家”的理解。

設計意圖：這一活動隱含的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養(yǎng)愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。

教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。

2．自主閱讀

活動內容：學生自主閱讀教材第一目，標出段落，討論并概括第一目闡明了哪些重要問題

教師行為：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭，學生看完后沒什么印象。可以請學生說說自己家里都有哪些人？點明自己的家庭屬于什么類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能，可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。

3．“家”的情結

閱讀九旬老母照顧癱瘓兒子的事情以及教材第6頁相關鏈接的內容，思考：

（1）子女與父母的關系，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？（2）你如何理解與父母的關系？

設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創(chuàng)的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優(yōu)裕而自傲。

4、火眼金睛——教學反饋

通過判斷3個句子來檢查學生的閱讀效果，同時讓學生自己總結本節(jié)課的內容同時得到了哪些收獲和感悟。