第一篇：幼兒心理健康與行為習慣的培養

幼兒心理健康與行為習慣的培養

前言：

健康是人類社會最重要的一項，然而人們對健康的認識并不完全，在許多人腦子里一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯單純的身體健康觀，片面性了心理健康的性在幼兒健康教育中偏重幼兒身體保健教育缺少幼兒心理衛生教育的內容傾向，不利于幼兒身心的發展如何克服傳統健康觀的片面性的健康觀念，完全將健康剝離到衛生保健工作的管理范圍。當前工作中需要著重解決的問題心理學研究表明，習慣的形成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期。習慣，就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現出來的一種比較定型的動作和行為。我國著名青少年教育家孫云曉先生曾總結說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調”。不少家長為孩子種種不良習慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長在孩子的早期忽略了良好習慣的培養與訓練，良好的習慣必須自小開始培養。關鍵詞： 幼兒 健康 身心并重 行為習慣

概述

隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。

一：幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：

① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不會苛求自己。

② 有自信自立精神，有自我發展的心理動力。心理健康的人，一般都有明確的生活目標，有自我發展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。

③ 能和他人友好相處，善于協調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度；對人際交往中出現的問題和矛盾，能采取友好寬容的、作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存”作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養成適應新世紀社會生活的棟梁之材。

近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經驗；而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗；另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現象的認識，不能由現象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種 經驗的總結，而難以使之得到更深的發展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經驗和模式。這導致了在教育的過程中，對幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結果導致行為問題未矯正，又出現了新的適應問題。

而在現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點：

（一）對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

（二）幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性

幼兒心理健康教育沒能完整的理論體系主要體現在幾個： 迄今為止全國除了少量的幼兒心理衛生、與情緒問題等的書籍之外尚未見有幼兒心理健康教育的專著；在全國為數不多的開設有學前教育專業的高校中開設有幼兒心理健康教育書程 的極少；高校幼兒師范都一本全國通用的幼兒心理健康的教材；四《幼兒園工作規程》了應幼兒的心理保健工作但內容分散、零亂大多體現在內容之中如培養幼兒活潑開 朗的性格幼兒個性的健康發展等內容之間內在的系統和的觀念而且還有許多幼兒心理健康及教育的內容納入到教育之中或引起教育者的這在對幼兒實施心理 健康教育時大多只能借鑒相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗而且整合

（三）具體操作中的非科學性

1.違反心理健康教育原則的問題例如：幼兒攻擊性本屬于品行障礙類的矯正 與教育應當正面教育榜樣作用或采用暫時隔離、刺激的方法但有些幼兒教師在對待類孩子時采用宣泄的方法來矯正為其摔打的物品讓其發泄憤怒的情緒而表明幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能可產生更強的攻擊傾向采用宣泄法違背了心理健康教育的原則有些教師甚至在對待這類孩子時體罰的方法這強化了幼兒的攻擊性體罰本身對幼兒的攻擊性 起的示范作用 2.家園教育不同步的問題在幼兒園中對幼兒實施心理健康教 育本一范文有利幼兒身心健康的好事但在 實施中如未注意與家長的密切則可以使幼兒園的努力付之東流某幼兒園幾年來一直對幼兒社會交往能力的培養目的在于讓孩子學會與他人的交往、分享與合

幼兒園和家庭之間可以制定家園聯系表、家園信箱，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養成良好的行為習慣。定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中，受到教育。

家庭也要創設良好的教育環境。首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心；其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。

（二）反復訓練、形成習慣

良好行為習慣的養成，不是靠短時間內的說教形成，而是需要反復訓練和鞏固才能形成。培養幼兒的行為習慣，要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地滲透和強化。比如：在培養孩子要有愛勞動的品質，要求孩子學會自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服、自己將玩過的玩具收好等，如果孩子不會老師會一個動作一個動作的做示范。經常手把手的、不厭其煩的教。同時，通過口頭表揚、獎勵小貼畫等方法鼓勵幼兒反復練習，直到掌握為止。通過不斷的強化，不斷的累積，嚴格要求，持之以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習慣。

（三）環境配合、熏陶強化

養成良好的道德行為習慣，與環境的熏陶作用密不可分。老師在培養孩子良好習慣除了加強家園共育，也要在美化幼兒園環境、為人師表方面下功夫，比如：要讓幼兒學會團結友愛、尊老愛幼。老師首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對家長要有禮有節，對幼兒要寬容相待；在教學、游戲以及一日生活的每一個環節中。以欣賞的眼光去發現幼兒身上的閃光點，及時肯定和表揚。又如：可以在起床時請能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒；游戲時，安排并鼓勵幼兒進行合作游戲等，在以上活動中誰表現好，老師就表揚誰，讓孩子明白互相幫助是好事，老師會喜歡，小朋友也會喜歡。通過這樣的一些小事，使幼兒在幫助、關愛他人之中得到樂趣，從而使好習慣鞏固。

（四）通過游戲活動，培養幼兒的良好行為習慣

游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。同時，一些不良的行為習慣也容易表現出來，有利于教師及時發現，給予糾正。如有一次，我組

那么教育這朵花會越開越美。

第二篇：環保教育與幼兒行為習慣培養

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環保教育與幼兒行為習慣培養

作者：陳小婭

來源：《中外教學研究》2013年第04期

地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的進步和科技的發展，地球的生態環境已受到嚴重的人為破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇。因此，環保教育應從幼兒抓起。我們堅持將環保教育內容融入幼兒的一日生活，使幼兒形成自覺的環保意識，體驗環保勞動的快樂，養成良好的行為習慣。

環保教育與幼兒行為習慣的培養，從內容上看雖然是丙價目不同的教育內容，但在實際工作中又有著不可分割的密切關系。利用環保教育內容來培養幼兒良好的行為習慣，是切實可行的，也是行之有效的。環保教育的內容很多、很廣，大到高科技運用，小到節約一滴水及孩子行為習慣的培養。如愛護動植物、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑等等。幼兒園的孩子正處在生長發育階段，處在長知識及行為習慣、道德品質形成的最初階段，良好行為習慣的養成將使他們一生都受益非淺。那么，我們如何對幼兒進行環保教育呢？環保教育的內容又如何滲透到幼兒的一日活動中呢？這不但需要教師要有較強的環保意識，便需要有較強的工作熱情，處處都做有心人，善于在日常生活中的各個環節尋找、捕捉發生在幼兒身邊活生生的教育內容，在不知不覺中培養幼兒良好的行為習慣，使之起到一舉兩得、事半功倍的教育效果。在區角活動中，我設計了剝瓜子和花生活動，孩子們活動不僅滿足了幼兒的食欲，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，同時培養了幼兒熱愛勞動的習慣。更重要的，讓他們懂得了瓜子殼和花生殼這樣的垃圾可以放在種植角里做肥料。懂得了有的生活垃圾可以回收利用的道理后，孩子們便很自然地養成了不斷扔垃圾的習慣。

我們幼兒園的飼養角養了一只小兔，當發現有的幼兒經常拉小兔的耳朵、尾巴時，我及時給幼兒上了一節“可愛的小兔”教學課，幫助幼兒認識了兔子的生活習性及外貌特征，增進了幼兒愛動物的情感，使他們初步懂得了動物是人類的好朋友，我們應該保護小動物。還有，當我發現有的幼兒不愛護自然角魚缺里的小魚時，就及時引導幼兒觀察魚缸里的小魚，使他們感到小魚是很可愛的，是魚媽媽的小寶貝。因此，應該和老師一起把小魚養好，千萬不可用手去抓。

通過環保教育，對幼兒進行行為習慣的培養是一個行之有效的方法，為此，我們將不斷努力，積極探索，力爭取得良好的教育教學效果。

（作者單位：044000山西省芮城縣風陵渡開發區小天使幼兒園）

第三篇：淺談如何培養幼兒環境行為習慣

淺談如何培養幼兒環境行為習慣

莫 云

環境是人生存之本，環境教育必須從幼兒抓起，幫助幼兒萌發保護環境的意識，做個環保小衛士。環境保護，教育為本。環境教育是終生教育，幼兒期的教育為終生發展奠定基礎，良好的環境對幼兒身心發展起促進作用。幼兒園的孩子正處在生長發育迅速階段，處在長知識及行為習慣、道德品質形成的最初階段，良好的行為習慣的形成將使人一生成長都受益匪淺。然而我們如何對幼兒進行環境行為習慣的培養呢？環保教育的內容又如何滲透到幼兒的一日活動中呢？這不但需要我們教師要有較強的環保意識，更需要有較強的工作熱情，處處都做有心人，善于在幼兒的日常生活中的各個環節尋找、捕捉發生在幼兒身邊活的教育內容，在不知不覺中培養幼兒良好的行為習慣，使之起到一舉兩得、事半功倍的教育效果。

一.環保教育中良好行為習慣培養的途徑

1.游戲活動中的環保教育與幼兒良好行為習慣的培養

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒園的重要教育手段。將綠色教育寓于游戲之中，能使幼兒在玩中受教育，從而使幼兒在活動中自然而然地養成良好的行為習慣。如：在晨間游戲時，我讓幼兒利用廢舊的可樂瓶運水過獨木橋，鍛煉幼兒的臂力和平衡能力。體育游戲《青蛙捉害蟲》，通過讓幼兒在四散追逐活動中，使他們懂得青蛙是益蟲，能夠保護莊稼，我們不能捕殺它們，更不能吃它們的肉，從而養成幼兒關心動物、愛護動物的良好習慣。智力游戲下環保棋的過程中，幼兒能在相互交流中區分環保和不環保的行為，增長幼兒的環保見識。又如：在區角活動的生活活動中，我們設計了剝瓜子、花生、開心果和松子殼等的活動，孩子們對這個活動可感興趣啦。因為這個活動不僅滿足了幼兒的食欲，還鍛煉了幼兒手部小肌肉群，同時培養了幼兒愛勞動的習慣，但更為重要的是使他們懂得了這樣的垃圾可以用來粘貼做裝飾畫。區域活動中，我們設計了一個廢舊材料加工廠，讓幼兒利用廢舊物品做手工，不僅提高了幼兒的動手能力，還讓幼兒知道有些生活垃圾可以變廢為寶，孩子們也很自然地養成不亂扔垃圾的習慣了。2.一日活動中的環保教育與行為習慣的培養

杜威先生曾說過，生活即教育，教育即生活。在幼兒園一日生活即教育，教育的契機蘊涵在一日生活的各個環節之中，教師要善于捕捉具有教育價值的平常小事，充分發揮教育的隨機性，順應幼兒的發展。日常生活的每一個環節，都可以用來對幼兒進行環保教育。如每天的一餐兩點中，在培養幼兒良好進餐的同時，結合教育活動進一步對幼兒進行節約能源的教育，不挑食，不浪費，不倒掉飯菜。在盥洗活動中，讓幼兒從小樹立節約用水，保護水資源的意識。日常生活中要求幼兒輕輕搬動小椅子，輕輕走路，不大聲吵鬧。對幼兒的日常行為進行有意識的引導，幫助他們強化那些對環境有利的行為，并使這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然而然的行為。另外，針對我班幼兒大聲說話的特點，我設計了一節社會活動“輕輕講、靜靜聽”，讓幼兒知道大聲吵鬧的危害，養成輕聲講話和安靜聆聽的良好習慣，并知道一些保護嗓音的辦法。在計算活動中，我用“小蜻蜓捉害蟲”來教幼兒分合，并告訴幼兒蜻蜓是益蟲，我們同樣要保護它。再如，戶外活動中，我要求幼兒愛護身邊的一草一木，不在草地里亂打亂鬧，不隨便搖晃小樹，不隨便摘花草，慢慢幫助幼兒養成不隨意破壞綠化的好習慣。一日活動中我總是有的放矢對幼兒進行提高環保意識及培養幼兒良好的行為習慣的教育，我深信這是我們二十一世紀的幼兒園教師所必須做到的。3.自然角觀察中環保教育與幼兒行為習慣的培養

自然角是幼兒認識自然界的一個小小的窗口，幼兒通過種植、管理自然角來觀察動植物的生長過程，進一步了解動、植物與人的關系，并使多種感官發揮作用，提高幼兒的環保意識及培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒逐步認識到我們保護動植物就是保護自己。如：當我發現幼兒不愛護魚缸里的小魚時，就及時引導幼兒觀察魚缸里的小魚，使幼兒感到小魚是很可愛的，它們同樣也是魚媽媽的小寶貝，我們要和老師一起把小魚養好，千萬不可用手去抓。再如：春天午餐后我帶幼兒散步來到了種植園地，菜花開了，引來了好多小蝴蝶，幼兒總是好奇地去捉蝴蝶，并把種植園地的一些菜也踩壞掉。我就及時地利用這個活教材，使幼兒幼兒知道要養成不隨意破壞綠化的好習慣。4.節日活動中環保教育與幼兒行為習慣的培養

節日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時機。在節日活動中，我們提倡重參與，重實踐，重體現，如植樹節之際，我班在園內開展制作環保書簽，給小樹苗澆水的活動。世界環境日來臨之際，我們大（4）班和小（4）班結對互換玩具和圖書，讓資源再利用。并在班內制作宣傳卡，宣傳環保知識，進行環保知識競賽。讓幼兒在愉快、寬松的環境里獲得知識，愉悅身心，又積累真切的情感體驗，從而培養了幼兒的環保行為習慣。節日活動還有4月22日世界地球日，無煙日，中國土地日等，我們都充分利用。

二.在環保教育中對幼兒進行行為習慣培養的方法

環保教育與良好行為習慣的培養是緊密聯系的。由于幼兒的心理發育尚未成熟，幼兒對自己行為的控制能力不強，他們的行為隨意性強，目的性差，常常不能穩定地控制自己的行為，表現出動機和行為的不一致。因此，對幼兒的日常行為要有意識地引導，幫助他們強化那些對環境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的行為，使幼兒逐步養成愛護環境的習慣，在日常生活中能夠比較自覺地注意保護環境。經過實踐，我們總結了幾種在環保教育中對幼兒進行行為習慣培養的幾種方法：

1.通過故事講解，引導幼兒把認識轉化為自身行為

童話故事《大樹和小鳥》對幼兒產生了極大的影響，使幼兒萌生愛護樹木的愿望。故事《小袋子》使幼兒知道垃圾應放在垃圾箱里，知道有些垃圾能回收，增強幼兒的環保意識。此后，幼兒漸漸養成了不隨地亂扔果皮紙屑的習慣。當看到教室里、操場上有垃圾，他們會馬上撿起來扔進垃圾桶?？梢哉f，這樣的故事給幼兒很大的啟迪，促使他們把認識轉化為自身的行為

2.通過電視、廣播、社會環境以及耳聞目睹，提高保護和改善環境的意識

例如：我從揚子晚報上看到某動物園為取悅游客，滿足游客的刺激欲望，向游客出售活的小動物，大量游客買了這些活的小動物親手扔進鱷魚嘴里，看它活活被咬死。第二天我就氣憤地將這件事告訴了小朋友。大家都為這些小動物的遭遇感到難過。同時，對那些游客的殘忍行為感到深惡痛絕。我們發自內心地呼：“救救可愛的動物！”

3.教師從自身行為影響幼兒—潛移默化的過程

幼兒具有模仿性強和易暗示的特點，教師的一言一行都直接影響著他們。往往教師喜愛的幼兒也都喜愛。因此教師的榜樣作用是無窮的。例如：在平時的活動中，看見有的小朋友用完水忘了關好水龍頭或水龍頭沒關緊，我就趕快把水龍頭擰緊，并教育幼兒不能浪費水。幼兒看在眼里、記在心里，久而久之他們也學會了節約用水。4.環境創設與陶冶

環境創設需要內容與形式統一的美，環境不是一種背景，一種支持，而是一種或課程。在平時的各種活動中，利用游戲、教學活動及大自然，讓幼兒感受各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗，使幼兒自己會分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。從而使他們明白了：為什么要輕輕地搬動桌椅？為什么要輕輕走路？為什么不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來自然也就更自覺、更認真了。久而久之，良好行為習慣的培養就水到渠成了。

環境教育中我們通過各種渠道和方法來培養幼兒良好的行為習慣，現已初見成效，孩子的環保意識增強了。我們將繼續做個有心人，善于捕捉幼兒身邊的活的教育內容，并在不知不覺中培養幼兒良好的行為習慣。

第四篇：幼兒行為習慣的培養

幼兒行為習慣的培養

當今的幼兒，基本是獨生子女，自理能力普遍差，所以培養自理能力是很重要的一項內容。下面給家長朋友介紹幾種方法。

觀察法 錄制一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片，或者在幼兒園內選擇一些做得好的小朋友做表演，組織小朋友看，然后再舉一些與此相反的事例，讓小朋友去對比，從中分辨是與非，好與差，激發孩子自理的積極性。

表演法 根據孩子不同的特點和不同時期的要求，創設一些情境，可與家長一起扮演不同的角色，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵小朋友向做得好的學習。

直觀法 對最基本的技能，由家長做示范，然后指導小朋友一步一步照著做，同時還可以根據每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導。

游戲法 這種做法，不是事先確定表演者，而是根據需要先明確一個主題，然后讓小朋友參加這種游戲，在參與中快快樂樂地學會某種本領。這個方法在幼兒園中可由老師帶領。

提問法針對實際，向小朋友提出一些，讓他們思考后回答。接著再讓小朋友自己提出一些，由家長回答。通過提問和回答問題，明確應該怎樣做，不應該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事，講給小朋友，讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。在3歲以上的孩子中，可以發組織小朋友自己講故事，還可以在家長講完之后，讓小朋友續故事，通過講故事做到自己教育自己。

獎勵法 一個時期提出幾項要求，然后進行定期或不定期的評比，凡是進步的，哪怕一點一滴都給予肯定和表揚，并在自制的評比表上貼上小紅花，鼓掌祝賀。不僅可以進行單人比賽，還可以進行多人的比賽。

娛樂法 將日常生活中經常做的事，如洗臉、刷牙、梳頭等，編入活潑歡快的樂曲中，編成小的歌曲，教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過娛樂的形式學會了一些本領。

單教法 每個小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法，就是“練兵教練”，手把手一點一點地教會。

以上幾種方法，要根據孩子的不同特點靈活運用，只要堅持不懈，幼兒的自理能力就會逐步提高。

第五篇：淺談幼兒良好行為習慣的培養與養成

淺談幼兒良好行為習慣的培養與養成

摘 要：幼兒時期是人生的起步階段，是各種行為習慣的養成階段。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進行的重要時期。雖是養成良好行為習慣的關鍵期，但同樣也是沾染不良行為習慣的危險階段，我們不能錯失良機，要幫助孩子養成良好的行為習慣，幫助孩子踏好人生的第一步。我國著名青少年教育家孫曉云先生曾總結說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調?！币虼?，我們應該抓住幼兒的各個習慣培養關鍵期，幫助幼兒養成良好的行為習慣，促使幼兒身心健康發展，為成長打下堅實的基礎。

關鍵字：幼兒 教育 行為習慣 培養

行為習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而有規律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩固的神經聯系，只要在接觸相同的刺激，就會自然而然地出現相同的反映，是條件反射長期積累、反復強化的產物。這就是我們常說的“習慣成自然。”因而它具有相對的穩定性，具有自動化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。在幼兒期，其自主性已開始發展，可塑性強，是學習和養成良好行為習慣的好時機。因此，要把握幼兒習慣養成的關鍵期，使幼兒良好的行為習慣得以養成。

如何正確對幼兒進行引導，幫助他們在關鍵期形成良好的行為習慣呢？結合自身教育教學實踐，我認為可從以下方面著手：

一、教師通過自己的榜樣作用，促進幼兒良好行為習慣的養成。

教師的身體力行更助于幼兒養成良好行為習慣。教師的榜樣作用勝過言語教育作用。為人師表應時刻嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣感染幼兒，使幼兒在無形中養成良好習慣。如在禮貌教育中，教師應做好榜樣，早入園跟每個幼兒說早上好，需要幼兒幫助時，真誠的說一聲謝謝，得到幫助之后，對幼兒說一聲謝謝，使幼兒在平等的環境中等到禮貌的熏陶，養成楊文明懂禮貌的好習慣。對幼兒與人交往能力的教育，教師應做好與家長之間的溝通，大方得體，使用禮貌語，尊重他人；還有教師與同事之間的相處應融洽，使幼兒自覺養成與人和諧相處的習慣。在生活方面，教師幫助幼兒養成飯前便后洗手的好習慣，在給幼兒分餐前，教師用正確的方式洗手，同時引導幼兒學習，使幼兒在輕松愉悅的環境中養成這樣的好習慣，教師的榜樣作用，比言語要求的效果要好得多。

二、教師在日常生活中的引導，使幼兒逐漸養成良好行為習慣的意識。

幼兒良好行為習慣的培養，應貫穿于幼兒的生活中，滲透在各種日常活動、游戲中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗、理解和感受，逐漸轉化為幼兒自覺的情緒態度和情感模式，從而形成習慣。習慣是體現一個人素質的重要方面。幫助引導幼兒形成有益于其終身發展的習慣，是我們教育者不可推卸的責任。

三、利用多種育人方法，讓幼兒在潛移默化中養成良好的行為習慣。

表演法 根據孩子不同的特點和不同時期的要求，創設一些情境，可與家長一起扮演不同的角色，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵小朋友向做得好的學習。

直觀法 對最基本的技能，由家長做示范，然后指導小朋友一步一步照著做，同時還可以根據每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導。

游戲法 這種做法，不是事先確定表演者，而是根據需要先明確一個主題，然后讓小朋友參加這種游戲，在參與中快快樂樂地學會某種本領。這個方法在幼兒園中可由老師帶領。

提問法針對實際，向小朋友提出一些，讓他們思考后回答。接著再讓小朋友自己提出一些，由家長回答。通過提問和回答問題，明確應該怎樣做，不應該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事，講給小朋友，讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。在3歲以上的孩子中，可以發組織小朋友自己講故事，還可以在家長講完之后，讓小朋友續故事，通過講故事做到自己教育自己。

獎勵法 一個時期提出幾項要求，然后進行定期或不定期的評比，凡是進步的，哪怕一點一滴都給予肯定和表揚，并在自制的評比表上貼上小紅花，鼓掌祝賀。不僅可以進行單人比賽，還可以進行多人的比賽。

四、父母在生活中正確的引導，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

家長應給幼兒提供盡量多的鍛煉機會，讓幼兒自己做力所能及的事情，養成良好的行為習慣。不僅要在思想上重視幼兒良好行為習慣的培養，還應該有足夠的耐心去培養、教導孩子。試著讓他們做一些力所能及的事情，如在日常生活中，學會獨立飲食，盥洗，睡眠，人際交往等良好的行為習慣。家長應多從正面引導，直接告訴孩子該怎么做，讓孩子獲得“該如何做”的認識，并在實踐中不斷地練習強化，使之成為一種自然的行為習慣。

父母的言行、舉動乃至習慣、愛好等，都會潛移默化的影響著幼兒的思想和行為。家長自身在生活中的良好行為習慣直接影響著幼兒，對幼兒產生積極的強化作用，如講衛生，舉止文明等，孩子在效仿父母習慣的同時，自己也養成了良好的習慣。父母的榜樣作用是不可低估的，良好的行為習慣家長要以自身做起，事事以身作則，為孩子樹立良好榜樣。

五、家長老師共合作，讓大家幫助幼兒養成良好行為習慣。

讓孩子的行為習慣有良好的成效，就必須要建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡，使家長配合幼兒園，講良好行為習慣的教育放在首位，使其在幼兒園養成的習慣在家中能得到鞏固和發展。家長每天積極對幼兒進行監督并記錄，一段時間后教師統一進行統計，對于進步大的幼兒進行集中表揚，還可獎勵小禮物給有良好行為習慣的幼兒，這可極大的激發幼兒積極上進的欲望，教師抓住時間，鼓勵幼兒上進，效果必定顯著。

幼兒的良好行為習慣的養成不是一朝一夕能夠完成的，這需要家庭、幼兒園以及多方面共同合作來完成。這需要幼兒園和家庭共同努力為幼兒創造一個有利于良好行為習慣養成的環境，使幼兒在耳濡目染，潛移默化中逐漸養成良好的行為習慣，為幼兒健康發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

1、《幼兒好行為養成教育叢書――生活習慣篇》 北京師范大學出版社 2007-4

2、《幼兒養成教育指導》 高等教育出版社版 2005

3、林正文 《兒童行為的塑造于糾正》 北京師范大學出版社 2004-5

4、李季湄、肖湘寧 《幼兒園教育》 北京師范大學出版社 1995