第一篇：我為教育添光彩.(新)邵村小學

我為教育添光彩

三十年前，我懷揣著當一個“好老師”夢想走上了講臺，而今已是兩鬢斑白，回顧執教的軌跡，我深深感到要想當好老師，必須在教學第一線，要用高尚的情操去陶冶學生，為人師表，不斷提高自己的業務水平和教學能力。

愛，是教師這一職業的核心。忠誠于人民的教育事業必須要愛這個職業，更要愛孩子。當我第一次走上講臺，說話還帶羞澀，孩子看著我這張帶著幼氣的臉，“這個年輕的教師能教好我們嗎？”試探性的挑戰開始了。一次我正上語文課，當我面對黑板寫課題的時候，突然一塊黑泥甩在黑板上，嚇了我一跳，我回頭一看，這里哪是文雅的課堂，三個學生正在打鬧，弄得滿臉都是泥，其他同學見狀也哄堂大笑，我卻氣得一時說不出話來，頓時熱淚奪眶而出，落在我精心設計的教案上??

關心我成長的老教師給了我有意的指教：“天真活潑的孩子們對老師是熱愛的，只要你持之以恒的工作就一定會受到家長和孩子們的信賴的。”我想教師這一行是我夢寐以求的職業，怎能遇到這點挫折就灰心呢？我遵照老教師的指點，學著對學生耐心細致的教育，每天放學后我就一家一家地家訪。久而久之同家長建立密切的聯系，我成了學生們的知心朋友。

多年來，盡管我披星戴月，早出晚歸，工作十分辛苦，但我的心是充實的，因為我是人民教師。學生是教師品質的評論家，學生每時每刻都密切注視著教師的言談舉止。學生經常把教師的言與行做對比，作為教師要比從事其他職業的人更需要嚴格要求自己，我自己也一直恪守這樣的信條： “凡是要求學生做到的，自己必須首先做到，要以自己美好的心靈去教育每一個學生。”

我要求學生儀表端莊，服裝整潔，我堅持天天課前整理自己著裝。要求學生語言文明、態度和藹。我在學生面前不說臟話，學生中出現問題，我耐心說服，從不發火。我要求同學之間團結友愛，互相幫助，我首先做出樣子給同學們示范。我們班有個同學患有先天心臟病，平時我除了對他個別輔導外，還時時關心他的身體。冬天我把他安排在靠近火爐旁學習，夏天讓他在涼爽的地方。學生們看到我這樣做，也自覺尊重他。

新分配來我校工作的小張老師，工作熱情高，虛心好學、責任心強，但苦于沒有經驗一時講不好課，為了讓他盡快熱衷教學業務，我經常和他一起研究教材，共同備課，還讓他聽我的課，然后再去他自己的班上課。此外我還盡力幫助他學習有關的教學方法，向他介紹掌握教材的各種經驗。這位年輕的教師進步很快，現在成了鎮教學骨干。學生看到老師之間這種互相幫助的精神，受到感染和啟迪。

我要求學生在學習和生活中，不怕困難，要做強者，我就努力使自己成為強者，幾十年的工作勞苦使我的身體日漸衰弱，患有高血壓，有時暈倒在課堂上，每當我醒來，我就繼續堅持上課。我以自覺的行為教育學生，使學生理解每個人都應具有堅忍不拔的品質。

有人把教師比作蠟燭或者春蠶，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。指出了一個好教師無私奉獻的精神和誨人不倦的作風，缺一不可。2008年春，我得了腦梗塞造成了行動不便，當時我正教小學畢業班，只好忍心離開學生，住進了醫院。工作時并不想到工作的寶貴，而不工作的時候，就 特別想工作。一出院我就趕到學校給學生上課。學校領導和同事都很關心我的身體，勸我休息，但我感到只有把自己置身于渴望求職的學生中，一再婉言謝絕，堅持給學生上課。這些年來我雖沒有痊愈，腦梗塞恢復期，天天需要吃藥。但我仍然堅持上課。我深深感到在：“我熱愛的事業中，我才感到充實。”

教師這個行業不但需要有純熟的業務知識而且還應具備教育學和心里學的基礎知識，更需要更高的教學藝術。

教書不能靠命令過日子，下命令可以收效一時，卻難維持長久，就拿識字來說，小學一二年級學生學會2500個字。難度很大，如果光靠老師下命令說這個字就這么寫，就這么講，那么學生總靠死記硬背，這簡直就是受罪。如果你有一些文學知識能左右逢源的廣泛引導，孩子們就輕松多了。比如我講“巢”字時，告訴學生們巢字上頭是三只出頭的小鳥；中間是一個鳥窩，下面是木（也是樹）,學生們記得快，也很清楚。從而證明了，人們常說給學生一杯水，教師要有一桶水，作為一個語文教師必須有個好的“胃口”不斷地從大量資料中汲取教育有關的材料，才能儲滿一桶水。

我深愛教師這種職業，深愛我的學生，默默地把我的青春、智慧、無怨無悔地獻給孩子們，獻給黨教育事業，為振興中華貢獻自己的一切。老馬已知夕陽晚，不待揚鞭自奮蹄。我愿像春蠶蠟燭一樣為壽光教育事業吐盡最后一縷絲，燃盡最后一滴淚。

第二篇：我為教育添光彩范文

我為教育添光彩

——三項整肅學習心得體會

韓放

懷著對教育事業的熱愛和對教師職業的崇高敬意，2004年大學畢業后我毅然參加了我市教師招聘考試，順利的成為一位人民教師。回顧我不到兩年的教學工作，對當今的教育現狀感慨頗多。

農村打工潮造成“留守學生”較多和多數學生接受隔代教育的現狀。在農村，家庭教育與學校教育失去了應有的聯系，使許多的學生失去了學習的動力，失去了遠大的理想和崇高的信念，在不良的社會大環境下為數不少的學生迷失了自我，對自己的前途毫無計劃、得過且過。針對這些現狀，我們作為農村教育工作者，不能滿腹牢騷，應正視現實，積極正確的看待、評價自己的工作，以自己微薄的力量盡力為學生著想，樹立良好的教師形象，做到“德高為師，身正為范”，為我們的農村教育事業增光添彩。

作為教書育人的學校，教育學生成人成材更是義不容辭的。在新的歷史轉型時期，教育要與時俱進，把關注留守學生作為一個全新課題去研究，去行動。關心他們的學習、生活冷暖；關心他們的心理、身體健康；關心他們的思想品行、行為習慣。

關心他們的學習、生活冷暖。這點我們必需要完善自己的業務水平，要給學生一碗水，教師必需要有一桶水。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳播者。新課程、新理念背景下，我們教師要學習更多好的教學方法，使得學生更容易接受新的知識。學生是教育的主體，我們要以學生為本。從學生的角度出發，對他們的日常學習進行輔導，激發他們的學習積極性，讓他們明確學習目的，端正學習態度，樹立正確的人生觀、價值觀。

“留守學生”的學習費用和生活費用基本無憂，可是深藏其后的一些問題不能不令人關注。缺乏正確的輔導與監督，可造成“留守學生”成績下滑。“留守學生”中９０％以上由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶又沒有多少文化，再加上對孫輩的溺愛，所以爺爺奶奶在學習上不能輔導他們，又缺少嚴格的監督，學習成績下滑在意料之中。這也要求我們廣大教師要從學習和生活兩方面給予他們更多的關懷。我們必需把這些學生當作自己的親生子女看待，要求他們自己建立有效的有約束力的學習計劃，老師督促他們按日完成一天的學習任務。我們班有個叫楊磊的學生，父親外出打工，母親離家出走，奶奶照顧他的起居飲食。該生學習基礎較好，但學習上比較懶散，學習成績一度是倒數排名。經過老師的幾次談話，給他制定了學習成績目標，并在一段時間內時常提醒他，督促他學習。在上期期末成績達到目標并且養成較好的學習習慣，本期學習情況一直較穩定。

教師應與時俱進，努力提升自身素質，為人師表。教師作為社會中人也會受到來自社會各個方面的影響，不可否認面對經濟的飛速發展和急劇變化，教師也會感到困惑，甚至無所適從。教師在課堂，比較注意自己的角色，師生關系處于高尚、純潔、積極的狀態，帶給學生的是良好的精神陶冶。而在課后與學生的交往中，往往會流露出與之不協調、不一致的情緒，造成了學生的困惑，特別是“留守學生”，由于自身條件的限制，更會受到影響，甚至出現雙重人格，言與行的不一致。因此廣大教師應意識到，教師的勞動是復雜的、創造性的勞動，是通過自身品德、智慧、學識，在與其教育對象的共同活動中影響學生，這種影響是直接的、持續的，甚至會影響學生一生。這就要求教師與時俱進，道德上要高定位，勇于舍棄一己之利，率先垂范，以自身優秀的素質去感染學生。

總之，教師的責任是重大的，時代賦予教師的使命是神圣的，只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，那么教師的高素質就體現在能博采眾長，施教有方，滿足學生的不同需求，使學生吸取到各個方面的營養，啟迪和幫助他們去追求真理、探索科學、鍛煉能力，適應新時代的需要。幫助更多的學生全面發展，為教育添點滴光彩，也是教師自身價值所在。

關心他們的心理、身體健康。在“留守學生”這一群體中，不少學生存在著行為、學習、心理等方面的問題，而問題學生的心理健康問題則是我們一直關注的重點。變化情況記錄下來，落實重點對象的幫“困”措施，開展個案研究。根據學生表現情況在開展調查分析基礎上，我們為心理健康存在一定問題的學生建立專門檔案，把問題學生的基本情況以及各階段，我們設立進步獎，對那些經幫教而進步較快的學生實行獎勵。我們深入問題學生家庭進行家訪，跟問題學生交朋友，重點突破。在“留守學生”中，有些情況比較嚴重：逃學，夜游，對立情緒......經個別教育，效果仍不明顯的，從學生的心理問題著手，逐個分析存在的問題及問題產生的可能原因。然后與代理監護一起，共同商討教育措施；找問題學生面對面交談，了解學生的思想狀況，幫助解決學生的實際問題。多管齊下，分解落實，力求重點突破。在問題學生的教育過程中，我還請學校領導適時出面幫助解決，效果會更好。

關心他們的思想品行、行為習慣。這就要求我們教師言傳身教，自身先起到典范作用。初中學生正處于思想行為定型時期，所以教師的思想品行和行為習慣會影響學生的一生，尤其是留守學生。他們缺乏父母的關心和愛護，和老師在一起的時間更多。所以這也要求我們廣大教師在行為習慣上面嚴格要求自己，真正做到身正為范。

新時期的教師面臨了許多的新的教育問題，我們要努力完善自我，用心去發現問題，盡力去解決問題。從學生的利益出發，一切以學生為重，在教學的第一線為我黨的教育事業增添光彩！

第三篇：我為教育添光彩

做一個不輕松的老師

時間過得真快，一轉眼我已經干了13年的教師了。這些年中我一直在探索，教師是一種什么樣的職業。有人說，教師是鑄造人類靈魂的工程師；有人說，教師是人類百花園中的辛勤園丁；有人說，教師是向野蠻和無知發動進攻的統帥。教師，就是那一顆顆默默無聞的碎石，就是那塊塊埋入地下的基石，就是那辛勤勞作的育花人。教師的一舉一動對學生的影響有多么重大，因此，我們在學校的一舉一動一言一行都要慎之又慎。

有首歌唱到：“沒有人能隨隨便便成功”。教師，不可能很輕松，一個很輕松的教師，不可能成為優秀的教師；教師，不可能很富有，一個很富有的教師，不可能是一個高尚的教師，因為教書育人是如蠟燭和春蠶般奉獻的事業；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠都不幸福。

去年媽媽突然生病住院。在動手術的當天我有兩節課，按理說我應該陪在媽媽身邊，但我覺得離媽媽動手術還有一段時間，我能上完這兩節課，我就匆匆忙忙的趕到了學校。上完課風塵仆仆的趕到醫院，媽媽已經進了手術室，等動完手術望著媽媽那被病魔折磨的痛苦，我心亂如麻。作為女兒，我應該請假守在媽媽的身邊，照顧媽媽。作為老師，我責無旁貸。在媽媽生病的那幾天中，我夜里照顧媽媽，白天堅持上課，忙得我團團轉，但功夫不負有心人，學生在期末統考為我爭了氣，我也為學校爭了光。

在有些人的心目中，教師的幸福應該是沒有夜以繼日的作業批改，沒有嘔心瀝血的教案準備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。其實我認為教師的幸福很簡單，就是一節課的成功，是一次學生的微笑，是一次效率很高的課堂，是被學生喜愛……教師是一種最沒自我的職業，每一位合格的教師都是活在學生的喜怒哀樂之中。

那么如何讓學生德智體各方面快樂健康的發展呢？首先教師要突破傳統教學模式，提高教學水平。傳統教育把教師當作傳授書本知識的工具，教師按照教學大綱、教學參考資料的要求備課，按照教材的內容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統的教學模式，實現由被動向自主轉變。教師應當根據自身對教材的理解和具體教學活動的特點使教學目標具體化，從而將抽象的教學目標落到實處。即教師對教學內容的準備和實施教學過程加進自己的主觀改造，內化成自身的素質，并根據學生的基礎和差異靈活地進行處理，允許學生對已有的結論和標準答案提出質疑，從而在師生的相互思想碰撞中產生新的結論。

在課堂教學中，教師的魅力還體現在教師的語言表達能力上。語言準確生動，清楚明白，表達得體，使學生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。所以我們老師不僅要成為人類靈魂的工程師，還有成為“語言大師”，課堂氣氛單調沉悶，學生紛紛逃課。因而，“學會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內容。

“十年樹木，百年樹人”。教育是一輩子的事業。在平時的教學工作中，我們一定要注意與各位教師團結協作，有問題大家共同想辦法解決。在教學工作中，同科教師間要互相學習，取長補短，共同解決教學中遇到的疑難問題。學校的工作就是我們大家的工作，為了學校的榮譽，為了學校的未來，我們作為學校大家庭中的一員，都有責任有義務來為學校的發展出謀劃策，保質保量地完成任務，為學校爭光，為校領導分憂。

我為教育添光彩征文

做一個不輕松的老師

壽光市上口鎮南邵小學

崔春紅

第四篇：我為教育添光彩

我為教育添光彩

我是一名普通的小學班主任老師，現年43歲，本科學歷。從教20多年，所帶班級曾多次被學校評為先進班級，本人獲得壽光市優秀班主任，壽光市教學能手等榮譽稱號。

在工作中我始終認為做為一名教師，尤其是班主任教師要有勤勤懇懇的創新意識，才能成為一名合格的教師，因此，在教育教學中，我愛崗敬業，默默奉獻，以“只問耕耘，不問收獲”為自己的座右銘，把自己的青春和熱血奉獻給了教育事業。為了上好課，我和老師們一起認真備課、查資料。和學生一起早讀，放學后，我總是堅持布置好作業，安排好衛生值日，關上教室門后才離開，一做就是20年，從來沒有后悔過。但是對于家人尤其是我的女兒充滿了愧疚，認為自己不是一個合格的媽媽。女兒幼兒園三年，我從來都沒有去接過她一次，也難得為家人做一頓飯。作為語文老師，為了帶領學生朗讀，提高他們的朗讀水平，我的嗓子經常嘶啞，嚴重的時候都是口里含著潤喉片才能堅持上課。暑假的時候都要到醫院進行吐霧治療。有一次，嗓子失聲了，但想到在教室等她上課的60多名學生，我還是堅持走進了教室，在黑板上寫下了講課的內容。我對學生的愛，也換來了學生對我的尊重，因為我把整個身心都撲在了學生身上。

作為農村學校，學生的家庭背景較為復雜，家長的學歷層次較城區家長還是有較大差別的，這無形之間也加大了教育教學工作的難度。學生的學習基礎也不盡如人意，所以學生中后進生還是占一定比例的。為了提高班級整體的學習水平，我精心備課，在教師中做好表率，同時協調好各任課老師的關系，重擔自己主動分擔，贏得了搭班老師的理解和支持。如何 做好后進生的轉化工作，其實問題的關鍵是根據學生的個性對癥下藥，耐心加愛心，基本就能解決問題了。我曾經遇到這樣的一名學生，腦子是大家公認的靈活，但上課就是不能做到注意力集中，和同學講話，影響到同學聽課和老師上課，作業還經常不做。遇到這樣的學生，的確很頭疼，經過冷靜的思考，我心中有了自己的想法。該同學在我的語文課上表現還是不錯的，我決定從表揚開始，先置學生、老師們的異議于不顧。課上經常喊他回答問題，表揚他聽課認真。由于他的聰明，很快他的學習成績有了大幅度的提高。課后，我經常和他談心，還讓他中午管紀律，一下子他的積極性有了很大的提高。后進生的工作，需要的是加倍的耐心，這個學生的轉化成功更堅定了我堅持以正確方法和保持恒久耐心做好后進生轉化工作的決心。

第五篇：我為教育添光彩

我為教育添光彩

南邵小學 郭金泉

新的形式對教師隊伍建設提出了更高的要求。因此作為教師來說應具備全面的素質教育發展，才能培養出適應21世紀需要的社會主義新人。現代社會在帶給人們物質文明的同時也給人們的心理帶來了沉重的負荷。教師，作為社會的一分子，更作為培育下一代的言傳身教者，他們的心理健康，是與培養下一代息息相關的大事。

中小學教師職業道德規范是教師在其職業生活中所遵守的基本行為規范或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。在我理解，就是學生、家長、社會公眾對教師的應具有的道德品質的一種期待。中華民族幾千年教育實踐，形成了優良師德傳統。古人有語：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。隨著教育改革和發展，師德的內涵也在不斷地豐富和發展，一名師德高尚的教師，傳道，不僅傳學問之道，更要傳為人之道；授業，不僅要授學業，更要激發學生的求知欲望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個體的特殊之惑。

師德一直以來都是人們所談論、所關注的問題。我們曾經在網上、報上看到一些師德敗壞的事例，令人氣憤。如汶川大地震中的“范跑跑”。同時我們也看到在我們身邊有很多優秀教師在默默地奉獻著。正如在我身邊評選出的感動交中的人和事的這些老師們，他們用自己的實際行動證實了教師這個職業的高尚。我作為一名青年教師，有許多的不足之處，通過認真地自我剖析，有幾點對我啟發很大。

一、熱愛學生、教書育人是師德的核心

教師對學生的愛體現在平日里的點點滴滴中，學生進步時，與他一起開心；學生退步時，與他一起分析；學生氣餒時，給他一個鼓勵的眼神；學生犯錯時，教化他而不是責罵他??。我所任教的普通班由于基礎差的原因，同學們學習效果與付出的努力相差很多，很多考試都有一些同學不及格，部分同學心理上也暴露出了問題。我知道，這些孩子們付出了許多努力，我就應該盡可能的去給他們關愛和幫助。每次考試下來成績雖然很糟糕，我卻很少責罵他們，我會在每次考試后會針對他們的個體差異做詳細的分析，鼓勵同學積極定位，鼓勵同學堅持不懈的學習。對于我們班基礎最差的幾個同學，每次考試都是班級最后，而且在語言的學習上很困難，本學期期中考試后很焦慮，也很失落，我分別告訴他們：你已經很努力了，一定要堅持，我們可以探討各門課程的學習方法，制定每天計劃再看效果。這學期末考試果然取得了進步。他們寫紙條給我說：謝謝老師，我一定會通過努力取得更大進步的。從樸實的語言中，我明感受到了他們入高中以來從未有過過的自信。

二、敬業精神是師德的關鍵 教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。人們常常把我們教師比做蠟燭，這就要求我們應該燃燒自己照亮他人，這就要求我們愛崗敬業，獻身教育。獻身教育是一種精神境界，教師必須具有偉大的無私奉獻精神。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。每到教師節，總可以看見畢業的學生來校看望老師，這時我們感覺到很欣慰，正是這種成就感、幸福感，激勵著我們老師不辭辛勞地為教育事業獻身。

三、以身作則、為人師表是師德的人格力量

曾有人這樣評價老師：“教師就是特別的演員，但是演員只需要演好臺上的角色，我們老師每時每刻都要做出表率”。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。俄國著名教育家烏伸斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師要嚴以律己、以身作則，身教重于言教，教師要以自身之言行給學生以楷模之影響。青少年具有模仿性強、可塑性大的特點，師生關系在一定意義上說，就是塑造與被塑造的關系，要求學生文明修身，自己就要講禮貌，談吐文雅；要求學生衣著樸素、大方，自己就要端莊、整潔；要求學生言行一致，自己就要說到做到；要求學生說話誠實，自己就要表里如一。動之以情、以情育人，曉之以理、以理塑人，導之以行、以行正人。

四、更新觀念、努力創新是師德的新發展

傳統意義的傳道、授業、解惑是對為師者業務職能的概括，今天教師的角色正在發生變化，從“傳道”者轉向學習知識的引路人，從“解惑”者轉向發現問題的啟發人，從“授業”者轉向解決問題的參與人。目前，一些教師常犯“三多三少”的毛病：對學生現狀看得多，學生發展看的少；知識要求多，能力訓練少；分數看得多，實際才干看得少。這種育人的觀念與知識經濟對人才的要求距離甚遠。“育人”不能一般地理解為培養學生，而是應把它放在特定的歷史條件和社會環境中認識。教師要教在今天，想到明天，以明日建設者的素質和德才要求，指導今日的教育教學工作。教師一定要目中有人，千萬不能“重術輕人。任何一名教師都不可能把學生步入社會后幾十年中所需要的知識都傳授給他們，但如果學生具備了自學的能力、獨立思考的能力、探求新知的能力、動手實踐的能力以及創造的激情與精神，同時具有良好的思想道德素質，就能適應社會發展的需要，終生受益不盡。

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

五、終身學習、與時俱進

教師“樹立終身學習的理念”，教師自身素質高了自然而然治學能力將更強。并通過“遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念。”使教師在學習中成長，逐步成為行家里手。“終身學習”對教師提出更高要求，不是因為僅鉆研業務才去學習，而是在人生中每個時段（哪怕退休）都要學習，充實自己，努力提高整個國民素質。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才