第一篇：高三語文·實用類文本閱讀·人物傳記考點及專項練習

高三語文·實用類文本閱讀·人物傳記

一、考點解讀

傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。閱讀傳記，可以追溯一個人的生活經歷，可以體悟一個人的情感世界，可以探尋一個人思想演變的線索，可以剖析一個人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富閱歷，陶冶情操，提升識見。

（一）傳記的種類

1、自傳或他傳：自傳是自述生平事跡的實錄（如魯迅的《魯迅自傳》，《沈從文：逆境也是生活的恩賜》），他傳則是他人撰寫的（如《杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”》《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》等），具有一定文學性，卻不同于自傳體小說。

2、評傳：全面介紹和評論人物思想、生活和貢獻的文章，所寫對象大多是在歷史上曾經發揮過重要作用的哲學家、政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術家和其他著名人物。一面記述人物的經歷，一面加以評論（如《貝多芬：扼住命運的咽喉》等）。

3、回憶錄

（二）傳記的特點

1、真實性。文學性傳記也要達到藝術真實。（史學性和文學性兩種，前者強調事實真實可靠；后者強調在基本事實和骨干情節是真實的基礎上可有一些想象和細節虛構。）

2、概括性。人物及人物事跡要有選擇。

3、通俗性。

高考試卷中置于實用類文本視野下的人物傳記閱讀，其主要考查目標及相應的能力層級有：

1、分析綜合 C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心思想

（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法

2、鑒賞評價 D

（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3、探究 F

（1）從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊

（2）探討文本反映的人生價值和時代精神

（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解

二、考點例說

（一）篩選并整合文中的信息

即通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。

例如：《核按鈕》P136第2題（2008年全國高考（海南、寧夏卷）第16題）盛宣懷在創辦北洋大學堂時提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（《盛宣懷的教育思想和辦學實踐》）（6分）

解析：這道題是考查篩選并整合傳記文本關鍵信息的能力。本題包含兩個問題，前者要求列述盛宣懷的辦學主張，后者要求概括其教育思想，這要從其辦學的具體主張的分析中來檢視。從文中可知，盛宣懷給北洋大學堂訂了兩條規則：一是不不許“躐等”，即是“學無次序，淺嘗輒止”，本大學堂的學員必須循序漸進，不許中途他騖，直至完成學業。其二是要學習專門科學技術，文字語言不過是工具。反映了他“學以致用”教育思想。

【實戰演練】

閱讀下面一篇人物傳記，完成后面題目。

解讀畢加索

①面對這樣一個不可思議的強悍茁壯、偉大狂放的藝術家，我們常常只有驚嘆。其他都是驚嘆之余或曲終之后的惋惜與回味，或許還有細細地咀嚼——品咂其中的苦味和甘甜，以及咸澀。

②在人類的歷史上，有一些藝術家是難發超越的，他們本來就是這樣一些強大特異的生命。這些生命仿佛有無窮無盡的創造力，一生可以縱橫涂沫而不知疲倦。他們幾乎無一例外地擁有一個長長的生命、漫漫的創造歷史：從很早即開始起步，直到最后才緩緩終止。畢加索最早的作品是十歲左右畫出的，如十四歲的《裸腳的女孩》《老漁民》等杰出作品——僅此一條這是一個非凡的繪畫天才。

③縱觀他一生的無數作品，可以從中找到各種風格傾向各種情緒，這些奇跡領略不完也詮釋不盡。它們本身即組成一個宇宙，其中繁星閃爍，風云變幻，既有風和日麗也有雷鳴電閃，更有驚濤駭浪，那種動人的美，讓人過目不忘的最為獨到的呈現與表達，簡直比比皆是。我們可以一口氣列舉出《站在球上的孩子》《特技表演者的家庭與孩子》《奧爾喜肖像》《持扇的女子》……多到一時難以窮盡。最偉大的藝術家，他們心底從來都是充斥了不安：懷疑自己的意義、自己的創造、自己的人生道路，這種懷疑的結果就是藝術生涯中的無數次激變，是無頭無尾的探求，大嬉戲和大玩笑，包括大絕望大痛苦；還有惡作劇，裝傻與佯瘋，傲世與自欺……這一切綜合一起，讓后來人去清理和辨析，去極為困難地分揀。后來人常常是不知所措的，在這亙古未見的一大堆斑駁燦爛面前，大半只有嘆息，而沒有能力去鑒別——他們甚至在這樣的生命面前連起碼的冷靜都要喪失，視聽失靈，這就是藝術家和受眾的的雙重悲劇。

④有人不止一次地指出他是現代繪畫史上的“巨靈”，除了“野獸派”以外，幾乎開創了所有潮流的先河。它們使當時和后來的藝術處于激活狀態，它們也使各種嘗試變得可信和可能。但當我們面對一大堆千奇百怪、巧思百出，有時直接就是丑陋怪異到目不忍睹的東西時，難道不應該產生一些懷疑嗎？是我們錯了還是當年的大師錯了？追問的結果是：大概誰都沒錯，是時代錯了。在一個人類正在物化、異化，正在走入失去自我的現代荒漠的時代，作為個體，一個生命，你盡可以呼號，但沒有回音，更沒有應答……至此，我們或許可以稍稍窺見畢加索當年的傷痛。面對那樣的時代，人們所能做到的大概也就是像當時的大師那樣，做下這瘋癲無忌的大喧嘩和大游戲了。他要可意地盡情地嘲諷一番，既嘲諷自己，又嘲諷時代；既嘲諷去者又嘲諷來者。因為不如此就不足以表達心中的全部感觸、百纏糾結無從擺脫的矛盾與痛苦。

⑤不僅如此，他還要面對一個顛倒黑白、指鹿為馬的時代，特別是一個虛榮的時代。看來一個藝術家被逼到了盡頭，就偏要穿上皇帝的新衣，偏要以此為東——他與另一些人的不同就在于他的自覺與清醒。畢加索興之所至任意涂沫，像兒童一樣嬉戲不休，上下游蕩，四方徘徊，進入化境般的流暢自如，實際上卻是隱含了一個生命的全部悲冷無告。這兒有淚水，有傻笑，更有絕望的哀求，在他這兒等于是以歌當哭。

⑥就最后而言，就其背后的意義而言，畢加索是消極的。

⑦他沒有將一個人追求完美的努力、將這種生命的搏斗進行到最后。他以另外一種方式表達了自己的屈服。我每一次看到他的不可征服的創造，就在心里悄悄發出嘆息：偉大的畢加索，屈服的畢加索。

【注】畢加索（1881-1973）西班牙畫家，法國現代派主要代表，一生畫風和風格迭變。

1、下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是（）（）

A、文章第三段說“這些奇跡領略不完也詮釋不盡”，其原因就在于我們沒有能力鑒別，只有嘆息。B、第三段中“其中繁星閃爍……更有驚濤駭浪”一句以多種自然現象作比喻，形象地表現了畢加索作品多樣化的風格和種種復雜的情緒。

C、人類被物化異化，正走入失去自我的現代荒漠時代，而個人的呼號又無回音，這使畢加索心中有著“無從擺脫的矛盾與痛苦”。

D、“自覺與清醒”是畢加索與其他藝術家的不同之處，他的“自覺與清醒”表現為借助作品長歌當哭。E、本文開篇以“驚嘆”和“惋惜”總領下文，然后先對應“驚嘆”突出畢加索的“偉大”，再對應“惋惜”表現其“屈服”，最后以“偉大的畢加索，屈服的畢加索”作結。

【參考答案】A E（A“領略不完也詮釋不盡”的原因是其風格多種多樣，而不是“我們沒有能力鑒別”。E文章不是先表現“偉大”再表現“屈服”，兩方面內容是結合在一起闡述的。）

2、文中說畢加索的作品“奇跡領略不完也詮釋不盡”，畢加索的作品中有這些“奇跡”的原因是什么？

【參考答案】①畢加索的心底從來都在懷疑自己的意義、創造和人生道路；②他的創作有無數次激變，他堅持不斷的探求。

3、文中說“這就是藝術家和受眾的雙重悲劇”，句中的“雙重悲劇”指什么？請結合文意分析作答。

【參考答案】①藝術家的悲劇：創造了一大堆亙古未見的斑駁燦爛的作品，而受眾沒有能力去鑒別；②受眾者的悲劇：面對藝術家內容龐雜的作品沒有能力去鑒別。

4、文章開頭說，畢加索是一個“偉大狂放的藝術家”，畢加索的“偉大”具體表現在哪些方面？請根據文章內容概括說明。

【參考答案】①畢加索有著無窮無盡的創造力（或“有著漫長的創造的歷史”）；②其作品內容和風格多種多樣，領略不完也詮釋不盡；③幾乎開創了所有潮流的先河。

（二）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

即精讀全文，能分析傳記文本的敘事語調（敘述者的感情傾向）及其在語言表達的風格，品味其寫人、敘事、抒情、議論等方面的技巧運用，揣摩其遣詞造句的特點；能梳理傳記的結構層次，把握敘事線索，區分主次、詳略、疏密、繁簡；能概括傳記的主題思想。

明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語言或自然親切或幽默調侃，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。

例如：華南師大附中2007-2008學年高三綜合測試

（二）第20題

李清照傳（節選）

①國難當頭之時，南宋統治集團內部的爭奪卻愈加激烈，朝廷章法大亂，眾官無所依從。建炎三年（1129年）二月，趙明誠罷守江寧被命移知湖州，但未到任即被免。三月，清照與明誠乘船上蕪湖，入姑孰（準備移居贛水上），沿江而上時經過和縣烏江（楚霸王項羽兵敗自刎處）。秦亡后，項羽與劉邦爭奪天下，最后失敗。項羽垓下兵敗后，逃至烏江畔，烏江亭長欲助項羽渡江，項羽笑曰：“天之亡我，我何渡為？且籍與江東子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎！”言罷，拔劍自刎。面對歷史遺跡，撫昔思今，清照思緒難平，于是作詩一首，題為《烏江》：

生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。

②詩中通過歌頌項羽這位失敗了的英雄，向人們展示了這樣一種人生哲學：活，要活得昂揚，出類拔萃，有聲有色；死，要死得壯烈，慷慨英武，可歌可泣。

③氣節，是人的精神風貌中至關重要的因素。同時，詩人還諷刺了南宋統治者的茍且偷安、了無氣節和昏庸無能。

④五月，明誠把家屬送到池陽（安徽貴池），又接到旨意復知湖州。六月十三日，盛夏酷暑，明誠離池陽，“涂（途）中奔馳，冒大暑，感疾”。（《金石錄后序》）行至建康時，病勢已重。七月末，清照于池陽聞訊，心急如焚，急解舟赴建康，然而已無力回天。八月十八日，明誠病逝。

⑤從此，清照將永遠是孤雁一只了。再沒有“相對展玩咀嚼”金石書畫藏品的欣慰，再沒有“相向惋悵者數日”的余韻，再沒有坐歸來堂斗茶大笑的樂趣，更不會再有苦苦相思之后團聚的甜蜜了。相見直要待來生。前路漫漫，等待著她的，是孤苦伶仃顛沛流離，是世情險惡中傷欺侮遭此一擊，剛毅的清照，也難以承受了。“葬畢，余無所之余又大病，僅存喘息。”（《金石錄后序》）李白是“拔劍四顧心茫然”，而清照此時是“葬畢夫君心茫然”。山河破碎，家破人亡，清照無限悲痛，大病一場。蘸著血淚，她寫下了“祭趙湖州文”，其中有句云：“白日正中，嘆龐翁之機捷。堅城自墮，憐杞婦之悲深。”“白日”句典出宋代釋道原《景德傳燈錄》卷八：襄州居士龐蘊將入滅（佛教稱僧人死亡為入滅），令其女靈照觀日之早晚來報。其女回報說：“日已中矣，而有蝕也。”待父出門觀看時，其女“即登父坐，合掌而亡。”父見其狀，夸其女“鋒捷”，龐延至七日之后乃亡。此句即謂明誠先己而亡，死得其所，較之后亡者之處境為好，以聊示自慰，寓己悲痛之深。“堅城”句典出杞梁妻哭夫的故事。《孟子?告子下》中有“華周杞梁之妻善哭其夫而變國俗”的話。劉向《說苑?善說篇》載：“昔華舟杞梁戰而死，其妻悲之，向城而哭，隅為之崩，城為之阤。”“阤”（zhì）即潰塌之意。此句意謂己之悲傷同于杞婦，而“堅城”一詞，語涉雙關，且以暗示趙明誠為國之長城之意。這組駢文對句是此篇祭夫文中僅存下來的殘句。對于夫君于亂離中暴病身亡，清照含著無限的悲痛，這一“嘆”一“憐”中，哀之痛，傷之切已溢于言表。

1、從選文看，李清照創作《烏江》一詩的背景和目的分別是什么？請用自己的話簡要概括。（5分）

【參考答案】背景：李清照隨夫來到項羽兵刎的烏江，撫昔思今，感慨萬千。（1分）目的：展示自己的人生追求：生，要堂堂正正，出類拔萃；死，要轟轟烈烈，慷慨悲壯。（2分，意思切近，語言簡煉即可）諷刺了南宋朝廷的敬且偷安、了無氣節的昏庸無能。（2分）

2、“從此，清照將永遠是孤雁一只了”一句話在文中起到了什么作用？（4分）

【參考答案】本題考查對傳記文本中關鍵語句的含義與作用的理解。從文章結構角度說，起到了承上啟下的過渡作用；（2分）從文章內容上講，這句話表明李清照從此在自己的人生旅途上開始了一個孤苦伶仃顛沛流離的痛苦歷程，感情、境遇也從此改變，這是她一生再大的一個轉折點。（2分）

3、在讀到李清照《烏江》一詩的時候感慨地說：“氣節，是人的精神風貌中至關重要的因素。”請結合文本談談你對“氣節”的理解。（6分）

【參考答案】氣節是一個人活著的尊嚴，安身立命的前提（觀點2分）。擁有氣節的人，是民族的脊梁，是國家的棟梁，他們的英名將永垂不配、萬古流芳，永遠受到后人的尊敬與景仰。李清照本人不南渡，不投降，充分顯示個人的氣節；其丈夫趙明誠抱病赴任，死于途中，為國之長城，顯示其為國而死的氣節。失去氣節的人，是民族的恥辱，國家的蛀蟲，他們將會永遠被釘在歷史的恥辱柱上，遺臭

萬年。（4分，正反面的分析各2分）

【實戰演練】

閱讀下面一篇人物傳記，完成后面題目。

我的早年生活 【英】溫斯頓?丘吉爾

①“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。”剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領地。主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的。我喜愛歷史、詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數學，而且他們的意愿總是占上風。不僅如此，我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計地揭露我的無知。這樣一來，只能出現一種結果：場場考試，場場失敗。

②入哈羅公學的入學考試是極其嚴格的。校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力。這非常難得，因為拉丁文試卷上的問題我一個也答不上來。我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號“1”，經過再三考慮，又在“1”的外面加上一個括號，因而成了〔1〕。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監考老師總算收去了我的考卷。正是從這些表明我的學識水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進哈羅公學上學。這說明，他能通過現象看到事物的本質。他是一個不以卷面分數取人的人，直到現在我還非常尊敬他。

③結果，我當即被編到低年級最差的一個班里。實際上，我的名字居全校倒數第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其他原因而相繼退學了。

④在這種尷尬的處境中，我繼續待了近一年。正是由于長期在差班里待著，我獲得了比那些聰明的學生更多的優勢。他們全都繼續學習拉丁語、希臘語以及諸如此類的輝煌的學科，我則被看作是個只會學英語的笨學生。我只管把一般英語句子的基本結構牢記在心──這是光榮的事情。幾年以后，當我的那些因創作優美的拉丁文詩歌和辛辣的希臘諷刺詩而獲獎成名的同學，不得不靠普通的英語來謀生或者開拓事業的時候，我一點也不覺得自己比他們差。自然我傾向讓孩子們學習英語。我會首先讓他們都學英語，然后再讓聰明些的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。但只有一件事我會強迫他們去做，那就是不能不懂英語。

⑤我一方面在最低年級停滯不前，而另一方面卻能一字不漏地背誦麥考利的1 200行史詩，并獲得了全校的優勝獎。這著實讓人覺得自相矛盾。我在幾乎是全校最后一名的同時，卻又成功地通過了軍隊的征兵考試。就我在學校的名次來看，這次考試的結果出人意料，因為許多名次在我前面的人都失敗了。我也是碰巧遇到了好運──在考試中，將要憑記憶繪一張某個國家的地圖。在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國家的名字都寫在紙條上放進帽子里，然后從中抽出了寫有“新西蘭”國名的紙條。接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“繪出新西蘭地圖。”

⑥我開始了軍旅生涯。這個選擇完全是由于我收集玩具錫兵的結果。我有近1 500個錫兵，組織得像一個步兵師，還下轄一個騎兵旅。我弟弟杰克統領的則是“敵軍”。但是我們制定了條約，不許他發展炮兵。這非常重要！

⑦一天，父親親自對“部隊”進行了正式的視察。所有的“部隊”都整裝待發。父親敏銳的目光具有強大的威懾力。他花了20分鐘的時間來研究“部隊”的陣容。最后他問我想不想當個軍人。我想統領一支部隊一定很光彩，所以我馬上回答：“想。”現在，我的話被當真了。多年來，我一直以為父親發現了我具有天才軍事家的素質。但是，后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧。他自己也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位，而且一直處在政治的前沿。不管怎樣，小錫兵改變了我的生活志向，從那時起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家軍事學院。再后來，就是學軍事專業的各項技能。至于別的事情，那只有靠自己去探索、實踐和學習了。（節選自溫斯頓?丘吉爾《丘吉爾自傳》）

【補充介紹】溫斯頓·丘吉爾（1874—1965）英國傳記作家，歷史學家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰爭中立有赫赫戰功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀于著名的哈羅學校，但生性執拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學校后，由于志趣相投，畢業成績名列前茅，獲軍官資格。戰爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。

1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務大臣、內政大臣，第一次世界大戰前夕擔任海軍大臣，戰爭期間擔任過軍需大臣。

20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領袖。他到處發表演說，揭露戰爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰爆發。1940年，他臨危受命，出任首相，領導英國人民保衛英倫三島，并積極展開外交活動，與美蘇結盟，形成國際反法西斯統一戰線，為反法西斯戰爭的最后勝利做出重大貢獻。

1、舉例分析這段傳記的語言特色。

【參考答案】這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的調侃和自嘲。例如“我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計地揭露我的無知。”作者通過對照，顯得滑稽可笑。又如“正是從這些表明我的學識水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進哈羅公學上學。這說明，他能通過現象看到事物的本質。”作者大詞小用、莊詞諧用，十分幽默。再如“實際上，我的名字居全校倒數第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其他原因而相繼退學了。”作者用委婉的方式寫出他倒數第一的事實，讓人忍俊不禁。

2、結合選段的敘述，試分析丘吉爾將會如何評價他早年所受到的教育，他的心態怎樣?

【參考答案】丘吉爾輕松調侃的敘述，在好笑之余又引人深思，從中可以體會出丘吉爾對那種教育方式的否定。一個拉丁文和數學很差的學生并不就是“差生”，只是他的興趣可能在歷史、詩歌和寫作方面。如威爾登校長那樣寬容地對待他們，他們將來也會有成就。丘吉爾對待過去的心態是坦然樂觀的，這從文章的語言特色中能體會出來。

3、丘吉爾在哈羅公學的成績不佳，后來卻成為著名的傳記作家、歷史學家、政治家。請結合全文和“補充介紹”，簡要談談你從中受到的啟發，請分條列舉（可聯系自身實際）。

【參考答案】（1）要有自己的愛好并努力學習和奮斗。丘吉爾盡管拉丁語、希臘語、數學成績不好，但歷史、文學、母語成績很好。（2）父母應尊重孩子的興趣愛好并為孩子選擇生活志向。丘吉爾的父親見丘吉爾喜歡軍事游戲，就同意他進軍事學院。（3）要刻苦自學。如丘吉爾在戰爭期間，廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。總之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、實踐和學習。

（三）分析文章的文體基本特征和主要表現手法

即細讀全文，能分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格所運用的表現手法，能分析傳記選材組材的特點與用意，能區分傳記的主要常見類型，如自傳、評傳等一般寫作特點。傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，從結構章法上看有單線推進、有雙線并行，從描寫技法看有對照、襯托、象征、渲染、場面描寫和細節勾勒等，從修辭手法看，有引用、比喻等等。

了解傳記常用的表現手法，要結合文本加以判斷分析。傳記采用的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

例如：（2008年高考山東卷第20題）【實戰演練】

1、閱讀下面一篇人物傳記，完成后面題目。

巴爾扎克之死 【法國】維克多·雨果

我走進了巴爾扎克的臥房。

巴爾扎克先生躺在床上，頭靠著一大堆枕頭，枕頭上還加上了從房間的長沙發上取下的紅錦緞坐墊。他的臉呈紫色，近乎變黑，向右邊耷拉，沒有刮胡子，灰白的頭發理得很短，眼睛睜開，眼神呆滯。我從側面看著他，覺得他很像皇帝①。

一個老婦人和一名男仆分別站在床的兩側，面帶恐懼，屏聲靜息地聽著臨終之人喘著粗氣。

床頭柜上的蠟燭把壁爐旁掛著的一幅畫照得通亮，畫上的年輕人紅潤的臉龐上泛著微笑。床上散發出一股令人無法忍受的氣味。我撩起被子，握住了巴爾扎克的手。他的手上全是汗，我緊緊地握著，他卻毫無反應。

……

老婦人對我說：“他活不到天亮了。”

我走下樓梯，滿腦子都是他那張沒有血色的面孔。穿過客廳時，我又看見了那尊靜止不動的、表情沉著高傲的、隱隱約約煥發著容光的半身雕像，我想到了對比鮮明的死亡和不朽。

他在夜里去世了，終年51歲。

在他去世的當天，吉羅給他畫了像。人們還想做他的面模，但沒有成功，因為尸體腐爛得很快。他死后的第二天上午，到他家來的模塑工人發現他的鼻子塌陷，臉已經變形。人們把他放進一個包鉛的橡木棺材里。

葬禮在魯爾教堂舉行。我站在他的棺材旁，回想起我的第二個女兒出生后行洗禮時也是在這個教堂，從那時起我再沒有來過。在我的記憶之中，死亡和新生聯系在一起。

……(節選自《巴爾扎克之死》，張有浩譯，有刪改。)

【注】①皇帝：指拿破侖（1769—1821），法國資產階級政治家和軍事家，法蘭西第一帝國和百日王朝皇帝。

【問題】文中兩處畫線句子表達了作者對生命怎樣的認識?

【參考答案】①將充滿活力的生命與垂死的生命作對比，表明死亡是殘酷的，又是無法避免的。②將新生和死亡作比較，表明生與死是生命的自然過程，死亡并不可怕。

【總結一】人物之間的對比烘托。人物傳記可以大量地運用襯托這一藝術手法并且靈活多變：或讓人物兩相對照，相互襯托；或虛實結用，以實托虛；或以賓襯主，對人物進行側面烘托；或引用歌詩，渲染氣氛，烘托人物；或大襯托下包含多層小襯托。對比烘托是人物傳記采用較多的一種表現手法，對比烘托中人物形象會更具個性更鮮明。

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偉大的人民音樂家冼星海

李嵐清

①冼星海祖籍廣東番禺，1905年6月13日出生于澳門。1925年他到北京，進入國立藝術專門學校音樂系，1928年到上海國立音樂院學習，因參加**而被迫退學。靠朋友的幫助和在船上做苦工，他于1930年春到達法國巴黎學習音樂，靠在餐廳等處做雜役維持生活，失過十幾次業，餓飯，找不到住處，甚至只得提了提琴到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢。在這樣痛苦生活的煎熬中，冼星海堅持學習，并成功地創作了《風》得到老師們的贊譽，考入巴黎音樂學院著名作曲家杜卡教授的高級作曲班，并獲得了

榮譽獎。學校要給他物質獎勵，問他要什么，他的回答是：“要飯票”。

②1935年秋，冼星海結束在法國的五年學習生活，回到上海。當時，日本軍國主義侵占我國東北后，正把侵略的戰火燃向華北，中華民族面臨生死存亡的嚴峻關頭。冼星海用音樂做武器，投身到抗日救亡運動中去，創作了《我們要抵抗》、《救國軍歌》、《保衛盧溝橋》、《到敵人后方去》等抗戰救亡歌曲，在群眾中廣為傳唱。他得知教育家陶行知在上海郊區為貧苦孩子辦了“山海工學團”，便定期去該團做輔導，教唱救亡歌曲。他還深入到學校、農村、廠礦、部隊去推廣、輔導群眾歌詠，有力地推動了當時的救亡歌詠運動。

③正當他注意“向著光明的、有希望的”延安情況時，延安魯迅藝術學院寄來音樂系全體師生簽名給他的聘書，又給他來了兩次電報。這樣，他于1938年11月到達延安，受聘在魯迅藝術學院音樂系任教，并于1939年6月加入了中國共產黨。當時延安的音樂教學設施和條件很差，但抗日根據地人民的思想風貌、斗爭意志，豐富的民間音樂素材，卻激發起冼星海高漲的教學和創作熱情。他十分重視對民間音樂的學習和研究，熱心群眾的音樂文化生活，延安的山山水水、溝溝坎坎，都留下了他辛勤奔走的足跡。他講課深入淺出，生動活潑。有一次晚間上課，講到深夜，本該休息了，但學員們聽得很入神，毫無倦意，要求他繼續講下去，于是他一直講到天亮。在這里，他創作了《黃河大合唱》、《生產大合唱》、《九一八大合唱》等大型聲樂套曲，還創作了《反攻》等歌曲，在全國產生了巨大影響。

④《黃河大合唱》是冼星海最杰出的代表作。1939年春詩人光未然創作了《黃河吟》，冼星海聽完朗誦后，一把將詩稿抓在手里，激動不已地說：“這是一部中華民族的史詩，我要把它寫成一部代表中華民族偉大氣魄的大合唱。”拿到歌詞后，他收集創作素材，多次要求人們講述渡黃河的情景和感受，對很多細節都再三追問，還去學唱船工號子。3月31日，《黃河大合唱》的八首歌曲完成了。冼星海親自指揮“魯藝”的學員排練，1939年5月11日，在慶祝“魯迅藝術學院一周年紀念音樂晚會”上，冼星海指揮100余人的魯藝合唱團，成功地演出了《黃河大合唱》。演出結束后，毛澤東等領導人都站起來熱烈鼓掌，感動地連聲說好。《黃河大合唱》將文學與音樂完美結合，融聲樂、器樂、文學于一體，雄壯而激奮，成為時代的強音、民族的心聲，震撼著神州大地，是一部高度概括抗日戰爭年代中國人民反帝斗爭的里程碑式作品，具有極強的藝術感染力和震撼力，不僅受到延安軍民廣泛的贊揚和歡迎，而且迅速傳播到包括國統區在內的各個戰區，進而蜚聲海外，逐漸在美國、加拿大、緬甸、印度、新加坡、馬來西亞以及蘇聯等地廣泛演唱，成為我國最早在國際上產生較大影響的音樂作品。

⑤1945年10月30日冼星海在莫斯科病逝。當年11月14日在延安為他舉行了隆重的追悼會，毛澤東同志親筆題寫了挽詞：“為人民的音樂家冼星海同志致哀！”

【問題】本文追述冼星海的往事有幾個細節，舉例說說這些細節的寫法體現了傳記什么樣的特色，加以賞析評價。

【參考答案】①因為是多年以后追述往事，文章對細節沒有過多的描寫，更不添枝加葉。如晚間上

課，學員們要求他繼續講下去，他便一直講到天亮這樣的細節，客觀真實地表現人物性格特點，體現了傳記史實性、真實性的特點。

②選用的細節很有典型性、代表性。如在法國作品獲獎，他竟只“要飯票”的細節，典型地反映了冼星海生活極其窘迫仍努力出色地學習。言簡意賅，很有表現力。

③在整體的概述中，穿插若干具體細節，使人物形象鮮明飽滿。如詩人光未然創作了《黃河吟》，冼星海聽完朗誦后，一把將詩稿抓在手里，激動不已地說：“這是一部中華民族的史詩，我要把它寫成一部代表中華民族偉大氣魄的大合唱。”這樣的細節，如見其人，如聞其聲，十分生動。

【總結二】生動傳神的細節描寫。傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此，閱讀傳記需要特別關注細節描寫。

3、閱讀下面一篇人物傳記，完成后面題目。

蘇東坡傳（節選）

林語堂

①徐州不僅是個大城市，地控魯南，一向為軍事要沖。在過去各朝代，徐州四面皆有戰事，今日仍位于津浦隴海兩鐵路交會之處。徐州離一個地區近在咫尺，此地區即在此后數十年內因為一個盜匪巢穴受《水柳傳》的渲染而出名。徐州位于河畔，南部高山聳立，下有深水急流，在城邊流過。當地出產上等花崗巖、煤、鐵，蘇東坡時已開始開采。因此徐州也以產刀劍著稱。蘇東坡喜愛此地的自然風光，魚與螃蟹也種類繁多，因稱之為“小住勝地”。

②在八月二十一日，蘇東坡到任三個月之后，洪水到了徐州。王安石以前曾設法疏浚過黃河水道，但是空花了五百萬絡，工程竟歸失敗，負責工程的人畏罪自盡。黃河現在是在徐州以北約五十里處向東方決口，水勢開始蔓延，淹沒了幾百方里。水到徐州城邊時，被城南的高山所阻，于是繼續高漲，到了九月，水深達到兩丈九尺。水高一度超過了徐州城內的街道。蘇東坡奮不顧身，搶救城池。有幾十天不回家過夜，住在城墻上的棚子里，監督加強外圈的城墻。富有之家紛紛逃難，蘇東坡在城門口勸阻他們，以免引起人心驚惶。他說：“我不走，你們最好也不要走。”這樣把大家勸回去。此處不是細談蘇東坡建筑工程天才之所，不過也得說他是親自參與了防堵工程的數字計算。在盤旋滾轉的洪水勢將越過東南外城墻時，他正在忙于加強城基和增加城高。防水工程長九千八百四十尺，十尺高，二十尺厚。完成這項工程，需要數千人之眾。他親身到軍營去見指揮官。因為禁衛軍直接受皇帝命令，蘇東坡懇求他們協助。指揮官欣然應允，他說：“大人都親自監工，我們自然應當盡力。”同時在徐州北方也正在準備把洪水引入以前的黃河舊水道，黃河在中國歷史上曾改道多次。洪水威脅徐州城四十五天。在十月初五，黃河又回到舊水道，往東在靠近海州處入海，洪水才開始撤退。

③百姓歡天喜地，感謝全城得救。但是蘇東坡對臨時的堤防感到不滿，附以詳細數字說明，修表呈

奏朝廷，請求撥款，重建石頭城墻，以防患于將來。空等好久之后，蘇東坡修改了原定的計劃，建議改用堅強的木材加強堤防，不再用石頭。皇帝對他的成就特頒圣旨嘉許，在次年二月，朝廷撥予蘇東坡三萬貫，一千八百米糧，七千二百個員工，在城東南建筑了一條木壩。在外圍城墻上，由于蘇東坡喜愛建筑，他興工建筑了一座樓，一百尺高，名之為黃樓。后來黃樓一詞成了蘇東坡在徐州所作詩歌總集的名稱，正如他在密州建筑的超然臺，成了他在密州所寫詩集的名稱一樣。

④黃樓之所以如此命名，是因為對古老中國的宇宙論的信念而起。根據中國的宇宙論，宇宙中萬物由金木水火土五行所構成。五行中每一行都代表一種性質，如同堅硬、生長、流動、熱、重等等，這些性質都具有一種宇宙的意義，不但用以指物質的宇宙，也用以指生命的功能與人的個性行為，也可以用于男女的婚配。生命離不開五行的交互作用，比如相生相克。每一行皆有其顏色，正好像那種元素的性質。說也奇怪，黃代表土，黑代表水，黃土因具有吸水力量，所以可以克服水。黃樓之命名即含有防水之意。（摘自林語堂《蘇東坡傳》第十三章“貢樓”）

【問題】文章在刻畫人物方面多處運用側面描寫的手法，請找出相關內容并分別說明具體作用。

【參考答案】（1）王安石曾設法疏浚黃河水道，付出昂貴代價，工程竟歸失敗。用以反襯蘇東坡治水方面的突出才能。（2）富有之家紛紛逃難被他勸回，用以說明蘇東坡有一定的影響力。

【總結三】人物傳記在刻畫人物方面多處運用側面描寫的手法，以更好地凸顯人物鮮明的個性特征。除此之外，傳記還常用到首尾照應、正側結合、卒章顯志、托物言志、虛實相間、情景相融等手法，對此要熟悉了解，做到心中有數，考試時才能有的放矢，結合文本細心鑒賞作出正確的分析判斷。鑒賞人物傳記的表現手法，平時要注意訓練更要注意總結歸納，積淀解題經驗，方可有備無患。

（四）評價文本的主要觀點和基本傾向

閱讀傳記，應從對傳主生平事跡的敘述以及相關評論中把握作者的對傳主的評價和情感傾向，把握傳主的思想立場、政治主張或藝術觀點等。傳記是寫人的藝術，事件和細節是傳記的重要組成部分，作者對傳主的態度和情感離不開具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節的描寫，評價時要善于從梳理具體事件、場景、細節入手，由表及里，去蕪存菁，把握其主要觀點和基本傾向；還要抓住文本中的議論或評論的文字，體會作者的觀點態度。

如：《核按鈕》P137第3題（2007年全國高考（海南、寧夏卷）第18題）葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據傳記內容，探究文中哪一方面已經體現了葉圣陶的“孺子牛”襟懷。請簡要論述。（《葉圣陶在四川》）（8分）

【參考答案】這道題是考查對傳主的人格情操的理解。《葉圣陶在四川》一文對葉的孺子牛的襟懷有生動的表現，從以下三個方面可以看出：①對子女循循善誘，呵護備至。②對作者、讀者精心扶植，熱情寬容。③對年輕編輯輔導提攜，關心愛護。

【實戰演練】

閱讀下面一篇人物傳記，完成后面題目。

羅曼·羅蘭（節選）【奧地利】斯蒂芬·茨威格

①羅曼·羅蘭，法國文學大師，著有長篇小說《約翰·克里斯朵夫》等作品，并獲得了1915年諾貝爾文學獎。羅曼·羅蘭的文學生涯從他個性中的矛盾體逐漸發展而成，他從父親那里吸收的愛自由、愛挑剔的高盧人精神，和從母親那里得到的藝術感受力使他具有了以下常被描繪得奇怪的特征：一個宗教社會主義者，一位反神權的神秘主義者，一位革命的理想主義者，一名非教條主義的基督徒。他還是一位在充滿巨大國際競爭的世紀堅持國際合作主義者。羅蘭愛法國，但他拒絕承認一個國家能夠成為理性和必要的統一體。這樣看來，他身上似乎具備一系列的悖論，而他又不斷地在他的小說和隨筆作品中將這些表現出來。

②熱切參與那個時代的知識界活動的羅蘭探求著將信仰、希望、愛情以及勇氣等品質帶給他的社會，這種信念解釋了他最初為舞臺寫作的原因——重新激發英雄主義和對他的祖國的信仰。這里最好的例子是他1898年的劇作《狼群》。

③因為受挫于舞臺條件的過分嚴苛，羅蘭轉向對著名人物的研究，他寫的關于貝多芬的抒情生活的文章，以及米開朗琪羅和托爾斯泰的研究，這些對他心目中的英雄的紀念并非評論性傳記，而是為獲取這些偉人精神而做的充滿詩意的努力。羅蘭在描繪貝多芬肖像的同時，試圖畫出20世紀的肖像及其夢想。

④羅曼·羅蘭對傳記的興趣充分體現在他的《約翰·克里斯朵夫》之中。這部小說為20世紀力求捕獲整個生命經歷的偉大傳記小說開辟了道路。羅蘭否認這部作品是小說，作品松散的結構和問題也很自然地顯示出他對形式的拙劣掌握。不過，在羅蘭眼里，一個人的生活不能被關閉進文學形式的狹隘領地中。《約翰·克里斯朵夫》寫的是一位音樂天才與自身、與藝術及社會之間的斗爭；羅蘭刻畫了一個充滿矛盾和不協調的性格，一位滿懷生命熱情卻又遭到敵對世界誤解的極其誠懇的藝術家。它被稱為20世紀的最高貴的小說作品。另一方面，現代評論家對羅蘭的這部最著名作品挑剔得最多，一些人認為它過于零碎、冗長。對另一些評論家來說，它缺乏文體感：語調方面有一定量的跳躍性，語言也總在狂歡式和嚴肅式之間變化不息。即便在有生之年，羅蘭也經常遭到這些批評，他的辯護是：《約翰·克里斯朵夫》恰似生活本身一樣充滿插曲和偶然。對他來說，作品的意義在于生命的延續，從一個靈魂到另一個靈魂的火花。

⑤《約翰·克里斯朵夫》牢固地奠定了羅曼·羅蘭在20世紀早期文壇的聲望。有趣的是，他在這部作品中預見了一場毀滅歐洲的戰爭的來臨，作品完成不久，這樣的戰爭就爆發了。此時他寫了一系列文章反對第一次世界大戰，特別是1915年的小冊子《戰斗之上》呼吁作戰國的知識分子們去爭取和平。

這引起了對他的文學地位的強烈憤怒。法國評論家們認為他只是個智商高的罵街文人，這成為他和法國年輕人之間的也許永難愈合的一條裂痕。

⑥羅曼·羅蘭生活在一個陰暗的時代。在這樣的一個嬌弱、變壞的時代里，羅曼·羅蘭纏身于他的時代的主要社會、政治和宗教事件中。他真誠地相信藝術應該描繪真實的情感，傳達出使人變得高貴的道德感。他無間斷地呼吁自由和人類精神的尊嚴，支持被壓迫者。

1、聯系全文內容，簡要概括評介羅曼·羅蘭（從精神和作品兩方面入手）。

【參考答案】①羅曼·羅蘭是法國的文學大師，是一個性格復雜、精神充滿矛盾的作家，有崇高的文壇地位，獲得了1915年諾貝爾文學獎。但是也頗受非議和指責。②作品形式多樣，但以傳記和傳記小說最為突出，著有長篇小說《約翰·克里斯朵夫》等作品。（意思正確即可）

2、依據選文④-⑤兩段的介紹，對羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克里斯朵夫》做出評價。

【參考答案】①這部作品為20世紀偉大傳記小說開辟了道路，也牢固奠定了作者在20世紀文壇的聲望。②它被稱為20世紀最高貴的小說作品，但作者否認它是小說。③一些評論家也批評它的結構和語言形式。（意思正確即可）

3、結合文中劃線的句子，談談你對閱讀意義的理解。

【參考答案】閱讀的意義，在于讀者與作品之間的心靈交流和碰撞，進而使作品的生命在讀者心中得以延續。（意思正確即可）

（五）評價文本產生的社會價值和影響

閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價文本社會價值和影響的一個入口。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻或有重大影響的人，閱讀時，應結合傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所述的傳主個人事業及心路歷程的重要事實，抓住具有典型意義的事件和細節，對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。

例如：（2008年高考山東卷第22題）作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？（《我所認識的梁漱溟》）（6分）

【參考答案】這道題要求學生從作者的角度來看作者對傳主的評價的角度，從寫作的角度闡釋自己的閱讀啟示，這是對傳記文本的價值、影響的考查。參考答案：作者主要是從學問和人格兩個方面去認識梁漱冥的。它對我們的寫作啟示主要有以下點：（1）從文體來說，要評傳結合。（2）選取自己熟悉的材料。（3）中心內容要體現人物的身份特征（4）通過細節表現人物。

【實戰演練】

閱讀下面一篇人物傳記，完成后面題目。

傳奇女子——林徽因

柳已青

①林徽因（1904年～1955年），一位充滿傳奇色彩的女性，她才華橫溢，光彩照人。林徽因寫過詩、小說、散文、劇本等，還為一些刊物畫過封面，但她致力于建筑事業，作為國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者，激起我們永恒的欽佩。從上世紀20年代到40年代，林徽因以一個文化精英與熱情大方的沙龍女主人的凝聚力，聚集起同樣富有才情與熱情的學者和作家。與她的名字聯系在一起的有：梁思成，金岳霖，徐志摩……

②為林徽因作傳的人不少，她太吸引人了，盡管我們不是梁思成，也不是金岳霖，更不是徐志摩，但這并不影響我們喜歡她、欣賞她、深愛她，不能減少一絲一毫對她的愛慕。的確，林是20世紀中國最有魅力的女性之一。有那么多文化名人為她傾倒，她身上多了一些傳奇色彩。如果褪去這些傳奇的成分，也不失中國女性的偶像。

③林徽因的生命，不論是波瀾起伏，還是風和日麗，她不是偉大和崇高的符號，不是降到人間的仙女，也不是供后人崇拜和議論的偶像，她是一個女人，一個追求著自由思想的知識分子。不幸的是，一提及林徽因，總是把她和別人捆綁在一起。《林徽因》的價值，在于廓清了浮蕩在主人公身上的塵埃，將她的真實面目彰顯出來，在歷史背景中將林徽因凸顯出來，同時還生動地勾勒出梁思成、徐志摩、金岳霖、沈從文等一批高級知識分子群體的高雅的志趣品格、多彩的生活經歷，從而折射出他們所生活的時代的精神。

④我們不妨看看林徽因走過的路。少女時代的林徽因曾隨父親到了歐洲，她芳華絕代，才華橫溢，她像一彎新月，而周圍是一群文化名人圍繞著她。“當女人成了母親，花便成了樹。”作為母親的林徽因嫻靜溫柔，端莊慈愛，以多病之身操持著一個大家庭的事務。走出沙龍的林徽因，踩泥濘，乘驢車，和梁思成一起輾轉各地，為古建筑測繪，用現代科學的方法考察和研究中國古建筑，為保留中國傳統文化奔波，此時她是一位執著的藝術家。在抗戰8年艱苦卓絕的歲月里，林徽因一家顛沛流離，從云南到四川，困居在偏遠的李莊。他們貧病交加，靠典當度日，卻堅毅地開始了撰寫《中國建筑史》和《圖像中國建筑史》的巨大工程。1945年美國專家給她檢查身體，說她不會活過五年了，她能夠支撐下來活到現在已經是個奇跡。可是她又活了10年，支撐她的其實是一種精神、是一種激情、是一種靈魂在飛揚。

⑤不明白為什么那么多人哈張（愛玲），我覺得林可愛得多。不論是生命的境界，還是生活的足跡，林徽因是一個完整的女人，為人婦，為人母，為人的朋友，她的才華和境界，在人生的每一個角色都是完美的。如果說沒有林徽因家的沙龍的培育，中國的現代文學星系中璀璨群星的光芒將暗淡幾分。如果沒有林徽因的輔助，梁思成很難完成《中國建筑史》。張清平用林徽因和梁思成終生癡迷的古建筑來比喻他們的結合：梁思成是堅實的基礎和梁柱，是宏大的結構和支撐；而林徽因則是靈動的飛檐、精致的雕刻、美麗的欄桿。他們一個厚重堅實，一個輕盈靈動，他們的組合無可替代。林徽因和梁思成堪稱中國知識分子的夫妻楷模，另一對我認為是傅雷和他的夫人。相比較，張愛玲盡管有才氣，但她終是一個異數，帶著一種偏執、陰冷之氣，連愛情、生活都有一種決絕，而林徽因始終有一種光輝，溫暖人

心。

⑥建筑師、教授、詩人、作家，對林徽因來說只是一個稱謂，或者后人對她的某一方面才華敬佩，但很難道出林徽因的精神境界。林徽因之所以成為林徽因，讓人敬慕的，不僅是她的美貌與才華，更是她外柔內韌頑強不屈的精神和愛能愛到至深至純、誠又誠到如癡如醉的人生境界。張清平這樣評價林徽因：“她的生命中有病痛，但沒有陰暗；有貧困，但沒有卑微；有悲愴，但沒有鄙俗。”

1、下列說法不正確的兩項是（）（）

A、本文運用記敘、議論、抒情的方式表達了作者對林徽因的崇敬之情。

B、建筑師、教授、詩人、作家，對林徽因來說只是一個稱謂，她對這些稱謂也并不看重。

C、作者將林徽因和張愛玲進行對比，其目的是貶低張愛玲，突出林徽因的偉大。

D、作者著力表現林徽因一個女性的人間柔情和高尚的人生境界。

E、林徽因之所以成為林徽因，讓人敬慕的，不僅是她的美貌與才華，更是她高尚的人生境界。F、本文結構得體，語言流暢，詞藻華麗，讀來讓人感動不已，深受啟迪。

【參考答案】BC（B“她對這些稱謂也并不看重”，文中并沒有此意。C突出林徽因的偉大，但并不貶低張愛玲。）

2、作者說林徽因是一位充滿傳奇色彩的女性是從哪幾個方面來寫的？

【參考答案】三個方面：①她的光輝成就：建筑師、教授、詩人、作家集于一身，林徽因寫過詩、小說、散文、劇本等，還為一些刊物畫過封面，她致力于建筑事業，參與國徽和人民英雄紀念碑的設計；②她的巨大凝聚力：從上世紀20年代到40年代，林徽因以一個文化精英與熱情大方的沙龍女主人的凝聚力，聚集起同樣富有才情與熱情的學者和作家。與她的名字聯系在一起的有：梁思成，金岳霖，徐志摩……③她自己跌宕起伏的人生經歷。

3、文中說：“當女人成了母親，花便成了樹。”“花”指什么？“樹”又指什么？結合文章中林徽因的經歷，談談她的具體表現。

【參考答案】“花”指年輕的林徽因芳華絕代，才華橫溢，她像花一樣，而周圍是一群文化名人圍繞著她。“樹”指歷經生活艱難，成熟堅強的林徽因。具體體現：①作為母親的林徽因嫻靜溫柔，端莊慈愛，以多病之身操持著一個大家庭的事務。②和梁思成一起輾轉各地，為古建筑測繪，用現代科學的方法考察和研究中國古建筑，為保留中國傳統文化奔波。③在抗戰8年艱苦卓絕的歲月里，林徽因一家顛沛流離、貧病交加，靠典當度日，她卻堅毅地開始了撰寫《中國建筑史》和《圖像中國建筑史》的巨大工程。④1945年美國專家給她檢查身體，說她不會活過五年了，她能夠支撐下來活到現在已經是個奇跡，可是她又活了10年。

三、關于實用類文本“探究題”的探究

“從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊”，“從不同角度”可以是正面的角度、反面的角度，當時人的角度、旁觀者的角度等等。“不同的層面”指的是文本可達到的層次，如深層、淺層，實用層面、美學層面、哲學層面；可能涉及到的范疇，如政治、經濟、科學、文化、風俗、娛樂、藝術、行文等。“發掘文本的深層意蘊”就是要盡量多從上述角度揭示更多的內容。

“探討文本反映的人生價值和時代精神”，就是要分析歸納出提問者和訪談對象（主要是后者）的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什么積極意義。

“探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”，是考查考生的思維的全面性、深刻性和質疑精神。要善于對有疑問的地方提出懷疑、對難點盡量依據文章或借助工具書試圖解決，要善于對文章內容進行辯證分析、提出補充，并在此基礎上提出更為科學、合理的觀點。要注意的是，高考考查一般訪談對象應該是該領域的專家，必有其獨到之處，對其觀點不要輕易完全否定。

（一）命題方向

所謂“探究”，就是有“我”有“思”的解讀。“實用類文本閱讀”與“文學類文本閱讀”的探究題考查的側重點和考察目的不盡相同：“文學類文本閱讀”側重于探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神和對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。“實用類文本閱讀”側重于探討文本反映的人生價值和時代精神和探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。鑒此，“實用類文本閱讀”的探究題命題有可能在以下幾方面做文章：

1、在理性認知上做文章

“調查報告”“新聞”“傳記”等文本雖然在寫法上可以綜合多種表現手法，但它們的一大特點便是立足于事實，事情的敘寫在文本中占有較大的比重。諸多事情的背后究竟隱含著哪些“深層意蘊”“人生價值”“時代精神”，命題者不會輕易放過。因此，這里面就有要善于透過現象看本質的問題和蘊含著許多有待探究與闡發的問題，需要我們用理性的認知去加以判斷。

2、在實踐能力與實踐體驗上做文章

“實用類文本”的應用性、實踐性特點決定了高考命題不會回避對學生實踐能力與實踐體驗的考察。“鑒賞評價”層級中的“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”，“探究”層級中的“探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”等都有可能要求考生結合自己的實踐體驗去“思考”、“判斷”、提出“見解”。

3、在貼近文本、整體感知上做文章

無論是分析綜合，還是鑒賞評價，抑或是探究，都強調貼近文本，靠“文本”下篙，思維起于文本歸于文本。超越文本的妄加發揮，是不適宜的。而整體感知，說白了就是不要將文本的組成“要件”肢解，而要將其作為一個整體來讀。“調查報告”、“新聞”等文本，有可能除正文之外，會附加諸如“背景資料”“補充介紹”等鏈接材料，閱讀與解題時要善于將其與正文聯系到一起進行信息的萃取、問題的

提煉、價值的分析與意蘊的探究。

4、在文本的未定點或空白點上做文章

任何一個文本（包括實用類文本）都有一些未定點或空白點，有的可能不是訪談雙方討論的中心話題，有的可能不是作者陳述的主要方面，有的可能是作者未作評判的事情主體間的意見分歧，還有的可能就是作者提出的疑點或難點，等等。這些方面常常成為命題人用以考察學生的辨別能力強弱、思維品質高低的命題點。

（二）命題的設問方式與角度

1、對文本的社會價值提出自己的見解。（選材角度）

2、對文章的結構安排、藝術處理提出自己的看法。（結構角度）

3、對文本反映的人生價值和時代精神的探究（社會影響角度）

4、對標題成敗的探究

5、探究文本中的疑點、難點和空白點，提出自己的見解。

（三）答題要領

這個考點要求我們回答問題的時候要注意：

1、有明確的觀點。

2、分點列出事實依據。

3、結合文本或文本的具體事例作合理分析。

4、語言通順流暢，規范表述，書寫工整

【實戰演練】

閱讀下面一篇人物傳記，完成后面題目。杰克·倫敦的悲劇 蜀

生

①杰克·倫敦（1876——1916）是美國近代著名的作家。他和馬克·吐溫，也許是我國讀者最熟悉的兩個美國作家了。可是兩個人的結局大不一樣。馬克·吐溫以七十五歲高齡病死在寫作崗位上，實踐了他的“工作是世界上最大的快樂”的信念。杰克·倫敦卻在四十歲壯年之時，吞服了大量嗎啡，在自己豪華的大牧場中結束了一生。

②杰克·倫敦的童年是很不幸的。他是一個在舊金山出生的私生子，生父是一個占卜者。后來，母親嫁給已經有十一個孩子的約翰·倫敦，繼父的境況也不好。杰克·倫敦的童年在窮苦的日子中度過。十一歲他就外出打零工謀生，十四歲到一家罐頭廠做工，每天工作十小時，得到一元錢，這已經是很不錯的了。干了不多久，這個十四歲剛出頭的孩子借了一些錢，買了一條小船，參加到偷襲私人牡蠣場的隊伍中，希望用這種手段來改善窮困的處境。偷襲中他被漁場巡邏隊抓獲，被罰做苦工。不久，他放棄了“牡蠣海盜”的營生，當水手去遠東。航海生涯，增長了見識，擴大了眼界，遍地的貧困、剝削和暴力，深深地印入杰克·倫敦還沒有完全成熟的心靈中。

③航海歸來，境況并未好轉。1894年，十八歲的杰克·倫敦參加了“基林軍”，這是當時由平民黨

人領導的向華盛頓“進軍”的失業者組織的一部分。這次“進軍”的領導人考克西等在華盛頓以“踐踏國會草坪”被捕，進軍組織亦遭取締。杰克·倫敦在退出“進軍”行列之后，又繼續過流浪生活，監牢、警察局成了他常進常出的地方。

④長年的流浪沒有使杰克·倫敦喪失生活的信心，他強烈地追求知識，不甘于自暴自棄。即使在飄泊無定、隨時會以“流浪罪”被拘捕的困境中，書也總是他的伴侶。1896年他二十歲時，甚至還考進了加州大學。然而，大學的門畢竟不總是向窮困如杰克·倫敦這樣的人敞開的。1897年他就被迫退學，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。“黃金夢”又很快破滅，身染重病回家。

⑤一條條的路走不通，一件件的事碰壁。杰克·倫敦萌發了寫作的愿望。他有豐富的生活經歷，有滿腔的對窮苦人的同情，在二十三歲（1899年）時，他的第一篇小說《給獵人》發表了，二十四歲時出版了第一個短篇小說集《狼之子》。在這些作品里，淘金工人的生活是杰克·倫敦心愛的題材。

⑥杰克·倫敦的思想是混雜的。他讀過馬克思的著作，也讀過黑格爾、斯賓塞、達爾文和尼采的著作。在他青年時代的作品中，人們可以感到他向資本主義社會挑戰的脈搏。1907年（時年三十一歲）寫的《鐵蹄》，指出美國資本主義有向極權主義轉變的可能性，還對法西斯主義的興起和消滅作了有預見性的警告。我國已經有譯本的《馬丁·伊登》（1909年），是杰克·倫敦的代表作。這本帶有自傳性的小說，揭露了資本主義社會的殘酷無情，對人性的蹂躪、對正義的踐踏。主人公伊登依靠個人奮斗成了名，但是成名之后得到的不是歡樂，而是可怕的空虛，結果以自殺了結一生。七年后，它的作者杰克·倫敦真正走上了馬丁·伊登的道路。

⑦極端的個人主義，尼采的“超人”哲學，把杰克·倫敦帶進了一個矛盾的精神世界，使他青年時期具有的向資本主義社會挑戰的叛逆者的性格，逐漸消褪，變成了一個玩世不恭的花花公子。

⑧1911年，他公開聲明，他寫作的目的就是為了錢。他在成名之后，得到很多的錢。他認為他有權過豪華奢侈的生活。他曾經用一大筆錢建造一條命名為“斯納克”（一種想象中的惡獸）的游船；1913年用了十萬美元（在當時是一筆驚人的錢財）以近四年時間建造一所名叫“娘居”的別墅，在落成后即將遷居的時候，忽然起火焚毀。這位已經側身上流社會的大作家，看了看價值十萬美元的廢墟，擺了擺手，宣布將另建一個莊園。這時的杰克·倫敦已經陷入了不能自拔的拜金主義泥淖，為了得到更多的錢，粗制濫造，寫出一些完全背離自己信念的低劣之作。他在1911年時還說過：“我如果自己能夠作出選擇的話，除了寫一篇說明我對資產階級世界是多么鄙視的社會主義者的文章外，我什么也不會下筆。”可是在1916年1月，他公開聲明脫離自己曾經積極參與活動的美國社會黨。

⑨這位曾經飽嘗人世艱辛，也曾經用自己的筆為社會底層的不幸者呼喊過的作家，隨著他的成名和發財，沉淪到了極端個人主義的深淵。1916年11月22日，杰克·倫敦用自殺結束了四十年的一生，留下了魚龍混雜的四十九部著作。（選自《人物》1983年第5期）

1、杰克·倫敦是一個怎樣的作家？通讀全文，請簡要概括。

【本題考查篩選并整合文中信息的能力。】杰克·倫敦是一個充滿矛盾的作家，他少年和青年時曾歷經磨難，頑強拼搏，以求走出貧窮的處境；他熱愛讀書，求知欲強，自信堅毅，雖屢屢碰壁，而不自暴自棄；后來以寫作謀生，創作了不少向資本主義社會挑戰的作品，因此成名，躋身上流社會；成名后，陷入拜金主義泥淖，為掙錢而寫作，粗制濫造，青年時期叛逆性格日漸消褪，變得唯利是圖和玩世不恭，極端個人主義和“超人”哲學，使其精神世界充滿矛盾，最后自殺。

2、本文在語言表達上有什么特點？請簡要分析。

【本題考查對傳記文本語言特色的分析。】夾敘夾議。在敘述和描寫中穿插作者的議論，體現作者的愛憎、褒貶的感情態度，這是本文突出的語言特點。如第（2）（3）（4）段在對杰克倫敦童年、少年、青年時期的苦難艱辛的流浪生活的敘述中，夾雜了議論，點明這些人生坎坷的意義，突出他的堅韌、頑強、不自暴自棄的性格；又如第（7）段，在敘述了杰克倫敦的豐富的閱讀經歷和杰出的創作成就之后，用議論手法，點明其性格蛻變的原因。

3、細讀第①自然段，簡要說明畫線語句的表達效果。

【本題考查對傳記文本表現手法的分析。】第⑴自然段是全文的總起，簡要說明了杰克·倫敦的身份、地位和人生的結局，畫線語句將他與馬克·吐溫并提，采用對比手法，以馬克·吐溫的七十五歲高齡病死在寫作崗位上，與杰克·倫敦的四十歲壯年吸毒自殺于豪華大牧場形成鮮明反差，呼應了標題中的“悲劇”這一題眼；而且開篇即道出傳主生命的悲慘結局，設置懸念，可激發讀者的閱讀興趣。

4、你從杰克·倫敦文學創作的輝煌成就與其后來的蛻變、墮落中獲得哪些啟示？請簡要分條闡述。

【本題考查對傳記文本閱讀的社會價值的探究。】本題是開放性題目，能立足于文本探究，言之成理，即可。

參考要點如下：（1）從他的文學創作的輝煌成就可見出文學創作的源泉在于豐富的生活體驗（或說“生活是文學創作的第一源泉”）與廣泛的閱讀（或說“閱讀是文學創作的第二泉源”）。

（2）“創造是痛苦的大濟和生命的慰藉”，苦難的命運，艱辛的生活，對于強者而言不是絆腳石，而是助推器，它更能激發強者對生命、生活的熱愛，喚醒其創造力，使他的內心更強大。

（3）杰克·倫敦在告別苦難之后，其創造力和寫作質量迅速下降，在失去精神自我的道路上越走越遠，在空虛和孤獨面前變得異常脆弱，這表明：文學注定是一項受苦的事業，過于舒適和奢華的生活往往是文學創作的末日。

第二篇：人物傳記練習精選定稿

高考人物傳記閱讀精選訓練題（教師、學生）

一、【2012年廣東省高考壓軸卷】閱讀下面的文字，完成19-21題。

霧都孤兒狄更斯

黃薇

①這位公認的維多利亞時代最偉大作家，將在2月7日迎來200周年誕辰，在英國人心目中，他的地位僅次于莎士比亞。狄更斯作為在當時就極受大眾喜愛的暢銷書作家，身后又享受著文學史上的崇高榮譽，在俗在雅都斐然出眾，可謂時代的寵兒。作家茨威格曾為狄更斯寫過傳記，他認為莎士比亞代表了伊麗莎白時代的強音——?英雄的英國的化身?，而狄更斯則是維多利亞時代?資產階級的英國的象征?，?是他那個世紀里內心意圖與時代的精神需要完全相符的、惟一的偉大作家。?

②對狄更斯來說，少年時代不堪回首，如同他在《霧都孤兒》等小說中所描寫的那些底層孩子，充滿苦難與屈辱。這也是他一辮辮書寫這一題材、并能刻畫得入木三分的原因。1812年2月7日查爾斯．狄更斯出生于英國樸茨茅斯一個中產階級家庭，父親約翰．狄更斯是海軍部軍需處的職員，待遇優厚，但他的揮霍和糊涂的頭腦常使這個家庭陷于拮據。約翰．狄更斯也是他后來小說中那些不稱職的父親和不中用紳士的原型。

③童年時，家里還有一間父親的圖書室，收藏了不少好書，狄更斯在這里飽嘗讀書之樂。但無憂無慮的童年仿佛稍縱即逝。為逃避債務，狄更斯一家開始不停地搬家，5歲時全家搬到占丹，爾后10歲時又搬到倫敦。這樣的情形發展到1824年，父親終因欠債鋃鐺入獄。那時的英國有一種?債務人監獄?的制度，一個人如無力還債就有可能被監禁于此，直至還清債務，期間全家都得作陪入住監獄。父母帶著家里最小的孩子住進倫敦馬薩爾席監獄，而12歲的狄更斯則被送到倫敦華萊士鞋油廠當學徒，和滿地板跑的老鼠、小混混般的孩子擠在一起，每天工作10個小時以上--與成年人實則無異，且食宿奇差無比，薪酬極低。④許多年后狄更斯回憶：?我整個人都充滿了悲傷和屈辱。??我真想犧牲一切--如果我還有什么可以犧牲的話--只要我能進入任何一所學校……?即使成年后，狄更斯只要經過倫敦那家工廠的原址，仍會忍不住淚水四溢。他成名之后，對這段經歷緘口不談，就連最親近的妻兒都一無所知，他一直保密到去世的前一年。

⑤兩年后，狄更斯的父親才從監獄里放出來，當他得知兒子在鞋油廠的悲慘遭遇時震驚了。家境稍稍改善，狄更斯理應可以重返學校，母親卻希望他繼續做工，?我永遠不能忘記，母親當年要急著把我重新送到那個地方去?，這使得狄更斯此后一生都不原諒她。最終父親的意見占了上風，他得以告別這段暗無天日的時光。

⑥狄更斯無疑是維多利亞時代一位冷峻的觀察者，文學屢屢成為他向黑暗現實開炮的有力武器。維多利亞時代并不是兒童的天堂，有數據顯示，1839年倫敦一半的葬禮都是為十歲以下的兒童舉行的。狄更斯試圖將底層兒童種種不人道的遭遇訴諸筆端，寫于1837年的《霧都孤兒》是第一部以一個孩子為主人公的英文小說，在頭幾章便將矛頭直接指向1834年《貧民法》的冷酷無情：它將所有健全的貧民排除在國家救濟之外，九歲以下的孩子更是被隨便地給上幾口飯，被餓死的悲劇時常可見。這種社會批判在《老古玩店》里得到進一步的發揮，狄更斯將天性中的悲憫全部傾注到小女孩?小內爾?之死上——它深深地打動了讀者，甚至變成了?維多利亞時代的傷感?的別稱。

⑦1838年的一天，狄更斯途經約克鎮一個小小的教堂墓地，被無意間發現的墓碑碑文所觸動——記錄了一個名叫泰勒的少年，暴斃于當地的威廉姆〃肖私立學校。狄更斯突發奇想，決意去拜訪附近的這所學校，他扮成一個要寄送孩子的監護人，接著?經歷了一生中從未有

過的震驚?：在這里，幾近被遺棄的孩子們受到殘酷的對待，校長甚至給他們服用硫磺，只因?硫磺壞了他們的胃口，這可比早餐和晚餐便宜得多?。狄更斯回來后就創作了一部小說《尼古拉斯〃尼克比》，用辛辣的筆調揭露了當時私立學校的苛刻與無望，這部書出版后，就像一個季刊評論所說的那樣——?狄更斯先生使很多兒童監獄關門大吉?。⑧而狄更斯在晚期創作的小說《荒涼山莊》，對大法官法院和衡平法程序的批判，引起了強烈的反響。當時有人拿斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》與之作比，評價《荒涼山莊》直接導致了英國議會對大法官法院的改革，如同《湯姆叔叔的小屋》幾乎引發了美國南北戰爭。雖有過分夸大的溢美之嫌，但狄更斯無疑讓自己的筆，發揮了令人意想不到的作用。

⑨時至今日狄更斯仍會受到評論家的質疑，美國作家亨利〃詹姆斯就曾諷刺他是?膚淺小說家中最偉大的一個?。他的創作的確難以被界定為深邃，但不得不承認狄更斯?比他那個時代的任何小說家都了解并且創造了民族性?。狄更斯一生中大約創造了2000個之多的各色人物，只要英語還存在，這些注定不會消失。也許最動人的一句話來自當時記錄下的一個大哭的孩子：?唔，狄更斯先生死了，那么，那么圣誕老人也要死了嗎？?

（本文來源：《文史參考》2012第三期，有刪改）

19.文章是從哪些方面來寫狄更斯的？（4分）

20.文中提及莎士比亞的文學地位以及斯托夫人的作品用意何在？（5分）

21.本文辬題為?‘霧都孤兒’狄更斯?，它有什么妙處？（6分）

二、【廣州市執信中學2012屆高三語文考前熱身訓練】閱讀下面的文字，完成19—21題。

亂世出奇才

①陶淵明，又名潛，字元亮，私謚靖節，別號五柳先生。生于晉哀帝興寧三年(公元365年)卒于宋文帝元嘉四年(公元427年)，潯陽柴桑(今江西九江)人。他既是中國文學史上地位崇高的大詩人和大散文家，又是歧見最多的作家之一。他的引人注目之處一在于他的五度出仕而后堅隱不出，二在于他的詩文沖淡清雅、天然純真而又偶現豪壯之氣，三在于他的長期被埋沒而后又被奉為一代宗師。多年來，陶淵明作為人們心目中才華超卓，情志雅遠，曠群脫俗，率真任情的文學奇才和士林怪杰，對中國文學和中國文化發生了深刻的影響。這種影響，只有從陶淵明所處時代環境入手，審視他的心路歷程和詩文道路，才能夠予以更全面、恰切的評判與顯揚。

②奇才怪杰的誕生，常常是有條件的。正常的時代，人的思想融入生活之中，不會有多余的意識來反觀生命本身。只有在不平凡的時代，人們在得失、成敗、榮辱、幸運與乖蹇之中驚喜、向往、痛苦、迷惑，在心理的不平衡中追求和諧，又從和諧中產生新的裂變，這才有了美到極致的陶淵明。情感和意緒，有了深到極致的哲理認識，這才產生了詩人、作家、哲學家。所謂憤怒出詩人，痛苦出哲學家，就是這個道理。人之所以超越于凡人，并不是因為天賦靈氣，而是不平凡的人生，所謂?天才?只是一種美譽，一種羨嘆，歸根結底是由于后天的不平凡的經歷，不同于一般人的主觀追求與客觀歷練。而時代，則又直接或間接地影響個人的心態和生命歷程，將其不平凡加諸于個人，并常常以文學或哲學的形式體現出來。

這就是亂世出奇才的必然性。

③陶淵明一生大部分時間是在東晉王朝中度過的，晚年經歷了晉宋易代。他生活在我國封建社會史上一個大分裂、大混亂的時期，整個中國社會矛盾重重、危機四伏、戰爭頻仍、禍亂不已，陶淵明降世之時，西晉滅亡已48年，東晉偏處一隅，時時受到北方的進犯，統治集團內部卻并不勵精圖治，團結御侮，更不思收復失地，而是沉湎于江南魚米之鄉的安樂而不能自拔。大批兵權在握的將領，多以擴展個人實力、相互勾心斗角為能事，致使少數愛國志士如祖逖等發起的幾次北伐復土運動，都半途而廢。所以青少年時的陶淵明，雖然也曾經?猛志逸四海?，也曾經?撫劍獨行游?，卻終因報國無門，建功無望，終于選擇了田園。④公元383年的淝水之戰以東晉大敗前秦告捷，但外患稍緩，內亂繼起，這就是公元399年爆發的歷時十二年、波及南方大部分地區的孫恩、盧循大起義。義軍與官軍的長期戰爭，給勞動群眾帶來更大災難。陶淵明的故鄉江洲潯陽是京都金陵的屏障，為兵家必爭之地，遭受戰火的毀壞更為慘重。陶淵明的詩文中對這次戰亂雖無直接描寫，但觸目驚心，他的悲觀、避世的情緒，他的桃花源理想，都因此油然而生。外患內亂使人們連生存都成問題，更不用說展其才志了。東晉統治集團內部的相互傾軋，更是令一切有識之士失望、厭倦。陶淵明一度在桓玄手下為吏，后又入劉裕幕府中任鎮軍參軍，親睹了一幫野心家們爭權奪利、犯上作亂的一幕幕，其心中那種不齒而無奈，渴盼遠離塵囂的情緒可想而知。

⑤陶淵明是在數番入仕過程中認識到他的個人理想和社會理想無從在這個動蕩不堪的時代實現的。所以他才最后下決心歸田。這既是一種消極退避，也確實是無可奈何，是無力回天的情形下做出的明智抉擇。孔子知其不可為而為之，但孔子那時還是能夠有所為的，而陶淵明非退避不得免禍消災，非隱居不能獨善其身，以其才，以其情，以其時，他實在是除了吟詩作賦，再也不能別有所為了。(摘編自龔斌《中華名人傳記》)

19．結合文本簡要談談傳主陶淵明的?奇?在哪里?(4分)20．?奇才怪杰的誕生，常常是有條件的?，請簡要分析其?條件?。(5分)

21．在動蕩不堪的時代，是像陶淵明一樣?歸隱?呢，還是像孔子所說?知其不可為而為之? 呢?請談談你的看法和理由。(6分)

三、【2012中山一中高三熱身練語文試題】閱讀下面的文字，完成19－21題。

李清照新傳

①盡管李清照?才高學博，近代鮮倫?，又恰恰處在朝政腐敗、社會**、四郊多壘、民不聊生的時代，但是作為一位上層婦女，她不可能為國為民建立其他功業，而凡是在當時條件下能夠做到的，她都做出了最大限度的奉獻。她的睿智和赤誠，在毫無功利目的情況下，全部傾注于各種形式的文學創作和著述。令人遺憾的是她原來卷帙富贍的文集多已散佚，留存至今的只是很少的一部分，真實可靠和較可靠的作品只有詞五十來首，詩歌十五六首和少量的斷句，文六七篇。

②然而，作家貢獻和影響的大小并不完全取決于作品數量的多寡。李清照正是以她雖少卻好的作品奠定了詞壇大家的地位。人們將其列入?詞家三李?之一，并有?男中李后主，女中李易安?的說法，仿佛除了李白和李煜沒有第三個人能與她相提并論。?清照的《漱玉詞》，每一首都是冰瑩玉潤，令人把玩不忍釋手。有人說她的詞如‘大珠小珠落玉盤’，這個比喻是很確切的?。?李清照是北宋末年最偉大的詞人；她是樂府詞壇最有力的健將，樂府詞的發展，至她始達于最高的造詣與成功。她的詞把她抬到文學史上最矜貴的一個地位，她的詞不僅具有諧協的聲律、美妙的字句，完成了詞的形體美；而且能不露痕跡，自然地把她的意境情感在詞里盡量表現出來。樂府詞至李清照，其技巧與運用，可謂盡善盡美了。清照的詞是最能夠表現女性的優美的情調的。以前一切男性詞人所代寫的‘閨情’，所代寫的‘婦人語’，放在清照面前，都要黯然失色。她沒有一首詞不是精金粹玉之作，她是太高絕一時了，庸才的作家是絕不能追得上的。無數的詞人詩人，寫著無數的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評價?。?李清照詞，其獨到處，在既經音律錘煉之后，猶能出之以自然。此為前輩作家所未歷之境。故李氏嘗品題北宋詞家及其制作，無一完善之評?。?她的詞雖存四五十闋，然其天才之卓異，亦足震爍詞壇，使人驚賞不止。她對于前輩作家，多致其不滿之意，可見她當年眼界之高，幾乎無一理想的作家，足供她的模型了。她的詞最能表現出女性的美來，其幽媚婉柔流暢，機杼天成，非時輩所能企及?。?易安詞在有宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽修之深美，張先之幽雋，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。大抵于芬馨之中，有神駿之致，適以表現其胸懷襟韻，而早期靈秀，晚歲沉健，則又因年因境而異。而其善于鑄尋常言語，善用成語，善用疊字至十四字之多，皆足以見其開辟之才也?。

③以上是對李清照詞的部分較有代表性的評語，對其詩文成就及社會價值和地位的評價，則可以下述諸家評語為代表：?(李清照)自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。在士大夫中已不多得，若本朝婦人，當推文采第一?；?本朝女婦之有文者，李易安為稱首，詩之典贍，無愧于古之作者?；?(李易安)有才思，文章落紙，人爭傳之?；?(文叔之女)其文淋漓曲折，筆墨不減乃翁。‘中郎有女堪傳業’，文叔之謂也?；?她在文學史上的地位，已經與偉大的騷人屈原，詩人陶潛、杜甫并垂不朽了。她不僅在女性里面是第一大作家，她的文名與作品，已經與世界永存了?；?李易安固不僅為婦女中之能文杰出者，即在各時代的詩人中，她所占的地位也不能在陶潛、李、杜及歐陽修、蘇軾之下?；?李清照是宋代最偉大的一位女詩人，也是中國文學史上最偉大的一位女詩人，今所傳的詩詞不過寥寥數十首而已?。?在我國古代的文學史上，李清照可以說是女詩人中最為杰出的一個。長期的封建社會埋沒了無數有才能的婦女。因此，我們應該特別重視李清照這樣的作家。她的杰出的成就是我國封建社會婦女的才能不可磨滅的辬志?；?歷史上有名的女性，便單就中國而論，如像卓文君，如像蔡文姬，如像武則天，如像李清照，她們的才力也并不亞于男人，而她們之所以能夠成人，乃至成為男性以上的人，就因為她們是不肯服從男性中心道德的叛逆的女性。?(選自陳祖美《李清照新傳》有刪節)

19.作為一代女詞人，李清照在詞的創作上做出了哪些貢獻？請概括說明。(4分)

20.前人對李清照詩文所具有的社會價值和地位有許多評價，其?社會價值?體現在哪些方面？請簡要分析。(5分)

21.評價認為，?易安詞在有宋諸名家中，自有其精神面目?，你怎樣看待這一評價？請聯系全文，從某一個方面談談你的理解和看法。(6分)

四、【2009廣東高考語文試題】閱讀下面的文字，完成19-21題：

黃侃先生二三事

①中國文人似有放誕的傳統，然而在大多數情況下，放誕與其說是真性情的流露，不如說是專制制度下無奈的裝瘋賣傻。就群體而論，文人放誕怪癖的行為，既能見自由之態又能顯率性之真，恐怕也只有晚清和民國間的讀書人了。如章太炎將袁世凱所授大勛章貶做扇墜，辜鴻銘大辪長袍徜徉北大校園，邏輯學家金岳霖與雞共舞……黃侃也堪列其中。

②黃侃為章太炎門生，學術深得其師三昧，后人有?章黃之學?的美譽；其稟性一如其師，嬉笑怒罵，恃才傲物，任性而為，故時人有?章瘋?、?黃瘋?之說。

③1908年春，光緒帝與慈禧太后先后病逝，清廷下令各地舉行?國喪?當時，高等學堂學生，同盟會會員田桓在?哭臨?（指追悼皇帝的儀式）時，流露不滿情緒堂長楊子緒高懸虎頭牌警嚇，并欲開除田桓學籍，黃侃獲悉，大怒。闖入學堂，砸爛虎頭牌，大罵一頓而去；又過幾天，田桓帶頭剪辪以示反清，楊子緒惱怒異常，又懸掛虎頭牌，黃侃聞訊，手持木棒沖進學堂，先砸爛虎頭牌，又要痛打楊子緒。

④1911年7月，黃侃因宣傳革命，被河南豫河中學解職，返鄉途徑漢口之際，同盟會同 志及友人為他設宴洗塵。席間論及清廷腐敗，革命浪潮的高漲，黃侃激憤不已，當晚，黃侃借酒性揮毫成文，題為《大亂者，救中國之妙藥也》，文章刊出，輿論嘩然，各地報刊或紛紛報道，或全文轉載，清廷驚恐萬分。

⑤黃侃不僅有革命之壯行，亦多名士之趣行，一次，他在課堂上興起，談及胡適和白話文說：白話與文言誰優誰劣，毋非過多筆墨，比如胡適的妻子死了，家人發電報同志胡適本人，若用文言文，?妻喪速歸?即可；若用白話文，就要寫成?你的太太死了，趕快回來呀?11個字，電報費要比用文言貴兩倍，全場捧腹大笑。

⑥黃侃曾經在中央大學任教。學校規定師生進出校門需佩戴校徽，而黃侃偏偏不戴，門衛見此公不戴校徽，便索要名片，黃侃竟說：?我本人就是名片，你把我拿去吧！?爭執中，校長出來調節、道歉才算了事。在中央大學教課的名流頗多，大多西裝革履，汽車進出，最起碼也是包車。唯有黃侃進出學校，穿一件半新不舊的長衫或長袍，并用一塊青布包裹幾本常讀之書。一個雨天，其他教授穿膠鞋赴校，而黃侃卻穿一雙土制皮木釘鞋以防滑濺泥，課后晴天，他換上便鞋，將釘鞋用報紙包上夾著出校門，新來的門衛不認識黃侃，見他土里土氣，又夾帶一包東西，便上前盤問，還要檢查紙包，黃侃放下紙包就走，從此不再去上課，系主任見黃教授連續幾天未到校，以為生病，便登門探望。黃侃閉口不言，系主任不知所以然，急忙報告校長，校長親自登門，再三詢問，黃侃才說：?學校貴在尊師，連教師的一雙釘鞋也要檢查，形同搜身，成何體統？?校長再三道歉，后來托名流相勸，均無效果。

⑦志士之狂、名士之，當然不是黃侃的全貌，他的學術的謹嚴與虔敬，恐怕才是其性情的根本。黃侃治學非常嚴謹，對待著述十分謹慎，認真。所治經、史，語言文字諸書皆反復數十辮，熟悉到能隨口舉出具體的篇、頁、行數，幾乎沒有差誤，即便如此，依然不輕易為文。他常說，學問之道有五：?一日不欺人。二日不知者不道，三日不背所本，四日為后世負責，五日不竊：?黃侃還經常教育學生，中國學問猶如仰山鑄鋼，煮海為鹽，終無止境，作為一個學者，當日日有所知，也當日日有所不知，不可動輒日我今天有所發明，沾沾自喜，其實那所謂發明，未必是發明。⑧以學術?新?，?田?論，黃侃與陳獨秀，胡適、魯迅等新文化學人可謂涇渭分明，但在內在精神方面，他們對學術獨立、自由精神的追求、甚至革命行動的激烈等，恐怕也有許多相似之處吧。

（根據劉作忠《國學大師黃侃的妙文趣事》改寫）

19．文章是從哪幾方面敘寫黃侃的？請各舉一例。(4分)

20．按照第⑦段中黃侃的說法，中國學問有什么特點，應當采取怎樣的治學態度，應當做出怎樣的貢獻?(用自己的話回答)(5分)

21．作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么?(6分)

五、【2011廣東高考語文試題】閱讀下面的文字，完成19-21題。

梁宗岱①先生溫源寧

①像宗岱那樣禁不住高高興興的人，我從來沒見過，他那種高興勁兒有時候把我嚇一大跳，即使他確實知道災禍臨頭，我敢說，他還是過那種無憂無慮的快活日子，他會特別重視僅有的那一丁點兒陽光，因而完全忘掉美景背后的一大堆影子和黑暗。宗岱熱愛人生，熱愛得要命。對于他，活著就是上了天堂。他一息尚存，便心滿意足。他笑著過生活。我們許多人，因為對生活有求而不得，也只好笑一笑，宗岱呢，因為對生活無所求，所以笑得最好。②這種高高興興的性情，在他的臉上不是表現為一團笑紋的微笑，就是表現為歡快地揚眉張口，似乎急于把人生獻給他的一切狼吞虎咽地吃下去，再用咂得亂響的雙唇像回聲一樣說著全能的上帝所說的話：?看哪，這很好！?他那輪廓鮮明的相貌和銳利的眼睛，透露出來高超的智慧，它渴望對心靈作深入的探險。

③宗岱有運動員的體格。中等身材，稍有些瘦，哪一天他都可以當個馬拉松健將。實際上，他是個出色的善于跑路的人。他洋洋得意說他走路比汽車或者比飛機還快。他也愛游泳，在這方面，他認為他的勇敢大大超過了實際的限度，我不大相信，不過，我敢說，必然可以超過一點兒。此外，為了保健，他操練孫唐②鍛煉功法等等下了苦工夫。

④宗岱喜好辯論。對于他，辯論簡直是練武術，手、腿、頭、眼、身一齊參加。若一面走路一面辯論，他這種姿勢尤為顯著：跟上他的腳步，和跟上他的談話速度一樣不容易，辯論得越激烈，他走得越快。他尖聲喊叫，他打手勢，他踢腿。若在室內，他完全照樣。辯論的緣由呢，為字句，為文體，為象征主義……而最難對付的往往就是為某兩位詩人的功過優劣，要是不跟宗岱談話，你就再也猜不著一個話題的爆炸性有多大。多少簡單的題目，也會把火車燒起來。因此，跟他談話，能叫你真正筋疲力盡。說是談話，時間長了就不是談話了，老是打一場架才算完。

⑤對文學，宗岱最有興趣。他崇拜的是陶淵明、法雷芮、蒙坦、莎士比亞、拉辛和巴斯如。他們的著作，他讀起來永遠放不下。法雷芮的詩，他極喜歡，但我們若聽他朗讀，卻往往無法注意詩句的美妙，而全被他朗讀的架勢吸引了——令人很容易幻想著自己正在聽一個宗教狂的狂熱宣傳。⑥旁人看來，宗岱的翻譯簡直是件苦差，紙上的文字仿佛都和他有仇，他一個一個地計較，死盯著不放，不獨一字字地譯，連節奏和用韻都力求和原作一致。他這樣難為自己幾近傻氣，但他譯的蒙坦的隨筆及莎士比亞十四行詩是公認的接近原著，只怕無人能與之媲美的。

⑦法雷芮的格言?要行動，不要信念?，是宗岱衷心信服的。但宗岱的人生哲學還不止于此。實際上，他并相信上帝、天路歷程和永生。無疑，他就是可戀。文學可真，女人可愛。如果有人長期埋頭于硬性的研究之中，忘了活著是什么滋味，他應該看看宗岱，便有所鄰會。如果有人因為某種原因灰心失望，他應該看看宗岱那雙眼中的火焰和宗岱那濕潤的雙唇的顫動，便可喚醒自己對世界應有的興趣。我整個一輩子也沒見過宗岱那樣的人，那么朝氣蓬勃，生氣勃勃，對這個榮華世界那么充滿了激情。他活了多少年，我一定相信多少年，相信激情、詩情和人生是美妙的東西——不，應該說是人回老家以前所能得到的最美妙的東西。[注] ①梁宗岱（1903-1983）：廣東新會人，詩人、翻譯家。②孫唐：德國體育家。（選自《一知半解及其他》，南星譯，有刪改）

19．請分別指出文中③④段畫線部分所用的修辭手法，并具體說明這些修辭手法在文中的表述效果。（4分）

（1）他走路比汽車或者比飛機還快。（2分）

（2）對于他，辯論簡直是練武術，手、腿、頭、眼、身一齊參加。（2分）

20.④⑤⑥三段文字寫出了梁宗岱在文學活動中的哪些性格特點？（5分）

21．如何理解第⑦段中畫線部分的內容？請結合全文回答。（6分）

人物傳記精選題參考答案

一、【2012年廣東省高考壓軸卷】

19、①童年經歷方面；（2分）②文學成就方面。（2分）

20、①襯托；（1分）②以莎士比亞的文學地位來襯托出狄更斯的文學地位同樣是崇高的以及狄更斯如莎翁一樣是一個偉大的作家，（2分）以斯托夫人的作品的成就來襯托狄更斯的作品在社會功能上同樣取得得不可思議的成就。（2分）

21、①辬題體現了狄更斯的作品主題與孩童有關，他的作品試圖將底層兒童種種不人道的遭遇呈現出來，表現出他的冷峻的觀察力；（2分）②一語雙關，狄更斯的童年也恰如霧都孤兒一般的悲慘，（2分）同時又影射他最負盛名的作品《霧都孤兒》，絕妙雙關。（2分）

二、【廣州市執信中學2012屆高三語文考前熱身訓練】

19．他既是中國文學史上地位崇高的大詩人和大散文家，又是歧見最多的作家之一，他長期被埋沒而后又被奉為一代宗師；退避歸隱，獨善其身的思想；他的五度出仕而后堅隱不出；他的詩文沖淡清雅、天然純真而又偶現豪壯之氣(才華超卓，情志雅遠，曠群脫俗，率真任情的文學奇才和士林怪杰)。(評分要求：總體評價，思想，經歷，文學風格；每點1分，答對3點給滿分)20．①不平凡的時代，讓人的情感和意緒，有了深到極致的哲理認識；②不平凡的人生，讓人有了不平凡的經歷，不同于一般人的主觀追求與客觀歷練。(答對1點3分，2點5分)21．看法一：像陶淵明一樣?歸隱?。理由：①歸隱可以免禍消災，獨善其身。②歸隱退避，不同黑暗勢力同流合污。③歸隱不是單純的茍且偷生，也是一種無聲的反抗。看法二：像孔子所說?知其不可為而為之?。理由：①人生應積極進取，用自己的努力改變現實。②應不懼失敗，勇敢的去實現人生的理想。(評分要求：看法明確2分，理由充分4分)

三、【2012中山一中高三熱身練語文試題】

19．①她的詞形式上具有聲律諧協、字句美妙的特點，完成了詞的形體美；②能夠運用嫻熟的技巧，不露痕跡，自然地表達意境情感；③作為一個女詞人，她的詞最能代表女性的優美情調，超越了其他男性詞人所寫的?閨情?代?婦人語?等離情閨怨的作品。（每點2分，答對其中兩點得4分）

20．①作為女詩人，她的杰出成就就是我國封建社會婦女的才能不可磨滅的辬志；②她是不肯服從男性中心道德的叛逆的女性中具有代表性的人物之一。（答對一點得2分，答對兩點得5分）

21.以下幾個方面可以參照： 精神價值方面：

①李清照處在社會**、民不聊生的年代，做出了一個婦女能做出的最大貢獻，表現出了封建社會一個婦女的才能，其精神是不可磨滅的。②封建時代男尊女卑的現實埋沒了無數有才能的女子，而李清照敢于以自己非凡的才華在那個時代發出女性的聲音，爭取女性的價值，這是對傳統男性中心道德的叛逆，是女性勇敢精神的體現。創作方面：

①李清照能夠在學習前人的基礎上超越前人，追求能夠表現自己胸中襟韻的神思情致，這在一般的男性文學家中也實屬難得。②李清照以自己的創作贏得了后人的尊重。她創作的詞，使她成為北宋末年最偉大的詞人；她的詩，使她成為中國文學史上最偉大的一位女詩人。她在文學史上的地位是不可磨滅的。（概括出某方面2分，分析4分）

（不認可這一評價的，言之成理，可酌情給分）

四、【2009廣東高考語文試題】

⒚【參考答案】①文章是從志士之狂、名士之狷、學人之嚴謹三個方面敘寫黃侃的。

②舉例：a.志士之狂：寫題為《大亂者，救中國之妙藥也》的文章抨擊清廷腐敗，擁護革命浪潮。

b.名士之狷：在中央大學任教期間，從不佩戴校徽、攜帶名片，穿著土氣，多次與門衛發生沖突。

c.學人之嚴謹：所治諸書皆反復數十辮，幾乎沒有誤差，不肯輕易為文，教育學生學無止境。

【考點】本題考查學生篩選信息和把握文意的能力。解答此題，應先依據題干要求，通讀全文，篩選出信息在原文中合理相關句子，再加以提煉。

【解析】文中?志士之狂、名士之狷，當然不是黃侃的全貌，他對學術的謹嚴與虔敬，恐怕才是其性情的根本?是一過渡句，由此句即可得出答案。

⒛【參考答案】①中國學問的特點：博大精深、包羅萬象、學無止境。

②治學態度：嚴謹認真求實、不欺世盜名、有敬畏之心。③貢獻：治學要實事求是，要對后世負責。【考點】本題考查學生把握局部文意的能力。

【解析】在第⑦段中找出相關的句子，再根據自己的理解，用自己的話回答。找出相關的句子：中國學問的特點：中國學問猶如仰山鑄銅，煮海為鹽，終無止境；治學態度：一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，五曰不竊；貢獻：四曰為后世負責。21.【參考答案】①從多個側面刻畫人物豐富的個性，讓讀者更全面地了解傳主。

②體現了傳記文學真實性的特點。③為了表達文章主旨的需要，文章的主旨是刻畫黃侃的狂、狷、嚴謹的個性，自然會選擇一些妙文趣事來寫。

【考點】本題考查評價作者的選材和表達技巧的能力。

【解析】作者的選材和表達特點都是為了表現黃侃的狂、狷、嚴謹的個性，更好地豐富人物形象。

五、【2011廣東高考語文試題】命題點密：本題考查考生分析表現手法及語言特色的能力；能力層級C。解題指津： 解答時，首先要熟練地掌握常見的修辭方法及其表達效果。《（廣東卷）考試大綱說明》規定的常見修辭方法有：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。只有這樣，才能熟練地辨別畫線的語句分別運用了夸張和比喻的修辭方法，然后再結合語境，具體分析其表達效果。

參考答案：（1）夸張（1分）。突出梁宗岱先生的體格好，善于跑路，有著強健的體格（1分）。（2）比喻（1分）。形象生動地寫出了梁宗岱先生擅長并且喜歡辯論，辯論時激情洋溢的性格特點（1分）。

20命題點密：本題考查考生對文本的某種特色進行深度思考和分析判斷的能力；能力層級D。

解題指津：答題時，注意結合④⑤⑥三段文字，圍繞梁宗岱在文學活動中的行為來分析他的性格特點：第④段主要講他喜好辯論，辯論起來就全身心投入；第⑤段寫他熱愛文學，幾乎達到狂熱的程度；第⑥段則寫他翻譯時認真嚴謹，一絲不茍的態度。答題時再對以上內容進行分析綜合，歸納出要點。答對一點，給1分，答對兩點給3分，答對三點給5分。參考答案：（1）為人富有激情，尤其在辯論時更能顯示雄辯家的風采。（2）直率灑脫，朗讀起來氣勢磅礴，任由性情勃發。（3）執著，讀起著作就永遠放不下，愛起文學就愛到狂熱的程度。（4）治學嚴謹，一絲不茍，他翻譯的作品幾乎接近原著。命題點密：本題考查考生從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值并對其分析概括的能力；能力層級D。

解題指津：解答時，應作如下思考：第一步，先讀懂語句，把握住文句的意思。這里主要講了兩方面的意思：一是梁宗岱總是活得有滋有味；二是梁宗岱從來不灰心失望，對世界充滿興趣。第二步，再結合全文進行分析、概括。答對一點給3分，答對兩點給6分。參考答案：（1）梁宗岱活得有滋有味。他愛鍛煉，愛辯論，愛文學，興趣廣泛，熱愛人生，熱愛得要命，生活充滿激情，從而給人感染和啟發。（2）梁宗岱從不灰心失望，對生活充滿希望，他樂觀豁達，每天都過著無憂無慮的快活日子，在生活中總能看到光明和希望，從而給人感染和啟發。

第三篇：實用類文本閱讀(人物傳記)綜合性練習一例

實用類文本閱讀（人物傳記）精講精練

河南省安陽市 安陽縣實驗中學戚永剛郵編455112

電子郵箱：qyg8234@sina.com

傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。

人物傳記的題型探究

一、多項選擇題（五選二——最佳選項）選項賦分的分析判斷

三分答案無瑕疵，多從整體分析評價文本；兩分答案無錯誤，多從部分句段擬寫答案；一分答案有錯誤，整體部分均可設置題肢；零分答案大錯誤，落實文本可以直接淘汰。

二、概括分析題：概括類試題答題規律

做題方法：按照題意找句段，（確定區域）劃分層次分開點。（劃分層次）各層提出關鍵詞，（提關鍵詞）總分答題很關鍵。（擬寫答案）

題型分類：理解分析題，作用分析題，原因分析題，特色分析題，技巧分析題，歸納概括題。

做題原則：分層提要（注意合并句段與拆分句段）

答題原則：總分結合概括（歸納要點）+具體（原文摘句）

重要提示：寧多勿缺：答4-6點為宜

三、鑒賞探究題解題方法：

按照要求擬觀點，分層作答是關鍵。證明部分分開點，使用“內引”和“外聯”。

“內引”不離句段篇，“外聯”合理作拓展。最后作結別忘記，規范應對探究題。

觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。

內引外聯：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。整合信息，分條陳述，要點須全面，陳述有條理。

在文“內”充分挖潛。要對作品本身內容有準確的把握，不僅要把握作品直觀顯現的內容，而且要弄清作品隱含的內容，這是鑒賞評價的首要工作，其實就是弄清對象。

在文“外”大膽引聯。就是圍繞作品作相關、相似的引申或聯想。有些寓意相對豐富深刻的作品，要聯系時代背景、作者情況及其它相關資料，將其置于特定的氛圍中才能對其正確認識評價；有些作品只有通過多方引申聯想，才能在動態中，在縱橫比較中評價它。

小結：歸結回扣觀點，簡要作結。

作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。

人物傳記實例示范：邵逸夫：6000座逸夫樓的公共記憶

2014年1月7日，香港影視界的傳奇人物邵逸夫辭世，享年107歲。

這位寧波籍巨子用一生打造了邵氏、無線兩艘電影、電視巨艦。不過比這更為宏大，也更具人格力量的，是他那一望無垠的慈善王國。這其中最為人熟知的便是遍布全國的6000座“逸夫樓”。在內地，很多人就是通過這座樓才得知這位巨人的存在。而在香港，“我們香港人提到邵逸夫，可能不會講TVB,但一定要講到他的慈善。” 的確邵逸夫并非香港最有錢的人，卻是屈指可數的大慈善家，是港媒口中的“道德標桿”。但早年的邵逸夫并不熱衷于慈善，相反關于他“慳吝”的傳聞倒是不少。

他曾拒絕劇務去外邊花20元買100個生煎饅頭的申請，理由是公司食堂所賣的饅頭1個才1毛錢；李小龍返港發展，被邵氏要求低薪演配角，以至于邵氏錯失了一位留名電影史的巨星；還有一次，一家養老院的老人看見邵逸夫每天坐著勞斯萊斯經過門口，于是冒昧的寫信請他行善。不久，養老院隨即寄來一張500港元支票。養老院隨即把這張支票退還了邵逸夫，理由就是他太吝嗇，這讓邵逸夫備受震動。從1985年1月開始，邵逸夫以邵氏基金會的名義捐出1.06億港元，用于支持各項社會公益事業，對內地的教育事業更是情有獨鐘。他說：“國家振興靠人才，人才培養靠教育，培養人才是民族根本利益的要求。”

自1985年以來，邵逸夫共捐助內地教育47.5億港元，建設各類項目6013個，遍布全國31個省、市、自治區。這在古今捐助助學史上，都是當之無愧的第一人。教育部副部長郝平表示，邵逸夫基金教育贈款項目，是當

前海內外持續時間最長、項目最多的教育贈款項目，數以萬計的大、中、小學生從中受益。

邵先生還不顧耄耋之軀，親臨視察捐贈項目。一個流傳的故事是，邵先生去西藏，官方特派了兩名醫生隨行照顧，事后病倒的是兩位醫生。

邵先生的慈善也未止于教育。2002年11月，“邵逸夫獎”在香港設立，獎金100萬美元，用于表揚世界各地在天文、數學和生命科學與醫學等研究領域的杰出貢獻者。這個獎項設置至今雖然僅10余年，但全球學術界幾乎都已經知道這個被譽為“東方諾貝爾”的獎項，知道中國香港有一位推動科學發展的邵先生。著名物理學家楊振寧說：“邵逸夫獎是人類歷史上的一件大事。”

2008年汶川地震，邵逸夫夫婦在得知災區學校遭到嚴重破壞、學生嚴重傷亡后，即捐贈1億港元。2013年雅安地震，邵逸夫夫婦再向災區捐款1億港元。一位網友感慨說：“我第一次知道，有人做慈善可以做到這個份上。”

邵逸夫傳記中，香港記者何江西回憶多年前采訪邵逸夫的情景，彼時邵氏公司制作的影片賺了多少利潤？邵逸夫只是笑著說：“賺了多少不是問題，捐了多少給了國家才是重要的事情。”“中國很窮，需要很多的金錢來辦學校，發展教育，建造醫院，治理患病的人。我的財富取之于民眾，應用回于民眾。”這位以“大丈夫貴兼濟，其獨善一身”為人生信條的老人如是說。

他用此后的人生，實踐了自己的理想。“直到生前的最后一段時光，邵先生的基金會仍然堅持做慈善，他在全世界的捐贈數額已經超過65億元港幣。”

107歲，是邵先生生命的終點，但他的慈善事業仍在繼續。

鞏固練習

一、判斷題：請選出最正確的兩項（）

A、邵逸夫成為香港影視界的傳奇人物不僅是因為他享年107歲，更是因為他用一生打造了邵氏、無線兩艘電影、電視巨艦。

B、無論是在香港還是在內地，人們最稱道的不是邵逸夫的商業帝國，而是邵逸夫捐贈的遍布全國的6000座“逸夫樓”。

C、邵逸夫并不是香港最有錢的人，卻是屈指可數的大慈善家，他因為一生熱衷于慈善而成為港媒口中的“道德標桿”。

D、邵逸夫共捐助內地教育47.5億港元，全世界的捐贈數額已經超過65億元港幣，建設各類項目6013個，遍布全國31個省、市、自治區，是當之無愧的古今捐贈史上的第一人。

E、“大丈夫貴兼濟，其獨善一身”是邵逸夫一生的信條，也是他對內地的教育事業情有獨鐘的原因。

F、本文多處引用了其他人的話來表明邵逸夫從事慈善的帶來社會意義，從側面襯托了邵逸夫精神的高尚，增強了文章的真實性。

G、文章運用欲揚先抑的寫法，通過多種表現人物的方法，高度評價了邵逸夫在慈善事業上的貢獻。

二、概括分析題

1、早年的邵逸夫并不熱衷于慈善，他的“慳吝”表現在那些事件上，請簡要概括。

2、促使“慳吝”的邵逸夫開始行善，特別是情有獨鐘于中國內地的教育事業的原因是什么？

3、文章的重點是寫邵逸夫的慈善行為和他高尚的品德，文章第四段寫邵逸夫的“慳吝”事件有什么作用？

4、邵逸夫并非香港最有錢的人，卻是屈指可數的大慈善家，是港媒口中的“道德標桿”，他的慈善事業表現在哪些方面？

5、在事業和慈善兩個領域都做到極致的傳奇人物邵逸夫身上有哪些優秀品質？

6、聯系全文，談談邵逸夫受人敬仰的原因有哪些？（邵逸夫的傳奇表現在什么地方）

7、文中多次引用郝平、楊振寧、向江西等人的話，這些引用有何作用？

三、探究題

1、有人這樣評價：“邵逸夫留下了什么？對一些人而言，他留下了傳奇，對另一些人而言，他留下了許多教學樓和許多慈善故事，但對我們社會而言，邵逸夫留來的最大財富乃是一種寶貴的公共品質。”結合文本和實際，談談你對這段話的認識。

2、邵逸夫走了，但他永遠活在人們的記憶里。有人說她憑借的是6000千座逸夫樓，有人說他憑借的是人格魅力。請聯系全文，談談你的認識。

3、邵逸夫做了一輩子的慈善，為社會、國家做出了自己的貢獻，請你從“事業與慈善”“教育與社會”“人生與

奉獻”三者中任選一個角度，結合全文并聯系實際，談談兩者的關系。

4、邵逸夫作為一名商業巨子，他在全世界的捐贈數額已經超過65億元港幣。107歲，是邵先生生命的終點，但他的慈善事業仍在繼續。請聯系文本和實際，談談你對慈善事業的認識。

5、從邵逸夫的人生經歷中，你獲得了什么啟示？請聯系文本和實際，談談的認識。

參考答案

一、判斷題：請選出最正確的兩項（FG）

A、邵逸夫成為香港影視界的傳奇人物不僅是因為他享年107歲，更是因為他用一生打造了邵氏、無線兩艘電影、電視巨艦。（比這更為宏大，也更具人格力量的，是他那一望無垠的慈善王國）

B、無論是在香港還是在內地，人們最稱道的不是邵逸夫的商業帝國，而是邵逸夫捐贈的遍布全國的6000座“逸夫樓”。（比這更為宏大，也更具人格力量的，是他那一望無垠的慈善王國）

C、邵逸夫并不是香港最有錢的人，卻是屈指可數的大慈善家，他因為一生熱衷于慈善而成為港媒口中的“道德標桿”。（早年的邵逸夫并不熱衷于慈善，相反關于他“慳吝”的傳聞倒是不少）

D、邵逸夫共捐助內地教育47.5億港元，全世界的捐贈數額已經超過65億元港幣，建設各類項目6013個，遍布全國31個省、市、自治區，是當之無愧的古今捐贈史上的第一人。（這在古今捐助助學史上，都是當之無愧的第一人）

E、“大丈夫貴兼濟，其獨善一身”是邵逸夫一生的信條，也是他對內地的教育事業情有獨鐘的原因。（國家振興靠人才，人才培養靠教育，培養人才是民族根本利益的要求）

F、本文多處引用了其他人的話來表明邵逸夫從事慈善的帶來社會意義，從側面襯托了邵逸夫精神的高尚，增強了文章的真實性。（正確）

G、文章運用欲揚先抑的寫法，通過多種表現人物的方法，高度評價了邵逸夫在慈善事業上的貢獻。（正確）

二、概括分析題

1、早年的邵逸夫并不熱衷于慈善，他的“慳吝”表現在那些事件上，請簡要概括。

拒絕劇務外賣申請：邵逸夫拒絕劇務去外邊花20元買100個生煎饅頭的申請。(2分)

低聘用李小龍失機：邵氏要求低薪聘用李小龍演配角，以至于邵氏錯失了發展的一個好機會。(2分)

微捐養老院后遭拒：養老院老人冒昧的寫信請他行善，他捐贈500港元支票，后被養老院寄回。(2分)

2、促使“慳吝”的邵逸夫開始行善，特別是情有獨鐘于中國內地的教育事業的原因是什么？

他人震動：養老院拒絕邵逸夫的“慳吝”捐贈，讓邵逸夫備受震動。(2分)

人生信條：“大丈夫貴兼濟，其獨善一身”，財富取之于民眾，應用回于民眾。(2分)

愛國情懷：邵逸夫認為，國家振興靠教育，培養人才是民族根本利益的要求。(2分)

3、文章的重點是寫邵逸夫的慈善行為和他高尚的品德，文章第四段寫邵逸夫的“慳吝”事件有什么作用？內容上：交代了邵逸夫人生觀、價值觀轉變的原因；

突出了邵逸夫節儉的品行；

使人物形象更豐富、更真實，同時也豐富了文章內容，增強可讀性。(4分)

結構上：欲揚先抑，為后面寫邵逸夫巨額投資慈做鋪墊，起到反襯的作用。(2分)

4、邵逸夫并非香港最有錢的人，卻是屈指可數的大慈善家，是港媒口中的“道德標桿”，他的慈善事業表現在哪些方面？

支持教育：邵逸夫捐助內地教育47.5億港元，建設各類項目6013個，遍布全國31個省、市、自治區。數以萬計的大、中、小學生從中受益。(2分)

設“邵逸夫”獎：表揚世界各地在天文、數學和生命科學與醫學等研究領域的杰出貢獻者。被譽為“東方諾貝爾”的獎項。(2分)

關注社會：邵氏基金會捐款支持社會各項公益事業；

捐款災區，汶川、雅安地震后，伸出援助之手，捐出大筆善款。(2分)

5、在事業和慈善兩個領域都做到極致的傳奇人物邵逸夫身上有哪些優秀品質？

崇尚節儉：拒絕劇務外賣申請，低聘用李小龍失機，微捐養老院后遭拒。

心懷仁愛：關注社會：邵氏基金會捐款支持社會各項公益事業；

捐款災區，汶川、雅安地震后，伸出援助之手，捐出大筆善款。

我的財富取之于民眾，應用回于民眾。

遠見卓識：支持教育，邵逸夫認為，國家振興靠教育，培養人才是民族根本利益的要求。

設“邵逸夫”獎，表揚世界各地在天文、數學和生命科學與醫學等研究領域的杰出貢獻者。

勇于擔當（有責任感）：“大丈夫貴兼濟，其獨善一身”為人生信條。

(答出三點即可每點2分)

6、聯系全文，談談邵逸夫受人敬仰的原因有哪些？（邵逸夫的傳奇表現在什么地方）

商業成就巨大：用一生打造了邵氏、無線兩艘電影、電視巨艦。（1分）

人格魅力無窮：心系祖國，無私奉獻；崇尚節儉，心懷仁愛；關注社會，大搞慈善；遠見卓識，支持教育，設“邵逸夫”獎；勇于擔當，有責任感。（4分）

健康長壽：耄耋之軀，親臨視察捐贈項目，享年107歲。（1分）

7、文中多次引用郝平、楊振寧、向江西等人的話，這些引用有何作用？

側面烘托人物：通過引用郝平、楊振寧、向江西等人的語言，側面襯托了邵逸夫勇于擔當，有社會責任感，遠見卓識，推動科學發展的高山品質，豐富了人物形象。（3分）

增強文章真實感：引用郝平、楊振寧、向江西等人的語言，豐富了文章內容，增強了文章的真實性。（3分）

三、探究題

1、有人這樣評價：“邵逸夫留下了什么？對一些人而言，他留下了傳奇，對另一些人而言，他留下了許多教學樓和許多慈善故事，但對我們社會而言，邵逸夫留來的最大財富乃是一種寶貴的公共品質。”結合文本和實際，談談你對這段話的認識。

觀點：邵逸夫給我們留下了一筆寶貴的財富“兼濟世人”。

論述：創造物質財富：邵逸夫用一生打造了邵氏、無線兩艘電影、電視巨艦，商業成就巨大。

人生信條：“大丈夫貴兼濟，其獨善一身”，財富取之于民眾，應用回于民眾。

實踐理想：支持教育建6000座邵逸夫樓，設“邵逸夫”獎，在全世界的捐贈數額已經超過65億元港

幣。

社會上很多有志之士，當事業順利有成時，不忘兼濟天下蒼生。

總結：邵逸夫就是他們中杰出的代表，就是“道德標桿”。

2、邵逸夫走了，但他永遠活在人們的記憶里。有人說她憑借的是6000千座逸夫樓，有人說他憑借的是人格魅力。請聯系全文，談談你的認識。

觀點：邵逸夫憑借博愛奉獻的精神被人們記憶。

論述：人生信條：“大丈夫貴兼濟，其獨善一身”，財富取之于民眾，應用回于民眾。

實踐理想：支持教育建6000座邵逸夫樓，設“邵逸夫”獎，在全世界的捐贈數額已經超過65億元港

幣。

總結：正是邵逸夫身上這些閃光的品格，才被人們銘記。

3、邵逸夫做了一輩子的慈善，為社會、國家做出了自己的貢獻，請你從“事業與慈善”“教育與社會”“人生與奉獻”三者中任選一個角度，結合全文并聯系實際，談談兩者的關系。

奉獻的一生才是輝煌的一生，無私奉獻的人才會被社會銘記。

邵逸夫一生的輝煌、一生奉獻被世人永遠銘記。邵逸夫用一生打造了邵氏、無線兩艘電影、電視巨艦，商業成就巨大。“大丈夫貴兼濟，其獨善一身”是他的人生信條，他回饋社會，關注教育，6000座逸夫樓就是他行善的豐碑。

現實生活中我們要常懷感恩之心，為他人奉獻自我，98歲高齡的胡佩蘭老人堅持工作在崗位就是很好的榜樣。

唯有奉獻的人生才是精彩的人生，輝煌的人生。

4、邵逸夫作為一名商業巨子，他在全世界的捐贈數額已經超過65億元港幣。107歲，是邵先生生命的終點，但他的慈善事業仍在繼續。請聯系文本和實際，談談你對慈善事業的認識。

觀點提示：“達則兼濟天下，窮則獨善其身”——慈善要量力而行

“我的財富取之于民眾，應用回于民眾”——愛心與善行相結合才是慈善

邵逸夫并非香港最有錢的人，卻是屈指可數的大慈善家，是港媒口中的“道德標桿”——慈善沒

有門檻，誰都可以行善

邵先生生命的終點，但他的慈善事業仍在繼續——慈善沒有盡頭，精神的感召也是慈善。

5、從邵逸夫的人生經歷中，你獲得了什么啟示？請聯系文本和實際，談談的認識。

觀點提示：微小的事情深入的反思能夠改變人生的境界。

好的人生信條促進人生精彩——“大丈夫貴兼濟，其獨善一身”。

奉獻的人生才最輝煌——物質財富的積累再多，精神世界也是蒼白的，勇于奉獻，無私奉獻才能讓人生更豐富，更精彩。

人生的精彩就是將認為對的事做到就好。

第四篇：人物傳記類文言文閱讀指導和練習

文言文有效閱讀——人物傳記類規律和實例分析

蚌埠四中王蕊

從歷史的角度看，人物傳記給我們留下了大量真實的歷史史料；從文學的角度看，人物傳記為我們塑造了無數鮮活的人物形象，為我們提供了靈巧多樣的寫作技巧。人教版必修四第四單元學習的《廉頗藺相如列傳》、《蘇武傳》、《張衡傳》便是人物傳記，且要求學習時要再讀通文意的基礎上把我人物形象，體味作者對筆下人物的情感。人物傳記類的文言文，有著特殊的閱讀規律和方法。

一、以表明時間的詞語為綱繩，去串起人物的一生經歷

古人寫人物傳記，總是以時間為序，表明時間的那些詞語就像是一條條的綱繩，把傳主一生所遇到的、所經歷過的事情串聯在了一起。所以我們在閱讀人物傳記時，抓住了這些詞語就能把握傳主一生的經歷。以《廉頗藺相如列傳》為例，表明時間的詞語如趙惠文王十六年，廉頗??藺相如??，趙惠文王時，得楚和氏璧。??其后秦伐趙，拔石城。明年復攻趙，??既罷，歸國，??

二、以表明官職的升貶為軸心，去分析事情的前因后果

古代的人物傳記所寫的人物大多是朝廷重臣，所記的事跡也大多與治國安民有關，所以人物傳記中官位的升遷或貶謫，表明了事情最后取得的結果。

古代表明出仕從政的詞語有“薦、舉、征、召、拜、辟、授、除、為”等，表明官職升遷的詞語有“升、拔、擢”等，表明官職調動的詞語有“調、徙、轉”等，表明被貶官的詞語有“出、謫、罷、黜”等。同樣以《廉頗》為例，表明藺相如官職升遷的語句如下：藺相如者，趙人也。為趙宦者令繆賢舍人。相如既歸，趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯，拜相如為上大夫。既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。

三、以問“五個W”為切口，去弄清事情的來龍去脈

這里所說的“五個W”指的是五個用“W”開頭的英語字母：who——什么人，幾個人，他們之間是什么關系；when——什么時間，幾個時間；where——什么地方，幾個地方；what——什么事情，幾件事情；why——事情發生的經過，過程。這“五個W”如同記敘文的四要素或五要素，人物傳記是由幾件這樣的事情組成的，每一件事情都問問“五個W”，都弄清這“五個W”，整篇人物傳記也就讀懂了。

四、以傳記的寫作特點為楔子，去把握人物的性格和作者的觀點

古代寫人物傳記，從司馬遷開始形成了一套固定的模式，那便是先交代傳主的名、字、號，接著上溯到他的祖先、父親，再寫他從小就是一個怎樣的人，然后才開始正式寫他一生所做的幾件主要事情，最后得到了什么封號，留下了多少子孫等。

名、字、號以及死后的封號（謚號）這些看似可有可無的記載，往往與傳主的思想品行有關，尤其是號，反映的是一個人的理想追求、志趣愛好，體現的是傳主的性格特征等，絕非多此一舉之作。寫祖先、父親，其實是通過寫他的家庭背景和影響，來表明他思想性格的傳承關系和形成原因。寫他小時候的情況，表明他一貫如此，始終如一的個性。他小時候就是一個怎樣的人，可以看成是這一人物傳記的一個總寫，下面寫到的幾件事情則是對這一總寫的幾個分寫，是對這一總的性格特征的具體化描寫。從這一總寫中，我們也可以看出作者對他筆下的傳主的態度：是愛還是憎，是肯定還是否定，是歌頌還是鞭撻諷刺。

總之，閱讀人物傳記，我們主要要做的就是用上面提到的幾種方法去李慶故事情節，把我人物形象，體味作者態度。

第五篇：人物傳記類文言文閱讀指導和練習

人物傳記類文言文閱讀指導和練習

高三

從歷史的角度看，人物傳記給我們留下了大量真實的歷史史料；從文學的角度看，人物傳記為我們塑造了無數鮮活的人物形象，為我們提供了靈巧多樣的寫作技巧。所以全國大多數省市高考文言文考的是人物傳記。

人物傳記類的文言文，有著特殊的閱讀規律和方法。

一、以表明時間的詞語為綱繩，去串起人物的一生經歷

古人寫人物傳記，總是以時間為序，表明時間的那些詞語就像是一條條的綱繩，把傳主一生所遇到的、所經歷過的事情串聯在了一起。所以我們在閱讀人物傳記時，抓住了這些詞語就能把握傳主一生的經歷。

古代用以表明時間的，有紀年、紀月、紀日、紀時等的專用術語。

古代紀年采用的是即位年次法、年號紀年法和干支紀年法。古代皇帝都會為自己執政時期取一個或多個年號，如貞觀、開元、乾隆、光緒等。在沒有使用年號以前的春秋戰國時期，則采用即位年次紀年法，如趙惠文王十六年，也就是趙惠文王當國王以后的第十六個年份。干支紀年法是把十個天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）和十二個地支（子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥）組合而成的紀年法，如甲子、乙丑、癸酉、甲戌、乙亥等，從干支的第一個甲子到最后的癸亥，一共是60年，所以有“六十花甲子”之稱。

古代以序數紀月，但也有按季來紀月的，一年分四季，一季有三個月，這三個月依次叫孟、仲、季。如“孟春”就是指春天的第一個月，“仲夏”指的是夏天的第二個月等。還有地支紀月法，即以十二地支配稱十二個月，每個地支前加特定的“建”字，如“建子月”“建亥月”等。

古代紀日，有序數紀日法、干支紀日法、月相紀日法等。“月相紀日法”中一些特別的叫法必須記住，如每個月的第一天叫“朔”，初三叫“朏”，月中

（十五）叫“望”，望后的十六日叫“既望”，每月的最后一天叫“晦”等。

還有表明時間轉換的一些詞語，如“少時、初、先、嘗、及、既而、俄而、已而、少頃、頃之、久之、未幾、須臾”等。

在閱讀人物傳記時，找出并把握這些詞語，可以了解傳主在不同時期、不同地方所做的不同的事情，把這些事情貫連起來，就是傳主一生的經歷。

二、以表明官職的升貶為軸心，去分析事情的前因后果

古代的人物傳記所寫的人物大多是朝廷重臣，所記的事跡也大多與治國安民有關，所以以在記述人物時，往往以擔任某某官職始，以升為或貶為某某官職止。人物傳記中官位的升遷或貶謫，表明了這件事情最后取得的結果，所以它就像是記述傳主某件事情的一根軸，把一件事情的前因后果貫穿了起來。

古代表明出仕從政的詞語有“薦、舉、征、召、拜、辟、授、除、為”等，表明官職升遷的詞語有“升、拔、擢”等，表明官職調動的詞語有“調、徙、轉”等，表明被貶官的詞語有“出、謫、罷、黜”等，表明辭職的詞語有“致仕”“乞骸骨”等。

關于“遷”。“遷”有“徙”的意思（《爾雅》），有“移”的意思（《廣雅》）有“登”的意思（《說文》）。“遷”和變動有關，但這種變動可以是往上的，也可以是往下的，也可以是平行的，所以還得根據具體情況來定。“遷”還有“左遷”和“右遷”之分。唐以前以右為尊，如藺相如位在廉頗之右，表明藺相如的官位比廉頗要高，所以“左遷”表示降職。唐以后尊左，但在官職的升貶問題上還是采用前人的說法，也把貶官叫作“左遷”，如白居易《琵琶行(并序)》“左遷九江郡司馬”，李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。“右遷”是指晉升或調動，如王安石 《李端愨可東上閣門使制》：“非專為恩，以致此位，積功久次，當得右遷。”

古代擔任地方上的某個職務，常常采用官職名加地名的叫法，如巡浙江，那是擔任浙江巡撫（或巡按之類），知杭州，那是擔任杭州知州（或知府），判揚州，那是擔任揚州通判等。這也是閱讀人物傳記必須知道的。

三、以問“五個W”為切口，去弄清事情的來龍去脈

這里所說的“五個W”指的是五個用“W”開頭的英語字母：who——什么人，幾個人，他們之間是什么關系；when——什么時間，幾個時間；where——什么地方，幾個地方；what——什么事情，幾件事情；why——事情發生的經過，過程。這“五個W”如同記敘文的四要素或五要素，在閱讀人物傳記時，問問自己這一部分是寫什么人在什么時間什么地方發生了什么事情，這一事情的起因、經過、結果是怎樣的，這樣也就弄清了這件事情的來龍去脈，這樣這一部分也就讀懂了，至于還有幾個意思不懂的詞語，也完全可以根據對這一事件的整體把握去蒙，去猜，這些詞語決不會成為閱讀人物傳記的攔路虎。

人物傳記是由幾件這樣的事情組成的，每一件事情都問問“五個W”，都弄清這“五個W”，整篇人物傳記也就讀懂了。

四、以傳記的寫作特點為楔子，去把握人物的性格和作者的觀點

古代寫人物傳記，從司馬遷開始形成了一套固定的模式，那便是先交代傳主的名、字、號，接著上溯到他的祖先、父親，再寫他從小就是一個怎樣的人，然后才開始正式寫他一生所做的幾件主要事情，最后得到了什么封號，留下了多少子孫等。

名、字、號以及死后的封號（謚號）這些看似可有可無的記載，往往與傳主的思想品行有關，尤其是號，反映的是一個人的理想追求、志趣愛好，體現的是傳主的性格特征等，絕非多此一舉之作。寫祖先、父親，其實是通過寫他的家庭背景和影響，來表明他思想性格的傳承關系和形成原因。寫他小時候的情況，表明他一貫如此，始終如一的個性。他小時候就是一個怎樣的人，可以看成是這一人物傳記的一個總寫，下面寫到的幾件事情則是對這一總寫的幾個分寫，是對這一總的性格特征的具體化描寫。從這一總寫中，我們也可以看出作者對他筆下的傳主的態度：是愛還是憎，是肯定還是否定，是歌頌還是鞭撻諷刺。

總之，閱讀人物傳記，我們主要要做的就是用上面提到的幾種方法去明事，知人，辯理（把握作者對傳主的態度）。

[練習]

閱讀下面的文言文，完成后面的題目

明史·于謙傳（有刪改）

于謙，字廷益，錢塘人。生七歲，有僧奇之曰：“他日救時宰相也。”舉永樂十九年進士。

宣德初，授御史。奏對，音吐鴻暢，帝為傾聽。顧佐為都御史，待寮屬甚嚴，獨下謙，以為才勝己也。扈蹕樂安，高煦出降，帝命謙口數其罪。謙正詞嶄嶄，聲色震厲。高煦伏地戰栗，稱萬死。帝大悅。師還，賞賚與諸大臣等。

出按江西，雪冤囚數百。疏奏陜西諸處官校為民害，詔遣御史捕之。帝知謙可大任，會增設各部右侍郎為直省巡撫，乃手書謙名授吏部，超遷兵部右侍郎，巡撫河南、山西。謙至官，輕騎遍歷所部，延訪父老，察時事所宜興革，即俱疏言之。一歲凡數上，小有水旱，輒上聞。

初，三楊在政府，雅重謙。謙所奏，朝上夕報可，皆三楊主持。而謙每議事京師，空橐以入，諸權貴人不能無望。及是，三楊已前卒，太監王振方用事。適有御史姓名類謙者，嘗忤振。謙入朝，薦參政王來、孫原貞自代。通政使李錫阿振指，劾謙以久不遷怨望，擅舉人自代。下法司論死，系獄三月。已而振知其誤，得釋，左遷大理寺少卿。

十三年以兵部左侍郎召。明年秋，也先大入寇，王振挾帝親征。謙與尚書鄺埜極諫，不聽。埜從治兵，留謙理部事。及駕陷土木，京師大震，眾莫知所為。郕王監國，命群臣議戰守。侍講徐珵言星象有變，當南遷。謙厲聲曰：“言南遷者，可斬也。京師天下根本，一動則大事去矣，獨不見宋南渡事乎！”王是其言，守議乃定。時京師勁甲精騎皆陷沒，所余疲卒不及十萬，人心震恐，上下無固志。謙請王檄取兩京、河南備操軍，山東及南京沿海備倭軍，江北及北京諸府運糧軍，亟赴京師。以次經畫部署，人心稍安。即遷本部尚書，提督各營軍馬。而也先挾上皇破紫荊關直入，窺京師。石亨議斂兵堅壁老之。謙不可，曰：“奈何

示弱，使敵益輕我。”亟分遣諸將，率師二十二萬，列陣九門外，身自督戰。下令，臨陣將不顧軍先退者，斬其將。軍不顧將先退者，后隊斬前隊。于是將士知必死，皆用命。

初，也先深入，視京城可旦夕下。及見官軍嚴陣待，意稍沮。相持五日，邀請既不應，戰又不利，知終弗可得志，又聞勤王師且至，恐斷其歸路，也先擁上皇由良鄉西去。

1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是

A．帝命謙口數其罪。數：數說

B．輕騎遍歷所部，延訪父老延：舉行宴會

C．三楊在政府，雅重謙雅：甚，很

D．通政使李錫阿振指阿：奉承討好

2．下列各組句子中，加點詞語的意思和用法不相同的一項是

A．帝為傾聽覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟

B．劾謙以久不遷怨望，擅舉人自代不賂者以賂者喪

C．王是其言，守議乃定設九賓于廷，臣乃敢上璧

D．石亨議斂兵堅壁老之老吾老以及人之老

3．下列句子中，加點詞語的用法與其他三項不同的一項是

A．有僧奇之曰

B．王是其言

C．石亨議斂兵堅壁老之

D．且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者

4．下列對原文有關內容的賞析，正確的一項是

A．于謙從小就不同凡響，有個和尚認為他以后會成為“救時宰相”，于是向朝廷作了推薦，讓他成了永樂十九年的進士。

B．和尚對于謙“救時宰相”的評價，為下文寫于謙在宣德皇帝被也先扣留后，協助郕王穩定人心，部署軍隊抵抗也先，保全明朝作了鋪墊。

C．于謙深得宣德皇帝、郕王和“三楊”、王振的器重，所以他上的奏章能馬上直達皇帝手里并立即得到批復，他被關進監獄能馬上得到釋放，他提出的建議能馬上被郕王采納。

D．于謙處事謹慎，他在巡撫河南、山西時，不管發生什么事情，都會向皇上請示，只有得到了批復以后他才會去執行；在抗擊也先時，也每事都要得到郕王的同意。

5．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語

①顧佐為都御史，待寮屬甚嚴，獨下謙，以為才勝己也。

②及駕陷土木，京師大震，眾莫知所為。

[參考答案]

1．B（延：邀請）

2．B（因為。A為：第一個“對”；第二個“成為”。C乃：第一個“于是，就”；第二個“才”。D之：第一個是代詞；第二個是助詞“的”。）

3．C（使動用法，其他是意動用法）

4．B（A和尚沒有向朝廷作推薦，而是于謙自己考上了進士；C于謙被從監獄里放出來不是因為受到王振的器重；D向皇上請示不是體現于謙處事謹慎，為是愛護百姓。）

5．①顧佐任都御史，對下屬很嚴厲，惟獨對于謙很客氣，認為他的才能超過顧佐自己。②等到英宗（宣德皇帝）在土木堡被俘，京師大為震驚，大家都不知道該怎么辦。

[參考譯文]

于謙，字廷益，錢塘人。七歲的時候，有個和尚對他很驚奇，說：“這是將來救世的宰相呀。”永樂十九年，于謙考中了進士。

宣德初年，任命于謙為御史。奏對的時候，他聲音洪亮，語言流暢，使皇帝很用心聽。顧佐任都御史，對下屬很嚴厲，只有對于謙很客氣，認為他的才能超過顧佐自己。護從皇帝駐扎在樂安時，高煦出來投降，皇帝讓于謙口頭數說高煦的罪行。于謙義正詞嚴，聲色俱厲。高煦伏在地上發抖，自稱罪該萬死。皇帝很高興。班師回到北京，給于謙的賞賜和各大臣一樣。

于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。他上疏奏報陜西各處官校騷擾百姓，詔令派御史逮捕他們。皇帝知道于謙可以擔此重任，當時剛要增設各部右侍郎為直接派駐各省的巡撫，于是親手寫了于謙的名字交給吏部，越級提升他為兵部右侍郎，巡撫河南、山西。于謙到任后，輕裝騎馬走遍了所管轄的地區，訪問父老，考察當時各項應該興辦或者革新的事，都全部上疏提出。一年上疏幾次，稍有水旱災害，馬上上報。

當初，楊士奇、楊榮、楊博三個姓楊的主持朝政，都很器重于謙。于謙所奏請的事，早上上奏章，晚上便得到批復，都是“三楊”主辦的。但于謙每次進京商議國事時，都是空著口袋進去，那些有權勢的人不能不感到失望。到了這時，“三楊”已經去世，太監王振掌權，正好有個姓名和于謙相似的御史，曾經冒犯過王振。于謙入朝，推薦參政王來、孫原貞代替自己。通政使李錫逢承王振的指使，彈劾于謙因長期未得晉升而不滿，擅自推舉人代替自己。把他投到司法部門判處死刑，關在獄中三個月。后來王振知道搞錯了，把他放出來，降為大理寺少卿。

十三年，于謙被召回京，任兵部左侍郎。第二年秋天，也先大舉進犯，王振挾持皇帝親征。于謙和兵部尚書鄺埜極力勸諫，但皇上不聽。鄺埜跟隨皇帝管理軍隊，留于謙主持兵部的工作。等到英宗在土木堡被俘，京師大為震驚，大家都不知道該怎么辦。郕王臨時處理國事，命令群臣討論作戰和防守的方略。侍講徐珵說星象有變化，應當遷都南京。于謙厲聲說：“主張南遷的，該殺。京師是天下的根本，一搖動則國家大計完了，難道沒有看見宋朝南渡的情況嗎！”郕王認為他說得對，防守的決策就這樣定下來了。當時京師最有戰斗力的部隊、精銳的騎兵都已在土木堡失陷，剩下疲憊的士卒不到十萬，人心震驚惶恐，朝廷上下都沒有堅定的信心。于謙請郕王調南北兩京、河南的備操軍，山東和南京沿海的備倭軍，江北和北京所屬各府的運糧軍，馬上開赴京師，依次策劃部署，人心稍為安定。立即提拔于謙為兵部尚書，負責指揮各營軍馬。而也先挾持著上皇（英宗）攻破紫荊關直入，進窺京師。石亨建議收兵固守使敵兵勞累衰竭。于謙不同意，說：“為什么要向敵人示弱，使敵人更加輕視我？”馬上分別調遣各路將領帶領二十二萬兵士，在九門外擺開陣勢，自己親自督戰。下令：臨陣將領不顧部隊先行退卻的，斬將領。軍士不顧將領先退卻的，后面的部眾斬前面退下來的部眾。于是將士知道必定要死戰，都聽從命令。

當初，也先部隊深入，以為早晚就可以攻下京城，及至見到明朝官軍嚴陣以待，有些喪氣。相持了五天，也先的邀請沒人理，作戰又失利，知道不可能達到目的，又聽說各地勤工的部隊馬上要開到，恐怕截斷他的歸路，也先于是擁著上皇由良鄉向西而去。