第一篇：教養筆記 我班的種植故事

教養筆記 種植故事

我們的自然角應種植孩子們的自己種的植物。我們班的花盆也是自己制作的，把花盆中的泥土翻松后和孩子們一起種綠豆。當孩子們種完綠豆后，我引導孩子們討論：我們應該怎樣來照顧綠豆呢？孩子們頓時沸騰開了：“我要每天來看它。”“我要每天澆水。”“我會每天和他說話。”“我會施肥”等等。聽著孩子們的討論，我感到他們長大了許多，懂得關心照顧種植的植物了。只有讓孩子們在真正的實踐探索活動中，才會打開孩子的心扉和引起他們的注意，讓自然角起到真正的作用。于是和孩子們一起探討了許多照顧綠豆的方法和注意事項：水不能澆得太多；只能澆自來水不能澆熱水；不能把種子拿出來；手不要去摸等，孩子們聽的可認真了。

接下來的幾天，只要孩子們一有空，就會去觀察，發現土干了就及時澆水，一起交流、記錄、發現問題就會提出來。有的孩子會搶著回答，互相討論，說不上來的知道找老師幫忙。

由此我覺得雖然是一個小小的自然角，但發揮著很大的作用。在不知不覺中提高了孩子的交往、表達能力和觀察能力。并且鍛煉了每一個孩子，激發了每個孩子發現美和愛護植物的意識，增強了孩子的友誼和探索的興趣。

蘆玲

2015年3月

第二篇：托班教養筆記

教養筆記〈讓托班幼兒愛上幼兒園〉

寶寶剛入園時，家長一般抱著幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，就順其自然，別強求，可讓媽媽與寶寶一起在幼兒園玩一玩，教師可經常抱抱寶寶，親親他們，這是與幼兒貼近的最好辦法，同時也可消除幼兒的緊張心理。我最初安排了主題活動《開心寶寶》，在此主題下有些活動“摸摸大口袋”、“抱抱寶寶”，我給孩子們帶來了他們喜歡的各種玩具與糖果，這次活動的的目標是讓幼兒能愿意親近老師，喜歡和老師一起做游戲。隨著寶寶與老師的抱一抱，體驗身體接觸的快樂，糖果、餅干等食物是最吸引寶寶的禮物，這也有利于師生的感情培養。在此活動中也有寶寶不愿意參與我們的活動，但是我沒有強求他，讓他在旁邊觀看。因為孩子的適應也有快有慢，讓他自己有個適應的過程。

寶寶對小的、零碎地、無聲響的插塑不感興趣。相反，對于直觀的，引起注意的聲音很感興趣。玩積木時我幫寶寶把積木插成各種大的形狀，幼兒比較喜歡，如：可以戴在頭上的花環，漂亮的房子，可以滾動的車子。這個年齡階段的寶寶還喜歡自己占有一堆積木，雖然自己不插，但也不愿意交給別人，這時，我就為寶寶提供了充足的玩具，避免發生不愉快的事情。

托班幼兒注意力容易分散，我組織的每個游戲活動時間大約二十分鐘左右，還及時更換活動內容。盡量鼓勵所有幼兒都來參加集體活動，可減少幼兒想媽媽的機遇，并享受到與同伴玩耍的樂趣，漸漸地會喜歡與幼兒園的小朋友游戲，增強來幼兒園的欲望。

適合托班寶寶聽的故事不多，我根據當時的情景，創編故事。語言簡單,容易理解。托班寶寶對故事特別感興趣,尤其是小白兔、大灰狼、小花貓等幾個形象。我還講一些寶寶們常常聽到的故事《狼與七只小山羊》、《小貓釣魚》，讓寶寶找到親切感，愿意輕松的坐著聽我講故事。為了鼓勵幼兒上幼兒園,做個有禮貌的孩子。我創編了故事《小白兔上幼兒園》,內容是:小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園,小白兔可高興了,到了幼兒園,小白兔很有禮貌,進門就問老師好,老師趕緊說:小白兔好.還夸小白兔是個有禮貌的好孩子。寶寶聽了這個故事后,都爭著來問老師好,我及時地鼓勵他們像小白兔學習,并利用獎勵小紅花的方法激勵寶寶，受到了很好的效果。

寶寶入園后,他們的座位都很快安排好。從寶寶入園開始我就指導寶寶記憶自己的標記，如：茶杯、小包放置的地方，及日常生活中的要求。我的眼睛時刻觀察著寶寶，出現問題及時處理。孩子好的常規是在有條不紊的每日生活中受熏陶而自然形成的,常規不是束縛孩子的自由,而是讓孩子生活在一個寬松有秩序的環境中。

吳斌2009年9月

教養筆記：果皮**

教師節這天，有小朋友家長帶來了一些桂圓給小朋友吃，點心時間，我把桂圓一一分給孩子們吃，并強調要把桂圓皮放進垃圾桶。孩子們開開心心地坐在椅子上吃桂圓。這時，我看見黃浩楠小朋友邊剝桂圓皮邊隨手扔在地上，我上前對孩子說：“浩浩，桂圓皮不能扔在地上的，要扔進垃圾桶。”孩子看看我，不理睬。我蹲下身子輕輕地對他又說了一遍：“浩浩，聽到了嗎？這皮要扔進垃圾桶，不然，地會很臟的。”想不到這孩子還是低著頭不理我，甚至還把頭轉個方向看別處。我的心里很納悶：“這孩子怎么會這樣？真沒教養，”本想提高嗓門再次叫他撿的。但當我看見孩子那固執的小臉蛋時，我立即意識到：“這孩子是屬于性格倔強，固執的那種，他才不怕你的命令式的口吻哪。”于是，我迅速轉變方法，用商量的口氣說：“浩浩，水果皮扔在地上不衛生，再說小朋友踩到了會摔跤的，老師和你一起把它撿到垃圾桶里好嗎？”我邊說邊用夸張的語氣和動作撿起了果皮：“哇，老師撿到一塊大大的桂圓皮；哇，老師又撿到一塊嘍。”浩浩一看我這樣做，也立即蹲下身子，飛快的撿了起來，小嘴巴還不停的說：“浩浩撿那么多那么多，好嗎？”我看著孩子的轉變，心中一陣竊喜：幸虧我沒有強迫孩子，幸虧我及時改變教育方法，使孩子能開開心心的接受我的建議。為了讓孩子能再次體會到勞動的快樂，我又邊拍手邊對孩子說：“浩浩，你看，現在地上干干凈凈的，多好啊。老師給浩浩鼓鼓掌，表揚你是個能干的好孩子。”孩子看了看干凈的地，也興奮地拍起了小手。小嘴還不定地說“好孩子，好孩子．．．．．”

吳斌

2009年9月

第三篇：托班教養筆記 20篇

托班教養筆記—20篇

發表時間：2012-04-08標簽： 托班教養筆記---20篇 評論數：0

托班教養筆

{1} 我孩子喝水(寫過的）

天慢慢地熱起來了，早上送孩子來園時有幾位家長會說：“老師，寶寶多喝點水，”說句實在話，即使家長不提醒，我們也經常提醒孩子們喝水。更何況現在天熱了，我們也增加了孩子和水的次數了。

由于家長這么一提醒，我就悄悄地觀察孩子們喝水的情況：對喝水的興趣孩子們都挺高的，但我發現有的孩子次喝水只倒一點點，兩三口就喝完了，有的孩子雖然倒了大半杯，可是只喝了沒幾口就把水倒掉了，當然也有幾位孩子喝得較好。基上孩子們都喜歡倒水，但喝水卻被他們忽略了。

這時，我覺得自己的工作得還不夠，雖然根據天及幼兒的身的次數，但是

情況適當的增加孩子喝水次孩子真正喝了多少水卻被我忽略了，我感謝家長的提醒，于是，我再次與孩子一起念“喝水”的兒歌，再次強調“喝多少，倒多少，喝完不浪費。”次喝水時盡量提醒孩子喝完，還請能力強的孩子小老師，督促孩子們倒水喝完。我還用旁邊自然角的植，次孩子喝水時，請孩子植也喝點水，來提高幼兒喝水的興趣。一段時間下來，孩子們喝水的情況好了很多。大多數幼兒都能喝多少倒多少，不愛喝水的孩子也慢慢地喜歡喝水了。雖然我們平時的工作已經作得很細了，但肯定還存在很多不足之發現問題后仔細觀察，采取{2} 午睡的時

如今已經是午時一點半了,孩童們都進了甜蜜的夢境。我輕輕地走到孩童們的身邊查抄被子是不是沒被踢掉，同時我發覺他們睡覺的姿勢千姿百態，有狗趴式、投誠式、另有流著口水的奧曼式。孩童們睡得多香啊！他們是那么可愛。忽然，我發覺承承的被子還在動，豈的措施，這樣我們的工作才能得越來越好。，非他還異國睡著？我輕輕地顯露被子，他把眼睛睜得大大的看著我，我輕聲地說：“快睡吧！歇息好了，我們的身材，才會更棒！”我連續巡回查看孩童們的晝寢環境，一圈下來，我又走到了承承的身邊，他翻來覆去是睡不著。我勉勵他說：“承承，要是你不動來動去了，鄭老師知道你一下子就能睡著了，承承很棒的！”他點了頷首。我痛快坐在他的身邊，看著他睡覺。他時時時地展開眼睛看看我，我一看他，他就把眼睛閉得牢牢的。他還不

過和老師近間隔仗的時，細致地查看一下老師。我也睜大眼睛盯著他，我心想，承承最怕媽媽不來他！于是，我盡

身最大的耐煩微著趴他耳邊說：“你快睡吧！鄭老師要去一個律風給你媽媽，媽媽下戰書不要來承承了。”“不要！”他急了：“我要睡的，我要摸摸媽媽的耳朵！” 來聽他媽媽講過，他偶然要摸媽媽的耳朵才睡得著。“那鄭老師來

我摸摸你的耳朵”，我蹲在他的身旁。他摸著我的耳朵，你的媽媽吧！”他著點頷首：“輕輕地閉上了眼睛。看著他可愛的樣子適才不知道要美幾多倍！不一下子他竟然就睡著了！我的確不敢賴，就只是摸摸耳朵，已經感動孩童幼小的心！竟然計都有用！來媽媽會給孩童帶來如深摯的安定感！從心里的深爭工具”深深地鞠上一躬！謝謝他我真實明了為什么“老師 要媽媽”！作為一名幼兒席，我們對

個孩童都要無私地開釋身的“愛心”，施愛于

賴

我的千言萬語，千方百我不禁要對我適才的“斗幼兒，幼兒感覺被愛的暖和。只要我們多擁有一顆愛心，教會幼兒怎樣去愛別人，我我們的再一個孩童肯定會在施愛與被愛的中康健、快的發展的。在以后的勞動中，我肯定好孩童們的“媽媽 再勵，{3}露露吃飯

我們班的露露別看她長得

胖胖的，可她吃飯一點也不好，次吃飯不僅速慢，而且挑這挑那的，老師和家長都對她沒辦法。

今天，小朋友吃的是花色飯，里面有肉、胡蘿卜還有芹菜

。露露看了看，好不是很開心，因為芹菜、胡蘿卜她都不大喜歡吃，于是她就用調羹在飯里面攪來攪去，次真正吃到嘴巴里的也就幾粒米飯而已。我走過去對她說：“露露，嘴巴大一點，加油吃啊。”她聽了我的話真的嘴巴得很大，可最后吃進嘴里的只有一點點飯。于是我說：“露露，上次一樣，1、2、3、咕嚕咽下去好嗎？”我拿起調羹想喂她一口，可她把嘴巴閉起來，不肯吃了。看著她那一副倔強的樣子一點都不想吃，我看到她的牙齒緊閉，我邊說：“篤、篤、篤，快開了。”邊用調羹輕輕地敲豆豆的牙齒。聽我這么一說，她那不高興勁沒了，馬上就露出臉大了嘴巴，我就把飯送進她嘴巴里。她開始大口大口的嚼起來，現在她沉浸在游戲地情景中，連她不喜歡的蔬菜也不在乎了。就這樣我又用調羹去“敲”，豆豆更加津津有味地吃著。于是我又說：“露露，你自己敲

好嗎？”“好的。”她

過調羹模仿我剛才的樣子，敲一下就是一大口的飯吃下去。就這樣她很快地把飯吃完了。

看到露露開心的吃完自己的一份飯菜，我突然想到，我們不能總用一種方法去教育孩子，孩子的興趣是在不斷的轉移的，我們該嘗試不同的鮮的方法，來達到教育孩子的目的。{4} 洗手時玩水

葉靜是個平時話不多，但卻有點皮皮的小女孩，和她說話時喜歡用家鄉話和你交流，倒也獨具時色，但惟獨不好的習慣是，次去洗手間洗手時總是喜歡玩水，趁老師沒有注意到她的，把袖子、衣服、地板弄的都是水。

愛玩水是這個年齡段孩子的共同愛好，洗手時看到水自然也會多上幾份情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且她們還只是托班年齡的孩子，對水的玩耍有著一種無法阻擋的誘惑力。眼下正值春季，病毒交叉感染的高峰期，孩子們的抵抗能力差，衣服濕了，稍有不慎，就會引起幼兒感冒，發燒疾病現口。因此，老師在平時組織孩子們洗手的時

該嚴把好真監督幼兒洗手，不幼兒有空隙去玩水。

同時，在晨間談話或餐前談話的內容中，我們也可以進行有的談話教育進行滲透，幼兒明另洗手時玩水會帶來多不好的地方，使孩子在思想意識上有一定的概念意識。，我們在平時指導幼兒洗手過程中，可以事幫助孩子

袖子卷高，洗手時提醒幼兒水龍頭開在較小的位置，這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來，造成對孩子不必要的傷害了。{5} 理孩子，受孩子

一天早晨，一個小朋友的媽媽問我：“老師，誰是李朱辰？” “怎么啦？” “昨天我的孩子說李朱辰她了，這兩天也不愿意來園。”就在這時，李朱辰進來了。“朱辰，你來了？”我很自然地和孩子招呼，那位家長也迎上去說：“你就是李朱辰？你她了？”她指指自己的孩子。李朱辰是看了看我，然后又看看那個小朋友，突然“哇”地哭了起來。

“朱辰，你小朋友了？以后可不能這樣了。”朱辰媽媽安慰著。

看到這，我覺得可能朱辰被冤枉了，因為平時如果他真錯了事，老師批評他都不會哭的；但如果冤枉了他，就會大哭不止。托班孩子的語言表達能力太弱，一時說不上來，哭是最直的表達。那個孩子坐在最后面，朱辰

較調皮，愛跑到后面去玩玩具，不小心碰著倒是有一

？另，也得時刻教育孩子們要慢慢走，別可能的，這也提醒我是否把桌子再前跑，學會“走”路，而不是“跑”路。

托班孩子故意人的情況確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走路碰撞或者對方發出玩的邀請的時發生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理了自己的孩子。

{6}家長、老師要慎言、慎行

今天早上我洗頭了，因此頭發松松地扎著,孩子們戶活動后,我把頭發下來乍得高一點，誰知剛把頭發下來，胡霞突然大聲地說：“看，鄭老師個瘋子。”我聽了之后大吃一驚，忙問她：“胡霞，為什么這么說啊？”她著說：“看，我的辮子。”這幾天她開始扎辮子了，但我還是覺得從一個托班的孩子口中說出這句話，有點吃驚。

離園的時，胡霞的媽媽來她了，我就把早上發生的事訴給媽媽聽了，原來早上媽媽胡霞妍妍梳辮子，可是她不肯，于是媽媽就說：“你不梳辮子的話就個瘋子。”聽了媽媽的話胡霞同意梳辮子了，她就為不梳辮子就瘋子，所以早上看到我把頭發下來就這么說了。

事后我回想起來，之前我在剪東時不小心掉在地上，胡霞說：“你個笨蛋。”這也是因為她在家東掉地上時，媽媽這么說她的。我為胡霞的靈，為她善于模仿而感到高興。但是，有我們老師和家長很值得深思的一點，托班的孩子由于年齡小，辨別是非的能力較差，他們對界的識是模糊的，在他們心目中老師、父母是神圣的，在他們眼中老師、家長的一言一行都是正確地。作為教師、家長言行一定要謹慎，因為這對孩子的影響是莫大的。我們要慎言、慎行！為孩子個好榜樣！{7} 鬧鬧吃青菜了

不到三歲的周荊浙是托孩子中最乖的一個，但他不吃青菜，人很頭疼！最近荊浙身狀況不好，老師反映他流鼻血，今天

天又流了兩次。不管病因是什么，我們

了別人的孩子，也就是理除了給他多喝水，減少活動量，再一次“難于上青天”的吃蔬菜進攻。

午飯，荊浙在我“恩威”皆施的前提下，吃下青菜，可又照例作嘔，吐了出來。這次我從他的嘔吐中發現菜沒有被嚼碎，我有所醒悟，端起碗，盛一勺菜荊浙

在荊浙嘴里，對他說只嚼不咽，一會兒開嘴，查看菜被嚼碎了，又哄荊浙咽下去，果然效果別好，問題的進荊浙嘴里，這下不用檢查菜是否被嚼碎了，根源被我找到了。于是我把花生米和芹菜一起一口又一口荊浙銷了碗中所有的青菜。{8} 何雨不哭鬧了 雨聰明、懂事，但也性、霸道，是惟我獨尊的典范。我們一致為這是家庭溺愛所致。

到上午十點左右開始哭鬧，還攻擊別人，一鬧就很難收場/

孩子的時，我最近，雨與雨媽媽聊了聊，了到他晚上回家總要吃很多東，我想這會不會影響到早餐的進食量，不到午餐就餓了從而引發了一系列的不良反。

今天，我開始注意雨的進食，一切在預料中，早飯吃的不多，到了十點又開始了他的“進行曲”。好不容易熬到午餐，由他自己吃，當他說不吃的時，我走過去端起他的飯碗，對旁邊的菲菲說：“雨碗里的飯可好吃了，現在他不吃了，來！老師喂給你吃吧！”從不別人占有自己東的雨

不

意了，動要求再吃，于是我乘把飯菜喂完，又盛一小碗喂完。孩子吃飽了，居然表現出從未有過的乖順，午睡也顯示出從未有過的安穩。下午從午睡起床到離園孩子一聲都沒哭，始終同小朋友一同游戲，離園時見到媽媽也沒出現日的哭鬧。

看來，雨的哭鬧原來是教師照顧不夠的誤啊！{9} 老師，我喝完了

眼看，這學期就要臨近尾聲，看著這群可愛而又天真的孩子們，想起了和他們愉快的游戲、學習，我忽然發現這群可愛的寶貝們已開始慢慢成長！

孩子們都喜歡被老師、家長表揚。表揚過后，從他們的臉上顯現的是自豪與滿足。同樣有了表揚，他們才會更加堅定原有的場保持或的更加出色！

成人需要表揚和鼓勵，那孩子就更需要了！尤其是才3歲多的孩子，老師表揚一下，他們一整天都會沉浸在微與歡中。

得剛開始喝豆漿時，寶寶們都不習慣，大多數寶寶都要老師端著杯子喂。為了寶寶們學會自己喝豆漿，只要有寶寶自己喝完豆漿，我都會給予表揚，別是很快喝完的人，我會獎勵一朵大紅花。久而久之，有更多的寶寶會自己喝豆漿。他們也常常喝完豆漿，拿了杯子給我看，我也總是簡單地說“恩，好的”、“真棒！”

有一天，恩琪拿著杯子送到我面前說“老師，我喝完了”時，我忽然發現以前表揚他們說的表揚詞是否太簡單！我是不是更多的在敷衍他們,只是想

他們快點喝完豆漿。也，這些寶貝們在拿者著杯子給我看的同時，更多的是需要我對他們的鼓勵和表揚，而我恰恰沒有滿足他們，他們心里該 有多

呀

因此，在以后的日子里，不管是他們拿著空杯子給我看，還是吃完飯，拿著空碗，我欣喜的跑來時，我都會真地回答“哎呀，真不錯！”、“來，獎你一朵大紅花”、！下次，爭取第一名！”這樣，他們不光可以得到表揚，同時，更能激勵他們更加努力、堅持下去。

這些寶貝們得到表揚后，我想他們的進步會更大。在得到表揚的同時，他們擁有快的一天，又何而不為呢？

10有趣的點心時間

今天孩子們的早點是小饅頭、圓圓的芝麻餅干還有是方方的餅干。說實話，孩子們的天的早點都差不多，因此孩子們吃這些餅干的時興趣都不太濃，別是小饅頭，好多孩子都不要吃了，對于方方的薄餅干孩子們是最喜歡的，因此都盯著方方的餅干吃，動作較慢的孩子有時吃不到。

孩子們開始吃了，看到他們興趣不高的樣子，我也拿起一盤餅干說：“我吃小小的饅頭”說完就吃了一個小饅頭，我又說：“我吃圓圓的芝麻餅干。”就這樣我按順序邊說邊吃，把三種餅干都吃到了，孩子們看到我吃餅干的樣子，興趣一下子被激發了，也開始一邊說一邊吃，而且也把三種餅干都吃了，平時不愛說話的悅悅也邊說邊吃。

待孩子們吃完點心后，我發現今天的盤子里沒有留下以前一直吃剩的小饅頭，個盤子里的所有餅干都吃完了，而且今天吃餅干的速也快了很多。雖然他們說說、吃吃，但在這過程中他們也會到了“安規律排序”領。其實一天的工作中，有時隨性很強，但都充滿了教育性。善于發現，善于思考，經驗和知識會更加豐富。有時我們老師動一下腦筋，孩子才會真正在玩玩愛跑是孩子的天性，次

中學到孩子獨

領！

11用多種方式來替走路

去小、洗手時孩子們都會跑著去，盡管我們老師不停地在提醒，在老師可以看到的時，孩子們強忍著慢慢地走，但已離開老師的視線，孩子們又開始跑起來了，有時跑得太快會自己摔一跤，有時會兩個人撞起來，摔痛、撞痛是常有的事。所以為了不孩子在教室跑。我想盡了一切辦法，也嘗試了很多方法。

這天，戶活動束時，我們了“小魚游”的游戲，正想回教室時，孩子們還沉浸在游戲中，還繼續著小魚游的動作，我就說：“小魚，一條一條游到我身后”。聽了我的話，孩子們都乖乖地游到了我的身后，就這樣一條跟著一條游進了教室。這種方法給了我很大的啟發，待孩子們都回到了自己的座位上，我就說：“第一組寶寶正，小魚游啊游去小、洗手。”小魚們就游著去洗手了，無那種跑著亂哄哄的感覺了，于是我又請第二組的寶寶學學小鳥飛著去小洗手，就這樣組孩子都學著不同的小動，次都換花樣。所以，次小、洗手去的時，孩子們都靜靜地期待著，期待著自己會學什么小動，更要的是他們不再跑著去小、洗手了。

幾天下來，發現這方法還挺有用的，但在具的使用過程中不要一成不，稍稍有一點小小的改，就會激起孩子很大的興趣，如：換種模仿對，邊模仿邊念兒歌??總之，只要我們密切地注孩子，總能想到好辦法來決一些問題。12尿褲子了！

汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么小在身上呢？多難為情啊！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么來天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有

知老師，直到家長時才發現。后來和家長的交流中得知：“汗汗說小在身上老師要說的，很難為情，所訴你??” 以不敢事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規范，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不汗的人

。如果當時我多為汗汗考慮一下，尊汗

訴他：“沒和尊嚴，不用責備的語，而是使用富有教育藝術的語言，微的你一樣尿褲子”或系，我們換條褲子吧！老師小時也13烏鴉生

收到的效果會不一樣。

超超是我班最調皮搗蛋的孩子。組織活動時喜歡說話，老師對他很頭痛。一天，小朋友都安靜地在聽故事，但是超超卻不時的大聲說話，我忍不了就對他喊道：“你真是只烏鴉，嘰嘰喳喳的沒完沒了。”小朋友們成一團。下午媽媽來超超時，小朋友們朝他喊道：“烏鴉生，再見！”超超難過的低下了頭??

看著超超難過的小臉，我意識到自己不經意的一句話卻對超超造成了傷害，如果當時理智一點，采用富有教育藝術的語言。如：“超超，請你很開心的。”“聽得最仔細的小朋友有獎品哦！”我在班面前了檢討，真的聽故事，回家講給媽媽聽，媽媽會。或

事情就不會

成這樣。第二天，超超道歉，雖然**平息了，但是留給我的思考卻有很多。平時我們總是無意間會說：“再犯錯誤就不要你了”“煩死了，就你問題多”“你怎么那么笨，這么簡單的事情都不好”“你要死啦”的心靈，還抹滅了老師在幼兒心中美好的形14 孩子是鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身沒把握好平衡，了個趔趄。就聽寧寧說了一句：“老師，你要小心呀，走路的時要看好，別摔跤！” 看著孩子半是責備，半是擔心的樣子，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們心我們，就育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語語調，還有穿著細心。他們會注意我們的一個衣服，甚至舉止言行

扮，都很留意。這些孩子們對我們的心

我們還

我們

愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教

不。

明、不規范的語言。不僅傷害了幼兒純潔

化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的發型、一個動作和表情都是對的，都是，和言行舉止。有時不經意的一句。這些可愛的小家伙眼里，老師的好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語話，一個動作，都會幼兒成為模仿的對，在他們的行為中反射出來。我們對孩子的心，孩子們就會心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回我們。

15孩子我感動

對于園不久的托班幼兒來說，天最難熬的是上、下午離園前的一段時間，天下午快離園的時喜怒哀孩子們就嚷嚷，有時甚至哭鬧，我明孩子們是想回家，想媽媽了。他們畢竟還小，都寫在臉上，作為老師看在眼里疼在心里，我就用一些零食，棒棒糖來吸引孩子們。孩子們一個個高興的就吱吱的小鳥，個個著嘴，伸著手，有的孩子嘴里還說：“老師真好。”；有的說：“老師媽媽。”；還有的說：“老師，我長大了買上東也給你”??多可愛的孩子，多純潔的童心啊。一日上午，我照例在教室

口迎

天

園的孩子。王琳濤看到我,伸手我懷抱撲來，轉身跟媽媽說：“再見”。當我把她書包下時，她看著我說；“老師，我書包里有好吃的蘋果。”我過說：“老師給你這里好不好，你餓的時老師給你好嗎？”王琳濤連忙搖搖頭說:“老師我們一起吃，你一半我一半。我當時心頭一熱，不僅為孩子的行為感動，而且為孩子學會感恩而欣喜。感動自己的付出得到了回，原來我在孩子的心里是這么好的，很感動啊

16可愛的跟屁蟲

杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人喜愛。

因為其他原因，昊遠沒有參加我園開展的親子活動，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽非常擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進班后，還要在教室口呆好長時間，久久不肯離去。確實，開學的前幾天，昊遠的情緒很不穩定，午餐時不吃，午睡時不睡，連為了

小

都不肯，常常

到褲子上。生活，我細孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集心照料著他，他感到時時刻刻有老師存在；為了他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他獲得安感、親切感和依戀感，我與

他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對我產生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉，能在我的懷抱中很快睡。現在的昊遠天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了充分的肯定。我 兩歲小兒懂謙

開學至今已有一個月了，多孩子經過這段時間集生活的學習，已漸漸喜歡上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子，他們所表現出的謙精神，著實老師感到意。集活動之后，老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小朋友都非常喜，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進步。

環境，感到很高興，對我們的工作給予了歡玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，謹慎地坐下，確自己坐穩之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖老師以會心的微。“簡直是太可愛了，從這孩子身上就

現出了良好的家教。”老師正這么想著，忽然眼前出現了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地風亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有。

著

他小的孩子。小

時，他天麒也是一個非常懂事的孩子，在老師的引導下，他常常弟弟、妹妹了忍俊不禁。

是的，孩子所生發出的親社會行為表現—“謙來；洗手時，他

弟妹們

洗，嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話，人聽

”,是他們發自內心的。幼兒親社會行為的養成，是家庭和社會整合教育的果。作為一個社會的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長的配合，更好地促進幼兒親社會行為的發展。

18管理午睡不輕松

吃過午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。

剛開始午睡，很多孩子安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經過觀察分析，我發現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務能力有限，我及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小，決脫衣、鋪被

困難。幼兒從家庭走進幼兒

起來，園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產生分離焦慮。為了照顧大多數的孩子，我幫助表現較乖的幼兒睡，對于情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由著他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的角色，輕輕拍著他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。

這一個多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是，多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地 次有趣的隨教育

這天下午，我帶著孩子們來到操場，準備開展戶游戲活動：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個大泡泡??”，正當大家手牽手圓圈時，雋忽然著天空大聲叫了起來：“老師，你看。”被他這么一叫，多的小朋友都不約而同地了天空，大家聚精會神地駐足觀起來，有的叫著：“看啊，天上怎么會有一條線？”有的喊著：“那是龍，龍在飛呢！”展翼話道：“老師，那是飛。”這時，天空中又一條線出現了，孩子們歡呼雀躍起來。正當他們你一言我一語，爭論不休、興奮不已的時，一陣“轟隆隆”聲從耳邊傳來，緊著一架客進了大家的視線：“快看，飛”，孩子們異口同聲地呼喊起來。

時

展開了話題：“展翼小朋友說的對，你們，線就是噴

式飛

所睡。今后我此不疲為孩子們服務，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。

這是一次多么好的隨教育會，于是我抓看到的噴出的龍其實就是飛，是

多飛

中的一種，叫噴式飛形成的；發出轟隆隆聲的飛可能是民航，也可能是軍用，還有以螺旋槳作為‘翅膀’的飛，叫直升飛

；除了我們剛才看到的這些飛。飛種類很多，但不管是什么飛都有它們各自不同的用途。”

天空中飛留下的痕已漸漸淡去，孩子們又回到了游戲之中，我順孩子的需要和興趣，及時游戲內容了改，帶著孩子們玩起了開飛的游戲，操場上回蕩起孩子們甜甜的聲??

年的祝福

過了一個喜慶熱鬧、歡祥和的春佳節，孩子們又快的小鳥一般來到了幼兒園，來到了老師身邊，來到了小伙伴身邊。在“恭喜恭喜”的美妙歌聲中，在“年帶著幸福來”的旋律伴奏下，孩子們以自己有的方式表達著年的美好祝福。

年開學的第一天，孩子們如天使般帶著燦爛的臉，陸陸續續地走進了教室。“老師，年好！”“小朋友，年好！”在陣陣祝福聲中，涂畫小朋友帶著生日蛋糕出現在大家面前。“哇！今天涂畫過生日啊！我們有香噴噴的蛋糕吃嘍！”看到有蛋糕吃，孩子們顯得極其興奮。老師納悶了，得涂畫的生日是在五月份，怎么會在今天過生日呢？涂畫好看出了老師的心思，大聲地對大家說道：“蛋糕是和大家一起分享的！祝老師和小朋友年快開蛋糕盒，“年好”三個紅紅的大字在色奶油的襯托下顯得

！”

鮮艷。原來，涂畫把對老師和對小朋友濃濃的祝福情融到了這個香噴噴的蛋糕里，多么懂事的孩子，多么有愛心的孩子啊！伴隨著“年好”的旋律及歌聲，孩子們一起分享著甜甜的蛋糕，這甜甜的祝福伴隨孩子一整年，以至一生！

中，紅包就表著是壓歲錢，而紅年時節，孩子們會收到大大小小的紅包。在孩子的理包的深層意義或者說更為健康的意義孩子不知曉。為了引導幼兒識紅包的積極意義，合題我們開展了“互送紅包”的游戲活動，孩子們用畫畫、剪窗花或寫字的方式表達著對

年的祝福，是家長、好朋友和老師的祝愿。通過活動，孩子們懂得了紅包所寄寓的是一種美好的希！

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第四篇：大二班2月教養筆記

2013學第二學期

教養筆記：繪畫開拓孩子的思維

大二班 邵林娟

幼兒美術教育的目的不是把幼兒培養成小畫家，而在于萌發幼兒的美感，培養幼兒的創造性表現能力，這些將成為他們人生的寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術教育活動里，創新是它的主旋律。

首先，教師要用生動的語言激發幼兒對美術的興趣。運用富有童趣的語言，易于讓幼兒產生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂于參與，實際上繪畫就和游戲一樣，玩進去就會感悟很深，更能輕松大膽地表達自己的意愿。

教師除了要做到口頭語言的直觀形象表達外，還可結合多種體態語言進行形象生動的對事物的描述，從而達到發展幼兒思維的有效辦法。例帶領幼兒到戶外活動時，引導幼兒觀察大樹、花草的形態，讓幼兒產生作畫的興趣。

2014.2

浦東新區泥城幼兒園云錦部

第五篇：我的教養筆記

教養筆記

第一次交教養筆記，想把對孩子說的話都寫下來，就寫一次不太合要求的教養筆記吧！

我想要寫一本日記了，寫給愛，寫給我的孩子們。

栗子恒，我以后都見不到你了，但我會永遠愛著你這個每天在褲兜里裝滿栗子的小子。

我會小小的占你便宜，當你吃完飯要加餐的時候，我就會壞壞地跟你講：“你讓老師親一下，老師給你加餐。”當你油乎乎的小嘴親到我臉上的時候，我就樂開了花。

班里，嘟嘟，希爾。你是我見過最可愛的孩子！

很懷念下午帶著你坐在陽臺上，給你講白雪公主的故事，看到你沖著樓下走過的門衛叔叔大喊：“警察叔叔，快來救救白雪公主！”的可愛勁兒，我愿意把世界都捧給你。嘟嘟你最愛問為什么，你給了世界價值，沒有人關注，世界有什么價值呢？

家寶。家寶你超級有禮貌，超級熱情的！

家寶你最愛拍著胸脯，略帶一點驕傲與神氣地跟別人說：“我是夏家寶！”沒錯，你是獨一無二的家寶，你是夏家寶，你是大家寶！

我喂你吃飯的時候，你悄悄地跟我講：“老師，我吃米飯你吃肉，好不好？”呵呵，家寶，你是第一個疼我的孩子。

（二寶）

二寶其實你很像嘟嘟，有了你我才不那么想嘟嘟了。

二寶：“我想回家”我：“我也想回家”二寶“這不就是你家嗎？”嗯，二寶這是我的家，也是你的家，希望你喜歡。

二寶語錄：1老師，你帶我出去溜一圈。

2老師，你拎著我，你拎著我。無需多言，小書女，我抱過的孩子我最有感情。，你什么時候能不哭啊，哭的我心都碎了，是誰發明了幼兒園啊？（瑤瑤你現在很棒啦，再也不哭了。）

??

總結：每個孩子都有自己的長處和不足，我們要用一種平和的心態去對待，多抽出時間來陪陪孩子，培養孩子的興趣，有了興趣，他就會安靜地去做，很專注地去堅持。以上是我在孩子學習習慣教育上總結出的一些經驗教訓，希望能給家長們帶去一點幫助，并同時勉勵自己能做到的更好。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現，再者孩子需要時也可以給他一點提示。

你們教會我愛，教會我很多東西，愿每個孩子都健康快樂的成長！