第一篇：思想品德學習日志[范文模版]

思想品德課教學設計中如何激發學生的學習興趣

教育效果取決于學生的學習興趣，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。所謂 “興趣是最好的老師”，說的就是這個道理。如果想讓學生認真地上好每一節思想品德課，就要讓他們對思想品德課產生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創造性地去完成學習任務。那么，如何來激發學生的學習興趣呢?

1、構建和諧融洽的師生關系

教師必須對學生充分理解，對學生付出誠心誠意的愛，必須堅持對學生持尊重的態度，堅持以啟發誘導為主，創造一個師生心理相容的良好環境。所以我們思想品德課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，與之建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

2、創設情境，激發學生的主體意識

所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地創設或引入一個相關問題的情境，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高他們分析問題、探求問題和解決問題的能力。思想品德課教材的內容不但從個人、家庭、學校和社會生活等方面對學生進行系統的道德規范教育，還從情緒、意志和人際關系等方面對學生進行心理品質教育。這些內容更接近學生的生活、學習和思想實際，因而更容易引起學生情感的共鳴。運用情境教學，能夠使學生在愉悅的教學氛圍中陶冶情操，凈化心靈，從而優化其心理品質

3、運用多媒體教學手段激發學生的學習興趣

現代教學手段的應用大大增強了課堂教學的趣味性，從而提高了學生學習思想品德課的興趣。事實證明，在思想品德課教學中引入多媒體現代化教學手段，彌補了傳統教學方法的不足，給教學注入了新的活力，這在推動教學的改革，提高教學質量，提高教學效果方面有著傳統教學手段無法比擬的優勢。同時，它將為實現教學的現代化，培養學生的創新思維能力帶來革命性的影響。

初中思想品德教學內容與信息技術整合學習日志

聽了專題講座《跨越時空，整合資源---初中思品課的教學內容與信息技術整合》，大致總結了以下三個方面的問題

一、信息技術與學科教學整合的模式：多媒體教室中以教師為中心，創設情境為主的場線型整合，這種模式是以教師為中心，通過軟件來創設環境、引導學生思考；建構主義“拋錨”式等以學生為中心的整合，以教師拋出圍繞學習中心內容的“錨”為起點，引起學生共鳴，并通過討論、協商學習，最后完成知識的意義建構；基于網絡型軟件平臺以教師為主導、學生為主體的整合，這種模式要求教師和學生具備比較高的信息技術水平，教師還需要較長時間設計，學生圍繞要解決的問題也需要較長時間準備，學習不再僅限于 45 分鐘的課堂，對學生的評價也不再局限于傳統的卷面上；英特爾未來教育理念下的學科教學整合模式，英特爾未來教育理念下的學科教學整合模式 讓教師看到了教學方式、學習方式根本性變革的曙光，彌補了目前我國信息化教學設計理念上的空白。

二、信息技術與學科教學整合的困難

現階段信息技術與學科整合現狀也存在一些問題和誤區，整合的誤區主要來自以下幾方面：強化情境創設，淡化教學目標；重視活動形式，輕視活動效果；過分依賴網絡，忽視其它資源；過分依賴技術，弱化教師作用。

三、信息技術與學科教學整合的原則：

1、結合學科特點進行整合2、結合學生認知特點進行整合3、學教并重開展教學設計

4、遵循適時、適度的原則。

信息技術與學科教學的資源整合學習心得

我們知道，中學思想品德課的教學目標是塑造完整人格，培養全面發展的人才，而傳統的思想品德課“為考試而學，為考試而教”，教學的基礎性在被扭曲的目的驅動下徹底毀滅了學生的主動性與創造性。傳統思想品德課與“填鴨式”的教學方式，使師生關系被禁錮在“輸入＝輸出”這樣一個簡單的公式中，缺乏信息反饋與交流，使學生思維僵化，實踐能力差，創新意識與創造能力薄弱，只能是培養了一批又一批機械的“知識”型人才，這種狀況需要加以改變。

隨著新課改的深入，信息技術拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動地學習得以進行，使終生教育、學習化社會的構想得以實現。思想品德課，更加迫切需要摒棄“一背解千愁”的傳統教學模式，充分運用信息技術手段來展開教與學，讓學生在浩瀚信息社會中，運用信息技術的手段、方法去重現或模擬認知過程，求得真知，學做真人，讓學生真正理解和運用知識，真正提高思想覺悟，為學生的終身教育打下良好的基礎。在教學中，信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具，對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。信息技術走進思品課堂，學生的綜合素質和創新能力才能得到真正培養。因此，思想品德課與信息技術的整合不僅必要，而且是不可逆的時代趨勢。

再談信息技術與學科教學的資源整合

隨著網絡的發展，傳統的教學模式已經遠遠落后于時代潮流。為了全面提高課堂教學效率，這就要求我們改變傳統的課堂教學結構，構建一套將信息技術與政治學科整合，符合我們學校實際的課堂教學新模式。對此，我們主要從以下幾方面進行實踐嘗試。

1、備課。利用網絡查找詳實的資料，篩選適當的、豐富的例子，盡量使政治課堂生動、活潑、有趣，貼近學生生活實際，調動學生的積極性，拓展學生的知識。

2、上課。利用多媒體將資料清晰的呈現在大屏幕上，不但助于直觀感受知識，更能使學生自主學習課堂知識，有利于提高學生的積極性。

3、作業。教師可以利用豐富的網絡資源，搜尋題目，尤其是課本中的活動課，以訓練學生的能力。教師可以要求學生利用網上豐富的知識，制作手抄報。

同時信息技術與課程整合也對教師提出以下幾方面的要求：

1.理論知識方面：深刻理解新課程標準的內容、要求，深刻理解信息技術與課程整合的內涵和概念，準確把握整合的實質，熟悉信息技術與課程整合的整合模式。

2.信息技術方面：熟練掌握計算機、計算機網絡的基本操作，熟練掌握多媒體課件制作技術。3.教學設計方面：能夠設計出符合新課程標準的，以信息技術促進學生自主學習的教學方案，教學設計中能夠體現現代教育理念。

4.教學實施方面：在教學中，倡導主導——主體相結合的新型教學結構，能合理地將信息技術融入學科教學，并達到促進學生自主學習，調動學生的主動性、積極性的效果，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

5.經驗方面：有豐富的新課程標準實施體驗以及多媒體教學經驗。

總之，我們教師要更新觀念，積極探索創新，運用信息技術，以全身心的熱情投入到課堂教學改革中，努力培養出新世紀的合格人才

農村學校信息技術與教學資源整合的思考

隨著新課程改革的不斷深入，許多農村學校也配制了多媒體教室，可是許多教師認為，既然是信息技術與課程整合，那么只要在教學中運用了多媒體就是整合，或者覺得在教學中用的信息技術越多，課越好；教學中運用的信息技術越先進，課越靈光。結果出現濫用技術，從原來的“人灌”變成了“機灌”。這顯然背離了課程整合的初衷，干擾和影響了學生對課程的正常學習。有些教師認為，信息技術與課程整合是搞花架子，表面熱鬧好看，課堂上卻沒有多大的實際作用和實際效果；另一種觀點認為，信息技術與課程整合雖好，但它利用太形象、太直觀的東西，代替了學生本應該通過思維和想象等來解決問題的過程，使得學生動腦思考的機會減少，降低了學生思維的難度，對于培養學生的思維能力不利；還有一種觀點認為，信息技術與課程整合好是好，可就是一般的普通教師沒有那么多的時間和精力來搞課件制作。

有些教師難以理解，信息技術與課程整合這種新型的課程教學方式不知如何上，教學方法有哪些；課堂上如何去體現新課改理念；更有一些教師把信息技術神化、把整合看作“時尚”，每堂課都要與信息技術搭邊。沒能意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合，反映在教學上的不良后果就是，讓課堂學習停留在了感官和直觀學習水平上，重視演示現象、傳授知識，忽視了揭示過程、培養能力，降低了學生學習的內在質量，達不到整合課應有的教學效果。

以上這些問題，都是老師們思想上認識不夠充分，對信息技術與課程整合這種新型的課程教學方式接觸得太少，實踐得更少造成的。信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法等和課程有關的教學內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的課程教學方式。信息技術無論多么優越，都應該為了教學服務，即一堂課中學生應永遠是主體，教師是主導者，信息技術只能起輔助教學的作用。教無定法只要得法，更何況是整合課。所教學科不同，上課的老師不同，聽課的學生也不盡相同，如果大家都按一種模式來上，哪來教育的創新與發展? 如何更好地在農村初中課程教學過程中實施信息技術與課程的整合，這是一個需要深入研究與探討的重大課題。

信息技術與學科教學整合的感受

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術和教學的整合，我們體會到信息技術和教學的整合給我們的教學帶來了方便。結合自己的教學實踐，我在運用的過程中發現還需要注意以下幾個問題更有利于資源整合。

1、“電腦”不能代替“人腦”。

不利于學生觀察、分析、想象，不利于學生思考的多媒體技術不要使用。必要的板書、規范的解題思路、解題步驟是絕不可以用多媒體代替的。該版書就一定要板書，要與學生的思維同步。總之，信息技術的使用要激活學生的思維，而不是代替或妨礙學生的思維，離開學生思維的課堂教學是無法想象的。

2、信息技術的應用要堅持主體性原則、適度性原則、交互性原則和創造性原則。這些原則更有利于教師實現真正意義的“整合”。

主體性原則，就是要徹底解決或克服應試教育中把學生當作一個可隨意往里填裝置時的袋子、重結果不重過程，重學生被動的接受不重學生主動積極探索的現象和弊端；適度性原則，這里的適度包括三個方面：一是時間要適中。二是選擇要適當。三是信息要適量；交換性原則，就是要充分考慮到課堂教學是師生的雙邊活動，信息技術的應用要有利于師生互動，有利于生生互動，有利于教師與多媒體間的互動，有利于學生與多媒體間的互動；創造性原則，不論教學內容的更新，還是教學方法和教學手段的改革，信息技術的運用，都要由教師的教學實踐來實現。

3、信息技術的應用要做到有利于教師的教，有利于學生的學，有利于全面實施素質教育，三者缺一不可。這是實現信息技術與學科教學整合的前提”。

總之，不管我們采用那種媒體、那種信息技術，都要遵循對學生的實效性，充分了解學生的知識結構，讓我們的設計能有效的體現學生的主體地位、能有效的培養學生的創造精神和實踐能力、能有效的實現教學目的、完成教學任務，提高教學效率。

學習《信息技術與學科教學的資源整合》心得

聽了專題講座《跨越時空，整合資源---初中思品課的教學內容與信息技術整合》對于信息技術與學科教學整合，有了全新的認識，讓我明白了什么是真正的整合及信息技術與學科教學整合的原則，下面就談談個人的一點粗淺認識。

1、充分利用了網絡平臺，構建了全新的學習場景。

老師利用網絡平臺，相關的資料、圖片，學生可以自由的選擇閱讀，從中找到自己需要的信息用于解決問題，充分尊重和滿足學生的個性學習需要，并且老師也特別注重提醒學生能從大量的網絡信息中提取有效的信息，所設計的探究專題就是幫助學生提取信息，有些問題學生沒有看明白的還可以回頭再看。給學生營造了一個豐富的多彩的學習環境，充分調動了學生的參與熱情。

2、充分實現了師生的有效交流互動。

傳統的課堂教學教師是主體，學生被動接受知識，充分利用網絡打破了教師對于知識、技能的絕對權威，師生相互溝通、相互促進和啟發，從而真正實現教學相長。師生之間實現了真正意義上的平等對話，師生之間、生生之間的溝通更容易、更有效。

3、學習的主動權在學生手里，真正實現了學習方式的根本轉變。

信息技術與學科教學整合的目的就是為了實現學生學習方式的根本轉變。傳統的課堂教學，學生的學習就是接受式的學習，學生很少有自主的空間，必須亦步亦趨的按照老師的思路進行學習，比如，過去學生完成作業，只能老師一個人看到，老師再花費了很大的精力批改作業后，還要專門拿出時間來評點作業，其他同學只能看到老師對自己作業的評價，而不知道其他同學的作業完成情況。但在網絡這個平臺上，每個同學的作業都出現在論壇里，只要發出去，每個人都能看得到，自己的題目做得對與不對、文章是否通順、觀點是否準確全面每個人都可以來評價你，你也可以評價別人，這就使得學生在完成作業的時候要格外認真，對語言要潤色、對問題要考慮周全了。

第二篇：思想品德研修日志

思想品德研修日志

在初中階段，我們的政治課本叫做《思想品德》，也就是說，在整個初中年級，我們政治課的主要目的在于教會學生如何做人，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。但是，同時我們也面臨著中考思想品德課的考試，因此，我們的教學既要讓學生掌握必要的知識點，又要真正從中受到教育，有所啟發，這就要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。那么下面我淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素質

“學高為師，身正為范”，這句話是我們始終要牢記并堅持的。教師首先要提高的就是自身素質，一個是豐富自己的專業知識，提高自己的專業能力，另一個就是提高自身道德修養跟法律意識，注意自己的言行舉止，做好學生的榜樣。那么要做到：

1．堅持學習。這次全員教師遠程培訓就給我們堅持學習提供了一個很好的平臺。并且開設的課程，諸如《教育的藝術—怎樣做個好老師》、《開墾評價的處女地—初中思品課的道德性測評研究》、《中小學教學改革動態和發展趨勢》等等，不僅非常好的針對新教師容易產生的一些問題作出了回答，還對教師的行為提出了要求。

2．勇于反思。俗話說：“吾日三省吾身”，當然要做到“三省”很難，但是時刻對自己的教學以及行為作出思考是非常必要的！只有勇于反思，善于反思，才能找到自己存在的問題，并且不斷提高。

3．為人師表。學生受教師的影響是非常深的，所以教師除了要教導學生知識之外，更應該在言行上對學生起到一個榜樣的作用，給學生做出表率。4．尊重關心學生。這是作為一個教師最重要的一點。除了要關心學生的學業之外，還要關心學生的心理，以及學生的日常生活。與學生之間建立“亦師亦友”的師生關系。

二、提高課堂教學效率

初中思想品德教育的主渠道仍然是課堂教學，所以要充分利用課堂45分鐘的時間，讓學生在這45分鐘內真正學到知識，學到道理，產生感悟。要提高課堂效率，就需要我們運用多種精彩有效的教學方法，充分調動起學生的積極性。在我們的教學過程中，可以采用多媒體教學，運用辯論賽，搶答題等小活動，結合貼近生活、生動有趣的小故事，讓學生愿意聽講，并主動參與到活動中來，讓學生成為課堂教學的主體。

三、與社會實踐相結合

我們之前提到過，思品課的目的更多的在于提高學生的思想道德修養和法律意識，所以在上課之余，可以充分利用好社會這個大課堂，讓學生把學到的知識，感悟到的內容，真正到社會實踐當中去運用。

第三篇：學習日志

學習日志

北正鎮中心校：劉傳海

小學語文教師應創建合理的師生關系

（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性

學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材；積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。

（二）教學中努力體現語文的實踐性和綜合性

教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向

培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。

（四）重視培養學生的創新精神和實踐能力

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。

第四篇：學習日志

限時訓練，好處多多

限時訓練對于學生們來說是一個挺好的方法。在規定的時間內完成規定的題目。不僅督促了學生們的學習，同時還加強了學生們的時間觀念。因為高考是在規定的時間內完成規定的題目，所以限時訓練是一個很好的選擇。對于語文的學習更是這樣。語文中的一些主觀題，學生們不愿做，而限時訓練就使得他們不得不做，這樣可以提高學生們的表達能力，促進學生成績的提高。

現代文閱讀中讓學生們學會“二指禪”

現代文閱讀中的3個選擇題，考題并不難，但是學生們愛丟分，這是為什么呢？學生們不細心，一些小字眼不重視，而恰恰就是這樣的一個小字眼，就影響了整個試題的方向。所以，學生們老愛做錯。讓學生們用“二指禪”，右手指題干中的選項，左手指點原文中的出處，一個字一個字的摳，找出題干中的選項和原文不一樣的地方，這樣就可以找出正確答案了。這種題考的更多的是學生們的細心不細心。

讓學生在生活中學習語文

現在的高中生都是住宿生，一個月才回家一次。說實話他們接觸生活的機會還是很狹窄的。每天的生活就是食堂，教室，宿舍。這樣單調的生活直接導致了學生們在寫作文的時候無話可寫，全都是大白話。他們對于生活的體悟太少了，直接就導致了學生寫作成績不高。一個農村里長大的孩子不知道小麥什么時候成熟，想想就挺可笑的，同時也感到很可怕。如果不懂得生活，那么我們學習的目的又是什么呢？看看現在的學生們，真想讓他們好好地接觸一下大自然，沒有壓力地去感受生活。提高寫作成績，提升對于生命的感悟！

應該提高學生的書寫水平

當下的功利，已讓很多人在追求這些的時候忘了自身素質的提高。到高中了，孩子們的書寫真是不敢恭維。很多孩子們的筆順都不對。可是孩子們卻自認為自己的字很漂亮。看看古代的科舉考試，書面是很重要的，每一個中舉的人都會一手漂亮的小楷，而再看看小學的孩子們從一放學就是在趕作業。一直寫一直寫，很多孩子要到晚上9點多才能完成作業。為了速度，所以就犧牲了質量，孩子們的書寫真成了問題。加上當下電腦的普及，許多孩子都以打字快為榮，很少有人重視書寫。可是看一看這個世界，也只有漢字才有書法這樣一種流線性的藝術美，我們不珍惜還要別人去珍惜嗎？珍愛傳統，保護漢字。讓孩子們重視書寫。

提高學生的作文審題能力

現在的學生們作文真是一個大問題。先不說表達、思想、文彩這些方面，就說學生的作文審題能力都不敢恭維。學生們在審題時總是愛犯以偏蓋全，分不清主流和支流。學生們平時的閱讀少，對于一段話主題的把握就不好說了，引到生活中，對于一件事的理解也往往有失偏頗，這種情況不僅在語文上有體現，對于其它的學科的審題也是問題，所以我們要加強學生們的審題練習，同時還得加強學生的閱讀能力。

第五篇：學習日志

1.英語課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行英語活動。

教師在教學中要注意培養學生學習英語的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法 多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。

2.自主合作探究，課堂教學主體化。學生是英語學習的主人，教師是學生英語學習的組織者、引導者與合作者。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習英語，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

3通過網絡的學習，使我對評價功能有了一定的了解：

導向功能：這種導向要有利于《新英語課程標準》；

反饋功能：教學目標指導教學手段，教學手段影響學生的學習效果，而學習效果的反饋對教學手段具有修正意義。

激勵功能：科學的評價體系對教師的工作積極性具有激勵性作用，對于教師更新教育觀念，提高英語教師自身素質具有促進作用。

鑒別與改進功能：英語課堂教學評價最主要的一個功能就是鑒別課堂教學的優劣，科學的評價是對英語教師進行表彰、職稱評定、職務聘任以及安排教育教學工作的依據之一，能夠避免教師管理中人為的、沒有科學依據的指導和決策，使教師管理更加科學化。

研究功能：新的英語課堂教學評價標準應促進英語課堂教學的研究與教學質量的提高，為教師的成長、成才提供更多的機會。培訓講師包括了北京小學的陳立力老師，北京航空航天大學附小的謝乃瑩老師，北京教科院基教研中心英語教研員張玲棣，東北師范大學教育科學學院教授陳旭遠等等，這些專家和工作在第一線的老師們緊扣時代脈搏，針對現行小學英語課堂，精心設計了講座與培訓內容，圖文并茂地向我們展示了她們的教學研究成果和經驗，對我們年輕教師的課堂教學作出了很好的引領與指導。令我感觸尤深的是陳立力老師提出的“聽做、說唱、玩演”教學法，充分考慮了小學生的好動、好模仿特點，倡導教師引導學生在輕松、活潑的“聽聽、說說、做做”，“演演、說說、唱唱”，“聽聽、說說、畫畫”，“玩玩、說說、練練”中不斷進行英語口語表達，以更持久的動作記憶來幫助學生識記單詞、句型，大大提高了學習效率，具有很強的可操作性。

本次培訓中，專題講座、互動對話、案例評析、思考與活動、參考資料這些板塊設置合理、新穎，極富有效性，豐富多樣的形式也多層次地建構起了理論體系，更有利于我們全方位地學習、理解。

回顧這一路走來，還有不少溫馨的小片段，比如自己忘記了登陸的用戶名和密碼，盯著屏幕嘗試了一下午的尷尬；比如不懂管理平臺的操作，便把作業和體會都通通存在電腦里，眼看著提交截止日期的日益臨近，只好硬著頭皮四處求教，所幸遇到了繼教網俞老師的熱情、耐心解答，現在想起來依然感動??這些都將化為教育求學路上的前進腳印，伴我成長。結合本次研修所學，我將繼續不懈探索，將理論應用于實踐，努力嘗試，不斷奮進。5 “興趣是最好的老師，是基礎的學習動力和源泉。”小學英語教學首先就應該從培養學生的學習興趣入手，遵循教育規律和小學生身心發展特點，靈活運用教學方法，并努力創設真實的情景，這樣才能更好的調動學生學習英語的積極性、主動性。經過幾年的英語教學，我認為可以從以下幾點來培養學生英語學習的興趣。

一、以教材為基礎，培養學習興趣。

我們所學的新標準小學英語教材中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，并且課文內容貼近學生，能夠喚起學生的情感共鳴，激起學生學習興趣。例如，有的課文中配有play and say,既有圖案，又有句子和數字，可以讓學生在玩中學到知識。因此，在完成教學后，教師利用這一部分讓學生展開活動，讓學生擲色子，擲到哪個數字就用英語回答數字所代表的圖案，或者做圖案所要求的動作。可以同桌兩個共同做這個游戲。既培養了學生的合作意識又在游戲中鞏固了知識。而且每個模塊后面還配有一首小詩或歌謠，它能使教學內容趣味化，能讓學生在優美的韻律中掌握學習的知識，培養了學生的情操。因此，教師要充分了解和把握教材體系，多鉆研教材，活用教材。

二、精心組織活動，激發學習興趣。

好動、愛玩是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變的生動有趣。例如，教師在教學“Turn left!”一課時，可以請全般學生起立，教師發指令，并跟學生一起做“turn left、turn right、go straight on ? ” 這樣既讓學生明白了句子的意思，又激發了學生的學習熱情，鍛煉了學生的思維。通過這種活動，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到了濃濃的趣味。通過這種活動的利用，解決了教學難點，避免了機械重復，收到了良好的教學效果。

三、開展競賽活動，增進學習興趣。

現代社會，行行業業的競爭非常激烈。將競爭機制引入英語課堂教學，是一種行之有效的形式。在英語教學中，教師要努力創設輕松、和諧的教學情景，以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發展為重點，讓學生獲得成功的喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。盡可能地讓學生感受到成功的快樂，讓學生實現自我價值，從而樹立學習的信心。例如，在課堂上把全班分成幾個小組，并命好名字，在課中穿插一些競賽小游戲，由每組派或抽學生參加，回答出老師的問題就可得到小獎貼，比一比哪組是最后的獲勝者，課下獎勵。這樣既增強了學生的競爭意識，又培養了學生的合作能力，增強自信心和成就感，增進了學生學習英語的興趣。

四、借助實物、圖片，拉近學生與英語的距離。

在小學英語教學中，教師如果只是用語言講解新知識，學生會感到乏味記不住，學習效果不佳。而利用實物或圖片進行教學，能夠調節課堂氣氛，加深學生對所學內容的印象，便于學生記憶。例如，學習文具用品時，可以直接借助學生的學習用品進行展示，pen pencil desk chair讓學生邊拿者或指著自己的東西邊跟老師讀。接著練習What’s this? It’s a/an? Is it a/an?? Yes,it is.No,it isn’t等句型。這樣既復習了句型，也練習了新單詞，且學生熱情高漲，不會感到乏味。但是，并不是所有的語言都能用實物或圖片表示，這就需要教師充分備課，善于總結，這樣才能更好的調動學生學習的積極性，提高學習效率。

五、角色扮演，鍛煉口語，增強信心。

小學英語教學大部分都是在課上完成，課下后，學生接觸英語的機會很少，缺少應用英語的環境和場合。因此，教師就要在課堂上努力按照課文里提供的場景，給學生創造練習英語的機會。帶頭飾分角色表演，能提高學生興趣，幫助學生熟練掌握所學內容，增強學生的表現欲，帶來成功的體驗。教師也可以參與其中，鼓勵學生大膽表演，增強師生關系，更好的提高英語交際的能力。

六、利用多媒體手段，提高學習興趣。

小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強，對新事物感覺敏銳，容易引起興趣。隨著現代教育技術的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受；錄音機的使用能幫助他們形成良好的語音、語調；VCD的使用使畫面從靜到動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也使學習變得輕松有趣。所以教師應多用多媒體，優化課堂教學。大面積提高英語教學質量。

七、利用課外實踐，鞏固英語興趣。

應用才是學習英語的目的。鼓勵學生多參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感。成功的體驗能激起學生更強的求知欲，使之產生巨大的內動力。教師應多指導在課外多看英語節目、多看英語小故事，指導學生多參加英語活動。開展“英語角”，在課外就學生感興趣的話題進行交流。讓學生盡情表演，運用所學的英語進行語言交際。此外，和學生建立良好的師生關系，也有助于教育教學工作的順利開展。

我的英語學習日志二

英語的單詞教學是英語教學中的一個重頭戲,回家讓學生死記硬背。時間是省了，但是學生興趣的培養、能力的提高、創造的激勵、詞匯的記憶等等都無從談起。老師總是為學生記單詞發愁。學生對于學過的單詞總是感到很陌生，沒學過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。

因此，現在有很多教師都想出了一些單詞教學的方法，既能達到教學目的，又能讓學生帶著興趣去記憶那些單詞。在這里我想和大家一起來分享一下。

一，在順口溜中學習單詞

教師可以試著把每個單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。比如Cat, cat, you’re so fat.Pig, pig, you’re so big.Fly, fly, in the sky.Frog, frog, on the log.Bee, bee, don’t sting me等等。

二，在游戲中學習單詞

在教學中，尤其是在復習或檢查環節，教師可以帶學生開展各種游戲，如在學完身體部位是，就可以和學生一起玩“Touch your ?..”的游戲。做的好的學生給與鼓勵，學生的學習積極性也很高。幾分鐘下來，學生既玩得高興，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。

以上和大家交流的是比較常用的幾種方法，還有一些，象利用簡單的實物，繪畫或者歌曲都可以幫助學生更好的學習單詞。

我想，眾多教師遇到的問題主要存在于學生怎么記憶單詞，怎么能幫助學生將所學過的單詞都能牢牢得記在心上。這也是我今天主要想要和大家共享的。我個人的觀點是，在單詞教學中，滲透語音教學，采用“音形結合的”方法，能有效地幫助學生記憶單詞。

一、步步為營

到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞邊讓學生讀。如，在教學yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學生就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學ham＋bur＋ger時，我先寫出nurse，purse，讓學生回憶，感受ur的發音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節讀），長此以往，幾乎每個學生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。

二、先分再合 單詞教學，可以通過各種方法，使學生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學生才會感興趣，不會覺得枯燥無味。例如，在教學“football”時，可以把它拆分為“foot”與“ball”，“用腳踢的球”就是“足球”。這樣學生對“football”的意思就會深深地印在腦海里。再比如，教學“firefly”時，可以把它拆分為“fire”與“fly”（火與蒼蠅），把火每天背在身上飛的蒼蠅應該是什么昆蟲呢？同學們一下子記住了這樣的單詞。這樣的單詞還有許多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。

三、練習鞏固，培養能力

通過教學中的潛移默化，學生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發音”的習慣和能力，這時可通過大量的練習來進行強化和鞏固。每次復習單詞時，教師可讓學生邊打拍子邊有節奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發音，如果再加上比賽的形式，學生會感覺饒有趣味，而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養和加強。每次聽寫單詞，教師可先引導學生說出每個音，再根據音寫出對應的每個字母及字母組合，這樣正確率通常都會比較高。平時鼓勵學生用“音形結合”的方法去記單詞，并主動學習更多符合規律的單詞；經常進行一些練習和測試，如，給學生提供大量符合規律的生詞，讓學生用“音形結合”的方法讀出來；定期進行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。

我的英語學習日志三

英語閱讀

閱讀能力是一種領會理解能力，是學生吸取知識，積累詞匯，熟悉英語表達習慣的重要途徑。閱讀根據其方法和要求可分精讀和泛度。根據其是否出聲又可分為朗讀和默讀。對于小學英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養成。朗讀英語是培養學生良好的語音、語調、節奏、語感的重要途徑。聽說在前，朗讀在后。朗讀有助于說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先試聽、跟讀錄音帶進行自身整音，盡量與錄音帶取得一致。在課堂上范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，并要求學生在朗讀時也配以手勢，以加深理解。在訓練朗讀的同時教師也要強調聽的要求。只有聽清了才能讀好。無論是跟著老師讀還是跟著錄音機讀，首先都必須靜聽，聽清。不僅可以使學生集中注意力，還可以強化對所學單詞句子的識記。

我的英語學習日志四

如今，多媒體在教學中已經得到廣泛的應用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創設更好的學習環境，很多老師在教學中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發學生的學習興趣。

淺談多媒體在小學英語教學中的應用：在英語教學中扮演越來越重要的角色。利用多媒體課件進行英語教學，小學生在學習英語中腦、口、耳、眼并用，使“聽”、“說”有機結合，能最大可能地調動孩子們的積極性，促使學生開動腦筋，積極思維，獲得最佳的教學效果來源如在教學my holiday 時可設計不同地方的圖片。一些短語如learned Chinese sang and danced tood pictures等等，讓學生看著圖片上地方，回答去什么，如此一來，學生興趣很高，個個爭先恐后回答。既充分刺激激了學生視聽器官，增加了對所學知識的印象，又培養了他們勤觀察，愛動腦的好習慣。

總之，運用現代教育手段使學生有了更多的接觸英語的機會，增加了學英語的興趣和積極性，從而促進了英語應用能力的發展和提高。

我的英語學習日志五

小學課中，英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，在追求高質量的英語課堂的同時，我在自己的教學中曾經困惑過，也提出疑問過，下面我就將自己在英語教學中我發現的一些問題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。

我認為在小學英語課上應該更加注重學生英語實際水平的提高，不要過分強調跳跳唱唱的作用。英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規律。一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發，要確實能夠提高小學的英語水平為出發點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。在小學英語教學中，要以確保教學的生動有趣為前提，同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來，這樣才能達到養學生的興趣為出發點，并積極倡導學生參與到課堂活動中。讓學英語學習的目的。總之作為老師，在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點，并積極倡導學生參與到課堂活動中。讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語，真正學好英語。6 現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。

現在，許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣于死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課后不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。目前，許多家長過于看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養。

學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。

在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理按排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣；有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。

第二，上課要認真聽講

凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。盡管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習，盡管現代課程理念提倡活動、民主、自由，學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂教學，你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是你取得成功的第一要訣。

因為每一個老師都會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內容吃深吃透的基礎上，積極思維，大膽質疑，好問，多思。并要學會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學習水平的一個檢驗。這樣，能夠對相關的問題有一個清晰的思路。

第三，要認真做好復習

課后一定要復習，而且要循環往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。

除了課后復習外，還可以在雙休日進行定期復習和每個月進行一次階段復習，將所學的知識系統化，條理化。在復習時，要注意以下幾點：

1、復習的方法要多樣化。復習不等于簡單重復，要適當變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復習，也可以在運用知識過程中復習，也就是在實踐中復習。

2、復習分量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復習”。避免過度疲勞可適當分散復習。“過度復習”是指對需要牢牢記住的學習內容達到初步掌握后仍不停止，而是繼續進行學習識記，達到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時，還要繼續背三遍，這三遍叫“過度復習”。花的時間雖多了一點，但對中小學生的學習很有幫助。

3、復習時要對學過的知識繼續加工，使之條理化、系統化。這就要求在復習中把新舊知識聯系起來，增強記憶。這樣，你的知識結構才能扎實。作為英語教師，我們應該時刻記住，英語乃是一種活的語言，口語就是教學的基礎。

如果教師在入門階段，努力通過各種手段和教學方法讓學生突破聽說關，學英語便可達到事半功倍的效果。為什么這樣說呢?假如我們仔細觀察一下幼兒學語，就不難明白從中可以借鑒些什么。幼兒學語是在父母及親人提供的自然語言環境中開始的，孩子在慢慢聽懂一些話的同時總是會對父母口頭發出的命令或要求用相應的動作做出反應，在邁出這第一步后，他們才逐漸開始張口學說話。這種方法是對學生進行了一定程度的語言素材輸入并待他們掌握后，再培養他們的語言再生能力。這種方法不僅符合語言習得的普遍規律，而且可以緩解初學者的緊張心理，從而使他們對學習產生積極的態度。

聽說能力在入門階段，主要體現在勤用耳、勤用嘴、勤用眼、勤用腦上。也許有的教師會疑惑：當我的學生一個單詞也不懂。我講英語有什么用呢?其實，大可不必為此擔憂。美國語言學專家Krashen指出：語言習得的成功與語言信息的輸入有關。也就是說，輸入的語言信息知識應該略高于學生現有的又是可以理解的語言能力。如果學生獲得許多可以理解的語言輸入，那么他就可以自然而然地獲得這些語言知識。當然，這里所說的語言的輸入并非隨意的。初級階段，教師所說的句子應該是簡潔的并在一定的語言環境和手勢語言的幫助下進行的。此外，這種輸入還要包含大量的重復。當學生專心致至聽你說英語時，單詞就會表情達意，語調將在他們的腦海中縈繞，某些句型就留在他們的記憶之中了。在接受了一定的語言輸入后，他們就會去交際去應用。接下來就是要鼓勵學生去說。教師應盡可能多給學生提供說的機會。不言而喻，在課堂上，需要說話練習的是學生而不是教師，而為了學會語言，學生必須使用語言。有人打了一個很好的比方：好的教師就如同一個交響樂隊的指揮，他不是演奏者，而是指揮演奏的人。教師授課時先介紹句型，然后用事先精心設計的句型帶領全班學生對新語言材料進行多次操練。這種操練可以是全班，可以是兩人。也可以分組進行。教師作為指揮者，應保持維持適當的速度，及時糾正錯誤的語調，從而保證學生對生動，活潑的語言現象本身的了解。

8我從高一開始無意中在一個有短波功能的復讀機上收到了廣播，雖然信號很差很差，但是在十一點多的時候有一段時間特別清楚，然后我就聽那個電臺的節目，他們會講一些很小很短的故事，語速居然也不快，我能聽懂的部分大概也就30%左右，后來才知道，我聽到的是著名的VOA里的special english廣播，專門給我們這些學習英語的人聽的，詞匯量在兩千多，語速也比正常的慢許多。雖然是盲聽，但是我的耳朵得到了極大的鍛煉，估計就這個原因，現在發音比較準一點。

然后就是大學時候在圖書館聽英語歌，有的歌比較慢，喜歡聽寫出歌詞來。這個時候發現，連讀其實是聽力當中很大的問題，于是跑到新東方網站上面去，有老師在上邊講課，講連讀規則什么的，然后費了很多功夫下載，然后學習。

背誦聽寫：

其實背誦文章是高中的時候英語老師強制要求的，現在想想遇到這樣一個老師是多么的幸福。從開始的很小的詞匯量開始，他就毅然丟棄了垃圾的課本，拿許多課外的文章讓我們閱讀，甚至每個星期都要背誦文章讓他檢查。在那個時段里，詞匯量的增長飛速??可惜后來上了大學我沒再堅持了。

然后轉戰普特網站，第一次遇到所謂的聽寫文章。然后我嘗試了幾篇，短短的幾分鐘的新聞，在聽寫的時候頗費功夫。可是聽寫下來，成就感不是一般的大。直到現在，我也覺得這是No.One的學習方法，只是懶了??

閱讀：

如果閱讀的是專業文章，語法反而不是那么重要，因為語法很簡單而專業詞匯反復出現。其次是商業性文章，新聞等，會出現一些新的詞匯，而且更多的書面用語，這個需要用到的詞匯量就大了，但是也要堅持。最難的是詩歌散文什么的，非語言專業的還是放棄了。

我初中的時候買過一本全英文的書，《老人與海》那個時候看，簡直就是折磨，通篇查字典，痛苦無比，看了幾頁之后放棄了。再后來看china daily，最喜歡看的就是讀者回信部分，通俗易懂有內容，不過對擴大詞匯沒什么幫助，只不過是不用抱字典看書感覺極好。最后是大學專業英語，看著那些化學氣象沉積之類的詞匯很乏味，不過意思倒是非常好理解的。

本人英語教學多年來，在英語教學中，研讀了新課標，又比較善于思考，曾聽過不少老師的講座，聽完之后，老師們的敬業精神和孜孜探索、不斷進取的精神令我佩服。

課堂上，我比較注重培養學生情感價值觀。但目的比較單純，僅僅通過一些實例讓學生明白英語的重要性以及英語與自己的個人前途。沒有思考英語教學的真正目的。忽視了“英語教學不僅要使我們的孩子將來能通過這個工具汲取外國的精髓，更重要的是用英語把中國優良的傳統文化推介給世界，能與西方國家進行溝通與交流”。

“大語言教學觀”下的英語教學值得提倡：

1、語言技能比語言知識更為重要。

英語課前展示活動是培養學生語言技能的最好方式。在英語課堂上，貼近學生的活動較多，課前讓學生自編一些課前展示內容，對學生交際能力培養大有好處。

2、奠定堅實的英語學習根基。

初中階段的英語學習也是中國學生正式學習英語的起始階段，一定要讓學生過好語音關，讓學生在七年級時能聽音寫詞，會正確的連讀，弱讀等。將自己的口語測試和聽力教學中成功的做法做一個總結，推陳出新。

3、注重自主學習和英語學習策略教學。

中小學階段教育的終極目標是：為孩子的終身學習而奠基。英語教學中的自主學習也是我們不容忽視的一個主題。在教學中讓學生預習，自己講錯題，自己講評試卷，確實是培養英語自主學習的一些積極做法。引導學生通過不同的教學資源多聽和多讀，才能說的好和寫的好。

4、英語教師要充實自己，提高素質。

我們的教師在開教研會的時候，總是為這道題講到何種程度而迷茫，其實我們身邊的《英語課程標準》和《考試說明》就給我們指明了方向，需要老師們有計劃認真研讀。還要利用各種有效資源，先進的理念武裝自己，跟上時代的步伐。

5、拓寬英語學習渠道，為孩子的終身學習英語而奠基。

作為一名好的英語教師，應該影響孩子的一生，培養出比自己更優秀的學生。我覺得我們不要僅瞄準中招考試，我們還要要求我們的學生會寫完整的句子。多練筆，提高英語寫作能力。

總之，我們英語教師要樹立“大教材觀”，跳出題海深淵，重視學習過程，構建理想、和諧、高效的英語課堂。