第一篇：體育課觀課報告

體育課觀課議課感受

生命在于運動，體育不僅是跑步、做操這些運動就能概括的，在強身健體的同是更是修身養性，對學生的意志品質，悟性都是一個鍛煉，在客服困難的過程中獲得自信，同時得到更多的是快樂。下面我就觀課談幾點自己感受和看法：

一、首先調動學生的積極性。

給他們講一些關于籃球的歷史，讓他們了解籃球，逐漸產生興趣。學生的興趣很重要，這樣會讓他們在以后的學習過程中獨立思考。

二、利用好示范、講解以及適時的指導與糾正，練好基本功。

開始給他們教一些籃球最基本的運球和傳球，雖然是最基本的，但是要精是要經過不斷的練習才可以。自己做示范加上細致的講解，講了很多關于籃球的規則，并給學生講了一些很感興趣的球星的事跡，他們便開始三五成群的開始練習了。

三、以學生為主體，老師做好引導工作。

學生中有些運球方式不對，老師能及時地給以指點糾正，并告訴他們盡量用手指去運球，來回折返運球，增強球感。傳球方面告訴他們胸前傳球，手掌朝上，然后反手用手指用力傳出并要使球旋轉。學生們都很認真的練習，有些學生悟性挺好，練好雙手傳球開始練習單手，而且練的很好。傳球學習結束下來是學生們最感興趣的投籃，老師教給他們投籃時候的一些要點，身體要直，兩腳一前一后站立，持球的手法，球所放的位置，眼睛所要看的目標，出手是球的弧度一定要高，盡量使球旋轉，所有的這些都要結合起來，講完學生開始練習。學生們投籃由近及遠，努力的將球送入籃筐。其中有些學生已經懂得在籃下擦板進球了。接下來學習了三步上籃，不斷糾正他們的步伐，出手的時間點和出手點。學生們都為自己學有所獲感到開心。

四、對學生的評價

每個學生都是不一樣的主體，評價要因人而異。對那些積極思考、有創新意識、有自己特點的學習要多肯定和鼓勵，增強他們的自信心，讓他們有成就感和快樂感，使他們堅持下去更有動力。當然，在評價的過程中不僅要看到學生學習的結果，更要看到學生在學習過程中的變化，肯定他們積極的一面。

五、學生的組織與調動，場地器材的使用情況

隊形的組織與調動，要通過多形式的隊形變化，讓學生享受運動帶來的樂趣，隊形的調整與變化合理、有序，過度自然，豐富多樣；場地和器材的使用科學高效，也為更好地完成課的內容和任務奠定了良好的基礎。

第二篇：體育課觀課評課要點

體育課看課評課要點

看課：

一、聽

二、看

三、記

四、想

一聽：教學目標－－明確、具體、可測評，動作要點和保護措施－－簡潔、明了。啟發－－得當，抓住關鍵。激勵－－客觀、及時。小結－－高度概括、點到實處

二看：

1、體育課是否指向課程目標

2、教師的主導作用的體現

3、學生的主體作用的發揮

4、學生學習的效果

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程。

1、突出——體育課程的性質

2、強化——運動技能為載體 教師的主導體現

1、教學設計符合實際

2、教案規范

3、教態與精神狀態

4、示范準

5、糾錯得法

6、傳統有效的教學方式與新的學習方式有機結合。

7、關注學生的個體差異和不同需求

8、合理開發與利用教學資源

9、合理控制學生的運動負荷

學生主體作用的發揮

學生積極主動參與練習

學生理解教學目標、學習任務與相關知識

學生在學習運動技能與方法方面有所進步

學生課結束有意猶未盡的感覺

師生互動與教學氛圍熱烈 三記:

四想: 創新點、閃光點、疑惑點、啟發點 失誤或不合理的現象

轉瞬即逝教學新思路、新點子

運用符號或速記的方法將一些重要信息及時記錄下來

本課的亮點有哪些？

這些亮點有否推廣或借鑒價值？

整個教學過程哪些方面是合理的？哪些不合理？

不合理的原因在哪？提出改進設想與建議。

（二）體育課評課 “評什么”？ 根據《對中小學體育課的基本要求》，體育與健康課評課內容大體可以圍繞以下三個層面進行：

Ⅰ

教學設計層面 Ⅱ

教學過程層面 Ⅲ

教學效果層面 Ⅰ教學設計層面

1.對體育與健康課程指導思想的理解與把握。

是否能有機地將“增強體質、促進健康”的指導思想貫穿于課的始終。

是否以學生的發展為中心，從幫助學生學會學習的角度來設計教學方案。

2.關于教學目標 ? 目標的設置要全面、具體、可操作、可測評 ? 課目標在單元的定位是否準確 ? 體現單元目標的細化 ? 涉及認知、技能體能與情感三個方面 ? 切合學生的實際

教學目標的構成要素

誰?

(教學對象)?

做什么?

(完成的學習行為)?

做到何種程度?(行為水平)?

學習條件?(完成學習行為的條件)? A、行為主體 ? 教學目標表述的應該是學生的行為，因此行為主體是學生。在實際的目標表述中，行為主體可以省略，從邏輯上去判斷主體應該是學生。

? 例如：“能夠獨立完成前滾翻”，這個目標的邏輯主語是學生，也就是“學生能夠獨立完成前滾翻”，而不應采用“使學生”、“教會學生”、“培養學生”等用語。

? B、行為動詞 ? 教學目標要表述的是學生能夠作出某種行為，如：“跳過”、“說出”、“完成”等等。?

行為動詞的使用是行為目標的一個重要的標志。

C、行為條件 ? 行為目標需要在表述中指明行為的條件，也就是影響行為表現的特定的限制或范圍等。如“根據地圖”、“不靠幫助或保護”、“在十分鐘內”、“利用網絡”等。

? D、表現程度 ? 指學生對目標所達到的最低表現水準，用以測量學習表現或學習結果所達到的程度。? 如“學生至少跳過90公分”，“通過這一堂課行進間低手投籃的學習，學生至少能完成動作，投籃命中率40%”等。表述中的狀語部分，便是限定了目標水平的表現程度，以便檢測。?

3.關于教材

課堂教學的第一步就是要弄清教什么，為什么要教這些內容。“以生為本”的設計教學內容，教師要了解學生是否掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點。

教材的處理：

（1）教學內容的選擇是否符合學生年齡、性別特點，所選擇的教材內容主輔教材搭配是否合理

（2）能否準確把握教材的性質（身體練習）、特點（運動文化）、價值（身心發展需要）

（3）教材有否一定的運動技術含量

（4)教材的重點、難點應突出

（5）注意教材在單元的位置，能為后續的教學創造鋪墊

（6）能根據教材特點來設計能夠激發學生學習興趣的教學思路

4.關于重難點

教學重點：指教材最主要內容。在技術結構起紐帶作用。包括基本知識、基本技術。

教學難點：指教學重點中學生較難掌握的環節或技能。難點的突破：

（1）由于動作抽象造成難點，要以“形象、直觀、生動、實踐”教學加以突破 ；（如:滾翻的團身、投擲的角度、拋物線）

（2）由于身體素質造成難點，要加強“針對性的專項練習”的方法加以突破；（如：循環訓練法、運動處方、訓練小組）

（3）由于對新動作生疏造成難點，要以“觀察、學習、交流、幫助”方式加以突破；（如：體操、跨欄教學、球類對抗）（4）由于技術難度大造成難點，要采用“化整為零，分解擊破，”方法加以突破；

（如：跨欄、體操器械）

（5）由于問題錯綜復雜造成難點，要“綜合分析，化復雜為簡單”的方法加以突破；

（如：分解教學、幫助糾錯）5.關于教法與學法

“教學有法，法無定法，貴在得法”

根據課的目標、教材內在特點、場地器材情況、學生實際和季節氣候等方面情況，靈活選擇有效的教學方法或組合有效的教學方法，做到因人施教，因地制宜，因時制宜注重教學的有效性。

學法指導

1、創設良好環境

（硬環境：場地器材，軟環境：人際關系）

2、運用學習條件指導（設施、設備）

3、心理調節方法

（耐久跑的變化、器械項目）

4、發揮小干部作用

（骨干、組長、體育優秀生的作用）

5、與體育教學相關的各種學習方法和練習手段

（反50米跑、斜線發球、讓距跑、自選高遠度）

教法與學法的有機結合

能否將傳統有效的教學方法與現代教學法有機結合，采取多種教學方法與手段促進學生學習。

注重學法的指導，有效指導學生掌握科學的學習方法，通過指導學生觀察、思考、討論、比較、自我評價等方法，培養學生體育學習的能力，突出學生學習的主體性。

多媒體等現代教學輔助手段的運用是否合理，有效。

6.課的整體結構是否完整，教學環節安排是否合理、是否符合體育課的相關規律。

7.課的運動負荷、心率和練習密度的預計有無依據。8.能否體現教學特色。Ⅱ

教學過程層面

教學過程是否充分發揮教師的主導作用。? 教學過程是否體現了現代教育理念，教學民主氣氛是否濃厚，能否正確處理好教與學的關系。

? 是否關注不同學生的學習需求，做到既有統一要求，又關注區別對待。

? 教學方法是否恰當、有效。? 學生是否有足夠的身體實踐活動，達到適宜的運動負荷。? 組織教學是否合理有序，嚴而有序，活而不亂。? 教學環節的設置是否科學恰當，有機相連，環環相扣。? 場地、器材及現代教育技術手段的利用是否經濟、實用，符合教學的需要。

?

教學過程的對學生的學習反饋與評價是否及時、客觀、準確。?

Ⅲ

教學效果

? ? ? ? ? ? ?

? ?

學習目標達成是否達到課的預期效果。身體練習是否有效（臉發紅、出微汗）有否學會課目標所要求的運動技能 在心理健康、社會適應方面有否表現 課結束還有意猶未盡的練習需求。

課堂教學氛圍是否體現師生平等、和諧。

評課記錄

倫智江：

? 提問方式導入課題比較好，通過自己的思維方式去引導學生，思路 ? 清晰，教師示范很細，但是有些小細節沒有把握好，這是需要改進 ? 的地方，但是整體看來還是不錯的。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 牟進禮： 1、提前熱身能使學生把各個關節活動開很不錯； 2、提問細節很好能讓學生自己發散思維去動腦考慮問題； 3、每一個細節都銜接的很好，為新授課做基礎； 4、新授課部分邏輯性很強，每個環節都具有目的性； 5、分組練習思考問題，能發揮學生的主動性； 6、細節指揮很到位； 7、對學生品德教育很好。王允林： 1、上課的各個環節都很正規； 2、教師示范比較到位，站姿很好； 3、各個環節把握的比較好； 張茂剛：

課堂目標已達成，學生的衣服都很整齊，可見平時上課對學生的要 求很到位，在講解過程中示范很好而且很細心，在練習的時候學生 展示少一些，需要改進。陳令步：

準備活動好，從開始到講解動作的過度很好，由易到難，這樣學生 更容易理解，這點很好。沒有檢查學生的鞋子是否是運動鞋。馬先荷：

準備活動很充分，學生動作到位，教師示范很細，先講分解動作再 讓學生展示，然后讓學生自己找問題教師一一糾正，在練習的時候 采取兩人合作的方式很好，這樣能互相看到對方的動作。在比賽中能 培養學生團結的精神。我覺得應多加一些小游戲能加深印象，提高課 ? ? ? ? ? ? ?

? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 堂氣氛，整堂課基本能達到教學目標。付守坤：

在這堂課中我學到了很多，這節課很完整，總體比較穩，可能因為 風的原因我認為聲音再大一點會更好。在教學中充分發揮學生的主動 性，有榜樣示范，帶著問題去練習能讓學生自己動腦很好，能讓學 生自己突破難點。需要改善的地方：成體操隊形散開的時候排頭走的 太遠，再就是語言上需要進一步改進。

《彎道跑》課后反思 在《彎道跑》 在教學過程中，根據本課內容枯燥的特點，我采用了自主體驗學習進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。通過自主學習教學，讓學生在課堂中大膽地表現自己，能自主地解決問題，掌握本次課的重難點，在練習中積極主動。培養學生良好的學習態度和練習能力，及創新精神和實踐能力。

在彎道上快速跑必須克服離心力，才能沿著彎道前進，正確的 跑姿是提高速度的關鍵。

在場地設計方面，用兩組雙彎道進行了處理，獲得了很好的效果。

課后，自己也及時地進行了反思，在評價等方面還有待進一步 提高，這是自己下一步努力的方向。通過這堂課的教學，更加體會到

新課改的教學理念，教師由傳道授業者轉向學生學習發展的引導者，一味的說教或填鴨式的教學已不適應現代教學的要求。解放思想，創 新思維，突破傳統的教學模式，激發學生學習的興趣和學習的積極 性，才能取得更好的教學效果。在今后的教學中，要更加不斷的充實 和完善自我，爭取在教育教學中取得更大的進步

今天，聽了劉老師的一節后拋實心球課使我受益匪淺。劉老師在課堂上教學設計思路非常清晰，充分利用上節課的內容巧妙的過渡到了本節課的內容。準備部分明確了學習目標和課堂要求，幫助學生明確了學習目標。針對本節課的內容進行了安全教育，體現了體育課“安全第一”的思想。而且本節課教師將自編球操和動感的音樂融入到了課堂之中，使學生在教師設置的情境中帶著愉悅的心情享受著這節后拋實心球課，通過這節課孩子們掌握了動作要領，更是實實在在的體會到了體育課帶來的樂趣，我想在劉老師的帶領下，在今后的學習當中，孩子們不僅會學習體育運動，更會喜歡體育運動，逐漸養成體育運動的習慣。

我認為本課的亮點在于：

1、幫助學生明確學的目標、練的價值

在本堂課準備部分教師讓學生知道自己要上什么課，學什么東西，跟之前所學內容有無聯系，使學生知道要學好這些內容要掌握哪些動作要領和輔助動作，并注意哪些注意事項，怎么保證自身的安全和他人的安全。并明確練習在實際生活中的應用，提高學生的學習積極性，也更易于學生接受和掌握后拋實心球動作要領。

2、在課中插入自編內容，注入新鮮元素

本節課劉老師將自編的熱身操和放松操自然的融入到課堂之中，在準備部分就提高了學生的學習興趣和運動參與的積極性。自編球操也使學生對實心球有了具體的感性認識，而在練習過程中的音樂元素的加入更是豐富了課的內容，活躍了課堂氣氛，提高了學生的運動參與度。總之劉老師的課充分的在以學生為主體的思想下在項目的選擇和教學的手段和方法上有利于學生的身心發展，而且教學手段富有娛樂性、趣味性和競爭性。對教學內容進行了改造和創新，使之符合青少年的需要，改變了過去只注重對技術動作的學習和片面追求成績的弊端。

3、動作練習方法科學合理

在教學內容部分將胯下和頭上拋實心球分別練習并有機結合，在后拋動作上充分發揮學生的合作探究能力，并展示成果，提高了學生的學習、合作和探究能力。隨后教師在學生集體練習中穿插了集中糾錯和個別糾錯，很好的達到了教學目標。在聯系中突出了出手角度這個重難點，并在練習過程中借助繩線幫助學生解決了問題。使每位學生都能在學習的過程中得到滿足和快樂從而提高對體育的興趣，為終身體育打下基礎。

對于這節課我個人的一點建議：

本節課在練習過程中教師對個別身體協調性較差的學生應給與更多的關注，適當增加練習次數，進行有關后拋實心球的具有競爭性的小游戲。

范老師在教學環節設計針對目標、環節流暢、匠心獨具，靈活運用教學方法，練習手段注重層次，循序漸進，把握重點、突破難點有效，使得學生對動作技術的掌握水到渠成。教師沉穩大方，思路清晰，在教學策略、方法、手段上有獨到之處，教師素質與能力方面表現出特有的教學風格。課堂中，學生認真觀察，積極思考，主動練習，課堂學習習慣訓練有素，小組團結協作高效。

第三篇：觀課報告

觀課總評

段老師所講的這節課是初中信息技術六年級上冊（泰山出版社）的《電子郵件》一節。本課以“如何寫郵件”——“添加帶附件的郵件”——“收發郵件的操作技巧”——“注意網絡安全”為教學思路，由淺入深，層層遞進。本課結構的安排符合了學生的認知習慣，做到了重點突出，難點分散滲透。學生的課堂參與程度極高，所設置的任務驅動也是貼近了生活實際。

一、教材分析透徹到位：本節課的重點是申請郵箱，收發郵件（群發，附件，回復，轉發，管理通訊錄），抵御不良郵件……難點是書寫郵件的規范性，抵御不良信息侵擾。使學生認識了電子郵件的獨特優勢，培養學生良好的郵件書寫習慣，培養學生的安全意識；培養了學生樂于探究，勇于展示，積極向上的學習態度和團結協作精神。段老師挖掘了教材的內涵，結合生活實際，營造了和諧的學習情意，調動學生學習主動性，創設的任務驅動，讓學生享受了學習的樂趣。

二、緊抓學情：學生已經有了網絡操作基礎，但對電子郵件的認知不夠完善。段老師抓住郵件的優勢，抓住此契機開展教學。充分利用學生自主學習，小組合作探究，互教互學，分享經驗，布置了基本操作和造勢學生選做題目，照顧到了各個層次的學生。利用個人和小組競賽，課中，課后及時評價，激發了學生的團隊合作精神和提高學習效率。由于在課上，網絡會出現擁堵等突發情況，段老師提示學生課前就已經申請好了各自的電子郵箱，做好充分教學前的準備工作。

三、教學目標明確：通過創設“小張的煩惱”這一情景導入，讓學生了解電子郵件的優勢和特點，激發學生學習興趣。四個任務驅動（寫郵件，群發簡歷，操作小技巧，安全防范）的設置合理。學生做到了積極自主學習，小組同學合作，體現了團結合作的團隊精神。培養了學生樂于探究，勇于展示，積極向上學習態度和團結協作團隊精神。并且提升和培養學生安全意識，要自覺抵制不良網絡信息的主動性。

四、緊扣教學重點、難點。運用了合理的教學策略：通過學生主動演示講解，兼并教師及時的總結技巧，突破了難點和易出錯之處；小組分任務探究學習，提高課堂效率；通過老師提供的導學案（電子郵件小助手）來幫助學生完成學習。

五、教學過程婉約自然，師生親和互動：讓學生展示郵件的正文和主題，引導學生評價和總結，強調郵件書寫規范化的重要性。突出郵件主題的作用。由幫助小張發郵件，到引入群發，附件，再到總結收發電子郵件的快捷技巧。由學生遇到的困難引入回復等操作技巧，學生學會了分享經驗。通過教師巡視指導，查找出了典型問題，并及時總結到位。總結事物兩面性：提升學生注意網絡安全意識。郵件中自帶對病毒郵件，垃圾郵件查殺等功能，來歷不明的郵件，可以直接刪除。可以拉入黑名單，過濾廣告郵件等功能總結到位。小組競賽，及時反饋結果，學生團隊互助意識，調動所有學生積極性和能力性，很好的解決了學生之間的差異大的問題。老師親切自然，評價極富感染力，充分體現了段老師的教學功底，課堂很有親合力。學生語言表達能力較強，這與段老師平日百分不開的。學生發言積極，段老師積極引導，小組的合作團結，同學互幫互助，鼓勵了團隊意識。

本課亮點 吾欲學之

導入是亮點。段老師開篇設立情境：“小張的煩惱”是一個貼近生活的實際問題。教師引領，通過什么方式更恰當快捷：電話？快遞？QQ ？電子郵件？引導方法有效。

利用任務驅動，知識布局由淺入深。讓學生給老師發郵件，親身體會收發郵件的實踐操作的樂趣。讓學生體會到收獲成功的喜悅。培養了學生樂于探究，勇于展示自我，表現自我的能力。在課堂教學中，學生通過動手操作親自體驗收發電子郵件的快樂是本節的又一大亮點。

學生主動學習，積極發言，演講水平極高。相互討論和分享收獲。邊操作，邊找操作郵件的各種技巧和小竅門，師生配合力，凝聚力極強。任務驅動中設置了面向全體的必做題，同樣也顧及到一些優勢學生的選做題目，解決了學生間學習差異的問題。以優勢輔劣勢，提高了課堂效率。學生掌握了遇到問題如何解決問題的能力。這些都體現了段老師的課堂駕馭能力是極強的。

瑕不掩瑜 力求完美

由于網絡穩定性不佳，廣播演示時出現了一次郵件發送失敗的情況。但以這次郵件發送失敗為契機，段老師就網絡傳輸慢等情況，了解了網絡這一特點。請同學們耐心等待，在等待的傳輸時間中，學生討論、探究遇到的集體上傳，服務器拒絕情況的問題，互幫互助，分享經驗。

段老師教風、教態儒雅，駕馭課堂能力極強，但語言方面還應該加強錘煉，尤其要加強普通話的練習；對學生的評價方面到位，但方式不夠多樣化，具體化；學生的展示力不夠太自然，放得不夠開闊。

綜上所述，段老師的這節課是非常成功的。教師的“教”：婉約、儒雅，值得我學習；學生的“學”：師生互動，超強的親和力，更值得我學習。只有具有了如段老師一樣獨有的教師魅力，才能吸引學生，良好的引領學生前行；只有具有如段老師一樣特有的親和力，才能讓學生更親近教師，喜歡學習，愿意和你溝通與交流，才能達到展現自我，發揮出學生所有的潛在的力量。

今天觀看了老師的《引導層動畫》一課，感受頗深，下面是本人的一些點評。優點：

一、主題明確，重難點合理

本堂課毛老師能較好地引導學生了解flash 引導層動畫的相關概念和特點，并能掌握引導層動畫的簡單創建和使用方法；能較好地結合學生年齡特點與所學課程的實際情況開展教學，整體效果較好，教學準備也較為充分。

二、方法指導，適時恰當

實踐操作等過程中，要求學生自主完成任務。在這里使用“任務驅動”教學方法較為恰當。當有小部份學生在操作過程出現問題時，教師能及時發現進行指導，并充分面向全體學生，關注了學生的和諧發展，方法運用較適時恰當。

三、準備充分

對于這樣一堂內容多，容量大，時間緊的課程，老師準備充分，事先制作好了實例，在課堂上節約了很多時間。

不足：

學生的探究時間少，完成任務時，缺少小組合作，學生的合作精神得不到更好的培養。總體而言，老師的這節課非常成功，整節課從教學設計到教師的教態、教學思路和學生完成任務的情況都是比較好的.信息技術課評課稿

執教這兩節課的教師整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優化組合上，教學模式的研究探索上，均有值得我們學習的特點：

一、把握重點，巧妙設計

《畫圖》一課中，教師用幻燈片的演示貫徹在整個教學過程中，以完成一個個具體的步驟為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個步驟之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。一般，信息技術的教學很少運用幻燈片進行教學，學生只是在電腦上看教師的操作，然后進行簡單的模仿。然而戴徐老師卻別具匠心，將認識畫圖的關鍵性步驟通過幻燈片展示出來，給學生以深刻的印象，又讓學生不覺得學習的枯燥，同時又體現了教者對本課教學重點的把握。

本節課的教學中，戴徐老師的語言也很有啟發性，在“畫圖”中，還有一種方法可以達到改變畫布大小的作用，請同學們找一找，仔細觀察畫布邊緣的小方塊，看他們什么作用？不直接告訴學生，而讓學生通過自己的探索去發現，這樣的收獲效果無疑會較教師直接演示好上很多，確實體現了教師為主導，學生為主體的課堂教學。

通過“學生向其他學生講解展示自己一種畫圖工具”，既激發和保持了學生的學習積極性，又讓使他們有成就感，更激發他們向更高目標前進。

二、創設情境，體會信息技術的趣味性和實用性

比如說，單老師首先通過一個展示兩張不一樣畫報的情景導入新課，使學生在欣賞美，比較美的欣賞同時，也感到很吃驚“原來經過計算機的處理竟然可以做出這么美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使要我學變為我要學。

所舉的例子貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性，有利于培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。

為了更好地培養能力。在處理教材時，教師即發揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了一一個比較畫報的教學范例，激活學生的思維，達到了培養創新意識的目標。

在比較分析兩副畫報的優劣中，引導孩子說出兩副畫報的區別，既培養了孩子的觀察能力，又培養了他們的審美能力。

師生, 生生之間相互評價，多種評價方式，讓孩子在肯定中成長。

三、自主探究，靈活機動

該教師在學生練習階段突出了自主性學習特點。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：將學生秋游的作文設計成畫報，做成展板。

其次，給予學生個體選擇的機會。可以在掌握已有的知識基礎上中選擇自己喜歡的主題進行創作，通過插入不同的自選圖形和藝術字來達到對所學知識的靈活運用。

四、注意事項：

1、教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。

2、對學生掌握知識情況的反饋不到位。

3．建議采用分組協作式學習。這樣使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共同完成作品。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成

信息技術教學課堂探索（沈文麗 探究式學習）通過這幾天的觀課評課，感觸頗多，這些老師的教學風格各不相同，既有干練機智的，又有幽默風趣的，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，重點難點突出，教學目標明確，教學手段高明。通過這次的認真觀課評課，我學到了很多的東西，也看到了自己的很多不足之處，體會很深刻。信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構。要引導學生把每節課 的知識體系、脈絡把握好，讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。信息技術課堂教學中應注意一下問題：

一、信息技術教師應把握好學生的好奇心

好奇心每個人都有, 教師應把握好學生的好奇心, 把他們的思緒引入課堂、引入書本, 并且能夠正確地引導、長期地保持這種好奇心理。

１、包容好奇心。有好奇心并不是壞事, 一些教師總是壓制學生的好奇心, 不允許他們考慮任何與本課無關的內容, 這樣做使得許多學生覺得上課索然無味。２、滿足好奇心。學生會對“神奇”的計算機提出種種問題，有些甚至是幼稚的問題, 教師必須給予耐心的解答, 及時地糾正學生一些理所當然的想法, 不需要擔心學生聽不懂, 只求講得正確, 學生也許對你的解釋似懂非懂, 但這在某種程度上會激起他們更強烈的好奇心。

３、鼓勵好奇心。信息技術教學有個特點，即每課必練。如果學生沒有足夠的時間練習, 那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage 等軟件的使用。在學生練習的時候, 經常是有的學生掌握新課內容很快, 有的慢一些。當學生完成了課堂練習后, 新課的好奇不應到此為止, ,應該鼓勵探索基本操作以外的一些新知識。

二、通過“任務驅動”充分利用學生的好奇心

所謂“任務驅動法”是學生通過完成教師布置的任務，將自己所學的知識與技能能夠真正內化。其中“任務”蘊含了學生應該掌握的知識與技能，也蘊含了學生需要的能力訓練要求。而且學生完成任務的過程應該是一個不斷提出問題、解決問題的過程。學生的學習過程必須與任務的主題相結合。

１、提出學習任務，激發學生興趣，實現“任務驅動”法教學

興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。學習總是與一定的“情境”相聯系，因此，在上課的導入時，創設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣，例如，在講授Word 文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用Word 軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用Word 制作賀卡與電子報刊？學生想不想體驗一下？

２、明確目標，自主學習

當學生明確任務后，就很想通過自己實踐操作來完成任務，這時候，應把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應用，如：教學“妙手回春秀文字”時，先教會學生修改文字字體的方法，然后給一段文字讓學生美化，在完成任務的過程中，學生通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統一演示，對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習，使學生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學生參與知識的認知過程，掌握學習的方法，教會學生如何學習。

三、分組、合作學習，自主探究

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。新課程改革教學不僅是教師的“教”，更應該是學生參與的“學”，是學生學習的理念與方法的變革。合作學習在教學過程中強調學習者相互協作，共同學習。

１、合理組建合作學習小組

為了更好的實施合作，教師就應根據本班學生和學科的特點，幫助學生組建團隊小組，小組中可以選定一個人作為團隊核心（小組長），核心可以對團隊進行監督和約束。由于學生成績、能力、性格、性別、家庭背景等的不同，一個班級的學生對信息技術知識技能的掌握程度、學習興趣等方面存在著很大的差異，如果是同質組合，必然造成小組之間能力的懸殊，不易于開展組內協作和組間競爭。要體現合作學習的互相幫助、取長補短的本質特點。教師引導和自由組合相結合。

２、主題任務的選擇和確定

任何一個操作任務內容的選擇必須考慮一些因素，如：是否是學生感興趣的話題、是否具有現實教育意義、是否便于進行操作等等。同時還要考慮與學科之間的整合，從學生的生活實際出發，培養學生的創新精神和實踐能力等。例如，在講授電子板報制作中的第一環節“內容資料的搜索與下載”時，在采取小組合作進行任務分配時，特別注意素材下載的內容選擇。

四、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生，關注每一位學生的發展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

五、精心處理教材，分層次教學

初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務, 就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

六、教學方法多樣化，培養學生自學能力

如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

要上好一堂課既要備好學生，又要備好教材。學習的知識和技能要以學生的實際需要現實生活為主線，這樣學生才會樂學，愿意學。通過觀評教學過程，今后的教學中，我一定取長補短，以人為本，著眼于學生的長遠發展，努力提高自身的素質。堅持不懈的用新理念、新知

識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。感謝給我們提供這樣一個學習的平臺

通過這幾天的觀課評課，感觸頗多，這些老師的教學風格各不相同，既有干練機智的，又有幽默風趣的，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，重點難點突出，教學目標明確，教學手段高明。通過這次的認真觀課評課，我學到了很多的東西，也看到了自己的很多不足之處，體會很深刻。信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構。要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。信息技術課堂教學中應注意一下問題：

一、信息技術教師應把握好學生的好奇心

好奇心每個人都有, 教師應把握好學生的好奇心, 把他們的思緒引入課堂、引入書本, 并且能夠正確地引導、長期地保持這種好奇心理。１、包容好奇心。有好奇心并不是壞事, 一些教師總是壓制學生的好奇心, 不允許他們考慮任何與本課無關的內容, 這樣做使得許多學生覺得上課索然無味。

２、滿足好奇心。學生會對“神奇”的計算機提出種種問題，有些甚至是幼稚的問題, 教師必須給予耐心的解答, 及時地糾正學生一些理所當然的想法, 不需要擔心學生聽不懂, 只求講得正確, 學生也許對你的解釋似懂非懂, 但這在某種程度上會激起他們更強烈的好奇心。

３、鼓勵好奇心。信息技術教學有個特點，即每課必練。如果學生沒有足夠的時間練習, 那么不可能掌握

候, 經常是有的學生掌握新課內容很快, 有的慢一些。當學生完成了課堂練習后, 新課的好奇不應到此為止, ,應該鼓勵探索基本操作以外的一些新知識。

二、通過“任務驅動”充分利用學生的好奇心

所謂“任務驅動法”是學生通過完成教師布置的任務，將自己所學的知識與技能能夠真正內化。其中“任務”蘊含了學生應該掌握的知識與技能，也蘊含了學生需要的能力訓練要求。而且學生完成任務的過程應該是一個不斷提出問題、解決問題的過程。學生的學習過程必須與任務的主題相結合。

１、提出學習任務，激發學生興趣，實現“任務驅動”法教學

興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。學習總是與一定的“情境”相聯系，因此，在上課的導入時，創設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣，例如，在講授Word 文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用Word 軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用Word 制作賀卡與電子報刊？學生想不想體驗一下？

２、明確目標，自主學習

當學生明確任務后，就很想通過自己實踐操作來完成任務，這時候，應把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應用，如：教學“妙手回春秀文字”時，先教會學生修改文字字體的方法，然后給一段文字讓學生美化，在完成任務的過程中，學生通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統一

然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

要上好一堂課既要備好學生，又要備好教材。學習的知識和技能要以學生的實際需要現實生活為主線，這樣學生才會樂學，愿意學。通過觀評教學過程，今后的教學中，我一定取長補短，以人為本，著眼于學生的長遠發展，努力提高自身的素質。堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。感謝給我們提供這樣一個學習的平臺

第四篇：觀課報告

觀課報告

參與人員：磨課組全體成員

研討課題：人教版五年級數學上冊《平行四邊形的面積》 時間：2014年11月21日 地點：五年級一班 主持人：秦玉榮 記錄人：韓凱 評議會內容：

一、宣布本次活動的目的

秦玉榮：觀摩了韓凱老師執教的《平行四邊形的面積》，研修人員根據分工進行了觀課，形成了各自的觀課報告。我們今天再一次聚集在這里，目的只有一個，就是對韓老師的課進行課后研討及評議，希望大家能夠積極發言。

二、各觀測點記錄如下：

于經鋒老師：我先說說，我的觀察維度是“本節課所采取的教學方式”。結合觀課談幾點淺顯的體會和感受。

本節課共設四大教學環節：創設情境，確定目標；自主嘗試，合作探索；自主練習，達成目標；自我反思，總結評價。

1、創設情境，確定目標環節，采用了談話法。圍繞“買車位問題”展開教學，采用談話法與學生對話交流，引導學生從已有知識遷移到新知識的學習，鍛煉了學生的表達能力，促進了學生的思考。

2、自主嘗試，合作探索環節，采用了演示法。讓有代表性想法的學生到黑板上展示，學生的演示不僅讓全班學生獲得豐富的感性材料，更重要的是給全班學生充足的思考、理解的時間和空間，有利于學生在同伴經驗的分享中完善自己的知識結構，調動學生的學習積極性和主動性。

3、在自主練習，達成目標環節，將自主探索和合作交流相結合。讓學生自主、獨立地去探索方法，允許學生有不同的做題方法，通過解題策略的多樣化，培養學生思維的靈活性。然后合作交流展示不同方法，為學生提供“數學對話”的機會：每個學生不僅提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優缺點。對發展學生的解題思路，增強學生自信心，培養創造性思維十分有利。

最后，對本節課的一點思考，本節課有很多的創新點，例如自制的教具，采取我們經常所見生活實際入手、解決問題，學生們的興趣也相應的提高，本堂課非常值得學習和借鑒。

秦玉榮老師：于老師分析的很全面，下面由李帥老師評課。

李帥老師：下面，結合“教學環節設計和時間分配”這個觀察點談幾點看法： 《平行四邊形的面積》這節課，韓老師共分了4個教學環節，分別是引出問題、合作交流探究方法、自主練習、課堂總結。其中:

1、引出問題環節，大約用4分鐘

課一開始，韓老師利用買車位有趣的數學問題，引出新問題，為后面學習新知，探究新知做好鋪墊，然后出示所學新知的題目。

2、合作交流，探究方法這個環節是本課的教學重點、難點，大約用25分鐘。韓老師在這個環節中，先讓學生利用猜測想法，再由學生小組交流，探究解決問題的方法，使學生開動腦筋，積極思考問題的解決方法，給學生提供了自主學習的空間。

（1）猜想法，大約用2分鐘

韓老師引領學生猜一猜，說一說自己怎樣猜想的。（2）小組交流，探究公式，大約用10分鐘。

在交流環節，由學生分組討論交流自己的想法，老師巡視適當引導點撥，然后學生小組合作探究出不同額解決方法，并寫出解決過程。（3）展示評價算法，大約13分鐘 ① 匯報展示，大約用8分鐘。

這一環節韓老師由各小組代表逐個展示自己的做法，并敘述自己的理由，師生共同評價，使學生明確解決問題的思路和過程。

②梳理算法大約用了2分鐘。即總結了計算步驟，又規范了書寫格式。③歸納方法，大約用了2分鐘。韓老師引領學生觀察，總結解決問題的方法，體現了算法的多樣化。

3、自主練習，大約用了8分鐘。

韓老師設計了4個練習。在練習中，要求學生用自己喜歡的方法解答，體現了方法運用的靈活性。

4、課堂總結，大約用了3分鐘。學生總結自己學習的收獲。

從時間分配來看，三分之二的時間都用到了探究解決問題的策略上，抓住了重難點，時間安排比較合理。

以上可知，隨著老師每個環節的精心設計，學生自主學習的層層深入，使的“平行四邊形的面積”問題在學生腦海中一步步扎根，體現了合作學習的方式在解決問題中的重要作用。

秦玉榮老師：下面我就我的觀測點說一說自己的看法。觀課時，我特別注意學生的表現：

在小組合作探究解決的方法時，我參與了一個小組。這個小組的同學有幾個比較愛說，能說出方法和理由。坐我跟前的一位女同學，看來不愛說話，即使想發言，也插不上話，最好顧及到每個人。后來，有幾次同位的合作，她說的比較順暢。當展示交流環節，教師問學生：“用什么方法做出來的？”，學生都想躍躍欲試，主動性較強。而且，學生的語言表達能力很好。學生在做完平行四邊形的面積的題，在講解自己的解法時，教師根據學生的匯報進行提問齊答時，學生表現非常認真，回答的比較快，說明題理解的很好了，并且掌握了解題的方法。并且有的學生的思維打開了。

總體來看，全班不同層次的學生都能參與學習的全過程，通過生生之間，師生之間的合作與交流，找到解決問題的策略。如果匯報的學生的面廣一點，讓更多的孩子都有獨自展示的機會，可能會更好。秦玉榮老師：下面請王立庭老師進行評課。王立庭老師：

聽了韓老師《平行四邊形的面積》這節課感覺有不少的閃光點。《平行四邊形的面積》問題是常用的數學問題，對學生來說可以說難度不是很大。下面我就“教師提問”這一觀測點來說說自己的看法。

在本節課老師的引導性、判斷性和分析性問題中，以引導性和分析性問題為主。首先在創設情境這一節環節，然后提出本節課要解決的問題。

第二環節首先引導學生進行猜測，共同驗證，由于沒有一定的根據猜的不對，讓學生繼續猜。然后分組合作探究解決問題的辦法。這一環節讓學生進行合作探討，學生在講解每一種解法時教師適時提出一些分析性的問題，幫助學生整理出幾種不同的解題方法。

第三環節練習時讓學生選擇自己的方法進行解題，這樣提高了學生做題的積極性。

最后通過老師提示性的問題讓學生進行反思，進一步強化了解題的策略和方法。秦玉榮老師：在分工觀課中，老師們都進行了非常細致的觀課，收集到詳細的數據，并對數據進行了較為深入的分析，大家的觀課和評課表明，這節課比較成功：孫老師這節課，真正讓學生主動參與到學習活動中，由小組合作交流，探討解決問題的思路和方法，培養了學生的思維能力和解決問題的能力。孩子們能夠在教師的點撥指導下，通過積極合作探究、解決問題。課堂教學的達成度較高。

第五篇：2015觀課報告

2015年

從炎炎夏日延續到朗朗秋天的遠程研修，猶如一杯散發著清香的美酒，浸潤了我的心脾。六個優秀案例，各位教師都對教材有深刻解讀、專業知識扎實牢固，知識面寬廣，駕馭課堂能力強，無論組織教學，還是在設計選材上，給我留下了很深刻的印象。但感受最深的是，對于如何提高學生的興趣，讓學生安于課堂，很多教師都采用了比較有效的方法，讓我收益頗豐。

余文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”新課程改革要求學生主動參與、樂于探究、勤于動手，如何讓課堂上天馬行空的學生做到在課堂上“興之所至，心之所安”呢？幾位老師都有獨到的見解：

第一，創設歷史情境進行歷史教學，提高學生學習興趣。

每位老師都做到了運用多媒體教學，創設情境。歷史學科的特點之一是過去性，用現代化教學手段去創設情境，相應的情境氛圍使學生產生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。尤其是《世界多極化趨勢》以及《英國的制度創新》，運用了大量視頻和圖片，直觀形象，具體生動，特別能吸引學生注意力，而教師又設計了有關問題引導學生觀看視頻，做到了觀而不散。

第二，聯系社會熱點與現實，引導學生關注歷史。

歷史講求“死去活來”，也就是在對書本基礎知識鞏固的基礎上，要把書本上“死”的東西“激活”，讓它動起來。注重與國際國內的社會熱點結合，能使歷史教學貼近學生生活和現實，充滿活力。《世界多極化趨勢》一課在講到中國崛起時，聯系了當今常提的“中國夢”熱點，并與歐洲一體化、日本崛起的啟示進行聯合教學，效果較好。《英國的制度創新》中使用了卡梅倫在英國議會的講話視頻，較好地展示了英國君主立憲制特點，既提高了學生興趣，又便于理解教材知識。

第三，歷史角色扮演，身臨其境解讀歷史。

李大釗說過：“歷史是死的，但解釋是活得，與時俱進的”。如何讓學生真正理解歷史，那么最好的方法是讓他自己變成歷史中人，從而使死的歷史變成活的，如此一來，歷史活了，學生也活了，何愁學生不安于課堂。《中國古代的經濟政策》中，教師讓學生通過歷史劇演繹的方式解讀了“重農抑商”政策，深刻地體會了農民與商人在古代的處境。《蘇聯的經濟改革》中，教師將三位改革家變身醫生為蘇聯診斷開處方，讓學生以另一種方式學習改革內容，同時，課堂的最后，由學生扮演列寧、馬克思、斯大林和鄧小平，理解社會主義經濟體制，達到了升華與總結的目的。而這一過程中，每個學生的眼中，都散發著求知的光芒，他又怎會神游天外呢！

第四，充分利用競爭與合作意識，調動學生學習積極性。

俗語有云：若想走得快，就一個人；若想走得長，就一群人。要想走得又快又長，那么就需要既競爭又合作了。現今我們常常使用的小組合作探究教學模式，一方面培養了學生的合作意識，另一方面又加強了小組間的競爭，更能起到良好的學習效果。本次研修課中，多數老師都采用了這種方式，印象比較深的是《夏商制度與西周封建》一課，教師采用了擂臺大比武的方式鼓勵小組合作探究學習，為了守住擂主之位，小組成員使出渾身解數，積極參與問題探究，這樣，學生的精力安于課堂，而不作他想。

以上就是個人的一些收獲和評價，也是自己在觀課中感受頗多之處。美中不足的是，有些老師的課堂仍然比較傳統和呆板，學生的主動性和積極性得不到有效發揮，導致課堂氣氛不夠活躍，還有的老師在進行小組合作教學時，問題設計指向性不明確，學生探究興趣不高，參與面較窄，課堂效果較差。平時教學中我也會遇到類似問題，我想這有待于我們進一步尋找解決方法，革命尚未成功，同志仍需努力！

歷史教學的根本目標是服務學生，讓學生學會生活、學會做人，只有讓歷史切實地變成學生的興趣與樂趣，這樣的目標才能更好地實現。正所謂“興之所至，心之所安，盡其在我，順其自然”。