第一篇：三下數《年月日》說課稿doc

小學三年級下冊數學

《年 月 日》說課稿

說課人 ： 汪 金 娥

【說教材】

時間單位是較為抽象的計量單位。三年級小學生已經掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有了形成較長時間觀念的基礎。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

1、知識方面：使學生會看年歷卡，并認識時間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識，初步學會判斷平年、閏年。

2、能力方面：在探究過程中培養學生觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。

3、情感方面：在探究、合作與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，并結合教學情境對學生進行愛國主義教育。

認識年、月、日是教學的重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。【說教法、學法】

依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。【說教學過程】

根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我采用了“問題探究”為中心的教學模式。設計了如下教學程序：

1、創設情境，激活思維

首先，我從生活實際引入：同學們我們居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星體？隨之電腦演示太陽、地球、月亮三球體在宇宙中運動的情景。繼而又問：你們知道地球圍繞太陽旋轉一周需要多長的時間？白亮圍繞地球旋轉一周需要多長的時間？地球自轉一周需要多長的時間嗎？從而揭示本節課的課題（板書：年、月、日）

2、分組探究，學習新知

“相信自己的學生，別以為他做不到“凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法”。我開始就讓學生拿出課前搜集年歷卡查閱有資料等，然后投影出示要求：（1）思考：除了前面我們學的時、分、秒外，還有哪些常用的時間單位？各自的含義及他們的關系是什么？（2）小組討論交流，以小組為單位各自匯報自己對年、月、日知識的認識。然后由一人執筆用表格或列提綱的方法進行系統整理。

這樣就給學生探究知識提供了充足的時間和空間，先獨立思考后小組交流整理，培養了學生的合作意識和科學研究的態度。然后再指導學生匯報交流，各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行匯報，其他小組可以隨時提問，本小組的其他學生也可以幫助解答，在此過程中，我適時點撥及時評價，由傳授者變為合作者、引導者。

3、系統整理，歸納概括

（1）在小組充分交流的基礎上，我出示了一張自己整理的表格，讓學生大膽地進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵給老師提意見的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

（2）待學生充分發表意見后，我再準確的語言概括本課所學的時間單位及其之間的關系等。隨后課件出示如下題目：①一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？②今年二月有多少天？去年、明年呢？

4、深化練習，拓展提高

（1）重點練習：學生對本課知識已有了較完整的認識，比較難的是對閏年的判斷。針對難點我先用課件顯示1991年至2000年的二月份，讓學生快速判斷平年和閏年。之后用紅色顯示閏年的幾個年份，引導學生“用4除”來判斷閏年的方法。這是一般的方法，公歷年份是整百的要“用400去除”來判斷是否是閏年，并告訴學生，大家喜愛的奧運會一般在閏年舉行。

（2）發展練習：說說自己的生日在幾月？是大月還是小月？根據學生發言我又提出了下列問題：在某一個月中，都有誰過生日？其中兩位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利于學生智力發展和能力提高。

5、課堂小結，升華認識

引導學生回憶總結：這節課你們都知道了些什么？按照老師板書的年、月、日給填寫關系。你有哪些收獲？這節課你表現得怎樣？等等，這樣的小結有利于學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

總之在整個教學過程中我讓學生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。最后說說我的板書設計：

我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。

第二篇：數年堅持,一朝“騰飛”

數年堅持,一朝“騰飛”

“我一直只是在追求一些自己很想做的事。第一是興趣，第二是做事情的堅持。”鄭眾喜這樣總結。

“I've been just out for something I am willing to do.First is the interest, and the second is to insist.” Zheng Zhongxi concludes like this.“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮，面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。”

周總理十九歲赴日本留學行前，曾提此詞，并賦詩言救國之大志。首屆中國留學人才歸國創業“騰飛”獎取名周恩來總理的題詞：“愿相會于中華騰飛世界時”。

2010年歲末，中國留學人才歸國創業“騰飛”獎頒獎大會于人民大會堂北京廳隆重舉行。50家由“海歸”人才創辦的年輕企業脫穎而出，而北京優納科技有限公司正是其中之一。

獲得“中關村優秀創業留學人員”稱號，并第一批入選“北京市海外人才聚集工程”同時被聘為“北京特聘專家”。但搜索網絡，鄭眾喜的名字卻是寥寥。

三九嚴寒，隆冬臘月。在優納科技的新辦公地址――上地昊海大廈，我見到了鄭眾喜博士。月白色的西褲，黑色的西裝，沒有過多寒暄與客套，幾乎是開門見山直奔主題的。多年日本公司的浸潤，令他嚴謹而沉穩。

2005年，鄭眾喜回國創立北京優納科技有限公司，至今在半導體、生物醫藥等領域均頗有建樹。2007年，優納科技獲得了全球半導體設備巨頭東京精密的兩次投資，并且在去年成功收購了Raytex。當眾多留學生企業因為資金瓶頸、水土不服而夭折時，這不得不說是一份不錯的成績單。

填補國內空白

“去年全球半導體設備行業400億美元，而中國自給卻占1/10不到。”鄭眾喜告訴記者，目前半導體設備產業的市場主要是美國、日本、臺灣以及韓國，國內市場幾乎沒有。一直以來，美國、日本對中國半導體高端設備的出口進行限制，國家一直試圖突破。

事實上，在國家“十一五”規劃中，一個明確的主題便是大力發展集成電路等核心產業，重點培育光電通信、無線通信等信息產業群。其中包括建造若干條8英寸生產線，以及幾條12英寸晶圓生產線。

當中國半導體產業蹣跚前行時，遠在大洋彼岸的鄭眾喜始終關注著它的動向。2000年前后的幾年間，國內某公司投資數百億元建12英寸晶圓代工廠，從全球采購設備。

“我當時工作的美國公司是設備供給方之一。由于這個行業在中國是空白，別人給你開什么價就只能給什么價，這件事深深地觸動了我。”

日本以及美國公司多年的工作經歷令鄭眾喜深知國外高科技公司幾乎壟斷了中國的高科技產品市場，國外公司在很大程度上對中國企業進行高新技術封鎖，這位多年在日本和美國從事高端設備研究的專家最終毅然決定放棄在國際大公司的優厚待遇，踏上了歸國創業之路。2005年北京優納科技有限公司成立。

2009年底，優納科技第一次收購了日本比較大的半導體設備企業Raytex。Raytex不僅是在東京證券交易所上市的高科技企業，也是全球知名的高端設備廠商，產品覆蓋半導體設備、集成電路、太陽能電池制造工藝的主要領域。這樣的收購行為，反方向提升了國內在這一領域的投入，縮短了與國外的差距。優納將新收購的公司與原來自己的產品結合起來，目前即將在國內大規模的產業化。

如今，優納基于世界領先核心算法的醫學影像設備、半導體設備、以及智能相機已成功應用于海內外市場。

初出茅廬試劍鋒

中國是一個喜歡造神的國家，但事實上我們不能因為某個人在某一領域的成就就將他神化。在一個人的人生旅途中，無論他曾演繹幻化出怎樣的風景，很多本質的東西是相似的。這種相似的本質并不因為身份的高低貴賤經歷的不同而不同。但是，每一個個體又有著其特有的光彩，這就是個體與個體的差異，也是成功者與普通者之間微小的差別。因此，從鄭眾喜身上我們同樣試圖去看到這樣的相似性與差異性。

1992年，鄭眾喜從中國科學院自動化所畢業。那個年代的人都有一個夢想：到美國去。但一次偶然的邂逅改變了他的選擇。人生往往如此，一個人、一件事使人生軌跡發生改變。面臨畢業選擇的鄭眾喜接觸到清華大學自動化系的一位老師，老師建議他走一條不一樣的路：去日本。

那時美國是學子們心中的夢想，對日本的了解卻停留在電影以及課本上的描述：日本到處盛開著櫻花，日本人穿著和服，撐著一把傘行走于櫻花樹下。一方面對日本并不了解，一方面處于追逐夢想階段的鄭眾喜對未來充滿了好奇與挑戰。帶著這樣復雜的心情，鄭眾喜踏上了征程。用他自己的話說：年輕，什么地方不能闖？！

1993年大年初一，當家家戶戶吃著團圓飯的時候，鄭眾喜拖著行李站在了北京機場國際航站樓內。那時的北京機場國際航站樓只是一個小圓圈大小的地盤，相比之下日本機場卻大得驚人。鄭眾喜描述說，當時我光找行李花了近1個小時。初到陌生國度，鄭眾喜充滿了年輕人特有的好奇。在前來接機的人員車上，他禁不住問：這是日本么？穿和服打傘的人在哪里？鄭眾喜回憶到這里禁不住面帶笑容：“那時在中國能夠得到的信息很少，一到日本我腦海里的舊有形象全部被顛覆了。”

從鄭眾喜的敘述中，我看到了一個初出茅廬無所畏懼的年輕人，懷著一顆對未來充滿好奇與憧憬的心，同時又夾雜著幾分迷茫。與很多文章將成功者塑造為從小立志報國相比，我認為，這更接近于真實。而一個人的成長與改變，實際上是心靈的成長。

第二天早8點，鄭眾喜開始了他在日立公司的工作生涯。在鄭眾喜的印象中，日本的工作氛圍與北京大不一樣，日本人在工作中西裝筆挺，辦公室整潔干凈，所有東西井井有條，非常有序。在日本公司，加班是家常便飯的事情。

決定鄭眾喜今后命運的是最早參與的一個項目。他回憶說，當時日本方對我很重視，將我當作技術專家去定位，我去日本不久就參與了一個很重要的設備研發項目。剛開始做軟件由于不懂日語造成了一些溝通上的困難，于是鄭眾喜邊學語言邊做研發。在鄭眾喜的記憶中，初到日本的半年時間內幾乎沒有周末時間，每周在公司通宵的時間不下3次。

一分耕耘一分收獲。半年后項目成功完成，鄭眾喜也因此受到了大家的尊重與認可。在鄭眾喜看來，那一段的經歷是非常寶貴的財富。他說，日本人排外的心理意識很強，但是這個心理屏障一旦打破，與日本人合作就變得很容易。這樣的優勢令我在回國創業后比較容易就打開了日本市場。在日本工作的6、7年內我積累了人脈關系以及一些行業知名度，在他眼中，這是至關重要的。

這一段工作經歷塑造鄭眾喜堅強的性格以及嚴謹的工作作風，他不再是6、7年前初出茅廬的學子了。由于后期參與了一部分管理工作，鄭眾喜對日本公司的管理模式有了深刻的體會，這些為將來的創業打下了基礎。

結緣醫學再攀登

1999年底，為了尋找一個更高的事業空間，鄭眾喜離開日本轉戰美國硅谷，進入了在世界上半導體檢測領域排名第一的KLA公司。憑著對工作的熱愛和執著，鄭眾喜在半導體檢測設備領域積累了豐富的經驗，為之后創辦優納公司打下了基礎。在美國工作期間，他同時將目光轉向了一個新的發展領域――醫療設備。

2001年，日本國立弘前大學的佐藤教授帶了手下三個助教到硅谷尋找鄭眾喜。老教授問鄭眾喜，能不能在病理診斷這一塊有所突破？

鄭眾喜說，這一次的機緣是因為我在日本的積累與名氣，也正是這一次結緣，造就了他的第二個發展領域：醫學。

經過考慮，鄭眾喜同意了對方的要求，成為了日本國立弘前大學的客座教授，開始了與大學的前期合作。那時看切片是很辛苦的事情需要趴在顯微鏡下看，如果和鄭眾喜原來做的設備聯系到一起可以將這個東西簡化，數字切片病理掃描系統的構想就是這樣誕生的。

在那邊工作了一段時間后，鄭眾喜發現可做的事情很多，于是2004年鄭眾喜考取了醫學博士。那段日子，鄭眾喜在美國上班，在日本做實驗和上課，奔跑于美國與日本之間的他卻說：很充實，很好玩。第一臺設備的雛形機誕生，到最后形成第一代產品，從而有了優納今日醫療設備。對此，鄭眾喜卻說，那時候沒有看這么遠。

2006年，當優納第一臺數字切片掃描系統研制成功時，國內很少有人了解這一領域；經過幾年的發展，該系統已經成為病理數字化，醫療信息化、遠程化不可或缺的一部分。隨后，優納對該項數字切片掃描技術的應用領域進行了延伸，2009年，率先成功把該系統應用于特異性免疫細胞自動掃描和篩查，并在全球推廣該設備，目前正與相關機構洽談，計劃將該設備用于南非艾滋病普查。

“我一直只是在追求一些自己很想做的事。第一是興趣，第二是做事情的堅持。”鄭眾喜這樣總結。

回國創業百難多

2005年，鄭眾喜回國創立北京優納科技有限公司，當公司經歷過初創期后管理問題變得日益突出起來。

由于多年日本以及美國公司的管理經驗，鄭眾喜起初將美國與日本的管理模式運用到了優納的管理工作，然而不久后鄭眾喜即面臨困惑：日本或者美國的管理模式到了中國開始水土不服。

他說：國內的文化跟國外不一樣，員工跟公司之間的定位不一樣，跳槽非常容易，在企業經營過程中這種問題經常碰到。比如日本員工對公司的忠誠度很高，大部分會犧牲個人的利益去達到公司集體的目標，但是國內以自我為中心的思維模式與公司利益會形成沖突。

很長一段時間鄭眾喜陷入了困惑與苦惱之中：套用國外模式行不通怎么辦？問題究竟出在哪里？

于是，他試圖在中華民族5000年的悠久文化中尋找答案。那段時間，《孔子》、《論語》、《春秋》、《三國》成了鄭眾喜工作之余的必修課。在逐漸理解了國內文化，深層架構，人員之間的關系后，鄭眾喜很有感觸，他發現以前解釋不了的東西現在可以解釋通了，把原因癥結找到以后處理起來順暢了很多。

在鄭眾喜的記憶中，日本老教授佐藤對他人生觀的認知以及從事管理工作影響很大。他說：“日本大學也存在比較復雜的政治斗爭，我受益最大的是老教授的為人。他為人最大的優勢在于他能在堅持一個觀點的前提下，容忍所有不同類型的人，在不會激化任何矛盾的前提下把所有問題處理得很好。

在對中國文化了解的基礎上，鄭眾喜對國人的心理有了進一步的掌握：中國人更相信外來貨，他們認為外國人認可了的產品肯定信得過。于是優納有了“先走國外市場，再走國內市場”這不同尋常的路線。

鄭眾喜告訴記者：“把研發人員送到國外的客戶端去，可以親身去體驗外國公司的管理模式以及工作氛圍，心態、觀點會潛移默化轉變過來。”

整個采訪的過程中，鄭眾喜說話的時候會看著對方的眼睛，語調是自始至終的平和。采訪在一種類似朋友聊天的氛圍中進行著，當談到有趣的經歷或者成績的時候，他會自嘲地笑起來。望著眼前這名儒雅從容的中年人，我似乎看到了歲月在他身上刻下的痕跡，看到走過堅持、困惑后的平和與豁然開朗。

第三篇：PEP小學英語三下語音課說課稿

各位老師大家下午好，首先很感謝凌老師給我這次鍛煉自己和積累經驗的機會，接下去開始我餓說課。

我教學的內容是三年級下冊U1和U2語音和書寫，其中U1字母a的發音為復習，U2字母e的發音為新授。本節課要求掌握四會單詞ten, pen, red and leg,了解字母e在閉音節中的發音，這是重點，亦是難點。

針對三年級孩子的愛玩好動的特點，我進行了如下設計：

第一步，熱身，用簡單熟悉的ABCSONG導入，活躍課堂氣氛，緩解緊張氛圍。

第二步，簡單的free talk引入主人公小貓Tom,小貓釣魚釣起d,p,t第字母，簡單教授字母發音。

課堂效果：

第三步，小貓釣起鋼筆，引出pen，一起數釣起了10支紅色鋼筆，既引出ten和red,，一起數one pen, two pens等為chant 做鋪墊，再由十只鋼筆組成一只螃蟹，開始小貓煮螃蟹的故事。通過螃蟹的故事把pen, ten, red ,leg緊密結合起來。

設計意圖：把四個單詞貫穿到螃蟹故事中，融于情境中，讓語音課有了載體，增加課堂的趣味性，吸引學生注意力，是語音課不再那么枯燥。

課堂效果：

第四步，吃螃蟹環節，制作一個螃蟹，左邊四條腿是書本上聽力題，右邊四條腿是對書本第三題的改編，身體部分則是對直拼法的課外拓展。把蟹腿撕下來，讓答對的同學吃，同樣是為了增加趣味性。

課堂效果：

第五步，目標詞匯只給出字母e，讓學生通過回憶，輸出句子，最后來一個趣味性收尾，原來吃到的蟹腿是支鋼筆。

課堂效果：

第六步，A,E對照單詞表，課外拓展，讓學生更好地區分a,e在單詞中的發音。

備課中遇到的難題與感悟： 1.第一次接觸語音課，在備課時看似簡單的四個單詞，兩個元音卻有點摸不著頭腦，不知道從何下手。后然凌老師給我指了方向，讓我知道點線面結合的關鍵性，如果把看似零散的知識點貫穿起來，給孩子們展現一個情景，教學的效果會更好。2.第二個難題是區分a,e的發音，我的嘴型示范可能太夠到位，孩子們念起來總有點別扭。

課堂中遇到的難點：

以上是我的說課，參加工作還不滿一年，我知道自己還存在著很多不足，如果在做的各位老師有什么意見和建議，我很樂意向你們學習交流，還請各位多多指教。謝謝！

第四篇：三下科學----《今天天氣怎么樣》教學設計、說課稿

《今天天氣怎么樣》教學設計

近城小學 付九菊

一、教學內容：

蘇教版小學三年級科學下冊第四單元第1課

二、教學對象分析：

小學生對天氣變化并不陌生，他們的生活與學習經常受到天氣的影響，由于生活經驗的積累以及家長的指點，他們或多或少都對天氣有所認識和了解。本課作為本單元的第一課，一方面引出單元研究主題，激發學生興趣，引導學生關注天氣現象、了解天氣變化，認識天氣與眾生活的密切關系，使學生學習關注生活，從生活中學習科學。另一方面，以關心天氣變化為重心，過渡到認識氣象符號和了解天氣預報的形成，讓學生觀察衛星云圖預測天氣情況。

三、教學目標：

（一）教師的教學目標：

1、讓學生了解簡單的天氣預報常識，并能看懂天氣預報；

2、大概了解天氣預報的形成過程；

（二）學生的學習目標：

1、知道天氣和我們生活密切相關；

2、能夠自己設計天氣符號來表達天氣情況，認識常見的氣象符號；

3、了解天氣預報的形成，并感悟我國古代勞動人民的智慧；

四、教學重點與難點：

重點：懂得天氣影響人類的生產生活。

難點：認識氣象符號，用氣象符號記錄天氣變化。

五、學習任務：

任務一：知道天氣和我們生活密切相關； 任務二：能夠自己設計天氣符號來表達天氣情況，認識常見的氣象符號； 任務三：了解天氣預報的形成，并感悟我國古代勞動人民的智慧；

六、教學準備：

（一）教師準備：相關的課件、天氣符號設計表

（二）學生準備：課前收集有關天氣諺語或能預測天氣現象及相關資料

第一部分：核心設計

七、學過程： A 激情導課

（一）導入課題：歌曲導入，激發興趣 師：孩子們，喜歡聽歌嗎？ 生：喜歡。

師：今天呀老師給大家帶來一些好聽的歌，讓我們一起欣賞欣賞好嗎？（出示課件1：播放歌曲）

（《上學歌》、《我家住在黃土高坡》、《嘩啦啦啦 下雨了》《潔白的雪花飛滿天》

師：歌曲聽完了，老師從你們的神情中感覺到有的同學會說老師你放的是什么歌曲啊？莫名奇妙？

師：是有點奇妙，是有點奇怪，但孩子們不知道你們從歌曲中能聽出些什么？ 生：都是關于天氣方面的歌曲。

師：對了，這說明孩子們聽得都很認真、耐心。平時很注意觀察、思考。板書：天氣

師：從歌曲中，聽出有哪些天氣情況呢？ 生：晴天、風、雨、雪天。

師：好，今天就從天氣說起，先看看這節課的學習目標。（出示課件2：學習目標）

[設計意圖：了解學生對現有的知識層次和迫切需要的知識。匯集大家的智慧，激發學生汲取知識的欲望。]

（二）明確目標：

通過了解認識一些天氣符號，了解簡單的天氣預報常識，并感悟我國古代勞動人民的智慧。

（三）預期效果：

師：在學習的過程中，知道天氣與我們生活密切相關，自己能設計一些簡單的天氣符號，了解簡單的天氣預報常識，并感悟我國古代勞動人民的智慧。師：孩子們，你們有信心完成嗎？ 生：有。

第二部分：過程設計

B民主導學

（四）任務呈現一：天氣和我們生活密切相關；（出示課件3：任務呈現一）

（五）自主學習一：

（六）展示交流一：

1、說天氣現象，誰關心天氣？

師：除了剛才了解到的天氣現象，誰知道還有哪些天氣現象？

生：回答??比如：大雪、大雨、暴雨、打雷、冰雹、霜凍、大風、沙塵暴等 師：孩子們，你們知道的這么多，在這些天氣現象當中你喜歡什么樣的天氣？為什么？ 生：陽光明媚的天氣。因為感覺空氣好。生：雪天。因為能玩打雪仗。生：雨天。因為喜歡雨水。。。

師：大家說的都有道理，說明大家都關心天氣，除了我們，還有哪些人關心天氣呢？為什么？。生：農民。生：爸爸，媽媽。

師：是的。除了他們，還有以下這些人，也非常關心天氣。（出示課件4：誰關心天氣）

[設計意圖：能激起學生對科學知識強烈的探究意識，引出天氣的重要性，激起學生的學習興趣。]

2、今天天氣怎么樣

師：看來，天氣與我們的工作、生活有著密切的聯系，是非常重要的 師：誰能說說今天天氣怎么樣？（板書：今天天氣怎么樣）生：（當天天氣情況）晴？雨？陰？ 師：你是怎么知道的？ 生：看電視。生：看天氣預報。

師：除了電視，你還可以從哪些地方知道天氣情況？ 生：看電視、報紙、上網、電話、手機短信。

（出示課件5：從哪些地方獲取天氣信息情況的）

[設計意圖：通過短暫天氣情境的再現，激發學生產生無限暇想，紛紛發言，學會用語言描述天氣，小組成員通過討論分析得出結論，達到資源共享，體現了新課改理念中的認知與情意的統一。]

（四）任務呈現二：自己設計天氣符號，認識常見的天氣符號。（出示課件6：任務呈現二）

（五）自主學習二：

（六）展示交流二：

1、設計天氣符號：

師：通過天氣預報，發現氣象員用一些符號來表示天氣情況，你能為這幾種天氣情況設計符號嗎？先明白設計要求，然后再填寫實驗報告單。晴 陰 多云 雨 風 雪

（出示課件7：設計天氣符號要求：）

（1）、在下面選擇你喜歡的天氣設計氣象符號。（也可自選其它天氣）

晴

陰

雨

雪

風

（2）、設計的符號必須簡單，讓人一看就懂。（3）、將設計后的作品在小組內交流，互相評價。

（4）、選出本組最有創意的設計走進孩子中間，交流設計思路。（出示課件8：實驗報告單）生：自行設計。

學生交流各自設計的符號。師：巡回指導，關注學困生。師：設計好的同學，和組內的同學交流一下你的設計思路，并選出你們組最有創意的設計，展示給大家。（走進孩子們，自己把設計思路與大家交流。）（出示課件9：檢測學生設計的天氣符號）

[設計意圖：學生講解各自的設計思路，提高學生創作的熱情。]

師：大家設計的這些符號都很形象，那么常用的天氣符號又是怎樣的呢？讓我們一起去了解一下。

（出示課件10：常用的天氣符號）

（四）任務呈現三：了解天氣預報的形成，并感悟我國古代勞動人民的智慧；

（出示課件11：任務呈現三）

（五）自主學習三：

（六）展示交流三：

1、天氣預報的形成：

師：了解了天氣符號后，那我們就來看看氣象工作者是怎樣來工作的?他們用哪些儀器給我們提供天氣信息的。

（出示課件12：了解天氣預報的形成錄象）

[設計意圖：開闊學生眼界，活躍學生思維，培養了學生上網搜集資料、整理資料的能力，拓展了學生的思維，使學生學習了對學生生活和終身發展有用學習方法并使學生體會天氣預報制作過程的艱辛]

2、古代人是如何預測天氣預報的方法

師：現代人利用科學技術來預測天氣,而且是越來越準確了，給我們的生活、工作帶來了很多的好處。那你們知道古時候的人是怎樣來預測天氣的嗎? 師：誰來說說？ 如：蜻蜓低飛要下雨。朝霞不出門,晚霞行千里； 天上鉤鉤云,地上水淋淋。

師：古代勞動人民用他們的智慧，根據生活經驗及自然規律、自然現象來觀察天氣，總結了許多諺語，孩子們，你們知道一些了嗎？

（出示課件13：了解古代人是如何預測天氣的諺語）師：老師也收集了一些，我們來看看。

（出示課件14：了解天氣諺語）

師：當我們掌握了一定的天氣諺語，即使沒有天氣預報，只要細心觀察天氣，也能進行天氣預測。你們有信心嗎？

師：既然孩子們有信心展示自己，那就一邊檢測，一邊強化今天的學習任務吧！

（出示課件15：課堂檢測）C檢測導結

（七）目標檢測：

1、從哪里可得到關于天氣的信息？

2、哪些人關心天氣？

3、認識的天氣符號各表示什么天氣？

（八）結果反饋：

在自行設計天氣符號的環節，后邊的孩子們看不到有創意的設計，我認為這個環節可以這么處理：把在講臺前交流改為走進孩子們中間，這樣效果可能會好點。

（九）反思總結：

今天，孩子們都當了一回小氣象員，學會了從哪些地方獲取天氣的信息，了解天氣預報的形成；設計并認識了更多的天氣符號；知道天氣與我們生活、工作密切相關；并感悟古代勞動人民的智慧。希望大家在今后的學習中了解天氣、認識天氣、科學預測天氣，讓我們生活更方便。

最后，老師送給大家生活小常識，來擴大知識面。愿孩子們就像陽光明媚的天氣一樣，永遠燦爛，永遠有個好心情，永遠笑口常開！！（出示課件16：生活小常識）

好。今天的課就講到這里。第三部分：輔助設計

八、教具和課件設計：

1、導入部分用“欣賞歌曲”的形式，激發學生興趣，調動學習的積極性，讓學生進入學習天氣的情境中。

2、播放關心天氣的圖片，結合學生的生活實際，引導學生說出自己經歷的各種天氣狀況，有沒有影響自己的生活學習等。

3、播放“天氣預報”的錄像，引起學生的共鳴，并以此讓學生知道預報天氣包括哪些內容。（溫度）（風力）（風向）

4、自己設計天氣符號，并明確設計要求。

5、出示各種常見的天氣符號，并與自己設計的天氣符號作比較，從而突破教學難點，正確認識各種天氣符號。

6、播放現代天氣情況獲得的途徑，讓學生更形象地知道天氣預報獲得的渠道，了解氣象工作者的工作情形。

7、連續播放同一地點不同時間的衛星云圖，試著讓學生根據衛星云圖對當時的天氣進行預測，培養觀測能力。

8、播放古代獲取天氣情況的錄象，主要是通過觀察動植物以及自然現象的變化來預測天氣，在此基礎上讓學生交流課前搜集的各種民間天氣諺語。

十：板書設計：

符號（自行設計符號，并了解常用天氣符號）

關心 天氣內容

（從上網看天氣預報等獲取天氣信

息并了解天氣預報形成）（天氣和我們工作 生活緊密相關）

途徑

（現代人：古代人：）

十一、練習和作業設計

（一）從哪里可獲取關于天氣的信息？

（）（）（）（）（）

（二）下面用什么天氣符號來表示？

多云（）小雨（）晴（（三）誰關心天氣？

（）（）（）（））《今天天氣怎么樣》說課稿

近城小學 付九菊

一、教材分析：

《今天天氣怎么樣》是蘇教版教材三年級下冊第四單元里的首課，本單元是根據小學科學《科學（3－6年級）課程標準》中關于天氣變化現象和對天氣的觀測，以及天氣變化對生物的影響等方面的內容來建構的。本課作為本單元的首課，一方面引導學生去關注天氣現象，了解天氣變化，使學生學會關注生活，從生活中學習科學。另一方面，以學生關心天氣變化的活動為核心，引入天氣預報和氣象符號，最后闡明天氣變化與人們活動之間存在著密切關系，力求調動學生的已有經驗積累，使學生對天氣現象以及天氣變化與人類生活的關系有一個初步的較全面的了解和認識

二、教育理念：

本課利用播放歌曲，激發興趣導入以及誰來關心天氣，天氣與我們生活、工作密切相關，天氣符號的設計、引入、天氣預報的由來都是以現實生活自然為基礎，更好的詮釋了“科學來源于生活”這一理念，這些來源于生活中的科學，學生更樂于探究，樂于接受。從學生方面來看，這種設計很符合他們的年齡特點，特別是新穎而獨特的畫面、更能引起學生的興奮神經，讓他們更有積極性的參與到課堂討論或活動中去。

三、學情分析：

三年級學生剛剛接觸科學課，但是對這門課程的學習熱情卻很高，求知欲強，喜歡動手實踐，愿意與人合作，已經具備初步的觀察能力和自主學習的能力。由于生活經驗的積累以及家長的指點，他們或多或少都對天氣有所認識和了解，可是這些認識又是零散的、不全面的。針對這種情況，我在設計本節課的時候，注重激發學生的學習興趣，努力創設寬松、平等、和諧的學習氛圍，培養學生概括能力，發展創新個性，發揮學習主動性。

四、教學過程設計：

（一）導入課題：歌曲導入，激發興趣 [設計意圖：了解學生對現有的知識層次和迫切需要的知識。匯集大家的智慧，激發學生汲取知識的欲望。]

（二）說天氣現象，誰關心天氣

[設計意圖：能激起學生對科學知識強烈的探究意識，引出天氣的重要性，激起學生的學習興趣。]

（三）了解途徑，從哪些方面描述的？

[設計意圖：通過短暫天氣情境的再現，激發學生產生無限暇想，紛紛發言，學會用語言描述天氣，小組成員通過討論分析得出結論，達到資源共享，體現了新課改理念中的認知與情意的統一。]

（四）、自己設計天氣符號：

1、在下面選擇你喜歡的天氣設計氣象符號。（也可自選其它天氣）

晴

陰

雨

雪

風

2、設計的符號必須簡單，讓人一看就懂。

3、將設計后的作品在小組內交流，互相評價。

4、走進孩子們中間，交流。

[設計意圖：學生講解各自的設計思路，提高學生創作的熱情。]

（五）了解天氣預報的形成看錄像，并感悟我國古代勞動人民的智慧； [設計意圖：開闊學生眼界，活躍學生思維，培養了學生上網搜集資料、整理資料的能力，拓展了學生的思維，使學生學習了對學生生活和終身發展有用學習方法，并使學生體會天氣預報制作過程的艱辛。]

五、整課的整合與解決方法：

1、聲音圖畫導入，喚起記憶

雖然學生對天氣有所了解，但由于天氣現象太司空見慣了，以至于他們不會主動去關心天氣。作為四單元起始課的導入，利用音樂旋律及圖片相結合，一下子喚起孩子埋在心底的記憶，激發了孩子們探究的欲望和興趣。

2、視頻演示，加深對課的理解

對于天氣的描述及對天氣信息的獲取途徑的認識，學生處于感性認識階段。如果只是利用知識講解，顯得很蒼白。借助很形象的視頻就能將課直觀展現在孩子們面前，使得重點更突出，難點得到有效的突破。

3、課件演示，促進交流

將學生設計的天氣符號，小組交流，提高交流的效率。使得學生在相互借鑒和吸收中意識到記錄方式多樣化，同時運用自己設計的符號去記錄，大大提高了學生課后觀察天氣的積極性。

《今天天氣怎么樣》教學反思

近城小學

付九菊

《今天天氣怎么樣》這一節課，我用多媒體技術直觀形象地把各種各樣的天氣在課堂上集中展示，所提供的各種天氣的表象能幫助學生把記憶中的已有經驗充分調動起來。然后讓學生自己發揮想象的翅膀，自己設計天氣符號，增強學生的主觀能動性；最后引導學生知道天氣預報古代就有，感受古代人民的偉大智慧，進行思想教育，并更深刻地認識天氣與我們生活息息相關。優點：

1、課前創設情景，激發學生學習動機。情景的創設符合學科性、科學性。

2、語言規范、有親和力。不足之處：

1、在學生設計完天氣符號后，學生的交流活動有點形式化，沒有太多實質性的意義，該如何做，還有待商榷。

2、介紹天氣符號后，可以提醒學生在觀看天氣預報時，既要聽內容，也要主要觀看天氣符號。

沒有完美的課，但有可以越來越好的課

第五篇：語文A版三下《媽媽留下的葡萄樹》說課稿

一、說教材

《媽媽留下的葡萄樹》是一篇感人至深的童話故事。小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽不辭辛苦，翻山越嶺去給他找好吃的，當她懷著愧疚之情，為孩子摘回一串葡萄時，卻在家門前碰到了獵人，在這危險萬分的時刻，狐貍媽媽冒著危險告訴孩子快逃，自己卻被獵人逮住了。小狐貍長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽為他留下的葡萄樹，頓時充滿了對媽媽的感激之情。讀完了這篇文章，我被狐貍媽媽這偉大的母愛所動容，母愛，比天空還遼闊，比海洋還深遠，她是人間永恒的愛，最無私的愛，本課的一個教學重點和難點就是讓學生感受母愛的偉大。

二、說目標

根據本教材的特點及本學段孩子的年齡特點，我將本課的教學目標定為：

1、自主選擇識字方法，認識6個二會字；會寫8個四會字。

2、有感情地朗讀課文，把握重點詞句感悟課文內容，體會母愛的偉大并受到情感的教育。

3、培養學生的想象力、表現力。

小學中段語文教學，重點要解決的是如何引導學生進行質疑，梳理出有價值的問題，并且教給學生科學的學習方法，提高學生的語文素養。教學中如何真正地實現以學生為主體，教師為主導，使師生互動探究解決問題，提高能力，是我們教學研討的重點問題。本文是一篇美麗的童話故事，學生對內容很感興趣，學習的積極性很高，教學中我根據學生提出的問題進行點撥指導，設計想象、體驗、討論、聯系生活、續編故事、補白、表演等多種方式進行多層次的學習，讓學生充分參與學習，感悟課文所蘊涵的深刻含義，懂得親情的偉大與珍貴。

三、說教學活動

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本課計劃為兩個課時，首先，我要說的是第一課時的教學。

（一）第一課時：

一、音樂導入，激發興趣

1、放音樂《世上只有媽媽好》，學生自由談：你想到了什么？

2、談談媽媽關心自己的事例。

3、今天我們來學習一則童話故事，板書課題《媽媽留下的葡萄樹》，齊讀。

二、初讀課文，檢查認字情況

1、課件出示課題，學生根據課題質疑，并帶著問題初讀課文。

2、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利。師生共同評價學生朗讀情況，并隨文出示生字，指導學生通過多種形式的朗讀認識生字詞，理解：終于、大吃一驚、不知不覺”等幾個較難詞語的意思；

3、自主識字。將生字、詞語回歸課文，指名分小節讀課文。

三、再讀課文，理解感悟

1、朗讀課文，思考問題：

你喜歡童話故事中的誰？為什么？

你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹”嗎？這棵葡萄樹有什么含義？

2、抓住重點句子朗讀，理解母愛的偉大。

抓住課文的3、4小節描寫護理媽媽動作、語言、心理活動的句子，邊讀邊悟，在讀中感受母愛的偉大。

3、結尾拓展：小狐貍一直沒有找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了？

四、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

（二）第二課時

接下來，我重點說第二課時的設計

一、復習導入，回憶課文

母愛，是人世間最偉大的愛。當媽媽受到威脅的時候，最先想到的就是自己的孩子。寧愿自己犧牲一切，也要保證自己孩子的安全。今天我們將要繼續學習《媽媽留下的葡萄樹》。（教師先帶領孩子們一起走進童話世界，回顧上節課的內容，知道在那棵葡萄樹下，曾經發生了一個美麗的故事。讓學生用自己的語言簡單概括故事的內容。指導學生讀一篇文章就要抓住主要人物，故事起因經過結果，語言表達清楚，等方法進行學習。

二、細讀理解，品味感悟

1、第一自然段重點：（1）課件出示句子：

“你等著，媽媽（這就去）給你找好吃的。”換詞語。談換前、換后的感受。（2）體會“終于”一詞的用法。感受狐貍媽媽出去了很久，而小狐貍也等了很久，等不下去的感覺。

（3）、當時狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當時想了些什么？誰來讀一讀？點名讀，邊讀師邊指導。

（體會文中的感情去朗讀，可以很快的讓學生進入角色，更好的把感情運用到朗讀中。）

2、第三自然段重點：媽媽采摘葡萄容易嗎？找出相關詞句。并談談自己的感受？（1）課件出示句子：

“翻過一座山，翻過兩座山，翻過三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。” 這句話哪個詞用了三次。用了三次，你從中知道了什么？？（學生會說，知道了狐貍，媽媽找葡萄的過程非常的辛苦，距離非常的遠，狐貍媽媽走了很遠，找了很久才找到這個長著葡萄的村莊）

（2）還有哪個詞看出要找到吃的東西不容易。（理解“終于”，再次體會狐貍媽媽找食物的不容易）

（3）當時狐貍媽媽的心情怎樣？想象一下狐貍媽媽當時想了些什么？誰來讀一讀？（學生會說狐貍媽媽肯定特別著急，怕自己的孩子被獵人傷害，她會想，我一定不能讓我的孩子半日獵人發現，我要引開獵人，讓我的孩子快點逃走，理解句子之后，指名讀，讀出狐貍媽媽著急萬分和愛子心切的心情）

3、聽到獵狗的叫聲，狐貍媽媽是怎么做的？為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤？ 這樣做的后果是什么？（狐貍媽媽會被獵人抓到，失去自己的性命）

4、那一串香甜的葡萄是怎樣來的？

這里是一個難點，要學生理解這些葡萄是媽媽以自己生命的代價換來的，所以才會又香又甜，媽媽在死去之后，還怕自己的孩子會餓著，于是長出了又香又甜的葡萄）

師述：狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是危急時刻那揪心的喊聲，都是母親對孩子最深切的愛。

5.最后讓學生走進小狐貍的心理，進行想象朗讀，一邊苦苦地尋找媽媽，一邊呼喊：“媽媽，您在哪里？”一邊品嘗著媽媽留下的葡萄，想念著媽媽，一邊呼喊：“媽媽，您在哪里？”一邊堅強的生活，一邊尋找媽媽，呼喊：“媽媽，您在哪里？”反復朗讀，升華情感。引導學生感受媽媽博大的母愛的同時，學會感恩，回報母親。懂得媽媽留下的不僅僅是一顆葡萄樹，而是一份對孩子深深的愛，讓我們把母愛深深地珍藏在心底，讓我們擁有一顆感恩的心，去回報媽媽那份深沉的愛！（在此環節中，多處運用多媒體課件出示文中的重點句、段，主要是想突出該句、段的重要性，提醒學生注意。單獨拿出來分析，更容易讓學生集中注意力來分析其中所蘊含的感情，更好的分析課文、理解課文。感悟其中所蘊含的母愛的偉大。）

三、拓展延伸，續編故事

師述：學到這里，讓我們回過頭來看一看文章的課題。媽媽留下的葡萄樹，那么你覺得這樹葡萄樹的含義是什么？它代表著什么呢？（生：這棵葡萄樹代表的是狐貍媽媽的愛。板書“愛”）

1.媽媽為小狐貍留下了一棵葡萄樹，小狐貍終于知道了這棵葡萄樹是媽媽的愛和生命換來的，于是他不停得呼喚著媽媽，可是媽媽到底在哪里呢？媽媽能聽見嗎？她會對小狐貍說些什么呢？我們一起續編課文吧！2.小組合作交流、匯報。（1）、學生小組合作續編課文。（2）、討論交流。共同訂正。

四、課后作業 學完課文之后，你對自己的媽媽有什么想說的話和想做的事嗎？

四、說板書

媽媽留下的葡萄樹

狐貍媽媽——愛——小狐貍