第一篇：作文專題講座———— 圍繞中心 嚴格選材

作文專題講座———— 圍繞中心 嚴格選材

（一）選材

知識要點：

1、確定內容，就是選擇材料；確定中心，就是確定中心思想，也叫立意。

2、中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。

3、中心思想從材料中提煉，還要靠材料來表現。

4、同一個材料從不同的角度分析，往往會發現幾種不同的思想含義。

怎樣根據命題要求來確定表達的內容呢？這是在確定中心之前首先要解決的問題。所謂選擇材料就是針對這個意思說的。

紛繁多變的當代社會生活是寫作的源頭活水，中學生只有緊跟時代步伐，同現實生活息息相通，才能不斷激發出對生活的新鮮感受，寫出時代感強的鮮活文章。從中考作文來看，考生在確定表達的內容時，可從以下六個方面著手。

1、著眼當代熱點

根據“操場上，小鹿同學突然暈倒了??”這一材料，就這件事可能發生的種種情況進行聯想和想象。有位考生把構思和選材的目光投向揭露法輪功的罪惡,這場政治斗爭，以《走出生命的誤區》為題敘寫了小鹿同學癡迷法輪功，患心肌炎卻迷信“有大師保護，快要成仙”的歪理邪說，拒絕醫治最終暈倒這令人痛心的過程，強烈聲討法輪功摧殘下一代的罪惡行徑。這種選材與當代的政治斗爭緊密聯系，具有鮮明的時代色彩。

2、著眼當代新風

《美在身邊》，大多數生活面窄的考生都把尋找美的目光投向學校或家庭，而有位考生調動自己的課外閱讀積累，這樣寫道：“記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群眾挽起袖子為急救事業無償獻血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無數顆美好心靈匯聚而譜寫的愛之歌嗎？”這樣的新風這樣的“美”，就出現在中考前一個多月，真實、鮮活、動人，跳動著時代脈搏，是那些“人有我有大家有”的被用濫了的材料所無法相比的。

3、著眼當代改革

當代改革大潮涌動著創新的靈魂，在中考作文中引入改革題材，能給人全新的感受和思考。作文題是《新的》。有位考生把課程改革引進選材的視野，以《新的課程》為題，描寫同學們對電腦等新課程的熱切呼喚，事真情深，現實意義強烈。而河北省有位考生反向落筆，歷數應試教育的種種弊端，結尾處寫道：“中國的莘莘學子，何時才能搬掉書岳題山，‘指通豫南,達于漢陰’”呢？這位考生擬題《中國的教育家，你難道還沒有發現嗎》(命題要求是以“發現”為話題作文),對教育改革的期盼之情振聾發聵。文章以對教育現狀的全新審視作為題材，體現出作者與時俱進的意識，那直陳時弊勇于改革的銳氣，新人耳目。

4、著眼當代科技

科技高度發展是當今時代的重要特征。中考作文如能寫及高科技帶來的現代文明，或是就“記憶移植”這類雙刃劍發表看法，定能顯示出強烈的時代意識。武漢一考生寫的題為《“我”為我服務》（命題要求以“服務”為話題作文）的科幻故事就是范例。題中帶引號的“我”是“克隆學生公司”同過“我”的細胞復制出來的克隆人。克隆人“我”代替原“我”讀書、作文、考試，原“我”卻“躲在游戲機室，盡享美好人生。”一年后，克隆人“我”幫原“我”考入重點高中后便離去，此時原來的“我”大腦竟像“生了銹的輪子”不會思維，腿部肌肉也嚴重萎縮，原“我”在文末呼喊：“可怕的服務！可怕的克隆人！”作者對高科技發展的產物——克隆人明確地表示否定態度，帶有很強的趣味性與時代感，別具匠心。

5、著眼當代名人

當議論需要例證或者敘寫需要旁及某一內容時，選擇的眼光應多向當代名人掃描，力避陳陳相因，人云亦云。全命題作文“在機遇面前”。有位考生以香港總商會會長霍英東先生和美國微軟之父比爾?蓋茨為例，論證“把握機會必須具有戰略眼光和開拓精神”這一論點，材料鮮活典型。閱讀時濃厚的時代氣息撲面而來。半命題作文《我渴望——》。有位考生別出心裁，擬題《我渴望做一回自我》，選材涉及近年來被狂炒的兩位“名人”——韓寒和哈佛女孩劉亦婷。文章敘述自己機械生硬地模仿韓寒、劉亦婷所帶來的不良后果，抒發了做一回自我的自信和勇氣。材料的鮮活和“名人”引發的多種視角能激起讀者全新的思考。

6、著眼當代理念

例如，大城市居民怎樣看待來自農村的民工群體？傳統觀念與當代理念在這里怎樣發生碰撞？四川省的一位考生以《我渴望大家理解他們》為題，生動地描述了一位青年民工舍身救城市兒童的故事，抨擊了人們的偏見和世故，文章還對如何看待改革開放大背景下的“民工”做出了充滿激情的回答，充滿著人文關懷色彩。這種著眼于當代新理念構建的選材視角，是獨特而富有啟迪意義的。

例1： 以“柳”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于600字。

導思：我們對柳樹并不陌生，上小學時就背誦過賀知章的《詠柳》，十分贊賞其中的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”所表現出的想象力；上初中后又學過王維的《送元二使安西》，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”所表現的真摯友情令我們贊嘆不已。在考慮以柳為話題的文章的選材時，怎樣避開這些人所共知的素材，表現出一種獨到的眼光呢？可以從以下幾個方面來思考：

1、引用體現當代性的材料，展示你關注現實的個性積累，以“悟”出新。例如你可引用黨的好干部、人民公仆孔繁森的《詠紅柳》：“無垠戈壁綠一層，歷盡滄桑骨殷紅。只因根生大漠下，敢笑翠柏與青松。”你可以把“孔繁森就是‘歷盡滄桑’、植根大漠、枝殷葉綠的紅柳”這樣的深刻感悟融入文章，亮出新意。

2、如果你有較多的古詩詞積累，你不妨從王維的“客舍青青柳色新”說開去，介紹古人折柳送別的習俗及其原因。例如你可引用王之渙的《送別》：“楊柳東風樹，青青夾玉河。近來攀折苦，應為離別多。”白居易的《憶江柳》：“曾栽楊柳江南岸，一別江南幾度春。遙憶青青江巖上，不知攀折是何人。”這種選材特點是寫同類人所未知，以知出新。

3、如果你寫脫物抒情類的文章，那么你要盡量避開贊美頑強、生命力旺盛一類的內容，選取新的感情引發點。例如柳長得越高，枝條卻垂得越低，微風吹拂，婆娑起舞。有人說這表現著謙虛，但如果你說它“那時因為大地時時提供著養料，柳枝不忘養育之恩，向著大地母親微笑，獻上敬意呢”，便能將柳樹的外在美和內在美結合著寫，有了創意，有了你屬于自己的情愫，這就是“以情出新”。

4、引用貶柳詩，如宋朝陳與義的《柳絮》：“柳送腰肢日幾回，更教飛絮舞樓臺。癲狂忽作高千丈，風力微時穩下來。”從以柳諷人拓展開去，可以奇出新。

例2：“良師”為題，寫一篇不少于600字的文章，體裁不限。

導思：雖是全命題作文，但既無提示，又無其他限制，只要所寫突出“良師”即可。這道題開放度很大，為學生提供了展現個性的廣闊空間。要在選材上閃出創新的亮色，應把握以下幾點。

1、多考生寫“教學上認真”“生活上關心”的“良師”這類“第一構思”，選擇“醫治心靈創傷”等內容為題材，在讀者面前凸現一個“良醫”式的“良師”形象。

2、跳出一篇寫一人的常規思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場面，構成“良師”群體，從不同角度表現主題。

3、打破“以人為師”的框框，選取生活中通過暗示間接地教育你的事物為敘寫對象，展現這些不開口的“良師”的內蘊美。你可以寫黑板——心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白；你可以寫掃帚——同污穢贓物勢不兩立，必欲掃除之而后快，而當人們在贊美優美清潔的環境時，在議論該給誰一個榮譽稱號時，它卻躲到了不為人注意的墻角；你可以寫橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過白紙上一絲一毫的錯誤；當然你還可以寫堅忍不拔的小草，寫任勞任怨的老牛，寫團結互助的大雁等等，應該注意的是，無論寫何物為“良師”，你都要揭示你對它獨特的感悟，亮出有個性的視角。

（二）、組材

“組材”是文章構思的重要一環，它涉及到文章的結構形式和寫作技巧的運用。這里只說一些常見的組材技法。1.點面結合法

所謂“點”，即典型性的材料，能夠深刻體現主題。對這樣的材料要進行細致描寫、作為重點。所謂“面”，即指一般材料，只起輔助的作用，當以概述和列舉為好。只要交代清楚文章的前因后果，來龍去脈就可以了。點面結合，能使文章在思想內容上既有深度又有廣度。

有一位同學在寫《父輩》這個題目時，對父親送“我”去上大學、幫“我”辦入學手續及整理床鋪的一系列動作、語言等進行了詳細地描寫，而對其他同學的父親的言行舉止等作為一個整體略寫，穿插其中，點面結合，有力地表現了父輩對下一代的關懷和厚望的主題。

再如下面一篇習作：

跛足·拳擊·掌聲·雪恥

喬治·戈登·拜倫是英國偉大的浪漫主義詩人，可惜他從小是個跛足，很少參加體育鍛煉。有一天，他在操場上看打球，健壯而頑皮的印司為了戲弄他，故意拉他去打球。拜倫只好一再推托。印司便找來了只竹籃，硬要“穿“上，在操場上走一圈。面對挑釁，拜倫屈于體弱，不得不含淚忍辱從命。然而，這難以容忍的侮辱，卻使他暗暗下定決心：鍛煉！用強健的體魄來雪恥。面對重重困難，拜倫毫不氣餒。他堅持不懈地鍛煉，終于達到了目的。在一次學校的拳擊賽上，拜倫猶如一頭小獅，一拳將印司打倒，贏來了陣陣熱烈的掌聲。拜倫勝利了！

雖然拜倫只是為個人爭氣、雪恥，但這種發憤圖強的精神，難道不發人深省嗎？ 我不禁想起我國著名書法家沈尹默練字的一則小故事。沈尹默25歲時，在杭州遇見了他的安徽朋友--陳獨秀。一見面陳獨秀就對沈尹默說：”昨天看見你寫的一首詩，詩很好，字則其俗在骨。“這不加絲毫掩飾的當眾批評，使沈尹默滿臉羞愧。過后，他決心從頭學起，從最基本的執筆開始，每天取一刀紙，用大筆蘸濃墨臨寫漢碑，墨跡干后，翻轉再練行草，寫滿方止。如此幾十年不間斷。他廣采博征，勤學苦練，經過長期的、艱苦的藝術實踐，終于成為我國現代著名的書法家。

我反復玩味這兩件事，終于悟出了一個道理：一個人受了難堪的批評和侮辱，如果心灰意懶，從此一蹶不振，那只能蹉跎一生，一事無成，最終被時間所吞噬；如果變批評、侮辱為動力，自強不息，那就有成功的可能。古人司馬遷，受了宮刑，發憤著書，這是眾人皆知的。今人孫冶方，是個經濟學家，在十年**中，蒙受不白之冤，被投入獄中達八年之久，在沒有紙筆的情況下，卻以驚人毅力，堅持構思，完成了三萬多字的《我與經濟界某些人的爭論》一書的腹稿。

此文所選材料，以拜倫、沈尹默的事例為”點“，詳寫，其余為”面“，略寫。主次分明，點面結合。

2、類型多樣法

同一聲音聽得太多，會使人感到單調；同一色彩看得太多，眼睛容易疲勞。要在表現技巧上采用多種形式。

3、變換角度法

從不同的角度刻畫人物性格或選擇論據，再按一定順序組織起來，這是使文章全面充實、顯出層次的有效辦法。如唐弢的《瑣憶》就是從對待青年、對待在思想戰線上一起作戰的人(”橫眉冷對千夫指“)和對待敵人、對待變壞了的青年(”俯首甘為孺子牛“)兩個方面來體現魯迅先生作為一個偉大作家的全部人格的。

下面是一篇考場作文，從不同角度選材，論證有力。

選擇中華魂

翻開昔日的歷史，尋找心靈的選擇。

1.英雄的選擇

你的目光，在黑夜中仍閃耀著靈性，只有你才擁有這樣的目光，目光中似乎閃耀著晶瑩的東西。荊軻，你流淚了嗎?”風蕭蕭兮易水寒。壯士一去兮不復還。“荊軻啊，悲歌已在易水旁響起，你提著樊將軍的人頭，拿著用地圖包裹好的匕首，義無反顧地踏上刺秦之路。

為什么你要選擇刺秦?難道你不知道這是死路一條?難道你不知道燕國必亡已成定局?難道你不知道有人在深愛著你?不，我想這些你應該都知道?而且比別人更清楚。然而你放棄了可以帶著你心愛的人遠走高飛的選擇，毅然踏進了虎狼之地的秦國，你灑在秦國宮殿里的熱血，渲染了你那光耀塵埃的英雄豪氣。

你使我明白要選擇勇敢，選擇誠信

2.王者的選擇

烏江旁，戰馬的悲嘶響徹云霄，你高舉長矛，以橫掃千軍之勢奮力拼殺，江上飄來一葉小舟，你沒有選擇逃亡，而是從容地自刎。你敗了，徹底地敗了。然而，你實際上是可以選擇不敗的，鴻門宴上，你可以殺掉劉邦，你可以不相信劉邦的承諾，而你卻沒有這樣做。你雖然失敗，可你以英雄的身份活在人們心中，劉邦雖然勝了，可他永遠被人們稱為小人。烏江旁，你本可逃走，而你卻選擇血染烏江，當鮮血從你身上噴出的那一刻，你的靈魂得到了升華。

你使我明白要選擇仁愛，選擇無悔。

3.科學家的選擇

你是在國家最困難的時候回來的，美國人曾揚言”寧可斃了你，也不讓你回中國“。而你卻拿生命作賭注，毅然踏上了回國路。

你為什么要選擇中國呢?要知道在美國你可以生活得很好，你可以不必在惡劣的環境中辛苦工作，不必忍受勞苦，而你卻毫不猶豫地選擇回到祖國，當中國的第一顆原子彈爆炸成功時，你會心地笑了。

你使我明白要選擇愛國，選擇一顆愛國心。

中國之所以能夠以文明著稱于世，正是由于華夏兒女有正確的選擇，讓我們選擇我們的優良傳統，選擇龍的精神，選擇中華魂。

4、并列組合法

幾個材料相互并列，從不同的幾個側面來表現主題或證明論點，可達到內容豐富、說理充分的效果。

五顆紅紅的心

故事甲 風雨中，三位老人正擠在一把傘里凍得臉色蒼白。盡管他們坐在屋檐下，可是雨還是不停地打在他們的臉上、身上，此時他們的衣服已經濕透了。

然而他們并沒有在意自己，三雙眼睛正盯著前面的廣場，那兒停著兩輛自行車，上面蓋著他們僅有的兩件雨衣。車子的主人到現在還沒有來取?也許是被雨困住了吧。”他們說，可誰都不愿意先走。

冷風一陣陣地吹來，雨點一次次地打來，然而他們誰也沒有起身，三雙眼睛仍然盯著不遠處的兩輛自行車

故事乙

他，坐在電視機前，手里拿著兩張彩票。這是他今天下午買的，不過其中的一張是替他們科長買的，他已經做好了記號。

開獎時間到了，他全神貫注地看著手里的彩票：“一位數，兩位數，三位數??啊,一個號碼都不差!”他欣喜若狂地叫了起來,可是頃刻間他又沉默了,因為,中獎的那張是做過記號的那張。

他低下頭，臉深深地埋在了雙手里。他想到了自己的家：妻子下崗，兒子正在讀高三，手頭并不寬裕，甚至可以用貧困來形容；他又想到了科長，他們家可謂是富麗堂皇；他還想到了自己如果有了這筆錢該怎么花??

然而最終，他拿起彩票，堅定地走出了家門??

故事丙

到了批發站，他熟練地停好摩托車，進了大門。

來到煙酒柜，迎著批發商的笑臉，他笑了笑：“老規矩，給我拿一批貨吧。”批發商仍然笑著：“不是我說你，老李，上次那批貨一到就被搶購一空，我特意留了些給你，你卻偏不要。唉，不過是加了些水，你怕什么呢？現在我這兒又新到了一批，你要不要？” “謝了，我還是不要吧。”他聲音不大卻很堅定，批發商搖搖頭，一副無奈狀。三個故事，五顆誠信的心，不感人，情卻很真。人活著不就是要講究這么個理兒嗎？

這篇作文將三個互不關聯的故事，用三個小標題串在一起，從生活的不同側面反映要誠信待人的樸素道理。簡練的語言，有機的組材，與內容相得益彰，平中見奇。

采用這種并列式組織材料，要注意順序的合理：或按時間(從古至今)，或按空間(從中國到外國或從外國到中國)，或按認識規律(由淺入深或從現象到實質)，或按事物的主次、類別等排列，使之井然有序。

運用并列組合法寫議論性散文時，一定要防止堆砌的毛病，這是許多同學作文的一個通病。要克服這個毛病，除了要掌握幾種行之有效的論證方法外(如正反對比論證、比喻論證、假設論證等)，還要闡發材料本身所包含的思想意義，對材料有所分析。

注意：

一是運用典型事例后可進行分析。

二是如果運用多個事例，則要注意綜合分析。如果不進行綜合分析，論據便是散的，文章就缺少整體感。

第二篇：第四講 圍繞中心 嚴格選材

第四講 圍繞中心 嚴格選材

知識要點：

1、確定內容，就是選擇材料；確定中心，就是確定中心思想，也叫立意。

2、中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。

3、中心思想從材料中提煉，還要靠材料來表現。

4、同一個材料從不同的角度分析，往往會發現幾種不同的思想含義。

考試說明：

中考時，學生怎樣根據命題要求來確定表達的內容呢？這是在確定中心之前首先要解決的問題。所謂選擇材料就是針對這個意思說的。

紛繁多變的當代社會生活是寫作的源頭活水，中學生只有緊跟時代步伐，同現實生活息息相通，才能不斷激發出對生活的新鮮感受，寫出時代感強的鮮活文章。從2001年中考作文來看，考生在確定表達的內容時，可從以下六個方面著手。

1、著眼當代熱點

山東省2001年中考作文要求考生根據“操場上，小鹿同學突然暈倒了??”這一材料，就這件事可能發生的種種情況進行聯想和想象。有位考生把構思和選材的目光投向揭露***的罪惡這場政治斗爭，以《走出生命的誤區》為題敘寫了小鹿同學癡迷***，患心肌炎卻迷信“有大師保護，快要成仙”的歪理邪說，拒絕醫治最終暈倒這令人痛心的過程，強烈聲討***摧殘下一代的罪惡行徑。這種選材與當代的政治斗爭緊密聯系，具有鮮明的時代色彩。

2、著眼當代新風

2001年蘭州市中考作文題是《美在身邊》，大多數生活面窄的考生都把尋找美的目光投向學校或家庭，而有位考生調動自己的課外閱讀積累，這樣寫道：“記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有2000多名群眾挽起袖子為急救事業無償獻血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無數顆美好心靈匯聚而譜寫的愛之歌嗎？”這樣的新風這樣的“美”，就出現在中考前一個多月，真實、鮮活、動人，跳動著時代脈搏，是那些“人有我有大家有”的被用濫了的材料所無法相比的。

3、著眼當代改革

當代改革大潮涌動著創新的靈魂，在中考作文中引入改革題材，能給人全新的感受和思考。2001年廣東省中考作文題是《新的》。有位考生把課程改革引進選材的視野，以《新的課程》為題，描寫同學們對電腦等新課程的熱切呼喚，事真情深，現實意義強烈。而河北省有位考生反向落筆，歷數應試教育的種種弊端，結尾處寫道：“中國的莘莘學子，何時才能搬掉書岳題山，‘指通豫南,達于漢陰’”呢？這位考生擬題《中國的教育家，你難道還沒有發現嗎》(命題要求是以“發現”為話題作文),對教育改革的期盼之情振聾發聵。文章以對教育現狀的全新審視作為題材，體現出作者與時俱進的意識，那直陳時弊勇于改革的銳氣，新人耳目。

4、著眼當代科技

科技高度發展是當今時代的重要特征。中考作文如能寫及高科技帶來的現代文明，或是就“記憶移植”這類雙刃劍發表看法，定能顯示出強烈的時代意識。武漢一考生寫的題為《“我”為我服務》（命題要求以 “服務”為話題作文）的科幻故事就是范例。題中帶引號的“我”是“克隆學生公司”同過“我”的細胞復制出來的克隆人。克隆人“我”代替原“我”讀書、作文、考試，原“我”卻“躲在游戲機室，盡享美好人生。”一年后，克隆人“我”幫原“我”考入重點高中后便離去，此時原來的“我”大腦竟像“生了銹的輪子”不會思維，腿部肌肉也嚴重萎縮，原“我”在文末呼喊：“可怕的服務！可怕的克隆人！”作者對高科技發展的產物——克隆人明確地表示否定態度，帶有很強的趣味性與時代感，別巨匠心。

5、著眼當代名人

當議論需要例證或者敘寫需要旁及某一內容時，選擇的眼光應多向當代名人掃描，力避陳陳相因，人云亦云。江蘇淮安市2001年中考所考的是全命題作文“在機遇面前”。有位考生以香港總商會會長霍英東先生和美國微軟之父比爾?蓋茨為例，論證“把握機會必須具有戰略眼光和開拓精神”這一論點，材料鮮活典型。閱讀時濃厚的時代氣息撲面而來。四川省2001年所考的是半命題作文《我渴望》。有位考生別出心裁，擬題《我渴望做一回自我》，選材涉及近年來被狂炒的兩位“名人”——韓寒和哈佛女孩劉亦婷。文章敘述自己機械生硬地模仿韓寒、劉亦婷所帶來的不良后果，抒發了做一回自我的自信和勇氣。材料的鮮活和“名人”引發的多種視角能激起讀者全新的思考。

6、著眼當代理念

例如，大城市居民怎樣看待來自農村的民工群體？傳統觀念與當代理念在這里怎樣發生碰撞？四川省的一位考生以《我渴望大家理解他們》為題，生動地描述了一位青年民工舍身救城市兒童的故事，抨擊了人們的偏見和世故，文章還對如何看待改革開放大背景下的“民工”做出了充滿激情的回答，充滿著人文關懷色彩。這種著眼于當代新理念構建的選材視角，是獨特而富有啟迪意義的。

[4—1]以“柳”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于600字。

導思：我們對柳樹并不陌生，上小學時就背誦過賀知章的《詠柳》，十分贊賞其中的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”所表現出的想象力；上初中后又學過王維的《送元二使安西》，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”所表現的真摯友情令我們贊嘆不已。在考慮以柳為話題的文章的選材時，怎樣避開這些人所共知的素材，表現出一種獨到的眼光呢？可以從以下幾個方面來思考：

1、引用體現當代性的材料，展示你關注現實的個性積累，以“悟”出新。例如你可引用黨的好干部、人民公仆孔繁森的《詠紅柳》：“無垠戈壁綠一層，歷盡滄桑骨殷紅。只因根生大漠下，敢笑翠柏與青松。”你可以把“孔繁森就是‘歷盡滄桑’、植根大漠、枝殷葉綠的紅柳”這樣的深刻感悟融入文章，亮出新意。

2、如果你有較多的古詩詞積累，你不妨從王維的“客舍青青柳色新”說開去，介紹古人折柳送別的習俗及其原因。例如你可引用王之渙的《送別》：“楊柳東風樹，青青夾玉河。近來攀折苦，應為離別多。”白居易的《憶江柳》：“曾栽楊柳江南岸，一別江南幾度春。遙憶青青江巖上，不知攀折是何人。”這種選材特點是寫同類人所未知，以知出新。

3、如果你寫脫物抒情類的文章，那么你要盡量避開贊美頑強、生命力旺盛一類的內容，選取新的感情引發點。例如柳長得越高，枝條卻垂得越低，微風吹拂，婆娑起舞。有人說這表現著謙虛，但如果你說它“那時因為大地時時提供著養料，柳枝不忘養育之恩，向著大地母親微笑，獻上敬意呢”，便能將柳樹的外在美和內在美結合著寫，有了創意，有了你屬于自己的情愫，這就是“以情出新”。

4、引用貶柳詩，如宋朝陳與義的《柳絮》：“柳送腰肢日幾回，更教飛絮舞樓臺。癲狂忽作高千丈，風力微時穩下來。”從以柳諷人拓展開去，可以奇出新。

[4—2]以“良師”為題，寫一篇不少于600字的文章，體裁不限。

導思：雖是全命題作文，但既無提示，又無其他限制，只要所寫突出“良師”即可。這道題開放度很大，為學生提供了展現個性的廣闊空間。要在選材上閃出創新的亮色，應把握以下幾點。

1、多考生寫“教學上認真”“生活上關心”的“良師”這類“第一構思”，選擇“醫治心靈創傷”等內容為題材，在讀者面前凸現一個“良醫”式的“良師”形象。

2、跳出一篇寫一人的常規思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場面，構成“良師”群體，從不同角度表現主題。

3、打破“以人為師”的框框，選取生活中通過暗示間接地教育你的事物為敘寫對象，展現這些不開口的“良師”的內蘊美。你可以寫黑板——心甘情愿地把自己漆成一身黑色，為的是能清楚地襯托出粉筆字的白；你可以寫掃帚——同污穢贓物勢不兩立，必欲掃除之而后快，而當人們在贊美優美清潔的環境時，在議論該給誰一個榮譽稱號時，它卻躲到了不為人注意的墻角；你可以寫橡皮——寧可天天承受磨礪身軀的痛苦，但決不放過白紙上一絲一毫的錯誤；當然你還可以寫堅忍不拔的小草，寫任勞任怨的老牛，寫團結互助的大雁等等，應該注意的是，無論寫何物為“良師”，你都要揭示你對它獨特的感悟，亮出有個性的視角。

4、你如果對“良師”的判斷標準有切身的體會，如果你對校內外“良師”的個案材料比較熟悉，那么你不應該“隨”寫記敘文之“大流”，寫一篇觀點和材料都較有個性的議論文，說說你對何為“良師”的獨特見解

第三篇：第三講 圍繞中心 嚴格選材

長麓-芷蘭園培訓學校閱讀與寫作資料

第三講 圍繞中心 嚴格選材

一、知識要點：

1、確定內容，就是選擇材料；確定中心，就是確定中心思想，也叫立意。

2、中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。

3、中心思想從材料中提煉，還要靠材料來表現。

4、同一個材料從不同的角度分析，往往會發現幾種不同的思想含義。

二、選材的技巧：

⑴、選鮮活新穎的材料。

材料鮮活有下筆引人之效。可以從熟悉的人物中找到新穎的切入點：寫老師“笑里藏刀”，不

過，“刀子”里藏著無言的激勵；寫同學“冷若冰霜”，不過“冰霜”后難掩的是深切的關愛；寫朋友“瘋瘋顛顛”，不過“瘋顛”里蘊藏的是健康的心理。如《快樂存折》、《一滴淚水的體驗》、《走進桃花園》等中考滿分作文，透過這些題目便可以讓我們感受到所選材料的非凡活力。

⑵、選感情充沛的材料。

“文章不是無情物”，只有“情動”，才能“辭發”。選材以情動人須做到：或對生活、對客觀對

象充滿熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動的語言展示生活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實動人。

⑶選底蘊深厚的材料。

在寫作中如能恰當引用名言警句或詩詞典故，必能收到“畫龍點睛”、“文才飛揚”。如果你有豐

富的詩詞積累，還可以從詩詞方面選材。這類材料的特點是寫人未所知，以知出新。

三、方法

1、著眼當代熱點

山東省2001年中考作文要求考生根據“操場上，小鹿同學突然暈倒了??”這一材料，就這件

事可能發生的種種情況進行聯想和想象。

有位考生把構思和選材的目光投向揭露***的罪惡這場政治斗爭，以《走出生命的誤區》為題敘

寫了小鹿同學癡迷***，患心肌炎卻迷信“有大師保護，快要成仙”的歪理邪說，拒絕醫治最終暈倒這令人痛心的過程，強烈聲討***摧殘下一代的罪惡行徑。這種選材與當代的政治斗爭緊密聯系，具有鮮明的時代色彩。

2、著眼當代新風

2001年蘭州市中考作文題是《美在身邊》

大多數生活面窄的考生都把尋找美的目光投向學校或家庭，而有位考生調動自己的課外閱讀積

累，這樣寫道：“記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就 1

有2000多名群眾挽起袖子為急救事業無償獻血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無數顆美好心靈匯聚而譜寫的愛之歌嗎？”這樣的新風這樣的“美”，就出現在中考前一個多月，真實、鮮活、動人，跳動著時代脈搏，是那些“人有我有大家有”的被用濫了的材料所無法相比的。

3、著眼當代改革

當代改革大潮涌動著創新的靈魂，在中考作文中引入改革題材，能給人全新的感受和思考。

2001年廣東省中考作文題是《新的》。

有位考生把課程改革引進選材的視野，以《新的課程》為題，描寫同學們對電腦等新課程的熱切

呼喚，事真情深，現實意義強烈。而河北省有位考生反向落筆，歷數應試教育的種種弊端，結尾處寫道：“中國的莘莘學子，何時才能搬掉書岳題山，‘指通豫南,達于漢陰’”呢？這位考生擬題《中國的教育家，你難道還沒有發現嗎》(命題要求是以“發現”為話題作文),對教育改革的期盼之情振聾發聵。文章以對教育現狀的全新審視作為題材，體現出作者與時俱進的意識，那直陳時弊勇于改革的銳氣，新人耳目。

4、著眼當代科技

科技高度發展是當今時代的重要特征。

中考作文如能寫及高科技帶來的現代文明，或是就“記憶移植”這類雙刃劍發表看法，定能顯示

出強烈的時代意識。

武漢一考生寫的題為《“我”為我服務》（命題要求以“服務”為話題作文）的科幻故事就是范

例。題中帶引號的“我”是“克隆學生公司”同過“我”的細胞復制出來的克隆人。克隆人“我”代替原“我”讀書、作文、考試，原“我”卻“躲在游戲機室，盡享美好人生。”一年后，克隆人“我”幫原“我”考入重點高中后便離去，此時原來的“我”大腦竟像“生了銹的輪子”不會思維，腿部肌肉也嚴重萎縮，原“我”在文末呼喊：“可怕的服務！可怕的克隆人！”作者對高科技發展的產物——克隆人明確地表示否定態度，帶有很強的趣味性與時代感，別巨匠心。

5、著眼當代名人

當議論需要例證或者敘寫需要旁及某一內容時，選擇的眼光應多向當代名人掃描，力避陳陳相因，人云亦云。

江蘇淮安市2001年中考所考的是全命題作文“在機遇面前”。

有位考生以香港總商會會長霍英東先生和美國微軟之父比爾?蓋茨為例，論證“把握機會必須具

有戰略眼光和開拓精神”這一論點，材料鮮活典型。閱讀時濃厚的時代氣息撲面而來。

四川省2001年所考的是半命題作文《我渴望》。有位考生別出心裁，擬題《我渴望做一回自我》，選材涉及近年來被狂炒的兩位“名人”——韓寒和哈佛女孩劉亦婷。文章敘述自己機械生硬地模仿韓

寒、劉亦婷所帶來的不良后果，抒發了做一回自我的自信和勇氣。材料的鮮活和“名人”引發的多種視角能激起讀者全新的思考。

四、練習題：

走進那張“牛皮癬”

大雪放肆地在天空中飄蕩，整個世界突然變得一聲不吭。那雪白雪白的花朵，紛紛揚揚地落到

馬路上，落到屋頂上，落到停靠在路旁的汽車上，所有的一切，在一瞬間都沉浸在了一片雪白的世界里。

不知從哪兒吹來一股風，說是為了維護市容，保證城市的衛生，要清理街頭巷尾張貼的廣告。

天還沒亮，雪還飄。一位清潔工正在清理著一面墻。他四五十歲的光景，穿一件軍大衣。衣袖上

帶著袖套，卻遮蓋不了衣袖的補丁，皮膚在雪的襯托下顯得更加黝黑。他用力地撕著墻上貼得很緊的紙張，手凍得通紅通紅的，像火焰一樣，似乎能將這雪融化似的。麻煩的是，這些紙張仿佛在墻上生了根，他只好用冰冷的書一遍一遍地擦洗著墻。天漸漸亮了，墻上的紙只剩下了最后一張。清潔工抬起右手正準備撕去，可手突然僵在了半空中，像是被凍住了。最后，他搖了搖頭，收拾好工具，走開了。

參加晨練的老爺爺準時來到這里。一路上的景色令他驚嘆不已，不是因為那漫天的大雪——在這

北方城市雪算不了什么，令人驚嘆的是這座城市的工作效率。一夜之間，每一面墻都被清洗得干干凈凈。在清潔工剛清理過的那面墻前，他停住了。他被那張紙吸引住了，“是哪個粗心的清潔工把它忘了。”他一邊念著一邊伸出手，去撕那最后一張紙，可剛撕下一角就停住了。他也搖了搖頭，走了。

天已經亮了，一個小學生摸樣的女孩，一蹦一跳地去上學，嘴里還哼著從老師那兒學到的兒歌，背上背著淺藍色的書包，她同樣被那張紙吸引住了。她細細看了一會兒，就打開書包，拿出膠帶，把剛才被撕下的那個角粘了回去，然后開開心心地哼著兒歌，朝學校跑去。

雪似乎沒有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧靜而柔軟。一束晨光照到了那張紙上，上面寫著四個醒目的大字：“尋母啟示”。

問題：

1、找出一句環境描寫的句子，并在原文上用“---”標記，并說說它的作用。

2、文中給我們設置了一個怎樣的懸念？

3、這篇文章的選材有何特點？

（二）一罐子孝心

“你給我滾，滾得遠遠的，永遠不要回來，我就當沒生你這個女兒。”父親如一頭暴怒的獅子，他不明白，一向乖巧聽話的女兒，非要去什么西藏。

女兒哭泣著，沖進房間，傷心地收拾著自己的物品。她不明白，一向通情達理的父親為什么這樣固執。

媽媽夾在倆人中間，左右為難。她知道自己說不動父女倆，只好默默地幫著女兒收拾衣物。

媽媽送女兒出去，那來往多年的巷子在媽媽腳下變得好遠好遠。淚水打濕了女兒不安的心，夏風吹干了她的淚水，終于到了巷口，她攔住了媽媽。媽媽站住，用手給女兒理了理發：“你到那邊一定要多保重。到那邊多來信。”女兒強忍住眼淚，頭也不回地走向車站。

女兒供職于一家清閑的單位，每年一有時間她便去旅行。她陶醉于西藏的藍天碧水，父母的身影在心中漸漸地模糊，盡管也很想他們，但仍用一封封書信捎去自己的思念。后來，她對媽媽的孝心變成了薄薄的信紙和時常寄回家的鈔票。媽媽的回信總是寫滿了思念與牽掛，她告訴女兒不要寄錢，她不需要錢，只要女兒平安。

被雪山遠隔的時空在女兒對親情的荒疏中很滑過了五個年頭，女兒和父親的關系一直如同堅冰，女兒的信父親從來不看，也不準母親提。

幾年來，媽媽的信形成了固定的頻率，半月一封。可是這年春天，卻突然中斷了。那段時間，女兒去了可可西里，當她回到拉薩的時候，發現媽媽已經兩個月沒有寫信給她了。女兒慌了，趕緊打電話，電話那端傳來父親急切的聲音：“你要再不回來，就看不到你媽了！”女兒放下話筒，已是淚流滿面。

在震耳的轟鳴聲中，飛機鉆進了遼闊的藍天，突然女兒只覺心中一陣刺痛，她不由閉上雙眼，恍惚中，她看到媽媽瘦弱的身影向她飄來，向她凄然一笑，便不見了。一種不祥的預感攫住了她的心。料理完媽媽的后事，父親將女兒帶到院子里，遞給她一把鐵鍬，指著老槐樹下的一處地方說：“挖開吧。”女兒依言鏟去浮土，一個陶罐出現在眼前，女兒狐疑地打開裹著油布的蓋子，她驚呆了，怔怔地望著罐子里那一疊用布包得嚴嚴實實的鈔票，還有捆扎得整整齊齊的她寫給媽媽的信。

問題：

1、為什么用“一罐子孝心”作為文章的標題？

2、文中提到了3個人物，請任挑其中一個進行評論。

滿分解密

本文選取的材料可謂出人意料，美不勝收：一是材料的情節美。在愛護環境的整治活動中。三位不同年齡的人物對一張“牛皮癬”表現出相同的態度，不由讓人惑由心生。作者層層設懸，至結尾才一筆帶出原因，情感似噴井突然爆發。像清潔工的“搖頭”，老人的一“撕”一“停”，小女孩的“粘”，無不讓人的精神風貌躍然紙上。

二是材料的情感美。三位人物因為關注城市衛生才去關注這張小小的紙，這是一種公德美； 三位人物又因為被這張紙感動而停下自己的行動，這是一種關愛他人的人性美。當然，紙背后的那位兒子尋母的舉動，更是值得弘揚的親情美。

借鑒點：開篇結尾的景物描寫，三個人物關注“牛皮癬”的細節描寫，均顯示了作者不同凡響的寫作功底。

點評：文章即由父女倆的矛盾沖突開始，以對話引起讀者的興趣。隨著故事情節的發展，我們越來越發現母親對女兒的思念與牽掛；女兒對親情的淡漠與忽視。結尾以挖出的罐子，把母親的形象刻畫得異常高大，也從而巧妙地提示了文章的內涵。

第四篇：作文教案圍繞中心選材

作文教案--圍繞中心選材

作文訓練

圍繞中心選材

【教學目的】

1、掌握寫文章首先要確定好主旨。

2、圍繞中心選擇好的材料。

【教學難點】

選材要圍繞中心

【課時安排】

兩課時

【課堂教學過程】

這個單元的訓練目標：一是確定好主旨，二是選擇好的材料。

一、寫作知識

㈠寫文章，首先要確定主旨。我們用一個比喻來形容，主旨就好象射箭有了靶子，登山有了目標，夜船有了航燈一樣。

我們已經說過：主旨：即主要的意思。

請同學們看看課本中是如何來說的？

——主旨就是我們“建筑”文章的“目的。也就是說，就是作者思想感情和寫作意圖在文中的體現，在記敘文中稱為中心思想或中心意思。

★怎樣確立文章的主旨。

①正確：中心思想要積極向上。

②集中：中心始終如一。若有多個中心，文章就會紊亂，讀者就會摸不著頭腦，不和作以底要說什么。

③新穎：即要求不落俗套，不老調重彈，能給讀者耳目一新的感覺。④深刻：是的旨不能只羅列事物的表面現象，應揭示本質的東西。㈡那么主旨從哪里來呢？

——是從具體材料的分析感悟中來。那么什么是寫作的材料呢？——所謂“材料”，就是作者為了某一寫作目的從生活中搜集，攝取并寫入文章中的一系列事實或論據。

材料分為①直接材料；②間接材料

那么我們有了這些材料，該怎樣來利用這些材料呢？具體方法是：⑴舍舊取新：選取生活中的新人新事新面貌，五彩繽紛的“閃光點”，人物的獨特經歷。值得注意的是，新素材并不都是大事和新鮮事。平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等著你去發現，這就看你有沒有敏銳的觀察力了。

⑵舍大取小，就是選擇平常普通的小素材。行文從小處落筆，以小見大。小素材不等于無意義的小事，是指蘊含生活哲理的小事物，反映時代潮流的小故事、小事件、小場景。

⑶去粗取精，即舍棄粗的素材，選取精要、典型的、最能表現中心的素材，這是一種以少勝多的方法。選取事情發展中最精彩的片斷來反映事物本質，舍去一般性片斷，選取人物最突出的事跡、最典型的經歷都可以使文章精彩充實，中心突出。

㈢顯然，只有主旨或只有材料都是不行的。主了主旨，沒有材料，文

章就象是一個空架子；有了材料，沒有主旨，也只不過是一堆沒有用的東西。

這里就是要掌握一點：材料要圍繞中心，圍繞著主旨選材。

二、寫作題目：

1、我的初中生活

⑴學生先談自已的寫作思路。

⑵教師提示：

這是一道寫作范圍較寬泛的作文題。看到這道題之后，儲存在你腦海里的材料可能一下子全被調動起來了，方方面面，林林總總。這時，就要使寬泛趨向集中，集中到那些自己熟悉、最有感受的材料上。審題立意之后，可以迅速構思。這里同學們可以有這兩種思路。

①可以運用片斷組合法，采用橫式結構來寫。已經逝去的初一生活，發生了太多的新鮮事，不可能把什么事情都寫到，為了寫出初一生活的特點和情趣，寫活動片斷是最佳的選擇。你可以從學習、勞動、班會、郊游中，選取幾個典型生動的片斷組合成文，表現當代中學生歡樂進取的精神面貌。

②可以采取應順時空法，用縱式結構來寫。初一生活里，有沒有最有趣、最動人、最難忘的人或事，急于告訴大家？可以以時間的推移為順序來構思，再現這一事件的情景。要注意根據主題的需要，分清輕重主次，寫起才會得心應手，一氣哈成。

⑶學習范文、了解作者的思路，體會怎樣圍繞中心選材。

2、朋友

⑴學生談自己思路

⑵教師提示：

這道題可以理解為寫人為主的記敘文題目，比較容易下筆。你們對寫人記事的文章 不會感到很困難。但要寫得又快又好，又有深度和新意卻是很不容易。一般來說，寫人的文章主要是寫出人的性格特征和思想品德。因此，看到這個題，要立即進行品德定向，迅速確定表現朋友什么樣的思想品德。第二步，就按照要表現的品德選取一兩件具體事例進行描寫，選材要精當新穎，切取能表現朋友思想品德的片斷就可以了，不必把事情的來龍去脈寫得完整無缺。第三步，根據所選材料進行面局安排。最后要注意的一點是，要有細節描寫，對足以表現主題思想的細節，要有細致的描繪，這樣的文章才血肉豐滿，生動傳神。

⑶范讀例文，了解作者思路，體會圍繞中心選材。

㈢學生寫作

（附例文）

我的初一生活

盼呀，盼呀，星期天終于到了。幾天的學習使腦子快要爆炸了，我打算星期天痛痛快快地玩一場，可是萬萬也沒想到——

星期六下午最后一節自習課，語文老師走進教室，臉色平和地說：“明天休息日，我給大家布置一篇作文，希望大家能完成。”臨走時他提高嗓音說：“下周一交，行不行？”一些同學很勉強地答了一聲“行”。我呢？更是不情愿，因為，我一提到“作文”兩個字就頭疼。不過我想，明天有一整天的時間，寫一篇作文，也不妨礙玩。但是事情并非合我的意。不過一會兒，數學老師就來了，他敲著講臺說：“《AB卷》和《基礎訓練》沒做的，給我全部做好，下周一檢查。如果發現誰沒做的，上數學課，請他別進教室！”隨著他右手用力一揮，我趕忙拿出數學《AB卷》一翻，唉，真夠倒霉，上面全是空白，只好認命了！此時我心里暗暗祈禱，別再有老師走進教室。只盼著早點下課，快點回家。終于下課了，我趕快收好書包，心想真是上帝保佑。但是一抬頭，班主任英語老師又拿著一本書進來了！我只好放下書包伏著身子，坐在板凳上。如果我沒猜錯的語，肯定又是要布置作業。果然不出所料，只聽她說：“今天英語沒有新課，抄幾個題目做做。”教室里一片輕輕的“哇”聲過后，我安慰自己說：“只不過幾題，一會兒就可以抄好。”誰知整整抄了三十題！

第二天，我僅僅寫作文就用去了一上午的時間。到了下午，我只好強壓著內心的煩躁把各科作業做好，當我寫完最后一筆想去玩的時候，已經是日落西山了！

我恨周末的時間是太短暫，又怕自己腦子太笨，我真希望老師們少布置點作業。

啊，屬于我們自己的快樂星期天，你什么時候會來？

點評：（從本文可以看出，中學生要求“減負”的愿望是多么強烈、多么迫切。這位小作者通過樸實生動的描述，把內心的煩惱和愿望表現得非常真切。除了細致曲折的心理描寫。本文的詳略安排和對幾位老師的刻畫，也有一定的特點。尤為重要的是，這篇習作，代表了廣大初中學生渴望“減負”的呼聲，立意較獨特，值得深思和關注。）

朋友

在我的書桌上，放著一個漂亮的紅盒子，里面放著幾顆珍貴的紅豆，它是代我最好的朋友送給我的，送紅豆的情景還歷歷在目，可是，我的位可敬可愛的朋友卻離我走了，永遠地走了。

那還是一年前的事。一天，家里來了一位陌生的客人。聽媽媽說，他是從臺灣來的。他年輕的時候與外公是好朋友，現在國內沒有一個親人。他在臺灣生活得很好，可是年紀老了，特別思念家鄉。恰巧現在海峽兩岸關系有了改善，他便放棄在臺安逸的生活，回到他朝思暮想的家鄉。而且，他不愿住賓館，要和我們在一起。

一個星期天的早上，我在陽臺上晾衣服，口里唱著前不久才學會的《我的中國心》這首歌，唱著唱著，忽然停住了，因為我聽到有人在伴著我的起唱。我回頭一看，原來是他，那個臺灣來的老爺爺。“您也會唱這首歌？”我好奇地問。“這首歌唱出我們游子的心聲，我當然會唱了。”這時，我心里暗想：他在海外居住了那么多年，一口鄉音絲毫沒變，真是了不起。那天，我和他聊了一個上午。我們談以他的過去，談到香港回歸，談到祖國統一……

一天，我捧著他借給我的《可愛的中國》這本書去還給他時，見他正在撫摸著一盒晶瑩的紅豆。我說：“你很喜歡這紅豆？”是的。這是地

地道道的嶺南紅豆，珍貴的紅豆。后來我寫了一首《紅豆》詩送給他，他默念著：“紅豆生南國……”我看他的手在顫抖，他寫了陸游的《示兒》給我。

外公和外婆都說我倆是“忘年交》，他自豪地說我是他祖國最好的朋友，是他的親人。

今年二月，他病倒了。一天下午，他拉著我的手，艱難地說：”我魂歸幫里，本應知足，但眼見香港回歸，澳門也即將回歸，卻未能見到海峽兩岸的統一，我死不瞑目啊！“他用顫顫抖抖的手拿出那盒紅豆，送給我，”別忘了我……對你的囑托。”就這樣，他走了，永遠地走了。每當我看見這盒紅豆，我就會想起他——我的朋友，一位懷著愛國心的臺胞。安自自己吧，我尊敬的朋友。您的愿望一定會實現。您的朋友不會忘記你，因為你的愛國心打動了我，將永遠激勵著我。點評（倒敘來頭，先寫我的書桌上放一個漂亮的紅絨盒子，里面放著珍貴的紅豆，它是我最好的朋友，送紅豆的情景還歷歷在目，可是，我的位朋友卻離開了我，永遠的走了，給人一種想讀下去的欲望。另外就是這篇文章先材新，立意深。少年的朋友通常是少年，而作者的是與一位年逾古稀的老人“忘年交”的故事，令人耳目一新，文章以一盒紅豆為線索，用倒敘的寫法，先寫睹物思人，交代“我最好的朋友”“已經永遠地走了。”然后用了“那還是一年前的事”轉入順敘，結尾與開頭遙相呼應。“每當我看見這盒紅豆，我就會想起他——我的朋友。這種巧妙的結構，避免了平鋪直敘，使文章更加曲折，正好與友情的發展合拍。

此外，就是立意深，是因為這對“忘年交”的友情始終和愛國之情聯系在一起，一件件平常小事，蘊含著愛國的情懷。）

第五篇：圍繞中心選材教案

圍繞中心選材 學習目標：

l、掌握寫文章首先要確定好主旨。2、圍繞中心選擇好的材料。學習難點：合理選材，中心明確。

一、故事導入：

古代有個讀書人，走了三百里路，去向大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網說：你不要拜我為師，你拜它為師吧。那個書生對著蛛網呆看了三整天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網；蜘蛛織網是先有網的中心，再一圈一圈的圍繞中心編織。”（引出“圍繞中心選材”）

二、寫作知識

要說選材，先談中心（主題、主旨）。

1、什么叫中心？

我們用一個比喻來形容，寫文章確定了中心就好象射箭有了靶子，登山有了目標一樣。文章的中心：簡單的說就是你想要表達什么。無論是寫人敘事或寫景狀物，都不只為描述一個現象或記敘一個過程，而是借記敘描寫內容，使作者表露感情、態度，使讀者受到啟發等。這就是中心思想，它是一篇文章的靈魂。確定文章中心的要求: 一要有積極意義。

二要鮮明。你贊成什么,反對什么,愛什么,恨什么,歌頌什么,批評什么,態度要明朗,毫不含糊。三要集中。一般來說,一篇文章只能有一個中心,集中說明一個間題。如《落花生》一課,作者寫種花生、收花生、議花生,都是為了說明“要做什么樣的人”這個中心。若有多個中心，文章就會紊亂，讀者就會摸不著頭腦，不知道作者到底要說什么。

2、什么是寫作的材料 所謂“材料”，就是作者為了某一寫作目的從生活中搜集，寫入文章中的一系列事實或事理等。

（材料和中心的關系：中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。中心思想從材料中提煉，還要靠材料來表現。）

3、怎么圍繞中心選材

①寫典型的，有用的，不寫一般的，沒用的 展示材料1、2、3 生小組討論

材料1：有個學生在寫《愉快的一天》時,寫到那天,他早晨起床后,洗臉,刷牙,吃飯,上學,老師講課,放學以及中午、晚上干了些什么,都介紹完了,一句總結:我今天過得真愉快。（生評材料，師點撥：這樣的文章,顯然是記流水賬,沒有表現力。）材料2：《我的同學》

中心：表達同學樂于助人的好品質。選的材料是：“我”做作業沒橡皮了，他很大方的用小刀割了一塊給我；考試時“我”沒筆了，他借一支給我，放學時下雨了，他和沒帶傘的我共傘等等。

（生評材料，師點撥：這都是同學們平時學習生活中常發生的事，我不是說如此選材不行，而是說不好，如此雞毛蒜皮的小事，真的是大恩大德、沒齒難忘？）材料3 《這件事給我的教訓》

所選材料：那天,某某碰了我一下,讓我差點摔倒,于是我以后再也不和他玩了......（生評材料，師點撥：選擇的材料是與主題關系不緊密的生活小事）

師小結：寫作時要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。如《愉快的星期天》：有的同學寫游浮邱山，應圍繞“愉快”這個中心，寫游浮邱山的過程，尤其是令自己感到快樂、有意義的事情，而自己當天的早上怎樣起床穿衣，怎樣準備用品等等與中心無關的事情，就不要多寫了。

得出結論①寫典型的，有用的，不寫一般的，沒用的（展示）②寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的 展示材料4 《第一次_____》

第一次洗衣服、洗碗、做飯、煮方便面?? 《我的老師》

老師帶病堅持上課，深夜批改作業。《最疼愛我的人》

媽媽晚上冒雨送我去醫院看病，陪了我一個晚上，早上醒來時，她的雙眼布滿了血絲。生評：題材陳舊 師點撥：

選材要新穎我們寫文章的目的是給別人看的，人都喜歡新穎、不拘一格的東西，像那些老生常談、千篇一律的沒人愿讀，有人一寫媽媽就是我生病了背我去醫院，不是累得滿頭大汗就是凍得直哆嗦。一寫老師就是帶病上課，深夜批改作業。這樣的文章一看開頭就知結尾，誰愛看？

得出結論②寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的（展示）

記得有篇文章寫得很好：開學，發書，一本書破了皮，同學們都怕發給自己，“我”更擔心。結果正好該發給我，而老師卻沒給我，卻給了我后面一個女孩，事后才知那女孩是老師的女兒。

文章樸實無華，卻給人耳目一新的感覺——一個默默無聞、關愛學生勝過關愛自己的孩子的老師的形象躍然紙上。

說到新穎，我想到這么一個故事：西雅圖發現了金礦，成千上萬的人渡過河流去淘金，有個聰明的人，買了條船。淘金，不一定發財，而凡是淘金人要淘金，必坐船，這個淘金人，發了大財。寫作和這個道理一樣，提倡創新、另辟蹊徑，才能有所作為。有個作文題要求學生通過具體事例來反映農民生活的巨大變化，多數學生習慣上都從衣食住行用等方面的變化去寫，這就很難把作文寫出新意。有個學生選材就比較新。展示資料5 一個六十多歲的農村老太太去商店，要服務員給她挑一條最好最貴的毛毯，服務員以為她是買給女兒結婚用的，就為她選兩條紅色的。沒想到居然判斷錯了，老太太說是買給自己用的，對此服務員發出感慨說：自己以前總能根據顧客的年齡、身份判斷出對方能買什么，為什么而買，顧客很滿意，現在不行了。

師點撥：這樣取材新穎，也確實能反映農民生活的巨大變化。

③寫具體的，不寫空洞的 展示資料6 寫母親一直關心“我”學習，其中有一段：

記得我六歲的那一年，有一天晚上媽媽摸著他的頭，意味深長地對我說：“明明，你明天就上一年級了，就要成為一名小學生了，不能再像以前那么貪玩了，以后要好好學習，天天向上，長大以后成為一名科學家，好好建設我們的祖國。”

（生評材料，師點撥：

1、材料陳舊，不是當下發生的事情。

2、內容空洞，刻意說教。不是好材料，選擇此材料分數必定不高。）學生作文舉例 聯系《我的伯父魯迅先生》一文加深對圍繞中心選材的理解（作者通過敘述伯父談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女傭四件具體的事，表現伯父是一個為別人想得多，為自己想得少的人。這篇課文在圍繞中心選材方面是一篇很好的范文。）得出結論③寫具體的，不寫空洞的

穿插小故事：有一個秀才在家寫文章，想了半天寫不出一個字，他的妻子嘲笑他，你怎么寫文章比我們女人生孩子還難呢？秀才說，你們女人生孩子是肚子里有，我肚里沒有如何不難。其實，秀才所說肚子里沒有的東西，正是我們寫文章的材料。特別提醒：好的材料來自生活，來自讀書，來自觀察，來自積累。（展示）小結怎么圍繞中心選材

①寫典型的，有用的，不寫一般的，沒用的 ②寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的 ③寫具體的，不寫空洞的

三、練習

練習

1、圍繞“母愛”這個主題，你選擇哪些材料？ 1．我在學校生病了，委屈地跑回家，母親說：“學校條件太差了，就在家治好了再去上學！” 2．我與同學鬧矛盾了，母親沒有評論是非，而是要我學會獨立處理問題，學會與別人相處。3．媽媽晚上冒雨送我去醫院看病，陪了我一個晚上，早上醒來時，她的雙眼布滿了血絲。4．母親在街上看見一個小偷，不顧個人安危，把他扭送到派出所去了。

5．母親從不偷看我的日記，也不干涉我的交往，但卻經常注意我與什么樣的人往來。

1、雖然是母愛，但是母親的溺愛不是我們應該選的題材，所以不能選。

2．圍繞中心，而且深刻。母親獨特的愛，是一種新穎的愛的方式，多下筆墨能成為好的材料。

3．題材雖然是母愛，但太多人寫，寫不出自己的特色。4．與母愛無關的材料，實際該材料是說的母親見義勇為。

5．母愛的一種既尊重孩子，又關心孩子的新材料，很少有人寫，此材料容易得高分。練習2

請看有位小朋友在《春游》一文中寫了這樣一些內容：

1．老師宣布明天去西郊公園春游，同學們興高采烈。

2．第二天早上在教室集中，老師叮囑春游中要聽指揮、守紀律。

3．車上有的同學嘔吐了，大家互相幫助。

4．車子到了西郊公園，大家整隊入園。

5．王剛和李豎在草地上打架，老師對他們進行了批評教育。

6．在劃船時，一個女同學落水了，大家紛紛救助她。

7．在猴山上看猴子搶食覺得十分有趣。

8．在草地上午餐，大家吃得很開心。

9．下午又參觀了自然博物館。

10．乘車返家，大家感到很疲勞，也很開心。

這個同學寫了不少內容，這些內容看起來都跟春游有點關系，但他究竟要寫什么，要反映什么，就不明白了，也就是沒了中心。“春游”重點在“游”字上，“游”就是看和玩，你看到了什么、玩了什么是文章的重點。但這位同學只羅列了春游從開始到結束的一些過程，其中很多材料跟“春游”無關。從上述提綱中我們大致可看出，比較有用的材料是“看猴子搶食吃”和“參觀自然博物館”這兩部分，如果抓住這兩部分重點深入地寫具體，這文章還是不錯的。

練習

3、以“送別”為話題你寫什么

學生 A ：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現她對我的關心。

學生 B ：我的一個親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現出親人或朋友之間難舍難離的感情。

學生 C ：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現好友的后悔和對我的教育。學生 D ：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。

學生 E ：我的爺爺去世了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。四小結：

顯然，只有主旨或只有材料都是不行的。

只有主旨，沒有材料，文章就象是一個空架子；有了材料，沒有主旨，也只不過是一堆沒有用的東西。因此，作文選材必須圍繞中心。圍繞中心選材 材料1 有個同學寫《愉快的一天》時,寫到那天,他早晨起床后,洗臉,刷牙,吃飯,上學,老師講課,放學以及中午、晚上干了些什么,都介紹完了,一句總結:我今天過得真愉快。材料2 有的同學寫《我的同學》立意是表達同學樂于助人的好品質。而選的材料卻是“我”做作業沒橡皮了，他很大方的用小刀割了一塊給我；考試時“我”沒筆了，他借一支給我，放學時下雨了，他和沒帶傘的我共傘等等。材料3 《這件事給我的教訓》

所選材料：那天,某某碰了我一下,讓我差點摔倒,于是我以后再也不和他玩了......材料4 選材舉例

《第一次_____》

第一次洗衣服、洗碗、做飯、煮方便面?? 《我的老師》

老師帶病堅持上課，深夜批改作業。《最疼愛我的人》

媽媽晚上冒雨送我去醫院看病，陪了我一個晚上，早上醒來時，她的雙眼布滿了血絲。材料5 通過具體事例來反映農民生活的巨大變化 一個六十多歲的農村老太太去商店，要服務員給她挑一條最好最貴的毛毯，服務員以為她是買給女兒結婚用的，就為她選兩條紅色的。沒想到居然判斷錯了，老太太說是買給自己用的，對此服務員發出感慨說：自己以前總能根據顧客的年齡、身份判斷出對方能買什么，為什么而買，顧客很滿意，現在不行了。這樣取材新穎，也確實能反映農民生活的巨大變化。

材料6 寫母親一直關心“我”學習，其中有一段：

記得我六歲的那一年，有一天晚上媽媽摸著他的頭，意味深長地對我說：“明明，你明天就上一年級了，就要成為一名小學生了，不能再像以前那么貪玩了，以后要好好學習，天天向上，長大以后成為一名科學家，好好建設我們的祖國。” 材料7 圍繞“母愛”這個主題，你選擇哪些材料？ 1．我在學校生病了，委屈地跑回家，母親說：“學校條件太差了，就在家治好了再去上學！” 2．我與同學鬧矛盾了，母親沒有評論是非，而是要我學會獨立處理問題，學會與別人相處。3．媽媽晚上冒雨送我去醫院看病，陪了我一個晚上，早上醒來時，她的雙眼布滿了血絲。4．母親在街上看見一個小偷，不顧個人安危，把他扭送到派出所去了。

5．母親從不偷看我的日記，也不干涉我的交往，但卻經常注意我與什么樣的人往來。材料8 請看有位小朋友在《春游》一文中寫了這樣一些內容：

1．老師宣布明天去西郊公園春游，同學們興高采烈。

2．第二天早上在教室集中，老師叮囑春游中要聽指揮、守紀律。

3．車上有的同學嘔吐了，大家互相幫助。

4．車子到了西郊公園，大家整隊入園。

5．王剛和李豎在草地上打架，老師對他們進行了批評教育。

6．在劃船時，一個女同學落水了，大家紛紛救助她。

7．在猴山上看猴子搶食覺得十分有趣。

8．在草地上午餐，大家吃得很開心。

9．下午又參觀了自然博物館。

10．乘車返家，大家感到很疲勞，也很開心。