第一篇：班主任論壇愛與責(zé)任

淺談班主任工作中的愛與責(zé)任

（慶陽(yáng)一中 郭世慶）

摘 要：學(xué)校教育已成為現(xiàn)代社會(huì)最重要的教育方式，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，班主任對(duì)學(xué)生的影響可能是最大的。班主任的言行舉止，品德修養(yǎng)，價(jià)值體系都是感染學(xué)生成長(zhǎng)的主要組成。因此，班主任對(duì)學(xué)生的責(zé)任與關(guān)懷是學(xué)校教育的制勝法寶，愛與責(zé)任，就是班主任工作的主題。

關(guān)鍵詞：班主任 責(zé)任 健康 自律能力 價(jià)值觀 正文：

前言：教育是人類文明傳承的偉大途徑，是人類目前最龐大的事業(yè)之一，世界各國(guó)都為教育事業(yè)不懈努力，成效卓越。學(xué)校是現(xiàn)代教育活動(dòng)的中心，而學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是以班級(jí)為單位開展的，每個(gè)班級(jí)都有一位老師負(fù)責(zé)學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)與生活，這就是班主任。班主任是一個(gè)班的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體教師的教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。既然如此，班主任的教育工作應(yīng)該如何進(jìn)行呢？這是我們應(yīng)該思索的問題。

1.班主任要對(duì)學(xué)生有關(guān)懷和愛護(hù)之心。1.1班主任對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。

從事教育行業(yè)的人都知道，學(xué)生是老師精神的繼承者，也是老師思想的發(fā)揚(yáng)者。老師在與學(xué)生的接觸過程中，他們相互影響。學(xué)生會(huì) 學(xué)到老師的專業(yè)知識(shí)技能，也會(huì)學(xué)到老師的品德思想，甚至?xí)W(xué)到老師的舉止神態(tài)也有可能。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生影響，老師會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生的單純心態(tài)，會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生追逐時(shí)尚的本性特征。

我記得有這樣一個(gè)事情，我給學(xué)生開班會(huì)時(shí)，如果遇到學(xué)生事情做不好時(shí)，我會(huì)批評(píng)他們，會(huì)以一種失落與無(wú)奈的態(tài)度，而不是惡語(yǔ)相向。過了一段時(shí)間，我看到我們班的班長(zhǎng)在教室給學(xué)生開班會(huì)，同樣是批評(píng)一些同學(xué)，他的態(tài)度和語(yǔ)氣竟然和我的平常做法出奇的相似。當(dāng)時(shí)我只是淡淡地笑了一下，回來(lái)后，跟同事交流了一下，他們讓我更肯定我的想法。學(xué)生會(huì)不經(jīng)意間模仿老師的形態(tài)意識(shí)和神情動(dòng)作，尤其因?yàn)閷W(xué)生處在青少年時(shí)期，是學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的最佳時(shí)期，他們時(shí)時(shí)刻刻都在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程也會(huì)隨時(shí)發(fā)生。所以，我們的學(xué)生是我們?cè)搻圩o(hù)我們的人，他們像我們的子女一樣，會(huì)將我們的思想與智慧傳承下去，會(huì)把我們的精神繼承并發(fā)揚(yáng)。學(xué)生在學(xué)校的日常活動(dòng)中，除了與同學(xué)接觸之外，就是與老師接觸了。同學(xué)之間有自己獨(dú)立的感情，但這不夠，學(xué)生與老師之間有接觸，就不能形同路人呀，學(xué)生會(huì)尊敬和愛戴老師，老師也應(yīng)該去關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，老師與學(xué)生亦師亦友的關(guān)系才是最值得推崇的。

1.2在教學(xué)過程中，班主任關(guān)懷學(xué)生應(yīng)該把握的原則。

我記得有位朋友告訴過我，寧可給學(xué)生一個(gè)好心，不要給學(xué)生一個(gè)好臉。這可能是對(duì)學(xué)生最合適的關(guān)懷方式，學(xué)生畢竟都是孩子，在學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到挫折；在競(jìng)爭(zhēng)中，會(huì)遇到失敗；在成長(zhǎng)中，會(huì)遇到困惑；在歷練中，會(huì)遇到失意。因此，作為老師，我們應(yīng)該在學(xué)生不開 心的時(shí)候，給予他們幫助與支持，讓他們感受到關(guān)懷與愛護(hù)。當(dāng)然，孩子還容易恃寵而驕，也容易好逸惡勞，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲教導(dǎo)，讓他們做到自律自強(qiáng)。確實(shí)，看問題，做事情，絕對(duì)不能一刀切，應(yīng)該從多個(gè)方方面去看，所謂尺有所短，寸有所長(zhǎng)，正是如此。教育過程中，我們要愛護(hù)、關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛的存在，這樣，他們會(huì)在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過程中，更健康，更快樂，更幸福。但是，我們也不能溺愛學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自強(qiáng)不息的拼搏精神。所以，班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)師出高徒。我覺得這就是，班主任關(guān)懷學(xué)生的基本原則。

2.班主任在教育活動(dòng)中的責(zé)任

責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情或不應(yīng)當(dāng)做某些事情，產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。班主任是班級(jí)工作的管理者，因此對(duì)班級(jí)和學(xué)生有著不可推卸的責(zé)任。

責(zé)任心是班主任工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，也是取得成功不可缺少的重要因素。責(zé)任心能促使人追求工作盡善盡美，進(jìn)而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務(wù)。當(dāng)然，責(zé)任心也需要執(zhí)著的去堅(jiān)持，并非一朝一夕的事，只有時(shí)時(shí)刻刻都有責(zé)任心的班主任，才是合格的。班主任的責(zé)任主要有;2.1班主任對(duì)學(xué)生的人生安全和健康成長(zhǎng)有責(zé)任。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高新技術(shù)的發(fā)展，安全問題也越來(lái)越引人注目，不安全事故越來(lái)越多。所以，學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)中，班主任要給學(xué)生 強(qiáng)化安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全技能。例如，班主任要安排主題班會(huì)，給學(xué)生加強(qiáng)安全知識(shí)教育，揭露生活中的安全隱患問題，還要組織學(xué)生進(jìn)行地震安全演練，火災(zāi)應(yīng)急演練等。即使學(xué)生在校外活動(dòng)，發(fā)生不安全事故，班主任老師也有失職之過，也許是因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生平時(shí)教導(dǎo)松懈所致的。教育的范圍應(yīng)該包括將生存技能和生活常識(shí)傳授給學(xué)生，所以安全技能也是班主任工作的職責(zé)所在。

青少年是祖國(guó)偉大事業(yè)的接班人，是民族的明天之希望所在。他們的健康成長(zhǎng)，那是社會(huì)不容忽視的責(zé)任，所以班主任身上的責(zé)任也必須讓我們認(rèn)真重視起來(lái)。健康的概念，除了身體的健康之外，還包括心理健康，心理健康也是班主任工作的責(zé)任所在。學(xué)生處于青少年時(shí)期，他們的心理也處于成長(zhǎng)期。當(dāng)然，與初中生相比，高中生的自我評(píng)價(jià)和自我意識(shí)都有了穩(wěn)定的發(fā)展，初步形成了自己的個(gè)性傾向和價(jià)值觀，開始嘗試、探索走向獨(dú)立的生活道路。進(jìn)入青春期后，高中學(xué)生的情感世界常常變化很大，他們情感豐富、充滿活力，社會(huì)性需求增多和社會(huì)性動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。此外，逆反心理的出現(xiàn)是中學(xué)生常見的一個(gè)問題。中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中，往往會(huì)表現(xiàn)出容易“頂撞”老師或家長(zhǎng)的現(xiàn)象。對(duì)此，一方面要大力發(fā)展他們的獨(dú)立思考能力，隨時(shí)加以引導(dǎo)、啟發(fā)、教育活動(dòng)；班主任在這方面要因材施教，隨機(jī)應(yīng)變。另一方面，還要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)給予寬容、說服和積極的引導(dǎo)。采取斥責(zé)或放任不管，認(rèn)為年齡大一點(diǎn)就會(huì)好起來(lái)的想法做法也是不正確的。也不要絮絮叨叨，要以事論事，讓學(xué)生自己感悟。

2.2班主任對(duì)學(xué)生的思想品德與學(xué)習(xí)成就有責(zé)任。學(xué)校主要的工作不僅在于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且還在于品德教育，這就是所謂的教書育人。學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，由任課教師從不同的學(xué)科入手，讓學(xué)生獲得對(duì)自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識(shí)。班主任作為任課教師，一定也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)。一般班主任所擔(dān)任的學(xué)科，學(xué)生會(huì)學(xué)得好一點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在班主任的課堂上注意力會(huì)更集中，也會(huì)對(duì)班主任所從事的學(xué)科更加重視。既然學(xué)生對(duì)班主任所擔(dān)任的學(xué)科教育更加用心，所以班主任也要對(duì)學(xué)生的這份投入給予幫助，認(rèn)真負(fù)責(zé)，使其獲得應(yīng)有的回報(bào)。

道德教育和品德修養(yǎng)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)性工程，青少年思想品德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)一樣具有同等的重要性。因此，學(xué)校教育整體上也是一種道德教育機(jī)構(gòu)。我國(guó)教育界人士說得好；“智育不好是次品，德育不好是危險(xiǎn)品，身體不好是廢品，心理不健康是易碎品”。作為班主任，對(duì)處在心理發(fā)展期的中學(xué)生，正是進(jìn)行品德教育的關(guān)鍵時(shí)刻。班主任要對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的行為多做關(guān)注，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)生好的思想與品德要給予肯定和表彰，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)指正，曉以大義，要讓他們自己反省到自己的錯(cuò)誤所在，進(jìn)而決心改正。

2.3班主任對(duì)學(xué)生的人生理想和價(jià)值觀念有責(zé)任。

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，不但學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也在這個(gè)階段樹立了自己的價(jià)值觀與人生觀，還有自己的人生理想。人生的理想是一個(gè)人畢生追求的目標(biāo)，一個(gè)人的價(jià)值觀是指導(dǎo)其處世為人的準(zhǔn)則，也許也是一個(gè)人獨(dú)特的內(nèi)在特質(zhì)。隨著學(xué)生在青春期的成長(zhǎng)，他們以自己的認(rèn)知 結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)身邊的人與事都有著獨(dú)特的想法和感覺，也有自己獨(dú)特的態(tài)度與見解，這些態(tài)度大致可以分為認(rèn)可甚至崇拜，或者是反對(duì)甚至憎恨。越是強(qiáng)烈的感覺，越是容易對(duì)自己的人生理想及價(jià)值體系產(chǎn)生影響。

班主任與學(xué)生接觸較多，班主任的言行舉止也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多的感覺和想法，他們以自己以前的經(jīng)歷和思想為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)在的事件進(jìn)行再評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成自己的新認(rèn)識(shí)。只要這種新的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的人生理想與價(jià)值觀念產(chǎn)生正面的影響，那便是對(duì)學(xué)生的人生理想與價(jià)值觀念負(fù)責(zé)。當(dāng)然，如果在與學(xué)生的交往過程中，遇到學(xué)生的人生理想與價(jià)值觀念有偏差的情形，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。讓學(xué)生的人生理想，可以是凌云壯志，一腔抱負(fù)，為祖國(guó)建設(shè)成就卓越貢獻(xiàn)；也可以是默默付出，不求回報(bào)，為人民事業(yè)奉獻(xiàn)無(wú)悔青春；甚至可以是孝敬父母，疼愛子女，為養(yǎng)家糊口堅(jiān)持辛勤勞作；這都是值得我們推崇的人生理想。學(xué)生樹立正確的人生理想和價(jià)值觀，班主任應(yīng)該努力貢獻(xiàn)，讓他們能夠獲得理想的成就。

愛與責(zé)任，是班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)有的基本要求，也是班主任工作的真諦所在。在學(xué)校教育活動(dòng)中，班主任要對(duì)學(xué)生有愛護(hù)與關(guān)愛之心，對(duì)學(xué)生也有很多不可推卸的責(zé)任。作為班主任，我想愛與責(zé)任是我們要時(shí)刻思考并付諸實(shí)踐的不變主題。

第二篇：班主任愛與責(zé)任演講稿

教育學(xué)生最好的方法是愛，同時(shí)教師要做好教育工作更需要有責(zé)任心。下面小編為大家?guī)?lái)班主任愛與責(zé)任演講稿，供你參考！班主任愛與責(zé)任演講稿篇1

尊敬的評(píng)委老師，各位朋友：

大家好！

我知道我的言辭不生動(dòng)感人，文筆不華麗優(yōu)美，今天我不回憶我的短暫的職業(yè)生涯，因?yàn)樵谧拇蠹医^大部分比我工作的時(shí)間長(zhǎng)幾倍，甚至我還沒有出生你們就從事了特殊教育，所以我沒有資格去擺老；我更不想去回憶以前所做的工作，因?yàn)槲抑牢也]有做出比在座的大家更出色更有成績(jī)的工作，我也是一個(gè)普通的教師，我們大家每天做的工作目的都是一樣，為了拿那不算高的工資，說的好聽一點(diǎn)為了那一百多個(gè)殘疾孩子，說的再好聽一點(diǎn)，為了祖國(guó)的希望未來(lái)！不管怎樣說和理解我們所做的工作，我們每天都還是上班下班，做了自己應(yīng)該做的，上好課帶好學(xué)生，不出事，這就是我們責(zé)任吧！

我們經(jīng)常開玩笑沒有無(wú)緣無(wú)故的愛，也沒有無(wú)緣無(wú)故的恨，因?yàn)槲覀円郧昂蛯W(xué)生素不相識(shí)，這樣看來(lái)我們和學(xué)生之間不應(yīng)該也不可能會(huì)存在后一種關(guān)系。我們與學(xué)生朝夕相處，教學(xué)相長(zhǎng)，愛，不就在這中間油然而生了嗎？我認(rèn)為是的，只是我們愛的形式和方法不一樣，嚴(yán)父是愛，慈母也是愛，教他們知識(shí)是愛，給他們生活上的關(guān)心和幫助也是愛。

可是愛和責(zé)任這兩個(gè)詞在我們每個(gè)人心中的分量或是排列順序恐怕不是一樣的，說實(shí)話我自己有時(shí)候就不是搞的那么清楚。為了一個(gè)生病的學(xué)生，上到校長(zhǎng)下到教職工個(gè)個(gè)心急如焚，打電話送醫(yī)院，急癥病房跑前跑后，比自己家人生病還要著急，你能說清這是愛還是責(zé)任？九年級(jí)學(xué)生畢業(yè)，一部分學(xué)生復(fù)習(xí)考試，一部分學(xué)生要求工作，為幫助找一個(gè)條件好待遇高的工作，老師奔走于各個(gè)企業(yè)，你能分清這是愛還是責(zé)任？

有人說“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要，我認(rèn)為為了需要而愛，這個(gè)愛太假。有人說愛本身就是一種責(zé)任，我也不贊同，責(zé)任是別人施加的給自己的，責(zé)任是要求有相應(yīng)匯報(bào)的，真正的愛是發(fā)自內(nèi)心的，是本能的流露出來(lái)的，是不求匯報(bào)的，愛是我們做好本職工作，也就是我們完成責(zé)任的一個(gè)更高的境界。

責(zé)任是樹，愛就是藤，他們是緊緊依附在一起的，愛融入在責(zé)任之中，他們是如影相隨。

尊敬的評(píng)委老師，各位朋友：

大家好！

在人生的辭典里，“愛”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。教育學(xué)生最好的方法是愛，因此有人說，教師的職業(yè)就是一種良心的職業(yè)。

是的，只有我們真正做教師的人才能體會(huì)到，教師的工作不能用簡(jiǎn)單的時(shí)間和量來(lái)衡量，學(xué)生占據(jù)你的不只是時(shí)間，還有你的思想和靈魂。做了教師，才體會(huì)到什么是魂?duì)繅?mèng)繞，多少次半夜醒來(lái)，夢(mèng)境中全是圍繞著歡聲笑語(yǔ)的孩子們。

教育孩子，不如說是感悟生命的起源和蓬勃。在工作中，你面對(duì)不只是一個(gè)懵懂的小孩，而是他的整個(gè)家庭，他的家庭背景，他的成長(zhǎng)環(huán)境，你要操心的不只是他們的成長(zhǎng)還有他們的人生。

有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說老師是甘為人梯，默默耕耘；有人說老師捧著一顆心來(lái)不帶半根草去……而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標(biāo)只有一個(gè)，讓我的孩子們走在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠(yuǎn)方，觸摸幸福。

幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因?yàn)閻蹌e人而幸福過嗎？

當(dāng)然，我首先應(yīng)該選擇將愛獻(xiàn)給家庭，但當(dāng)我成了一名教師的時(shí)候，就像圣潔的白衣天使向南丁格爾以誠(chéng)信起誓，我從此擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，象寬容你愛人的小脾氣，和原諒你小孩的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)吧。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

大家好！

時(shí)間的沙漏沉淀著無(wú)法逃離的過往，記憶的雙手總是拾起那些明媚的憂傷。今天我演講的題目是“做一個(gè)愛的魔法師”。魔法保姆麥克菲對(duì)著一群搗蛋的孩子說：“當(dāng)你們需要的時(shí)候，我就來(lái)了，不管有多么討厭；當(dāng)你們不需要我的時(shí)候，我就走了，不管有多么留戀。”是的，學(xué)生的需要就是老師的責(zé)任，這份責(zé)任與愛同行。因?yàn)槔蠋熅褪沁@樣一個(gè)人：他在你睡懶覺的時(shí)候把你喊醒，不管你愿不愿意也要陪著你讀亮黎明；他在你泥足深陷的時(shí)候把你拽起，不管你感不感激也要拉你奮然前行；他在你春風(fēng)得意時(shí)把你注視，不管你記不記得都真心為你高興。

陶行知老人說：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操縱著民族和人類的命運(yùn)。”這沉甸甸的話語(yǔ)便是我們肩頭的責(zé)任。我認(rèn)為，這責(zé)任要融化在更大的師愛之中。因?yàn)閹煇郏且环菟仞B(yǎng)一種心態(tài)。如果把責(zé)任當(dāng)作一種義務(wù)，它將成為我們心口的巨石；如果把責(zé)任升華為愛，它將成為一扇窗口，窗外風(fēng)月無(wú)邊。

當(dāng)?shù)昧四懡Y(jié)石的學(xué)生凌晨3點(diǎn)敲開我的房門，我沒有吃驚也沒有慌亂，讓他像一個(gè)弟弟一樣緊緊地抱著我。然后帶他去區(qū)醫(yī)院抽血、化驗(yàn)、住院，當(dāng)一切辦完天已大亮。孩子的父母千恩萬(wàn)謝，可我已沒有感覺，因?yàn)槟且豢蹋艺娴囊詾樽约菏撬母绺纭＿@是老師的責(zé)任，不也是一份人與人之間最美好的關(guān)愛嗎？

教育不就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一雙手拉起另一雙手，一顆心喚醒另一顆心嗎？看著學(xué)生的變化，那是因?yàn)槲覀冊(cè)谒男撵`上施加了“魔法”。看著一個(gè)個(gè)曾經(jīng)稚氣的孩子在你面前慢慢打磨成熟，奔向四面八方，有誰(shuí)會(huì)不為這份成就而驕傲呢？剛來(lái)的時(shí)候，喜歡寫詩(shī)，現(xiàn)在才明白眼前活力四射的學(xué)生才是一首首最美的詩(shī)歌。在月白風(fēng)清的夜晚，我叫他們舉手向蒼穹，并非一定要摘到晨星，而是希望他們保持這個(gè)向上的、永不屈服的姿勢(shì)。

時(shí)間像是倒在掌中的水，無(wú)論你是攤開還是緊握，終究還是會(huì)從指縫中一滴滴流淌干凈。當(dāng)芳華不再容顏老去時(shí)，回首往事，我們是否會(huì)為記憶里有一群永遠(yuǎn)鮮活的身影而激動(dòng)？是否會(huì)為自己當(dāng)初的選擇而慶幸？

人們常說教師是一個(gè)良心活。這“良心”二字便包含了愛與責(zé)任。儒家說：“仁者愛人”。蘇霍姆林斯基則認(rèn)為：“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能塑造學(xué)生的個(gè)性。”真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。還是讓我們來(lái)聽一聽康德老人的聲音吧：能夠深深震撼我們心靈的，一是頭上燦爛的星空；一是內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則！

大道無(wú)形，大愛無(wú)聲。教育之路是一條無(wú)數(shù)人用愛和生命釀就的長(zhǎng)河。有人說責(zé)任有限，我覺得師愛無(wú)邊。教師的工作像一陣風(fēng)，吹拂春天的記憶，待到滿園春色關(guān)不住的時(shí)候，它便沉入心底，泛濫成一個(gè)汪洋，再流出來(lái)時(shí)，已滿園芬芳。

道一聲責(zé)任，讓我們與愛同行，道一聲師愛，讓我們便揚(yáng)帆啟程！

第三篇：班主任的愛與責(zé)任

各位同學(xué)們、老師們：

愛，是一種情感;所謂的愛是一種不要求回報(bào)的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢?我們認(rèn)為，教師的愛就是對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)。在我們的學(xué)校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的工作，這是因?yàn)椋?/p>

1、我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。教師不僅要把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血，關(guān)注學(xué)生的身心的健康。教師還在他們合適的時(shí)間、在合理的場(chǎng)合下及時(shí)給孩子們指點(diǎn)方向，所以教師的愛是開導(dǎo)孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛。

2、我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”的一種無(wú)私的愛。教師的愛是對(duì)學(xué)生的愛從不求回報(bào)，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護(hù)自己的學(xué)生。教師在工作中，無(wú)論遇到學(xué)生、家庭、領(lǐng)導(dǎo)的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對(duì)學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會(huì)把對(duì)學(xué)生的愛與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來(lái)。所以教師的愛就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無(wú)私的愛。

3、我們深知：教師的愛一種神圣的愛。因?yàn)椤疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽鵁釔蹌e人的孩子是神圣!”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的的情感是超人的，他們對(duì)蕓蕓眾生能夠區(qū)別對(duì)待，因人施教，做到對(duì)好學(xué)生不溺愛，對(duì)差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴(yán)格要求和精心施教的神圣的愛。

所以，我們教師的愛就是遵照胡總書記提出的“真情、真心、真誠(chéng)”六個(gè)字去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，用我們的高尚的愛、無(wú)私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長(zhǎng)。

教師工作就是一個(gè)社會(huì)的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。

然而，我們都知道“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說，就是百分之百的失敗。”所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會(huì)責(zé)任性的工作。用毛澤東的詞來(lái)說就是：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”

我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會(huì)不良環(huán)境塑造出來(lái)的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅(jiān)實(shí)、豐富、光明的精神世界;就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)世俗、對(duì)功利超越，喚醒、去弘揚(yáng)人性、提升人性的一種無(wú)比正義的、無(wú)比光明的工作。

汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，我們老師一定要去救護(hù)我們的學(xué)生，我們有這種道德、有這種人性的責(zé)任、人性的義務(wù)去呵護(hù)一個(gè)個(gè)活生生的生命。但坍塌的教學(xué)樓不也無(wú)情的吞噬一個(gè)個(gè)老師的生命嗎?誰(shuí)去救護(hù)我們教師呢?我們想只有堅(jiān)固的教學(xué)樓才能保護(hù)我門教師和學(xué)生。這個(gè)社會(huì)里誰(shuí)來(lái)造一個(gè)堅(jiān)固的教學(xué)樓?誰(shuí)來(lái)減少地震的災(zāi)害?誰(shuí)來(lái)保護(hù)我們教師和學(xué)生?這才是汶川地震應(yīng)該反思的主題!教師在地震中救不救人不是汶川地震應(yīng)該反思的主題!教師救人這是一種“人”的責(zé)任，不是一種“工作崗位”的責(zé)任。因?yàn)榻處煵皇菍Ｂ毜木热斯ぷ髡摺Ｎ覀兿嘈胖灰@個(gè)人是“人”就應(yīng)當(dāng)會(huì)在危難的時(shí)候去“救人”。因?yàn)椤熬热恕笔且环N社會(huì)責(zé)任。

我們都知道教師的工作就是一種“身體力行，以人育人”的無(wú)比的高尚、無(wú)比神圣的工作。所以教師的工作不是犧牲自己!犧牲了所有的教師，我們的社會(huì)還有誰(shuí)來(lái)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呢?犧牲了所有的教師，我們的社會(huì)還有誰(shuí)來(lái)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”呢?最后，祝我們所有的老師身體健康

什么是愛?什么是責(zé)任?在我看來(lái)，愛與責(zé)任是一種無(wú)聲的諾言。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我也有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，我夢(mèng)想自己能夠成為一名有愛心、有智慧、有責(zé)任心，并且能夠得到孩子、家長(zhǎng)以及同事們認(rèn)可和喜愛的老師。現(xiàn)在的我正在努力著，把這個(gè)夢(mèng)一步一步地實(shí)現(xiàn)，讓它成為現(xiàn)實(shí)。一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，已經(jīng)踏上幼兒教師這個(gè)崗位第二年了，不禁要感嘆時(shí)光飛逝，歲月如梭。兩年前，我選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，帶著這么多年來(lái)我對(duì)幼兒教育的向往和對(duì)孩子們的喜愛，在期盼中開始了我的夢(mèng)想之旅，我心中充滿了無(wú)限的憧憬與好奇，當(dāng)時(shí)的我到底是緊張還是興奮，連我自己也說不清楚，但是我唯一能肯定的就是我滿心喜悅的去迎接這充滿了挑戰(zhàn)的工作，投身于幼兒園這一片多姿多彩的世界中。

兩年間，每天清晨，隨著孩子們一聲聲清脆響亮的“老師早”，每一天都是那么的忙碌，但是，忙碌是充實(shí)的，因?yàn)槲夷茉诿β抵惺斋@許多。我開始了嶄新的一天。每一天都和一群有著天使般純真可愛的孩子相處在一起，我們一起歡笑著、幸福著、成長(zhǎng)著，讓我真正體會(huì)了生活的多姿多彩。有人說：“當(dāng)一名幼兒教師，每天和孩子們?cè)谝黄鹜嫱骠[鬧，又沒有升學(xué)的壓力，沒有任何的心理負(fù)擔(dān)，只要他們開開心心，平平安安就可以了。”其實(shí)并不是這樣，雖然我們沒有升學(xué)的壓力，但是我們要像媽媽一樣，照顧好每一個(gè)孩子，給他們上課，和他們一起玩，陪他們吃飯等等。最重要的是要讓他們學(xué)會(huì)人生的道理。

我愛我的孩子們，對(duì)于孩子，我始終用一顆平等的心對(duì)待著他們，無(wú)論是乖巧聰明，還是調(diào)皮搗蛋，在我看來(lái)，每一個(gè)孩子都是平等的，曾經(jīng)問過很多人同樣的一個(gè)問題：你是喜歡那些乖巧聰明的孩子，還是那些整天給你“制造麻煩和惡作劇”的孩子呢?回答很顯然，那些乖巧聰明的孩子我們會(huì)在無(wú)形中多愛他們一切，因?yàn)樗麄兪悄敲吹淖屛覀兪⌒摹６鴮?duì)于那些調(diào)皮搗蛋的孩子呢?給予他們的是批評(píng)，因?yàn)樗麄兪悄敲吹淖屛覀?/p>

我們班有一個(gè)叫原原的孩子，吃飯的時(shí)候他總是可以在前幾名吃完，在吃飯的時(shí)候，一直可以得到我們的表?yè)P(yáng)，然而，不一會(huì)兒，就有小朋友過來(lái)告狀了：“老師，原原搶我的書，”“原原，你干嗎?”沒有過多久：“老師，原原打我。”告狀聲源源不斷地傳來(lái)。

“怎么總是原原啊?”當(dāng)我看到他的時(shí)候，他正低著頭等待著我的批評(píng)呢!“原原，你干嗎?”這句常說的話雖然不是批評(píng)卻暗含批評(píng)，暗中已經(jīng)將原原放在了“犯錯(cuò)誤”的位置上。我想，我可不可以換一種教育方法呢?我把原原叫到我的身邊，問原原：“原原剛剛怎么了啊?”原原把事情的經(jīng)過說了一遍：那些玩具都是我先拿到的，是他們搶我的，我就把它們搶回來(lái)了!”我心平氣和地說：“原原，我們和其他的小朋友是不是好朋友啊?“是!” “那我們把玩具和他們一起玩好嗎?”“好吧!”原原一個(gè)勁的點(diǎn)頭。“那去玩吧!”當(dāng)我再一次走出去的時(shí)候，驚訝的發(fā)現(xiàn)原原正在把掉在地上的書撿起來(lái)呢!原來(lái)原原也有他表現(xiàn)好的一面。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)原原很有禮貌，對(duì)音樂有著很濃厚的興趣。每當(dāng)原原有好表現(xiàn)的時(shí)候，我總會(huì)在第一時(shí)間在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)他。聽到表?yè)P(yáng)，他很高興!

通過這件事情，讓我明白了，其實(shí)每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是純潔的，愛調(diào)皮的孩子也不例外。作為教師，就應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，多賞識(shí)、多關(guān)愛他們一點(diǎn)。如果我們把那些“調(diào)皮的孩子”看成是與他人平等的人，就能夠理解，他們同樣也渴望老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。我們也要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)于原原，我想應(yīng)該慢慢來(lái)，換一種目光來(lái)看這個(gè)孩子，換一種方式來(lái)和這個(gè)孩子溝通，相信將來(lái)一定會(huì)有意想不到的效果的!現(xiàn)在原原已經(jīng)回青島上學(xué)了，離開我們這個(gè)班級(jí)了，衷心希望他可以發(fā)揮他的閃光點(diǎn)，快快樂樂的成長(zhǎng)!

第四篇：班主任的愛與責(zé)任

班主任的愛與責(zé)任

班主任的愛與責(zé)任

一位教育專家說，教育的真諦是對(duì)人的寬容與尊重；另一位教育專家說，教師吃的是良心飯，必須以責(zé)任心作砝碼。我的理解是愛與責(zé)任同在才能稱之為師，根據(jù)自己做班主任的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)淺見，以就教于同仁。

一、愛經(jīng)升華為尊重

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”教育不能沒有愛，就像池塘沒有水一樣。把愛化為尊重這是形成凝聚力的感情紐帶，只有把學(xué)生當(dāng)成平等的人，自主的

人，才會(huì)產(chǎn)生愛的情感，愛的行為，愛的藝術(shù)。班主任在平時(shí)多提醒他們注意身體，冬季經(jīng)常開窗通風(fēng)，流感肆虐時(shí)吃預(yù)防藥，打預(yù)防針，不僅要做一個(gè)“有情人”“多情人”還要做一個(gè)“知情人”。作為班主任，對(duì)他們不隨便“揭老底”“撕面紗”而是以信任尊重為前提分析其利害關(guān)系，把每次的考試作為起點(diǎn)，成功了不要驕傲，“驕兵必?cái)　保×瞬灰獨(dú)怵H，“重整旗鼓”，繼續(xù)努力，成功的大門，永遠(yuǎn)向你敞開。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任老師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)甚至斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有對(duì)學(xué)生的愛，沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。我關(guān)愛沒一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄兌己芸蓯郏诔了贾袧摬鼗盍Γ谡{(diào)皮中充滿智慧。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)其潛能，超越自我；對(duì)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，找出其困難，真心幫助；對(duì)特殊問題的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)向上。師愛是真誠(chéng)的付出，是忘我的投入，是生命注釋的書，是心靈開拓的路。

二、為人師表，率先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，具有舉足輕重的地位和作用。班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子，一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。要求學(xué)生做到的，我首先做到，尊重每一位學(xué)生的人格從不挖苦諷刺他們，并與他們一起勞動(dòng)5自己的言行成為一種無(wú)聲的教育。學(xué)生不是一快可以任意搓揉的泥團(tuán)而是有著個(gè)性的“根塊”，班主任工作

應(yīng)是根雕藝術(shù)，因勢(shì)象形，塑造不同的個(gè)性類型，作為班主任要幫孩子們揚(yáng)起不同的心靈之帆，用寬容之心看待孩子的缺點(diǎn)，用期待之情開掘他們的優(yōu)點(diǎn)，走進(jìn)孩子的心靈，和他們?cè)诟星樯瞎缠Q。

三、玉要雕琢，我要充電

班主任是“首席學(xué)生”，要想當(dāng)好班主任，必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者。向書本學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，向同行學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)型班主任如同一面旗幟，帶領(lǐng)學(xué)生一起攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，要勤于思考，或是遇到什么新鮮的說法，總想“這在教育教學(xué)中怎么體現(xiàn)？在日常教學(xué)中能否做到？如何使自己的課，使自己讓孩子們喜歡，是每個(gè)班主任好好反思的問題。只有多讀書，多學(xué)習(xí)，多反思，多總結(jié)，才能提高自己的品位，提高自己的素養(yǎng)。如《讀者》雜志，有時(shí)它確實(shí)猶如一盞明燈照亮你迷惘的人生，讓你頓悟，讓你耳聰目明。我更喜歡一些名師文章和著作，讓我感受名家聰慧的風(fēng)采，讀書已成為我余暇的習(xí)慣。

一般來(lái)說，班主任都要承擔(dān)教學(xué)工作。作為任課教師，他應(yīng)當(dāng)具有精深的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教育理論知識(shí)。馬卡連柯說過，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。一位教學(xué)水平很差的班主任是很難贏得學(xué)生由衷尊敬的，所以班主任應(yīng)成為學(xué)科教學(xué)的專家。在自我學(xué)習(xí)中，我選擇了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，每天我瀏覽網(wǎng)頁(yè)，貪婪的吸取網(wǎng)絡(luò)中豐富的營(yíng)養(yǎng)，只要肯學(xué)，你會(huì)感受到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給你帶來(lái)無(wú)窮魅力。做為一個(gè)人，應(yīng)向他人學(xué)習(xí)，要自謙而不自卑，學(xué)習(xí)他們良好的心態(tài)，學(xué)習(xí)高尚的品質(zhì)，學(xué)習(xí)為人處事的方式和態(tài)度，有的人自以為是，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)和才智，這是不可取的。學(xué)習(xí)是為了提高，在利用多渠道學(xué)習(xí)同時(shí)，應(yīng)多總結(jié)，多思考，孔子曾說：“學(xué)而不思則罔。”班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)，諸如，怎么團(tuán)結(jié)全體同學(xué)，明確今后目標(biāo)，建立優(yōu)秀班集體；怎樣營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍等，這需要開動(dòng)腦筋，精心

設(shè)計(jì)，可以用高科技手段開展活動(dòng)，可以用懷柔政策，實(shí)施“順耳”教育，可以讓學(xué)生自己組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)營(yíng)造文化氛圍。總之，這都是班主任深思熟慮的結(jié)果。并且平時(shí)要勤于筆耕，寫作能使人聰慧，寫作能激發(fā)你不斷反思，就會(huì)變得更加寬容和豁達(dá)，在自我充電中感受學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中不斷給自己充電，這也是工作的資本，更是事業(yè)心、責(zé)任心的體現(xiàn)。

四、工作上要獨(dú)出心裁

日新月異的時(shí)代，作為班主任工作要?jiǎng)?chuàng)新。常言道：“教無(wú)定法”。一位優(yōu)秀班主任總是從實(shí)際出發(fā)，不斷研究新情況，探索新方法。現(xiàn)在的孩子思維活躍，知識(shí)面廣，但心理很脆弱，因此，在班級(jí)管理中，主張用健康心態(tài)去面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，用榜樣引領(lǐng)學(xué)生，用人格影響學(xué)生，用愛心呵護(hù)學(xué)生，用知識(shí)吸引學(xué)生，用目光激勵(lì)學(xué)生。如在班級(jí)開展“五路大軍奪旗大比拼”和“班級(jí)爭(zhēng)星”等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜

悅和成長(zhǎng)的快樂；開展“愛與責(zé)任”為主題的班日活動(dòng)，讓學(xué)生懂得愛的深意，懂得責(zé)任的重大；讓學(xué)生每天抄寫一句格言，從而點(diǎn)燃一盞思想的燈；倡導(dǎo)學(xué)生閱讀好的書籍，并寫讀后感，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)好人好事，記錄在日記本中，老師給每個(gè)人寫百字評(píng)語(yǔ)，滲透德育教育。讓他們懂得，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，為他人負(fù)責(zé)。這樣潛移默化的教育，我深信：學(xué)生的挺拔中有我的意志，學(xué)生的蔥蘢中有我的奉獻(xiàn)。

班主任工作只有打破思維定勢(shì)，敢于標(biāo)新立異，才能品嘗到創(chuàng)造成功的喜悅，才能讓每個(gè)學(xué)生贏在人生的起跑線上。

五、愛與責(zé)任同在

人們都說班主任是世界上最小的官，但責(zé)任重大。位卑未敢忘憂國(guó)呀！每天早早地來(lái)到學(xué)校，顧不上放下手中的行囊，就來(lái)到教室看看學(xué)生是否到齊，地面是否干凈，學(xué)生是否讀書，桌布是否鋪齊，作業(yè)是否完成，然后準(zhǔn)備今天

要上的課，課間操、課外活動(dòng)要跟班，看學(xué)生們是否精神飽滿，每個(gè)課間都要巡視，看看是否秩序井然。只有自己離開學(xué)校時(shí)，才知道帶回家的是一臉倦容，一身倦意。回家后還要反思今天的工作是否出色，有時(shí)間還要與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家的情況。班主任，就這樣在愛與責(zé)任中周而復(fù)始。

綜上所述，班主任的工作紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒。班主任應(yīng)是有心人，有愛心，有事業(yè)心，有責(zé)任心的人，有對(duì)事業(yè)的激情，有對(duì)孩子的感情，有對(duì)孩子的人之常情，有對(duì)孩子的情意，有對(duì)孩子的仁義，有對(duì)孩子的大義，有做好工作的精湛的技藝。但這需要愛與責(zé)任的支撐，只有愛與責(zé)任同在，才能體會(huì)到班主任工作的真諦，才能在孩子們心中留有最美好的永恒印象。用孩子們的話表達(dá)我的心情：“韓老師。在您的精心培育下，我們懂得了人生，增長(zhǎng)了知識(shí)，您把心血灑在我們的心田？不論今天，還是明天，以至將來(lái)，您是我們最尊敬 的師長(zhǎng)，也是我們永遠(yuǎn)年輕的朋友？‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’是您精神的寫照；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’是您工作的鐵證；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’是您品格的象征？我們長(zhǎng)大了，也要像您一樣？”

第五篇：班主任演講稿：愛與責(zé)任

班主任演講稿：愛與責(zé)任

班主任演講稿：愛與責(zé)任

在這里，沒有鳥語(yǔ)和花香，有的是細(xì)雨滋潤(rùn)；在這里，沒有狂風(fēng)和暴雨，有的是滴滴滲透；在這里，沒有喧嘩與張揚(yáng)，有的只是靜默和無(wú)聲，這是一方和諧的凈土，這是一塊人文的園地。在這里充滿了愛與責(zé)任，我演講的題目就是《愛與責(zé)任》。

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間，參加工作已經(jīng)有11個(gè)年頭了，站在講臺(tái)上，剛畢業(yè)時(shí)那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天。11年的時(shí)間，足以改變?cè)S多事情，但對(duì)教師這一工作的責(zé)任感，卻由年輕時(shí)的火熱衍變成了今日的綿長(zhǎng)不

息，俞久彌新，猶如地下的樹影，早晨的時(shí)候團(tuán)成一片，快中午時(shí)，便枝枝杈杈分得越來(lái)越清楚。

常常聽到有人說：“你是老師啊！不錯(cuò)呀！一天就那么幾節(jié)課，動(dòng)動(dòng)嘴就行了，風(fēng)吹不著，雨淋不到的，一年還有寒暑假……”。每次聽到這些，我只是一笑了之，我明白，只有從事了教師工作的人才能真正體會(huì)到這份工作的辛苦。記得剛參加工作的時(shí)候，一位老教師對(duì)我說：“老師吃得是良心飯！”這句樸實(shí)的話語(yǔ)道出了教師精神的實(shí)質(zhì)。是啊！在這個(gè)平凡的世界里，我們需要英雄，但我們更需要千千萬(wàn)萬(wàn)，實(shí)實(shí)在在，腳踏實(shí)地于平凡崗位的有責(zé)任心的人。教師，固然有著別人無(wú)法理解的艱辛，但她也同樣有著別人無(wú)法體會(huì)到的幸福！世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多。那就是愛！教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛

需要回報(bào)，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無(wú)私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

在工作中，最大的事就是用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。（班主任工作）強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。

泰戈?duì)栒f：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”是啊，選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻(xiàn)。每天面對(duì)著一群鮮活的生命，叫我們又怎么敢懈怠呢?

如今，除了教師的身份，我也是一名孩子的母親。每天看著女兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，聽著她滔滔不絕的講著老師帶給他的或有趣、或新奇的知識(shí)，心理充滿了對(duì)老師的感激。我想，每天會(huì)有多少像我一樣的母親在和她的孩子分享幼兒園、學(xué)校帶給她們的快樂？亦或是焦慮孩子的止步不前，孩子們周而復(fù)始的求學(xué)之路，牽動(dòng)的是多少帶著期盼的母親的心哪。當(dāng)我想敷衍時(shí)，我就想：這個(gè)孩子的母親應(yīng)該也和我一樣，希望孩子的老師能夠愛他，對(duì)他負(fù)責(zé)；當(dāng)他受委屈時(shí)，也希望老師能夠像媽媽一樣摸著他的頭，安慰他吧。這種念頭便會(huì)驅(qū)使我盡力把學(xué)生的每件小事做細(xì)、做好。

冰心有一段話曾激勵(lì)過無(wú)數(shù)的人

為這個(gè)世界默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)著自己：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”是的，“愛”與“責(zé)任”，二者是分不開的，“愛”是責(zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛的化身。選擇了教育，就是選擇了愛與責(zé)任。因?yàn)橛辛藧郏馗煟旄{(lán)；因?yàn)橛辛藧郏ǜG，草更芳。而心中的那份愛，將激勵(lì)著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽(yáng)！