第一篇：語文用語

畢加索（1881～1973）出生在西班牙，是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家，他和他的畫在世界藝術(shù)史上占據(jù)了不朽的地位。畢加索是位多產(chǎn)畫家，據(jù)統(tǒng)計，他的作品總計近37000 件，包括：油畫 1885 幅，素描 7089 幅，版畫 20000 幅，平版畫 6121幅。

跟一生窮困潦倒的文森特?凡高不同，畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進(jìn)盧浮宮的畫家。在1999年12月法國一家報紙進(jìn)行的一次民意調(diào)查中，他以40％的高票當(dāng)選為20世紀(jì)最偉大的十個畫家之首。

一、流行語

1.看不懂不叫看不懂，叫--暈

不滿不叫不滿，叫--靠

見面不叫見面，叫--聚會

有錢佬不叫有錢佬，叫--VIP 提意見不叫提意見，叫--拍磚

支持不叫支持，叫--頂

強烈支持不叫強烈支持，叫--狂頂

羨慕不叫羨慕，叫--流口水

樂一樂不叫樂一樂，叫--happy 跳舞不叫跳舞，叫--蹦的別人請吃飯不叫請吃飯，叫--飯局

興奮不叫興奮，叫--high 特興奮不叫特興奮，叫--至high 倒霉不叫倒霉，叫--衰

單身女人不叫單身女人，叫--小資

單身男人不叫單身男人，叫--鉆石王老五

蟑螂不叫蟑螂，叫--小強

被無數(shù)蚊子咬了不叫被無數(shù)蚊子咬了，叫--新蚊連啵

好看不叫好看，叫--養(yǎng)眼！

網(wǎng)上高手不叫高手－－叫大蝦

網(wǎng)上低手不叫低手－－叫菜鳥

看帖不叫看帖——叫瞧瞧去

我”不叫“我”——叫“偶” 去死不叫去死——叫74 氣死我了——7456 就是不叫就是，叫94 是啊不叫是啊，叫42

二、廣告用語

2.1、海南養(yǎng)生堂龜鱉丸廣告：養(yǎng)育之恩，何以回報。

2、飛亞達(dá)表廣告：不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。

3、安踏運動鞋廣告：超越自己，邁向成功。

4、德芙巧克力廣告：牛奶香濃，絲般感受。

5、貴人鳥休閑鞋廣告：天下任我行。

6、洗面奶廣告：今年二十，明年十八。

7、藥品廣告：“咳”不容緩

8、山地車廣告：“騎”樂無窮

9、補品廣告：“鱉”來無恙

10、眼鏡廣告：一“明”驚人

11、驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊”

12、透明膠帶廣告：無可替“帶”

13、網(wǎng)吧廣告：一“網(wǎng)”情深

14、鋼琴廣告：“琴”有獨鐘、一見鐘“琴”

15、熱水器廣告：隨心所“浴”

16、空調(diào)廣告：終生無“汗”

17、服裝店廣告：“衣帽”取人

18、某洗衣店廣告：“衣衣”不舍

19、某房產(chǎn)公司廣告：萬“室”俱備

20、某蛋糕廣告：步步“糕”升

21、胃藥廣告：一“不”到“胃”

22、賽馬廣告：樂在“騎”中

23、電熨斗廣告：百“衣”百順

24、快餐店廣告：“燒”勝一籌

25、洗衣機廣告：“閑”妻良母

26、帽子公司廣告：以“帽”取人

27、治結(jié)石病廣告：大“石”化小、小“石”化了

28、打印機廣告：百聞不如一“鍵”

29、涂料廣告：好色之“涂”

30、冰箱廣告：制冷“鮮”鋒

31、治痔瘡藥廣告：有“痔”無恐

32、花園公寓廣告：隨“寓”而安

33、跳舞機廣告：聞“機”起舞

34、海鮮廣告：領(lǐng)“鮮”一步

35、口腔門診廣告：“快治”人口

36、禮品店廣告：“禮”所當(dāng)然

37、箭牌口香糖廣告；箭牌口香糖 一箭如故 一箭鐘情。

38、眼病治療儀廣告；一明驚人

39、服裝廣告；衣名驚人

40、飲品廣告；飲以為榮

41、酒類廣告；天嘗地酒

42、洗衣機廣告；閑妻良母

43、殺蚊劑廣告；默默無蚊

44、古橋空調(diào)廣告；智者見質(zhì)

45、亞細(xì)亞電腦三維動畫系統(tǒng)廣告；觸幕驚新

46、六神特效花露水廣告；六神有主 一家無憂

47、長途電話廣告；中國電信 千里音緣一線牽

三、錯別字

3.1、飯店門口：“抄”飯

2、修車店門口：補胎“沖”氣

3、零售店鋪門口：“另”售

4、家具店門口：家“俱”

5、裝潢店門口：裝“璜”

6、失物廣告：失物“啟示”

7、安裝公司門口：“按”裝

8、洗車店門口：洗車打“臘”

9、飯店門口：“合”飯

10、水果店門口：“波”蘿

11、飯店菜單：雞“旦”

12、五金店標(biāo)牌：“扦”座

13、體育用品店標(biāo)牌：“蘭”球

14、快餐店門口：大排“擋”

15、農(nóng)貿(mào)市場標(biāo)牌：“蕃”茄

16、停車場招牌：“仃”車收費

17、嚴(yán)打宣傳標(biāo)語：嚴(yán)“歷”打擊

18、某機場橫幅：年“青”

19、某交通宣傳標(biāo)語：超限超載“殆”害無窮

20、某食堂菜牌：魚“園”

四、對聯(lián)

春聯(lián):金雞交好卷 犬吠佞人喪膽

黃犬送佳音 雞鳴玉宇生輝

金雞獻(xiàn)瑞欽郅治 犬效豐年家家富

玉犬呈祥展宏猷 雞鳴盛世處處春

雞歲已添幾多喜 龍翔華夏迎新歲

犬年更上一層樓 氣搏云天奮犬年

雞聲笛韻祥云燦 雞去瑤池傳喜訊

犬跡梅花瑞雪飛 犬來大地報春意

犬吠雞鳴春燦燦 金雞報捷梅花俏

鶯歌燕舞日瞳瞳 義犬迎春柳色新

國富民強緣改革 辭舊靈雞歌日麗

雞鳴犬吠報升平迎新瑞犬報年豐

雞追日月雄風(fēng)舞 當(dāng)于雞鳴常起舞

狗躍山河瑞氣生 莫為狗茍總偷安

雞年利事家家樂 戌犬騰歡迎勝利

犬歲發(fā)財戶戶歡 酉雞起舞慶榮歸

犬畫紅梅臻五福 雞為歲歸留竹葉

雞題翠竹報三多 犬因春到獻(xiàn)梅花

九州日月開春景； 子夜鐘聲揚吉慶； 四海笙歌頌狗年。狗年爆竹報平安。

三多竹葉雄雞畫； 小犬有知嫌路窄；

五福梅花義犬描。大鵬展翅恨天地。

天狗下凡春及第； 豐年富足人歡笑；

財神駐足喜盈門。盛世平安犬不驚。

犬守家門門有喜； 犬守門庭何叫苦；

毫敷毛筆筆生花。馬馳遠(yuǎn)路不辭難。

五、小詩

語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮； 語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；

語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；

語文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺；

語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽；

語文是神態(tài)悠閑的白云，讓人浮想聯(lián)翩；

語文是浪花飛濺的大海，讓人心潮澎湃；

語文是歷史悠久的名勝，讓人留戀往返；

語文是久別重逢的故友，讓人難舍難分；

語文是美妙絕倫的音樂，讓人陶醉其中；

語文是意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已；

語文是形態(tài)各異的商品，讓人琳瑯滿目；

語文是豐盛無比的晚餐，讓人大飽口福；

語文是蜿蜒流淌的河流，讓人敞開心懷；

語文是直插云霄的高山，讓人一覽雄姿。

第二篇：語文教師課堂用語

談?wù)務(wù)Z文教師課堂教學(xué)語言的運用

教師應(yīng)當(dāng)講究課堂教學(xué)語言運用的技巧，語文教師尤應(yīng)如此。經(jīng)過揣摩與借鑒，我以為語文教師運用課堂教學(xué)語言當(dāng)有著值得重視的“三二一”。即，語文教師課堂教學(xué)語言運用的三個層次、兩種藝術(shù)、一個原則。

先說語文教師課堂教學(xué)語言運用的三個層次。

在我看來，語文教師課堂語言運用的三個層次，實際上代表了語文教師課堂教學(xué)語言運用的三種境界。

語文教師課堂教學(xué)語言運用中的最低層次也是語文教師在課堂教學(xué)中所能達(dá)到的一種最低的境界，其特征是：教師腔濃重，詞句缺少變化，語氣平板冷漠，直聽得人要睡覺。教師說話慢、粘、頓、羅嗦，他不說學(xué)生還能自己弄懂，他越說學(xué)生倒反越糊涂。甚至讀音錯誤，語病紛紛，邏輯混亂，說話“東一榔頭西一棒”，“冬瓜田岔到西瓜田”，讓學(xué)生聽出一頭火來。

語文教師課堂教學(xué)語言運用中的中檔層次為語文教師課堂教學(xué)創(chuàng)造的是一種一般性境界，其特征是：自然、親切，詞句富于變化。話不在多，而詞能達(dá)意，傳達(dá)出對學(xué)生的欣賞與喜歡、惋惜與失望；句不怕長，而能在表達(dá)時條理清晰，語音能抑揚頓挫。這樣的課堂語言往往能充分調(diào)動學(xué)生參與思考的積極性；此外還能伴以恰當(dāng)?shù)谋砬椤Ⅲw態(tài)，使學(xué)生直接而具體地體會到老師的情緒和態(tài)度，覺得和老師一起學(xué)習(xí)如沐春風(fēng)。比如學(xué)生答題后，教師“哎呀！”一聲輕嘆，同時微微低頭、輕輕擊掌、面露喜悅，所有學(xué)生都會感到老師的激動，都會產(chǎn)生羨慕（或被羨慕）和向他學(xué)習(xí)（或繼續(xù)努力）的心理。這一效果遠(yuǎn)勝于單調(diào)乏味的“很好。”“真不錯。”

語文教師課堂教學(xué)語言運用中的更高層次實際上也代表了語文教師課堂教學(xué)中的一種最高境界，其特征是：言簡意明，邏輯謹(jǐn)嚴(yán)。有理有趣，文采斐然。字字珠璣，出口成章。如教《黃山記》時，一位老師這樣介紹：“《黃山記》寫于1962年，發(fā)表于80年代。其命運多艱。因為純粹寫景，未?文以載道?，又因為表現(xiàn)手法別致，這兩點都不合時宜，所以只能到處碰壁。先到《人民文學(xué)》通不過，后到《安徽文學(xué)》也通不過，它成了?嫁不出去的姑娘?。于是乎，主人將他?養(yǎng)在深閨人未識?。1979年，被一?婆家?看中，這18歲的徐家女兒時來運轉(zhuǎn)，?天生麗質(zhì)難自棄?，一朝選進(jìn)課本里。”這段話，交代了寫作時間，時代及觀念的變遷，作者姓氏，引用了若干句詩詞俗語，信息量大，語言幽默流暢，學(xué)生愛聽易記。教《杜鵑枝上杜鵑啼》，有人這樣總結(jié)它的藝術(shù)特色：“讀瘦鵑先生的文章，猶如在詩詞歌賦的花園中采擷，在神話傳說的王國里徜徉，在古今典籍的長廊中尋覓，在中外國度里漫游。正所謂?萬趣會文，不離詞情?啊！”這段話，涵蓋力強，語言整飭優(yōu)美，自能感染熏陶學(xué)生。再如某位老師教學(xué)《阿房宮賦》第三課時用了這樣的的導(dǎo)語：“《阿房宮賦》的語言藝術(shù)歷來為人稱道。有人說，它的語言是有聲響的。你甚至可以聽到百姓的嘆息聲、宮女的啜泣聲、帝王的呵斥聲、戍卒的吶喊聲，就讓我們一起走進(jìn)這語言世界，欣賞美、品味美吧！”他的導(dǎo)語本身就很有誘惑力，自然能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

語文教師課堂語言運用中的三個層次，實際上直接決定了語文教師課堂教學(xué)中語言運用的三種境界。由此想來，語文教師當(dāng)力避最低層次，確保中檔層次，爭取更高層次。

再說語文教師課堂語言應(yīng)當(dāng)注意的“兩種藝術(shù)”。

一是“留白”的藝術(shù)。語文教師的課堂留白有三種形式。一是在課堂教學(xué)過程中注意停頓留白。著名特級語文教師于漪在教《晉祠》一課中說：“我們偉大祖國歷史悠久，山川錦繡，名勝古跡星羅棋布，在世界上可以說是——”說到這里，她故作停頓，同時豎起食指，以期待的眼神示意學(xué)生接上。學(xué)生心領(lǐng)神會，略加思索后，馬上齊聲回答道：“首屈一指。”從這一案例我們可以看出，教師苦心留白，學(xué)生專心續(xù)接，這既有利于教師訓(xùn)練學(xué)生的連貫思維，又使課堂教學(xué)緩急有致，節(jié)奏感很強（當(dāng)然，語文教師在使用時應(yīng)注意恰當(dāng)留白，字?jǐn)?shù)要合適，內(nèi)容要銜接，風(fēng)格要一致）。教師少說一個詞，達(dá)成幾個訓(xùn)練點。這個“白”，留得值！”二是語文教師的“白”也可以留到課外。我在教《滕王閣序》時，講到駢偶，留明代解縉的一句上聯(lián)：“滕王閣，閣藏鴿，鴿飛閣不飛”，請學(xué)生對出下聯(lián)。聽課的師生都感到此題既緊扣課文內(nèi)容，也扣課堂學(xué)習(xí)重點，同時還頗有情趣而不致難倒學(xué)生，所以，聽課的師生們都反映這個“白”留得妥，留得好！三是語文教師的“白”可以設(shè)置在教師提問后，給學(xué)生留下充分的思考時間。我有時見人剛布置一道頗深的思考題兩分鐘不到，就開始喊學(xué)生站起來回答了，或者就急急忙忙自己講出答案。我私下里惋惜不已。

二是“穿插”的藝術(shù)。許多教師在課堂教學(xué)中，總是能“形散而神不散”，既緊緊扣住課堂教學(xué)中心，又能不做教材的奴隸，巧妙跳出課堂，充分調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)想象，拓展想象空間，豐富學(xué)生的閱歷、視野，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，感受到語文世界的生動活潑、博大深邃。如魏書生在教《儉以養(yǎng)德》一課跟學(xué)生商量好學(xué)習(xí)程序后說：“說了算，定了干。”此話樸實而有分量，貼切而有情趣。再如一位語文教師在教《項鏈》一課時，說到女主人公的命運時巧妙地插上一句：“人生的道路是漫長的，但緊要處只那么幾步。有時一步走錯，滿盤皆輸。千萬小心啊！”在此，語文老師的感慨沉重而富有哲理，學(xué)生借此既理解了課文，又大受到震撼。在教《胡同文化》一課快結(jié)束時，我在課堂上曾順便提及“文化”的分類：“狹義的文化乃是個人為社會一分子時所獲得的包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、風(fēng)俗及其它才能、習(xí)慣等復(fù)雜的整體。廣義的文化可以分為三個層面：實物文化，即物質(zhì)文化（我們可以憑視覺觀察、感知到的文化實體，如汽車、建筑、服裝等文化形態(tài)；行為文化（通過行為方式所體現(xiàn)出來的文化特征）；觀念文化（在一定的文化形態(tài)中顯露出來的行為方式）。本文屬于哪一種文化？”我感到，從教師這里的穿插拓展中，學(xué)生多知道了一個知識，對課文的理解也加深了一層。此外再如，在教《登泰山記》一課時，講到描寫松樹的作用，我就巧用名人名言作總結(jié)提升：“王國維在《文學(xué)小言》中說：?故無高尚偉大之人格，而有高尚偉大之文學(xué)者，殆未有之。?”在這里，我注意了將寫景與人格、作文與做人結(jié)合起來，從而提升了教育效果。在教《季氏將伐顓臾》時，我插議道：“1988年1月，全世界的諾貝爾獎獲得者會集巴黎，發(fā)表宣言說：?如果人類要在于21世紀(jì)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。?”，“五·四新文化運動，為了突破傳統(tǒng)，輕裝前進(jìn)，丟掉了一些破銅爛鐵，同時也失去了一些甚至是國寶的東西，比如對孔子的態(tài)度就是簡單化的。在批判繼承歷史文化方面，我們常常犯一個錯誤，那就是：人們在潑臟水的時候，把澡盆里的孩子也倒了出去。”——這樣，由對一篇課文的評價上升到對歷史文化的評價，不僅較好地深化了學(xué)生對我國民族文化的看法，也較好地激發(fā)了他們的民族自信心和民族自豪感。

語文教師課堂語言始終要堅持一個原則。這個原則表現(xiàn)為教師課堂語言藝術(shù)的追求是永無止境的，但它的作用主要還是著眼于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，切不可為追求而追求，以致喧賓奪主。對此，我在看一些書刊上的教學(xué)實錄或聽課時深有感觸。如一位語文教師在教《阿房宮賦》時用的一段話：“?蜀山兀，阿房出?六個字，為后面許多文字埋下了根，真不愧是大手筆，起勢雄健，涵蓋無窮。”——但這位語文老師在此后的課堂教學(xué)中并沒說起上述“蜀山兀，阿房出”六個字為課文中的哪些文字埋下了根；在教學(xué)中這位語文教師接著又說：“?秦人不暇自哀而后人哀之……?這句話是超越時空的預(yù)言，精辟奇警，如夜半鳴鐘，遠(yuǎn)天走雷，令人驚心動魄。”——同樣，這位語文教師也并沒有接著讓學(xué)生羅列相關(guān)史實，陳說精警之評何以見得？綜觀他的教學(xué)全過程，師生雙方都對課文缺少深入的理解和體驗，僅憑早已有之的前人說法作架空分析。辭藻華麗而空洞，抒情熱烈而夸張，顯得矯飾而做作，令人生厭。就如留白或穿插，也不可太淺或太多，否則，會泛濫成災(zāi)、沖淡主題。至于平時教學(xué)中，教師逞個人之口才，大講特講，自我陶醉的情況也頗為常見。因此，這種目無學(xué)生主體、目無教學(xué)實際的不良傾向，應(yīng)當(dāng)予以反撥。

第三篇：小學(xué)語文評課用語

小學(xué)語文評課用語(一)

1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。

2、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。

3、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。

4、老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

5、通過學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會，強調(diào)學(xué)生的自我體驗。

6、形式多樣的朗讀方式，有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

7、教態(tài)自然，語言親切，組織教學(xué)的能力很強,是一位素質(zhì)較高的教師。

8、教學(xué)思路清晰，開課時教師一下子調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。

9、文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境真實，把學(xué)生引入了一個美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。

10、運用課件創(chuàng)設(shè)識字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;注意感情朗讀的訓(xùn)練;語言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實際，并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。

11、善于組織課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生注意力的集中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

12、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓學(xué)生上臺朗讀，其他學(xué)生當(dāng)評委，注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽、說習(xí)慣，這在低年級教學(xué)中是非常重要的，也是非常好的學(xué)習(xí)方法。

13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

14、抓住了本年級的特點，所以教師在學(xué)法與寫法上注重了指導(dǎo)，把課文當(dāng)作了寫作的范例，教學(xué)落實、清晰。教學(xué)過程平實，雖然不精彩，但很扎實。

15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。

16、教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫了什么，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

17、合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

18、讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性。

19、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

20、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)，語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

小學(xué)語文評課用語(二)

21、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個途徑。

22、創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生對新老師沒有恐懼，非常輕松。

23、小小的探索意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。

24、引導(dǎo)初讀，漸漸深入，教師精心設(shè)計，符合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。

25、由整體感知，品味課文，研讀課文。

26、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。

27、以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。

28、展開想象，讓學(xué)生自由說說。并且設(shè)計活動性作業(yè)，寫一寫自己的感受、體會。

29、設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究。是傳統(tǒng)教學(xué)和發(fā)展性研究教學(xué)的有機結(jié)合。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗。

30、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。

31、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，把自己當(dāng)作是故事中的人物。

32、教師開發(fā)了語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進(jìn)行口語交際教學(xué)，真正、更快、更有效地提高學(xué)生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習(xí)慣。

33、教師創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學(xué)生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。

34、在調(diào)動學(xué)生積極性上做得很好，學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學(xué)生。

35、在本課的教學(xué)中教者沒有過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

36、教師在組織交流的過程中，抓住重點指導(dǎo)整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背一兩部分，積累詞句。

37、安排小導(dǎo)游活動，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化語言。整節(jié)課較好地落實了新課程的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放有活力。

38、情境營造，激發(fā)興趣。語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營造情景，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤，調(diào)動了學(xué)習(xí)

39、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒，巧妙地運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。

40、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

小學(xué)語文評課用語(三)

41、給學(xué)生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

42、整個教學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進(jìn)行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文。

43、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機的結(jié)合課外知識，從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會貫通，溫故而知新。

44、老師豐富的教學(xué)語言也推動了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。

45、在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。

46、教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學(xué)生在民主、自由的氣氛中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學(xué)習(xí)積極性。

47、教師放下師道尊嚴(yán)的架子，融入到學(xué)生中間，以一個朋友的身份激勵學(xué)生，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了寬容、信任和民主。

48、注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨特的見解和體驗，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。老師注重學(xué)生無拘無束地表述自己見解，不強求學(xué)生按自己的意思表達(dá)，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特感受和見解。

49、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學(xué)生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。

50、注重對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

51、體驗了課文的內(nèi)含，又讓學(xué)生在課文原有材料基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學(xué)生的自主行為，使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸，使得課堂教學(xué)的功能出現(xiàn)了倍增效應(yīng)。

52、注重了學(xué)生的實踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。

53、對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的改變，注重發(fā)展與提高。

54、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。

55、在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。

56、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。

57、這位老師發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，強調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

58、學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會，強調(diào)學(xué)生的自我體驗。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

59、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊涵了各方面的知識讓

學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語言，從而培養(yǎng)學(xué)生瀏

覽課文的能力;讓學(xué)生做做小詩人、小作家，從而養(yǎng)

他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗力。

60、簡化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想，而且思路清晰。

61、教學(xué)手段多樣化，整堂課采用的教學(xué)方法靈活多樣。

62、利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣，尊重了學(xué)生的個性體驗。

63、識字講方法，詞語理解生活化。

64、整個識字過程，始終注重兒童中心。

65、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，表演體驗，這時課堂教學(xué)是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。

66、精心的教學(xué)設(shè)計，不但讓學(xué)生形象地理解了詞語，而且讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀，增強體會。

第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)用語50句

小學(xué)語文課堂教學(xué)用語50句

聽

⒈謝謝大家聽得這么專心。

⒉大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

⒊你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

⒋我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。

⒌我不知道我這樣說是否合適。

⒍我不知我說清楚了沒有，說明白了沒有。

⒎我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

⒏你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再說一遍？

⒐會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

⒑從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。

說：

⒈謝謝你，你說得很正確、很清楚。

⒉雖然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

⒊你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍。

⒋╳╳說的還不完全，請哪一位再補充。

⒌老師知道你心里已經(jīng)明白了，但是嘴上還說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后請你再學(xué)說一遍。

⒍說，是用嘴來寫作，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

⒎對！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好！

⒏我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

⒐說話，是把自己心里的想法表達(dá)出來，與別人交流。說時要想想，別人能聽得明白嗎？

⒑說話是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。

讀

⒈“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一。古人說，讀書時應(yīng)“眼到、口到、心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個要求。

⒉大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

⒊經(jīng)過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什么了。

⒋請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

⒌讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。

⒍讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是讀通，將句子讀順口，不認(rèn)識的字要借助工具書讀準(zhǔn)字音。對于這一點，我們同學(xué)的認(rèn)識很清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。

⒎聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

⒏默讀時，貴在邊讀邊思考。現(xiàn)在我們將默讀時的思考心得交流一下。

⒐默讀，要講究速度。現(xiàn)在，我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考“??”

⒑“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。

問

⒈“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

⒉你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

⒊這里有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。

⒋你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

⒌我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

⒍這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

⒎今天我們的提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強烈的求知欲望。

⒏有些問題，我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

⒐有一個問題是我要求教大家的，請大家來幫我解決。

⒑我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常燦爛，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高。

寫

⒈同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。

⒉請同學(xué)們看（用手揚起一大疊本子），我今天要表揚這么多同學(xué)，讓我來向大家介紹他們的名字。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊，很少有錯別字，文句通順，進(jìn)步很大。

⒊同學(xué)們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現(xiàn)在我念給大家聽，希望大家能喜歡。

⒋寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達(dá)出來，讓別人了解。我們的作文也應(yīng)該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交換看。看完后，將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。

⒌優(yōu)秀的作文是全班的財富，應(yīng)該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發(fā)揮作用，讓每一位同學(xué)得益。特別請這些財富的創(chuàng)造者出出主意。

⒍用自己的筆寫自己心里話，這一點很重要。我們班已有╳位同學(xué)做得較好，他們的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

⒎“有納才能吐”，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。

⒏╳╳同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來。他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。

⒐剛剛過了╳╳節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就用“╳╳節(jié)”為題，寫一篇作文，好嗎？

⒑文章寫完了，自己應(yīng)該小聲讀一兩遍，注意有沒有詞語的毛病和寫錯、寫漏的字。

1、多好的問題呀，再說一遍。寫到黑板上。這是你自己發(fā)現(xiàn)的。

2、你讀書真會思考，我認(rèn)為你像個小小思想家。

3、這個問題連我老師都沒有想過。你雖然是男同學(xué)，但比女同學(xué)都要細(xì)心。

小學(xué)語文課堂教學(xué)用語

教師言語道德集錦

1、你真了不起！你太聰明了！

2、老師為你的進(jìn)步感到高興！老師和同學(xué)都相信你會說得很好！

3、請坐！（不要說坐下吧！）、請你回答這個問題。（要用“請”字。）

4、你的回答比沉默更有風(fēng)度！

使用說明：此話適用于不敢舉手回答問題的學(xué)生。有的學(xué)生怕回答問題，一旦答錯了，沒面子。有的老師再批評一兩句，就更無地自容了。這時常常用這句話鼓勵他們，讓學(xué)生勇于思考，敢于發(fā)表自己的觀點，這樣課堂上就活躍起來，不再沉默，死氣沉沉了。因為誰都有風(fēng)度，有價值。

5、再想想，辦法總比問題多。

使用說明：如今的社會，獨生子女越來越多，學(xué)習(xí)科目越來越多，需要自己動腦筋解決問題的時間越來越少。天長日久，連一些稍復(fù)雜的學(xué)習(xí)題目很多學(xué)生懶得動腦思考了，他們的理由是“我不會”，一些不肯動腦筋的學(xué)生“我不會”就成了他們逃避問題的擋箭牌，這時候，我從不讓他們輕易坐下，而是經(jīng)常鼓勵他們說：“讓‘我不會’埋進(jìn)墳?zāi)拱桑瑒觿幽愕哪X子再想想，辦法總比問題多”，堅信自己“我行，我行，我一定行”，時間長了，還真有效果。

6、你的知識面真廣，會的知識真多！

使用說明：這句話適用于課堂所提的問題涉及到課外知識，學(xué)生能回答時，教師給予的評價。

7、你的感情真豐富，謝謝你這么精彩的朗讀。

使用說明：在語文課由感情朗讀課文時，對課文讀的表較好，達(dá)到預(yù)期效果的同學(xué)予以此言，會激發(fā)朗讀興趣，增強信心。

8、你真是一個細(xì)心的孩子,觀察得真仔細(xì)。

使用說明：可用在一些善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子身上，說上一句，他會很自豪，也可用在一個差生身上，因為他們對于一些較難的問題答不好，但會發(fā)現(xiàn)一些比較細(xì)小和不被人注意的問題上，說上一句，會給他們以激勵。

9、你的語言組織得真完整。

使用說明：對班內(nèi)有的同學(xué)說話是底氣不足.說話不連貫,總是結(jié)巴,當(dāng)孩子說的表較好時,用上此用語,鼓勵學(xué)生。

10、問題的三分之一已被你解決了，再想想，能否完全答對？

使用說明：用于學(xué)生回答問題不完全的時候，鼓勵啟發(fā)。

11、你們看，這個問題提得多好，老師都沒想到過。

使用說明：用于鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，教師適當(dāng)示弱。

12、你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。

[使用說明：用于鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓他們能明顯的發(fā)現(xiàn)自己的長處與優(yōu)點

13、你在學(xué)習(xí)上這種嘗試精神很可貴。

[使用說明：用于鼓勵學(xué)生積極嘗試，培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的精神

14、你是一個勤奮好學(xué)的學(xué)生，你今天的表現(xiàn)就說明了這一點。[使用說明：用于鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，培養(yǎng)他們勤奮好學(xué)的精神

15、你們的想法太奇特了，老師真為你高興。[使用說明：用于鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維

16、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的。[使用說明：用于鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們課堂發(fā)言的積極性

17、誰都可能會有錯誤，只要改正了，仍然是好學(xué)生。[使用 說明：用于鼓勵學(xué)生主動改正錯誤，培養(yǎng)他們知錯就改的精神

18、利用英語中的日常交際用語，對學(xué)生進(jìn)行文明禮語言教育。[使用說明：中國是一個文明古國，是有名的禮儀之幫，而英語語言比較注重禮節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌，為人大方、得體等好的品德有較大的影響，諸如：Good morning、Nice to meet you、Thank you、Goodbye、With pleasure等等。只要課堂上經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行對話，不斷地練習(xí)，久而久之學(xué)生就會很自然地養(yǎng)成使用這些禮貌用語的習(xí)慣。

19、你們的孩子都很優(yōu)秀！你們把希望給我，我就不會讓你們失望。[使用說明：班級的總體成績在全校排后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，在家長會上向全體家長鄭重承諾。]

20、我相信我的每一個學(xué)生都能有所作為。[使用說明：當(dāng)學(xué)生考試成績不理想，或是對于一些成績不好常調(diào)皮的學(xué)生，在幫助學(xué)生找到關(guān)鍵點后要讓學(xué)生知道老師對他還是很有信心

21、你能不能再換一個角度想一想。

[使用說明：上課時，學(xué)生回答問題的思路偏離主題，不應(yīng)否定學(xué)生的思路，應(yīng)想辦法充分調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生更積極地回答問題]

22、你別急，再想一想，你會答得很好。

[使用說明：當(dāng)學(xué)生回答問題時，有時候由于各方面原因?qū)W生表達(dá)的不是很清楚，教師急，學(xué)生更急，這種時候教師不應(yīng)直接讓學(xué)生坐下，可以對學(xué)生加以鼓勵，消除學(xué)生的緊張感

23、多問，多看，相信你會解決這個難題。

[使用說明：學(xué)生遇到難題沒有信心繼續(xù)研究的時候，不但要以一些簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生已經(jīng)完成的部分進(jìn)行肯定]

24、你一定行，你能做好，別灰心，老師很愿意幫助你。

[使用說明：學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中遇到困難時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，并充分相信學(xué)生自主解決問題的能力，適當(dāng)?shù)募右詭椭o學(xué)生做后盾，充分的激勵學(xué)生]

25、你的回答很獨到，精彩極了。

[使用說明：在課堂上我們經(jīng)常會遇到一些學(xué)生的觀點很新穎但又與我們的觀點有沖突，這時候不應(yīng)本著師長的大架，對學(xué)生的觀點進(jìn)行批評和職責(zé)，而應(yīng)看到它的精彩之處，并加以肯定

26、這個句子你讀得多好呀！請你再給大家讀一遍吧！

27、老師很欣賞你讀書時專注、入神的樣子。

28、老師都被你讀得感動了，你讀得比老師還要棒！

29、你太棒了！不隨波逐流，能從相反的角度思考問題。你怎么會想到這一點的？

[說明：以上用在語文課上，學(xué)生朗讀課文感情豐富、流利時的評價這樣的評價語言不僅給其他學(xué)生指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標(biāo)，避免使其滿于現(xiàn)狀。] 30、你可能因為緊張答錯了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好。

31、老師看得出你不是一個笨孩子，你回答不出這個問題是因為你剛才沒有認(rèn)真地聽講，漏學(xué)了知識，現(xiàn)在老師幫你補回來，希望不要犯同樣的錯誤了。

[說明： 對于問題答錯了的同學(xué)鼓勵的評價。]

32、這位同學(xué)的錯誤可幫了我們的大忙！不少同學(xué)也是這樣錯的，老師借這個機會提醒大家注意。

33、回答錯了不要緊，重要的是你已經(jīng)舉起了手。

34、你已經(jīng)很努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了失誤的原因，我們離成功更近了。

[說明：對學(xué)困生，熱切地激勵。]

35、你真是個好奇的小問號，這樣善于提問老師很欣賞。

36、你的提問真有價值，希望你能通過自己的努力去解決。

37、你的這個問題提得非常好，我想也是每位學(xué)生心中的疑問吧！（解答后）你可以做同學(xué)們的小顧問了！

[說明：對學(xué)生的不時提問、大膽發(fā)言教師給予的鼓勵和評價。

38、完成今天的作業(yè)有困難嗎？說出來，老師幫助你。如果因為你貪玩沒完成作業(yè)，你愿意想辦法解決嗎？相信你今后一定會認(rèn)真完成作業(yè)，做事有耐心、有毅力。

[說明：對于偶爾沒完成作業(yè)的學(xué)生給于批評和鼓勵。

39、看，同學(xué)們悅耳的讀書聲和高漲的學(xué)習(xí)興趣引來了這只‘小可愛’，來，讓我們拿出最好的狀態(tài)，用最富有表情的聲音歡迎客人的到來好嗎？

[說明：一堂語文課上，一只小螞蜂從窗外飛來，這位“不速之客”的到來轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，這時教師用這樣的語言使課堂的氣氛一下子活躍起來，集中了學(xué)生的注意力。]

40、你能說出自己不懂的地方，真棒！正因為有不懂的，所以要學(xué)習(xí)，你說對嗎？

[說明：對學(xué)生課上有勇氣提出不懂的問題時給予的鼓勵。]

41、今天，我們班級又冒出了一個“新星”！

[使用說明：用于不善于發(fā)言的學(xué)生，回答出一個問題以后教師對于他（她）的評價。]

42、你，就是今天的主角！

[使用說明：用于對發(fā)言積極的學(xué)生的鼓勵。]

43、I bet you do！[使用說明：用于對缺乏信心不敢回答問題的學(xué)生的鼓勵。]

44、I’m proud of you！

[使用說明：對于過難的問題，個別學(xué)生回答出來以后或者超出答題學(xué)生的正常能力時給予的表揚。]

45、Think it over and try again。

[使用說明：用于學(xué)生踴躍回答問題卻回答錯誤時。]

46、I think you can！

[使用說明：用于學(xué)生不敢回答問題時。]

47、You’re clever！

[使用說明：對于較難的問題，一部分學(xué)生回答正確之后的評價。]

48、I think you can do best next time！

[使用說明：用于沒有回答出來問題，不要讓他（她）失落，所給予的鼓勵！]

49、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，謝謝你！

[使用說明：用于能夠從不同角度、不同思路來解決問題的學(xué)生評價。]

50、請聽完某同學(xué)的回答，你再說好不好？

[使用說明：用于勸戒不會傾聽的、沒有聽完別人回答完就想發(fā)言的學(xué)生。]

51、大家都不希望在自己明亮的眼睛上按上一扇窗戶吧！

[使用說明：用于學(xué)生“三姿”不正確時的提醒！]

52、你們專注聽講的表情，使我快樂，給了我很大的鼓勵。

【使用說明：這句話使用在低年級學(xué)生的組織教學(xué)中，當(dāng)孩子的注意力有所分散時，可以用這樣的語句來提醒。】

53、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍。

【使用說明：當(dāng)一位同學(xué)回答問題的觀點很新穎、很獨特，有與眾不同的想法時，教師這樣的評價，能夠激發(fā)全體學(xué)生的興趣，同時也會增強同學(xué)的成就感。相信教師的這句鼓勵，一定會讓每個積極發(fā)言的學(xué)生都畫上滿意的句號，使學(xué)生的參與有安全感。】

54、你總能給老師帶來驚喜！”“你的發(fā)言越來越精彩啦！

【這兩句鼓勵語言適用在平時善于動腦，上課發(fā)言積極的學(xué)生身上，給他更加充分的肯定，更好的調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。】

55、祝賀你們，你們精彩的發(fā)言，給大家留下了深刻的印象。謝謝你們，正是因為你們問題的出現(xiàn)，才給咱們?nèi)鄮砹艘淮斡幸饬x的討論。

【使用說明：這句話用在學(xué)生匯報交流時出現(xiàn)了意見不一致的情況，以此展開討論，進(jìn)行引導(dǎo)，并給予歸納，得出結(jié)論。】

56、你能深入到語言文字當(dāng)中去讀書，真好！

【這是在學(xué)生能抓住具體的字、詞理解含義比較深刻的句子時，老師給予的適當(dāng)表揚。這樣樸實的鼓勵能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生對自己的見解有獨特的感受。】

57、只有愛動腦筋的孩子，才會有這么精彩的回答。

【使用說明：適用于學(xué)生平日學(xué)習(xí)很好，而且總喜歡研究一些比較難的題，上課時適時的給予他這樣的鼓勵。】

58、看，你不是回答的很好嗎？多給自己一些信心，你會更棒的。

【一個不太愛發(fā)言，而我卻覺得他會，不舉手我也把他叫起來，他的回答準(zhǔn)確，這時給予他這句話，應(yīng)該會增強他的信心。】

59、你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

【使用說明：這句話適用在當(dāng)老師提出的問題時，學(xué)生回答比較獨具匠心，老師給予的評價，能夠增強他們自覺讀書的信心。】

60、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感動。

【使用說明：這句話適用在學(xué)生讀文時聲情并茂，教師為了鼓勵學(xué)生以后能夠像這樣朗讀課文時的一種鞭策語言。】

61、傾聽別人說話，也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

[使用說明：用于上課不專心聽講的學(xué)生。

62、我建議把這次發(fā)言的機會讓給某某同學(xué)！好嗎？ 63、誰能把你的想法與大家一起分享？ 64、請同學(xué)們原諒，老師剛才說錯了。65、謝謝你提醒了老師！

66、傾聽也是學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽也是對說者的一種尊重，你想做一個有禮貌的孩子嗎？那就請你學(xué)會靜靜地聆聽！

[說明有同學(xué)在回答問題或表演對話時，下面其余的同學(xué)比較嘈雜時教師可使用上面的提示語。

67、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！

[說明這條用語適用于數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)新知探究這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生質(zhì)疑問難時，有的學(xué)困生仍然提出比較簡單的問題時采用。也適用于語文課堂教學(xué)中，文中主人公積極的思想行為與自己或同伴的某些不良的又不愿為他人所知的行為相對比，能找到自己或同伴的錯誤之處時可采用。]

68、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？ 69、你們真聰明，我很愿意成為你們的朋友。

70、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。71、謝謝同學(xué)們對我的信任與支持。72、讓我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

73、誰都可能會有錯誤，只要改正了，你仍然是好樣的！74、你很有個性，希望你發(fā)揚長處。克服不足！75、你今天比昨天好，這就是希望！

[使用說明：這句話使用于班級的后進(jìn)生對學(xué)習(xí)失去信心或者自暴自棄的學(xué)生，即時抓住閃光點，對其進(jìn)行鼓勵。] 76、相信自己，就有收獲。

[使用說明：這句話使用于學(xué)生課堂不敢發(fā)言，經(jīng)教師鼓勵站起來回答問題，并答對的時候給學(xué)生的鼓勵。] 77、你的特長就是你的優(yōu)勢。

[使用說明：這句話使用于對那些學(xué)習(xí)成績較差，但在某一方面有特長的學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己的價值所在，從而樹立起自信心。] 78、你們的發(fā)現(xiàn)非常重要。

[使用說明：肯定學(xué)生的微小進(jìn)步、鼓勵進(jìn)步。

79、老師知道你心里明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)一遍。[使用說明：這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又保證了知識的準(zhǔn)確性，還可以提高他轉(zhuǎn)述的能力。

80、從你的成績中感受到了你的努力。

[使用說明：適用于有進(jìn)步的學(xué)生。]

81、這才是真正的你---------我心中的你，加油!老師太為你高興了!

[使用說明：適用于學(xué)生作業(yè)、寫字狀況明顯改變的情況下，教師對他友好的鼓勵。適用于聰明但不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

預(yù)期效果：學(xué)生聽了老師激勵，覺得很有成就感，愿意繼續(xù)努力下去。

82、老師一直關(guān)注你的進(jìn)步，相信你會努力的，相信你會做得更好！

[使用說明：適用于三年級以上對自己信心不足或發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)落后的同學(xué)。它強調(diào)了學(xué)生和教師之間的默契關(guān)系，讓學(xué)生感知到老師的關(guān)愛就在它身邊，老師是信任他的。這句評語適用于學(xué)生的作業(yè)本批改。

預(yù)期效果：學(xué)生在教師的關(guān)注中，能自覺提高對自己的要求，并設(shè)立努力的目標(biāo)。]

83、哇！好棒啊！讓人敬佩的是你們，老師真為你們驕傲。

[使用說明：適用于課堂和各項活動的比賽活動中。適用于對一個小團(tuán)體的激勵。

預(yù)期效果：激勵他們團(tuán)結(jié)奮斗，共同進(jìn)步的目的。

84、老師才發(fā)現(xiàn)你原來這么棒！

[使用說明：適用于原來某方面不太理想，而現(xiàn)在有進(jìn)步的學(xué)生，給予鼓勵，使他有信心。適用于學(xué)生課堂發(fā)言和各科作業(yè)評改中。

預(yù)期效果：學(xué)生對自己有了信心以后改掉不良習(xí)慣。

86、老師喜歡的那個認(rèn)真、仔細(xì)的小家伙哪去了？ 你能幫老師找回原來那個認(rèn)真的‘你’嗎？

[使用說明：這樣的評語適用于那些素質(zhì)挺好，比較要強、比較認(rèn)真，但近一段時間學(xué)習(xí)出現(xiàn)滑坡的學(xué)生。老師這樣提醒式的評語既照顧了這一類學(xué)生的自尊心，恰到好處的肯定了他以往的優(yōu)點，同時又點出了他最近的不足以及今后努力的方向。適用于學(xué)生課堂發(fā)言和各科作業(yè)評改中。

預(yù)期效果：學(xué)生看到這樣的評語，會有這樣的感覺：我在老師心目中一直很棒，可是最近我確實有點驕傲了。老師這么喜歡我，我怎么對得起老師呢？今后我要認(rèn)真、不馬虎,老師一定還會喜歡我的！

87、你是一個漂亮的好孩子，老師希望你的字能寫得更漂亮！

[使用說明：適用于低年級的長得可愛但字寫得不夠好的小學(xué)生。適用于語文生字的書寫中。

預(yù)期效果：學(xué)生能夠有心學(xué)字、寫字。

88、這個詞用得太棒了！老師還沒想到呢！

[使用說明：當(dāng)學(xué)生回答用詞準(zhǔn)確時，鼓勵他們，激發(fā)學(xué)生的積極性。

89、你太可愛了！

[使用說明：當(dāng)學(xué)生以自己的特色幽默地提出疑問或回答問題時，給他充分的夸贊。

90、看，做得多好。態(tài)度決定一切。

[應(yīng)用環(huán)境：發(fā)現(xiàn)某同學(xué)做事十分認(rèn)真時，我這樣對他說。

91、你真是我們班的聰明寶貝。

[應(yīng)用環(huán)境：當(dāng)學(xué)生正確地回答了很難的問題時，我這樣稱贊他們。]

92、老師還有一個問題，大家?guī)蛶屠蠋煟脝幔?[使用說明：在課堂上，需要學(xué)生回答的問題很多，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭倦的心理，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這時教師可以用此語言。

在此情境中，教師說這句話，學(xué)生會想：老師應(yīng)該是什么問題都能解答出來的，現(xiàn)在突然出現(xiàn)了老師不懂的問題，這一問題一定很特別。于是學(xué)生便會積極的投入到此問題的思考中。本質(zhì)是抓住學(xué)生的好奇心，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性服務(wù)。

93、“誰都可能會有錯誤，只要我們能改正，仍然是好學(xué)生。”“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。”“期待你下次表現(xiàn)更好！”

[使用說明：這些話適用于犯了不是很嚴(yán)重錯誤，并且學(xué)生很自責(zé)、愧疚時，教師在批評之后適時地予以安慰，讓學(xué)生既意識到自己的錯誤，還能有信心把其他的事情處理得更好，不至于產(chǎn)生心理壓力，影響學(xué)習(xí)。]

94、你進(jìn)步真快，老師發(fā)自內(nèi)心的為你高興！

[使用說明：這句話適用于學(xué)習(xí)成績中等或較差的同學(xué)，當(dāng)他在小測驗或考試中取得較好的成績時，在全班同學(xué)面前給予表揚，可以增強他學(xué)習(xí)的勁頭和信心。]

95、一種很美好的意境，你用語言描繪出來了，你一定是學(xué)語文的高手。

[使用說明：在語文課堂上用于想象文章中所沒有的意境時給予的評價。

96、你的計算準(zhǔn)確率真高，真像個小計算器，讓很多人都羨慕啊！

[使用說明：數(shù)學(xué)課上對計算準(zhǔn)確的同學(xué)的鼓勵，建立每個同學(xué)對計算的自信，加大計算準(zhǔn)確率，相信榜樣的作用是無窮的

97、你的思維方式很特別，讓我們耳目一新，自愧不如，為我們打開了思考的另一扇窗，謝謝你對我們的啟發(fā)。

[使用說明：數(shù)學(xué)課上，遇到同學(xué)新的解題思路時，給予的肯定，并激發(fā)其他同學(xué)善于思考，敢于各抒己見。

98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！[使用說明：當(dāng)遇到比較難的問題時，其他同學(xué)都回答不上來時，對回答真確的學(xué)生給予的評價。

99、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊，而且做得很好！

[使用說明：在科學(xué)課分組實驗，小組同學(xué)認(rèn)真填寫、整理材料的時候給予夸獎，讓這一小組同學(xué)能夠繼續(xù)這樣，而且其他同學(xué)也會向他們學(xué)習(xí)。

100、Come on，you′re almost there.(來吧，你快答對了。)

[使用說明：當(dāng)學(xué)生的回答接近正確答案，但學(xué)生又信心不足，不敢肯定自己答案時，應(yīng)當(dāng)即給予肯定。] 101、這道題真難，我也不十分明確，我們一起來探討。

[使用說明：當(dāng)有道題很難時。老師先拋出這樣的話，引起學(xué)生好勝不服輸心理，更加有勁氣，有興趣的老師一起進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

102、謝謝你，說的很清楚，很正確。

[使用說明：適用于學(xué)生將問題回答的很正確，而且能讓所有同學(xué)聽清楚時老師給予評價。

103、與你們合作真是件快樂的事。

[使用說明：適用于學(xué)生與老師一起完成一項活動，任務(wù)，甚至結(jié)束一堂課時，進(jìn)行總評。更會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

104、你的眼神告訴我，你還不明白，用不用我再講一遍。

[使用說明：面對不明白的問題，學(xué)生迷惑的眼神，用這樣親切的語言會讓學(xué)生更有信心去學(xué)。105、相信你下一次的發(fā)言會更完整、更有說服力！

[使用說明：在學(xué)生的課堂發(fā)言不是很精確是，教師既要讓孩子知道自己的不足之處，還要照顧孩子的情緒，以此鼓勵孩子在以后的發(fā)言中能完整、詳盡地說出自己的想法。

106、孩子，老師知道你想說什么，但能讓其他同學(xué)更清楚地了解你的想法嗎？

[使用說明：在學(xué)生語不達(dá)意時，教師先給予理解，再鼓勵其以更準(zhǔn)確地語言來表達(dá)。

107、老師覺得你今天的確動腦了，雖然答案不正確，能通過再動腦想想錯在哪兒嗎？

[使用說明：當(dāng)學(xué)生回答完全不正確時，教師必須及時告訴學(xué)生，并讓孩子自己試著找出原因，以此培養(yǎng)學(xué)生的動腦習(xí)慣.]

108、尊重別人，就是尊重自己。

[使用說明：這是我那次和同學(xué)打架時老師對我說的一句話，這句話我始終牢記在心，要想和同學(xué)和睦相處，必須尊重別人，這樣別人才會尊重你。

109、讓我們給剛才這位的精彩的回答給以掌聲鼓勵。

[使用說明：當(dāng)學(xué)上對一些有難度的問題回答正確之后，教師向全體學(xué)生的提議。]

110、如果你不緊張，這個問題你會答得相當(dāng)圓滿。

[使用說明：當(dāng)學(xué)生回答問題不是完全準(zhǔn)確時。] 111、如果你的語言邏輯性更強些，你的回答就完美了。

[使用說明：學(xué)生回答顛三倒四時。] 112、Try your best!I believe you!(盡自己最大的努力，老師相信你！)【使用說明：這句話用在當(dāng)學(xué)生遇到困難放棄目標(biāo)停滯不前時；或者面臨考試、比賽而膽怯、心慌時，教師用它鼓勵學(xué)生相信自己，勇往直前！】

113、You are always a good children in my heart!（在老師的心目中，你一直是個好孩子！）

【使用說明：可用在學(xué)生犯了錯誤之后，在你進(jìn)行批評教育之前，以此先溫暖、打動他的心靈，然后再進(jìn)行批評教育。】

114、It surprise me that your English is so beautiful.（你的英語說得很漂亮，讓老師感到吃驚。）

【使用說明：這句話用在學(xué)生進(jìn)行英語對話、演講、或者朗讀課文之后，教師給予的評價。或者是在口語比較差的同學(xué)有所進(jìn)步時進(jìn)行的鼓勵

115、That’s a good idea!（那是一個好主意！）

【使用說明：這句話運用于在你和學(xué)生們進(jìn)行溝通時，當(dāng)學(xué)生向你或?qū)Π嗉壧岢龊玫囊庖娀蚪?/p>

議時；或者在學(xué)生想出獨出心裁的解題方法時所做出的評價或感激之言。】

116、I enjoy talking to you!（我很高興和你聊天！）

【使用說明：運用于教育個別學(xué)生害羞，上課不愿意發(fā)言；或者在和學(xué)生進(jìn)行談心，去走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他遇到的困難之處，及時開導(dǎo)他并進(jìn)行幫助之時。】

117、Your hand-writing is very wonderful!（你的字很精彩！）

【使用說明：使用于對某個字寫得比較好，卻錯誤率很高的學(xué)生進(jìn)行教育時；或者在某個同學(xué)字書寫得有進(jìn)步時進(jìn)行的表揚與鼓勵。】

118、Have a good time!（祝你們玩得愉快！）

【使用說明：運用于周末或者節(jié)假日放假之前，向同學(xué)們進(jìn)行祝賀，拉近與學(xué)生們之間的距離。同時向同學(xué)們介紹該節(jié)日的英文說法。】 119、Man is the artificer of his own happiness!（人是自己幸福的設(shè)計者。）

【使用說明：這句話運用于對調(diào)皮搗蛋，不思進(jìn)取的學(xué)生進(jìn)行教育時。或者是對自卑、不敢面對現(xiàn)實的同學(xué)進(jìn)行教育之時。】

120、假如你是我的孩子該有多好！

[使用說明：有一個小女孩，素質(zhì)好、品德好、學(xué)習(xí)成績更好。她的自制能力非常強，課堂上完成一個 學(xué)習(xí)任務(wù)后，能自覺的完成另一個任務(wù)。還能耐心幫助小組內(nèi)的同學(xué)，課后能有計劃的進(jìn)行預(yù)習(xí)，她還是老師的好幫手。每每課堂上她精彩的表現(xiàn)，我不禁感慨的說：“假如你是我的孩子該有多好，老師希望這樣的孩子越來越多。我該有多幸福多自豪啊！”這樣既表揚了她，對其他的學(xué)生更是一種激勵，他們會越來越喜歡老師的。

121、你的建議真好，我們采納！

[使用說明：一節(jié)英語課上正好教到“Don’t talk in class”(不要在課堂上講話)。有一名精神溜號講話的學(xué)生被我發(fā)現(xiàn)，我馬上讓他解釋這句話的漢語意思。肯定了他的解釋后，問他：“在每一堂課上，作為一名學(xué)生應(yīng)該怎樣做？你有什么建議？”他說：“要認(rèn)真聽講，不能隨便說話。”“你的建議真好，我們采納你的建議，并希望提建議的人帶頭執(zhí)行，好不好？”這樣既肯定了他的建議，又保全了他的面子，相信他以后每堂課都能認(rèn)真做好。其他學(xué)生也能自覺遵守。

122、老師看到你們的眼睛里閃爍著智慧的光芒，可以把你的智慧同大家分享嗎？

[使用說明：當(dāng)課堂上有少數(shù)同學(xué)在發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)想說又不敢表達(dá)時，老師適時給他們以肯定，鼓勵他們大膽發(fā)言。

123、你們還有另外一種想法嗎？

[使用說明：當(dāng)一學(xué)生回答問題不夠準(zhǔn)確，就可以避開這個同學(xué)的過錯，讓其他同學(xué)表達(dá)另外一種想法，當(dāng)其他同學(xué)表達(dá)正確時，在糾正錯誤，或給予委婉的提醒。]

124、我要向你學(xué)習(xí)”做個“好學(xué)的老師。[使用說明：適當(dāng)?shù)臐M足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，會激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。老師在學(xué)生的眼中是神圣的，當(dāng)學(xué)生聽到老師都要向自己學(xué)習(xí)時，他會感到很滿足，很自豪，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時也激勵了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短了師生的距離。課堂應(yīng)該是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，所以教師應(yīng)該及時的抓住這些瞬間給與適當(dāng)?shù)脑u價，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的線路

125、老師看到你們那雙渴望知識的眼睛，我很高興！

【使用說明：多用于當(dāng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師講課時。】

126、看，×××同學(xué)感動的都說不出話來了，我們?yōu)樗恼瓢桑?/p>

【使用說明：用于學(xué)生回答問題支支吾吾，半天沒說一個字時。】

127、可能是老師講課不夠精彩，沒有把你吸引，下次我會努力的，請原諒！

【使用說明：在課堂上，如果有的同學(xué)不聽課，四處張望。】 英語課堂用語

128、You’ve so wonderful!

【使用說明：句使用于這樣的情況：在學(xué)生非常完美地完成了表演性的任務(wù)，或是學(xué)生的表現(xiàn)超出了你的期望，而送給學(xué)生由衷的贊美。】

129、You’ve never make me disappointed.（你從沒讓我失望過！）130、Beautiful idea!I hadn’t even thought of that!（漂亮！我都沒想到這個答案！）

【使用說明：這些語句使用于當(dāng)孩子尤其是平時不愿發(fā)言或是后進(jìn)生給出一個正確的抑或是具有創(chuàng)新答案時，教師給予孩子及時肯定的表揚與鼓勵，使用時要注意語氣要真誠，充滿對孩子的信任與關(guān)愛，讓孩子真切地感受到老師對他的信任與肯定，同時也幫助孩子很好的樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心！】

131、你能堅持自己的觀點，讓人佩服。[使用說明：和大部分同學(xué)的答案不一樣，并且敢于據(jù)理力爭時，可這樣鼓勵他。

132、多么精辟的分析，多么富有哲理的語言，讓老師和同學(xué)都受益非淺。

[使用說明：當(dāng)學(xué)生說出獨特的，深刻的、與眾不同的感受時，使用該表揚語。

133、我發(fā)現(xiàn)，你真的很厲害。

[使用說明：此表揚適合多種場合,各種學(xué)生,當(dāng)他們有進(jìn)步,或取得好我成績時,可這樣說

134、這是你們合作成功的果實，老師為這份果實而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好。

[使用說明：這一句評價是學(xué)生在取得成功時，并且是在小組合作的方式下完成的，教師及時給予的評價，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。體驗成功的快樂。

135、雖然這個問題你答得還不夠完整，但說明你已經(jīng)動腦筋了。

[使用說明：在一堂數(shù)學(xué)課上，我提問一個同學(xué)回答問題，那個同學(xué)回答完后，我說：“雖然這個問題你答得還不夠完整，但說明你已經(jīng)動腦筋了。”他聽了后很高興，臉上露出了自信的神色。以后回答問題不但比較完整了，而且發(fā)言也比較積極了。]

136、這么難讀的句子，你能讀得這么棒，一定花了不少功夫。

[使用說明：在一次英語課上，一個聰明卻不知道用功學(xué)習(xí)的學(xué)生站起來讀句子，讀得還不錯。我抓住這次契機，說：“這么難讀的句子，你能讀得這么棒，一定花了不少功夫。”聽完我的話，當(dāng)時他很高興，也有點慚愧，自此以后，他學(xué)習(xí)用功多了，也有了自信，成績有了很大進(jìn)步。

137、聽你的回答，是我的享受。

[使用說明：在一次英語課上，一個很少發(fā)言的學(xué)生站起來回答問題，回答得很正確。我這樣鼓勵他：“聽了你的回答，是我的享受。”當(dāng)時他美滋滋的，以后每節(jié)課他都積極發(fā)言，是我的贊揚幫助他樹立自信，激發(fā)表現(xiàn)欲望。138、這雖是一件不起眼的小事，一個不經(jīng)意的動作，卻是你一個好習(xí)慣，一份對校園的愛。

[使用說明：于歡同學(xué)在走廊內(nèi)主動撿起一張廢紙，我發(fā)現(xiàn)后立即在班上表揚：“這雖是一件不起眼的小事，一個不經(jīng)意的動作，卻是你一個好習(xí)慣，一份對校園的愛。”

139、請你大膽地向全班亮出你的觀點，說的有道理我們給你掌聲鼓勵。

【使用說明：適用于一個膽小不愛發(fā)言的學(xué)生回答問題之前給予的鼓勵，或是差生對一個問題躍躍欲試時教師給予的鼓勵】

140、你的這種解法很獨特，把你是怎么想得告訴大家，讓同學(xué)與你一起分享。

141、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步說說你的構(gòu)思嗎？

【使用說明：適用于學(xué)生用自己獨特的觀點簡單的分析的問題后，想讓其他同學(xué)好好聽一聽他的想法時教師給予的評價。】

142、你是一個可愛的孩子，可是你的作業(yè)總是丟三落四，你的壞毛病改掉，你的學(xué)習(xí)成績會很優(yōu)秀。

【使用說明：適用于學(xué)習(xí)上馬馬虎虎的孩子一次取得好成績之后教師給予的評價。】

143、每次見到你都會親切地問一聲：老師好！老師很喜歡你，可是上課你卻把小手藏起來，老師多么想看到你高高舉起的小手，不要害怕，相信自己能行。

【使用說明：適用于膽小上課不敢發(fā)言的學(xué)生回答問題之前教師給予的鼓勵。】

144、你的進(jìn)步真快，沒想到你這么聰明，相信你繼續(xù)努力會更好。【使用說明：適用于差生回答出一個超出思考能力的問題之后教師給予的評價。】

145、你分析問題這么透徹，老師很想每一節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。

【使用說明：適用于上課不積極發(fā)言的學(xué)生精彩的回答問題之后教師給予的評價。】

146、你們不僅說得好，更好的是你們會傾聽別人的發(fā)言。

【使用說明：適用于學(xué)生上課積極發(fā)言時教師給予全班同學(xué)的評價。】

147、快來和老師握個手吧，把你的智慧傳到老師身上。

【使用說明：適用于學(xué)生精彩的回答出比較有難度的問題之后教師給予的評價。】

148、世上沒有十全十美的人，不要因為自己有一點錯誤，就對自己沒有信心。

149、手心與手指的學(xué)問

[使用說明：教師伸出手來，展開五指，手心向上，親切和藹地呼喚學(xué)生起來回答問題。教師應(yīng)避免用食指指向?qū)W生（好似潑婦罵仗的動作）。課堂上，教師的一個手勢，一個眼神，一個微笑，一個示意，都是教師對學(xué)生心靈的關(guān)懷，情感的關(guān)注。教師和藹的目光，溫馨的語言，親切的手勢，可以消除學(xué)生心中的膽怯、困惑，消除學(xué)生與教師之間的距離、隔閡，可以促使學(xué)生信心倍增，潛能勃發(fā)。

150、“老師也不如你。”或“老師也學(xué)到了新知識。”

[使用說明：一名教師在講授“比的認(rèn)識”時

師：比的后項相當(dāng)于除法中的除數(shù)，相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的分母，除數(shù)與分母都不能為零，所以，比的后項也不能為零??

生：（一名學(xué)生舉手發(fā)言）老師，昨天晚上足球比賽，韓國隊“三比零”戰(zhàn)勝中國隊，這個零不是比的后項嗎？

師：哎（教師略有所思，表現(xiàn)出一副比較茫然的樣子）這個問題老師還真沒想過，誰能夠解答這個問題。

生：我認(rèn)為這里的三和零都是指進(jìn)球數(shù)，不具有相除關(guān)系。生：我認(rèn)為這里的三比零是表示記分的一種方法，而不具有比的意義。生：這里的三比零不能寫成3/0??

師：噢，（教師恍然大悟的樣子）你們說的很有道理，今天“老師也不如你”或“老師也學(xué)到了新知識”

（眾生表現(xiàn)出成功的自豪感和成就感）點評：

一位教育專家曾經(jīng)說過：“如果我們教給孩子的僅僅是知識，那就直接告訴學(xué)生好了”。教師在課堂上看似“不知所措”，其實可能已 “胸有成竹”，教師在學(xué)生面前貶低了自己，檢討了自己，也正反襯了學(xué)生的“英明”。教師及時給學(xué)生一個贊許，一次鼓勵，看似平淡的、無痕的，但在學(xué)生的心理卻能夠感受到被“贊許”和“激勵”的幸福，感受到成功的喜悅。在學(xué)生面前，老師丟面子了嗎？沒有，相反，教師收獲的是學(xué)生的信任與教育的成功。

151、請原諒，老師錯怪你了。

第五篇：經(jīng)典用語

在公務(wù)員面試答題中，如果能夠適當(dāng)用上一些名言警句、傳統(tǒng)俗語、名人典故，作為開頭或者結(jié)束語，可以給答題增色，同時也會給考官留下你文化知識豐富的良好印象，從而提高分?jǐn)?shù)。

在本篇中，將一些面試常用到的名言名句歸類總結(jié)，考生朋友們要多加練習(xí)，靈活運用。

一、團(tuán)結(jié)集體類：

團(tuán)結(jié)就是力量；

三個臭皮匠頂個諸葛亮；

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫；

天時不如地利，地利不如人和；

眾人拾柴火焰高；

單絲不成線，獨木不成林；

人心齊，泰山移；

大河有水小河滿，大河無水小河干；

團(tuán)結(jié)一致，同心同德，任何強大的敵人，任何困難的環(huán)境，都會向我們投降。

——毛澤東

一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。——雷鋒

二、奉獻(xiàn)精神類：

大禹三過家門而不入；

周總理鞠躬盡瘁；

雷鋒全心全意為人民服務(wù)；

一個人的價值，應(yīng)該看他奉獻(xiàn)了多少，而不是索取了多少。——愛因斯坦

三、金錢名利類：

金錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不行的；

富貴不能淫，威武不能屈；

時間就是金錢；

君子愛財，取之有道；

四、群眾基礎(chǔ)類：

水能載舟，亦能覆舟；——唐太宗

得道多助，失道寡助；

人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；

五、學(xué)習(xí)類：

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；

千里之行，始于足下；

盡信書則不如無書；

讀書破萬卷，下筆如有神；

知識就是力量；——培根

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后；——毛澤東

世上無難事，只怕有心人；

處處留心皆學(xué)問；

六、勤儉節(jié)約類：

歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢；

由儉入奢易，由奢入儉難；

七、改革方面：

勝敗乃兵家常事；

失敗是成功之母；

有志者事竟成；

鍥而不舍，金石可鏤；

堅持就是勝利；

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；

八、優(yōu)缺點類：

尺有所短，寸有所長；

金無足赤，人無完人；

九、目標(biāo)希望類：

困難是彈簧，你若它就強；

船到橋頭自然直；

堅持就是勝利；

十、人際關(guān)系類：

身正不怕影子斜；

有理走遍天下，無理寸步難行；

路遙知馬力，日久見人心；

忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空；

勿以惡小而為之，勿以善小而不為；

三人行，必有我?guī)煟?/p>

水至清則無魚，人至察則無徒。

面試答題套路

一、個人介紹類

1、性格：講原則 良好的集體和協(xié)作意識 開朗 大方 誠實守信

2、成績：專業(yè)成績優(yōu)良 有寫作特長 發(fā)表文字近兩萬字良好的策劃溝通能力 多次獲得院系的獎學(xué)

4、思想：多次被評為“建黨積極分子” 并被發(fā)展為中共預(yù)備黨員

5、業(yè)余：乒乓男子單打亞軍 排球俱樂部技術(shù)顧問

6、實踐：為###創(chuàng)作“七藝節(jié)”主題歌 創(chuàng)作并且導(dǎo)演完成##高校第一部校園DV劇并且策劃首映儀式

7、任職：宣傳委員 副班長

8、缺點：對事情講究完美 有時候太過于苛求（正話反說）

9、總結(jié)語 回答完畢

二、會議籌劃、集團(tuán)接待類11、向領(lǐng)導(dǎo)請示后確立會議主題 議題 和相關(guān)的材料

2、安排時間 地點 參加人員和邀請的嘉賓領(lǐng)導(dǎo)

3、安排會議程序和食宿 會議的安全保衛(wèi)工作

4、經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)同意后發(fā)邀請函

5、安排會場以及報道宣傳的地方

6、安排主持人 記錄員 發(fā)言人

7、會議后做一個總結(jié) 向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報和對會議形成的文件進(jìn)行存檔

8、總結(jié)語 回答完畢

三、社會現(xiàn)象分析類11、肯定現(xiàn)象的存在是個現(xiàn)實

2、分析現(xiàn)象的利(成功)弊(失敗)

3、政府機構(gòu)應(yīng)該采取的措施

4、表明自己的態(tài)度

5、總結(jié) 回答完畢

四、句子辨析類

1、就句子的字面意思進(jìn)行闡述

2、指出句子中包含意思的現(xiàn)實意義

3、分析句子中的好處 欠缺的地方

4、聯(lián)系實際提出措施

5、表明自己的態(tài)度

6、總結(jié) 回答完畢

五、問題處理類

1、先進(jìn)行一次調(diào)查 仔細(xì)的分析問題之所以發(fā)生的原因

2、以法律和政策為準(zhǔn)繩 根據(jù)實際情況提出可行的方案和措施

3、向領(lǐng)導(dǎo)請示和同事詢問 征求他們的意見 因為他們經(jīng)驗豐富 掌握大量的處理問題的經(jīng)驗

4、堅決按照通過審議和批準(zhǔn)的方案靈活的處理問題

5、和下級單位進(jìn)行積極的溝通 聽取他們的意見

6、事情處理完成后總結(jié)成功和不足的地方并向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報

7、總結(jié)語 回答完畢

8、（補）如果碰到兩難的境地 我將會選擇職務(wù)回避

六、人際關(guān)系處理類11、闡述人際關(guān)系的重要 可以積極推動單位的效率 個人的愉悅

2、處理人際關(guān)系時以原則為準(zhǔn)繩 不能違背原則 尊重對手

3、在原則的基礎(chǔ)上積極靈活的處理 爭取和敵對方面多溝通

4、謙虛的聽取別人的意見 “有則改之 無則加勉” 發(fā)現(xiàn)和彌補自己的短處

5、剛剛進(jìn)入單位 主動的承擔(dān)任務(wù) 有成績不自夸

6、總結(jié) 在講原則的基礎(chǔ)上靈活辨證的處理 回答完畢

七、政府職能轉(zhuǎn)變類

1、由模糊行政到明確行政 明確自己的職能和范圍

2、加大交流和溝通建立信息化政府 打擊地方保護(hù)主義 創(chuàng)造公平的市場準(zhǔn)如制度

3、加大監(jiān)督的力度爭取及早發(fā)現(xiàn)矛盾和不良傾向 爭取消滅在萌芽階段

4、積極的吸收群眾和民間組織的參與 建立廣大的普遍的監(jiān)控制度

5、加大宣傳的力度 普及科學(xué)知識 增加群總的參政議政能力

6、自己應(yīng)該做的7、多方下手 綜合整治

8、結(jié)束語 回答完畢

八、其他連接語句

１、以上只是我個人 粗淺的看法 我想在以后的學(xué)習(xí)和工作中將會有更加深刻的認(rèn)識和了解 ２、對于這個問題 我涉獵的比較少 就我想到的談?wù)勛约捍譁\的看法

３、以上就是我不成熟的看法 相信在以后的工作和學(xué)

政策術(shù)語

解放思想，實事求是，與時俱進(jìn)。

堅持三個代表。把三個代表轉(zhuǎn)化為立黨為公，執(zhí)政為民的實踐。

把人民滿意不滿意、高興不高興、贊成不贊成、答應(yīng)不答應(yīng)，作為檢驗我們工作成敗的標(biāo)準(zhǔn)。情為人所系，利為人所得，權(quán)為民所用。

立黨為公，執(zhí)政為民。

堅持科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以民為本。

鞏固政權(quán)基礎(chǔ)，提高執(zhí)政能力。

構(gòu)建社會主義和諧社會、和諧城市。

永遠(yuǎn)保持黨的先進(jìn)性。

把我們黨建成依法執(zhí)政、科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政的黨。

樹立社會主義榮辱觀“八榮八恥”

宏揚科學(xué)精神，牢記黨的宗旨。

科教興國，科教興市。

提高自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)民族振興：由制造王國——創(chuàng)造王國。

建設(shè)社會主義新郊區(qū)新農(nóng)村

實施1966工程，打造“四個中心” 建設(shè)國際化城市

轉(zhuǎn)變政府職能，打造服務(wù)性性政府。

深化改革，勇于創(chuàng)新。

堅持“四尊重”：尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造。

建設(shè)節(jié)約型社會，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式。

常修從政之德，常懷律己之心，常思貪欲之害，常戒非分之想，人民利益重于泰山。

樹立“六觀”：正確的世界觀、人生觀、價值觀、權(quán)力觀、利益觀、地位觀。

樹立正確的政績觀，不搞形象工程、面子工程、盆景工程。

建設(shè)——親民的政府、責(zé)任政府、法治政府、透明政府、民主的政府、服務(wù)的政府、廉潔的政府 胡錦濤：農(nóng)業(yè)豐則基礎(chǔ)強、農(nóng)民富則國家盛、農(nóng)村穩(wěn)則社會安。