第一篇：說課三中彩那天

給位專家：下午好！

《中彩那天》是一篇外國小故事，選自人教版小學語文第（八）冊第（二）單元“誠實、守信”專題中的一篇精讀課文。

本篇課文主要講述了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還同事。質樸、深蘊的語言特點、誠實、守信的人文品質，將學生帶入一個全新的語文世界。選編這篇課文的意圖有：

一、傳遞給讀者誠實、守信的為人品質，二、關注生活的細節，學習從細微之處描寫人物的特點。

教學目標是教材的靈魂，也是課堂的方向，是判斷教學有效的直接依據。根據《課標》教材特點，學生實際，我預定了這一課的教學目標：

1.自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課的生字、新詞會讀“拮、寐”等六個生字，會寫“維”、“惑”等14個生字。

2.聯系詞句的理解，指導讀好重點句段并領會文章的表達特色。3.引導學生抓住人物的神態和動作，了解人物內心活動，初步感知誠信的意義，學習“父親”誠實、守信的品質。

根據以上擬定的教學目標及學生的認知規律，我確定本課的教學重點是學習“父親”誠實、守信的品質，教學難點是聯系詞句的理解，指導讀好重點句段并領會文章的表達特色。

教是為了學服務的。教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到良好的學習效果。“閱讀教學過程是每個學生獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辨結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定焦，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

根據以上所說的，我設置了一下教學流程：

一、談話導入，質疑課題

1、師：今天，我們來學習一篇新的課文，請同學們看老師板書！“中彩那天”！看著課題，你有什么想要問作者的嗎？（有同學可能會說是誰中彩了？中彩那天發生了什么事情？中了什么彩？）

2．接下來就讓我們帶著這些問題一起去了解《中彩那天》所發生的事情吧。請同學們自讀課文。

（在這一教學環節中，我采用了開門見山，直奔課題的方式導入，并以提問的方式，帶著問題走進文本的方式。面對學生自己提出的疑問，內心同時也滿懷著解決問題的心理期待，從而激起了學生的閱讀期待，接下來的文本學習就順利成章了。）

二、觸摸詞語，走進文本 3．教師用課件出示初讀要求，學會充分初讀，達到讀通讀順。按照初讀要求，先出示詞串，（生活拮據、夢寐以求、悶悶不樂、迷惑不解、特別高興）檢查讀詞情況，相機正音，“生活拮據”的“據”是多音字，指導書寫“迷惑不解”的“惑”字。再結合詞串構建的語境，進行說話訓練，整體感知故事情節。

（字詞學習以及對課文的整體把握是學生深入學習的基礎，本環節在讀中幫助學生掃除文字障礙，借助詞串，幫助學生整體感知課文，即把文章由厚讀薄，可謂一箭雙雕）

第三板塊 潛心賞讀，品文悟情

第一，自主感悟：初讀后，本文給你留下一個怎樣的感覺？（感人）的確，課文很感人，請你再次與文本對話（回到課文中），哪句話在你的視覺中寫得最感人，你就認認真真地品讀品讀，用朗讀表達美的感受，并把你閱讀的收獲在句子旁邊留下痕跡，等一會兒和大家一起分享！我們知道好的語文教學，就應引發學生的閱讀期待。這一環節，抓住感情主線“感人”，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。變“要我學”為“我要學”。

第二，品讀交流：

句子一：原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。（多元解讀）讀了這句話，我便問到，句子中的什么地方讓你感動？

課標指出：閱讀是學生個性化行為。這個環節通過交流。朗讀等然后讓學生在感悟中與作者產生共鳴，達到與文本的深度對話。

句子二：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。這句話什么地方讓你感動的？我為什么會如此的興奮？引導學生理解興奮的背后，是作者家里的生活拮據，幸福的時候有是指什么？夢寐以求。

反復的誦讀練讀，一詠三嘆。（“感人心者，莫先乎情”。這一環節，我采用“一詠三嘆”的激情導讀法，將文章的最能體現父親誠實品質的句子反復誦讀，使得課堂節奏回環往復，回味無窮。即把學生帶進了文本，又營造了感人至深的課堂氣氛，學生在一次次的朗讀感悟中逐漸加深了對文章主題的理解，接下來再讓學生說說對“誠實”的理解，就降低了難度，順理成章了。文章中還有許許多多感人的地方，同桌互相交流，不僅使學生化知為能，而且課堂節奏詳略得當，錯落有致。）

第三，心靈傾述（導寫）：這個故事確實很感人，此時你有什么話想對父親說的，又什么話想對課文中的“我”說的，還有什么話想對父親的朋友庫伯先生說的。

（適時練筆，寫下心靈的文字，達到情感的升華，并把讀和寫有機結合）

四、內外鏈接，適度延伸。

師：平凡的人們心中，蘊藏著不平凡的品格；貧窮的心中，也有著巨大的精神寶藏。老師給大家推薦兩本書《最非凡的102個成功故事》、《心靈的雞湯》。

本課的板書是：

中彩那天

失去，擁有

汽車

誠信

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現。這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。整個板書概括了課文的主要內容，最后濃縮成一個詞“誠信”點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突破難點。

結束語：課堂永遠是一門遺憾的藝術，我相信通過此次比賽的礪練，在今后的教學之路上一定會留下濃墨異彩的一筆。

有思想的語文老師才有可能上出有思想的課，提升學生語文素養的課，令人浸染一番的課，語文味十足的課。一位睿智的語文老師就要用心經營，在小學語文教學這塊希望的田野上執著追求著自己的教學

信念，踐行著自己的教學理想。

我認為，根據文本的特點，我覺得這堂課最大的勝是什么呢？是“情”勝！——誠信之情。《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次

接觸文本時就已解讀的很到位。

但我并沒有滿足于此，而是抓住在閱讀過程中問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過搜集與處理信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收獲是多元的，從知識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展爭辯探究：

（1）道德難題是一個什么難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）

（2）到底給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。

（3）讀課文找理由，意見一致的可一起學習。

（4）尋找解決問題的步驟：

a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。d庫伯不知道的角度。e“K”字的角度。f內心愉悅的角度。

（5）層層聯系分析，解決難題。

（6）得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。

（7）升華情感，課外延伸。搜集有關講述“誠實、信用”這一美德的故事，讀后講給同學聽。

如果說“把握文本中有價值的信息，鉆研教材準確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，在這節課中，語言文字的訓練同樣是出彩的——“以語勝”。

面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動？更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。讓學生在文中找找能將汽車留下來的理由。父親面對這樣誘人的車，面對這么多的“正當”理由，還能將車送給庫伯，這是怎樣的一顆心啊！這一切就讓學生在一看一找中

完成了。

教學中沒有照顧到所有的學生,有的學生語言表達能力很差,對說話的練習不知所措。還應該加強對學生的語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質。當然，教師再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開

發課程資源的新理念。

值得一提的是，在上這篇課文的前天，我的班級里有人拿了老師的100元錢，適逢上這篇課文，我不能上成思品課，但通過聯系的看問題，分析父親的選擇是了不起的，誠信是筆財富，我是就事論事，緊緊圍繞課文，但我可以還是感覺到個別學生內心的觸動，我知道我不一定能通過一堂課就能洗凈他的靈魂，但我們在解決父親道德的難題同時，明確了是非，但愿我的這堂課能給他一點人生的啟發。

中彩那天》教學反思

遼寧省大連市沙口區興文小學 楊麗霞

這次的課上的是《中彩那天》第二課時。這堂課有很多值得反思的地方。

一、老師的感情不夠到位

在試講的時候，我覺得自己的感情就不是很到位。雖然在今天的講課中，我自己注意到了這一點，在開課的時候，給學生創造了這樣一個情境，但是在后來的講課中，自己一點點卻脫離了這種感情，語言就顯得有點蒼白無力，感情也比較生硬。對課堂上的孩子來說，孩子在理解感情的時候就不是那樣太投入，在訓練讀的過程中，孩子的感情就不是很到位。

二、對教材、教參鉆研的深度不夠

在整個備課和上課的過程中，我覺得自己對教材的把握能力不是很強。知道自己該解決哪些問題，但是從課堂上實施的情況來看，越講就把問題問的越細，導致孩子在整個文本的理解上就越來越糊涂，把故事的完整性給拆開了。也形成了一問一答式過于死板的教學，從而使孩子學的很被動。

三、教學機智不足

由于自己是一名新崗教師，對于課堂的教學機智缺乏，所以就表現老愛重復同學的話。在每個環節的銜接上，尤其是過渡語就不是很自然。愛說車轱轆話，繞來繞去。自己總想著自己教案的步驟，一步一步往下，不懂得怎樣去靈活運用自己的知識，不懂得怎樣根據學生的回答來調整自己的教案，把該講的都干凈、利落地講出來。

四、沒有把學生的積極性充分調動起來

在這節課上，我在講課的過程中，學生的反映并不是特別熱情，歸結原因，是自己在開課時就沒有把學生的積極性調動起來，在講課的過程中，由于自己總給學生提問，就束縛了學生的思維，學生只能根據老師的提問來回答問題。也使學生在學習這節課顯得很被動。

雖然這堂課的問題層出不窮，但我自己認為今天的這堂比試講的時候好多了。在這次的整個備課、上課過程中，自己也有了很多的收獲，也希望自己以后可以有更多這樣的機會，讓自己更快的成長。

第二篇：《中彩那天》說課第一課時正式版

大家上午好，我是語文說課組 XXX號，我說課的內容是《中彩那天》第一課時。此次的說課我將從以下六個方面說起：說教材、說教學目標及重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面。

一、說教材

人教版任務四年級下冊第二單元的開篇課文《中彩那天》，文章以汽車的得而復失和人物的頭腦情感變革歷程為線索睜開的，通過精美的語言來表達人物的頭腦情感，這是本課的一大特色。

二、說講授目的及重難點(憑據中年段閱讀講授的重要目的及本課的特點訂定了以下目的)：

1.準確認讀“拮、寐”等6個生字，聯合詳細語境準確明白“窘迫、求之不得”等詞語。

2.能準確、流暢有情感地朗讀課文，開端學習掌握重要內容。

3.在明白課文內容的同時，學習作者通過人物樣子容貌形狀、行動體現人物心田的表達要領。

將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情;體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。

三、說教法：本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結提升寫法。

四、說學法

1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2.合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

五、說教學過程 課前準備 學生：

1.自讀課文2～3遍。

2.試著結合生活實際、聯系上下文或查字典理解不懂的詞語。3.想一想每一自然段講了什么。教師：自制課件。(一)導入新課，初讀課文。

今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──(齊讀)。析題，“中彩”就是指什么?(生答后)文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車)。圍繞著這輛車，發生了一件什么事呢?請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

【設計意圖：本課由課題導入，通過解釋何為中彩來揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。】

(二)整體把握，學習生字詞。1.學習生字詞。

(預設難讀的：拮據夢寐以求饋贈)2.把握主要內容。

(1)讀了課文，你知道了什么?(根據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。)(2)個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。

(3)同桌練說。(4)小結。

【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的內容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實處。】

(三)細讀課文，探究“道德難題”之難。

1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現的? 【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

2.自讀自悟，圈畫有關詞句。

【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】

3.交流匯報。

(1)抓相關詞句，探尋“難”的原因 ◆父親面臨的“道德難題”指的是什么?(引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。)◆是留還是還?如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢?先別忙著舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎? 【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

舉例：

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。(重點品讀“拮據”)句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點品讀“夢寐以求”)【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用;也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】

◆指導朗讀。

【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】

(2)扣重點詞句，品析“難”的表現。

句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”)句子二：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。(重點扣住描寫動作的詞：“趕”)句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

(重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。)【設計意圖：通過品析父親神態和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過人物神態、動作表現人物內心活動的表達方法。】

(四)學習表達，深化理解(視時間機動)。“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情?什么樣的動作呢?心里想些什么呢?咱們試著寫一寫。

父親終

于

拿

起

了

橡

皮，他_______________________________________________。

(五)總結存疑。

這節課我們學習了作者通過人物的樣子容貌形狀、行動體現人物心田的表達要領，領會到了父親面對品德困難的決議之難。那么是什么讓父親作出還車的末了決定呢?下節課再探究。

【計劃意圖：講授內容的選擇從學生的學習紀律，不責備、不違真。本節課學生帶著題目進講堂，圍繞著父親的決議之難有所悟、有所得，然后帶著題目走出講堂，明白了下節課的學習重點。】

中彩那天

留

不高興

道德難題

還

高興

板書簡單明了，重點突出，高度凝練的展現了父親中彩到還車的矛盾沖突和情緒變化的過程。以上就是我關于《中彩那天》這篇課文的說課。敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

第三篇：中彩那天評課稿

讓語文課堂充滿生活的氣息

——試評倪福珍老師執教的《中彩那天》

城西 沈燕麗

生活是孩子們最大的展示舞臺，如果語文課堂中沒有了生活的元素，那么無疑是在扼殺孩子們的天性。三毛小學倪福珍老師執教的《中彩那天》，至今讓我記憶猶新，她的課堂中，充滿了濃濃的生活氣息。

一、走進生活，走進課堂

課前，倪老師與學生們一起觀看了今年春晚上的一個小品，并請看過這個小品的同學給大家介紹小品大致內容，很多同學紛紛舉手表示愿意。其實，對于現在00后的孩子的來說，春晚對他們也許很遙遠，很多孩子寧愿觀看活潑生動的動畫片也不愿意觀看凝聚著中國特色的春晚，這說明在孩子的心目中，早已淡化了對中國傳統文化的概念。

而倪老師借助春晚上的這個“買彩票”事件，讓孩子們重溫春晚，重溫中國傳統文化，并鎖定“買彩票”——如此生活化的瑣事，讓孩子們感受到語文其實就在我們身邊。同時，結合視頻中故事，倪老師請同學談談自己的感想，很多同學都講到了“誠信”，而在生活中，道德教育又是多么重要啊！

二、聯系生活，品味詞語

在語文教學中，很多老師一味地讓學生去讀詞語手冊，背詞語解釋，似乎這樣孩子們對詞語的意思理解得也較為深刻。告訴我們，這樣的記憶只是單純的機械記憶，沒有任何意義，學生學得累，老師教得也不輕松。

在品讀課文第1、2段時，對于“維持生計”一詞的理解，倪老師充分利用學生已有的知識，從生活實際入手，并以“這是一種怎樣的生活狀態？”為切入點，讓學生聯系生活談談自己的理解，有同學講到“能夠吃飽穿曖就是維持生計”、有同學講到“維持生計就是生活條件不是特別好，但還能過日子”??大家都能用自己的話來講述“維持生計”就是“能吃飽卻不能吃好、能穿曖卻不能穿好”的一種生活狀態，此時，讓學生們帶著自己的感受朗讀，也加深了對這個詞語的進一步理解。

三、回歸生活，練習寫作 一堂完整的語文課應該能夠讓學生有所得到，有所成長，或許是對某個詞語有深刻的理解，或許是某種理解課文內容的方法，或許是感同深受于主人公的遭遇，無論是收獲的是什么，無疑都將是讓孩子終生受益的。

《中彩那天》一文中，有很多關于父親和“我”的動作、神態描寫，從這些動作、神態中能夠清楚地看出人物不同的心情變化。課上，倪老師讓學生通過抓住“簡直”、“嚴肅”、“幾次上去”等重點詞語體會父親與“我”的心情對比，主要了解作者獨特的寫作方法，并以此為鋪墊，充分利用文中的插圖進行習作，而圖中的畫面又是那么生活化，不禁讓學生走進了熱鬧的街頭，仿佛自己正在買彩票呢！雖然是當堂鞏固所學知識，但其過程也是順其自然的。

我們說，讓語文課堂充滿生活的氣息，并不是強加給孩子這樣的感覺，而是在課堂教學的過程中潛移默化而成的，生活的味道里也充斥著濃濃的語文味。篇二：《中彩那天》評課稿

第二個突出體現在他在課堂教學中的落實上。周老師為了讓學生體會文中父親中彩后的那種矛盾的心情，設計了一道寫作練習，讓學生寫寫當時父親會怎樣想，完成后又進行了交流。學生在寫的時候就是在換位體驗。從學生的發言來看，學生換位體驗的效果非常好。當然，學生成功的換位體驗有賴于周老師的成功引導。在讓學生寫之前，周老師先讓學生說一說，并讓學生從課文中找出理由——從哪些詞語中體會到的？當學生充分表達了意見之后，周老師又用動情的語言激發了學生的情感，然后進行感情朗讀。這些鋪墊為學生的換位體驗和寫作練習打下了一個扎實的基礎。可見周老師引導的成功，而且安排的學習任務也完成的成功。除了這次換位體驗，周老師還安排了一次。那就是“父親在打電話時又是怎樣想的呢？”這個問題。所以說，周老師的研究主題突出。一是研究主題本身的價值突出，二是在教學環節中的落實上也非常的突出。

第二，周老師的課重視學生的感情朗讀，體現了閱讀教學的特點。教學中，周老師能引導學生抓住重點句進行感情朗讀，既有個別讀，又有集體讀。周老師自身富有感情的言語也對調動學生的情緒起到了很好的作用。特別對一些重點句，周老師還讓學生反復的讀，像文中媽媽說的那句話，既在課中讀了，也在課尾讀了。一堂課下來，學生讀得非常充分，是一堂真正的閱讀課。第三，周老師的課充分發揮了學生的主動性。文中對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。然爾，這些答案都是學生自己思索和表達出來的，并不是周老師告訴他們的。那么學生是如何理解的呢？靠的就是周老師巧妙的引導。老師沒有說，但學生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無聲”啊！

一、注重學生積累

“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。” 學習重在積累，“堅持一種行為，收獲一種習慣。”教師在教學中引導學生積累好詞，創設情境讓學生說詞語，日積月累，開拓著他們的智力背景。這些更有助于提高學生的素養，長此以往，你將會看到他們一篇篇詞匯豐富、詞彩華麗的優美文章，不斷吸引你的眼球。

二、《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化

過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個講誠信的人。在教學中，顧老師主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

1、在閱讀中感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，顧在教學《中彩那天》一課時，“讀”一直貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個道德難題。”讓學生讀后說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。

3、發揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學課文第9小節時顧老師讓學生想一想：父親決定后給庫伯打電話會說些什么？先讓學生同桌交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的道理。

三、第一，教學重點解決到位，充分發揮了學生的主動性。本課對父親心理的體驗可以說是

個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。然爾，這些答案都是學生自己思索和表達出

來的，并不是米老師告訴他們的。那么學生是如何理解的呢？靠的就是米老師巧妙的引導。老師沒有說，但學生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無聲”啊！能做到這一點，如果沒有深厚的教學功底，恐怕是很難做到的。第二，有感情的朗讀指導的到位。一堂課40分鐘，很是短暫，在朗讀中不可能面面俱到，抓住重點很關鍵，這個問題，米老師處理得很好。尤其對爸爸中彩的嚴肅和還車后高興進行了一定的對比，時刻抓住媽媽的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”反復讀，強調了課文的主題。篇三：中彩那天說課稿_1 《中彩那天》說課稿 八魚中心：季淑琴

各位老師上午好，我今天說課的題目是《中彩那天》。我將從說設計理念、說教材、說教法學法、說教學流程和板書設計幾個方面來展開我的說課。

一、說設計理念

小學語文新課程標準指出：“應愛護學生的好奇心、求知欲，充分發揮學生的主動意識和進取精神。”《中彩那天》充分體現了“以人為本”的新的語文教學觀，將學生的主體地位提到相當的高度。在教學過程中，如何貫徹落實這一理念呢？在教學過程中，我突出以下三點：（1）啟發思維，學會質疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學的目的很明確，以學生的質疑來構建課堂教學結構，通過學生的讀書促進學生的創作性思維，獲得知識，充分體現了語文課程標準的教學觀。

二、說教材

《中彩那天》是人教版教材小學語文四年級下冊第二組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據的父親，無意中中獎，得到了夢寐以求的汽車，但是中獎的號碼卻是父親幫同事代買的，經過激烈的思想斗爭，父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的情感態度變化為線索來展開，反應了一個普通工人高尚的精神境界。

根據本冊課文的教學任務“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”和語文課程標準以及四年級學生的特點，我制定了以下教學目標：

知識與能力目標：認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“情形、維持、財富”等詞語；能借助工具書和結合上下文理解文中的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：體會文章敘事清晰，首尾呼應的表達方式，能復述課文，提高語言表達能力。

情感態度價值觀目標：在理解課文內容的同時，體會誠實守信是人的精神財富，它比人間任何物質財富更為珍貴的道理，并能聯系自己的實際說說體會。

基于我對教材的分析，我將本課的教學重點確定為體會文中人物情感態度的變化，感受誠實守信的可貴。教學難點是對“道德難題”這一意思的理解。

三、說教法

語文新課程標準指出，語文教學應在師生平等對話的基礎上進行。在語文教學過程中，教師是組織者和引導者，學生才是真正學習的主人。因此，在教學中應充發揮學生的主體地位。根據語文新課程標準和本課的特點，我主要采用以下兩種教學方法：

1、點撥探究的教學方法：為提高學生的閱讀理解能力，在教學過程中設計一些問題讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，教師在這個過程中給予指導。

2、朗讀感悟法：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在本課的教學中我給學生留有充足的讀書時間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。

四、說學法

“未來的文盲將不是不識字的人，而是不知道如何學習的人”因此給學生恰當的學法指導尤為重要。

1、合作探究法：語文新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。在本

課的教學中，我在初讀感知環節和研讀環節設計了相應的問題組織學生進行合作探究。

2、誦讀法：充分的閱讀有利于學生更好地走近文本，因此教學中，我十分

注意將誦讀法作為一種學習方法教給學生。

五、說教學流程

《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學設計，我以學生的讀為基礎，以全面提高學生的語文素養為目標來進行教學設計。這節課我設計的課堂結構是：游戲激趣，導入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學習寫法，嘗試運用——布置作業，鞏固提高。

（一）激發興趣，導入新課

好的開始是成功的一半。因此在新課的導入環節我力求激發學生的興趣。本課的導入我采用了游戲的形式進行導入新課的教學。“請學生從0-----20這21個數字之間選一個自己喜歡的數字，看看自己選中的號碼是否和老師即將揭曉的幸運數字一樣。如果所選數字正是老師揭曉的幸運數字將會收到一份神秘的獎

勵。”這樣進行教學設計，我預設能很好的激發學生的興趣。接下來我會讓中獎和沒中獎的學生分別說說自己的心情，在此基礎上提出這么一個問題：如果你中獎的號碼是你的同桌幫你選的，你會怎么做呢？引發學生思考，從而導入新課的教學。

（二）初讀課文，整體感知

在這個環節，我要求學生默讀課文，畫出新字新詞，借助工具書和結合上下文理解詞語的含義，并能提出自己不明白的詞語或請教同學或請教老師予以解決。這樣進行教學設計有利于提高學生默讀和自主識字的能力，培養學生利用工具書和結合上下文理解詞語含義的良好學習習慣。在掃清文字障礙的基礎上，我提出一個這樣的問題“課文講了一個什么故事呢？讓學生先進行小組之間的交流，然后進入下一個環節的教學。

（三）精讀課文，理清線索

出示課文插圖，引導學生觀察中獎后父親和“我”表情的變化。在此基礎上引導學生朗讀課文3至9自然段，找出描寫父親和“我”情感態度變化的詞語。由于本文故事情節強，適宜于做復述性訓練，引導學生在通讀課文的基礎上進行故事的復述。這樣進行教學設計有利于鍛煉學生的語言組織和表達能力。同時這個環節的“理清線索”的教學也有利于更好的進行感悟體會環節的教學。

（四）研讀課文，感悟情感

這一環節，我引導學生合作探究，在合作探究的過程中體會文中的思想感情。為此我設計了一下兩個探究問題：

一、你父親正面臨一個道德難題，這個道德難題是指什么？為什么說它是一個道德難題？

二、父親撥打電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？組織學生對這兩個問題進行討論交流，鼓勵學生在討論交流中說出自己的真實想法，教師在這個環節中給予學生引導和點撥。這個環節的教學有利于突破教學重難點。

（五）學習寫法，嘗試運用

引導學生討論“為什么說父親打電話的時候是我家最富有的時刻？”在討論交流的過程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應的表達的方式。(六)布置作業，鞏固提高

課下讓學生收集有關誠信的故事或名言。這樣的作業設計有利于提高學生手

搜集和處理信息的能力。

六、說板書設計 5.中彩那天

道德難題

留？ 還？

誠實守信 這樣的板書設計有利于理清課文的敘述順序，呈現父親中獎到還車的情感態度的變化過程，更能體現誠實守信的重要性。符合板書設計的目標性和直觀性的設計原則。我的說課完畢，謝謝各位老師！

《中彩那天》說課稿 八 魚 中 心

季 淑 琴

二 零 一 三 年 四 月篇四：中彩那天說課稿

《中彩那天》說課稿

今天我說的課題是《中彩那天》。我的說課流程是教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課程評價、資源開發。

一、教材分析

1、教材分析《中彩那天》是人教版小學四年級語文下冊第二單元的開篇課文。主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話蘊涵的哲理。

教學本組課文時要讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。

4、學習目標

（1）認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

學習重點和難點

重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

難點：對“道德難題”這一意思的理解。

二、學情分析

1、學生在三年級已經學習過《灰麻雀》《我不能失信》兩篇與誠信有關的文章。今天學生再接觸這個主題不再陌生。

2、學生已了解一些與誠信有關的相聲小品等，也為學生對誠信有一些了解。

3、在整個教學活動中，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文。

三、教學模式

1、模式：導入新課——自主學習——合作探究——精講點撥——拓展提升

2、理念：運用本模式的理念落實語文基本理念之“提倡學生自主、合作、探究的學習方式”

四、教學設計

（一）、創設情境，導入新課：

你想成為富翁嗎？買張彩票就能中獎該多好。看過趙本山的小品《中獎》后，你認為把中獎的六十萬平分，每人一萬，是解決問題的最好辦法嗎？（學生紛紛回答）教師相機指導。今天，我們學習《中彩那天》，相信你會有新的收獲。（教師板書課題）（約3分鐘）

（二）出示課件，對圖文進行整體感知

1、學生朗讀課文。

2、搶答問題。

（1）中彩是什么意思？你見過的中彩者是什么樣？

（2）文中誰中彩了，中彩后他是什么樣？（父親，神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅，不高興，悶悶不樂）

（3）父親中彩后，我的心情有哪些變化？（我不敢相信那是真的，我很興奮。父親面臨道德難題時，我迷惑不解，同時又因為庫伯是有錢人，我很激動，汽車歸還后我有歸于平靜。）

（4）庫伯先生派人把汽車開走后，我們家做了什么？

（5）中彩這件事對我有什么影響？（激發學生讀課文的興趣，提醒學生讀書時要集中注意力，同時讀書要注意文章的關鍵點。同時也為課文的解讀做些準備。）

3、用自己的話說說本課的主要內容？（既讓學生全面掌握課文內容，又訓練了學生的歸納概括能力。）

4、學習字詞。

（字音、字形的學習還是重點。如寐、饋）

（三）直奔中心、深入探究。(約需15分鐘)道德難題具體指的是什么？最后父親是怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？

（學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。小組內討論交流。各小組推薦代表說出自己的真實，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：）（此環節可與精講點撥環節合二為一，但一定要注意學為主體，教為主導）（四）積累語言 豐富情感 約需10 分鐘

《語文課程標準》指出；語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。因此在學生熟讀的基礎上，在課件、板書的幫助下，指導學生積累優美語言。

（五）拓展提升（約8分）

1、學生交流與誠信有關的名言警句、古詩文、與誠信有關的故事，人物。

2、假如你是文中的父親，你會怎么做？

2、想象庫伯先生派人把汽車開走以后，我們全家人當時的表現，我要把想到的寫下來。

五、板書設計

起因：生活拮據

中彩那天 經過 ： 中彩（奔馳汽車）——喜悅

道德難題（據為己有？歸還庫伯？）——迷惑不解 誠實守信 結果：歸還汽車——高興

六、課程評價

1、小組合作有效,學生討論積極，發言大膽。

2、朗讀、默讀得法有效。

3、學生上課狀態良好。寫字姿勢握筆姿勢符合要求。

七、資源開發

1、學生課前搜集與誠信有關的詩詞、名句、人物或事跡，或與之相關的新聞報道，小品相聲等。（用在拓展提升環節，意在引導學生學會積累）

2、引導學生利用課本的彩圖（幫助理解文章的中心或文章中含義深刻的句子）

3、利用“語文園地”里安排的“日積月累”“趣味語文”等欄目，積累有關誠信方面的古詩文和“信”字的組成的詞語。（用在拓展提升環節，不僅豐富語言積累，而且能使學生接受中華民族傳統美德的熏陶。）

3、主題學習叢書“追尋美的足跡”中“貴之以誠”的有關文章。（給學生心靈上更多的洗禮）篇五：中彩那天說課稿

人教版小學語文四年級下冊《中彩那天》說課稿

各位評委老師：

大家好，今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第5課《中彩那天》。本次的說課我設計了說教材、說教學目標及重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面。

一、說教材

《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。

二、說教學目標及重難點（根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點制定了以下目標）：

1．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。3．在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。

三、說教法：本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結提升寫法。

四、說學法 1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。2.合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

五、說教學過程

課前準備

學生：

1．自讀課文2～3遍。

2．試著結合生活實際、聯系上下文或查字典理解不懂的詞語。3．想一想每一自然段講了什么。

教師：自制課件。

（一）導入新課，初讀課文。

今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──（齊讀）。析題，“中彩”就是指什么？（生答后）文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車)。圍繞著這輛車，發生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

【設計意圖：本課由課題導入，通過解釋何為中彩來揭開此課的序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效。】

（二）整體把握，學習生字詞。1．學習生字詞。

（預設難讀的：拮據 夢寐以求 饋贈）2．把握主要內容。（1）讀了課文，你知道了什么？

（根據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。）

（2）個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。

（3）同桌練說。

（4）小結。

【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的內容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實處。】

（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現的？

【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

2．自讀自悟，圈畫有關詞句。

【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】 3．交流匯報。

（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因

◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？

（引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）

◆ 是留還是還？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先

別忙著舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線

劃出相關的語句，明白了嗎？

【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難。】

舉例：

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。（重點品讀“拮據”）

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊。】 ◆指導朗讀。

【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情。】

（2）扣重點詞句，品析“難”的表現。

句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”）句子二：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞： “趕”）句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）【設計意圖：通過品析父親神態和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過人物神態、動作表現人物內心活動的表達方法。】

（四）學習表達，深化理解（視時間機動）。

“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在咱們反過來想一想，在擦去k字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。

父親終于拿起了橡皮，他

_______________________________________________。設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導學生領悟和學習作者表情達意的方法。本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，并遷移練筆，學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之難。

（五）總結存疑。這節課我們學習了作者通過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車的最后決定呢？下節課再探討。【設計意圖：教學內容的選擇尊重學生的學習規律，不求全、不違真。本節課學生帶著問題進課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問題走出課堂，明確了下節課的學習重點。

第四篇：《中彩那天》評課稿

第二個突出體現在他在課堂教學中的落實上。周老師為了讓學生體會文中父親中彩后的那種矛盾的心情，設計了一道寫作練習，讓學生寫寫當時父親會怎樣想，完成后又進行了交流。學生在寫的時候就是在換位體驗。從學生的發言來看，學生換位體驗的效果非常好。當然，學生成功的換位體驗有賴于周老師的成功引導。在讓學生寫之前，周老師先讓學生說一說，并讓學生從課文中找出理由——從哪些詞語中體會到的？當學生充分表達了意見之后，周老師又用動情的語言激發了學生的情感，然后進行感情朗讀。這些鋪墊為學生的換位體驗和寫作練習打下了一個扎實的基礎。可見周老師引導的成功，而且安排的學習任務也完成的成功。

除了這次換位體驗，周老師還安排了一次。那就是“父親在打電話時又是怎樣想的呢？”這個問題。所以說，周老師的研究主題突出。一是研究主題本身的價值突出，二是在教學環節中的落實上也非常的突出。

第二，周老師的課重視學生的感情朗讀，體現了閱讀教學的特點。教學中，周老師能引導學生抓住重點句進行感情朗讀，既有個別讀，又有集體讀。周老師自身富有感情的言語也對調動學生的情緒起到了很好的作用。特別對一些重點句，周老師還讓學生反復的讀，像文中媽媽說的那句話，既在課中讀了，也在課尾讀了。一堂課下來，學生讀得非常充分，是一堂真正的閱讀課。

第三，周老師的課充分發揮了學生的主動性。文中對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。然爾，這些答案都是學生自己思索和表達出來的，并不是周老師告訴他們的。那么學生是如何理解的呢？靠的就是周老師巧妙的引導。老師沒有說，但學生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無聲”啊！

一、注重學生積累

“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。” 學習重在積累，“堅持一種行為，收獲一種習慣。”教師在教學中引導學生積累好詞，創設情境讓學生說詞語，日積月累，開拓著他們的智力背景。這些更有助于提高學生的素養，長此以往，你將會看到他們一篇篇詞匯豐富、詞彩華麗的優美文章，不斷吸引你的眼球。

二、《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個講誠信的人。在教學中，顧老師主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

1、在閱讀中感悟。

“讀”是閱讀教學中的主要活動，顧在教學《中彩那天》一課時，“讀”一直貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。比如出示句子：“父親正面臨著一個道德難題。”讓學生讀后說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。

3、發揮學生想象力。

教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學課文第9小節時顧老師讓學生想一想：父親決定后給庫伯打電話會說些什么？先讓學生同桌交流，之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容，也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的道理。

三、第一，教學重點解決到位，充分發揮了學生的主動性。本課對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。然爾，這些答案都是學生自己思索和表達出來的，并不是米老師告訴他們的。那么學生是如何理解的呢？靠的就是米老師巧妙的引導。老師沒有說，但學生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無聲”啊！能做到這一點，如果沒有深厚的教學功底，恐怕是很難做到的。

第二，有感情的朗讀指導的到位。一堂課40分鐘，很是短暫，在朗讀中不可能面面俱到，抓住重點很關鍵，這個問題，米老師處理得很好。尤其對爸爸中彩的嚴肅和還車后高興進行了一定的對比，時刻抓住媽媽的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”反復讀，強調了課文的主題。

第五篇：中彩那天

《5.中彩那天》教學設計

教材分析：

《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質。文章敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。作者運用精彩的語言抒發思想感情的方法也值得學習。這篇課文情節性強，十分適合朗讀訓練。教學目標：

1.認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫下面的詞語：維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3.體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。4.懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。教學重難點：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實和守信的珍貴這是本文教學的重點，而對“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話的深刻領悟是教學的難點。教學準備：多媒體課件。教學時間：二課時 教學過程： 第一課時

一、聯系生活，導入新課

1.大家見過彩票嗎？如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你會怎么樣？（生交流）課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來了煩惱？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》（板書課題）3.出示課題：中彩那天 注意讀準第一個字“中”。

二、初讀課文，整體感知 1.檢查預習。

（1）檢查生字、新詞的掌握情況。

（2）分節輪讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？ 2.按事情的發生、經過、結果，給課文敘述的故事列出提綱。3.根據提綱學會復述課文內容。

4.教師小結：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復述。

三、學習課文1—2段。

這樣一個感人的故事，發生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮據），你從哪里看出來的？（1—2段）

1.學生齊讀課文，找出能體現人物生活拮據的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）2.再讀課文，加深感受。第二課時

一、復習回顧。1.檢查生字詞的掌握。2.復述課文。

二、根據問題自學課文。

1.中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？找出有關的詞句。2.父親面臨的道德難題是什么？

3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？

四、集體交流自學情況。1.體會父親的反常表現。

（1）默讀課文4、5小節，用“—”劃出描寫父親神態動作的語句。

（2）中彩后應該高興，可父親一系列的神態、動作卻很反常，這到底是為什么

呢？

引讀：“當我回家委屈地向母親訴說的時候，母親卻安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”

“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。

2.過渡：難道中彩得到的汽車是不道德的嗎？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我們大家的迷惑。默讀課文第6—8節，思考：究竟是怎樣的道德難題？父親是怎樣處理的？ ▲“留車”的理由：

（1）庫伯是有錢人，而我們家生活拮據。（2）父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。

（3）庫伯先生的彩票是父親捎來的，父親不說誰也不知道。（4）兩人都把此事忘了。（5）彩票上的“k”字很容易擦去。▲“還車”的理由：

（1）父親在彩票上做了記號，說明父親就很誠實。（2）不想讓自己的良心受到譴責。

（3）跟母親常說的“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”有關。3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？

五、總結感悟，拓展延伸

1.出示“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”和課文最后一節，自由讀。談談理解。

2.教師總結：同學們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實的面容，多一些守信的品質。我相信，每個人擁有了誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

六、課堂練習，完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當時家里各人的想法、語言、神態等幾個方面寫成一段話。板書設計： 5 中 彩 那 天

留車？

道德難題 還車！（誠實﹢信用﹦財富）

還車？