初中物理教學設計

初中物理教學設計1

經過一個學期的學習，學生已經對物理學這一門自然科學有一個初步的了解，知道物理學知識跟平時的實際生活比較接近，通過“動手動腦學物理”，學生們已對進一步學習物理產生了濃厚的興趣。所以我本著“以學生發展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進行教學，讓學生從想學物理到熱愛物理。現制定本學期教學計劃。

一、教學目標

通過一學期的教育教學，使學生進一步認識物理世界，在掌握基礎知識的同時，能對周圍的自然世界有一個更深入的，更加科學的認識。

二、教材分析

本學期的具體教學內容有

第六章 電壓電阻

本章是學習電學知識、掌握歐姆定律的基礎。學生只有在掌握了最基本的電學知識后才能再進行以后的學習。

1、能連接簡單的串聯電路和并聯電路。能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例；

2、會使用電壓表；

第七章 歐姆定律

本章是電學中的一個重要定律，在初中電學中處于核心地位，既是后面學習“電功率”的基礎，也是理解日常生活中電學知識的基礎。

1.通過實驗，探究電流、電壓和電阻的關系；

2.理解歐姆定律，并能進行簡單計算；

3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識；

第八章 電功率

本章在學習了歐姆定律的'基礎上，把對電學的研究拓展到電能和電功率。既是重點又是難點。

1.從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用；

2.理解電功率和電流、電壓之間的關系，并能進行簡單計算。區分用電器的額定功率和實際功率；

3.知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比；

4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；

第九章 電與磁

本章主要講述磁現象、電流的磁場、電磁鐵及其應用、電動機、電磁感應及其應用。既是重點又是難點。

1.能用實驗證實電磁相互作用

2.通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向；

3.通過實驗，了解通電導線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關系

4.通過實驗，探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件；

第十章 信息的傳遞

本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。

1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；

2.了解電磁波的應用及其對人類社會和社會發展的影響；

3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應用；

三、學生基本情況。

八年級學生參差不齊，尖子生少，學困生多，兩極分化突出，上課學生學習積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學生學習方法上作進一步的改進，讓學生成為學習的主人進行探究式的學習從而培養學生學習興趣，培養良好的學習習慣及分析問題、解決問題的能力。

四、教學措施。

1、認真做好演示實驗，讓學生自己做好隨堂探究實驗，盡量進行直觀教學。

2、加強概念規律教學，訓練學生對知識概括整理能力。

3、注重“輔優轉差”工作。

4、滲透目的教育，提高學習物理的積極性和興趣。

5、結合教學實際狠抓“雙基”，全面提高，重點輔優，全面發展。

五、具體時間安排如下：

周數日期內容

第1周電壓（1）探究串、并聯電路電壓的規律（1）

第2周電阻(1)變阻器（1

第3周探究電阻上電流跟兩端電壓的關系（1）歐姆定律及應用（1）

第4周測量小燈炮的電阻（1）歐姆定律和安全用電（1）

第5周電能（1）電功率（1）

第6周電功率（1）測量小燈炮的電功率（1）

第7周電與熱（1）電功率與安全用電（1）

第8周生活用電常識（2）

第9周磁現象（1）磁場（1）

第10周電生磁（1）電磁鐵（1）

第11周電磁繼電器揚聲器（1）電動機（1）

第12周磁生電（2）

第13周現代順風耳—電話（1）電滋波的海洋（1）

第14周廣播電視和移動通信（1）

第15周越來越寬的信息之路（1）

第16周復習和總結（2）

第17周復習和總結（2）

第18周復習和總結（2）

初中物理教學設計2

一、教學目標

1、了解簡單電路在生活中的運用實例、

2、會根據串聯、并聯電路的特點，分析簡單電路的結構、

3、通過簡單電路的設計和線路連接，鍛煉學生的思維能力，培養學生的動手能力和科學素養、

二、重點和難點

本節課的重點是簡單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。

三、教學方法

通過聯系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例、

四、教學儀器

天鵝城堡電路模型學生實驗電路元件（包括兩節電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線）

五、教學程序設計

1、引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設計一個報警系統。

2、主要內容：報警電路設計和學生連接實驗電路圖

例題：設計報警電路

閉合報警系統的開關S時，指示燈亮，報警鈴不響；當不速之客進入大門時，報警鈴響。

以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件；第二步是分析用電器之間的連接方式；第三步是判斷開關和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對照檢查。

在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性為原則，對學生電路圖進行優選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和認識上的不足。

在學生實驗前，應先強調實驗中需要注意的問題：

①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極；

②連線的過程中開關要一直處于斷開狀態；

③接線時，先擺位，再順次連接；若遇到并聯時，先連接其中一條支路；要試觸。

在學生實驗中應及時發現學生存在的問題并進行指導，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的.同學完成實驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。

3、課堂練習：安全帶未系提醒電路

45秒的公益廣告《Heavencanwait，beltup！》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

交通安全法規定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：

①司機坐在座位上，相當于閉合開關S；

②系好安全帶，相當于閉合開關S1；

③當司機坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫出電路圖。

六、小結

對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結。

七、思考題：

車門未關提醒電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關好。四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會發光，請設計電路圖。

初中物理教學設計3

學習目標

1、知識與技能：

①知道做功的兩個必要因素。

②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。 ③知道功的原理。

2、過程與方法：

①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。 ③經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。

3、情感、態度與價值觀：

①通過聯系生活、生產實際激發求知欲，培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。 ②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。

學習重點、難點：

1、理解功的概念及計算。

2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。

教學方法

講授與實驗演示，師生互動理解教具

多媒體

教學過程

一、導入新課

師：說出下列詞語中“功”的含義：

功勞、立功XX貢獻大功告成、事半功倍XX成效師：在力學上“做功”的.含義是什么？

板書：功

二、新課教學

1

（一）物理學中的功

師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。

多媒體：投影教材插圖

師：兩組實驗中，分別有哪些共同點和不同點生：觀察并總結共同點和不同點師：功包含哪些必要因素？

生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個必要因素來判斷。

師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？

生：

1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）生：

2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）

生：

3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進）

練習（投影）：1、起重機將貨物從地面A點提升到B點，又從B點平移到C點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？

2、在下列幾種情況中，力對物體做功的是A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動B、小孩用力推箱子，箱子未被推動

C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上D、清潔工把一桶水從地上提起

（二）功的計算

師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？投影：

由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲

2

相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？

師：講述物理學中對功的規定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）

功的單位是：“牛·米”專業名稱為：“焦耳” 1J＝1N·m關于公式的幾點說明：

1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。投影反饋練習題：

1、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？2、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應是多少？

3、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

師：我們已經知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發引導學生猜想。

投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。

師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些數據？最簡便的方法是什么？

生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。教師引導學生通過實驗、計算收集證據。生：進行計算、說操作步驟，協助教師完成實驗。教師總結強調。

投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。

三、課堂小結：

在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容

3

力學中的功

1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離

2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即W＝F×s注意：F≠0，S=0時不做“功”；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。

3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何機械都不省功。

四、布置作業

P107動手動腦學物理1 2 3 4 5板書設計

功

1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離

2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即W＝F×s

3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何機械都不省功。教學反思

1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學生比較難理解。

2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區分日常功的認識和物理學中功的概念。

3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點。

初中物理教學設計4

一、教材分析：

本節課的內容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節《密度社會生活》。學生通過學習前三節質量和密度的知識后，對物體的質量這一屬性和物質密度這一特性有所了解，并且已經學會了使用天平和量筒來測定物理的質量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節課恰是講解密度知識在生產生活中的應用，是理論聯系實際且應用于生活的實踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節課也對學生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養功能。

二、學情分析：

從初三學生的心理特點來看，經過一個學期的物理學習，已經基本具備了一個科學探究的素養，他們從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習密度的知識后也期望繼續研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環節中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

從學生掌握知識水平上來看，雖然學習了質量和密度的知識，了解了一些常見的測量工具名稱，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節課的授課過程中，教師要適應的加以引導教給學生使用工具的方法，利用測量數據分析問題的思路，并對實驗操作及結果進行適時分析。

三、設計理念

做到注重全體學生的發展，從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多元化。教師在這節課打破教材結構，合理重組內容，使整個課堂既充實、嚴謹，又增強了科學性。教師善于運用各種方式調動學生的積極性，激活學生的思維，使課堂呈現出情理相濟、動靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學生和教師一道積極的'思考問題，尋找解決問題的方法，并不時地對學生進行點評。給獲取成功的同學以祝賀，給遇到困難的同學以指引，給失去信心的同學以支援。

教師深挖本節課所能體現的各個知識點、能力點、德育點。物理教學是以實驗為基礎的科學，而這節實驗活動課的內容就是依靠實驗來解決問題，解決問題的過程中，又會遇到常規方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來啟迪學生思維，幫助其自發學習、自主探究、自行獲解，實驗中發揮一個引導者和合作者的作用。培養學習獨立解決問題的能力，克服困難、戰勝自我信心，與此同時，學會與同學共同交流獲取知識。

四、設計思路：

1、三維目標

知識與技能：知道密度知識的應用；能運用密度知識鑒別物質，計算物體的質量與體積。

過程與方法：學會系統地整理知識，形成良好的認知結構；通過探究活動學會測量液體、固體的密度，學會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學方法。

情感、態度與價值觀：在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅；在探究活動中，受到科學態度、科學觀念的熏陶，培養他們創新的精神、實踐的能力，養成良好的個性，形成正確的世界觀。

2、重點和難點

重點和難點都是利用密度知識分析和解決實際問題。

突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來實現。

3、教學方法

實驗探究：按照提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析評價、評估，完成本節內容從現象到理論的過程，得出每一個問題的初步結論，并總結出每個情境中使用的方法。

合作學習：學生組內合作與集體合作是這一節課呈現的主要方式，充分利用班級里的每一個學生的特點與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學習貫穿了教學的始終，在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀上進行影響與滲透。

4、學法指導

在進行課程探究前，針對學習未知的方法、沒有

接觸到的（自制教具）材料給予適量的方法提示；在進行課題研究時，鼓勵實驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時指導；在課題探究結束后，和學生一起對實驗中的知識與方法進行總結歸納。

五、實驗前的準備

教師根據實驗可能用的器材進行相應的實驗器材準備，并與實驗管理員協調好，上課時一同協助提供學生所需器材。對實驗室中沒有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節內容較多，所以可以進行適當的調課連著下午第四節的活動課進行兩節課較好。

六、教學過程

（一）導入

師：同學們，我們這段時間學習了三個重要的物理量：密度、質量、體積，請問哪位同學能

告訴大家三者的關系呢？

生：三者的關系可用一表達式來說明：ρ=m/v

對于同種物質，它的密度不受m和V的影響。

（教師對學生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質的密度受到狀態的影響。）

師：我們還學習了測量質量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學來描述一下，器材使用

時的步驟和注意事項？

生：（描述使用方法，找幾位同學補充，使表達更完整。）

師：課下我有幾個問題，請大家幫助我來解決，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，采用

各種方法進行了探究，然后向同學們進行陳述報告。

（二）課題選定和探究方案制定

教師依據學情對全班同學進行小組劃分，每組大約十二三個人，全班共劃分為四個小組，然

后采用抽簽的形式進行探究課題的選擇。然后小組內進行課題的研討并制定實驗方案，老師巡回觀察，并

適當的進行指導。

探究課題：

1、鉛球是鉛做的嗎？

2、測磚的密度

3、測課桌體積有多大

4、測量方糖的密度

（三）實驗探究和匯報

各組制定完畢探究方案之后，根據方案進行相應的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進行

實驗方案的匯報并進行相應的實驗操作。

第一組：鉛球是鉛做的嗎？

學生甲：我們從器材桌上選擇了一個鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的數據，

我們在課下用臺秤測量了一下，其質量為2.9kg。

學生乙：(板書)m＝2.9kg。

學生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水

槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。

學生乙：在學生甲的描述下進行操作。

學生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。

學生乙：(板書)V水＝V鉛球＝0.38L

學生甲：根據可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛＝11.3g/cm3。

學生乙：(板書)ρ球＜ρ鉛

學生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學們對我們的實驗提出改進意見。

學生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據球體的積公式進行計算。

學生丁：為測量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶內，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。

師：大家太棒了！每個同學的想法都非常有創意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學再為大家作一次匯報？

第二組：測磚的密度

學生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質量m。

學生乙：(板書)m＝60.5g。

學生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發現磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚

的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水

V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。

學生乙：(板書，演算)V水＝20cm3 V＝60cm3

V磚＝V－V水＝60cm3－20cm3＝40cm3

學生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。

（學生進行一番激烈的討論，由學生代表發言，對改進的方法進行表述）

學生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂

層油漆或包一層保鮮膜的方法。

學生丁：我在想，我們為什么不測量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的

長、寬、高。計算出整塊磚的體積。

第三組：測量方糖的密度

學生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質量m，然后除

以方糖的個數n，求出一塊方糖的質量。

(板書)

學生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由于一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數，求出一塊方糖的體積。

學生乙：（進行操作，板書）V糖水＝20mlV＝25ml

學生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶于水這一問題。

師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。

第四組：測課桌體積有多大

學生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質的特性這一點，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質量m1，用天平測小木塊的質量m2

學生乙：（板書）m1＝15kgm2＝28g

學生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。

學生乙：（操作并計算）V1＝40cm3V2＝80cm3

V樣本＝V2－V1＝40cm3

學生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便于操作的方法：

1．用細線將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水V1。3．將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的

示數V2。4．將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數V3。5．木塊的體積V＝V3－V2。

（四）教師對學生的實驗進行評價

今天我很受感動，從同學們的身上我深刻體會到團結協作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學都有所收獲。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經過大家的不斷努力，會做得更好。

初中物理教學設計5

一、新課程理念下的初中物理教學設計特點

（一）重視基礎性

在初中的物理教學設計當中，教師需要從實際生活出發，然后逐漸融入物理教學當中去，然后再從課堂走向實際問問題。在對學生進行基礎知識的教學過程中也要看重學生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學生好奇心和創新能力比較強，這個階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望，在強調知識學習的同時培養學生對物理實驗的興趣，從而促使學生能得到科學探究能力的提升。

（二）體現時代性

在現代社會發展背景下，物理的教學應當更加關注科學技術和社會發展觀念的融入，強調知識的前沿性。同時要適當融入一些國家的科技發展內容，重視物理知識教學與現代物理之間的發展結合，從而為學生的日后發展和能力素質培養奠定基礎。

（三）反映選擇性

在初中物理的教學中教師需要充分考慮到學生的不同認知特點和生活環境等影響因素，要精心為他們設計教學方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學特點，盡量讓學生接觸到更多他們沒有接觸過的內容，從而促使學生能得到更加充足的發展空間。

二、新課程理念下的初中物理教學設計

（一）明確教學目標

在初中物理的教學當中，主要是對學生進行知識、技能以及創新能力等方面的培養。首先，教師在教學目標制定過程中應當明確教學的任務和知識體系，不能完全按照課本要求來進行教學設計，而是要更多突出教學特點，根據學生的'實際情況來設計教學目標。全面采取因材施教的策略，引導學生將知識與生活緊密地聯系在一起，從而促使學生感受到物理在生活中的運用及其產生的社會價值。其次，教師要培養學生對物理現象的觀察能力。教師對此可以根據不同的學生層次和認知水平進行教學目標的制定，要讓每一個學生都養成良好的學習習慣，并且具有創新精神。在教學的過程中還要體現出辯證唯物主義和思想品德教育內容，從而為學生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學目標的設計上應當體現出因地制宜的原則。要分析學生主體的區域特點，積極利用好當地的資源來進行知識補充和教學開展，從而實現教育目標。

（二）激發學生興趣

對于初中階段的教學來說興趣是十分重要的，只有學生對物理知識產生了足夠的興趣，他們才能在學習中更加主動進行研究和分析，從而達到知識和能力上的全面提升。對此，在教學的過程中一定要積極為學生創造一個公平、民主的學習環境，從而促使學生能夠更好地進行學習和研究。尤其是在教學設計的過程中教師一定要注意設置出適當的探究性題目內容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學生能進行知識交流和學習，同時也要認真聽取學生的建議和想法，并給予適當評價。要將當中具有代表性的內容全面記錄下來，以便于為學生制定接下來的教學計劃。作為教師，在課堂上要學會尊重學生，要了解學生的看法和思想，盡量為學生提供良好的學習氛圍，從而促使教學能達到良好的效果。此外，教師要利用物理實驗現象來引起學生的好奇心，要培養學生的積極性和主動性，從而達到物理教學質量的全面提升。

（三）科學設置學習活動

學習活動的設計是多方面的，當中既要體現出教師對教學主體活動的指導，同時也要體現出教學活動主體在學習過程中的參與度，促使學生更好地參與到其中。教師針對教學主體的活動開展，當前應當強調當中的針對性，并且要保證學生都能平等地參與其中。在教學設計中則應當以學生的基礎能力和生活經驗作為基礎，以實踐案例的方法來代替傳統的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學方法，實現教學課堂的多樣化發展。同時，作為教師應當根據不同班級的不同情況來設計出可見性比較強的教學計劃，要對學生在教學活動中所存在的問題進行適當的改進，彌補教學當中的錯誤問題，促使教學設計能夠得到適當的延展。在教學活動的開展過程中教師還要注意學生的態度調動，只有學生保持積極樂觀的心態，才能更好地配合教學實施。對此，教師可以使用現代多媒體進行教學，也可以使用其他的方法，總之要保證教學設計的靈活性和多樣性，增強教學的趣味性，從而更多的學生愿意投入中。

（四）引導學生探究和感受

現代社會中市場競爭是十分激烈的，學生不僅要掌握相關的知識，同時也要有良好的創新能力。因此，作為教師在進行日常教學的過程中，還要善于發現學生的不同之處，從而培養他們的創新能力。當然學習當中的基礎部分也是很重要的，對于書本知識的學習只有通過探究和實驗的方式才能讓學生更加直接地了解到知識本質所在，從而提升自身經驗。創新不是實驗結果相同的不同實驗方法應用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認識到了這一點才能給創新一個更高的期望。只有學生有了對知識學習的新認識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學設計中，探究的方式是十分必要的，也是激發他們物理學習動力的關鍵所在，能讓學生進一步認識到物理學習的意義，從而找到學習的樂趣。

（五）積極展開教學評價

教學評價不僅是對學生成績的評價，而且是對學生的潛能進行開發的一個過程。學習評價一直以來都是教育當中不可缺少的環節，是檢查學習成績和教學質量的重要方法。為了改變當前的評價現狀，作為教師一定要認識到學生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學生的價值觀念能得到進一步的培養。此外，教師還應當考慮到學生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養，采取自評、互評等方式來讓學生對自我有更加深入的了解，從而促進學生的健全人格發展。

新課程理念下的初中物理教學設計，教師需要重視學生的主體性發展，同時也要從環境、氛圍和教學內容等方面來進行綜合的考慮，從而找到更加適合學生的教學方法，為學生的素質和能力提升提供更加可靠的保障。

初中物理教學設計6

教學目標

1、理解自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動

2、明確物體做自由落體運動的條件

3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

4、培養學生實驗、觀察、推理、歸納的科學意識和方法

5、通過對伽利略自由落體運動研究的學習，培養學生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學、勇于探索的人格魅力

教學重難點

理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是本節的重點。

掌握并靈活運用自由落體運動規律解決實際問題是難點。

教學過程

一、課前提問：

初速為零的'勻加速直線運動的規律是怎樣的？

二、自由落體運動

演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團，重復實驗，再觀察二者是否同時落地

結論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。

提問：解釋觀察的現象

顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。

假設紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？

演示2：牛頓管實驗

自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

顯然物體做自由落體運動的條件是：

（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。

（2）從靜止開始下落

實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。

三、自由落體運動是怎樣的直線運動呢？

學生分組實驗（每二人一組）

將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。

運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：

1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動

2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2

四、自由落體加速度

學生閱讀課文

提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

重力加速度的大小有什么規律？

（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。

（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數值愈大。

（3）在通常的計算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10m/s2

五、自由落體運動的規律

注意式中的h是指下落的高度。

課后習題

1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》

2、教材練習（1）至（4）題

初中物理教學設計7

一、教學目標：

1． 能夠探究磁鐵的有關性質。 2． 認識不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質。

4． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應用。

二、教學重點：

磁鐵的一些特征

三、教學重難點

學生獨立探究，發現磁鐵的性質。

四、教學準備：

各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。

研究磁鐵

一、各種形狀的磁鐵

二、磁鐵的性質：同極相斥，異極相吸

教學反思

一開始，我就調動學生的`學習興趣，使他們樂于參與科學學習活動。學生是科學學習的主體，教師是引導者、指導者、參與者。所以在活動過程中，我直接教給學生實驗步驟，讓他們主動去實驗，引導他們自主開展探究活動。這種學習方式可以充分發揮他們的積極主動作用，調動他們的思維，保持他們參與科學探究活動的興趣。 課堂呈現出這樣幾點問題：

1、學生探究的意識不濃烈，在“玩”磁鐵的時候很不關注現象，沒有從現象有意識的去思考磁鐵有可能存在的性質。 2、學生探究的方法不多，只有部分科學素養較高的學生會想著用多種方法去探究性質，有相當一部分學生應用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學生方法應用也不妥當，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。

身為科學課程的教師，應該悉心地鉆研教材，靈活運用各種各樣的教學方法，掌握好學生的學習狀態、心理動態。爭取讓每節課成為成功課，不留有遺憾。

初中物理教學設計8

一、教學目標

1、知道什么是升華和凝華

2、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語言進行解釋。

3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

二、教學重點

1、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語言進行解釋。

2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。

三、教學難點

1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。

2、用物理語言進行解釋生活中的升華和凝華現象。

教學過程

一、創設情境，引入新課

欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。

1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？

2、復習物態變化“三角形”，引入新課。

3、展示學習目標

二、學習新知

（一）升華和凝華現象

1、根據生活中的物理現象，提出問題，解釋現象。

北方嚴寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？

這是固態冰變成氣態水蒸氣的升華現象。

2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會有冰花。思考：窗花出現在玻璃窗的內側還是外側？

答案：內側。并解釋：室內水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態冰晶。

3、請同學們思考并回答：

（1）、樟腦丸越來越小是什么物態變化現象？學生答：升華。

（2）鐵絲網上的霜是什么物態變化現象？學生答：凝華。

4、總結：升華是物質有固態直接變為氣態的現象。

凝華是物質有氣態直接變為固態的現象。

（二）物態變化過程中的'吸熱、放熱

1、觀看實驗視頻：碘的升華和凝華現象。并總結，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。

2、分析某晶體的物態變化過程

3、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運動的劇烈程度發生變化，分子間距發生變化，從而使物質實現在固態、液態和氣態之間的變化。

（三）解釋生活中的升華和凝華現象

1、解釋雪、霜、霧凇的物態變化過程

2、解釋燒黑的燈泡的物態變化過程

3、解釋飛機播撒干冰降雨中的物態變化過程

4、解釋舞臺上“霧”的形成過程中的物態變化過程

（四）達標訓練

1、請指出下列物態變化名稱

2、請指出下列物態變化和吸放熱情況

（五）課堂小結

（六）基礎試題

三、課堂測試

四、布置作業

1、課后作業

2、基礎訓練

初中物理教學設計9

翻轉課堂早期是哈弗大學的一位名叫埃里克·馬祖爾的教授提出的一種新的方法。學生在課下提前看視頻，網上查閱資料，在課上大家一起討論，教師進行解惑，一起探討解決大家存在的問題。之后美國有機構對超過40萬的有關人員展開了調查，受到了廣大師生的熱烈歡迎。他們普遍認為，翻轉課堂這種教學方法對提高學生的學習能力、學習成績非常有效。20xx年，由帕爾曼·可汗創立的“可汗學院”極大地促進了翻轉課堂教學模式的推廣，推動了這種教學模式的普及。

一、翻轉課堂的可行性及優勢

翻轉課堂的實施需要信息技術的支撐，我國教育家在翻轉課堂教學模式出現之前已經對教學模式的改革進行了多次嘗試。但是由于我國受到技術以及多種因素的制約，我國的翻轉課堂還在剛剛起步的階段。20xx年以來，我國在上海、北京、重慶等多地進行嘗試，國內最早是重慶聚奎中學實施這一教學模式，并且獲得非常好的成效。另外，在山西省運城市新絳中學、山東昌樂一中等學校，都取得不錯的效果。筆者從以下幾個方面分析有哪些優勢：

（一）翻轉課堂使學習的時間靈活，內容機動

21世紀以來，科技迅猛發展，移動電子設備得到普及，對于學生來說，他們時間機動靈活，不再是大家一起在課堂上在固定的時間集中上課，有不明白或者不會的知識點，可以來回多看幾次，自己把握學習的速度，學生有獨立思考的時間，學生自己做主，自己掌握學習的主動權。

（二）翻轉課堂有利于培養師生的信息化素質

在互聯網時代，信息技術快速發展，信息技術與物理學科的融合，有利于提高教學的質量。翻轉課堂的實施需要教師根據教材內容在互聯網上查找文件、視頻、音頻等資料。有時在網上查找到的資料也可能不是特別貼近教材或者教學的視頻過于冗長。這時還需要教師自己制作word、ppt文檔或者微視頻等，提高個人的信息素質。而對于學生，需要學生課前看視頻，自己在網上搜索資源，也提高了學生的信息化素質。

（三）翻轉課堂有利于提高學生的學習興趣

對于學生學習初中物理存在的問題，有大量的調查問卷反映，學生們普遍認為，初中物理課難學，存在“聽不懂”，“聽懂了不會做題”等共性問題。學生覺得傳統的課堂物理課是枯燥乏味的，大家更喜歡“翻轉課堂”，大家可以課前看有趣的微視頻，課上大家一起小組討論，一起動手做實驗。學生的學習興趣被大大地調動起來，“寓教于樂,寓學于趣”，興趣是最好的老師，使得教學效果更好，提升了教學質量和學生的學習成績。

二、基于翻轉課堂的《分子熱運動》的教學設計

（一）課前學習內容分析

《分子的熱運動》是初中物理九年級上冊13章第一節的'內容，與后面要學習的《內能》相聯系，為學習下一節的內容打下基礎。本節內容比較抽象，分子的世界是我們無法用肉眼觀察到的，雖然無法觀察到，但是我們可以做實驗知道分子在做無規則運動和分子之間存在引力和斥力。在翻轉課堂中可以通過包含本節課實驗內容的視頻、音頻等形式呈現出來，這種方式更具有吸引力。

（二）學習者特征分析

作為九年級的學生，他們的思維活躍，樂于表現自己，有很強的求知欲望，有一定的自主學習和處理問題的能力。對之前學習的知識更多地停留在宏觀方面，而對微觀世界還知之甚少。本節課我們會進一步對微觀的世界進行探討，大家已經習慣用感性、直觀的思維去感受，去觀察事物。翻轉課堂的應用能夠幫助學生改變固定的思維，打破思維定勢，轉變學習態度和學習方法。

（三）教學活動準備

在對學習內容、學生學情分析后，首先，要明確本節課的教學目標以及教學的重難點，本節課的主要難點在于學生對微觀世界的了解不多，需要學生能夠通過直接感知的現象，推測出現實中存在的事實。比如：空氣中氧氣，氧氣存在于空氣中這是事實，但是我們無法直接感知。這就要求教師在準備本節課相關視頻、音頻以及其他學習資料時，準備的各種材料要能夠有“化抽象為具體，化無形為有形”的轉換。教師將準備好的課程資料上傳到班級QQ群，要求學生們下載觀看，并且完成預留的任務。

（四）教學活動設計

對于學生存在的具體問題，設計了具體的教學活動方案。

三、《分子的熱運動》教學設計的注意事項

考慮到傳統的教學模式已經根深蒂固，因此翻轉課堂在具體實施起來還應注意：教師在為學生準備物理實驗相關視頻時或者教師自己制作教學視頻時，要注意視頻的時間不宜過長，盡可能控制在10分鐘以內，由于學生不能長時間保持注意力的集中，可以盡可能使視頻準備的有趣幽默，但也要注意不要過于地花里胡哨，偏離主題，避免干擾學生的注意力。另外，教師在講授課程知識時還要注意在引入話題時不要時間過長，盡可能少摻雜一些與本課程無關的話題。

四、總結

時代在進步，科技在進步，科技的巨大進步也推動了教學模式的改革，翻轉課堂使師生教與學方式發生翻天覆地的改變，有利于建立起良好的學習氛圍，能夠進行因材施教。

初中物理教學設計10

教學目標：

1、科學概念：知道磁鐵有磁性。

2、方法與過程目標：能夠對具體事物和現象進行自主與合作探究活動，從而認識磁鐵的磁性的特點。

3、情感態度價值觀目標：在探究活動中體會合作與交流的快樂，樂于探究和發現周圍事物的奧秘。

教學重難點：認識磁鐵的基本性質。

教學準備：

觀察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。

分組實驗用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。

教學過程：

一、激趣導入：

1.同學們喜歡看魔術嗎？今天老師在這里給大家表演一個魔術怎么樣？（出示筆和錢）。我能用筆穿過這張錢以后，再修復它，您信嗎？

2.現在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。

3.對了，其實魔術并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學知識來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）

【興趣是學生最好的老師，通過魔術導入，激發了學生的學習興趣，學生在強烈好奇心的驅使下，不由自主就被老師設計的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當然這支筆是我預先準備好的一支魔術筆。 】

二、認識磁鐵的形狀及用途

1、同學們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？

2、學生匯報。

3、剛才同學們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的'磁鐵讓學生辨認）

【學生在平日生活中所見到磁鐵大多數是條形或環形，借助課件讓學生多認識其他形狀的磁鐵，讓學生體會到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發學生探究磁鐵的興趣。】

4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學們仔細觀察一下，說說看。

【經過仔細觀察，可發現圖片上的磁鐵上面都標有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學習南北極作鋪墊。】

4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來干嘛？（讓學生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。

【知道磁鐵與生活息息相關，了解科學就在身邊，它來源于生活，并為生活服務】

三、探究活動

探究磁鐵的基本性質

（一）磁性 實驗活動一、指導學生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個小組準備了一些各種不同的物品，動手前，教師要先說說活動規則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內同學先討論討論怎么來研究呢？實驗時，大家要注意觀察，并且及時做好實驗記錄，完成實驗記錄表。由組長上來領取實驗材料。

通過實驗可發現磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質叫做磁性。（課件出示）

實驗活動二、讓吸起來的鐵釘排成隊。可發現----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。

【學生在平時的生活中應該懂磁鐵會吸引鐵的物體，所以在本節課準備時，多準備一些不同種類的東西，在課堂教學中，我充分發揮學生的主體性，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學生通過自己動手操作，去吸不同的物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法，讓吸起來的鐵釘排成隊。既鍛煉了孩子們的動手能力，而且也讓孩子們在玩中學到了知識。】

（二）磁極

先讓學生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？

實驗活動三：讓學生用磁鐵的各個部位去吸引小鐵釘，觀察哪個部位磁性最強？

用磁鐵的不同部位去吸鐵。可發現---------磁力最大的部位是磁極。

磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱為南極，把磁鐵的N極稱為北極。（板書：指示南北）

[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學生自己動手去進行實驗，很快就能發現磁性最強的是兩極。]

（三）同極相斥，異極相吸。

實驗活動四：剛才我們研究時，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會怎么樣呢？大家動手實驗，并且要把把觀察到的現象及發現記錄下來。組長領取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會有什么現象？

【教師在以上環節中，主要給學生充分自主探究的機會，學生在探究活動中，發現了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現象，激發了學生的探究欲望，增強了孩子們的探究能力。】

四、介紹司南和指南針

（1）師出示：指南針。（介紹指南針其實就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指

北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發明之一，戰國時被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質。）

指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質。在軍事或野外旅游、考察時用得較多。

五、磁鐵在我們生活中的應用。（通過幻燈片展示）

磁鐵在我們生活中應用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。

師：1、課前我不小心將一根鐵釘掉入裝滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。

2、小華在玩耍時，不小心將鐵釘倒在了大米里，請你想辦法將鐵釘和米分離開來？

【聯系生活，學以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設計了這樣的問題，孩子們會立即就會想到用磁鐵。這樣用學到的知識解決生活中的實際問題，正是我們學習科學的最終目的。】

六、拓展延伸

1、總結：通過這節課，我們發現了磁鐵的許多性質，關于磁鐵，你們還有什么問題嗎？

2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設計很多玩具，要求每個同學回家制作一個磁性玩具，自己實在不會設計的可以仿造各種磁性玩具進行制作，下節課我們要比一比誰的設計最有創意，誰發現的問題最多。

初中物理教學設計11

知識目標：了解物理知識在實踐生活中的應用

能力目標：培養學生初步觀察能力及語言表達能力

品德目標：培養學生學習物理興趣

教學重點：學生學習物理的興趣

教學難點：學生初步觀察能力和語言表達能力的培養。

教學過程：

一、物理在實際生產生活中的應用

1、浮力的應用：古希臘的教學家阿基米德首先提出比重概念并發現了物體在水中所受浮力的大小的'規律，并寫了<<浮體論>>正因如此，才發明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發現杠桿、滑輪等機械的工作原理，在日常生活中廣泛應用。他說一句名言世”給我一個支點，我將能移動地球。

2、電磁波：科學家發現了“電”和“磁”的性質和變化規律。于是各種各樣的電器才應運而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質。

3、牛頓從蘋果落地現象，總結前人研究的基礎上，深入研究發現了萬有引力定律。有了這一發現，人類才開始認識到了宇宙、天體的運動和變化，并制造出各種航天器。

二、有趣的物理現象

（教師演示，學生觀察描述）

1、筷子提沙子實驗

現象：沙子被提起

2、紙托水

現象：水不流

3、瓶吞雞蛋實驗

現象：雞蛋會掉入瓶中

4、試管上升實驗

現象：水流出小試管上升

三、小結本課

四、作業：課后完成學習活動卡第三頁A、B、C、D、

初中物理教學設計12

【教學時間】一課時。

【教學目標】

1.知識與技能

●了解并識別光電效應現象。

●能表述光電效應現象的規律。

●了解光子的概念,會用光子說解釋光電效應現象的規律。

●理解光電效應方程。

●粗略了解光電效應研究史實。

2.過程與方法

●觀察赫茲實驗中的放電現象,體驗發現的過程。

●經歷“探究光電效應規律”的過程,獲得探究活動的體驗。

●嘗試發現波動理論面對光電效應規律遇到的困難。

●領略“觀察、實驗──提出假說──實驗驗證──新的假說……”的物理學研究方法。

3.情感態度與價值觀

●體驗探究自然規律的艱辛與喜悅。

●陶冶崇尚科學、仰慕科學家,欣賞物理學的奇妙與和諧的情愫。

●學習科學家敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神,培養判斷有關信息是否科學的意識。

【教學用具】

1.實驗裝置赫茲實驗裝置;光電效應現象演示裝置。

2.多媒體課件;資料文字;赫茲實驗裝置示意動畫;研究光電效應實驗示意動畫;光電效應的波動說描述與光子說描述動畫;密立根證實光電方程實驗示意動畫;普朗克、愛因斯坦、密立根資料圖片動畫;

【設計理念】本課教材蘊含著十分豐富的教學內容:在知識方面,本課作為后牛頓物理兩大支柱之一──量子理論的入門,涉及量子物理最基礎的內容,同時,還有著厚重的物理學科文化積淀,有物理學史、科學方法、辯證唯物主義思想、創新意識等人文精神教育的題材。教材在知識陳述上較為淺顯直接,而關于這些知識的“背景”,則是相當豐滿、承賦人文,為實施“科學的人文教育價值”提供了很大的空間。基于教材特點,本教案設計“以人為本”,突出從赫茲發現光電效應,勒納德研究光電效應規律,愛因斯坦提出光子說解釋光電效應規律,到密立根實驗驗證光電效應方程,物理學家們上下求索三十年的歷程,在讓學生學到量子論基礎知識與基本技能、發展微觀思維方法的同時,獲得物理課程文化的浸潤與陶冶,體現物理教育在個性品質、好奇求知、質疑創新、科學美及責任心等方面的價值導向。

本課總體設計思想是:課堂教學以光電效應三十年精彩歷程為線索,通過充分展示圍繞“光電效應”所發生的發現現象、研究規律、提出假說、實驗驗證這樣一個科學發現過程,在科學過程展示中推出學科知識,滲透科學思想方法,借助多媒體課件播放、實驗裝置重現現象及教師解說,著力于撼動青年學生崇尚科學的情感,弘揚深厚的物理課程文化。

【教學過程】全課以下列四個標題作引導,按歷史的發展順序展開教學活動。

(動畫顯示課題后,教師引入主題)

引入本課要學習的`光電效應,在量子理論的發展中有著特殊的意義。人類對光的本性的認識,到麥克斯韋提出光是一種電磁波,光的波動說似乎已完美無缺了。然而,就是在證實電磁波存在的過程中,人們發現了光具有粒子性的重大事實,這就是光電效應現象。光電效應及其規律的研究,使人類對物質世界的觀念發生了變革:大自然在微觀層次上是不連續的,即“量子化”的,而不是牛頓物理假設的在一切層次上都是連續的!光電效應最先由赫茲發現,他的學生勒納德對光電效應的研究卓有成效并獲19諾貝爾物理學獎,愛因斯坦提出光子論從理論上成功解決了光電效應面臨的難題并因此獲19諾貝爾物理學獎,美國物理學家密立根通過精確實驗證實了愛因斯坦的理論,并獲1923年諾貝爾物理學獎。光電效應的科學之光經眾多物理學家前赴后繼,三十年努力求索,在物理學史上成為絢麗奪目的篇章。讓我們翻開這炫目的一頁,沐浴科學的陽光吧!

(屏幕切換顯示四個標題)

一、赫茲意外發現光電效應

介紹赫茲實驗動畫顯示赫茲實驗示意圖如圖1所示。1885年,赫茲用如圖1所示的裝置來證實電磁波的存在:電磁波發生器是在兩根銅棒上各焊接一個磨光的黃銅球,另一端各連接一塊正方形鋅板,它們共軸放置,兩球間留有一空隙,它們相當于一個電容器,與感應圈連接,構成了LC電路,感應圈使兩黃銅球聚集大量電荷,從而在空隙間產生電火花,形成高頻振蕩電流,輻射高頻電磁波。與這個回路相距一定距離有電磁波接收器,是用一根粗銅導線彎成一開口的圓環,開口端各焊一黃銅球,之間有可作微調的空隙,這個接收器實際上也是一個LC電路。調節間隙改變接收電路的固有頻率可與發射過來的電磁波產生共振,從而在接收器的空隙間觀察到電火花。

演示赫茲電火花實驗實驗裝置如圖2所示(實景數碼照片)

介紹赫茲的發現并演示利用電火花實驗裝置,赫茲測量了電磁波速、進行了研究電磁波的反射、聚焦、折射、衍射、干涉、偏振等各種波現象的實驗,大量反復地實驗不但證實了麥克斯韋電磁波理論,同時意外地發現了表明光具有粒子性的一個重要現象:當發射器間隙的火光被阻隔時,原來接收間隙的火花變暗(如圖3所示),而用其他任何火花的光照射到接收器銅球,也能促使間隙發生電火花,進一步研究發現這一現象中直接起作用的是火光中的紫外線,當火花的光照到間隙的負極時,作用最強,這種情況下接收器間隙發生的電火花實際上是紫外線的照射使一極銅球上飛出電子到另一極銅球所形成,赫茲稱之為“紫外光對放電現象的效應”,也就是光電效應。

演示光電效應現象動畫顯示光電效應演示儀原理如圖4所示,課堂演示,引導學生觀察在紫外線照射下,電流計指示電路中出現了電流。

歸納什么是光電效應

(文字顯示)

在光的照射下物體發射電子的現象,叫做光電效應,發射出來的電子叫做光電子。

二、勒納德研究光電效應現象的規律

引入赫茲的發現吸引了許多人去深入研究光電

初中物理教學設計13

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產生活中應用廣泛的一個概念，與學生的生活實際聯系緊密。壓強是力學中的重要內容，學生對與壓強相關的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學生還比較陌生。本節教材主要建立在學生學習了力的初步知識基礎上，和學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學生學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學是抓好本章教學的關鍵。

2. 教學目標：

依據新課程標準、教材內容和學生學習的實際知識水平，確定本節課的教學目標為：

1）知識與技能

①知道壓力及其作用效果的影響因素。

②理解壓強的概念、公式和單位；能應用壓強公式進行有關計算，解釋簡單現象和解決簡單問題。

③知道壓強增大和減小的方法。

2）過程與方法

經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。

3）情感、態度與價值觀

通過探究性物理學習，使學生獲得成功的喜悅，激發學生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學習自信心和積極性。

3.教學重難點：

教學重點：壓強的概念。

壓強的概念統領全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點。

教學難點：壓強概念的建立。

初中學生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結論得出壓強概念是本節的難點。

教學關鍵：實驗的成功是突破難點的關鍵。

探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且增強了學生科學探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。

4.教學媒體：圖片及多媒體課件。

二、學情分析：

由于八年級學生具備了初步的科學探究能力，具有較強的科學探究意識，學生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數學生能從教師設置的問題情境中發現問題，會對獲得的信息用科學的方法進行處理。

三、教法

為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學模式，設計出結合學生實際的切實可行的教學活動，充分調動學生學習的積極性。

四、學法

根據以上教法及學生年齡特點，采用的學法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學法等。教學中不但要注重學生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。

五、設計理念

本節設計總體思路是從有關壓強的生活情景引入壓強課題，通過學生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學壓強知識解釋生活中有關壓強應用。充分體現課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

六、教學準備

1、教學媒體準備：多媒體硬件和相關課件準備

采用多媒體作為教學的輔助，使教學聲圖并茂視聽并舉，充分調動學生的感官，引起學生的無意注意，以達到最佳的教學效果。

2、實驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實驗 、讓土器材成為實驗教學的生力軍）

七、教學過程

一、創設情境，設疑激趣

拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的.作用效果是什么？

投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關呢？

回顧：瓶子放在海綿上使物體發生形變，力還可以改變物體的運動狀態。

觀察圖片，并引發對此現象的思考。

二、認識壓力

演示小實驗：

向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學生觀察形變，描述力的方向。

學生觀察現象，初步理解壓力的概念。

總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

三、認識壓強

1．探究主題的引入

教師提出問題：

壓力的作用效果可能與哪些因素有關？

針對教師的設問積極猜想：可能與施加的壓力有關；與接觸物體的大小、形狀有關等等。

抓住學生猜想中含有科學成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。

初中物理教學設計14

【教學目標】

知識與技能：

1、通過實驗探究使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過它的電流。

2、會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。

3、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定理，并能進行簡單的計算。

過程與方法：

1、通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系，讓學生經歷科學探究的全過程。

2、通過實驗探究，使學生進一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學方法。

3、嘗試用圖象法對實驗數據進行分析處理。

情感態度與價值觀：

重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。

【教學重點】

理解歐姆定律的內容及其表達式、變換式的物理意義。

【教學難點】

實驗探究中，用圖像法分析實驗數據和對實驗結果的評估。

【教學準備】

電源（干電池）、開關、導線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、1Α）、電壓表、電流表、學生實驗報告單（課前發給學生）。

【教學方法】

實驗探究教學法、分層啟發式教學法、討論教學法和類比教學法。

【課時安排】2課時

【教學過程】

一、復習提問及創設情景

1、播放多媒體課件放一段優美的音樂，教師調節聲音的強弱。

2、[教師]：請同學們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的.強弱的？

[學生]：老師是通過旋動音量開關改變聲音的強弱的。

[教師]：你知道為什么通過旋動音量開關可以改變聲音的強弱嗎？

[學生]：可能是旋動音量開關改變電流的大小改變了聲音的強弱。

[教師]：今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關。

二、進行新課

（一）、實驗探究：電流與哪些因素有關

[猜想與假設]

[教師]：請同學們先回憶電流是怎樣產生的？電源的作用是什么？

[學生]：電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續電流的裝置，電壓是形成電流的原因。

[教師]：請同學們再回憶電阻的概念。

[學生]：電阻就是導體對電流的阻礙作用。

[教師]：請同學們對比水流的大小與落差和阻力的關系猜想電流與哪些因素有關？

[學生討論交流]

[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關，可能是電壓越大，電流越大。”

猜想2：“電流大小也可能與電阻有關，可能是電阻越小，電流越大。”

猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關，可能是與電壓成正比，與電阻成反比。”

[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學探究的下一個環節是什么？

[學生]：制定計劃與設計實驗。

初中物理教學設計15

第三節探究物質的一種屬性——密度

教材分析：本節是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應用，這是整個初中物理的重要

基礎知識，是后面學習浮力、液體壓強的基礎；二是科學探究方法的學習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學的重要內容。

設計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養學生的科學素養”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發學生的探究欲望，創設了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎；密度的'概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重讓學生學會應用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受物理有用，從而培養學生學習物理的興趣。

初中物理教學設計

一、基本信息

1）學科：物理

2）所用教材版本：人教版

3）年級（冊）：九年級全一冊 4）課題名稱：重力 5）課時數：1課時

二、改進后的教學設計

1、教學目標：

知識與技能目標：①知道什么叫重力，了解重力產生的原因。②知道重力的大小與質量的關系。③了解重力的方向和重力的作用點。

方法與過程目標：經歷探究“重力大小和質量的關系”的過程。

情感態度價值觀目標：培養學生樂于探究自然現象，物理道理的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識。

2、學情分析：①學生的年齡特點和認知特點：初三的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過初二物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處于邏輯思維能力發展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關事例。②學習者對即將學習的內容已經具備的水平：本節課所涉及的內容與實際生活聯系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究，觀察現象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。

3、教學過程：

（一）教學準備階段：１．課前根據本節課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發學生的探究熱情。２．需要對學生分組，前后桌4人一組。

（二）整個教學過程

具體教學過程，分為四個板塊來完成： 第一板塊：復習舊知識，引入新課

首先以提問的方式復習力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學好本節新課做好必要的知識準備。

然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。【說明：１．讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。２．由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，因此他們對多媒體所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。】

第二板塊：重力的概念及產生原因。

引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。

第三板塊：探究“重力的大小與質量的關系”

利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。實驗方法是：先用彈簧測力計分別稱出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力跟質量的比值，使學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質量成正比，其比值是一個定值為9.8牛／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ這個計算重力大小的公式。

并將數據整理畫出圖像。（正比例函數圖像）

此實驗的關鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計。②要正確使用彈簧測力計。

【說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧測力計的使用，提高學生的動手能力。】

第四板塊：重力的方向

這也是本節課的一個重點內容。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？并結合著斜面再一次演示，這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的而不是垂直向下的。

這個知識有一個重要的應用——重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先易到學生觀察圖13.2-6，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學生最難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當提示，最后在學生充分發表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水平問題。

想想議議：看圖13.2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？可以得出從地球以外看，重力的方向指向地心。【說明：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。】

第五板塊：重力的作用點——重心

這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規則物體的重心。

【說明：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際。起到了事半功倍的效果。】

4，效果檢測：

第六板塊：效果檢測

１．作出質量為100千克的物體受到的重力的圖示。２．完成課后練習

第七板塊：布置家庭作業

三、結合國培課程研修對本節課設計與改進的教學反思（300-600字）

通過國培課程研修對重力一課教學設計改進有如下的反思：

１．在教學過程中，加強了學法指導，改進了教師的教學行為方式、學生學習方式。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

２．該設計對學情進行了分析，對于初三學生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節課依據教材特點，優化教學內容，循序漸進的教學原則完成教學，充分考慮到學生對即將學習的內容有多大程度的了解，是否已經具備學習新知識所必須掌握的知識技能?掌握的程度如何?哪些物理知識的教學可以聯系到學生已有的生活經驗?哪些離學生的生活實際比較遠，需要創設哪些現實情境和實驗場景讓學生加深理解?哪些物理知識學生能夠自己學會，哪些需要教師加以點撥引導? 注意新舊知識的整合，可以提高學生在新情境中解決問題的能力。３．在實驗探究注重教學活動中如何將師生合作、小組合作與個人自學、獨立思考結合起來達到優勢互補，如何引導學生在教學活動中學會傾聽、學會思考、學會表達、學會交流與合作、學會提出不同的問題與建議，鍛煉了學生的動手實驗能力，提高了綜合思維能力。

課例研修心得 我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，感覺收獲頗多！我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，在培訓中我聆聽了專家們的精彩講座，領略了他們先進的教育理論；下面就本次學習談談自己的心得：

一，對初中物理課例研究的認識，課例是一節節具體的課，而課例研究是要弄清楚一節為什么這樣上而不那樣上；例如：如何處理教材，設計教材方案才能體現新課標教學理念？課堂研究活動如何組織才有效？各種類型的課如何上效果最佳？不同類型特征的教學班的課堂如何組織？課例研究的操作模式：基本操作模式：問題----材料-----設計-----實踐------反思------總結。問題：問題通常是進行課例研究的主題。材料：課例研究的材料應由課堂呈現材料，支持性材料，結果評價性材料，反思性材料四部分組成。課堂呈現材料：課堂呈現材料指向課堂教學的實現，可以是教案，課例，課堂實錄，課堂片段，說課稿和教學案例等等。支持性材料：指學生學習層面的知識情況分析，課堂呈現學習的知識來源，課堂教學內容建設支掌性教育理論材料及其他有價值的文獻資料等。結果評價性材料：結果評價性材料是某一課堂實踐的評價性記錄，可以是簡單的效果等次，可以是詳細真實的課堂實踐得失記錄，還可以是學生作業，如成功的或失敗的學生作業。反思性材料：教學反思是課堂實踐的心得體會，要注重成敗得失的原因分析，改進設想等。二，提高思想、開闊視野、增長知識，發現教育是需要遠見卓識的。在本次的的培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座，講述了他們對初中物理教學的獨特見解，對新課程教學的各種看法；如可開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外的教育理念，讓我猶如呼吸新鮮的空氣，熱血沸騰，為之振奮。三，學習理論，應用于實踐身為教師的我，努力把學習理論知識轉化實踐相結和，使之有效的指導我平時的教學；同時，我學會了變化角度審視自已的教學方法，模式等；在新的教育理念引領下，不斷反思，調整我的教學觀，正是這種換位思考，讓我的教學方式越來越有新的收獲，新的感受，新的變化。四，加強專業知識學習，時刻充電著緊張而又忙碌的學習中，讓我感到一種孜孜以求，學無此境的氛圍。教師良好的專業素質是上好物理課的基礎。專業素質主要指教師豐富的語言文化知識及靈活運用各種教學方法、發揮整合能力及運用教育智慧解決教學問題的能力。任何基本功都源自一定時間的積累。教師要堅持不懈的學習，在日常教學工作中，物理教師要持之以恒地學物理、練物理，提高物理水平，做到“以學帶教”，“教學相長”，不斷提高自己的教學水平。同時，隨著形勢的發展，高科技突飛猛進，教師在教學中，還要注意使用多媒體輔助教學。教師要積極參加課件及教案評比等活動，增強自己利用各種現代化手段輔助教學的能力。五，學習課例研究，促進教育教學成長課例是教師課堂教學的真實反映，以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教育教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。最后，衷心感謝這次培訓活動的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續學習的機會讓我們提升專業素質和業務素質。

任務名稱： 教學設計 任務要求：

請你選擇初中化學的任一教學內容，進行教學設計，教學設計最好能應用觀摩課例的收獲，并體現一定的創新性。

《分子和原子》教學設計

設計背景：“國培”學習已將近尾聲，我們在這里相遇、相識、相知。短短的時間內，我們的理論知識達到了快速的提升，為了更好驗證所學的知識，我特作一節教學設計，請各位同學及老師檢驗。

教學內容：九年級化學上冊第三單元第二節。教學目標：

１、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的，了解分子、原子的區別；并能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的化學現象。

２、學會運用實驗、觀察、識圖等方法獲取信息，學會運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息。

３、認識科學探險究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；初步建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

重點和難點：分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種粒子。

實驗準備：品紅的擴散、氨分了擴散實驗、二氧化氮氣體在空氣中擴散、水和酒精的混合壓縮水和空氣。

教學過程：

一、引入課題

（出示課件）以上四種現象在生活中司空見慣，我相信我們一起學完分子和原子的知識以后，你一定會解釋以上現象。

實驗：品紅在水中擴散

想一想：你看見了傳頌？你怎樣解釋這種現象？

拓展：結論1：宏觀物質都是由微小的粒子-------分子、原子構成的。分子、原子是真實存在的。

播放動畫：分子在水中擴散的微觀過程。投影：苯分子的照片，移走硅原子構成的文字

二、活動與探究

在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2~3滴酚酞試劑，得到無色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現象說明了什么？請你用簡單的實驗證明自己的解釋。

學生猜想：

1、A燒杯內滴入的酚酞要過一會兒才能變紅，與B燒杯無關。

2、大燒杯壁上沾有某種物質，散發出肉眼看不見的粒子，與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。

3、燒杯B中的濃氨水散發出一種肉眼看不見的粒子，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。

三、設計方案，進行探究

1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2~3滴酚酞試劑。靜置，觀察現象，將其單獨罩在大燒杯里，觀察現象。

2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現象。

3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現象。

獲得結論：

1、氨水能使酚酞度劑變紅。

2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的粒子逸出，有些粒子進入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

分組實驗：

A組：一杯開水，一杯冷水，同時放入質量相當的品紅，觀察現象。

B組：下面一個集氣瓶盛紅棕色的二氧化氮氣體，上面一個集氣瓶盛空氣，抽走中間的玻璃片，觀察現象。

C組：

1、50ml水與50ml水混合2、50m酒精與50lml酒精混合3、50 ml水與50ml酒精混合。

D組：各取兩支大小相同的醫用注射器，將栓塞身外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入。

匯報實驗結果：你有何發現？ 拓展結論并投影：

結論2：分子總是不斷地運動的，溫度越高，運動還率越快。

結論3：分子之間有間隔，氣態物質的粒子間隔比較大，固態、液態物質的粒子間隔比較小。

考考你：

1、苯分子照片中兩個相鄰苯分子間黑色的部分是什么？

2、“酒香不怕巷子深”，水燒開后在壺呂處能看見白霧，說明了分子具有什么性質？ 投影：

1、幾種子常見分子模型。

2、空氣的自白（模擬空氣中的氮分子、氧分子、水分子、氦原子等粒子模型以及運動情況）。

三、討論與交流

1、解釋課前課件中出現的四個問題。

2、本節課你有什么收獲、感受-------

3、親自動手，制作幾種分模型。

四、知識梳理 我已知道：

1、物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2、分子之間存在一定的間隔。

3、分子是由兩個或兩個以上的原子構成的。教學反思：

“分子和原子”這部分內容是九年級化學課標實驗教科書中的一個很重要的探究點，本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。通過本節課的地教學，我注重以下幾個方面：

第一、本節課我力爭體現新課改的理念，運用本次課例研修所學的內容，把培養成學生的科學探究能力擺在十分重要的位置。在探究氨分子擴散實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想。設計實驗方案并進行實驗，讓學生體驗到探究的樂趣，培養了學生自主、合作、探究的科學品位。

第二、在設計問題時，我注重問題情景真實，實驗設計巧妙，準備充分的實驗資料。特別是在介紹分子的性質時，給出了鮮活、真實的情景材料，達到了質疑激趣的目的。增補的實驗直觀性強，現象明顯，穿插的也很到位。

第三、教學過程的設計我特別注重培養學生思維的邏輯性和嚴密性。

不過，有些地方我設計的過于冗長。素材獲取過于拘泥教科書，還應更生活化些，讓學生真正感受到化學就在我們身邊。