《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

【課前準(zhǔn)備】總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入新課

1、周恩來(lái)總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過(guò)課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解？

2、周恩來(lái)總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國(guó)人民的愛(ài)戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。

板書(shū)課題：

一夜的工作

二、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”

1、認(rèn)真讀讀課文，想一想：

課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的.？

（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦。）

2、初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解？

3、邊讀邊悟，體會(huì)感情：

⑴默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

⑵有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。

4、交流討論。

（在交流的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書(shū)方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受；善于通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）

5、有感情地朗讀課文。

三、探究閱讀，感悟“每夜”

1、周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？從文中找依據(jù)。

2、閱讀課后“資料袋”。

3、補(bǔ)充閱讀：

周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒(méi)結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過(guò)度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開(kāi)會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來(lái)，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的汽車(chē)上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開(kāi)完又去參加另一個(gè)會(huì)，來(lái)不及吃飯，工作人員只好用開(kāi)水泡幾塊餅干，遞給總理，在開(kāi)會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。

4、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國(guó)家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來(lái)時(shí)，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。）

四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外

1、推薦課外閱讀書(shū)目《偉人之初──周恩來(lái)》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

2、召開(kāi)關(guān)于周總理的故事會(huì)。

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課時(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。

2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。

教學(xué)過(guò)程：

一、頌總理故事交流會(huì)

1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講

2、伙伴間交流

3、網(wǎng)上查詢更多

二、課外閱讀

周總理，你在哪里？

三、拓展練習(xí)

本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑颍既婚g看到了周總理一夜的工作，感慨萬(wàn)千，想要對(duì)全世界說(shuō)看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。……你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

我們因?yàn)樽髡叩囊黄兑灰沟墓ぷ鳌罚媲械母惺艿搅酥芸偫砉ぷ鞯腵勞苦，生活的簡(jiǎn)樸。我們還通過(guò)其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？

請(qǐng)以《我想說(shuō)……》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的激動(dòng)和感慨。

板書(shū)：

一夜的工作

生活簡(jiǎn)樸——陳設(shè)簡(jiǎn)單、食物簡(jiǎn)單

工作勞苦——工作量大、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作態(tài)度認(rèn)真

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀詩(shī)導(dǎo)情，引入課題

1、師：1998年的3月5日，是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子，那一年有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬與愛(ài)戴，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)《你是這樣的人》。（師朗讀宋小明的詩(shī)。大屏幕打出這首詩(shī)。）相信這首詩(shī)一定讓咱們有所感觸，自己再讀一讀這首詩(shī)。一邊讀一邊體會(huì)，這首詩(shī)的哪些地方，讓你有所觸動(dòng)？放開(kāi)聲音讀一讀。

（學(xué)生自由讀《你是這樣的人》。）

2、說(shuō)一說(shuō)，讀完這首詩(shī)什么地方觸動(dòng)了你？

3、師：我相信你說(shuō)的是真話，我相信你說(shuō)的話也是其他同學(xué)最想說(shuō)的話。同學(xué)們，為什么宋小明會(huì)有這樣的詩(shī)句，為什么我們會(huì)有這樣的感動(dòng)呢？今天就讓我們一起走進(jìn)總理的一夜，請(qǐng)看課文。自己大聲朗讀課文《一夜的工作》，讀的時(shí)候，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過(guò)之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，在你心目中總理的這一夜，是怎樣的一夜？

二、初讀課文，整體感知

假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下對(duì)總理這一夜的工作的.最大感受，你用哪個(gè)詞語(yǔ)？

三、再讀課文，深入體會(huì)

師：把你感受和感觸特別深的地方，抓住它，帶著它，再走近總理的一夜看看，你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當(dāng)中再次深切地體會(huì)和理解了這一點(diǎn)，把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。可以輕輕地讀，也可默讀。

生匯報(bào)：

1、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

⑴哪個(gè)詞突然跳入了你的眼簾？為什么？

（重點(diǎn)理解“極其簡(jiǎn)單”“如此而已”。）

⑵體會(huì)到什么？

⑶想象總理的辦公室應(yīng)該有什么？

⑷指導(dǎo)朗讀。

2、“花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了份量。”

⑴你是怎樣理解這句話的？

⑵談體會(huì)。

3、“他一句一句地審閱看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。”

⑴齊讀句子。

⑵怎樣理解審閱？總理是怎樣審閱的？

⑶你體會(huì)到什么？

⑷師導(dǎo)讀：

夜幕降臨，華燈初上，我們的總理坐在不大的寫(xiě)字臺(tái)前，打開(kāi)了他今晚要審閱的文件，只見(jiàn)他──

（生接讀。）

師：夜很深了，只是時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”走動(dòng)的聲音，總理坐在辦公桌前，繼續(xù)審閱文件，只見(jiàn)他──

（第二組接讀。）

師：夜更深了，人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在辦公桌前。只見(jiàn)他──

（第三組接讀。）

師：東方發(fā)白，夜色爛珊，總理坐在辦公桌前審閱最后一份文件，只見(jiàn)他──

（第四組接讀。）

⑸師：這一夜他休息過(guò)嗎？睡過(guò)覺(jué)嗎？他連打一個(gè)盹兒也沒(méi)有。同學(xué)們，這一疊厚厚的文件，擺在總理的面前，重大的問(wèn)題，棘手的問(wèn)題，急迫的問(wèn)題，需要總理去思考，需要總理決定。你說(shuō)，總理的一夜簡(jiǎn)單嗎？你說(shuō)他會(huì)想到什么問(wèn)題，他會(huì)思索什么文件？（出示一段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，他想著＿＿＿＿＿＿＿。）請(qǐng)你把他想的寫(xiě)下來(lái)。

4、師：“我回來(lái)后……”

（生接讀作者的心理話。）

⑴師：當(dāng)你讀完這句話，當(dāng)你高聲對(duì)全世界說(shuō)，你是一種怎樣的心情？

（激動(dòng)、興奮、驕傲。）

⑵師：請(qǐng)問(wèn)你看到總理怎樣的一夜？

四、總結(jié)全文，升華情感

師：同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作嗎？這是我們敬愛(ài)的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。

（課件出示字幕，師深情敘述總理生命最后一段日程。）

師：同學(xué)們，看完總理在生命的最后一段的生命歷程，你有什么話想說(shuō)？

生齊聲誦讀這首詩(shī)《你是這樣的人》。

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課時(shí)目標(biāo)：

1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)總理工作勞苦的句段，并仿寫(xiě)一段話。

3、有感情的朗讀課文。

一、研讀課文

1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

提示：

（1）從工作時(shí)間上看：我今晚上…………就聽(tīng)見(jiàn)公雞哦哦地叫明了。

（2）從工作量上看：總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：'我今天晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。……'

（3）從工作態(tài)度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的.瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。

在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。

2、有感情朗讀有關(guān)句段。

3、把這些句段組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

4、交流

5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這句話在全文中的作用。

6、作業(yè)：2.3。4.5

二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

三、拓展練習(xí)

選做一項(xiàng)

1、以同樣的方法，描寫(xiě)一下教室，臥室，中隊(duì)角……

2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。

讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

【課前準(zhǔn)備】

總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。

二、初讀課文

1、自由讀文：

課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

2、把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽(tīng)。

三、匯報(bào)交流

1、讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說(shuō)的？

出示文章中心句：

他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！

2、學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

3、把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。

4、質(zhì)疑：

同學(xué)們，你們注意到了沒(méi)有，文章的'題目是“一夜的工作”，可作者卻寫(xiě)了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

5、同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌桑≌?qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫(xiě)在圖旁邊。

四、讀中升情

1、有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。

2、抄寫(xiě)令自己感動(dòng)的句子。

淺析“班班通”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中所起的作用

淺析“班班通”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中所起的作用

以四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組課文的教學(xué)為例

建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐開(kāi)菊

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這就告訴了我們作為課堂教學(xué)這一主陣地，要想師生能在一塊黑板、一支粉筆中快速高效地融入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，對(duì)于時(shí)代需求的課改理念和精神是不能延續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的快速持續(xù)發(fā)展了。也強(qiáng)調(diào)指出了信息技術(shù)教育教學(xué)手段和其他多渠道多方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

關(guān)鍵詞：班班通的重要性；不可估量；破疑解難；提升素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這就告訴了我們作為課堂教學(xué)這一主陣地，要想師生能在一塊黑板、一支粉筆中快速高效地融入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，對(duì)于時(shí)代需求的課改理念和精神是不能延續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的快速持續(xù)發(fā)展了。也強(qiáng)調(diào)指出了信息技術(shù)教育教學(xué)手段和其他多渠道多方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

而“班班通”這一信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)走進(jìn)了課堂，無(wú)疑給原本波浪不興的課堂教學(xué)注入了新鮮活力，讓課堂教學(xué)能在多媒體這一輔助教學(xué)手段下更加生動(dòng)、高效，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)了基礎(chǔ)。

現(xiàn)就本學(xué)期任教的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組課文教學(xué)使用“班班通”的具體情況與收獲呈現(xiàn)如下，讓我們一起領(lǐng)略“班班通”在語(yǔ)文課堂教學(xué)陣地中不可估量的作用。

第一組課文以“自然奇觀”為專(zhuān)題編寫(xiě)。選編了四篇課文它們分別是精讀課文《觀潮》《鳥(niǎo)的天堂》和略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》。此外還安排了許多與專(zhuān)題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“日積月累”，整組教材中安排的各種語(yǔ)文活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。

本組課文的教學(xué)要求中明確指出：要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，揣摩、品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面，更進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。

一、課前運(yùn)用————學(xué)習(xí)資源“儲(chǔ)存器”

這一組課文屬于自然奇觀，而且是聞名世界的奇觀。可是作為我們居住在偏遠(yuǎn)大山里的孩子們來(lái)說(shuō)，能真正走出大山去看世界的機(jī)會(huì)是很少的，更何況我們的孩子大多來(lái)自家鄉(xiāng)的農(nóng)村。面對(duì)氣勢(shì)宏偉，聞名遐邇的天下奇觀“錢(qián)塘江大潮”，我們又有多少學(xué)生去親眼目睹過(guò) “天地暗淡忽異色，波濤萬(wàn)千堆琉璃”的壯觀？又有多少學(xué)生去親自欣賞了廣東的一株大榕樹(shù)居然是“鳥(niǎo)的天堂”的奇特?zé)狒[的場(chǎng)景呢？更不用說(shuō)學(xué)生們?nèi)ビH身領(lǐng)略過(guò)雅魯藏布大峽谷的神來(lái)之筆。雖然單元提示中要求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀文一邊想象的方法去學(xué)習(xí)、感知。可是“無(wú)本之木，無(wú)源之水”的想象也一定是荒唐怪誕的吧！因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有想象的基礎(chǔ)，即使有過(guò)想象也是天馬行空，干澀單一的。因此，我便充分發(fā)揮起信息技術(shù)的作用。學(xué)習(xí)本組課文之前，布置學(xué)生通過(guò)電視或上網(wǎng)查找我國(guó)甚至世界聞名的自然景觀，去讀一讀，看一看，讓圖文并茂的景觀“印象”走進(jìn)學(xué)生心里、眼中。考慮班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生家沒(méi)有電腦，我又充分利用班級(jí)“班班通”這一資源陣地，搜集相關(guān)自然景觀讓學(xué)生去欣賞、去發(fā)現(xiàn)。并重點(diǎn)引導(dǎo)觀看“錢(qián)塘江大潮”的壯觀場(chǎng)面；“鳥(niǎo)的天堂”群鳥(niǎo)雀躍的歡騰情景；“雅魯藏布大峽谷”的千姿百態(tài)。為引導(dǎo)學(xué)生在讀悟課文時(shí)的想象插上了騰飛的翅膀。

二、課中導(dǎo)航——質(zhì)疑解難“催化劑”

在引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、精讀感悟、品讀賞析每一篇課文時(shí)，我緊扣教材，依據(jù)教參要達(dá)成的課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用“班班通”多媒體教學(xué)手段抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

如《觀潮》一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀。難點(diǎn)是通過(guò)讀文體會(huì)課文中的語(yǔ)句，想象課文中描寫(xiě)大潮來(lái)臨時(shí)的景象。我想作為四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，其通過(guò)讀課文一定能感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃和宏偉氣勢(shì)，可是從文中的那些詞句能體會(huì)到？為什么這些詞句能體會(huì)到如此畫(huà)面？這就是難點(diǎn)了。僅憑文中第三、第四自然段的描寫(xiě)，學(xué)生是不可能具體、形象地感受“八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去，卷起沙堆似雪堆。”的磅礴與迅猛。我便利用“班班通”這一手段，把錢(qián)塘江大潮“潮來(lái)時(shí)”的情景以圖文并茂、聲響互動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在一片驚嘆贊美聲中走進(jìn)了“錢(qián)塘潮”，仿佛此時(shí)已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的同學(xué)居然也踮起腳來(lái)看，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，我想此情此景又怎能說(shuō)沒(méi)讓孩子們感受到錢(qián)塘潮來(lái)臨時(shí)的奇特、宏偉與壯觀呢？

就這樣在“班班通”的導(dǎo)航下，教學(xué)中的重、難點(diǎn)通過(guò)師生的共同感悟、輕松閱讀、大膽想象迎刃而解。去掉了老師干澀枯燥地講解，褪去了學(xué)生“空中樓閣”的想象，而是在以課文中生動(dòng)的語(yǔ)言文字為載體，以“班班通”中形象直觀、傳神的畫(huà)面為藍(lán)本，讓學(xué)生自然走進(jìn)世界著名的“自然景觀”之中，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。也讓學(xué)生們不由自主地贊嘆大自然真是能工巧匠。為世人呈現(xiàn)出了大自然的絕妙之作。從而讓其更加親近、熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山，也自然而然的激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。“班班通”的使用，不僅破解了教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且在“潤(rùn)物無(wú)聲”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。它在悄無(wú)聲息中把語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性進(jìn)行了完美統(tǒng)一。

三、課后延伸——提升素養(yǎng)“興奮劑”

因?yàn)椤鞍喟嗤ā痹诒窘M課文的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。學(xué)完“自然景觀”這組課文后，學(xué)生不僅通過(guò)一邊讀文一邊想象感受到了我國(guó)自然景觀的神奇魅力，而且因?yàn)橛小鞍喟嗤ā庇跋竦膸椭麄兡芤贿吙础罢n件”一邊生動(dòng)、具體地向人們介紹“錢(qián)塘江大潮”“南國(guó)美麗的鳥(niǎo)的天堂”“自然天成的雅魯藏布大峽谷”。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地當(dāng)著“小導(dǎo)游”，向老師、同學(xué)介紹著這一些奇特景觀。既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)之情。雖然沒(méi)能親自游歷祖國(guó)的風(fēng)景名勝、自然景觀，可是他們的“心已至，情已往。”“班班通”的運(yùn)用已經(jīng)引領(lǐng)我們的師生多渠道、多方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、感受到了祖國(guó)文化的博大精深。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

淺談“班班通”在語(yǔ)文教學(xué)中的使用

發(fā)布時(shí)間：2012/10/8 9:41:33 作者：仙桃九中 謝保群 瀏覽量：313 【字體：大 中 小】

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。“班班通”在我校的使用，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了廣闊的空間。下面我結(jié)合自己在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，來(lái)談?wù)勅绾魏侠磉\(yùn)用“班班通”才能為語(yǔ)文教學(xué)提供更好的服務(wù)。

一、運(yùn)用“班班通”教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)還占一定的位置，在學(xué)習(xí)前，只有先激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能保證更好的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，在教《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，我深有體會(huì)。一開(kāi)始，當(dāng)我出示要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在情緒上并沒(méi)有多大的反應(yīng)，但是，緊接著我播放了一段flash，展示了紫藤蘿花的花瓣、花朵、花串、花穗，以及開(kāi)的茂盛的花與文革時(shí)紫藤蘿花的遭遇對(duì)比。學(xué)生的興致馬上高漲起來(lái)，并很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用“班班通”教學(xué)手段，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解及課文重難點(diǎn)的突破

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先就是對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些語(yǔ)言在理解上有一定的難度，這就需要在教學(xué)過(guò)程中凸現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解、體會(huì)，同時(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更是少不了電教手段的幫助。《看云識(shí)天氣》這一課，重點(diǎn)是作者怎樣說(shuō)明“云就像天氣的招牌”，對(duì)于晴天和雨雪冰雹天氣云層的變化，我用課件將變化展示出來(lái)，給學(xué)生很直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也因此學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。

三、合理利用“班班通”手段，能夠產(chǎn)生學(xué)生與文本情感共鳴的效果

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，因此，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。在學(xué)習(xí)《土地的誓言》這一課時(shí)，作者對(duì)故鄉(xiāng)熾熱深沉的愛(ài)無(wú)法體會(huì)，因?yàn)檎n文描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)學(xué)生很難體會(huì)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體播放了有關(guān)“九一八事變”時(shí)的一些圖片，展示了東北的特色景物。讓學(xué)生從畫(huà)面與聲音中去感受作者深沉的愛(ài)國(guó)情感。整節(jié)課，學(xué)生是“安靜”的，我甚至還看到有些學(xué)生眼中噙著淚水。

四、合理運(yùn)用“班班通”手段，防止本末倒置

雖然電教媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，但電教媒體的使用也是有條件的，是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，而不是為了用電教媒體而用。如果使用不當(dāng)，就會(huì)使教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)手段成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的障礙。記得在教《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)時(shí)，一開(kāi)始因?yàn)槲覟閷W(xué)生播放了西湖美景的幻燈片，本想陶冶學(xué)生的情操，給他們以美的享受，但是學(xué)生只顧欣賞美景，而不愿體會(huì)詩(shī)的意境、情感，造成一種本末倒置的現(xiàn)象。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美、將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生有大腦里留下鮮明的形象，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一夜的工作 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念

《一夜的工作》一文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開(kāi)放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會(huì)文章的思想感情，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受字里行間飽含的真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。教學(xué)重難點(diǎn)：

從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。課前準(zhǔn)備：大白紙。課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入新課

（出示周總理照片）同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦、和藹可親的老人是誰(shuí)呢？他就是我們深深懷念著的周恩來(lái)總理。為了中華民族的獨(dú)立與富強(qiáng)，為了世界的和平與安寧，他日理萬(wàn)機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎樣工作的呢？詩(shī)人何其芳叔叔把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫(xiě)了出來(lái)，這就是我們要學(xué)習(xí)的課文《一夜的工作》。（板書(shū)課題）

二、整體感知，把握文章基點(diǎn)。

請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個(gè)問(wèn)題：課文中集中表現(xiàn)周總理一夜工作的句子是什么？引出中心句：

他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!(指名讀——齊讀)

教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出這就是這篇文章的中心句，課文也就是圍繞這句話，寫(xiě)了總理工作的勞苦與生活的簡(jiǎn)樸的。（板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸

工作勞苦）

[初讀整體感知：由于“多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”是文章的中心句，本課將緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。它是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。從中心句入手，理清脈絡(luò)，了解作者的謀篇布局，為下一個(gè)環(huán)節(jié)以點(diǎn)帶面輻射性教學(xué)做好準(zhǔn)備。]

三、潛心會(huì)文，品讀詞句意味。

師：作者是怎樣描述總理一夜的工作的呢？請(qǐng)同學(xué)再默讀一遍課文： 分組學(xué)習(xí)，小黑板出示要求：

1、請(qǐng)一二組同學(xué)用橫線劃出描寫(xiě)總理生活簡(jiǎn)樸的句子。三四組同學(xué)用波浪線劃出描寫(xiě)總理工作勞苦的句子。

2、有感情地讀一讀你劃出的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

(學(xué)生自由讀書(shū)，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊畫(huà)有關(guān)的句子。教師來(lái)回巡視，不時(shí)俯身，或細(xì)細(xì)觀察、或低聲交談)

1．全班交流。

交流之一：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

師：讀句子體會(huì)，你是從哪些地方，哪些詞語(yǔ)感受到那是簡(jiǎn)樸的一夜?

(1)這是怎樣的簡(jiǎn)單?為什么要在簡(jiǎn)單的前面加上“極其”?能不能換用別的詞，為什么?我們一起來(lái)讀，我們一起來(lái)看一看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。學(xué)生齊讀。

(2)你注意到了“那高大的宮殿式的房子”，想知道那曾經(jīng)是誰(shuí)住過(guò)的地方嗎?這座房子以前的主人就是清朝最后一個(gè)皇帝——宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐。

你們不妨想一想，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西?展開(kāi)你想象的翅膀，盡情地想，可能會(huì)有些什么東西?

(3)師：這座曾經(jīng)金碧輝煌、豪華氣派的房子，現(xiàn)在成了我們敬愛(ài)的總理的辦公室，我們只看見(jiàn)一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈。(一個(gè)、兩張、一盞，說(shuō)明了簡(jiǎn)單到再也不能簡(jiǎn)單的地步，表現(xiàn)了總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)單)——學(xué)生有感情地朗讀。

(4)然而，這“極其簡(jiǎn)單”的背后，我們又分明感受到了“極其不簡(jiǎn)單”的東西在我們的心中涌動(dòng)，是什么?是什么讓我們感受到了這極其不簡(jiǎn)單。

(5)師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺(jué)到他的極其不簡(jiǎn)單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來(lái)。

交流之二：這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。

總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

(1)自由讀，從哪些詞最能體會(huì)出總理生活的簡(jiǎn)樸?(抓住“一小碟、并不多、數(shù)得清”來(lái)分析)

(2)帶著這份感受，齊讀這句話。

交流之三：我也站起來(lái)，沒(méi)留意把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了，總理過(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。(通過(guò)日常生活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使總理的形象、品質(zhì)更加高大，突出他的平易近人、生活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng))

交流之四：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索；有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完，把稿子交給了我。

(1)師：來(lái)，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，從這個(gè)地方開(kāi)始：“他一句一句地審閱”。

①師：請(qǐng)問(wèn)，這幾句話中哪些地方讓你感覺(jué)到這不是普通的瀏覽，而是在審閱?

②看插圖，理解勞苦。再讀這個(gè)句子，從哪些動(dòng)詞可以體會(huì)到總理工作認(rèn)真?你從中體會(huì)到了什么?(根據(jù)學(xué)情結(jié)合理解“厚厚的一疊文件、喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了”從工作時(shí)間長(zhǎng)，工作量大，工作嚴(yán)肅認(rèn)真幾個(gè)方面理解總理的勞苦)

(2)師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。

(3)師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——(生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊在思索。”)

師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——(生齊讀，同上)

師：夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——(生齊讀，同上)

師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——(生齊讀，同上)

[這里安排了一個(gè)連續(xù)三次的引讀且一遍比一遍感情強(qiáng)烈。

從夜幕降臨華燈初上到夜很靜，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)到東方發(fā)白，天將破曉。教師用充滿激情的語(yǔ)言配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。這種將音樂(lè)、文學(xué)融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生隨情入境。通過(guò)這一板塊中的局部分析閱讀，學(xué)生不僅把握了課文內(nèi)容，理解了重難點(diǎn)，還在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，深切體會(huì)了作者的思想感情，達(dá)到了學(xué)生、教師、教材三者之間思想感情的溝通，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。]

四、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。

看圖激情，有感情地朗讀最后兩段

1、導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們目睹了總理的一夜工作，請(qǐng)同學(xué)們看圖。啊！這就是何其芳當(dāng)時(shí)見(jiàn)到的總理，這是一個(gè)普通的夜晚，那時(shí)總理還那么年輕，他手執(zhí)毛筆工作多么認(rèn)真啊。從他平靜地臉上，看不出一絲疲倦。為了新中國(guó)，為了中國(guó)人民，他從來(lái)就沒(méi)覺(jué)得勞苦，他似乎早已習(xí)慣夜以繼日地工作了，這一感人的一幕，怎能不讓作者感動(dòng)，請(qǐng)聽(tīng)何其芳叔叔是怎樣抒發(fā)自己的感情的。出示句子：1）我對(duì)自己說(shuō)：......2）我對(duì)全世界說(shuō)：......2、請(qǐng)同學(xué)們讀，師生評(píng)議，練習(xí)朗讀 1）讀出對(duì)總理由衷敬佩 2）讀出作者幸福與自豪

3、請(qǐng)同學(xué)們輪讀、競(jìng)讀，指導(dǎo)背誦。

三、拓展延伸

1、假如你們也在場(chǎng)，有記者來(lái)采訪你，你會(huì)跟他們說(shuō)什么呢？是寫(xiě)什么呢？

2、學(xué)生自己表達(dá)，自由抒寫(xiě)。

四、布置作業(yè)

收集周總理生前事跡的圖片、故事

五、附板書(shū) 時(shí)間長(zhǎng)

工作辛苦

任務(wù)重 很認(rèn)真

一夜的工作

全心全意為人民服務(wù)