《郊游》教學(xué)反思

《郊游》教學(xué)反思1

1、活動(dòng)重視幼兒主體性的發(fā)揮。

從自制材料環(huán)節(jié)到游戲玩法討論等環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了以幼兒為主體的精神。

2、材料提供的豐富性和園本化。

（1）活動(dòng)中提供給幼兒的.草球、草繩、草墩和禾把的花式多樣化，教師由此體驗(yàn)到輔助材料多一些更能刺激幼兒創(chuàng)造的欲望，提升活動(dòng)的效果。

（2）善于利用園本課程資源和教研成果，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行變廢為寶的自制材料過程中豐富了體育活動(dòng)的教育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也有機(jī)地整合了體育、科學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容，有效滲透環(huán)保理念。

3、多層次游戲目標(biāo)清晰，難易有別，利于幼兒積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)富有鄉(xiāng)土特色。

《郊游》教學(xué)反思2

活動(dòng)過程：

1.回憶郊游小朋友們一定都出去郊游過，郊游的時(shí)候心情怎么樣?你是和誰一起去郊游的，郊游的時(shí)候做些什么?

2.欣賞歌曲：今天我給小朋友們帶來了一首歌曲，名字叫《郊游》，我們一起來聽一聽。(第一次欣賞)

歌曲中唱了什么?有些什么風(fēng)景?

那我們?cè)賮砺犚宦牎?第二次欣賞)

3.感受歌曲快樂的節(jié)奏，用哼唱或者動(dòng)作來表示

高興的時(shí)候，我們會(huì)做什么?(哼歌、跳舞、笑等)

我們郊游的時(shí)候可高興了，你想用什么方式來表現(xiàn)你高興的心情?

請(qǐng)小朋友跟著音樂來試一試，用你喜歡的.方式表現(xiàn)你快樂的心情。(播放音樂)

有的小朋友動(dòng)作很棒，有的小朋友還不太會(huì)，請(qǐng)你來幫幫他們，你用了哪些動(dòng)作表示高興的樣子?

播放音樂，再來試一試(前奏可以點(diǎn)頭、拍手)

和朋友或者家人一起出去郊游的話會(huì)更開心更熱鬧，我們可以合朋友合作表演動(dòng)作。

請(qǐng)幾個(gè)幼兒來表演，鼓勵(lì)幼兒合作表演，大膽展現(xiàn)自己。

4.游戲結(jié)束。

聽著這首歌曲，我的心情可高興了，小朋友今天開心嗎?有的小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)哼了，有的小朋友會(huì)唱了，下次我們?cè)賮韺W(xué)一學(xué)唱一唱這首歌曲，好嗎?

活動(dòng)整體效果比較差，主要是一個(gè)課前準(zhǔn)備問題，一是歌曲的鋼琴?gòu)椬鄾]有練習(xí)一下，生疏沒彈好，第二是圖譜沒有事先準(zhǔn)備好，都影響到了后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是藝術(shù)活動(dòng)這類活動(dòng)，到了幼兒要來動(dòng)一動(dòng)的環(huán)節(jié)時(shí)，很容易興奮，“易放難收”，教師更應(yīng)該把要求提清楚，有針對(duì)性的進(jìn)行動(dòng)作等表演，“收”的時(shí)候也就容易一些。如果給幼兒準(zhǔn)備好圖譜或者其他一些簡(jiǎn)單有效的圖片的話，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的興趣點(diǎn)，課堂秩序也會(huì)好一些。

目標(biāo)定位不適當(dāng)。大班的幼兒能力比較強(qiáng)，光是熟悉歌曲旋律顯得簡(jiǎn)單了，完全可以學(xué)習(xí)唱歌，看著圖譜還是能夠掌握的。還有活動(dòng)中欣賞歌曲感受歌曲的部分也不夠充分，可以感受旋律的歡快，還可以感受歌曲的段落，給歌曲分段，感受ABA的曲式，還可以為歌曲打節(jié)奏等，豐富欣賞的形式。

最后集體用動(dòng)作表演的時(shí)候，教師可以和幼兒一起討論，選出幾個(gè)簡(jiǎn)單優(yōu)美的動(dòng)作配合到歌曲中，大家一起跟著老師跟著音樂唱唱跳跳，效果一定會(huì)好很多，至少幼兒的課堂紀(jì)律會(huì)好一些，雖然說教學(xué)活動(dòng)中不要有太多教師教得痕跡，但是放手太多，完全讓孩子自己感受自己表達(dá)也是不合適的，有的孩子能力差就會(huì)漫無目的或者很隨意的“鬧”，影響教學(xué)活動(dòng)，反而添亂。

《郊游》教學(xué)反思3

在本次活動(dòng)中，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了一些修改。首先是對(duì)目標(biāo)的修改。我們知道，幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)的設(shè)定上，應(yīng)從幼兒的情感態(tài)度、認(rèn)知與動(dòng)作技能等方面考慮。在原教案的活動(dòng)目標(biāo)中，情感目標(biāo)并不是很明確。《郊游》是一首歡快明朗的歌曲，在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊游時(shí)開心的記憶。幼兒在活動(dòng)時(shí)會(huì)自然而然產(chǎn)生開心的心情，和小伙伴一起表演時(shí)也是開心的。所以我對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了修改，希望通過活動(dòng)，幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗(yàn)與朋友結(jié)伴表演的快樂。

其次，是對(duì)活動(dòng)過程的修改。我們小朋友已經(jīng)有過集體郊游的經(jīng)驗(yàn)了，所以通過一個(gè)關(guān)于郊游的談話活動(dòng)引出整個(gè)活動(dòng)。并播放音樂，讓幼兒隨著音樂再“去一遍螃蟹市場(chǎng)”。不僅喚起了幼兒郊游記憶，還產(chǎn)生了和同伴一起郊游時(shí)愉快的心情。保持著這樣一份心情，幼兒很快就投入到歌曲的學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的更加積極了！《指南》中指出“營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。”所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我還用語言創(chuàng)設(shè)了多個(gè)郊游的情景，鼓勵(lì)幼兒用邀請(qǐng)的方式再來演繹整首歌曲。通過這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幼兒并不會(huì)覺得唱歌是枯燥的，反而是有趣的。邊唱邊做動(dòng)作，邊邀請(qǐng)小伙伴，幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發(fā)展。

雖然在課前對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改，但是活動(dòng)結(jié)束之后，還是發(fā)現(xiàn)有一些不足之處的。

一、對(duì)情景把握不夠，導(dǎo)致幼兒不能很好掌握歌詞

通過喚起相關(guān)記憶和反復(fù)聆聽這首歌曲之后，幼兒對(duì)歌詞理解了不少，并能跟著音樂唱起來。但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句歌詞的掌握比較薄弱。當(dāng)時(shí)我是停下整首歌的教學(xué)，把重點(diǎn)練習(xí)放在這一句的學(xué)習(xí)上。先讓幼兒念熟了再來唱。在課后，我反思，在這句歌詞的學(xué)習(xí)上，為什么不利用他們?nèi)ソ加蔚慕?jīng)驗(yàn)?zāi)兀靠梢砸龑?dǎo)幼兒理解：首先我們是愉快的'去郊游，然后是停下來欣賞風(fēng)景所以可以是優(yōu)美的感覺。這樣幼兒應(yīng)該更加容易掌握歌詞了。

二、語言組織不夠精煉，對(duì)幼兒的回應(yīng)不夠全面

音樂活動(dòng)的教學(xué)是我自己比較薄弱的一項(xiàng)。在本次活動(dòng)中，自己的語言的表達(dá)、提問應(yīng)該更加精煉。有些問題沒有問到點(diǎn)上或者問題太膚淺了，比如：“我們?nèi)ソ加螘r(shí)開心嗎？”“你們唱的真好聽，再唱一遍好不好呀？”等等，這些問題其實(shí)都是無意義的。在對(duì)幼兒的回應(yīng)上，我也只是用“是的。”“你說的對(duì)。”等簡(jiǎn)單的語句來回應(yīng)，導(dǎo)致個(gè)別幼兒興致缺缺，到后來的邀請(qǐng)表演環(huán)節(jié)才重新提起興趣來。

所以在今后的活動(dòng)中，應(yīng)深刻分析教材，采取適合本班幼兒發(fā)展的教學(xué)方法與策略，充分利用已有的教學(xué)資源；除了備教材，還要備幼兒的各種反應(yīng)，對(duì)于幼兒的回答給與積極、有效的回應(yīng)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每位幼兒都能投入到活動(dòng)中來。

《郊游》教學(xué)反思4

在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我增加了“引導(dǎo)幼兒看圖譜，用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏型”的教學(xué)過程。我覺得音樂教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂曲，表達(dá)情感，同時(shí)對(duì)節(jié)奏的掌握也尤為重要。

一、身體動(dòng)作能培養(yǎng)幼兒的專注力。

幼兒身體動(dòng)作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、節(jié)奏的快慢、節(jié)拍的輕重，也理解了歌詞的內(nèi)容，根據(jù)歌曲的節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容來表現(xiàn)動(dòng)作。本次教學(xué)中我出示節(jié)奏圖，請(qǐng)幼兒隨歌曲節(jié)奏進(jìn)行拍打，在節(jié)奏練習(xí)中，剛開始孩子并不能一下子就能拍打出來，我通過啟發(fā)、引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。

二、身體動(dòng)作能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

身體動(dòng)作也是藝術(shù)的創(chuàng)作一部分，幼兒有意識(shí)的用身體動(dòng)作表達(dá)他們聽到的、感受到的音樂，結(jié)合自己的感知、情感、想象等心理活動(dòng)，采取身體動(dòng)作動(dòng)作來表現(xiàn)，創(chuàng)造出有想象力的動(dòng)作。在本次教學(xué)中，我們用拍手、跺腳等來表現(xiàn)音樂中的歡快部分，用手臂的擺動(dòng)來表示音樂的優(yōu)美部分。這首歌曲是ABA的結(jié)構(gòu)，我讓孩子邊唱歌曲邊做不同的身體動(dòng)作，通過歌曲旋律的變化產(chǎn)生動(dòng)作，這也是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

三、身體動(dòng)作能培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏能力。

節(jié)奏在打擊樂中起重要的作用，也是音樂活動(dòng)的重要元素，是體現(xiàn)音樂美感的重要來源。所有的'節(jié)奏都是通過身體動(dòng)作來感知，人們的節(jié)奏感也依賴于動(dòng)作。音樂教育通過語言、動(dòng)作和音樂融合為一體，在這次教學(xué)中，歡快部分我設(shè)置的是XX XX的節(jié)奏，而在優(yōu)美部分，我又設(shè)置了X———的節(jié)奏，讓幼兒邊打節(jié)奏邊唱歌曲。幼兒在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，自選樂曲進(jìn)行歌曲演奏，幼兒通過身體動(dòng)作反復(fù)練習(xí)節(jié)拍，提高了幼兒的音樂節(jié)奏能力。

《郊游》教學(xué)反思5

《郊游》為兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景，要求學(xué)生在演唱歌曲，感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞圖片，通過讓他們回答看到了什么，來激發(fā)他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動(dòng)，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動(dòng)作，這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥＃ㄓ谩發(fā)a”唱得次數(shù)多了些，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生模仿唱可省去）

二、寓教寓樂，化解歌曲難點(diǎn)

《郊游》這首歌中的第二樂段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)節(jié)奏來朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)與后十六分音符的節(jié)奏，易于后面的學(xué)唱。低年級(jí)兒童起點(diǎn)較低，不識(shí)歌譜，音準(zhǔn)欠佳，顧以模仿老師來學(xué)唱，師一句，生一句。每句學(xué)會(huì)后再完整地演唱，學(xué)生的注意力不強(qiáng)，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲：師生接唱、分組唱、男女生唱等等。（教唱環(huán)節(jié)可縮短點(diǎn)，學(xué)生掌握的比較好了；讓學(xué)生找相同部分可以放在師生接唱處）

三、語言渲染，感受歌曲情緒

教師優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。《郊游》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我通過提問，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己找出歌曲中不同的情緒，1、3句活潑此文歡快，2句是舒展優(yōu)美，用表?yè)P(yáng)地語氣來引導(dǎo)學(xué)生：你們都是一只只百靈鳥，歌聲要悅耳動(dòng)聽。（歌曲情緒有點(diǎn)到，但做得不到位。或許可以把2個(gè)不同情緒的部分作演唱方法指導(dǎo)：

①歡快的`地方可以引導(dǎo)示范以彈性的聲音唱；

②抒情的地方，用柔和的聲音連貫地唱。）

四、歌曲表演，體驗(yàn)快樂

這節(jié)課最后的歌曲表演，使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動(dòng)作，與打擊樂的加入。舞蹈在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于先指導(dǎo)學(xué)生使用打擊樂，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情，學(xué)生表現(xiàn)得更加興致勃勃了。（這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間問題，使得互動(dòng)不夠過癮，應(yīng)該在教唱環(huán)節(jié)省去些，最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調(diào)大些，學(xué)生節(jié)奏沒跟好。）

整節(jié)課我覺得結(jié)構(gòu)挺好的，細(xì)節(jié)問題要再多注意、多改進(jìn)，課堂靈活性也要加強(qiáng)。

《郊游》教學(xué)反思6

開學(xué)第一周二年級(jí)的音樂課上，我講授了歌唱教學(xué)《郊游》。

在這一課的教學(xué)中，我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，多次通過“做游戲”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求讓他們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。我以氣息練習(xí)游戲《吹泡泡》開始，讓孩子們通過熟悉的游戲來體會(huì)唱歌時(shí)氣息的運(yùn)用。然后通過聽范唱——按節(jié)奏讀歌詞——跟唱——通過分析樂句及歌詞來理解歌曲，有感情演唱的方式來學(xué)習(xí)歌曲。在拓展環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生通過打節(jié)奏給歌曲伴奏的方式來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，并通過為歌曲伴奏讓學(xué)生不知不覺地復(fù)習(xí)歌曲。

整節(jié)課我的'安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

雖然在學(xué)情分析的時(shí)候，我已經(jīng)想到班上可能會(huì)有不能自律的孩子，但是仍然對(duì)于已經(jīng)被家長(zhǎng)聽課三節(jié)課的孩子會(huì)在課堂上出現(xiàn)的情況估計(jì)不夠充分，致使在課堂中未能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在分組活動(dòng)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生這節(jié)課是在樓下上課，座位與平時(shí)音樂教室不同，找不到自己的活動(dòng)小組和小組長(zhǎng)，致使一些孩子沒有能及時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的情況，我認(rèn)為，自己對(duì)于學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練不夠，以后還得加強(qiáng)，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，對(duì)于各個(gè)班級(jí)中自律性差的孩子以后我要加強(qiáng)了解，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這樣才能在課堂中做到及時(shí)、有針對(duì)性的教育，使其更好完成學(xué)習(xí)。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，通過今天這節(jié)課，更讓我感受到要不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)反思的重要。

《郊游》教學(xué)反思7

《郊游》是一首兒童歌曲。旋律流暢，朗朗上口，學(xué)生們都很喜歡。歌曲的音域不寬，只有九度，便于兒童學(xué)唱，這首歌曲是二年下冊(cè)開學(xué)第一節(jié)唱歌教學(xué)內(nèi)容，我在上課時(shí)仍然繼續(xù)鞏固唱歌教學(xué)的常規(guī)：歌唱的姿勢(shì)，發(fā)聲的位置，自然的聲音，不喊唱等要求。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用了情景教學(xué)，讓孩子們通過進(jìn)行郊游的音樂活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，并通過自己的思考對(duì)音樂活動(dòng)加以拓展。隨著故事的情節(jié)發(fā)展，孩子們?cè)谘莩⑵鳂泛捅硌莸哪芰ι隙嫉玫搅税l(fā)展。同時(shí)上課的注意力也更為集中，課堂氣氛也非常活躍。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)偏重于讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谡n上的表現(xiàn)非常積極踴躍，小組活動(dòng)中都能夠積極地去參與討論。但在課上讓學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的時(shí)間有些不足，有的小組積極討論的結(jié)果沒有通過實(shí)踐去體驗(yàn)。沒有能在大家面前展示自己的能力。因?yàn)樵诮窈蟮腵教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生一些練習(xí)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在音樂課堂上，鍛煉學(xué)生演唱的自信是最重要的。

需要反思的問題是，在課上要給學(xué)生多少練習(xí)的時(shí)間。我認(rèn)為，一些平日課上的練習(xí)是必不可少的，在課上也應(yīng)該給學(xué)生多一些時(shí)間去對(duì)新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生登上舞臺(tái)展示自己。所以在以后的課上我會(huì)讓學(xué)生多加練習(xí)。

《郊游》教學(xué)反思8

音樂是美的藝術(shù)，音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)的過程，美的教學(xué)環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段，而美的感受這個(gè)過程的基礎(chǔ)是聆聽，在這一課中我緊抓音樂本身特點(diǎn)以快樂的郊游為主線，用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)開一系列的活動(dòng)：在山谷中向大山問好——在山頂上贊美秋天——開一場(chǎng)山頂音樂會(huì)等，這一系列活動(dòng)使學(xué)生在聽中感悟音樂，聽中理解音樂從而表現(xiàn)創(chuàng)造音樂的過程，取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣不是天生的，而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。上課時(shí)我先讓孩子們走進(jìn)一個(gè)事先創(chuàng)設(shè)好的情境中，他們對(duì)課堂中教師創(chuàng)設(shè)的每樣事物感到好奇，并希望自己能參與到其中來，去揭開謎底。我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“山谷——山頂”的情境，以“到郊外去看看秋天、感受秋天”為切入口，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，而一系列的音樂活動(dòng)均在情境中完成，進(jìn)而讓孩子們感受美麗、成熟的秋天，……這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>

二、突出音樂本體，感受音樂美

這節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都突出了以音樂去引導(dǎo)和感染孩子們，讓他們體驗(yàn)到音樂韻律感與肢體結(jié)合的快樂。在去“山谷”和“山頂”的路中，孩子們?cè)凇督加巍返陌樽嘁魳分刑ぶ?jié)拍去旅行，他們?cè)诓恢X的情況下就已經(jīng)對(duì)歌曲的旋律有了一定的初步感知。同時(shí)也便于歌曲的教唱，事實(shí)證明學(xué)生到后來真的已經(jīng)會(huì)唱了，而且都能有感情地演唱《郊游》這首歌。

在各個(gè)活動(dòng)中始終突出音樂的本體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞音樂展開，孩子們有充分體驗(yàn)音樂的時(shí)間和空間，加上老師親切的教態(tài)和語言，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，他們從中受到美的熏陶，獲得美的享受。

三、寓教寓樂，化解歌曲難點(diǎn)

《郊游》這首歌中的第二樂段的音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn)，特別是1 6 1 5 5 | 535 63 | 5 — | 5 — ||這一句，5與5之間是一個(gè)八度音程，對(duì)于二年級(jí)的孩子來講比較困難，因此我創(chuàng)設(shè)了向山谷問好的情境，通過讓孩子們扮演回聲的角色，

1 5 | 5 6 | 5 — | 5 — ||

向 你問 聲 好！

來解決八度音程的困難，效果非常好，孩子們?cè)诎缪莼芈暤倪^程中有了很準(zhǔn)確的感受。這種感受不是教師強(qiáng)制性的，是孩子們自愿的，而且還非常投入的去體會(huì)和感受，同時(shí)也為解決歌曲的難點(diǎn)邁出了成功的第一步。

人音版二年級(jí)音樂下冊(cè)《郊游》教學(xué)反思,

緊接著在山頂上，完全解決了歌曲的難點(diǎn)，通過大石頭上的詩(shī)句“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡”來對(duì)秋天景色的贊美，我用歌唱的方式來表達(dá)情感，同時(shí)讓孩子也唱唱這幾句，結(jié)果孩子們唱的有滋有味，音準(zhǔn)基本得到解決。

四、語言渲染，感受歌曲情緒

教師優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。《郊游》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段的演唱情緒是不同的。我用兩個(gè)小朋友和白云的圖標(biāo)出示在每一樂段歌曲的開頭部分，我問：“歌曲中有個(gè)秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”，結(jié)果孩子們找到了相同的樂段。我又接著引導(dǎo)：“今天你們和老師一起到郊外，你的心情是怎樣的.？”孩子們異口同聲的回答：“高興、快樂！”這時(shí)我順勢(shì)：“那你們把這種快樂用歌聲表達(dá)出來吧！”。孩子們唱的非常投入，演唱的音樂很有彈性。在中間優(yōu)美抒情的樂段，我是這樣引導(dǎo)的：“秋天的陽光照在身上是什么感覺？”孩子們有的說是暖暖的、柔柔的，我又順勢(shì)：“那你們的歌聲也唱出柔美的味道，一起來試試！”結(jié)果孩子們唱的很有韻味，“錦繡”的尾音拖的也很到位。

五、創(chuàng)編歌詞，體驗(yàn)快樂

創(chuàng)造是課標(biāo)作為一個(gè)重要內(nèi)容來闡釋的。這節(jié)課最后的歌詞創(chuàng)編，孩子們不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，如“溪水清清、橘子甜甜、楓葉紅紅”等，我讓他們把創(chuàng)編的歌詞一起唱唱，顯得很興奮和自豪。孩子們?cè)趧?chuàng)編中感受到了因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅，并體驗(yàn)到了音樂帶給他們的無窮樂趣。

最后，用一個(gè)比喻結(jié)束。好的一堂課，教學(xué)內(nèi)容是菜，教學(xué)思路是火，教師是廚師，而教師根據(jù)學(xué)生在課上的反應(yīng)所做的及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整就是調(diào)味料，只有四合為一，才能烹飪出“美味佳肴”！

《郊游》教學(xué)反思9

《郊游》這首歌曲十分的有趣。讓人唱上去感到瑯瑯上口，而且學(xué)習(xí)起來也比較簡(jiǎn)單，讓幼兒能在玩中學(xué)、學(xué)中玩充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，體現(xiàn)兒童天真活潑的性格特點(diǎn)。

然而在充分感受的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入到本活動(dòng)的內(nèi)容之中。而在我問之幼兒關(guān)于“有沒有和爸媽外出郊游時(shí)”幼兒們都不知道郊游是什么意思。所以我覺得教師有必要事先交代下郊游的具體意義，不應(yīng)該操之過急了。

接下來就是本次活動(dòng)的核心部分。主要是教授歌曲和感知樂曲ABA結(jié)構(gòu)的過程。通過反復(fù)聆聽這首歌曲之后，幼兒已經(jīng)對(duì)歌曲有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，并能跟著慢慢唱起來，但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句唱的比較含糊，這時(shí)我把重點(diǎn)練習(xí)放在幼兒有問題的樂句上，我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學(xué)會(huì)念，然后在學(xué)唱。通過這樣的方式練習(xí)之后，幼兒很少唱到此句時(shí)出現(xiàn)含糊不清的現(xiàn)象了。再學(xué)會(huì)歌曲之后就要引導(dǎo)幼兒感受歌曲的特殊結(jié)構(gòu)了。一開始幼兒?jiǎn)栍變哼@首歌曲有沒有哪里是相同的，他們只是說前面和后面，而并不知道歌曲可以分為三段。所以教師可以引導(dǎo)幼兒把歌曲進(jìn)行分段，然后再比較，這樣前后進(jìn)行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的ABA特殊結(jié)構(gòu)；另一方面就是可以通過對(duì)比的'形式，讓幼兒感知哪段歌詞是用“跳躍”方式唱，哪段是用“連貫”方式唱。

在這個(gè)音樂活動(dòng)中還存在著許多的不足之處，比如我沒有在活動(dòng)前考慮到活動(dòng)方式的改變，而是一直讓孩子們坐著干巴巴的演唱，而應(yīng)該在活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整，可以讓孩子們自己接唱或者與老師接唱。或者，可以請(qǐng)幾位愛表演的孩子來表演，讓其他的孩子給他們伴唱都可以。還有就是在活動(dòng)中的教師的語言應(yīng)該更加精煉，讓孩子一聽就了解教師的要求是怎么樣的。

《郊游》教學(xué)反思10

這節(jié)課我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了節(jié)奏練習(xí)，有跑有跳有走，趣味無窮。主要是為了讓學(xué)生感受四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、四分休止符的時(shí)值長(zhǎng)短。在進(jìn)行這些活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些節(jié)奏，認(rèn)識(shí)了節(jié)奏的時(shí)值，掌握了這些節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生們掌握了這幾條節(jié)奏后，我告訴學(xué)生當(dāng)看到某條節(jié)奏時(shí)你要做火車開了、鉆山洞或過大橋、爬山坡、火車到站的律動(dòng)。學(xué)生們學(xué)得不亦樂乎，節(jié)奏的學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了許多樂趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。

興趣是最好的老師，是同學(xué)們學(xué)好音樂這門學(xué)科的'通行證，只有讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)，從內(nèi)心中真正樹立對(duì)音樂這門學(xué)科的熱愛，他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué)，認(rèn)真去學(xué)，教師也會(huì)融入到孩子們愉快的活動(dòng)中，才會(huì)真正得到教學(xué)的愉快與樂趣。

《郊游》教學(xué)反思11

一、教材分析

歌曲為臺(tái)灣兒歌，旋律平易親切、朗朗上口，為兒童所喜愛。

歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景。“白云春風(fēng)”、“青山綠水”一派春意盎然的景象，“我們大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾點(diǎn)題。

歌曲為非規(guī)整結(jié)構(gòu)，第一句與第三句完全相同。音域不寬，八度。節(jié)奏平穩(wěn)。曲調(diào)圍繞5音進(jìn)行，具有繼續(xù)發(fā)展的不穩(wěn)定感，尤其是第二句，進(jìn)行到6，具有小調(diào)意味，更加強(qiáng)了樂曲中部的變化發(fā)展態(tài)勢(shì)，但曲調(diào)很快回到第一句，穩(wěn)定的結(jié)束到主音上。第二句中的“飄”和“柔”都是一個(gè)字四個(gè)音，音高要唱準(zhǔn)確，聲音要連貫。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生相對(duì)年齡較小，教師對(duì)學(xué)生課堂注意力的調(diào)控尤為重要。教學(xué)中要有適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識(shí)，解決重難點(diǎn)。

三、本課亮點(diǎn)

1、情景教學(xué)

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用了情景教學(xué)，讓孩子們通過進(jìn)行郊游的音樂活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，并通過自己的思考對(duì)音樂活動(dòng)加以拓展。隨著故事的情節(jié)發(fā)展，孩子們?cè)谘莩⑵鳂泛捅硌莸哪芰ι隙嫉玫搅税l(fā)展。同時(shí)上課的注意力也更為集中，課堂氣氛也非常活躍。

2、按點(diǎn)的設(shè)計(jì)

本課的`按點(diǎn)設(shè)計(jì)遵從循序漸進(jìn)原則，由易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)，先通過選項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生選擇出歌曲相同樂段的位置，之后再通過這一特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)歌曲的結(jié)構(gòu)，對(duì)“再現(xiàn)三段體”結(jié)構(gòu)有更加直觀的理解。

四、提升點(diǎn)

1、多給學(xué)生一些鍛煉的機(jī)會(huì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)偏重于讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谡n上的表現(xiàn)非常積極踴躍，小組活動(dòng)中都能夠積極地去參與討論。但在課上讓學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的時(shí)間有些不足，有的小組積極討論的結(jié)果沒有通過實(shí)踐去體驗(yàn)。沒有能在大家面前展示自己的能力。因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生一些練習(xí)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在音樂課堂上，鍛煉學(xué)生演唱的自信是最重要的。

2、新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用

本課的教學(xué)中涉及到了新的知識(shí)點(diǎn)“再現(xiàn)三段體結(jié)構(gòu)”，學(xué)生雖通過互動(dòng)反饋技術(shù)，直觀的選擇出了本首歌曲的結(jié)構(gòu)，但這只是在理論中的認(rèn)識(shí)。而在過去的教學(xué)中，“再現(xiàn)三段體結(jié)構(gòu)”的歌曲也出現(xiàn)過。在此，應(yīng)當(dāng)通過對(duì)原來所熟悉歌曲的復(fù)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)“再現(xiàn)三段體結(jié)構(gòu)”在其他歌曲中的體現(xiàn)。

五、反思收獲

（一）情景的設(shè)計(jì)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量多安排一些多種多樣的活動(dòng)方式，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課在郊游的情境中還加入了“文明小游客”的競(jìng)賽活動(dòng)，更加激發(fā)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)精神，致使課堂表現(xiàn)非常活躍。因而對(duì)于低段學(xué)生的教學(xué)，情景教學(xué)法是有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，并能提高課堂的效率的。只是在應(yīng)用是要更多的強(qiáng)調(diào)情景設(shè)計(jì)的連貫性，和與課堂知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。

（二）學(xué)生表演的積極性

在本課的教學(xué)中，安排了一些器樂和表演的綜合活動(dòng)。主要是意在鍛煉學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力。在練習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)的都非常積極，參與討論的情緒也都非常高漲。特意安排的小組競(jìng)賽的評(píng)價(jià)方式，更加激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在最后的匯報(bào)表演中，學(xué)生都能夠自信的展現(xiàn)出自己。需要反思的問題是，在課上要給學(xué)生多少練習(xí)的時(shí)間。我認(rèn)為，一些平日課上的練習(xí)是必不可少的，在課上也應(yīng)該給學(xué)生多一些時(shí)間去對(duì)新接觸的歌曲有一些把握，并給夠時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生登上舞臺(tái)展示自己。所以在以后的課上，時(shí)間的分配需要更加注重。

《郊游》教學(xué)反思12

《郊游》是一首曲調(diào)簡(jiǎn)單、節(jié)奏緊走的兒歌，附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn)，是旋律變得十分輕快。讓人唱上去感到瑯瑯上口，而且學(xué)習(xí)起來也比較簡(jiǎn)單，讓幼兒能在玩中學(xué)、學(xué)中玩充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，體現(xiàn)兒童天真活潑的性格特點(diǎn)。

活動(dòng)一開始，我問孩子們：“你知道什么是郊游嗎？”“就是旅游。”“去公園玩。”“出去玩。”這就是孩子們對(duì)郊游的理解。在幼兒園的活動(dòng)中，其實(shí)孩子們每年的春游、秋游就是郊游。當(dāng)我這么解釋的時(shí)候，孩子們明白了許多。

理解了郊游，接下來就是要教授歌曲和感知樂曲aba結(jié)構(gòu)的過程。通過反復(fù)聆聽這首歌曲之后，讓那個(gè)幼兒對(duì)歌曲有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，通過出示圖示，幫助幼兒熟悉歌詞，并能看著圖譜跟著慢慢唱起來，但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句唱的比較含糊，這時(shí)我把重點(diǎn)練習(xí)放在幼兒有問題的樂句上，我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學(xué)會(huì)念，然后在學(xué)唱。通過這樣的方式練習(xí)之后，幼兒清楚了不少。再學(xué)會(huì)歌曲之后就要引導(dǎo)幼兒感受歌曲的特殊結(jié)構(gòu)了。一開始幼兒?jiǎn)栍變哼@首歌曲有沒有哪里是相同的，他們只是說前面和后面，而并不知道歌曲可以分為aba三段。所以我借助圖譜，讓幼兒觀察圖譜中頭尾的相同，引導(dǎo)幼兒把歌曲進(jìn)行分段，然后再比較，這樣前后進(jìn)行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的aba特殊結(jié)構(gòu)；另一方面我運(yùn)用情景的創(chuàng)設(shè)讓幼兒了解歌曲結(jié)構(gòu)。a段音樂是輕快的，所以是郊游走路時(shí)，b段音樂是優(yōu)美的，所以是停下來欣賞風(fēng)景時(shí)。在跟著磁帶完整演唱時(shí)，我把郊游的.故事連接到了音樂中：前奏為郊游前的準(zhǔn)備——背上書包，整隊(duì)；a段音樂為郊游開始——徒步郊游；b段音樂為郊游途中——停下來欣賞風(fēng)景；a段音樂為繼續(xù)向前——往目的地前進(jìn)；歌曲一遍完成后的間奏為休息——打開書包品嘗美食；音樂第二遍開始a段為往回走；b段為欣賞沿途風(fēng)景；a段為郊游結(jié)束回幼兒園。孩子們唱著歌，跟著我的情景，進(jìn)行了一次精神上的郊游。

歌曲簡(jiǎn)單明了的節(jié)奏，為整個(gè)活動(dòng)增光不少，幼兒跟著明快的節(jié)奏，配上自己的肢體動(dòng)作玩的不亦樂乎。整節(jié)課孩子們的學(xué)習(xí)興趣都較為濃厚，就連下課后孩子們孩子哼唱歌曲。看到孩子們這么高興的學(xué)習(xí)，作為老師也倍感開心。

《郊游》教學(xué)反思13

《郊游》是一首童謠，五聲宮調(diào)式，由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動(dòng)機(jī)重復(fù)的手法在一個(gè)八度之內(nèi)形成，節(jié)奏緊湊，附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有一定的推動(dòng)力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛大自然的愉快心情。

一、對(duì)比體驗(yàn)，感受情緒

通過復(fù)習(xí)《大樹媽媽》的演唱，再次體驗(yàn)歌曲抒情柔美的'情感；接著欣賞歌曲《郊游》，體驗(yàn)它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗(yàn)帶給小朋友們不同的感受，其實(shí)不用老師多說什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達(dá)對(duì)歌曲的體驗(yàn)和感受了。面對(duì)這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了，于是我就引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇斓囊魳坊顒?dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。

二、語言渲染，表達(dá)情感

老師優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)語言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過提問，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表?yè)P(yáng)地語氣來引導(dǎo)他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳動(dòng)聽，在歡快的地方請(qǐng)用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽了。

三、歌曲表演，體驗(yàn)快樂

歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂器伴奏，舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏。《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進(jìn)行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習(xí)，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點(diǎn)難，但也有相當(dāng)一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級(jí)，真的要為這些孩子豎大拇指！）最后是用打擊樂器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現(xiàn)得非常熱情和積極，他們?cè)谘莩枨憩F(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到了歌曲帶給他們的愉快心情。

《郊游》教學(xué)反思14

《郊游》是一首臺(tái)灣兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景，要求學(xué)生在演唱歌曲，感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的能力。

我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞平時(shí)去郊游的'圖片，通過讓他們回想并回答看到了什么，來激發(fā)他們的興趣。接著通過一系列的音樂活動(dòng)，讓孩子們感受音樂的情緒，邊哼唱邊做動(dòng)作，這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來說，無疑是一塊巧克力，誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>

《郊游》這首歌中的第二樂段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)節(jié)奏來朗讀歌詞，強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)與后十六分音符的節(jié)奏，易于后面的學(xué)唱。低年級(jí)兒童音準(zhǔn)欠佳，顧以模仿老 師來學(xué)唱，師一句，生一句。每句學(xué)會(huì)后再完整地演唱，學(xué)生的注意力不強(qiáng)，所以我以多種演唱形式來鞏固歌曲，師生接唱、分組唱、男女生唱等等。

最后歌曲的情感處理：我把它分為兩種，一種是語言、表情；一種是肢體的表演，使課堂推向高潮。通過一種媒介使學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情，學(xué)生表現(xiàn)得更加興致勃勃了同時(shí)也讓學(xué)者從中感受到音樂帶給自己的快樂。

《郊游》教學(xué)反思15

音樂課程改革的方向是“注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造”。因此，在執(zhí)教歌曲《郊游》的教學(xué)過程中，我將歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)編成音樂游戲，指導(dǎo)學(xué)生在聆聽、模仿中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)編中發(fā)展：

1、設(shè)計(jì)“聽——模仿——唱——表演”的.過程，由淺漸入。

通過郊游的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生享受自然的饋贈(zèng)，從中學(xué)習(xí)歌曲《郊游》，豐富他們的生活，滿足孩子們的愛玩的天性，為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：

（1）播放智慧樹《去郊游》視頻，讓學(xué)生感受坐汽車去郊游的情景，讓學(xué)生初步了解在郊游途中的快樂。

（2）做音樂小游戲：音的強(qiáng)弱對(duì)比。通過回音游戲，朗讀歌曲難點(diǎn)部分：“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡”。回音唱歌游戲，學(xué)唱難點(diǎn)部分。

（3）串歌詞。在唱游活動(dòng)中，把歌曲串起來。變成在郊游途中的隊(duì)歌，也就是今天要學(xué)習(xí)的歌曲《郊游》。

（4）啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動(dòng)作，再現(xiàn)郊游途中場(chǎng)景，豐富體驗(yàn)情感體驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。

我在這個(gè)過程中扮演的是“主要”的角色，從坐交通工具去郊游到引入歌曲再到教唱，一直在牽著學(xué)生走，沒有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會(huì)好一點(diǎn)。

教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽歌曲后，啟發(fā)、鼓勵(lì)他們對(duì)歌曲學(xué)習(xí)中想要了解或有疑問的地方提出問題。這樣，不但能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)有關(guān)歌曲等方面的疑問和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激起他們自主學(xué)習(xí)的積極性，而且我也能很自然地通過師生交流、生生交流，讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感有一個(gè)基本的了解，方便了后面的學(xué)習(xí)。

回頭想想這節(jié)課，有很多不足的地方，課堂上始終是我拉著學(xué)生在走教案，課堂中的生成資源有很多，但我還是迫不及待的把他們往前拉，生怕下面的內(nèi)容來不及，所以很多環(huán)節(jié)感覺沒說透，學(xué)生也有點(diǎn)意猶未盡。

《走，我們?nèi)ゴ河巍方虒W(xué)反思

李家沱小學(xué) 李 英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。”雙向互動(dòng)性是口語交際的一個(gè)重要特征。本次口語交際課以“春游”這個(gè)學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的“熱點(diǎn)”話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求充分體現(xiàn) “互動(dòng)”這一特點(diǎn)，在真實(shí)有效的互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，建立平等交流的交際平臺(tái)。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用小組交流，組際匯報(bào)和相互補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。

1、創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)氛圍

課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心??這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。2.創(chuàng)設(shè)有效互動(dòng)情境

有人說：“環(huán)境塑造人。”這些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一處你們想去的地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動(dòng)？需要做好哪些準(zhǔn)備等。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動(dòng)的主動(dòng)性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。3.豐富有效互動(dòng)的方式

要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，激勵(lì)學(xué)生的思維不夠好。篇二：小班數(shù)學(xué)《一起去郊游》課后反思

小班數(shù)學(xué)《一起去郊游》課后反思

小班數(shù)學(xué)《一起去郊游》課后反思

小班孩子活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間比較短，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境與自身情緒的支配影響，小班孩子的思維還是以具體形象思維為主，因此，對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象枯燥的內(nèi)容，他們多為不易理解和興趣不足，所以大多孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還需要對(duì)具體實(shí)物的探索和體驗(yàn)。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于孩子感興趣的游戲之中，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更加趣味化、情境化、游戲化，通過與周圍具體實(shí)物的交互作用，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)孩子的發(fā)展。《一起去郊游》是“好伙伴”主題中的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要是創(chuàng)設(shè)讓孩子們排隊(duì)、以“坐車”去郊游的情境中，區(qū)分出自己在隊(duì)伍里的具體位置，辨別認(rèn)清前與后。

借著孩子們的積極性，我又馬上請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察誰的前面是誰，誰的后面又是誰，在我的提示下，孩子們紛紛舉手，要求孩子們用完整的話：“xxx的前面是xx，后面是xx”的句式進(jìn)行表述。看到孩子們對(duì)“坐車”去郊游的游戲興致很高，于是我又隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)集體操作游戲，讓孩子們稍微改變了前后的位置方向，變成了4輛汽車，坐在第一個(gè)孩子就是汽車的駕駛員，將繩圈作為汽車方向盤，孩子表現(xiàn)的很開心。坐上“汽車”后，我引導(dǎo)孩子們觀察xx前面坐著誰，后面又坐著誰？自己前面是誰？后面又是誰？隨后，我請(qǐng)孩子們用“開火車”的語言形式表述“我的前面是xxx”“我的后面是xxx”“我坐在xx的前面”；“我坐在xx的后面”；以小組為單位，每組一個(gè)句式，給每個(gè)孩子都能有表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿足了孩子們想說愿意說的想法。

當(dāng)然，每次的活動(dòng)都會(huì)有一些亮點(diǎn)與不足之處。整個(gè)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)就是能夠從孩子角度出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境化、趣味性強(qiáng)的情境，寓教于樂。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是活動(dòng)中必不可少的。當(dāng)然有亮點(diǎn)也會(huì)有不足，本次活動(dòng)的最大不足就是細(xì)節(jié)方面還是不夠到位，可以適當(dāng)?shù)慕o孩子安排一個(gè)與活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更有幫助，讓孩子在有趣的游戲活動(dòng)中鞏固前后的認(rèn)知，例如可以在體育游戲中前后做運(yùn)動(dòng)等等。活動(dòng)的不足總會(huì)在反思中才能被發(fā)現(xiàn)，其實(shí)如果在活動(dòng)前能夠考慮的再全面細(xì)致些，那可能活動(dòng)中的不足也會(huì)減少。我們常說，細(xì)節(jié)決定成敗，但往往我們會(huì)忽視一些小的細(xì)節(jié)，也許我們多多關(guān)注細(xì)節(jié)會(huì)對(duì)我們教學(xué)帶了更大的幫助。篇三：郊游 教案及反思

中班音樂活動(dòng)活動(dòng)：歌唱《郊游》

南站幼兒園 執(zhí)教教師：楊伶

設(shè)計(jì)意圖：中班的幼兒已經(jīng)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲，并且也接觸過附點(diǎn)音符的唱法，對(duì)輕快的節(jié)奏比較容易把握，在感受歌曲旋律方面已經(jīng)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語表達(dá)自己的感受，但是在歌唱時(shí)不能唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符，對(duì)比較柔和的旋律接觸較少，不易掌握。《郊游》這首歌曲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，歌曲中有歡快和柔和兩種旋律。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在郊游的情景中歌唱，進(jìn)一步鞏固附點(diǎn)音符的唱法，并且學(xué)會(huì)感受和演唱柔和的旋律，提升幼兒對(duì)歌曲的感受力，喜歡參加歌唱活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：1．熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)演唱歌曲。2.區(qū)別感知歌曲歡快的和柔和的兩種旋律，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：圖譜、音樂

活動(dòng)過程：

一、教師帶領(lǐng)幼兒跟音樂節(jié)奏踏步進(jìn)入活動(dòng)室。

師：今天天氣真好，我們一起去郊游吧！

練聲： 1 61 55│5 35 63 │5—│5—│

二、欣賞歌曲，理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。

師：小朋友們唱的真好聽呀，我們?cè)賮砺犚宦牎?.請(qǐng)幼兒閉上眼睛仔細(xì)聽，初步感受歌曲。

提問：你有什么感受？你聽到了什么？根據(jù)幼兒回答逐一出示圖譜。）2.再次范唱，完整展示圖譜。（要求幼兒聽清楚中間部分的歌詞。師：白云是怎樣的？陽光是怎樣的？青山綠水是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒練習(xí)這部分的節(jié)奏）3.引導(dǎo)幼兒邊聽歌曲邊觀察圖譜，理解圖譜

師：這張圖譜上有一個(gè)秘密，請(qǐng)你們聽老師唱一遍，想想這個(gè)圖示代表了什么？ 5.教師再次演唱，幼兒跟唱。

三、完整欣賞，學(xué)唱歌曲。1.教師大聲唱，幼兒小聲唱。（幼兒大聲唱，教師小聲唱）2.師幼互動(dòng)：教師拿走部分圖譜，幼兒進(jìn)行完整演唱。（2——3遍）3.教師演唱第一段和第二段，請(qǐng)幼兒感受歡快的和柔和的兩種旋律。提問：第一段和第二段有什么不一樣？是怎樣唱的？

四、難點(diǎn)句練習(xí)，完整演唱結(jié)束活動(dòng)。1.請(qǐng)幼兒指出自己覺得難唱的部分，教師引導(dǎo)幼兒一起練習(xí)。2.請(qǐng)幼兒轉(zhuǎn)身面對(duì)客人老師不看圖譜完整演唱。3.請(qǐng)小朋友們將這首歌起一個(gè)好聽的名字。4.活動(dòng)結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒一邊唱歌一邊踏步走出活動(dòng)室。（今天郊游真開心啊，太陽落山了，我們一起回家吧！）反思：活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在去郊游的情境中學(xué)唱歌曲，對(duì)孩子來說比較有游戲性。在活動(dòng)的開始，我采用孩子的姓氏進(jìn)行練聲，幼兒非常感興趣并且積極的參與。在熟悉歌詞的部分，通過范唱，提問，圖譜結(jié)合的方式讓幼兒能夠盡快的理解歌詞，熟悉旋律。在帶領(lǐng)幼兒理解歌詞符號(hào)的部分提問存在問題：“這張圖譜上有一個(gè)秘密，請(qǐng)你們聽老師唱一遍，想想這個(gè)圖示代表了什么？”，幼兒不能正確的理解這個(gè)問題。學(xué)唱歌曲部分，請(qǐng)幼兒為歌曲取名字時(shí)，由于自身的引導(dǎo)及不夠靈敏的反映，孩子的回答不盡人意便直接告訴歌名而沒有去做更好的引導(dǎo)，從而失去了教育孩子的契機(jī)。在教授歌曲的形式上顯得也比較單一。

通過基地這次展示活動(dòng)，各位老師給我提出的建議及活動(dòng)中存在的問題，在活動(dòng)開始導(dǎo)入的練聲部分，姓氏練聲固然讓孩子較有興趣，但是與歌曲內(nèi)容完全不相符合。提問：“你聽到了什么？”不夠清晰教師與幼兒互動(dòng)環(huán)節(jié)形式單一，可以采取教師接唱的形式等。課后，我通過反思總結(jié)，對(duì)練聲部分姓氏練聲改為以：啊、哩練聲。提問“你聽到了什么？”改為“你聽到歌曲里的哪一句？你喜歡哪一句呢？”篇四：秋游 教學(xué)反思

《秋游》教學(xué)反思

二二班 張艷芬

《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗(yàn)。不足之處就是學(xué)生讀的還不夠多，學(xué)生在感悟的時(shí)候不夠深刻，讓學(xué)生說的少。

課文的第一自然段總寫了老師帶領(lǐng)學(xué)生去郊游。我讓學(xué)生用“誰和誰什么時(shí)間去哪兒干什么”這個(gè)句式說話，先整體感悟整篇課文的內(nèi)容。學(xué)生能簡(jiǎn)單的把話說完整，把句子表達(dá)清楚。

課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美，在這兩段，我通過播放圖片和范讀，讓學(xué)生感受秋天，感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關(guān)的詞語，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃、紅、白”相關(guān)的詞語，拓展了學(xué)生的詞匯量，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像————，這樣也鍛煉了學(xué)生說話的能力。在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————。”想象說話時(shí)，圖片放得過快，對(duì)學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺得在低年級(jí)，老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不 夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場(chǎng)面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！

課文的第四自然段主要是寫了秋游時(shí)的人物的各種狀態(tài)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的??有的??有的??”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，但是這句話讓學(xué)生說的有點(diǎn)少，我自己也沒有完全給學(xué)生點(diǎn)透，可能有些同學(xué)沒有完全掌握。

我想，老師在備課的時(shí)候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會(huì)更流暢，學(xué)生接受的時(shí)候才能更輕松，老師才能上好一節(jié)完美的課！篇五：《郊游》教案 《郊游》案例

桐城市同安小學(xué) 汪銀芝 教學(xué)目標(biāo)：

1、演唱歌曲《郊游》，感受歌曲，用優(yōu)美的聲音演唱。

2、能用廢舊物品自制無固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂器，為歌曲伴奏。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，積極參與音樂活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力和進(jìn)行創(chuàng)造的能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

4、通過演唱《郊游》使學(xué)生喜愛春天，從而表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)： 歌曲的三、四、五樂句。

教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地唱歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子琴、錄音帶、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

1、師生隨《郊游》伴奏音樂律動(dòng)。

2、師生問好。

二、新歌教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞大屏幕上的畫面，這些圖片美嗎？猜猜看什么樣的季節(jié)才有這樣的畫面？(春天)師；那同學(xué)們能說說有關(guān)春天的詩(shī)句，名言，歌曲嗎？(學(xué)生回答)那春天這樣美好，你們?cè)诖禾炖镒钕敫墒裁茨?(郊游等)師﹕同學(xué)們說的非常好，老師把同學(xué)們的描述總結(jié)成了一首歌謠。

師出示課件：歌詞 師生活動(dòng)：

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽。

2、學(xué)生集體有感情按節(jié)奏的朗讀歌詞。

3、師﹕請(qǐng)一學(xué)生說說歌詞中描寫了哪些內(nèi)容？(二)聆聽歌曲 體驗(yàn)感受：

師：剛才我們用圖畫的形式、語言的形式，感受到郊游的快樂場(chǎng)面，同學(xué)們想不想用歌唱的形式來表達(dá)我們快樂的心情呢？ 師：播放歌曲錄音或多媒體動(dòng)畫《郊游》

生：隨音樂哼唱。師：同學(xué)們真的很棒，已經(jīng)能合著音樂演唱這首歌了，只是有些地方還不是很有把握，下面我們一起來跟著琴學(xué)一學(xué)。師生活動(dòng)：隨琴教唱，了解歌曲相同的部分，找出難點(diǎn)。難點(diǎn)學(xué)習(xí)：

教師講解：這個(gè)樂句中的“飄”字和“柔”字，都是一字多音，是這首歌的難點(diǎn)，但也是最好聽的地方，我相信同學(xué)們一定

能唱好它!師：播放課件難點(diǎn)部分的歌詞和旋律線

師生活動(dòng)：跟著琴，邊畫旋律線邊歌唱。

歌曲處理：

師：同學(xué)們你們已經(jīng)非常棒了，可是在歌曲的處理上還有進(jìn)步的空間，你們說說用什么樣的情緒來演唱歌曲最好呢？（歡快的）同學(xué)們回答的非常好，那歡快的心情如何來體驗(yàn)?zāi)兀坷蠋熃o你們講一個(gè)自編的童話故事。故事是這樣的：在一個(gè)陽光明媚的下午，小貓，小狗，還有大象，狐貍他們?nèi)⒓右粋€(gè)驢友的郊游活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有釣魚比賽，篝火晚會(huì)，自由大家唱?? 師:我想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)游戲，我讓你來代替小貓，小狗來參加這樣的郊游活動(dòng)，學(xué)生在老師的語言提示下做游戲。（生做游戲時(shí)體驗(yàn)到的開心情緒可以帶到演唱歌曲中）

教師找出一兩名做游戲的學(xué)生示范唱。

播放《郊游》歌曲的伴奏，全班同學(xué)一起演唱全曲。

（三)音樂活動(dòng) 即興創(chuàng)編 師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌曲，那能不能用其他的形式來表現(xiàn)歌曲呢? 學(xué)生回答。

教師組織：根據(jù)學(xué)生的回答組織學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng) 師：好！讓我們高興地在這里唱吧，跳吧！

學(xué)生活動(dòng)：隨音樂即興的表演（舞蹈，自制樂器為歌曲伴奏

等）

三、結(jié)束部分

師：同學(xué)們今天玩的很開心，那同學(xué)們知道在郊游的時(shí)候我們要注意些什么嗎？

生：在郊游時(shí)要注意安全，不能亂丟垃圾，要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士。

師：對(duì)，同學(xué)們回答的非常好，那天色已晚，我們坐上小火車回家吧。播放樂曲《郊游》的旋律。

學(xué)生活動(dòng)：站成一排做開火車的動(dòng)作，出教室。

教學(xué)反思： 這堂課我的教學(xué)目標(biāo)是通過“郊游”的游戲，使學(xué)生在反復(fù)聆聽歌曲之后對(duì)歌曲有很深的印象，然后通過個(gè)別樂句的教唱使學(xué)生學(xué)會(huì)整首歌，再用自編的童話故事讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情緒，繼而再讓學(xué)生表演童話故事親身體驗(yàn)郊游的心情。讓學(xué)生在游戲的過程中鞏固練習(xí)歌曲的演唱，達(dá)到學(xué)會(huì)唱歌曲、用適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)歌曲。從而也在游戲中培養(yǎng)了與他人合作的目的。