第一篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法及內(nèi)容（范文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法及內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法及內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工作能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也反映學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的重要性

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，工科畢業(yè)生在校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)畢業(yè)生的未來(lái)發(fā)展尤顯重要：1）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是在校學(xué)習(xí)期間與未來(lái)工作相關(guān)程度最高的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生走上工作崗位，能否較快進(jìn)入相應(yīng)的角色、能否在試用期較好完成用人單位交給的與本專業(yè)相關(guān)的任務(wù)；2）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也同時(shí)影響畢業(yè)生就業(yè)狀況，不少用人單位把考察畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所反映出來(lái)的畢業(yè)生業(yè)務(wù)水平作為是否錄用畢業(yè)生的依據(jù)之一；3）用人單位所提供的相應(yīng)待遇更多看畢業(yè)生當(dāng)前為用人單位所做的貢獻(xiàn)，較少看重長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。因?yàn)槿瞬攀袌?chǎng)化難以保證用人單位在人力資源上的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為畢業(yè)生就業(yè)提供較好的業(yè)務(wù)平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位雙贏的局面打下良好基礎(chǔ)。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)指導(dǎo)教師的重要性

另一方面，因?yàn)橹笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)成為專業(yè)教師接觸企業(yè)的最佳機(jī)會(huì)。1）作為工科類專業(yè)教師，離開(kāi)企業(yè)，就類似魚水分離，很難在專業(yè)上有所建樹(shù)。醫(yī)學(xué)院的專業(yè)課教師，一方面進(jìn)行專業(yè)課堂教學(xué)，另一方面深入臨床，親自操刀，故而多數(shù)人成為業(yè)內(nèi)專家！當(dāng)然所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入工作角色也較快（相對(duì)于工科畢業(yè)生），博士生當(dāng)助手，碩士生現(xiàn)場(chǎng)觀摩，本科生場(chǎng)外看錄相，且均有各自的導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)參與、講解，其效果可想而知。作為占全國(guó)畢業(yè)生總數(shù)比例最高的工科類畢業(yè)生則非常缺乏類似于醫(yī)學(xué)院專業(yè)教師的教學(xué)水平與教學(xué)手段。工科類專業(yè)教師必須義不容辭承擔(dān)此重任：只有深入企業(yè)、認(rèn)真實(shí)踐，才有可能真正達(dá)到工程應(yīng)用型專家與工程研究型學(xué)者的雙重效用。2）作為工程應(yīng)用型技術(shù)，絕大多數(shù)先進(jìn)技術(shù)分散于不同的企業(yè)中。作為專業(yè)教師，在不斷深入接觸企業(yè)的過(guò)程中，博采眾長(zhǎng)，融會(huì)貫通，為自己教學(xué)水平、科研水平的不斷提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；3）接觸企業(yè)，也是社會(huì)實(shí)踐的良好機(jī)遇，有利于教學(xué)、科研工作的開(kāi)展。高校教師中的大多數(shù)人長(zhǎng)期專心致志做研究，搞教學(xué)，難得到企業(yè)去，缺乏對(duì)企業(yè)文化的了解與熏陶，難以對(duì)企業(yè)價(jià)值觀予以認(rèn)同。所以在聯(lián)系實(shí)習(xí)，聯(lián)系課題等必須與企業(yè)較深入溝通的情況下，常常寸步

難行，屢屢失敗，給教學(xué)、科研帶來(lái)很大影響。4）以培養(yǎng)應(yīng)用性本科為目標(biāo)，要求畢業(yè)生能夠做到的，專業(yè)教師更應(yīng)該率先做到，且做到更好，這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生才有說(shuō)服力。讓畢業(yè)生滿足企業(yè)需求，融入企業(yè)文化，作為專業(yè)教師更應(yīng)以身示范。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的重要性

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程也是師生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)課教師的意義也非同一般：1）為逐步形成自身的研究方向打下基礎(chǔ)。多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，有利于針對(duì)某一課題跟蹤市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、技術(shù)動(dòng)態(tài)、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓新的科研領(lǐng)域，建立新的研究方向，謀求技術(shù)創(chuàng)新與突破。2）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，有利于加深對(duì)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的理解。有利于在專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中拓展思路，采用靈活多變的教學(xué)方法（如案例教學(xué)法等）來(lái)處理教學(xué)內(nèi)容，不斷提高理論教學(xué)水平，逐步達(dá)到從容應(yīng)對(duì)的境界；3）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，會(huì)不斷提高教師的工程實(shí)踐能力，不斷提高自身服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的水平，為事業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)打下基礎(chǔ)。4）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，是與學(xué)生最親密的教學(xué)過(guò)程。在不斷的教書育人過(guò)程中，陶冶自身情操，提高自身的師德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與精神追求。當(dāng)然，這一切都建立在大家樹(shù)立了優(yōu)良的職業(yè)道德，有著勇于探索、大膽實(shí)踐、不懈追求真理的高校教師理念基礎(chǔ)上。有了這個(gè)基礎(chǔ)才可能談得上教書育人、成人達(dá)已，實(shí)現(xiàn)師生校等多贏局面。

二、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有較高的培養(yǎng)目標(biāo)

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)通常分為：選題與備課階段、分組與下達(dá)任務(wù)階段、日常指導(dǎo)檢查階段，整理資料準(zhǔn)備答辯階段。但在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，必須貫徹將畢業(yè)生培養(yǎng)成未來(lái)的職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)家的指導(dǎo)思想。因?yàn)椋?）國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，熱切呼喚大量企業(yè)的涌現(xiàn)。國(guó)家既定的扶持“三農(nóng)”政策，免征農(nóng)業(yè)稅，勢(shì)必將稅收主體放在工礦企業(yè)上。有限的企業(yè)數(shù)量，難以支撐經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。未來(lái)的中小企業(yè)群勢(shì)必逐步成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主體力量，而大企業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)速度極其有限，難以成為多數(shù)工科院校畢業(yè)生的主要目標(biāo)。工科院校將自身定位為“企業(yè)家的搖籃”、“職業(yè)經(jīng)理人的搖籃”已勢(shì)在必行，責(zé)無(wú)旁貸。2）傳統(tǒng)的工科院校習(xí)慣把辦學(xué)目標(biāo)定為“工程師的搖籃”，應(yīng)該說(shuō)著眼點(diǎn)太低。對(duì)于工科院校的絕大多數(shù)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，工程師僅僅是一個(gè)階段，且絕大多數(shù)畢業(yè)生五年左右即能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。高等教育區(qū)別于中等職業(yè)教育的顯著區(qū)別之一就是高校更應(yīng)具有讓畢業(yè)生受益終身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維教育體系。實(shí)踐已經(jīng)并將繼

續(xù)證明：工科院校定位在“企業(yè)家的搖籃”、“職業(yè)經(jīng)理人的搖籃”是正確的。3）工科院校已經(jīng)具備成為“企業(yè)家的搖籃”、“職業(yè)經(jīng)理人搖籃”的基礎(chǔ)條件，但真正成為“企業(yè)家的搖籃”、“職業(yè)經(jīng)理人的搖籃”任重道遠(yuǎn)，高質(zhì)量指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)只是其中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的注意點(diǎn)：

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的前提下，盡可能結(jié)合工程生產(chǎn)實(shí)際、結(jié)合科技應(yīng)用推廣實(shí)際。盡可能模擬企業(yè)選題的方式，考慮市場(chǎng)機(jī)遇、成本核算、預(yù)期效益、工藝條件等非技術(shù)因素。當(dāng)然，這一切也取決于指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)選題方式的認(rèn)同程度。作為指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)因素的指導(dǎo)工作固然是主要的，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的非技術(shù)因素與技術(shù)因素并無(wú)非常嚴(yán)格的界限，但它對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的訓(xùn)練同樣至關(guān)重要。

常見(jiàn)的課題來(lái)源有兩類。一類是指導(dǎo)教師一直沿襲的老課題：有的是自己本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，有的是自己碩士學(xué)位論文相關(guān)的課題，有的老教師指導(dǎo)青年教師時(shí)傳遞的課題。這類課題減少了指導(dǎo)教師的備課工作量，但如不及時(shí)跟蹤該課題的最新動(dòng)態(tài)，則出現(xiàn)笑話不足為奇。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的應(yīng)用型課題，往往也是企業(yè)界最關(guān)注的課題，企業(yè)出于利益的驅(qū)動(dòng)，從未間斷在這類課題上的人力、物力、財(cái)力投入，謀求創(chuàng)新突破，練就“絕招”，創(chuàng)造產(chǎn)品性價(jià)比的奇跡！從體制上講，這是非企業(yè)界所無(wú)法企及的，畢竟企業(yè)是創(chuàng)新的主體，也是創(chuàng)新的直接受益者！指導(dǎo)教師就這類老課題必須跟蹤相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)態(tài)。對(duì)其作一定量的微調(diào)，但同時(shí)還須注意兩點(diǎn)①對(duì)每一位學(xué)生來(lái)講，這又是新課題，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，耐心指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。②盡量不連續(xù)兩屆使用同一課題，防止抄襲現(xiàn)象。

另一類則是指導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)的新課題。通常有兩個(gè)途徑，一種是從自己所講授的專業(yè)課中尋求到課題，再結(jié)合實(shí)際，另一種是從實(shí)踐教學(xué)中（如實(shí)習(xí)等）受到啟發(fā)，設(shè)立課題，再上升到理論高度。但往往都存在共同的不足，那就是常常難以將其修飾成適應(yīng)本科教學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。常見(jiàn)問(wèn)題有：1）資料不全面，片言摘語(yǔ)或一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械結(jié)構(gòu)，無(wú)從鋪開(kāi)；2）理論與實(shí)際的接合點(diǎn)無(wú)據(jù)可查，有資料但實(shí)際應(yīng)用中無(wú)例證，有實(shí)物但理論中找不到依據(jù)；3）資料繁雜，眾說(shuō)紛蕓，難取定論，實(shí)際應(yīng)用千差萬(wàn)別，無(wú)法道出誰(shuí)是誰(shuí)非。這就要求指導(dǎo)教師見(jiàn)多識(shí)廣，古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。本人以為此乃成才之道。作為專業(yè)教師利用可利用的各種媒體，收集與課題相關(guān)資料；深入盡可能多

的課題相關(guān)企業(yè)，收集現(xiàn)場(chǎng)第一手資料。前者相對(duì)容易，后者則要難多了。初到企業(yè)去一般存在以下問(wèn)題：1）經(jīng)費(fèi)無(wú)著落；2）門難見(jiàn)；3）話難說(shuō)；）臉難看。這是一個(gè)階段過(guò)程。因?yàn)樵跊](méi)有建立信任之前，一般企業(yè)均拒絕不速之客，尤其是涉及到他的生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)，顧慮競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手偷竊技術(shù)，危及企業(yè)的生存與發(fā)展。但如果越過(guò)這個(gè)門檻，自己成為這方面專家，能為企業(yè)或多或少帶來(lái)利益，那情況就完全不同了，當(dāng)然這也有一個(gè)漸近的過(guò)程。常見(jiàn)的辦法是做好老教師的助手，利用同學(xué)等社會(huì)關(guān)系實(shí)行知識(shí)的原始積累，逐步達(dá)到面對(duì)企業(yè)從容不迫、應(yīng)對(duì)自如的境地。

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，必須充分考慮到不能與企業(yè)相關(guān)利益沖突過(guò)大，防止引起企業(yè)的不安與顧慮。也就是如果需要到該企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，則課題所涉及的技術(shù)不能危及他的安全，除非建立了高度信任。這種信任十分重要，不僅有利于專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，也利于校企合作，從事科研協(xié)作，形成共贏的局面。這一切同時(shí)也取決于我們專業(yè)教師的人文水平與交際能力，且有時(shí)這方面的能力比專業(yè)技能更重要！

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)的分組與下達(dá)任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)分組與下達(dá)任務(wù)書，則要求指導(dǎo)教師對(duì)將要指導(dǎo)的學(xué)生有一定的了解，注意每一組至少有一名組織協(xié)調(diào)能力、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，牽頭組織大家完成大課題任務(wù)，協(xié)調(diào)本組各個(gè)同學(xué)之間、分課題之間銜接與配合；對(duì)每位同學(xué)的工作數(shù)量與難度也要因人而異，留有他發(fā)揮的空間與余地。小題可以大做，單一課題可以向前端與后端延伸，也可以縱向延伸；大題可以小做，取其中某一方面或某一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)研究對(duì)象。這樣就有可能形成人盡其才，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性、創(chuàng)造性、協(xié)作性，達(dá)到預(yù)期目的。

值得一提的是，不同課題組之間的交流與協(xié)作也同樣重要。不同課題組之間可以跨越專業(yè)與學(xué)科界限相互啟發(fā)，甚至于相互協(xié)作，而同一專業(yè)的不同課題組之間的協(xié)作機(jī)會(huì)更多，有利于各自課題能博采眾長(zhǎng)，相互提高；同時(shí)也有利于同學(xué)們拓寬知識(shí)面，擺正自身在宏觀上的位置，有利于提高與非同行的協(xié)作協(xié)調(diào)能力；有利于同學(xué)們走上工作崗位更快地融入社會(huì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題下達(dá)以后，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生反映涉及的知識(shí)以前未學(xué)過(guò)。這就要耐心告知同學(xué)們：學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)不可能完全滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)需要，更不能滿足未來(lái)工作需要。自學(xué)所必須用到的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，以滿足當(dāng)前工作需要將是從畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始，一生都將面臨的問(wèn)題。從廣義上講，學(xué)習(xí)、尤其是自學(xué)就是工作，就是生活；另一方

面，生活、工作也就是學(xué)習(xí)，并無(wú)嚴(yán)格界限。

3、畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前必須對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，運(yùn)用企業(yè)的現(xiàn)實(shí)事例，結(jié)合同學(xué)們未來(lái)所從事的工作、可能遇到的困惑與問(wèn)題，進(jìn)行講解。讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們的未來(lái)乃至一生影響深遠(yuǎn)。充分發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，有效避免被動(dòng)式、填鴨式教學(xué)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)必須滿負(fù)荷、帶著問(wèn)題下去。因?yàn)閷?duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，較為深入地接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)實(shí)在太少，畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間又較少，經(jīng)費(fèi)也緊張，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成近四年累計(jì)下來(lái)的許多工程實(shí)踐問(wèn)題是不容易的。必須讓大家深入下去，提出問(wèn)題。現(xiàn)在普遍的問(wèn)題是提不出問(wèn)題，走馬觀花，馬虎了事，回來(lái)搞設(shè)計(jì)又沒(méi)法下手，看似簡(jiǎn)單，但自己搞不出來(lái)。

所以指導(dǎo)教師必須安排非常具體的任務(wù)。如收集哪些資料、解決哪些問(wèn)題等！只有這樣才能有所收獲，畢業(yè)設(shè)計(jì)的障礙才會(huì)少得多。指導(dǎo)教師盡可能100%到位，答疑解惑，面對(duì)具體的工程問(wèn)題、結(jié)構(gòu)、實(shí)物一一講解。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)講，以一當(dāng)十，會(huì)大大減輕畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作量，為同學(xué)們搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、畢業(yè)設(shè)計(jì)日常指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常指導(dǎo)工作爭(zhēng)取做“日答周會(huì)”，即：每天有機(jī)會(huì)與同學(xué)們見(jiàn)面一一解答同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而不至于耽擱畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程；每周開(kāi)一次研討會(huì)，要求每位同學(xué)匯報(bào)一周工作，提出下周工作計(jì)劃大家共同討論，指導(dǎo)教師一方面對(duì)前一周工作總評(píng)，另一方面拍板定奪工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案等。

同時(shí)，要求同學(xué)們做好筆記。每次匯報(bào)需有書面提綱，與老師之間的技術(shù)交流均有筆記，最后累積起來(lái)，用以作為編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的重要依據(jù)。這樣不僅提高了同學(xué)們書面技術(shù)交流的能力，而且有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)文件建設(shè)不空洞，形成完整的指導(dǎo)畢業(yè)資料，有利于對(duì)以后的工作起借鑒指導(dǎo)作用。

指導(dǎo)過(guò)程中時(shí)常分別給每位同學(xué)提出一些有技術(shù)含量、有理論深度的問(wèn)題誘發(fā)他們思考。一方面刺激大家的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性，避免被動(dòng)式教學(xué)；另一方面讓大家擺正心態(tài)，充分認(rèn)識(shí)自己技術(shù)水平與企業(yè)實(shí)際需要之間的差距，避免盲目自大。所提的問(wèn)題分為科普型、應(yīng)用型、探索型等，有難有易，難易搭配，引發(fā)大家思考，提高大家的自主創(chuàng)新能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)盡可能兼顧未來(lái)工作，全面訓(xùn)練技能。讓大家了解技術(shù)在不同企業(yè)有著不同的地位，需正確對(duì)待。但技術(shù)必須服務(wù)于生產(chǎn)，服務(wù)于市場(chǎng)，服務(wù)于客戶，服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益是所有企業(yè)要求的共同特征。故在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自始至終貫徹辨證唯物主義與唯物辯證法的科學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持成本與效益、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的統(tǒng)一。對(duì)所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)工程，每一個(gè)產(chǎn)品的每一細(xì)小環(huán)節(jié)都必須在重點(diǎn)考慮技術(shù)要素的前提下，兼顧原材料供應(yīng)、人力資源、機(jī)床設(shè)備、市場(chǎng)運(yùn)作以及產(chǎn)品的加工、裝配、質(zhì)檢、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、調(diào)試使用，甚至于報(bào)廢等非技術(shù)因素，以給企業(yè)、客戶、社會(huì)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要考核依據(jù)，這樣有利于畢業(yè)生更快更好地進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位。

整理畢業(yè)設(shè)計(jì)資料嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)范與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，讓大家充分認(rèn)識(shí)到這也是技術(shù)工作的一部分，強(qiáng)調(diào)企業(yè)技術(shù)管理、技術(shù)檔案管理的重要性與必要性，整理畢業(yè)設(shè)計(jì)資料僅僅是其中的一小部分，必須無(wú)條件按規(guī)范要求完成整理工作，同時(shí)，讓大家對(duì)技術(shù)工作要求之高，難度之大，工作之艱苦有充分而又清醒的認(rèn)識(shí)，必須一步一個(gè)腳印，逐步積累，方能成就一番事業(yè)。

5、畢業(yè)答辯

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核階段的重要環(huán)節(jié)，要求大家思想重視、精心準(zhǔn)備。通常要擬好答辯提綱，進(jìn)行模擬答辯，以真實(shí)體現(xiàn)大家的真正水平為目標(biāo)，避免怯場(chǎng)等現(xiàn)象，尊重答辯老師，坦誠(chéng)表達(dá)自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不過(guò)多考慮答辯結(jié)果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平高低表現(xiàn)在校內(nèi)、在眼前，實(shí)質(zhì)功夫在校外、在長(zhǎng)期積累。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的積累理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)并加以融會(huì)貫通，真正指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程則會(huì)從容應(yīng)對(duì)，游刃有余，達(dá)到師生校共贏的局面也是水到渠成之事了！

??

??

??

??

第二篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容格式

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書

畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書內(nèi)容要求

說(shuō)明書全文頁(yè)面設(shè)置：A4紙張，頁(yè)邊距上、下、左、右均為2.5厘米 畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書內(nèi)容可參考以下部分及順序，也可根據(jù)個(gè)人課題實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

封面 設(shè)計(jì)任務(wù)書 摘要（中文）

ABSTRACT（英文摘要）目錄 正文 心得體會(huì) 參考文獻(xiàn) 附表（圖、件）

I 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書

2009屆畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書

（宋體小二號(hào)，加粗，居中，段落前后各一行，固定行距20磅）

一、課題名稱（宋體四號(hào)，加粗）

(宋體小四，縮進(jìn)2字符)

二、指導(dǎo)老師（宋體四號(hào)，加粗）

(宋體小四，縮進(jìn)2字符)

三、設(shè)計(jì)內(nèi)容與要求（宋體四號(hào)，加粗）

1、課題概述（宋體四號(hào)）

內(nèi)容為(宋體小四，首行縮進(jìn)2字符)

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容與要求（宋體四號(hào)）

（1）(宋體小四)（2）(宋體小四)……

四、設(shè)計(jì)參考書（宋體四號(hào)，加粗）1、2、3、……

五、設(shè)計(jì)說(shuō)明書要求（宋體四號(hào)，加粗）1、2、3、……

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及說(shuō)明書要求（宋體四號(hào)，加粗）

1、（宋體小四號(hào)，首行縮進(jìn)2字符）

II 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書

2、（宋體小四號(hào)，首行縮進(jìn)2字符）

3、4、……

（全文段落格式：段前0.5行，固定行距20磅）

加分頁(yè)符（Ctrl＋Enter）

III 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書

摘要

（宋體小二號(hào)，加粗，居中，段落前后各一行，字間加2字符的空格，固定行距20磅）

本畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書針對(duì)……..（宋體小四號(hào)，固定20磅行距，段前0.5行，首行縮進(jìn)2字符）

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)

說(shuō)明

答辯（關(guān)鍵詞：宋體小四，加粗）

2字符空格）

加分頁(yè)符

IV

（具體詞：宋體小四，詞間加 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書

ABSTRACT（Times New Roman體，小二號(hào)，加粗，段落前后各一行，固定行距20磅）

Under the direction of socialist market economic theory,through the analysis of current situations of highway freight transport market of hunan province, this thesis discusses the developing patterns and the organization forms of intermediary service of freight transport and transferring ways of the related information and provides the construction objects and the index system of building freight transport yard, according to the position of central city and the characteristics of its freight market.（Times New Roman體，小四號(hào)、行間距固定20磅，段前0.5行，首行縮進(jìn)2字符，單詞間空1格）

加分頁(yè)符

V 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書

目錄

（宋體小二號(hào)，加粗，居中，段落前后各一行，字間加2字符的空格，固定行距20磅）

第１章 ×××××××.............................................................................................................................1 1.1（標(biāo)題：宋體四號(hào)，加粗，固定行距20磅，段前0.5行，大綱級(jí)別2級(jí)）.......................1 1.2 設(shè)計(jì)內(nèi)容與要求.............................................................................................................................1 第n章 心得體會(huì).........................................................................................................................................2 參考文獻(xiàn).........................................................................................................................................................3 附□□表（圖、件）.....................................................................................................................................4（目錄自動(dòng)生成，宋體五號(hào)，加粗，固定行距20磅）

加分節(jié)符

VI 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書

第１章 ×××××××

（宋體小二號(hào)，加粗，居中，段落前后各一行，固定行距20磅，大綱級(jí)別1級(jí)）

1.1（標(biāo)題：宋體四號(hào)，加粗，固定行距20磅，段前0.5行，大綱級(jí)別2級(jí)）

一、（一）

1、1）① A、a、（正文：宋體小四號(hào)，固定行距20磅，段前0.5行）

1.2 設(shè)計(jì)內(nèi)容與要求

（正文：宋體小四號(hào)，固定行距20磅，段前0.5行）

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書

第n章 心得體會(huì)

（宋體小二號(hào)，加粗，居中，段落前后各一行，固定行距20磅，大綱級(jí)別1級(jí)）

（正文：宋體小四號(hào)，段前0.5行，首行縮進(jìn)2字符，固定行距20磅）

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書

參考文獻(xiàn)

（宋體小二號(hào)，加粗，居中，段落前后各一行，固定行距20磅，大綱級(jí)別1級(jí)）

［1］×××.電力機(jī)車控制：中國(guó)鐵道出版社，2004 ［2］×××.電力機(jī)車控制：中國(guó)鐵道出版社，2004（宋體小四號(hào)，段前0.5行，固定行距20磅）

湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書

附□□表（圖、件）

（宋體小二號(hào)，加粗，居中，段落前后各一行，固定行距20磅，大綱級(jí)別1級(jí)）

對(duì)需要收錄于論文中且又不適合書寫于正文中的附加數(shù)據(jù)、資料、詳細(xì)公式推導(dǎo)、計(jì)算機(jī)程序等有特色的內(nèi)容，可做為附錄排寫。

……

（宋體小四號(hào)，段前0.5行，固定行距20磅，首行縮進(jìn)2字符）

第三篇：畢業(yè)論文指導(dǎo)的內(nèi)容和方法

一、指導(dǎo)的內(nèi)容

畢業(yè)論文要指導(dǎo)的方面很廣，歸納起來(lái)，主要有下列七項(xiàng)內(nèi)容。

(一)指導(dǎo)選題

選題是畢業(yè)論文寫作的開(kāi)端。能否選擇恰當(dāng)?shù)念}目，對(duì)于整篇畢業(yè)論文寫作是否順利，關(guān)系極大。好比走路，這開(kāi)始的第十步是具有決定意義的，第一步邁向何方，需要慎重考慮。否則，就可能走許多彎路，費(fèi)許多周折，甚至南轅北轍，難以到達(dá)目的地。

指導(dǎo)學(xué)員選題，要遵循這樣兩條基本原則：第一條是價(jià)值原則，即論文的選題要有價(jià)值。論文價(jià)值有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值之分，選題時(shí)，要把應(yīng)用價(jià)值擺在首位。學(xué)員寫的畢業(yè)論文不是毫無(wú)實(shí)際意義的“空對(duì)空”的文字游戲，而是來(lái)源于秘書工作現(xiàn)實(shí)，并為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。衡量一篇論文是否有價(jià)值以及價(jià)值之大小，應(yīng)當(dāng)首先看它能滿足社會(huì)需要的程度如何。我們要鼓勵(lì)學(xué)員從現(xiàn)實(shí)生活中選取有意義的題目，寫出文章來(lái)最好能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，為當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

第二條是可行原則。選題時(shí)要充分考慮主客觀條件。客觀條件主要是寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境；主觀條件包括作者的才能、學(xué)識(shí)和所掌握的材料等。學(xué)員在選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，必須考慮自己的主、客觀條件，量力而行。即要選擇那些客觀上需要，主觀上又有能力完成的題目。

(二)指導(dǎo)搜集材料

材料是文章的血肉，寫文章不能沒(méi)有材料。畢業(yè)論文如果缺少翔實(shí)的材料，就會(huì)像毛澤東同志曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的黨八股那樣，“空話連篇，言之無(wú)物”，“像個(gè)癟三，瘦得難看”。

寫作的材料從哪里來(lái)?

第一來(lái)自生活。人民群眾豐富多采的生活實(shí)踐是文章寫作取之不盡、用之不竭的源泉。魯迅曾對(duì)青年作家說(shuō)過(guò)，“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”，要去“讀‘世間’這一部活書”。黨校學(xué)員來(lái)自黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，大都具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)他們從自己的工作實(shí)踐中，從自己的“生活倉(cāng)庫(kù)”中攝取寫作材料。

第二來(lái)自書本，包括各種文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志等。宋朝朱熹詩(shī)曰：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”講的是讀書的好處。書籍是人生最好的老師，寫作者如能經(jīng)常向書本請(qǐng)教，文章的材料就像“源頭活水”那樣源源不斷。指導(dǎo)教師平時(shí)博覽群書，瀏覽各種報(bào)刊，發(fā)現(xiàn)有用的材料，就可以向?qū)W員推薦。

材料靠自己去搜集。指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)員先制定一個(gè)搜集材料的目錄，如是調(diào)查材料，可按時(shí)、地、對(duì)象擬定目錄；如是文獻(xiàn)資料，可按書刊名稱和發(fā)行年月安排目錄。要著重搜集第一手材料，對(duì)第二手材料要查明出處、核對(duì)原著。

(三)指導(dǎo)立意

立意就是確立文章主題。主題在文章中處于核心地位，是文章的“靈魂”和“統(tǒng)帥”。一篇文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小，主題是其衡量的主要尺度。

指導(dǎo)學(xué)員立意，要遵循以下原則：

第一，符合現(xiàn)實(shí)需要，體現(xiàn)時(shí)代精神。文章是時(shí)代的產(chǎn)物、現(xiàn)實(shí)的反映，它的主題應(yīng)體現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代的特征及發(fā)展方向。因此，畢業(yè)論文應(yīng)牢牢把握時(shí)代脈膊，回答時(shí)代提出的最尖銳、最迫切、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，以推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。

第二，反映客觀事物本質(zhì)。文章是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和反映，但并不是像鏡子那樣機(jī)械地反照現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)當(dāng)反映客觀事物的某種本質(zhì)，揭示其內(nèi)部的規(guī)律性。

第三，要有獨(dú)到的見(jiàn)解。只有獨(dú)到的見(jiàn)解，才能使人受到啟發(fā)，令人感奮，于人有益。什么是“獨(dú)到的見(jiàn)解”?就是古人所說(shuō)的“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，“人人心中皆有，人人筆下俱無(wú)”的思想、認(rèn)識(shí)、意見(jiàn)、主張。要獲得獨(dú)到的見(jiàn)解，關(guān)鍵在于多思。其次，要有膽識(shí)，敢于標(biāo)新立異。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)員站在時(shí)代的高度，深入事物的本質(zhì)，多思深思，確立有現(xiàn)實(shí)意義；有獨(dú)到見(jiàn)解、有理論深度的主題。

(四)指導(dǎo)謀篇布局

所謂謀篇布局，就是考慮和安排文章的整體結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是文章的骨架。確定了主題，選定了材料，接著就要把文章的框架搭起來(lái)。

安排結(jié)構(gòu)的基本要求是：(一)要圍繞主題安排結(jié)構(gòu)；(二)要有明確、清楚的層次；(三)要完整、自然、嚴(yán)密。

指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)文章所要表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)員合理安排結(jié)構(gòu)，做到有中心，有層次，首尾圓合，重點(diǎn)突出，嚴(yán)謹(jǐn)自然，富于變化。

(五)指導(dǎo)起草

起草初稿是寫文章最重要的步驟，是按照設(shè)計(jì)“藍(lán)圖”進(jìn)行“施工”的階段，是以文字形式實(shí)現(xiàn)作者構(gòu)思的過(guò)程。

(六)指導(dǎo)修改

修改是文章定稿前必不可少的步驟。文章是對(duì)客觀事物的反映，而客觀事物是曲折、復(fù)雜的，不大可能一次就反映正確。因此，就需要不斷地修改、完善。

怎樣指導(dǎo)學(xué)員修改畢業(yè)論文?

1．斟酌主題。

主題是文章的價(jià)值所在。主題要正確、鮮明、深刻、集中、新穎。主題如果有問(wèn)題，就非改不可。

2．掂掇樹(shù)料。

論文的材料不可太少，也無(wú)須太多。材料翔實(shí)，論據(jù)充分，論文才有說(shuō)服力。材料太少，就會(huì)使文章顯得內(nèi)容空洞；材料太多，掩沒(méi)觀點(diǎn)，理論性不足，也是疵病。因此，學(xué)員初稿寫成后，教師要指導(dǎo)學(xué)員，對(duì)材料重新估價(jià)，加以必要的增刪。

3．調(diào)整結(jié)構(gòu)。

要檢查文章結(jié)構(gòu)是否合理。所謂結(jié)構(gòu)不合理，表現(xiàn)在頭緒繁多而雜亂，層次不清晰，重點(diǎn)不突出或重點(diǎn)確定有誤，內(nèi)部次序顛倒，首尾缺乏照應(yīng)，等等。要通過(guò)調(diào)整，使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合，揮然一體。

4．錘煉語(yǔ)言。

有些學(xué)員寫的畢業(yè)論文，文字粗糙，語(yǔ)言拉雜，句式單調(diào)無(wú)變化，空話套話一大堆。對(duì)此，必須進(jìn)行修改。魯迅說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字，句，段刪去，毫不可惜。”(《答北斗雜志社問(wèn)》)我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

(七)指導(dǎo)答辯

答辯是畢業(yè)論文的最后“驗(yàn)收”階段，旨在了解學(xué)員對(duì)所選擇課題研究的深廣程度和真實(shí)程度，并引導(dǎo)學(xué)員對(duì)本課題作進(jìn)一步的深入研究，對(duì)畢業(yè)論文作最后的修改和補(bǔ)充，使之更臻完善。

答辯前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求學(xué)員端正態(tài)度，做好準(zhǔn)備，以迎接答辯。

二、指導(dǎo)的方法

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法是多種多樣的，總的講，要堅(jiān)持啟發(fā)式、諄諄誘導(dǎo)。具體地講，可以有以下幾種方法：

1．啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。指導(dǎo)教師只對(duì)畢業(yè)論文中的原則性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，不能越組代庖，代替學(xué)生撰寫或更改。要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師要保證畢業(yè)論文的思想性和科學(xué)性。學(xué)生要對(duì)論文的具體觀點(diǎn)、論據(jù)、數(shù)據(jù)以及邏輯性負(fù)責(zé)。

2．指導(dǎo)教師要給學(xué)生方法論的指導(dǎo)，講解撰寫畢業(yè)論文的要領(lǐng)，富有啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地撰寫論文。

3．指導(dǎo)教師要以平等的民主探討式的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不要照抄書本資料。在撰寫論文過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生寫論文的具體方法和優(yōu)良學(xué)風(fēng)及文風(fēng)。

4．指導(dǎo)和督促學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的具體進(jìn)度計(jì)劃，克服撰寫過(guò)程中的困難，完成選定的課題。指導(dǎo)的形式，要少用“背靠背”的通訊形式進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槊媾娓模趩?wèn)手寫，更容易滲入學(xué)員心田，使他們不但知其然，而且知其所以然。指導(dǎo)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)員論文(初稿)仔細(xì)閱讀，打上記號(hào)；指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)著重指出為什么應(yīng)當(dāng)這樣寫、不應(yīng)當(dāng)那樣寫。至于具體修改，則應(yīng)放手讓學(xué)員自己改。

第四篇：指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

安裝 Matlab2009

有這些表格要填寫，誰(shuí)有往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中他們填的樣本，能不能參考一下，謝謝。

關(guān)于matlab一個(gè)是借書或者買本書，一個(gè)是去網(wǎng)上：matlab中文論壇 小木蟲（科研的有圖像處理板塊）

樊偉榮（圖像平滑算法比較研究）

我認(rèn)為比較簡(jiǎn)單

先看相關(guān)論文，搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)論文框架，找些或者自己拍一些圖片，用網(wǎng)上的平滑算法程序（matlab的簡(jiǎn)單些）進(jìn)行處理驗(yàn)證，比較不同算法的優(yōu)缺點(diǎn)，給出自己的結(jié)論。能做到嗎？

白艷（基于計(jì)算機(jī)視覺(jué)的蘋果表面顏色分級(jí)技術(shù)研究）：

看看我給你的論文，關(guān)鍵是要買些蘋果拍些圖片，你和景楚航的都是蘋果，原始樣本圖片可以共享。應(yīng)該加強(qiáng)合作。

景楚航（蘋果大小計(jì)算機(jī)視覺(jué)分級(jí)技術(shù)研究）

你和白艷一樣只是你要提取蘋果大小特征，看論文怎么做的，計(jì)算機(jī)視覺(jué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，樣本的獲取，圖像的分割，大小特征的提取，分類方法的選擇****

感覺(jué)內(nèi)容很多了，你可以選擇換個(gè)題目，作圖像分割方法研究，就是說(shuō)蘋果的一張圖片，用怎樣的方法分割出蘋果，這樣簡(jiǎn)單一些，自己考慮。

王磊（人臉識(shí)別技術(shù)研究）

有現(xiàn)成的東西，關(guān)鍵你要能看懂這些資料，不然畢不了業(yè)。

張毅龍（基于圖像分析的竹塊顏色分類方法研究）：

我有現(xiàn)成的東西，你要能看明白，調(diào)試好程序，加緊努力了！

安鵬飛（基于圖像分析的車牌字符識(shí)別技術(shù)研究）

我有現(xiàn)成的程序和資料，網(wǎng)上也很多，也是要把程序看懂。

王丹(矩技術(shù)在圖像處理與識(shí)別中的應(yīng)用研究)：

你這個(gè)課題我也沒(méi)有深入研究，你看看論文，形成一個(gè)設(shè)計(jì)報(bào)告就行

郭強(qiáng)（BP網(wǎng)絡(luò)分類器的原理與應(yīng)用研究）

這個(gè)題目網(wǎng)上有好些資料，你要和王磊、安鵬飛、張毅龍合作，把你bp網(wǎng)絡(luò)的研究方法應(yīng)用的他們的分類中去。當(dāng)然你可以只作理論研究也行。最好合作一下，使你的設(shè)計(jì)充實(shí)一些。

第五篇：畢業(yè)論文指導(dǎo)的內(nèi)容和方法

一、指導(dǎo)的內(nèi)容

畢業(yè)論文要指導(dǎo)的方面很廣，歸納起來(lái)，主要有下列七項(xiàng)內(nèi)容。

(一)指導(dǎo)選題

選題是畢業(yè)論文寫作的開(kāi)端。能否選擇恰當(dāng)?shù)念}目，對(duì)于整篇畢業(yè)論文寫作是否順利，關(guān)系極大。好比走路，這開(kāi)始的第十步是具有決定意義的，第一步邁向何方，需要慎重考慮。否則，就可能走許多彎路，費(fèi)許多周折，甚至南轅北轍，難以到達(dá)目的地。

指導(dǎo)學(xué)員選題，要遵循這樣兩條基本原則：第一條是價(jià)值原則，即論文的選題要有價(jià)值。論文價(jià)值有理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值之分，選題時(shí)，要把應(yīng)用價(jià)值擺在首位。學(xué)員寫的畢業(yè)論文不是毫無(wú)實(shí)際意義的“空對(duì)空”的文字游戲，而是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，并為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。衡量一篇論文是否有價(jià)值以及價(jià)值之大小，應(yīng)當(dāng)首先看它能滿足社會(huì)需要的程度如何。我們要鼓勵(lì)學(xué)員從現(xiàn)實(shí)生活中選取有意義的題目，寫出文章來(lái)最好能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，為當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

第二條是可行原則。選題時(shí)要充分考慮主客觀條件。客觀條件主要是寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境；主觀條件包括作者的才能、學(xué)識(shí)和所掌握的材料等。學(xué)員在選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，必須考慮自己的主、客觀條件，量力而行。即要選擇那些客觀上需要，主觀上又有能力完成的題目。

(二)指導(dǎo)搜集材料

材料是文章的血肉，寫文章不能沒(méi)有材料。畢業(yè)論文如果缺少翔實(shí)的材料，就會(huì)像毛澤東同志曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的黨八股那樣，“空話連篇，言之無(wú)物”，“像個(gè)癟三，瘦得難看”。

寫作的材料從哪里來(lái)?

第一來(lái)自生活。人民群眾豐富多采的生活實(shí)踐是文章寫作取之不盡、用之不竭的源泉。魯迅曾對(duì)青年作家說(shuō)過(guò)，“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”，要去“讀‘世間’這一部活書”。黨校學(xué)員來(lái)自黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，大都具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)他們從自己的工作實(shí)踐中，從自己的“生活倉(cāng)庫(kù)”中攝取寫作材料。

第二來(lái)自書本，包括各種文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志等。宋朝朱熹詩(shī)曰：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”講的是讀書的好處。書籍是人生最好的老師，寫作者如能經(jīng)常向書本請(qǐng)教，文章的材料就像“源頭活水”那樣源源不斷。指導(dǎo)教師平時(shí)博覽群書，瀏覽各種報(bào)刊，發(fā)現(xiàn)有用的材料，就可以向?qū)W員推薦。

材料靠自己去搜集。指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)員先制定一個(gè)搜集材料的目錄，如是調(diào)查材料，可按時(shí)、地、對(duì)象擬定目錄；如是文獻(xiàn)資料，可按書刊名稱和發(fā)行年月安排目錄。要著重搜集第一手材料，對(duì)第二手材料要查明出處、核對(duì)原著。

(三)指導(dǎo)立意

www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

立意就是確立文章主題。主題在文章中處于核心地位，是文章的“靈魂”和“統(tǒng)帥”。一篇文章質(zhì)量高低、價(jià)值大小，主題是其衡量的主要尺度。

指導(dǎo)學(xué)員立意，要遵循以下原則：

第一，符合現(xiàn)實(shí)需要，體現(xiàn)時(shí)代精神。文章是時(shí)代的產(chǎn)物、現(xiàn)實(shí)的反映，它的主題應(yīng)體現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代的特征及發(fā)展方向。因此，畢業(yè)論文應(yīng)牢牢把握時(shí)代脈膊，回答時(shí)代提出的最尖銳、最迫切、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，以推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。

第二，反映客觀事物本質(zhì)。文章是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和反映，但并不是像鏡子那樣機(jī)械地反照現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)當(dāng)反映客觀事物的某種本質(zhì)，揭示其內(nèi)部的規(guī)律性。

第三，要有獨(dú)到的見(jiàn)解。只有獨(dú)到的見(jiàn)解，才能使人受到啟發(fā)，令人感奮，于人有益。什么是“獨(dú)到的見(jiàn)解”?就是古人所說(shuō)的“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”，“人人心中皆有，人人筆下俱無(wú)”的思想、認(rèn)識(shí)、意見(jiàn)、主張。要獲得獨(dú)到的見(jiàn)解，關(guān)鍵在于多思。其次，要有膽識(shí)，敢于標(biāo)新立異。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)員站在時(shí)代的高度，深入事物的本質(zhì)，多思深思，確立有現(xiàn)實(shí)意義；有獨(dú)到見(jiàn)解、有理論深度的主題。

(四)指導(dǎo)謀篇布局

所謂謀篇布局，就是考慮和安排文章的整體結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是文章的骨架。確定了主題，選定了材料，接著就要把文章的框架搭起來(lái)。

安排結(jié)構(gòu)的基本要求是：(一)要圍繞主題安排結(jié)構(gòu)；(二)要有明確、清楚的層次；(三)要完整、自然、嚴(yán)密。

指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)文章所要表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)員合理安排結(jié)構(gòu)，做到有中心，有層次，首尾圓合，重點(diǎn)突出，嚴(yán)謹(jǐn)自然，富于變化。

(五)指導(dǎo)起草

起草初稿是寫文章最重要的步驟，是按照設(shè)計(jì)“藍(lán)圖”進(jìn)行“施工”的階段，是以文字形式實(shí)現(xiàn)作者構(gòu)思的過(guò)程。

(六)指導(dǎo)修改

修改是文章定稿前必不可少的步驟。文章是對(duì)客觀事物的反映，而客觀事物是曲折、復(fù)雜的，不大可能一次就反映正確。因此，就需要不斷地修改、完善。

怎樣指導(dǎo)學(xué)員修改畢業(yè)論文?

1．斟酌主題。

主題是文章的價(jià)值所在。主題要正確、鮮明、深刻、集中、新穎。主題如果有問(wèn)題，就非改不可。

2．掂掇樹(shù)料。

論文的材料不可太少，也無(wú)須太多。材料翔實(shí)，論據(jù)充分，論文才有說(shuō)服力。材料太少，就會(huì)使文章顯得內(nèi)容空洞；材料太多，掩沒(méi)觀點(diǎn)，理論性不足，也是疵病。因此，學(xué)員初稿寫成后，教師要指導(dǎo)學(xué)員，對(duì)材料重新估價(jià)，加以必要的增刪。

3．調(diào)整結(jié)構(gòu)。

要檢查文章結(jié)構(gòu)是否合理。所謂結(jié)構(gòu)不合理，表現(xiàn)在頭緒繁多而雜亂，層次不清晰，重點(diǎn)不突出或重點(diǎn)確定有誤，內(nèi)部次序顛倒，首尾缺乏照應(yīng)，等等。要通過(guò)調(diào)整，使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾圓合，揮然一體。

共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12