第一篇：關于中小學生假期補課的調查報告

關于中小學生假期補課的調查報告

如今，補課已經成為中小學生假期的頭等大事，剛剛從學校獲得假期的孩子們又不得不馬不停蹄地投入另一個地方繼續學習。近年來，物價飛漲的同時，中小學生的補課費用更是水漲船高。往往是孩子成績不見漲，補習費用卻花費不少。家長們雖然苦不堪言卻仍然一個勁地給孩子報補習班。這個怪圈引起了我的注意，在這個假期，關于這個問題我進行了走訪調查。

首先詢問了幾位家長，他們談到，現在孩子們的升學壓力越來越大，都希望孩子能有個好的學習環境，不光是高考，就連中考甚至是小升初對孩子來說都十分重要，一點都不能放松。偏科的學生想通過補課來彌補，成績不錯的想通過補課來提高，成績不行的學生補課更是成為了唯一的選擇。甚至有家長認為，其他家的孩子都在補課，我家的孩子不去，勢必就會被甩在后面。由此補課就成了學生家長們普遍的選擇。

接著我又跟幾個正忙著補課的高中生進行了交流，他們說，假期補課是最無奈難受的事情，剛從學校里解脫出來，又要去另一個地方繼續學習，繁重的學習任務壓得喘不過氣來，從小到大的假期就在無盡的補課中消磨。但是也能理解家長的心情，花費了不少的補課費自己也心疼，補了課成績沒有明顯的提高心里也著急。對補課雖是無可奈何，但覺得補了課總比不補會有些好處。電話咨詢了巴中當地的補習機構又綜合了詢問走訪，總結出巴中市中小學生假期補課情況如下： 1.學校組織的補課，學校要求學生寫下自愿補課的申請書，在周末，寒暑假集中補課，按學期收費，一學期收費500到一千不等。

2.在職老師組織的培訓班，周末培訓，按月收費，一月300左右。

3.專業的補習機構，如凹凸教育一對一輔導150一小時；巴中奧校一學期周末或晚上單科補習收費700，語數外三門主科補習收費1700。

中小學生補課形式多種多樣，收費標準不一，補課機構介紹的補課老師大多是所謂的名師，但到底是否屬實，補習質量如何，卻無法查知，很多孩子補習班沒少上，但成績總是不見起色。我認為針對這一現象，學生應盡量抓緊在學校的學習時間，努力提高成績；家長應在關心孩子學習的同時體諒孩子的壓力；補習機構應遵守職業道德，保證補課質量，不亂收費；相關部門應加大檢查力度，嚴懲亂收費的補課機構或學校；社會也應給予關注，共同鑄就規范和諧的教育環境。參加學習班利弊

暑假學習班可以充分利用好暑假的時間補習薄弱的科目，有利用培養學生的學習興趣，增強自信心。充實暑假生活。同時也可以培養學生的各種興趣愛好，豐富業余生活有利于學生的身心健康發展。也為了能在競爭激烈的社會中獲得更多的優勢。

但是過多的學習班會給青少年的身心造成傷害。剝奪了孩子的娛樂時間，而違背學生意愿的補課會極大挫傷孩子們的主觀能動性。會把學習當成累贅，造成厭學、棄學、逃學等情況。不利于學生的健康發展。也違背了素質教育的初衷。同時大量的補習班也會加重學生家長的經濟負擔。

還有一個重要的問題就是安全隱患問題。一方面學生的高度集中再加上設備的不合理，例如私拉電線，違規建筑等因素會造成許多的安全隱患。另一方面，天氣炎熱學生容易中暑。還有學習班的老師精力有限，而學生的高中集中容易產生矛盾，如果老師不能及時發現給予制止容易產生安全問題。

調查人：賈路

2016年7月11日

第二篇：關于假期中小學生補課的課題調查報告

關于假期中小學生補課的課題調查報告

調查對象：高中同學、家長、中小學生、部分教師、網友

今年回家我在高中的同學為了增加對自身的歷練開始了社會實習。其中有一部分從事了這個補課這個行業，對此我決定做一個關于補課的調查。調查主要從以上幾個對象進行了解；從補課的老師、學生及其家長三個角色闡述調查結果。

補課在現在的社會現象中算是一個熱門話題它涉及種種的原因，為了徹底的了解補課這個現象以及了解它對學生的影響及現今教育的影響，從這幾個角度開始調查希望能做出點小成果。補課理由： 我們國現行的高考、中考制度，造成應試教育盛行，素質教育在不少地方都只能是喊喊而已的難堪局面。補課問題是應試教育產生的一種奇怪現象。各級教育行政部門三令五申不準組織成建制地補課，紅頭文件下了一個又一個，實際情況怎么樣？我想大家肯定都比較清楚。在調查中我總結了以下幾種補課理由以問題的形式給出：①假期生活開始了，學生都在干什么？②孩子如果玩在假期家長怎么辦？③孩子在家懶散以后學習生活落后于人怎么辦？④現在學習競爭壓力大如果不抓緊時間學習將來拿什么立生？⑤為了在假期有事干半個補習班有何不可，還可以有點收入？⑥家長老師都這么說還有何辯解的呢？ 國家：國家對于假期補課有何看法呢？國家教育部門為了讓學生跟好更快樂的學習讓學生減輕負擔。就出臺限制了學生在校的時間，于是就對教師補課的行為進行“嚴肅查處”，并且已經把“補課”列入治理教育“三亂”內容之一。這樣，補課分為了“明補”和“暗補”之分。所謂明補，是經領導同意，由學校進行組織的補課。所謂“暗補”，就是被禁止的補課行為，但是在假期中學生還是找老師補課。但國家對補課有明確的態度就是不準補課，并且在發現補課現象后給予嚴懲。

學校：學校也是補課的一方影響勢力，在我們這個地區這個現象就尤為突出。對于學校，社會評價學校，第一學校的升學率，第二看教師的知名度和教學方法，第三看學校教學對孩子嚴不嚴格。這個學校不補課，學生早早就放學了，教學抓的一點都不緊在一般看來，“補課”也是教學抓得緊管得嚴的重要表現之一。當然補課在學生成績上來說有一定的幫助，所以學校在互相競爭生源的情況下，都在學生成績上下功夫。補課在學校之間儼然已經成為一條公開的信息了。所以在我們這個地區補課已經算不得什么秘密了，相反補課的學校才是好學校。而對于學校的補課借口我也進行了調查；有些學校直接說明假期補課要求全部參加。有的學校跟學生家長和學生簽訂自愿補課協議，為了孩子的學習，家長沒話說。孩子也不敢說什么，由是參加補課。還有的學校在校外找地方為學生補課讓學生必須參加。以上種種借口都有一個共同特點就是：強制補課，學生沒有發言權！這就是學校這一方在我門地區對于補課的影響。當然調查中還是有部分學校抵制補課的但是畢竟是少數的。

教師：教師是學生補課老師的主力軍。在調查中教師的意見不統一，有很大的出入。在調查的老師中不贊成補課的占30%，贊成補課的占30%，而看特殊情況進行補課的占40%。也就是說補課在大多數老師眼中也是常事。對于不贊成補課的老師我總結了一下幾點理由：①老師自己的職業道德和準則不認為補課是為了孩子。②認為這僅是在空余時間多賺點錢而已，在不差錢的情況下沒必要參加補課老師大軍。③自己也需要休息，在假期自己的休息會更好的投入學校教育中，并且長期在疲勞的狀態下對學生教育是不利的。④學生根本學不了東西，補課就是賺錢而已；對于贊成補課的老師我也總結出幾點理由：①隨著生活壓力的增大教師對生活的追求，希望有更多的物質保障。②自己的學生要在學習上爭優，業績要好這也是其一。③為了學生有個好成績以應對各種大考小考這補課是必須的，況且學校一直要求成績。④部分成績差的學生為了他們的競爭能力更好，補課是他們可選的一條道。⑤時間太多，補課能夠幫助學生提高成績當然可以補了；對于大部分老師對看特殊情況進行補課的理由也有幾點：①孩子成績差沒有挽救的余地就不用了，孩子成績稍差能夠通過補課提高來可以進行補課來提高，成績好的完全沒必要進行補課。②在學校弄懂了知識，老師教授了足夠的知識能自己理解也沒必要但沒有理解知識點不可也是必需的。以上幾個觀點是在老師協助下完成的。我總結了幾個觀點，補課老師的最大動力不僅僅是金錢的誘惑而是以學生的成績出發。在老師的職業道德準則下我們希望在未來教育的發展能夠在保證學生的成績的情況下讓學生更快樂的成長。

家長：家長是決定孩子是否補課的唯一裁定者。在調查中許多家長還是很理解我們這種調查，因為這樣能綜合大家的意見幫助他們做正確的決定。其中許多家長在一般情況下尊重孩子自己的看法，如果愿意學就讓孩子補課，當然孩子不愿意就不勉強。家長當中認為補課效果好的就是孩子從補課中真正學到知識。不好的就是頻密的課程會令孩子與家長的關系有變化從而疏遠，導致孩子沒自由的空間，認識更多外界的事，過密的補習嚴重可得抑郁癥，讓孩子封閉自我，更嚴重的會急速的頭發變白，近視更深。所以除正常上學外。比如兩天的休假可以選擇一天的，但如果強迫孩子只會的反效果。另外我總結了希望孩子補課的家長的幾個原因：1.自己孩子的成績不如人意補課對于孩子十分急需。2.孩子平時不喜歡學習，總喜歡出去玩就當補課是培養學習興趣的一種方式。3.家里不差補課那點錢，孩子多學點沒事；相反的家長不贊同補課的也有幾點1.對家長要求、安排給孩子的補課，這樣的補課孩子沒有目標，缺乏自覺性、主動性，更談不上創造性，效果是很差的。不但浪費孩子的精力、家長的財力，而且會養成孩子的依賴心理，甚至還會給孩子增加意想不到的壓力，導致孩子產生厭學情緒。2.現在的老師補課許多就奔著錢去，許多的老師缺乏責任感，對補課孩子學到多少不聞不問，許多孩子補課根本沒效。而且在補課過程中讓孩子太累了，如果遇見那種沒師德的老師還要防止他誤人子弟。3.還有些家長從孩子出發他們認為孩子他們的學習任務太重了.知識太呆板了點.雖然多學點知識對孩子有幫助,可一味的追求也不是辦法,作為孩子來說加班就剝奪了他們的業余愛好,有些孩子根本就沒有知識觀念,你一味的強求他學習對他來說這就是傷害,如果加班就加一些含科技的知識,實踐性強的知識,從而激發興趣使學習富有主動性,也讓孩子渴望得到更高的知識境界.對于這些家長的觀點我從調查的偏向性做了了解，還是只有小部分絕對讓孩子補課，大部分還是愿意讓孩子選擇。當然在特殊時期，比如中考，高考的時期家長明顯希望孩子能補課靠一個好學校，當然這能理解。我自己通過家長對補課這一說也是十分贊成的，對于學習興趣依然是我們的第一動力，孩子的學習過程應該是快樂的。

學生：學生無疑是補課過程中最大的一方。作為這一方，我做了詳細的調查。最后幾乎全部的學生都反對補課。當然還是有初三高三的學生希望能多補課，并且占大部分。對于學生補課我先談談我的看法。我曾經就被補課過，那時候絕對的反對，在補課期間什么都不想學，就想著今天隔壁那小子肯定有比我玩的high.以后堅決不補了，這補課就是浪費我的青春我的金錢。在調查中我發現我這種想法是大眾的心聲。這就說明孩子補課還是對孩子的一種殘忍的行為。對調查的學生我了解到，許多孩子是家長逼得沒辦法，家長的理由很怪他們說：“在家玩會玩瘋，堅決的讓我們來即使我保證也沒用。”面對天天學日日學，學生表示很無賴。調查中學生對補課的老師也有意見。許多學生對補課老師反感，因為他們不負責，他們就抱著“學多少是你們自己的事，但錢是一分不能少”這心態是學生不能接受的。在補課占用的時間方面，學生更是義憤填膺。他們認為在周末本是該好好休息調整一下自己身心狀態的時候卻被無情的剝奪那讓人很無語。對于現在的暑假正是酷熱難耐，對于重慶來說那家伙簡直受不了。調查中大部分學生都被要求在寒假和暑假補課，暑假中他們說補課效果很差，效率也低。天氣炎熱的時候，本來就沒有心情學習，每天到學校的時候身上都是黏黏的汗水，空氣悶熱，電風扇起到的作用很小。沒有心情聽課，內心很燥熱。而且上學放學（尤其是中午）非常辛苦。即使補課之外也有一個月的假期，也會有大量的作業。對于冬天他們也給出了讓人同情的理由。綜合調查結果可以看出學生對于反對補課還是有自己的理由的。希望這對于學生的理由能夠引起家長老師的共鳴。

在這次調查結束后我整理了大家的看法，還是想表達自己的觀點。補課這種行為確實存在很大的弊端，希望家長老師能夠重新的思考，雖然我們的教育制度要求學生能夠有好成績但是再抓學習的時候還是要考慮復出與回報是否成比例。最后我希望補課能夠幫組我們大部分參與其中的學生有所收獲，因為初中畢業高中畢業必須要有好成績才能有好學校。

第三篇：中小學生節假日補課情況調查報告

在2010年寒假，我在澄城縣城關鎮及趙莊鎮雷家莊村對有關中小學生節假日補課情況進行了一次調查。以調查問卷及走訪學生、家長和老師的形式收集到了一些信息。具體了解了鎮與鎮之間的差別、基礎年級與畢業年級之間的差別以及學生是否出于自愿等情況。

調查問卷結果顯示，城管鎮小學生、初中生、高中生補課人數分別占總學生數的12%、30%、40%,而趙莊鎮雷家莊村小學生、初中生、高中生補課人數分別為8%、20%、38%。由分析可得出以下結論：

一、總的來說，城關鎮補課人數多于雷家莊的補課人數。

二、高中生補課人數最多，其次是初中生，補課人數最少的是小學生。

三、高中生補課人數在兩鎮中差別甚小。

對于以上結論，我通過走訪的形式了解下原因。

城關鎮位于澄城縣縣城中，經濟比較發達，而趙莊鎮雷家莊村屬于一個自然村落。關于農村補課人數少，一些農村家長說出了自己的心聲：“眼看孩子就要高考了，想讓孩子去補，蛋糕昂的補課費用讓我們這些農村家庭難以支付呀。”據我的了解，假期補課一般按小時計費，一小時20元到40元不等。原來是高昂的補課費用造成了這樣的差距。

對于補課人數所呈現的年級階段性，一些小學生的家長說：“孩子還小，在假期沒有必要補課，他們在假期內要好好玩玩，去找本該屬于他們的天地。”還有一位高三的學姐告訴我說：“趁現在還有時間，一定要抓緊做好復習，最好的沖刺很重要。”

高中階段，補課人數所占比例最高，而且農村與城市差別不大。有一位農村家長說了這樣一段話：“如今刻苦三年，將來幸福一生。想咱這兒的山溝溝，想要有出路就只有好好學習考上一所好大學，以后才有找工作賺錢的日子。”這話說得有些太片面了,但也足以表現出說有農村家長希望孩子走出大山的愿望，他們都認為高考是這條出山的路。不僅如此，一位在城關鎮高三的父親教育我說：“你們這些孩子還有機會，要抓緊學習，不讓上了高三以后比別人更吃力。你們要為以后的高考做好準備，省得以后沒考上大學讓父母著急。”看來不管是城市

還是農村的家長普遍對高考很重視，在孩子的高中階段很不松懈。

值得注意的是，在各年級段中六年級、初

三、高三補課人數所占比例最高。這些學生都要在今年的六、七月份面臨一次重要的考試。小考、中考、高考直接影響著以后的擇校問題。這些學生都希望在最后關鍵的時刻能勝出，給自己更多機會去擇校，也為自己爭取一張進入好學校的通行證。他們都秉持著“只要有一線希望就要付出百倍的努力。不拋棄，不放棄”的信條，只為了近在眼前的一個人生的轉折點。這樣的情況只不過是全國畢業生補課情況的一個縮影而已，我相信在中國更大的城市這類問題更加突出，是有過之而無不及。

各種報刊，電視臺新聞都有對補課人數逐年上升的報道。但其中補課并非自愿的占大多數。在我調查的過程中，我就學生是否自愿補課做了調查。調查結果顯示，在補課人數中，有八九成都并非自愿。這其中包括學校要求集體補課，另外是家長要求補課。在我走訪的過程中，一位北關中學初三的老師告訴我，老師也不愿意在節假日為同學補課，補課使老師跟同學都很累。但在如今學校與學校激烈的競爭中，學校為了提高升學率，要求在假期補課也是迫不得已而為之。其中一位家長在解釋為什么要求學生在假期補課時說了這樣的話：“其他孩子都去補課了，自家的孩子不去補課心里老覺得不踏實，總會覺自家的孩子會落后于其他的孩子。”這位家長的解釋著實讓我吃驚，讓孩子去補課只為了自己心里踏實。我想并非只這一位家長這樣想，會有更多的家長也因為從眾的心理讓孩子在假期補課。因此，孩子連有一個完整的假期都變成一件很奢望的事。

城關鎮和雷家莊中小學生補課情況也無非是中國中小學生補課情況的一個縮影而已。說到底，我個人認為，中小學生節假日補課人數愈增與現存中國教育體制和家長的教育觀念有著很大的關系。對于“中國學生只是答題機器，都是高分低能型人才”這樣的說法我不敢茍同，但這樣說也并非沒有道理。我們被稱為只會學習其他一概不會的一類，但家長在抱怨我們學習成績不好，督促我們要努力學習，不讓我們干其他事的同時，又抱怨我們什么都不會，太矛盾了。每年有幾十萬人都在爭著走高考這根獨木橋，掉進河里的比比皆是，然后有更多的人復讀考上大學的人數當中復讀生占多數，漸漸形成了惡性循環。

我自己覺得在節假日孩子是否補課，家長應該聽取孩子的意愿并加以指導，讓孩子在緊張了一學期或一星期能有喘氣的機會去發展自己的愛好和特長，而并非整天機械重復地過著三點一線的生活。作為一名高二學生的我呼吁：給我們一個完整的假期。我們需要時間去追逐我們的夢想。也許我們比你們想象中做得更好。

第四篇：淺談假期補課

淺談假期補課

任博

身為一名教師，我也經常被賦予假期補課的職責，這里用“被”，是因為我不是積極主動地，而是被動的。因為假期常有一些難以推脫的人，來找我給孩子補課，當然這種補課也似免費的，無償的。于是我經常在思考，補課到底有多大的作用，能否對學生的學習起到決定性的作用呢？

由于現在社會的升學壓力的增大，家長望子成龍，望女成鳳心切；學生本身的壓力也很大，所以也就剝奪了原本屬于學生的快樂的假期，讓學生都在補習班或者補課中度過假期。甚至于周末，課余時間都被占用。經過多次的補課，使我不得不對補課的效果產生懷疑。

不可否認，補課在一定程度上增加了教師這個職業的收入，使得一些老師假期有事可做，但對于學生的影響，我個人認為作用不大。我認為影響學生學習成績好壞的因素主要有以下幾點：

一、學生本身的智商。

在這一方面，現在孩子的差距不大，現在孩子大多都比較聰明，補課無非是不斷地重復著相同的內容，這些內容要么是老師已經講過的內容，要么是老師即將要講的內容。不斷地重復講解，有的時候不僅起不到好的效果，在一定程度上還會增加學生的審美疲勞，甚至于增加學生的惰性。

二、學生的習慣

學生的習慣是決定學生學習成績好壞的重要因素，在一定程度上 1

超過了智商的決定性因素，而學生的學習習慣的養成是在低年齡段形成的。特別是幼兒階段和小學階段。所以對孩子的教育是一個持久的過程。三歲是一個非常重要的階段，老話說三歲看老，不是沒有道理。學習習慣是要求學生養成一種學習的意識，而這種意識是不隨時間、空間的變化而變化的。也就是說一切環境中出現的新的、健康的事物，都是值得我們隨時隨地去學習的。對文化課的學習不應該因為下課而停止，不應該因假期而停止，更不應該因學習差而停止。補課很難改變學生的學習習慣。因為補課一般采用的是大班的教育方式，這種教育方式是一種集體化的管理模式，不會深入到每一個學生的內心。假期補課只能是在這個階段對學生的學習意識起到督促的作用，至于這個階段以后怎么樣就很難說了。往往是補課結束，學習的意識也隨之結束。同時在一定程度上增強了學生對老師的依賴，增加了學生的惰性。

三、學生的學習態度

態度決定一切，學習的態度是否明確直接決定著學生的學習動機。只要學習態度明確，其他的一切困難都是可以克服的。所以學生必須得回答一個問題，為什么學習。或許很多孩子回答的結果都是不一樣的。但不論是什么樣的回答，終極目標都是一樣的，那就是為了孩子的未來，為了家庭的未來，為了祖國的未來。不論是出于什么樣的直接原因，這都不重要，因為孩子有的時候確實不知道是為什么讀書。但是能達到一種效果就行，那就是孩子能積極主動的去學習。而這個學習的態度不是補課所能補得來的。

四、學生的思維方式

思維方式對于一個人來說非常重要。這個也是學生在學習過程中很難把握的一點。每門學科都有各自不同的思維方式，這沒有固定的模式。但是有一點我們得注意，那就是廣泛聯系的思維方式。在我們學習中，有90%的題型是可以用模式來解決的。所以有的時候考試并不是考的知識點，而考的是你是否能聯系起相關的內容。思維方式的形成需要經過兩個階段，第一，是要通過大量的實踐來總結一定的規律；第二是真正的去研究琢磨不同題型的差別，從差別中找到異同，從而內化知識，把我們找到的條條框框的規律轉化成自己的能力。補課在一定程度上可以訓練學生的思維方式，但畢竟時間較短，效果很有限。

五、學習的能力

教育不僅僅是要教會學生知識，更重要的是教會學生學習的能力。較強的學習能力會讓一個人終身受益。而一個好的學習能力，首先要求學生要有一種較強的自學意識。要讓學生擺脫一種沒有老師不學習，沒有人監督不學習，沒有壓力不學習的這一種狀態。而補課恰恰是在抹殺學生的這種能力。讓學生對老師有過多的依賴，學生懶得看書，懶得思考，懶得動筆，甚至于懶得張口。

當然全面否定補課，也是不正確的。既然是補，那就得有目標的補，應該是查缺補漏。但是縱觀目前我國的補課模式，千篇一律的是課堂的灌輸模式，是想這樣的補課有多大作用呢。打一個這樣的比喻：“一件很好的衣服，因為不小心在它的上邊出現了幾個洞。為了補這

幾個洞，在它的外邊整個粘了一層紗，給人的感覺是不倫不類的”。當然有針對性的補課是很有必要的。

綜上所述，不論是作為家長還是作為學生，沒有必要盲目的去補課，補課的過程很大程度上就是拔苗助長的過程，或許在短時間能夠見到比較明顯的效果，但是長久來看，未必是一件好事。因為補課，在一定程度上會增加學生的驕傲情緒，反而不利于學習。就拿我親身經歷的事情來說吧。我曾經輔導過一個學生，剛開始半學期效果很好，可是到了后半學期，學習成績不但沒有進步，而且退步很嚴重。究其原因，孩子覺得自己還有一個老師，比其他同學有更優越的優勢，所以老師課堂上所講的內容對他來說無所謂，這樣導致學生的成績一再下滑。其結果是補課沒有起到應有的效果，反而影響了學生的正常成長。

現在家長對孩子的期望很高，正是在這種強烈的期待下，促生了假期補課這個行業的誕生。但是我們家長必須明白一點，孩子的成長是一個自然的過程，讓孩子回歸他的天性，把假期還給孩子，或許他就能離我們所期待的會更近一些。

第五篇：關于中小學生補課情況調查

關于中小學生補課情況調查

為全面了解濱海縣中小學補課問題的現狀，我們從學生參加補課的時間，參加補課的學生成績，參加補課的原因，補課班的狀況等進行了調查。

經過這幾天的調查，我們總結出了許多好的方法，也學到了許多書本上學不到的東西。我們還發現：大多數家長，學生對社會上的補課班持積極地態度，實驗也證明了，補習班的確會對學生的成績產生幫助，但也需要學生。家長們精挑細選，選出適合自己，對自己真正有幫助的補習班。不過，物極必反，同學們切不可以把補習班當作假期唯一選擇。適當增加些其它活動，保持好勞逸結合，給自己充足的休息和娛樂時間，也只有這樣才能讓學生們度過一個快樂美好的假期。

作為同齡人的我們一路走來，有太多的感想需要訴說，面對這個話題，我對我身邊的小學初中高中生做了調查。調查的結果顯示：幾乎所有學生人都在上暑期輔導班，各個學科都有輔導班，最多的是英語班。辦這些輔導班的絕大多數是教師，我不知道為什么這么多教師熱衷于辦輔導班，可能是他們時刻履行著自己教書育人的職責吧！我們知道，暑假期間，教師的工資是正常發放的，可他們為什么還要收不菲的學費？我建議教育部在教師的義務中該加一條，假期為學生免費補課。除了教師以外，還有大部分大學生在辦輔導班，通過我們的調查，這些人中很多沒有資格辦輔導班。因為有一些自己還沒學會就出來叫別人，特別是教英語的，他們中的好多都發音不準，孩子們剛開始學習英語，正是打基礎的時候，但他們幼稚的認為老師所教的一切都是正確的，跟這種老師學習對他們以后的學習造成的影響是不言而喻的。我們十分清楚這些輔導班的目的，他們大多數是利用家長們望子成龍，望女成鳳的心理，便利用一切可以利用的資源盈利。

其實孩子們的要求并不高；他們需要空間，需要輕松地環境，需要一個屬于自己的天空。現在的父母總是幫助孩子們安排好一切，不去考慮他們愿不愿意，他們自己心中的真實想法都被掩藏起來了，然后坐著自己不喜歡做的事，因此他們的叛逆心理越來越大，厭學情緒也越來越大。因為他們找不到自己想要的東西，他們沒有自己的目標，所以他們的潛力沒有爆發出來。每一個人都不知道自己的潛力有多大，只有自己知道下一步要做什么的時候，才能是真正爆發實力的時候。學生要求補課，希望獲得更多的知識，了解更多的信息，學到更多的技能，這似乎是一種再正常不過的現象了。但我們明白一一般事情都有兩面性，而要衡量其本省的價值，這就要看是利大還是弊大。

由于現行教育制度和教育資源不均衡，多年來基礎教育的生源大戰，擇校，亂收費等問題是補課盛行之風的最根本的原因之一。近年來，高校雖然擴招，但相對基礎教育還是鳳毛麟角，競爭依然激烈，學校學生，家長都面臨著升學的壓力，家長為了使自己的孩子享有更多，更好的教育資源，自然補課。雖然各級教育行政部門對補課一直采取高壓政策，但并沒有剎住補課之風，特別是由于市場的現實需要，社會上黑班一直難以禁絕，在很打程度上擾亂了正常的教育秩序。

從人的發展上來看，每個學生的發展水平是不一樣的，存在個體差異，適應和滿足每一名學生的不同需要，補課一直是重要的教育手段。學習能力強的學生需要知識的拓寬和加深，能力差的學生需要基礎知識的鞏固和強化，課余補課作為一部分學生的客觀需求，是一個不爭的需求。

目前中小學補課管理中仍存在諸多混亂狀況。調查顯示，目前社會上補課班辦學秩序混亂，表現之一是社會力量亂辦學，甚至不懂教育的人也來辦，這樣的補課班補課秩序亂，課程安排亂，不講教學進度，收費亂。另一表現是一些在職教師一=以盈利為目的的亂補課。

學校發揮自身優勢，承擔起滿足學生補課要求的任務。由于學校的教育資源具有師資，管理，因材施教，減輕家長經濟負擔等諸多優勢，能更好地滿足學生及家長的需要，因此，針對以往學校補課中存在的問題，學生機家長應為有計劃，有目的的進行補課班的組織與管理，承擔起補課任務，滿足學生，家長的補課需求。

建議

1，教育行政部門要盡快完成制定相關的法規政策，對中小學的補課行為

進行科學指導和具體規范，正確引導中小學生的補課行為。調查中顯示，補課業已成為部分學生的需要，這是一個不爭的事實。應該考慮通過規范學校補課的方式去疏導這一屢禁不止的難題，并制定詳細完善的收費和管理制度迫在眉睫。

2，教育行政部門要積極努力，實現教育資源的充分利用。補課已經是一

種來自家長和學生的社會需求，高額的利潤和廣泛的需求是非法補課班屢禁不止的根本原因，要讓大家都不補并不容易做到。學生補課一方面是參加社會上的非法補課班，費用高，效果差，家長負擔重，另一方面是學校的優質資源沒有得到充分利用。因此教育行政部門部分管理部門如果適當組織一些收費合理，參與自愿，教師優秀，管理規范的補課班，允許教師與學生之間的校際，流動充分利用優質教育資源，可近一步實現優質教育資源的合理利用，是學生的補課活動取得更多，更好的收益。

3，對于補課，教育部門不能一味地禁止，應該采取疏導的方式，對補課的價格，方式，地點進行規范化管理，最好是在學校進行正規地補課，把補課行為市場化。目前對于補課市場的最大爭議就是補課市場的混亂局面，因此，允許學生適當的補課，采用疏導而不是堵塞的辦法，減少學生出去補課的時間，不給教師出去補課的機會，把他們留在學校，對補課的價格，方式，地點進行規范化管理，才是控制亂補課的有效途徑之一。對補課的規范化管理，必須做到一下幾點，第一，確保課堂教學質量，避免走本末倒置。第二，合理安排課程內容，培養學生多方面才能，補課一些綜合性的學習活動培養學生多方面能力，促使學生綜合素質的提高。第三，以自愿為前提提，嚴禁強迫補課。第四，實行低收費，不以盈利為目的。

4，建立和形成學校與社會在補課活動上的競爭機制，繼續允許社會補課

活動的存在，但對社會補課活動需要加強辦學條件，師資力量，收費標準，質量保證等多方面的規范。

中國自古有：師者，傳道授業解惑之說，反觀現在的一些老師的行為，不免讓人寒心。在正常的課堂上把該傳授給學生的知識沒有給予學生，而留一手于課外的私熟。可見老師不是在傳道授業解惑，而是在串道收業截獲，至此，我想起來了余秋雨先生所說的一句話，在每年九月十日人們慶祝教師節之時，老師們沒有反思自己是否誤人子弟又一年。

任何事情都有其發展的規律，一切不切實際于規律背道而馳的做法，都是不科學的，只會落得害人害己害國家。我們仔細算一下，現在學生一般早晨六點半從家里走，下午五點半左右到家，如果有補課，又要上到晚上八九

點鐘，回到家后還有學校的作業和課外補習班的作業需要兩三個小時，而他們的睡眠時間只有六個小時左右。對于中學生來說，這是違背其發展規律的，不管輸生理還是心理，另外這些班，甚至不懂教育的人也來辦，這樣的補課班秩序亂，課程安排亂，不講教學進度，收費亂。調查表明，學生，家長，學校領導和教師均主張以畢業年為宜，其次是靠近不也得年級，但也不排除部分學生在其它年級發生學習困難，需要補課的情況。

家長花了大量的錢，學生花了大量的時間來補課，那補課的結果如何呢？學生的依賴強了。不少學生嘗式過請老師或上補課班的甜頭后，容易產生依賴心理，要和家長繼續找老師補課，以保持自信和正常上課時的輕松感。一名同學在談到補課的好處時說，可以學到課堂上學不到的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時不開心不想聽課，有補課墊底就不聽。家庭負擔重了。補課不但增加了學生的學習負擔，也增加了家庭的經濟負擔。在調查中了解到，名校老師一對一補課，一般每節都要在100元以上，如果幾個學生一起補，起碼50元一節。這無疑加重了家長們的負擔。

目前補課是教育體制的產物，雖然政府大力倡導素質教育，但惟分論英雄的事實普遍存在，而整個社會仍在為學習排名次，用升學率的高低來評價一所學校的辦學質量，另外我們目前的招生，入學，就業體系，以及官民子弟在待遇生的差別，使一些家長為孩子不享受在上重點高中是差一分而掏10000元錢的待遇，或者在將來找到一份好一點的工作，選擇了平時話小錢，給小孩補課，打預防針。

日益激烈的社會競爭，是學生之間的競爭隨之加劇，素質教育的呼聲越來越高，正說明應試教育的局面并未從根本改變。家長們不會空喊口號，考入重點高中，上了名牌大學才是硬道理。迫于此壓力孩子學習成績不好，自然就要求補課，咱不看結果如何，起碼能從心理上安慰自己，因為這是在給孩子充電啊。

有的學生因為一兩次考試成績不理想，或班級排名出現下降，產生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班，或是請家教，結果成績有所以提高，從而帶來了巨大的心理鎮定。須知，學生在過渡時期一時跟不上，通過自身的努力，調整學習方法，一般都可以趕上。

一些老師故意在正常的學校課堂對講課的內容有所保留，將精髓留在私熟上講，有的老師甚至故意在補課中向學生摟考試題，迫使學生加入補課的隊伍，顯然，這些教師是將補課作為一種創新的新產業。

一些學校為了能自己的補課名正言順，不與國家相關政策唱反調，并開設課外提高班。說是學生自愿參加，而所謂的以提高班只是提前講新課。一些沒有參加的同學到正常課堂上發現老師的進度是按補課班進行的。自己沒參加自認就跟不上了。所以也得自愿的去參加了。

一些家長由于工作關系，沒有充足的時間來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的完成作業。于是就請一些高校的大學生在周六周日或每天孩子都請過家教或正在請家教，且高年級學生占大多數。以英語，數學為主。

對學生的調查顯示：小學生補課班的任課教師主要以退休教師和非教師專業人員為主，初中生和高中生補課班的任課教師主要以在校教師為主。學生參加補課班的任課班額大多數在30人以上，人數的眾多，補課教師素質的參差不齊造成補課班的混亂，補課的效果很難達到。