第一篇：班組安全文化建設,這樣做最有效

《班組安全文化建設，這樣做最有效》

企業管理出版社 2015年5月最新出版，國際大16開精美裝幀，封面四色特殊工藝，正文采用膠版紙雙色印刷，定價：38.00元，ISBN 978-7-5164-1070-7

內容簡介

安全文化是一種長效機制，它的形成賴于持久的堅持。安全文化建設不可能像實施一項計劃那樣立竿見影，需要常抓不懈，持續不斷，日積月累，才能形成文化的力量，達到“固化于制、外化于形、內化于心”的目標。因而，一切的宣傳、教育、制度、責任體系、制度體系、行為體系的建設和打造，一切的活動、舉措、方法、途徑和技巧，都是安全文化建設的形式，安全文化的力量正是在這些形式長久而重復的過程中逐漸形成并無限強大起來的。

所以，班組的安全文化建設，由宣傳教育入手，從制度建設、責任體系建設、行為體系建設展開，以規范安全行為、加強安全管理為抓手，全面開展豐富多彩的安全活動，并通過家企攜手，共同推進班組安全文化的形成和推進，是最有效的。

作者簡介

鄧建山

安全管理和安全文化建設實戰培訓師。曾在化工、塑膠、五金、家具、設備制造、電子、模具等企業擔任過車間主任，分廠副廠長；曾任三家外資公司工程經理和安全負責人，有豐富的安全管理經驗，對企業安全文化建設做過長期而深入的研究，善于將企業的安全問題與文化建設相結合，有效夯實企業的安全生產基礎。

鄭曉斌

高級安全工程師，企業安全教育專家。有數十年的一線安全生產管理經驗，長期致力于企業安全文化研究，對企業的安全管理具有獨到的見解和實操經驗，多年來，通過對安全文化建設培訓歸納、總結和感悟，逐步形成一套獨具特色的企業安全管理工作方法，已出版有《現代企業安全文化手冊》等著作。

總 目 錄

第一章 大力宣傳：營造良好的班組安全文化氛圍

宣傳對于文化氛圍的營造和文化觀念的形成，無疑具有無可替代的強大作用。標語、口號、墻報、櫥窗、宣傳海報、廣播、電視等豐富多彩的宣傳方式和無所不在的宣傳攻勢，會在班組內形成一種濃厚的安全氛圍，激發員工的安全熱情，鼓舞員工的安全信心，同時，連續和花樣翻新的安全宣傳會使員工對于班組安全的核心思想爛熟于心，在員工心中產生潛移默化的滲透和影響，使員工的安全素質不斷提高和升華，安全文化的種子在班組生根發芽。1.重視班組安全文化建設，抓好安全宣傳 2.制作安全海報，張貼安全標語 3.開展班組安全日活動

4.定期出版班組安全墻報，更新班組安全宣傳欄 5.午間休息時播安全廣播、安全視頻、電影或安全紀錄片 6.一周一句安全口號，一月一個安全主題

7.利用班組微信朋友圈、QQ 群及討論組，傳播安全信息 8.經常性開展豐富多彩的安全文化活動

第二章

普及教育：把安全理念植入每一個組員的內心

建設安全文化，首先要建設安全觀念文化，從意識上把安全放在第一，從思想上重視安全，從心底深處需要安全，才能催生員工追求安全的自驅力，使員工真正意識到安全是為了自己，才能自覺、自愿、積極、主動地追求安全。而這一切，必然是通過教育才能實現的。班組安全教育是提高班組成員安全意識和安全技能最直接、最有效途徑，也是引導員工樹立正確的安全觀，正確地理解和認識安全，并將正確的安全理念普刻進自己的內心。可見也是把安全理念植入每一個員工心中的重要方法，更是營造班組良好的安全文化氛圍，促進班組安全文化形成的重要工具。

1.重視安全觀念教育，安全教育必須天天講 2.糾正不良安全觀念，樹立正確的安全理念 3.針對重點人員，重點教育 4.抓住重點時段，及時提醒 5.利用班前班后會，開展安全教育 6.現場發現現場糾正，增強安全教育效果 7.觀看事故案例，抓好警示教育

8.加強安全法治教育，用安全法規保障安全生產

第三章 全面培訓：讓嫻熟的技能成為安全文化建設的護身符

嫻熟的操作，精湛的技藝，無疑是保證安全的前提和基礎，也是安全文化建設的重要內容。因而，班組安全文化建設應當從培訓抓起。安全培訓主要是指導職工學習安全知識，掌握安全技能，提高職工的安全意識，增強職工的安全操作能力和安全管理水平，最大程度減少人身傷害事故的發生。過硬的安全培訓無疑會為班組的安全文化建設打下堅實的基礎。1.組織專題講座，開展應知應會培訓 2.開展崗位大練兵活動，培訓崗位安全能力 3.推行崗位作業標準化，加強自防自護能力培訓 4.舉辦隱患查找專題培訓，提高隱患消除能力 5.開展危險預知預防活動，提升事故預防能力 6.模擬事故分析，進行現場應急處置能力培訓 7.組織集中學習，普及自救互救知識

第四章

健全制度：打造嚴格規范的安全制度文化

老話說，沒有規矩不成方圓，萬事皆是如此。沒有制度，也不可能有安全。有制度才有標準，有制度才有規范，有制度才能有章可依，有規可行。不論是進行安全管理還是構建安全文化，都需要完善而健全的制度。制度先行，文化才能隨之而來。因而，建立和健全班組管理制度，細致、具體而規范地制訂班組各項安全制度，打造嚴格規范的班組制度文化，是班組文化建設的重要內容。

1.沒有規矩不成方圓，沒有制度管不好安全 2.讓班組安全制度量化、細化、全面化 3.制定高標準的崗位安全操作規程 4.頒發員工安全守則，嚴格執行安全紀律 5.建立健全安全檢查制度，做好安全檢查和巡查 6.完善班組危險作業管理制度，堅持持證上崗 7.建立班組安全生產確認制度，確保生產安全

8.規范班組事故管理制度，做好傷亡事故報告和處置管理 9.嚴格執行制度，一切行為以制度為準繩

第五章

明確責任：形成人人負責的安全責任文化

如果說文化是安全管理的靈魂，那么責任就是安全文化的靈魂。安全就是責任，責任保證安全，高度的責任感和超強的責任心是安全最有力的保障。建設安全文化最重要的是建設責任文化。只有讓每一個員工都認識到責任的重要性，把責任作為一種至高無上的信念，認認真真負起自己的責任、班組加強責任體系建設，嚴控責任落實，形成人人有責、人人確責、人人負責的安全責任氛圍，班組的安全文化才有了靈魂。1.安全重在責任，責任保證安全

2.提高班組責任意識，讓每一個人都明確自己的安全責任 3.全面貫徹班組安全生產責任制 4。緊盯崗位責任，自己的安全自己負責 5.嚴把流程責任，每一個環節都要高度負責 6.重視細節，安全責任無小事

7.安全面前不找任何借口，不推卸任何責任 8.安全人人有責，牢記“三不傷害”

9.健全安全生產責任體系，安全責任做到五落實五到位 第六章

規范行為：培養遵章守紀的安全行為文化

行為是意識的外在表現，一切的思想、意識、信念最終都需要落實到行動上。因而建設安全行為文化是安全文化建設的重要落腳點。只有行為安全了，沒有違章違紀，沒有冒險蠻干，一舉一動都以安全為原則，一行一為都把安全作為準繩，才能真正杜絕事故，降低傷亡，使班組安全成為可能。班組安全行為文化的建立，關鍵在于如何引導員工讓安全行為從被動行為到自律行為，從自律行為到自覺行為，從自覺行為到習慣性行為。當安全行為成為一種習慣，安全文化也就成為了現實。1.班組一切行為都要以安全為準則 2.規范操作，安全規程就是行為標尺

3.時刻提醒自己別犯傻，“違章操作”等于自殺 4.杜絕違章指揮行為，不當“殺人”劊子手 5.珍愛生命，時刻做好自我防護

6.面對違章絕不護短，對違紀無情才是對同事有情 7.互相監督糾正，共同消除習慣性違章的不良行為 8.自覺培養班組遵章守紀的好習慣

第七章

嚴格管理：形成切實可行的安全管理文化

安全管理是班組管理活動的一項重要內容，也是班組安全文化的一種重要表現形式，安全管理與安全文化是一種互相促進、互相依存的關系。一方面，安全管理是促進安全文化形成的重要途徑，班組安全意識、態度、認知、信念、價值觀，安全物質環境及員工的安全知識和操作技能是安全文化形成的基礎，也是安全管理的對象。安全管理促進安全文化的形成，安全文化反過來又會使安全管理更為有效。嚴格的安全管理，對于形成良好而規范的安全文化意義重大。

1.班組安全管理要“三鐵”：鐵面、鐵腕和鐵規 2.嚴格“三查”，徹底消除安全隱患

3.現場安全管理，做到“三勤”“三細”和“三快” 4.經常召開安全座談會，促進自我反省 5.推行班組安全互助聯保，互促互進保安全 6.善用激勵方法，賞罰分明促進安全自律 7.促進班組和諧，消除班組情緒隱患 8.做好安全活動記錄，登好安全管理臺帳 9.推行安全自主管理，讓安全成為一種自覺

第八章 家企結合：共同促進班組安全文化的形成安全不僅僅是為了企業，更是為了員工自己，為了每一個員工家庭，為了全社會。只有員工安全了，家庭才能幸福，社會才能和諧。因而，安全不是企業的事，也不是員工的事，而是全社會的事。因此，安全文化的建設也不能單單靠企業，靠班組，靠員工，還要聯合家庭，發動全社會的力量，攜手同進，共同促進安全生產，共同促進安全文化的形成。1.安全不僅僅為企業，更是為家庭 2.班組與職工家庭親密合作，共促安全 3.班組與家屬簽訂家庭聯保安全責任書 4.開展崗位探親活動，家屬到工作現場觀摩 5.舉辦職工家屬安全座談會 6.開展“小手拉大手”安全活動 7.舉辦“安全家書”傳真情活動

第二篇：[方法]這樣記憶最有效

記憶力不是生來就有的，主要是在生活和學習中逐漸培養和發展起來的。只要有意識地加以培養，每個人的記憶都可以得到發展和提高。馬克思的記憶力是相當驚人的，但他仍然采用背誦拉丁字母組成的無意義音節的方法，鍛煉和發展自己的記憶力。那么怎樣才能提高記憶力呢？

（1）使用和掌握良好的記憶方法，將會使你的記憶效果顯著。記憶的方法很多，但必須根據不同的記憶內容采取適當的方法。

①使用記憶法。

這是一種通過使用來增強記憶的方法。使用既是一種學習過程，又是一種重復過程。例如，記英語單詞，僅僅用心記還不能加深印象，關鍵的是要使用，如果你能用它經常與人對話或給國外的朋友寫信，你的單詞一定記得很牢。

②分類記憶法。

把記憶對象按照其性質、特征、內容聯系，歸并分類，使它們系統化、條理化，就便于記憶。比如，記憶外語單詞，把職業（教師、學生、工人、農、科學家、藝術家），學校（小學、中學、大學），親屬（祖父、祖母、父、母、兄弟、姐妹），方向（東西南北），季節（春夏秋冬）等等分門別類，這樣就容易記住。學習功課時，在一個單元結束后，進行系統整理，使內容融會貫通，也可以提高記憶效果。

③列表記憶法。

列表便于把雜亂的記憶對象條理化，這樣提取時方便，尤其是對復雜的數字、詞語等。④循環記憶法。

把所要記憶的材料分成若干小組，依次排列，每次一組，不斷返回去復習和鞏固前面的材料。這樣周而復始地記憶，使記憶信號反復再現，能使人的記憶持久。

⑤閱讀記憶法。

精讀和泛讀一些與自己關心的事物有關的文章或報刊以加強記憶。

⑥合成記憶法。

把顯得零散的材料組合起來記憶。例如，單獨理解記憶“弼”這個字，就不如與孫悟空被封為“弼馬溫”聯合起來理解記憶更便捷。

⑦全體學習法、分段學習法和聯合學習法。

學習一個材料，從頭至尾反復閱讀，直到熟練為止，稱為全體學習法；把材料分成幾個部分，記熟一部分，再去記另一部分，稱為分段學習法；把材料通讀一至數遍，再分段去熟記，最后再聯合起來，稱為聯合學習法。

學習初期，學習內容的意義是連貫的，宜用全體學習法。學習后期或者材料較長，適宜用分段學習法。在學習材料的長度、難度比較適中的情況下聯合學習法更為有效。

采用哪種方法，要具體分析。

⑧集中學習方法和分散學習方法。

集中一段時間把學習材料記熟，不休息地反復練習，這是集中學習法。分散學習法指的是，在練習期間插進休息，分散成若干次記熟材料。一般來說，對解決問題的學習，對詩歌、散文等有意義的材料的學習，對難度小，分量少的知識內容的學習，適合用集中學習法。反之，對無意義材料、難度大、分量多的材料的學習，適用分散學習法。

⑨過度學習法。

在某種學習內容達到剛剛和勉強能夠背誦時，趁熱打鐵再繼續學幾遍，稱之為過度學習法。⑩誦讀法和背誦法。對記憶的材料，一遍一遍地念，直到熟讀，這種方法叫誦讀法。這種方法適用于詩歌、公式、定理等知識的記憶。在念的過程中，試圖背誦，遇到不能記住的內容重新閱讀，直到念熟，這叫做背誦法。背誦法的記憶效果較好，而且用于試圖背誦的時間越多，記憶就越好。

第三篇：班組管理這樣做

如何做好班組管理工作

作為一名基層管理者，既要當好上級的參謀與助手，又要當好班組的帶頭人，做到站好崗、把好關、盡好責。

部門負責人把班組管理的重任交給了班組長，作為“兵頭將尾”應熱愛本職工作，從嚴管理，以身作則，一碗水端平，凡事多帶頭，一定能帶好。其實，要管理好一個班組并不難，不是不可為，就怕不作為。俗話說：打鐵還需自身硬。主管必須必備思想好，安全責任感強，技術精，懂業務，會管理，作風正，干勁足，有威信等特性，才能帶領班組成員完成各項工作任務。

那么，我作為一名班組長，該怎么做，有該從何做起？我認為應做好以下幾個方 面:

第一、隨時而有意識地調動員工的工作積極性

比如我參加了上級部門組織的會議：首先，班組長應該在會上認真地做好筆錄;然后，在會后的適當時間把會上的相關內容灌輸給下屬。這樣，一方面，讓他們也參與到會議的內容中去;另一方面，這也加強了自己和他們之間相互的溝通與了解。再如: 當有工作任務時，我會把自己按照計劃制訂的工作日程表按照下屬的人力、能力制定的任務分配表跟組內的人進行協商，征求一下他們的意見。如果意見不多，問題不大，那就按照自己的意思來辦;否則，該改的改，該重新分配的就重新分配。這樣，不但符合了組員自己的心意，也給自己創造了一個和他們溝通、了解的機會。只要員工的積極性提高了，班組管理就有了蓬勃的生機。

第二、和組員加深相互的理解

在工作過程中，可能會遇到各種形形色色的問題。比如說，工作過程中有人因私事想請假這個小問題，我想我肯定要根據事情的重要性及工作的緊迫性兩方面來考慮了。如果事情確實重要，工作有人可頂替或者說現在工作進度并不很緊的話，我當然會同意。否則我就會向其說清情況或向上級請示。再如: 工作任務重，人員不足怎么辦？面對這一問題，首先，我應該讓組員有思想準備，激勵他們，提高他們的工作積極性;然后向上級反映情況，要求進行相應的人員調動。我的思想就是: 能完成任務的，我就積極地、盡力地完成，哪怕是加班加點;加班加點還是不行的，那就要向上級反映了。

問題多，但我處理問題的宗旨確只有一個: “能解決的，我就和組員一起現場解決;不太好解決的，大家一起想辦法解決;實在棘手的、解決不了的，那我就及時地向上級反映。”通過問題的發生和問題的解決，使自己和組員走進“?有福同享?，?有難同當?”的境界，共 創出“上班要盡職，下班要盡興”的思想理念。除了在工作過程中是如此，我想，休息時間也該多加強一下思想交流。比如: 休息時，和組員們一起聊聊天;放了假，可以一起出去散心、旅游。這時，我們可以撇開工作和各人的身份，談天南地北之事，論古今中外之人。當組員有困難時，要伸出自己的援助之手。這樣，可以縮短自己和組員之間的距離，論公論私不都是很好嗎？當問題、困難多的時候，我堅信: 答案、辦法會更多。因為此時我們已不存在心靈之間的隔膜問題。

第三、樹立好自我個人形象

通過注意平常的一些小事，在組員中塑立良好的個人形象，我覺得這在班組的管理過程中是必要的，而且也是很見效的。如上下班準時，工作認真嚴謹，待人和善;有困難時要挺身而出;有工作任務時要以身作則。另外，我也應注意自身專業技能的再學習。以自己的行動來影響、感化自己組內的人員，使自己能夠被尊重、被接受、被認可。這樣，逐漸地形成一個以我為中心的班組。我想，有了我這樣一個會集點，行動就有了號召。組員的矛盾少了，卻更加團結了;我向上級反應的問題也少了;而工作任務又能優質高效的完成了，我的班組管理也就上了一個臺階。班組是企業組織結構的基石，是落實安全生產的最基層的生產組織，是一切工作的落腳點和出發點。

第四、做好 傳、幫、帶

1、傳

班組長作為企業基層的管理人員，所承擔的角色，不僅是一個基層管理者，更是一個“傳道授業解惑”的老師。要及時傳授新員工本行業相關的知識、技能以及經驗之道，內容包括公司及部門的基本情況和規章制度、應知應會、崗位職責、質量體系文件、記錄以及填寫方法、禮儀禮貌等及常見問題處理應對技巧等。

班組長的職責之一就是對新員工進行技能與經驗的傳授和引導，我們不僅要端正自己的心態，更要學會與新員工交朋友；不僅是做他們的“頭”，更要做他們的兄長。在工作中嚴格管理、誠心幫助他們；在生活中更要噓寒問暖，真正的關心他們，及時了解新員工的反應感受和困難，讓他們感到團隊的溫暖，讓他們感到師者之尊。還要加強與新員工的有效溝通，針對自己所傳授的知識、難點、疑點，要學會提問，以便能及時了解新員工掌握程度，同時對新員工員提出的疑問應給予及時、合理的解釋。通過這種互動交流，不僅可以充分調動新員工學習求知的愿望，還能使其真正明白為什么要這樣做，它的意義何在。

最后，要注意不斷給自己“充電”，及時彌補自己的不足。平時要注意資料收集，通過總結本專業領域的先進管理與操作經驗，學習和吸收別人的成功經驗；通過資料 收集、案例分析、經驗交流等多種形式，不斷提高自身的專業技能及綜合素質。給人一杯水，自己就要有一桶水，自己沒有那個量，怎么能去教別人呢？只有在這種“傳道授業解惑”的過程中，給自己不斷施加壓力，最終促使自己也在不斷得到提高與成長。

2、幫

當新員工掌握了一定理論性的知識、技能后，就必須在工作過程中去經歷時間與實踐的考驗。主管所要做的就是鼓勵下屬大膽去做，去實際操作，不要害怕出錯，出錯沒什么可怕，誰也不能保證不犯錯，班組長的責任就是對其進行監督，對其所做的過程進行全盤控制，發現問題及時指出，幫助他們及時地予以糾正。

3、帶

即帶頭、帶領。班組長是公司規章制度、工作標準的執行者與監督者，要時刻在員工中做好表率與楷模作用，員工的眼睛都會盯著你，特別是新員工他們會把你作為學習的樣板，因此作為班組長平時要多注意自己的言行舉止，絕不能嘴上講一套，做的又是一套；另外自己的工作標準要求一定要高，如果自己的標準不高，如何要求員工去按高標準去執行呢？要學會嚴以律已，寬以待人。

班組長在工作中一定要做到以身作則，以豐富的理論知識及實踐經驗帶動班組，以自己的個人魅力去影響新員工。如工作中經常會遇到些突發事件，這時就應該自己身先士卒，及時地前往解決，通過果斷的處理，將事態控制到最低，讓新員工覺得自己的領導有足夠的能力處理各類突發事件。榜樣的力量是無窮的，今后如遇類似情況員工會效仿你的處理方式，而不是遇事只會推托，只會請示領導，最終事情雖然得以解決，但留給新員工的將是失望以及對你能力的懷疑。身教勝于言教，緊急時刻、危險與困難面前，班組長都要搶在前面，用自己的實際行動使員工折服。

員工是企業的命脈，班組長作為基層管理者，要時刻不忘肩上的重任，時時不忘培養新員工的“傳”、“幫”、“帶”三字真經。通過對新員工的認真培養，使他們的技能與素養得到提升，同時也使他們看到希望，增強自信心，提高工作積極性，增強企業的凝聚力，最終促使企業能夠走上持續穩定的發展之路。

做好班組長要具備什么條件

1.工作思路要清晰

思路是班組開展工作的前提，沒有清晰的工作思路，班組就處于混亂狀態，就會成為沒有競爭力和活力的班組。制定一個清晰，科學，明了的工作思路是班組做好每項工作的保證。制定一系列合理可行的奮斗目標和工作措施來完成全的工作量。

2．工作管理要嚴格

在工作中，班組長要樹立精益求精的理念。嚴格要求自己，要用制度來約束每個組員的意志和行動，這是工作順利進行和各項工作全面完成的保證。

每天工作后，要讓每個組員自我總結“我今天安全了嗎”、“今天我的檢驗做好了嗎”，切實要把安全貫徹到每一個組員心中。在質量和材料管理上，要讓每一個組員有一種質量向零缺陷的追求，成本向最低點挑戰的工作氛圍，實現班組各項工作的新跨越。特別是在執行制度上，確保公平性，制度面前人人平等，破壞制度的不管是誰，視情節給予不同的處罰，使班組管理步入正常化的軌道。

管理好一個班組不能只依靠班組長一個人，而是要依靠各個成員的共同努力。班組管理中首先是要有嚴厲的一面，堅持原則是剛性管理要得到不折不扣的執行。還要注重“人性化管理”，無論一套制度制定時考慮得怎樣周全，在實踐的過程中總會有估計不到的新情況出現，任何制度也總是會有時間性，有規定不到的地方。當出現制度沒有規定的工作時，總要有組織成員來自覺地完成，這就是組織成員對于一個組織的認同感。把員工當做朋友.多以他們的立場出發來考慮問題.適當的投入他們的談話和工作中，.爭取讓大家有歸屬感.3.思想工作要用心

在班組思想工作管理中，要努力做到以心換心，與組員心與心的交流，情與情的碰撞，要學會換位思考，多考慮別人，少考慮自己，要有維護班組利益的理念。在班組思想工作管理中，主管首先要做到一個“公”字，在任何工作中要做到公平，公正，公開，不能有損公利私的念想。在班組中不搞小集團，不搞親疏有別，不搞花言巧語，騙取上級和班組成員的信任，不給任何班員講“江湖義氣”，做到實事求是，不做虛假的事情。再次做到一個“暖”字，要從尊重人，關心人，理解人等觀念出發，在平時管理中，要用誠摯的行為，熱情的幫助去感動組員，讓班組成員體會到班組小家庭的溫暖，班組長平時要注意班組成員的動態，哪些組員今天情緒低落，哪些組員有病請假等情況，都要關心愛護到每個人。要尊重每一個班員的人格和見解，理解每一個 班員的心情和存在的實際問題，不讓班員感到自己有困難和建議得不到解決和采納而感到班組長的“獨裁”。最后，要做到一個“活”字，在活字上，班組長要下一定功夫，要把每項規章制度活學活用，不要死板硬套地管束班組每一個班組成員。工作要有的放矢，因人而異，什么樣的情況采取什么樣的管理辦法，每個人的情況不一樣，就不能千篇一律的采用同樣的管理辦法。

4.素質教育要重視

班組成員的素質好壞決定班組有沒有活力和競爭力。可見班員的素質是一個班組完成各項指標的關鍵。如何進一步提高班組成員素質這一問題擺在了主管面前，要牢固確立“檢驗員也是人才”的觀念，經常組織班組成員進行職業培訓，互相交流，互相學習，要不定期的舉行技能提升活動來提高班組成員的技術水平。這樣可以幫助職工不斷提高自我學習能力，崗位操作能力。同時，還要提高班組成員創新能力，不要停留在老思想，老觀念上，要有創新精神打破常規，開拓未來。

第四篇：讀這樣學習最有效有感

讀《這樣學習最有效》有感

英語組 王宏宇

《這樣學習最有效》這本書包括兩大部分，一是高效學習的理論指導；二是高效學習的技巧方法，其中高效學習的技巧方法37個，如心理分析法，以假取勝法等等。該書包含提高智力的方法以及各種學習方法和各科學習方法等內容，具有很強的系統性、實用性、實踐性和指導性。書中所包含的內容適合針對性較強，主要面向師范生和一線中小學教師、班主任、校長以及其他教育工作者。

一、讀高效學習的理論指導部分

在讀這部分時，讀到書第7頁“學生提高學習效率的內容”的第6條，第6條的內容是“指導學生學會獨立思考”。當讀到這條內容，我不禁和自己的教學，以及學生的課堂狀態所聯想。學生缺乏自主的思考，只是機械性的老師教到哪兒，孩子們學到哪兒。反思自己，歸根結底，老師自身缺乏給予學生獨立思考的時間與獨立思考的方法。尤其欠缺思考方法的指導。通過自己讀了這一條，我明白了，指導學生思考應注意以下幾點：

1.抓住關鍵知識。

也就是說要抓住知識的精華和內在聯系，善于透過現象 看本質，善于抓知識的難點、重點，避免平均使用力量，克服知識理解表面化的傾向。而我們也常常指導學生找關鍵詞句等分析問題，解決問題。但在教學中我們往往很難做到避免平均使用力量，重難點想做到面面俱到，沒能將重難點分課時分解，逐漸遷移，恨不得讓學生一口吃成胖子，導致眉毛胡子一把抓。教學效果可想而知。

2.善于思考。

我想這一條更是要求老師做到多角度、多渠道地思考，尋求解決問題的方案，突破常規思維。只有老師有靈活創造性的思維，才能引領啟發學生多方位、多角度去思考。老師就是學生最真實的榜樣。

3.要舉一反三。

指導學生要觸類旁通，能積極展開聯想，進行綜合歸納，力求融會貫通。如，在學習描述天氣狀況的幾個形容詞，sunny, windy cloudy, rainy, snowy, 就可以讓學生觀察這幾個詞的共同點，這幾個詞末尾都有字母“y”,而y 發短音/i/, 老師說類似詞如candy, 學生立刻會說出好多學過的類似詞，如baby，forty，thirty，pretty等。

另外在讀到第22頁“提高學生高效能學習的方法”這一章節，給我感受最深、最關鍵的就是“時間”，以及時間的利用。書中有這樣一段話讓我深受感觸。在“鐘表王國”瑞士溫特圖爾鐘表博物館內的一些鐘上，刻著這樣一句富有 哲理的話：“如果你跟得上時間的步伐，你就不會默默無聞。”是啊，成功的人，都是和時間賽跑的人。劇作家莎士比亞也說過: “時間給勤奮者以智慧，給懶漢以悔恨。放棄時間的人，時間也會放棄他。沒有一種不幸可以與失去時間相比”。是的，今日事，今日畢。如果你能做到，你能堅持，你離成功還會遠嗎！我想，不論是誰，都應善于利用時間，合理分配精力。

二、讀高效學習的技巧方法部分

這部分給我感受深刻的是37個高效學習的技巧方法，猶如看了一部教學版的《三國演義》，這些方法涉及從古到今，從國內到國外的具體案例，通過案例剖析，給人以啟發，讓我們得以在今后教學工作中從中取舍，借鑒，應用。現在以“攻其弱點法”為例，聽聽這樣一個故事。

１９４５年２月，第二次世界大戰接近尾聲之際，美軍和日軍在太平洋戰場上展開了激烈的爭奪戰，為了爭奪一些具有戰略意義的島嶼，美軍士兵付出了慘重的代價，費了九牛二虎之力，可效果并不理想，始終無法向前推進半步，特別是在硫磺島戰役爭奪中，尤為明顯。

原來，日軍在硫磺島上修建了大片的地堡群，這些地堡群大多構筑在熔巖之下，堅固無比，位置很低，設置非常巧妙，一個連著一個，而且明暗結合，可以單獨作戰，又可以互相呼應，相互支援，美軍的優勢幾乎無法發揮出來，一度 對這些地堡群束手無策，毫無辦法，眼睜睜地看著大隊的士兵倒在對方的槍口下而無可奈何，無計可施。

面對這個難以逾越的天險，美軍指揮官斯普魯恩斯召集部下，要求大家集思廣益，共謀良策，商討攻克日軍地堡群的對策。會議開得很沉悶，大家面面相覷，一言不發。一位工程技術人員出身的軍官說：“我看日軍的這些地堡群是連環壁，出口處非常狹小，這是他們設計上的優勢，也是我們久攻不下的原因。不如倒過來想想，把他們的優勢變成劣勢，比如堵住其中的一些通道，問題不就解決了嗎？”斯普魯恩斯聽了他的設想深表贊許。

第二天，美軍一反常態，停止炮擊，灘頭一片忙碌景象。大批水泥等建材被運送上岸，攪拌機也隨之轟鳴，仿佛一個大型建筑工地正在施工。緊接著，許多坦克推土機推著成噸的混凝土向地堡群駛去。還沒等發愣的日軍弄清是怎么回事，許多地堡狹窄的通道已被封閉。用這個辦法，美軍輕易地把地堡變成了墳墓。負隅頑抗的日寇窒息而死，悉數見了上帝。上萬噸炸彈沒有摧毀的地堡竟輕而易舉地被幾百噸水泥“報銷”了。美軍巧鏟了日軍地堡群。

轉換一下思維，把問題倒過來想想，把對方的優勢轉變為劣勢，問題也就迎刃而解了。

該書中學習方法靈活。學習方法并沒有統一的規定，因個人條件不同，選取的方法也不同。人生何嘗不是呢。人生 的艱難就在于：不得不一次次面對大大小小的選擇，一次次經受著精神上的紛擾和感情上的翻騰，在學習中，同樣也不能例外，學習也要有選擇性。“工欲善其事，必先利其器”，打鐵還需自身硬。我們亦需要不斷的選擇，不斷的學習，不斷的進步，才能名師出高徒。青出于藍甚于藍！

第五篇：這樣鼓勵孩子最有效

《這樣鼓勵孩子最有效》讀后感

本書從這三個方面來討論鼓勵孩子的一些問題：案例回顧、專家解析、專家支招。

“案例回顧”——從孩子經常出現的問題以案例的形式一一展現在我們眼前，讓父母有針對性的認識孩子的問題，然后尋找對孩子有效地鼓勵方法。

“專家解析”——從上面提出的常見的案例入手，分析問題，即分析這一問題產生的原因，為我們下面解決問題打下堅實的基礎。在這里我們緊扣案例中的故事，進行理論上的論述，然后，再通過舉例和分析，讓您清晰地認識案例中的一些現象和問題，便于大多數父母借鑒和學習。

“專家支招”——通過針對上面的案例的學習和分析，我們可以得出有效的鼓勵方式。本書以俏皮的“支招”形式，解決了鼓勵孩子的實際問題，能夠使廣大父母