第一篇：建立產學研結合的電子商務校內實訓基地建設方案

建立產學研結合的校內實訓基地建設方案

電子商務作為一個隨著網絡普及而迅速崛起的新興行業，正對社會經濟生活產生巨大影響。從目前全球的發展情況來看，電子商務的興起，不僅將徹底改變經濟增長方式，還將改變世界經濟格局和貿易體制，許多國家都在大規模地推動電子商務的發展，并以此取代或改造傳統的商務活動方式，全面提高企業的市場競爭力和綜合國力。從企業經營角度來看，電子商務能重組業務流程、降低交易成本、加速流通過程，將成為新世紀企業競爭的主要手段。

隨著電子商務的普及，一些電子商務的專門人才將成為人才市場的新亮點。電子商務專業也將成為一個熱門專業，并且各校都將這個專業作為重點宣傳與建設的專業。在師資引進、培訓到校內實訓設施的建設上都加大投入。

一、電子商務實訓基地建設的意義

職業教育課程的最終目標是培養學生的技術實踐能力。從認識論的角度來看，“知道”與“會做”是有本質區別的。因此，職業教育課程要實現其最終目標，不僅要通過講授形式讓學生獲得相關的技術理論知識，更重要的是，要通過實訓基地給學生提供直接“操練”的機會，培養他們嫻熟的技術實踐能力。可見，實訓基地建設對于職教課程實施來說具有十分重要的意義。校內實訓基地雖然沒有企業實訓基地的真實性，但是它具有工作現場實訓難以替代的功能，并且有非常大的教育價值。目前的校內實訓基地主要發揮著初步技能訓練、特殊技能訓練、技術理論知識與技術實踐知識整合等方面的功能。

二、具體方案

(一)模塊式實踐教學方案壘起“電子商務師”階梯

模塊式實踐教學模式將實踐教學建成為聯結課堂理論與計算機網絡行業的橋梁。在時間上，分三個階段。第一學年的基本知識形成，第二學年的基本技能實踐，第三學年的走進校內外專業技能實踐和綜合實訓。階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求，遵循由易到難，由認識到應用，步步推進的原則。在空間上分成基本操作實驗實習，實訓室技能訓練，真實職場環境技能綜合訓練階段。依托校外實訓基地，形成校企合作教育的人才培養機制，以培養學生的職業化素質、綜合能力和就業競爭力為重點，以校企合作為途徑，充分利用企業和學校的不同教育環境和教育資源，以頂崗實習、工學結合、假期社會實踐活動等方法，使學生在思想觀念、專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養與鍛煉。

(二)實訓基地的建設

1.校內實訓基地建設。目前諸多類型的實訓室中，“電子商務仿真實驗室”、“網絡營銷仿真實驗室”、“綜合物流仿真實驗室”和“電子商務平臺仿真實驗室”等是當前建設校內實訓室的主流，在學校自投資金的基礎上，尋求與企業合作共建，校內實訓室成為企業員工的培訓基地。

2.校外實訓基地建設。實習基地是實踐性教學的載體，是學校的“練兵場”，是學生的“習武地”。針對電子商務學生目前的專業素質和就業情況，探索工學結合、校企合作的途徑，簽訂學生適合的和專業需要的校外專業實訓基地。

三、具體操作：

第一，打造高素質的專業教師隊伍。電子商務作為一門新興的學科，在教學技能、教學方法及師生溝通經驗等方面和很多老牌專業都無法比擬，可以通過院外進修計劃與雙師培養計劃等方法提高本專業青年教師的教學水平，從而從整體上提高電子商務專業教師的教育教學水平。

第二，專業培養目標的準確定位。電子商務專業設置要建立在充分的行業分析和市場需求分析的基礎上，體現主動適應社會需求并以需求變化為導向適時調整的思想，同時專業設置要有明確的職業方向。電子商務專業實踐教學課程體系設計出發點應以市場需求為導向，以能力培養為中心，以素質教育為主線，以服務地方經濟發展為宗旨，以為社會培養和輸送技能型、應用型人才為目標。

第三，以素質和技能培養為主線，建立“厚基礎、寬口徑”的實驗課程體系。“厚基礎、寬口徑”的實驗教學體系強調能力本位，強化技能訓練，是一種符合時代要求的、操作性較強的課程改革成果。

第四，實踐教學課程設計應符合技術應用性人才培養的特點。電子商務專業課程設置要靈活，需具備三個特點：適用性——面向行業，貼近地方經濟特色，適應市場經濟發展的需求，按需按崗設置課程；職業性——針對具體職業崗位所要求的知識、技能和職業特性選擇課程內容；綜合性——打破學科界限，關注相關專業領域最新技術發展，突出本專業領域的新知識、新技術和新方法，使專業設置管理始終保持超前性。

第五，以能力為主線構建理論、實踐交互滲透的課程體系。電子商務專業實踐環節從三個層次展開：第一層是課程實訓；第二層是專業實訓(主要通過專業(頂崗)實訓、專業的綜合實訓、考證實訓、各項大賽等環節進行)；第三層是畢業(頂崗)實踐。

第六，注重授課方法的探索，授課方式靈活多樣。電子商務的實踐課程教學十分注重授課方法的探索，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。針對學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。根據課程內容和學生特點，采用靈活多樣的授課方法，在教學過程中引導學生積極思考、樂于實踐，提高教和學的效果。

第七，利用信息技術開展實踐教學。在電子商務實踐教學中，教師作為引導者，創設情境，做必要的評價，體現了新課標的要求。如開設的團隊激勵和溝通，真正的主角是學生，他們身臨其境，自主學習，體驗親自運作和探索的樂趣；他們分組協作，互助交流，體現團隊精神；他們重組知識模塊，培養創新能力。

第八，加強校外實習基地建設。實習基地要真正體現電子商務實踐性教學的特色和水平，體現先進性、配套性和實用性，形成教學、實習、生產、服務一體化。

四、實訓基地建設步驟 1、2012年7月—2012年12月為行業、企業、相關院校調研階段； 2、2013年1月—2月形成調研論證報告； 3、2013年4月與一-3個電子商務類企業共同探討基地建設方案； 4、2013年5月學校成立籌建辦公室，擬定方案并報寧國市招標中心進行招標； 5、2013年6月-7月完成基地建設與驗收工作，9月份投入使用。

2012年6月

第二篇：電子商務實訓基地建設方案.

電子商務實訓基地 建 設 方 案 經濟管理學院 2013月9月24日 目 錄

一、全國電子商務專業人才需求現狀..............................................................................................3

二、經濟管理學院電子商務專業人才培養方案..............................................................................5

1、培養目標........................................................................................................................................5

2、培養規格........................................................................................................................................5

3、專業招生對象與學制....................................................................................................................6

4、專業核心課程及簡介....................................................................................................................6

5、電子商務專業實踐教學進程表：................................................................................................7

6、物流管理專業實踐教學進程表：................................................................................................8

三、電子商務實訓基地建設目標...................................................................................................10

四、項目建設的可行性分析...........................................................................................................10

1、生源充足......................................................................................................................................10

2、專業定位明確..............................................................................................................................11

3、專業師資力量有保證..................................................................................................................11

4、畢業生需大于供..........................................................................................................................11

五、預期效益分析..........................................................................................................................12

六、電子商務實訓基地設備配置...................................................................................................13

1、硬件部分：（僅供參考）............................................................................................................13

2、軟件部分：（標準報價）............................................................................................................26

一、全國電子商務專業人才需求現狀

電子商務專業的發展速度及招生規模隨著互聯網的發展在逐步擴大。截止目前，開設電子商務專業的院校已達上千所，為社會培養輸送了大批不同層次的電子商務人才，為社會經濟發展做出了極大貢獻。電子商務類人才也連續幾年居熱門需求崗位排行榜前列。《2012中國電子商務人才狀況報告》中顯示：電子商務行業人才需求強烈，招聘壓力大的企業占40.91%；每月都有招聘需求的企業占27.27%，而且，由于行業發展迅速且競爭激烈，為了奪得市場，許多企業也沒充足的時間和精力去培訓員工。所以，對于電商企業而言他們缺的，主要還是缺直接能夠上手的、有工作經驗的員工。據2012年4月18日淘寶網淘工作頻道數據顯示，僅從2012年4月2日到18日半個多月的時間里，全部電子商務職位需求數是88870條。而從2000年來，教育部批準設置電子商務專業的339所本科高校和650

多所高職高專，每年大約有8萬多畢業生，也只能滿足這個產業半個月的人才需求。

隨著電商產業逐步發展，目前社會對電子商務人才的需求，已呈現出四個顯著特點：

第一，需求量大。

隨著這幾年各行業競爭的加劇，買方市場的進一步鞏固和擴大，電子商務人員的需求則與日俱增，需求量巨大。《2012中國電子商務人才狀況報告》顯示：81.82%的企業存在招聘壓力；45.45%的企業招聘壓力源自企業快速成長；59.09%的企業預計在一年內會有大規模招聘需求。

第二，行業需求面廣。

從傳統的生產制造行業到熱門的房地產、汽車、保險、金融、快速消費品、農業、貿易等行業，都對電子商務專業人才有較大的需求。

第三，專業需求崗位多。

包括：設計類：電子商務平臺美工設計；開發類：電子商務網站設計開發；運營類：電子商務網站運營；營銷類：網絡市場調查、電子商務支持系統的推廣、網絡營銷專家/經理/助理；商務類：商務智能分析；管理類：營銷分析管理、電子商務平臺綜合管理、電子商務綜合管理；外貿類：外貿電子商務；策劃編輯類：

電子商務平臺設計、新型網站服務商的內容服務，等等。第四，普遍要求有相關崗位的從業經驗。

掌握電子商務綜合技能的院校學生尤其受到企業的歡迎，與此同時，對院校電子商務專業的人才培養提出了更高的要求，即要求學生畢業生具有較高的職業素質和職業能力、有較強的溝通能力和快速的適應崗位的能力。

因此，該行業的人才缺口相當驚人，預計我國在未來10年大約需要200萬名電子商務專業各類人才。從社會調查實踐來看，絕大多數企業（多為中小企業）已陸續步入電子商務行列，采用傳統經濟與網絡經濟結合的方式生產經營。根據這個現象，中小企業步入電子商務行列急需電子商務人才，所以電子商務就業前景是有希望的，國家政策正在大力支持電子商務的發展，商務部已經對電子商務給予極大重視。

二、經濟管理學院電子商務專業人才培養方案

1、培養目標

本專業培養熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展的，具備電子商務基本理論和基本知識，掌握電子商務技術，能在工商企業從事商務運作和管理工作的高等技術應用性專門人才。

2、培養規格

通過本專業的學習，畢業生應具備以下要求： 2.1知識要求

2.1.1熟悉黨和國家的各項經濟政策和經濟法規； 2.1.2熟悉經濟學、管理的基本理論、基本知識和方法；

2.1.3掌握計算機應用的基本知識，基本語言及程序編制的基本方法。掌握數據庫、網絡技術的基本原理與方法； 2.1.4掌握市場營銷的基本理論知識； 2.1.5掌握其他必備的基本理論和專門知識。

2.2能力要求

2.2.1能夠利用現代信息技術及計算機網絡進行商務活動，獲得計算機等級證書； 2.2.2能熟練運用電子商務技術、信息技術與現代管理方法，從事電子商務的運作和管理工作；

2.2.3具有從事電子商務專業實際工作的基本技能和對實際工作的適應能力； 2.2.4獲得英語等級證書；

2.2.5獲得國家職業資格認證的電子商務師資格證書。2.3素質要求

2.3.1良好的思想道德素質； 2.3.2良好的職業素質； 2.3.3健康的身體素質。

3、專業招生對象與學制

招生對象：普通高中畢業生及“三校”畢業生。學 制：三年，學習期限3-4年。

4、專業核心課程及簡介 4.1課程名稱：電子商務概論

通過本課程的教學，使學生了解電子商務的概念、特性、體系、種類、安全技術等基本知識和基本理論，培養學生使用新技術進行商務活動、運用計算機處理經濟和貿易中的交易問題的能力。4.2課程名稱：計算機網絡基礎

通過本課程的教學，使學生了解網絡基礎知識和網絡操作系統，掌握網絡的拓撲結構、網絡規范和基本原理，并通過實踐使其具備建設網絡的初步能力。4.3課程名稱：網絡營銷

通過本課程的教學，使學生了解戰略計劃、市場調研、網站建設、網絡營銷渠道管理，網絡促銷、網絡營銷環境、網絡營銷戰略、網絡營銷方案制定、電子商務客戶服務等方面的基本知識及基本技能。掌握網絡時代的一系列新的營銷理念、營銷方法和營銷手段，具有利用網絡進行營銷實踐的能力。

4.4課程名稱：網頁制作

通過本課程的教學，使學生熟悉網頁制作中的網頁編輯、Web 圖像制作以及網頁中動畫設計的基本概念和基本操作技能，掌握網頁制作的基本方法，具有制作網頁的能力。

4.5課程名稱：電子商務與物流管理

通過本課程的教學，使學生熟悉現代物流基礎知識和物流的基本功能，掌握電子商務與現代物流的關系，能夠在電子商務環境下開展現代物流管理。4.6課程名稱：電子商務結算與支付

通過本課程的教學，使學生熟悉電子商務結算與支付的基本理論，了解常用電子支付工具，掌握電子商務貿易中使用的多種單據方式，能使用各種貿易單證進行貿易結算。

4.7課程名稱：網站建設與管理

通過本課程的教學，使學生熟悉電子商務網站運行的技術環境和當前流行的網站開發技術與工具，電子商務網站規劃的意義和具體內容，電子商務網站內容設計 的流程、網頁的構建過程網站管理的具體內容和管理系統的建立。掌握電子商務應用系統工作流程與電子商務網站的類型、結構及功能, 具有網站建設和維護的基本技能。

5、電子商務專業實踐教學進程表：

6、物流管理專業實踐教學進程表：

三、電子商務實訓基地建設目標

結合《高職院校實訓基地建設的實踐與思考》, 充分發揮學院多學科、多功能的優勢，積極聯合區域內行業企業、產業、教育、科研院所等電子商務力量，有效整合區域資源，構建區域電子商務創新的新模式與新機制。同時，促進和完善我校電子商務人才培養模式和校內教學實訓條件，參照企業對電子商務實際工作崗位要求，強化電子商務實踐技能培訓，幫助學校建立一支理論水平高且實踐教學技能強的實驗教學團隊，培養能承擔電子商務各崗位任務、勝任電子商務各崗位的人才，提升學生的社會適應能力，使學校電子商務專業辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益、輻射能力等方面顯著增強，為區域經濟社會發展提供強大的人才支持。

第一、統籌電子商務專業理論教學和實踐教學，以層級化的電子商務崗位實踐為導向，優化電子商務專業的教學計劃。

第二、構建理論課程體系與實驗課程體系相結合的電子商務課程體系。第三、從企業的角度幫助學院優化電子商務專業的建設，培養符合企業用人要求的電子商務人才。

第四、通過學院電子商務教學實驗室的建設和運行，幫助電子商務專業教師提高實驗、實訓教學能力。

第五、完善學校電子商務實驗、實訓條件，為提高學院電子商務專業師生實踐能力提供支持。

第六、培養區域產業、行業、企業發展急需的各類電子商務實踐及創新人才，拓展社會服務功能，增強服務國家區域發展戰略的能力。

四、項目建設的可行性分析

1、生源充足

項目建設單位所在地人口資源和潛在勞動力資源十分豐富。同時，本校憑借自身多年來的創造的特色專業的影響力，吸引了大量高中畢業生前來就讀，電子

商務專業已經成為熱門專業。經濟管理學院現有學生2200余人，設有會計電算化、物流管理、電子商務、建筑經濟管理等專業，專業設置體現了區域特色。

2、專業定位明確 根據職業教育的要求，建有會計信息化實訓室、手工實訓室、物流管理軟件模擬實訓室、電子商務軟件模擬實訓室、建筑施工現場模型（沙盤）室、建筑施工預決算軟件模擬實訓室；擁有校外實訓基地8個。

經濟管理學院按照工學結合的基本制度，構建了以能力為本位的課程體系和實踐教學體系，基本形成了“工學交替，學做一體”的人才培養模式，構建了符合職業教育新要求的能力培養體系。

本校電子商務在師資力量配備、專門人才引進上加以傾斜，通過多年持續不斷的專業論證、課程優化，教法改進，校企合作等多途徑下功夫，著力精心打造，成為本校特色專業，具備了建設電子商務實訓基地的基礎條件。

3、專業師資力量有保證 經濟管理學院現有專任教師23人，兼職（課）教師53人，專任教師中碩士學位以上10人，專兼職教師中副高以上職稱人員20人，其中有10人為各行業高級工程師等，中級職稱人員20人，其中工程師等8人，是一支職業性特征很強的教師隊伍。

4、畢業生需大于供

學院積極開展校企合作，大力實施高等職業教育，與國內500多家知名企業達成長期穩定的合作關系，與52家單位（公司）簽訂校企合作協議。廣闊的就業渠道使學生在畢業前夕就被用人單位聘用，就業率持續多年保持在96%以上。我院2012屆畢業生，已于畢業半年前被西安鐵路局、中鐵四局、北京恒安衛士（軌道交通）安全防范技術有限公司、中興通訊（深圳）股份有限公司、中國電信、中國移動、上海禾健時代電子商務有限公司、寧波技嘉科技有限公司、索尼數字產品（無錫）有限公司等企業聘用，我院畢業生在工作崗位上“思想素質高、專業技能強、協作精神好、適應速度快”贏得用人單位的一致好評。

五、預期效益分析

該基地建成后，可綜合畢業學生就業方向及就業崗位需要，形成全方位、綜合性、應用廣泛的電子商務實訓平臺，拓寬學員實訓的實訓范圍及實訓深度，以幫助學員的廣泛就業，并提升就業崗位質量和層次，滿足電子商務產業的需要。

第一、滿足電子商務專業實驗教學的全面需求，基地建設以創業實驗為核心，涵蓋認知實驗、驗證實驗、應用實驗幾個層次。

第二、基地建設以電子商務為主體，帶動了與之相關的市場營銷、國際商務、電子政務等課程或專業的實驗室建設，也為學校將來拓寬專業建設夯實了良好的基礎。

第三、響應教育部的要求，提高教師素養與水平，促進雙師型教師隊伍的建設。

第四、滿足項目化、案例化的教學目標，以企業需求為導向，引出崗位任務及完成任務所必須的通用能力、核心能力和拓展能力，再將具體的職業能力組織為由易到難的若干企業實際工作任務，若干工作任務的又可設計出具體的工作情景，采用企業實際案例形式展開理論教學；引入實際運營的項目開展實驗教學，輔助理論教學工作。

第五、新的實訓基地有利于實現“三個結合”，即課堂教學與實訓教學相結合，工作與學習相結合，人才培養與服務社會相結合，從而在以就業為導向、能力為本位、工學結合為切入點的人才培養模式改革上取得更大成效。

第六、形成一個穩定的實訓和創業就業網站，為工學結合、學生就業創業提供一個良好的平臺。

第七、適應地方經濟發展對經貿類專業人才的需求，電子商務人才培養規模由年均80人擴大到150人；引入中國互聯網協會、百度的培訓項目，提高本校學生

電子商務、網絡營銷的專項技能能力，服務區域經濟；且可以面向社會開放，預計每年可為社會培養人才500名以上。

第八、創建一個全程電子商務服務平臺。

六、電子商務實訓基地設備配置

1、硬件部分： / 51 / 51 / 51 / 51 / 51 / 51 / 51 / 51 / 51 / 51

2、軟件部分： 26 / 51 / 51 / 51 / 51 / 51

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第三篇：校內生產性實訓基地建設

校內生產性實訓基地建設的探索

丁金昌

摘 要：校內生產性實訓基地建設是高職教育內涵建設的重要內容之一。作者就如何提高對高職院校校內生產性實訓基地的內涵、基本特征、主要模式以及今后發展的思考作一闡述。

關鍵詞：校內生產性實訓基地；基本特征；主要模式

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業企業，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。近年來，溫州職業技術學院對校內生產性實訓基地建設的理論和實踐進行了積極的探索，取得了明顯的實效。

一、校內生產性實訓基地的內涵

綜觀當前國內高職教育，校內生產性實訓基地的建設剛剛起步，能夠真正做到生產性實習的并不多見。這里，主要是一個認識問題：即什么樣的實訓才是真正的生產性實訓。對此社會上有兩種觀點：一種觀點認為，相對于以往傳統的消耗性的實訓，生產性實訓必須有企業的參與，必須要做到校企合作，應該生產出有形或無形的“產品”。另一種觀點認為，只要把企業真實的設備、工具、環境、任務搬到校園實訓室，學生在實訓教師的指導下完成實訓任務，生產出一定的“產品”，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，即實訓室已經具有產品加工、生產的功能，也可以認定為是生產性實訓基地。

筆者認為無論是第一種觀點還是第二種觀點，生產性實訓的主要目的都是為了培養高技能人才。因此最終要達到的目的是：一是要實現“工學結合”的人才培養模式；二是要真正實現學生頂崗實習；三是要實現學生零距離就業。只有達到上述三個目的，才是真正意義上的生產性實訓。

二、生產性實訓基地的基本特征

1．建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化。生產性實訓基地建設必須有行業企業的參與，必須引進企業的設備資源或人才資源進行共建、共享，實現建設主體多元化、籌資方式多樣化。生產性實訓基地的運行必須引入市場機制，達到校企雙贏。

2．實訓設備的真實性、先進性和共享性(開放性)。生產性實訓基地的設備與企業的設備完全一致，實訓的過程與生產過程完全一致，實訓室具備產品生產的功能。

3．管理模式的企業化和實訓工作的情境化。生產性實訓必須引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產的工序流程來布置。4．工作任務的真實性和社會服務的效益性。生產性實訓必須體現“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，在實訓中能生產一定的產品，產生一定的經濟效益，降低實訓成本。

5．實訓基地功能的多樣化。生產性實訓既有產品生產的功能，又有技能實訓的功能，還可以有社會培訓和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心；還可以承擔新產品、新技術研發的功能，成為區域內新產品、新技術研發中心。

校內實訓基地要做到生產性實訓，必須要實現“八個合一”：(1)生產車間與教室合一。學生專業課上課的教室就是實訓室，也是產品的生產車間或是業務的工作室。(2)學生與學徒合一。在生產性實訓基地里，學生既是專業技能的學習者，又是生產一定有形或無形產品的學徒。(3)教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產實習的師傅。(4)教學內容與工作任務合一。在生產性實訓中，教學的內容往往就是讓學生完成企業的一項工作任務，即通過一系列理論與實踐相結合的項目式、任務式課程，以任務形式驅動學生完成專業學習。(5)教學用具與生產工具合一，教學設備就是生產設備，教學素材就是生產的原材料。(6)作業與產品(作品)合一。學生完成的作業不僅僅是寫在作業本上的，而是生產出的合格產品或是學生的創意作品。(7)教學與科研合一。教師在完成生產、實訓任務的同時，又能開展一些新產品、新技術研發，教師可以面向企業積極開展應用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項目或學生完成畢業設計，一般講生產性實訓中心應有新產品、新技術創新平臺、研究所或重點實驗室支撐。(8)育人與創收合一。通過生產性實訓，既培養了一批高技能人才，又生產了一定的物質產品，實現了社會效益與經濟效益的雙豐收。

三、溫州職業技術學院校內生產性實訓基地建設的主要模式

(一)企業主導模式

企業主導模式即以企業為主組織生產和實訓的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業或企業提供設備、技術和師資，以行業企業為主組織生產和學生實。訓，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業人才的培養，主要類型有：

1．訂單培養型。行業或企業主動到高職院校開設“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養訂單協議。企業參與學校的教學過程，制訂教學和實訓計劃，由學校負責理論教學，并提供場地和管理，行業企業提供設備，并選派高級技術人員到學校組織生產和實訓。校內生產性實訓半年，校外頂崗實習半年，學生在校期間就是企業的準員工，一畢業就能適應工作崗位。如我院開設的“正泰班”、“德力西班”等20多個訂單班都是以企業命名，在企業主導下開展校內生產性實訓的。

2．企業贊助型。有遠見的企業或企業家，為支持學校辦學，推廣和宣傳本企業的產品，會無償贊助或以半贈送的形式向學校提供該企業生產或營銷的儀器、設備等，以企業投入為主建設校內生產性實訓基地。一方面，企業通過無償贊助的形式，樹立了良好的社會形象；另一方面，學校培養了一批熟悉該企業和該企業產品及操作性能的專門技術人才，這些人才會成為該企業產品的義務推廣者、活廣告甚至是忠實的用戶；學校還可以為企業提供客戶培訓、優先推薦畢業生等。

(二)學校主導模式

學校主導模式，即以學校為主組織生產和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術優勢，運用市場機制運行。即在生產產品、經營業務或技術研發的同時，要完成對在校學生的實訓任務。主要類型有：

1．筑巢引鳳型。當學校擁有一套先進的生產性設備，但運行這套設備需要較大的成本，且缺乏高水平的實訓指導教師時，學校就會主動引進企業，由企業提供相關原材料和技術人員，組織學生開展生產和實訓，這樣在生產產品的同時，又能達到實訓的目的，真正實現“學做合一”。溫州職業技術學院中國鞋都(康泰)產學中心就是通過這一模式運作的。

2．來料加工型。主要是指學校利用現有設備，主動承接社會上的各種產品加工業務，學生在實訓教師的指導下完成生產和實訓任務。在規定實訓課程外，還可采取學生勤工儉學的方式進行，以解決部分貧困學生的學費和生活費問題。

3．技術推廣型。主要是指學校利用自身科研和技術優勢，積極組織師生面向企業和生產一線開展新產品、新技術、新工藝的開發和創新，同時把學校的研究成果向企業進行技術推廣。技術服務項目主要通過課題組、科技創新小組等進行，三年級學生實行導師制，由專業教師帶學生進行橫向新技術、新產品開發等課題的研究，并把課題研究與學生的畢業設計結合起來，從而真正提高學生的創新能力。

筆者認為：“產學研”一體化是校內實訓基地建設的方向。為提高學生的創新能力，保證學生高質量完成畢業設計，在生產性實訓基地，我們都力求要有新技術新產品研發中心、研究所或重點實驗室、創新平臺作支撐。例如，我院為了加強制鞋技術和工藝研究與專業教學和人才培養需求的對接，與中國皮革和制鞋工業研究院合作，成立了“制鞋研究所”，投入資金130多萬購置專用設備，主要開展對制鞋新技術、制鞋工藝標準化、量腳定制皮鞋工藝技術等方面的研究和開發，從高端精品鞋的研制人手，研究高標準、高技術、高難度的制鞋工藝。這樣不僅使學生對制鞋工藝有了更深的了解和認識，更重要的是在研究和開發過程中培養了學生的創新能力。

4．創業孵化型。主要是學校開辟校內創業園，鼓勵教師、學生或畢業生留校創業，教師、學生創辦的公司同時成為學生生產性實訓的基地。溫州思科信息科技有限公司就是我院畢業生創辦的、具有法人資格的實體，也是一個學生創業的孵化器，該公司每年接收100多名在校生進行創業實踐。

(三)共建共享模式 共建共享模式即校企雙方共建共享校內生產性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內實訓基地。

1．共同經營型。主要是指校企雙方共同出資建設和經營生產性實訓基地，基地可以以企業的名字冠名。如我院主動加盟上海華聯超市公司，建立了上海華聯溫職院實驗商場；酒店管理、旅游管理專業與學院后勤四方公司合建，承擔經營中餐廳、西餐廳、住宿等業務。

2．優勢互補型。主要是指由學校、企業共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現優勢互補。例如，我院與溫州萬通機械設備有限公司合作建設的培訓基地，由企業提供數控設備，校方提供場地和師資，雙方優勢互補合作共建。作為培訓和實訓基地，除對客戶培訓外，培訓中心還面向社會開展短期培訓。

3．任務驅動型。主要是指教師在教學過程中，主動收集和獲取企業的商業信息，如把某一企業的產品設計要求拿到課堂上來，由學生根據企業的要求進行產品的設計和研發，學生完成設計作品后，由企業進行評選、認定。如我院服裝、制鞋、家具等專業的學生設計的作品中經常會有部分創意元素被企業采用，有的設計會被企業買斷，并投入批量生產。

四、幾點思考

1．要創新適應生產性實訓的教學模式。針對不同形式的生產性實訓，教學組織形式也不盡相同，為此，要對教學方法、教學內容進行大膽改革，積極倡導項目式、過程式、任務驅動式的教學模式，以適應生產性實訓的要求。

2．要建設區域共享型的實訓中心。例如，應在政府有關部門的支持與協調下，努力把校內實訓基地建設成為溫州市或浙南地區中職教師培訓基地、溫州市人才培養培訓中心和技能鑒定中心。

3．學生要成為生產性實訓的主體。生產性實訓基地強調學生的參與，要使學生成為校企合作生產性實訓基地建設的積極參與者和直接受益者。

4．要與校外實習形成系統。校內實訓在建設中要與校外實習和頂崗實習形成系統。(作者：丁金昌，溫州職業技術學院院長、教授)參考文獻：

[1]薛建榮，王靖，王俊．關于構建高職教育校內實訓基地建設評估體系的探討[J]．教育與職業，2007(03)．

[2]孫連棟，李曉敏．職業院校校內實訓基地建設的研究[J]．職業教育研究，2006(07)．

[3]丁志平，許寧．校內化工實訓基地建設的實踐探索[J]．教育與職業，2006(30)．

[4]郭家星，屈有安．高職校內實訓基地建設實踐[J]．中國職業技術教育，2006(33)．

[5]郝文星．示范性高職校內實訓基地建設的實踐[J]．中國職業技術教育，2003(14)．

選自《中國高教研究》2008/2

第四篇：校內實訓基地建設管理辦法

校內實訓基地建設管理辦法

為了提升學院教學質量，創新工學結合 GPTC 人才培養方案，有效開發基于技術中心的校內 實訓基地，創設教學做一體化綜合教學環境，保證實踐教學質量，做好校內實訓基地建設工作，特制定本辦法。

一、指導思想

（一）根據創新工學結合 GPTC 人才培養方案的要求，創設符合崗位職業能力訓練需要的學 做合一綜合教學環境，突出學生操作能力的培養。

（二）服務工作過程導向課程改革的需要，根據電子信息產業生產組織形式的特點，大力 推進生產性實訓基地建設，支持按照“團隊工作”方式，開展教學做一體化教學或生產性實訓 訓練；

（三）為了利于將行業標準引入教學，利于開展職業資格鑒定，實訓基地應具有開展技能 競賽、職業資格鑒定的基本條件，使之成為教學、鑒定的雙重基地。

（四）實訓基地兼具創新工作室和企業項目工作室的功能。實訓基地支持學生開展創新活 動，成為創新能力培養與競賽集訓的基地；實訓基地支持教師和師生團隊開展技術服務開發工 作，使之成為校企合作和服務社會的平臺。

（五）實訓基地建設要聯合行業、企業專家共同設計，為構建真實的工作環境提供機制上 的保障，充分體現高職教育的職業性、實踐性和開放性。

（六）實訓基地建設包括硬件投入和軟件建設兩個方面，要重視軟件建設。不斷完善實訓 項目開發，編制項目任務書、指導書和考核標準等文件資料，規范實訓室管理，積極開拓實訓 室的服務領域。

二、建設程序

（一）根據專業建設和課程改革的需要，充分開展企業調研，聯合企業專家根據企業工作 過程和崗位職業能力要求，確立實訓基地建設的基本方案，體現工學結合的需要，并進行論證 分析，撰寫可行性分析報告。

（二）聯合企業專家，選擇并編制設備采購清單，保證設備的先進性、適用性。對同一功 能的設備須對三個以上的設備制造商或銷售商進行詢價，選取性能價格比最高的設備編入采購 清單。

（三）實訓基地建設所需設備采用公開招標等方式實行政府采購，納入市財政專項。學校 應強化專項資金的核算和使用管理，設立專門賬簿，分項目進行單獨核算，按預算使用專項資 金，確保專款專用。無特殊情況，專項資金須在當年年內全部用完。

（四）學院組織財政專項初審，初步審查設備清單。初審通過后，教學系填寫《專項撥款 項目申報書》，包括設備預算、項目可行性報告、專家評審報告，提交市評審中心，并接收評審。

（五）市采購中心發出執行專項項目通知后，啟動專項招投標和設備采購工作。

（六）教學系根據教學需要，對實訓基地進行氛圍設計，營造良好的職業氛圍。

（七）學院組成專家組進行專項的評審驗收。

三、運行管理

（一）實訓基地的管理實施教學系負責制，教學系主任為實訓基地建設與管理第一責任人，教學系應選派實訓基地管理員進行日常管理。

（二）實訓基地使用者每學期末，向實訓基地管理員提交實訓基地使用計劃（包括實驗或 實訓的項目、時間、人數、指導教師、實訓基地名稱、設備與軟件要求等內容）。各實訓基地若 有異議，應在放假前向教務處提出，進行協調。

（三）實訓管理員應根據需要，組織落實各項實踐教學任務，編制實訓基地課表，做好實 訓基地的儀器設備、材料和低值易耗品的管理和日常維護，確保基地正常運行。

（四）教學系應配備和安排政治素質高、工作認真負責、業務精湛的專業技術人員協助指 導教師完成實踐教學任務。教學系要加強對專業技術指導人員的培養、推薦、選拔、考核和管 理，把承擔實踐教學任務及完成情況納入考核，歸入個人業務檔案，并作為晉級、晉職的 重要考核內容。

（五）實訓基地要實行科學管理，完善各項規章制度，進行規范的日常使用記錄，保證實 訓基地的安全衛生，定期進行實訓基地使用情況統計，做到數據準確。

（六）建立定期檢查指導工作制度。實訓基地管理人員定期向系主任匯報實訓基地建設、使用情況，提出實訓基地建設和管理工作中存在的實際問題，做好實訓基地建設、發展、培訓 的各項工作。

（七）教學系安排骨干教師聯系企業專家，定期完成實訓項目的開發，編制實訓項目任務 書、指導書等教學文件。

第五篇：職業院校校內實訓基地建設初探

職業院校校內實訓基地建設初探

摘要：目的 通過強化校內實訓基地建設，提高人才培養質量。方法 加強校內實訓基地建設，科學制定建設方案，仿真行業企業環境建設校內實訓基地，注重實訓基地職業文化建設，加強實訓師資隊伍力量，切實做到理論教學和實踐教學相統一、體現教學做一體。結果 職業院校教育教學質量和社會服務能力得以提高。結論 職業院校必須緊跟職業教育步伐，加強校內實訓基地建設，積極發揮實驗實訓資源優勢，不斷提高，為培養高素質高技能人才奠定扎實基礎。

關鍵詞：校內實訓基地；建設方案；職業文化建設；師資建設；高素質實用型

職業院校的人才培養目標是培養適應社會需要的高素質實用型技能人才或高素質勞動者。而校內實訓基地是培養學生專業技能的重要場所，其科學合理建設顯得尤為重要。加強實訓基地建設、探索實訓基地建設辦法是職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點，也是人才培養模式改革的重點領域和關鍵環節。

1科學制定實訓基地建設方案

適應當代職業教育發展需要。組建校內實訓基地建設小組，深入了解當今職業教育發展趨勢和發展要求，認真學習國際，國內相關職業標準，學習國家各種政策，包括國家，省部級，地廳級各種文件，比如國發2號文件，我們學校需要學習五陵山片區文件等，外出考察其他職業院校校內實訓基地建設情況，借鑒其他學校做得好的方面，深入行業，企業開展調研，了解社會需求。同時熟悉企業工作流程，了解儀器設備配置要求，綜合以上因素制定建設方案。

2切實做好實訓基地建設方案論證工作

其中，儀器設備的購置必須首先滿足基本教學要求，同時針對本地區人才需求情況有較強的服務性，能結合本地區需求開展技能培訓、技能競賽、課題研究等。注重合理布局，做好發展規劃 實訓基地建設應該根據社會經濟發展規劃和高職院校發展的需要，按照專業性質特點和發展前景，合理規劃科學布局，避免重復建設造成資源浪費，科學性、前瞻性、系統性地做好建設發展規劃。既要滿足當前經濟社會對人才職業技術技能培訓的需要，又要考慮高職院校可持續發展的需求。在建設的同時，盡快建立起自我運作、自我建設、自我完善、自我發展的運行機制。硬件建設應堅持實用性與先進性相結合，在保證實用性的基礎上，盡可能配置先進的技術設備。

3謹慎選擇建設團隊

要求本團隊針對專業，有豐富的實訓室經驗，能緊跟職業教育發展需要，對所建設校內實訓基地進行科學合理的建設，體現合理性、實用性、職業性。注重內涵建設，樹立品牌觀念 實訓基地建設應注重內涵建設，科學定位，明確特色，形成文化，樹立品牌，并加強管理體制、運行機制的改革和創新，積極探索科學化管理，注重細節管理，強化工作執行力，提升整體管理水平。加大實踐教學軟件開發，形成適合自身教學特點的教學體系、教學方法、教學手段，達到因材施教、個性發展，提高教學質量的目的。同時加強師資隊伍建設，積極引進具有豐富企業經歷的工程師充實教師隊伍，加大自身教師隊伍企業鍛煉的培養，形成一支符合教學要求、特色鮮明的教師隊伍。樹立品牌觀念，在校內實訓基地建設方面起到示范作用。

4注重營造職業文化氛圍

當今社會需要綜合職業素質高的人才。職業院校校內的教學內容一半以上在實訓基地完成，我們在教授學生專業技能的同時，因此，在實訓基地建設上，必須充分考慮人文關懷，注重熏陶學生的職業文化素養，傳承職業文化，影響其世界觀、人生觀、價值觀的養成。

4.1做好物質文化建設把專業校內實訓基地建成與相應職業環境相一致的“仿真環境”，參照企業的布局設置。

4.2注重精神文化建設

4.2.1文化墻建設

4.2.1.1在實訓室內外的墻壁上張貼一些文化宣傳牌，展示各專業實訓教學所取得的成果，推動實訓教學的長效發展。內容包括：實訓室整體情況簡介、實訓教學及科研成果、學生實習情況及所取得的標志性成果、體現專業內涵特點的介紹，展示先驅的形象并介紹其生平事跡。

4.2.1.2師生共同設計宣傳園地，展示實習心得體會、實訓圖片、參加社會服務、當前操作流程圖及圖形等，凸顯實訓教學內容特點，有利于提高專業影響力和提升實訓教學質量。

4.2.1.3宣傳本行業企業服務理念、本地區行業企業貢獻突出者的感人事跡、本校學生參加各類比賽所取得的成績等，使學生耳濡目染，養成良好的行為規范，樹立嚴謹的科學態度，使其立志投身其即將從事的職業。

4.2.2文化廊建設每層走廊顯眼處擺放古今中外的名人名言、本屆名人對本專業的見解、歷屆畢業生中杰出者的照片、溫馨小提示、專業成立至今的老照片等，展示本專業教育厚重的文化底蘊，對學生具有強力的視覺沖擊和心靈震撼，讓學生在潛移默化中培養職業素質。每年專業相關節日開展文化活動，學生通過親身參與活動，增強對專業的認同和對未來工作崗位的期待[1]。

5師資隊伍建設：高水平的師資是實踐教學質量的保證

5.1校內專任教師建立青年教師導師制、公開課、聽課、參與教學改革和課題研究、參與教材編寫、外出參加國內國際各種學術會議、充分利用網絡資源加強學習、注重職業禮儀學習、鼓勵和支持教師結合專業和課程特點進入企業一線實踐，提升業務工作能力。通過自身努力獲取各級各類資格證書，不斷提升和完善自我。

5.2校外兼職教師校外實訓基地廣泛遴選帶教老師，選擇經驗豐富、責任心強的老師帶教；聘任行業優秀人才作為校內兼職教師，通過開展校內培訓、督導聽課、參與課程建設等途徑，提升兼職教師整體素質，參與校內理論、實訓教學以及技能培訓等工作[2]。

總之，職業院校必須緊跟職業教育步伐，加強校內實訓基地建設，積極發揮實驗實訓資源優勢，不斷提高教育教學質量和社會服務能力，為培養高素質高技能人才奠定扎實基礎[3]。全面提升校內實訓基地人才培養、科技研發、社會服務、文化傳承四項職能[4]。職業教育肩負著培養高素質技能型人才的使命，具有明確的職業價值取向、實用的實踐教學過程和仿真的職業技能訓練。校內實訓基地是實踐教學的重要載體，實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高技能型人才的重要環節，是理論聯系實際，培養學生掌握科學方法，提高動手能力，培養學生素養和樹立正確價值觀的重要平臺。校內實訓基地是開展教學培訓、技術研發、科技創新、技能競賽的重要場所，是彰顯辦學特色、提高教學質量、培養高素質技能型專門人才的基本保證，也是職業院校區別于普通高等院校的特色所在。

參考文獻：

[1]周巍.護理專業校內實訓基地文化建設與思考[J].全科護理,2012,5(10):1333.[2]范保興.護理專業校內實訓基地建設的意義與實踐[J].衛生職業教育,2010,16:73-75.[3]強化實訓條件建設 提升教育教學質量[EB/OL].中國高職高專教育網, 2012,5,12.[4]濱州職業學院創新“共建、共管、共用、共享”機制 助推校內實訓基地快速發展[EB/OL].中國高職高專教育網, 2012,12,12.編輯/哈濤