第一篇：對教師檔案袋的認(rèn)識

對教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的認(rèn)識

1、什么是教師專業(yè)發(fā)展檔案袋

教師專業(yè)發(fā)展檔案是20世紀(jì)90年代伴隨著西方“教育評價改革運(yùn)動”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評價工具，是以收集教師專業(yè)發(fā)展中的學(xué)習(xí)成就，展示教師進(jìn)步表現(xiàn)、取得的專業(yè)成果和個人培訓(xùn)的提高，展示各主體的評價結(jié)果以及其他記錄和資料的匯總。從目的上看，它是發(fā)展性評價，是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本目的的評價方式；從方式看，它是以質(zhì)性評價為主的評價，是以激勵教師主動參與、積極的自我反省、主動和諧發(fā)展為主的全新評價方式。

2、教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的類型

（1）、教學(xué)型（課堂型）指教師根據(jù)本年度的課程和教學(xué)計劃，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)成績的綜合評價，它的材料構(gòu)成：教師本年度的課程和教學(xué)計劃；教師對學(xué)生表現(xiàn)的總結(jié)；教師給學(xué)生的評語。（2）、評價型，指由教師按一定標(biāo)準(zhǔn)建立的學(xué)生作品集。（3）、展示型，由學(xué)生自己選擇出最好的或最喜歡的作品。幼稚的作品真實的展示自己，反映成長中的快樂和成長中的煩惱。（不少實驗區(qū)學(xué)校運(yùn)用）

（4）文件型，包括學(xué)生的平時作品和形成性檢查表格（行為檢查和觀察記錄），對于學(xué)生的評價更加客觀與全面。（5）理想型，研究者認(rèn)為是一種比較理想化的檔案袋評價。特鼓勵學(xué)生自我反省，對于被選的作品好的、壞的方面加以評價。

3、教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的構(gòu)成

（1）、封面：后面做上去的，可以是對檔案袋的介紹，也可以是寫給讀者或自己的信。

（2）、目錄：也可以是最后做上去的。

（3）、內(nèi)容（是主題部分）：包括作品，閱讀文章后的體會，課堂中表現(xiàn)的錄音，調(diào)查問卷等。

（4）、總結(jié)：對于一學(xué)期內(nèi)整個教學(xué)過程的自我小結(jié)。

4、教師專業(yè)發(fā)展檔案袋的特點（1）、促進(jìn)評價與教學(xué)相結(jié)合

檔案袋的作品不是簡單的作品，而是精選的作品。它是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，是這一學(xué)期內(nèi)所關(guān)注的一些問題。評價作品主要是課堂學(xué)習(xí)的成果，與課堂教學(xué)活動密不可分。它真實的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（2）、全面深入的展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

它不同于一場考試受時間、內(nèi)容及一些不確定因素的影響，而檔案袋卻不受這些限制，它在沒有壓力和時間限制的情況下，學(xué)生可以利用各種資源和參考資料，與他人合作完成高品質(zhì)的工作，從而展示學(xué)生的多種技能。如寫作，口頭表達(dá)，圖形表達(dá)，社會技能和文化意識等。另外它又真實的記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

第二篇：教師成長檔案袋內(nèi)容

一、規(guī)劃·學(xué)習(xí)篇

教師個人基本信息表 ——明確自身優(yōu)點、找出不足 教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表

——簡述自己面臨的困難和挑戰(zhàn)、以及希望學(xué)校給予的幫助 教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄

【參加各種培訓(xùn)的情況記錄、精選的讀書筆記、心得、教育敘事等】

——平時學(xué)習(xí)過程中的一些摘錄，如新的思想、觀點、案例、名家名文等以及學(xué)習(xí)后的心得體會

二、教學(xué)·科研篇

教師教育教學(xué)資料

【優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、精彩課件、公開教學(xué)情況、試題開發(fā)】 ——體現(xiàn)課改意識并且有創(chuàng)意的教案、教學(xué)設(shè)計 ——公開課或平時教學(xué)中質(zhì)量較高的課件 ——公開課、示范課、研究課的相關(guān)資料 ——自己編制的習(xí)題、試卷等 教師參與課題研究記錄表

三、研究·反思篇

教師教學(xué)研究與反思

【教研組教研記錄、教育隨筆、教學(xué)反思筆記、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、研究成果薈萃】 ——集體備課、解讀教材、聽課記錄等材料

——對一堂課或某一環(huán)節(jié)的反思、對某一現(xiàn)象的分析等，可以記成功之舉，也可以記失敗之處，形式可以是教學(xué)一得，也可以是案例反思等。

四、成果·總結(jié)篇 教師發(fā)表或獲獎?wù)撐摹咐夸?【研究成果薈萃】

——評比獲獎、發(fā)表的論文精選 教師主要榮譽(yù)稱號目錄 輔導(dǎo)學(xué)生獲獎記錄 指導(dǎo)青年教師情況

五、評價·管理篇

教育教學(xué)評價資料

【社會、學(xué)校、家長、學(xué)生對教師的評價及自我評價材料、最滿意最有激勵性的學(xué)生評語或課堂教學(xué)評價語】 教師教學(xué)管理資料 【班級管理、校務(wù)管理】

六、生活·特色篇

教師個性成果資料目錄

——記載個人除了教育教學(xué)以外的特長項目成果，比如書法、樂器、篆刻等 教師個性成果資料 【閑情雅致】

——根據(jù)教師自身的特長和愛好收集一些個性化的材料，如文學(xué)、藝術(shù)、體育……以及一些體現(xiàn)生活情趣的照片、隨想等。

第三篇：教師成長記錄檔案袋

教師成長記錄檔案袋

摘要：教師成長檔案袋是在教師角色重新認(rèn)同、課程發(fā)展以及學(xué)校管理轉(zhuǎn)型等大背景下出現(xiàn)的新事物。教師成長檔案袋對教師專業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)價值：建立教師專業(yè)成長檔案，有利于教師享受職業(yè)幸福感；教師本人是檔案袋的主人，有助于教師專業(yè)化的反思成長；教師成長檔案袋是一種實質(zhì)性文檔，學(xué)校能夠為教師的個體專業(yè)化成長提供幫助；教師成長檔案袋有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：教師成長檔案袋；專業(yè)發(fā)展；職業(yè)幸福感

教師專業(yè)成長檔案是一個教師代表性工作的集合，是教師提供的對自己工作進(jìn)程的記載，是教師對自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價值觀等方面的個人化的描述。“教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。”教師職業(yè)有自身的發(fā)展理論，有自己的追求理想，有自覺的職業(yè)規(guī)范，有熟練的操作技巧，具有不可替代性。隨著課程改革的推進(jìn)和深入，教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的根本保障的理念逐漸深入人心。教師的自身素養(yǎng)、教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為對課程改革的效果具有直接的影響。基于教師專業(yè)化成長的迫切要求，人們期待教師成長檔案袋的研究與利用能夠在實踐中作為一種有效的工具促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

一、教師成長檔案袋的解讀

“檔案袋(portfolio)”是一個舶來品。從構(gòu)詞法來看是port(攜帶)+folio(頁碼)，意思是“帶著走的作品集”。原意主要指畫家、攝影師把自己最滿意的作品收集起來，帶給自己的委托人看，并爭取出版或展覽。藝術(shù)家們常常通過這種意識保存?zhèn)€人的作品，表現(xiàn)個人的藝術(shù)追求、設(shè)計風(fēng)格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域和藝術(shù)探索歷程等。人們可以據(jù)此了解藝術(shù)家的成長道路，對藝術(shù)家的藝術(shù)成就和發(fā)展作出質(zhì)性的分析與評價。檔案袋的這種匯集優(yōu)秀作品進(jìn)行展示的功能后來引起了社會其它許多領(lǐng)域的關(guān)注。

20世紀(jì)80年代末，美國斯坦福大學(xué)教師評價項目組的J．巴頓(JamesBarton)和A．柯林斯(AngeloCollins)第一次探索和嘗試了在教師教育中使用檔案袋進(jìn)行評價的可能性。當(dāng)時的檔案袋既包括教師的成長記錄，也涵蓋學(xué)生的成長歷程，后來在實踐中逐步細(xì)分為學(xué)生成長檔案袋和教師成長檔案袋。20世紀(jì)90年代以來，檔案袋開始作為一種評價的工具在大中小學(xué)廣泛地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的成長和教師的專業(yè)化發(fā)展。而教師檔案袋的真正產(chǎn)生源于行動研究的傳統(tǒng)。

行動研究(actionresearch)提出者勒溫(Lewin)1946年指出，“人文社會科學(xué)的研究者只憑個人興趣，就不能滿足社會要求；實際工作者如不去研究自身所處的環(huán)境和面臨的問題，就無法做出有條理有成效的行動。他進(jìn)而提出了?沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動?，強(qiáng)調(diào)了行動與研究之間的密切關(guān)系?！崩諟?Lewin)的研究發(fā)現(xiàn)：通過辯論等公開交流的方式將行動與研究結(jié)合起來，可以將多種智慧和能力凝聚一體，解決實際問題，也更容易在個體與群體之間達(dá)成理解或認(rèn)可，為行為的改變奠定基礎(chǔ)，實際上在群體中的個體更容易改變個人的行為。因此，行動研究不是某個人的專利，人人都能做相應(yīng)的研究，都是研究的主體。自行動研究的概念及其理念提出并應(yīng)用于教育教學(xué)研究領(lǐng)域以來，我們在教育行動研究方面積累了豐富的經(jīng)驗。對于教師而言，它要求教師結(jié)合教育教學(xué)理論，對教育教學(xué)問題的回應(yīng)方式及過程以檔案的形式予以保留，以便于作為對教師教育教學(xué)問題進(jìn)行診斷和指導(dǎo)的依據(jù)，有目的地解決學(xué)生教育、課程教學(xué)等實際問題，使理論與實際相結(jié)合。因而，教師檔案袋成了描述教師生涯中專業(yè)發(fā)展的有效工具。教師成長檔案袋呈現(xiàn)方式有：紙質(zhì)檔案盒、電子文件夾、網(wǎng)絡(luò)化平臺、實際意義的袋子等。

二、教師成長檔案袋的內(nèi)容

1．教師個人的基本信息

教師個人的基本信息與其專業(yè)成長有著不可分割的關(guān)聯(lián)。它不僅能夠一目了然地了解教師的基本情況，也可以預(yù)測其將來專業(yè)成長的發(fā)展態(tài)勢。它包括教師的個人簡歷，如：姓名、年齡、所學(xué)專業(yè)、獲得學(xué)位、最高學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級別、聘用崗位、教學(xué)年限、教學(xué)特色、工作簡歷、個人愛好等等，也有教師對工作和學(xué)習(xí)背景的清晰描述，如：出生地區(qū)、任教社區(qū)、所在學(xué)校、班級人數(shù)、開設(shè)課程、教學(xué)理念等等。以個人成長三年規(guī)劃及階段性目標(biāo)為例，教師檔案袋內(nèi)應(yīng)該存有：發(fā)表的教科研文章；與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎勵證書；參與的課題研究，開設(shè)的研究課，講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等；反映個人教育水平的代表性作品、成果；反映個人教學(xué)水平(專業(yè)水平)的代表性作品、成果；專業(yè)成長要事活動和典型事件記錄；教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等；教育教學(xué)案例及個人反思的相關(guān)材料；所教學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況；教師個性化發(fā)展記錄。通過自我分析與比較，盡量能夠做到個人職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等個人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的融合。

2．教師工作的范例尋找

教師作為教學(xué)者的角色，其資料可以包括：自我推薦的教案、課件，承擔(dān)的公開課的影像等。教師作為研究者的角色，其資料可以包括：發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問題及過程，參與或申請的課題及成果，發(fā)表的論文或著作及摘要，課堂觀察的記錄，個人的教育教學(xué)哲學(xué)等。教師作為反思者的角色，其資料可以包括：教學(xué)反思筆記，自我的成長史分析，名師傳記分析等。教師作為評價者的角色，其資料可以包括：階段工作的自我評價，對學(xué)校教學(xué)管理工作的評價，對教研組同行的評價等。

以教師作為學(xué)習(xí)者的角色為例，檔案袋包括五個要素：背景、目的、讀者、證據(jù)和反思。背景：檔案袋是一個連貫的故事，包含教師作為反思性的學(xué)習(xí)者是故事變得有意義的過程。教師可以希望通過建立教師檔案袋，表明其教師生涯的進(jìn)步過程。目的：當(dāng)讀者評論檔案袋時，讀者會逐漸了解到描述的教師的工作和成就，并且對他的學(xué)習(xí)情況也有清晰的感知。讀者、證據(jù)和反思：由前述可知，檔案袋提供了反思的實質(zhì)性證據(jù)，反思除了對教師的“學(xué)習(xí)過程進(jìn)行描述外，還包括對其優(yōu)勢和值得改進(jìn)領(lǐng)域所作的評價”。教師明確地“評估了其滿足評價目標(biāo)的程度，并為擴(kuò)展其學(xué)習(xí)而制定明確的、具有現(xiàn)實意義的目標(biāo)，同時還確定了需要作出反應(yīng)的具體領(lǐng)域”。

以教師作為教學(xué)者的角色為例，檔案袋包括教學(xué)哲學(xué)：課堂教學(xué)不是塞給學(xué)生靜態(tài)的知識，而是讓學(xué)生獲得體驗的知識，從中學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處。責(zé)任履行：任教科目的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，對個別學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)建議，在教學(xué)策略方面的新嘗試。教學(xué)評價：學(xué)生評價、同行評價、自我評價、家長和社會的評價及學(xué)校管理者的評價。教學(xué)成果：學(xué)生的進(jìn)步和成功，教師的精彩教案或課件。附件或展示：榮譽(yù)證書、表揚(yáng)信、表現(xiàn)性作品。3．教師成長的反思記錄

檔案袋不僅記錄和反映教師專業(yè)發(fā)展過程及所取得的成就，而且包括教師對學(xué)科專業(yè)發(fā)展、對制作檔案歷程進(jìn)行反思的證據(jù)。教師的自我反思是教師與自我對話，是教師以個人的教書育人活動為思考對象，研究并反思自己的教育教學(xué)觀念和實踐行為以及教育教學(xué)效果，對自己在教育

教學(xué)活動中的行為及相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，形成自己對教育教學(xué)現(xiàn)象、教育教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教育教學(xué)和教育教學(xué)研究的主人。自我反思可以通過寫個案研究、教育教學(xué)筆記、階段總結(jié)、教育教學(xué)論文等形式進(jìn)行。在教師專業(yè)成長手冊中，要求教師必須留下自己的反思記錄與經(jīng)驗積累的跡象。

在“以人為本”的教育理念下，新課改倡導(dǎo)“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”，但是我們也不能忘記教師也是學(xué)校的主人。因此，建立科學(xué)的具有發(fā)展性的教師成長檔案袋，一方面需要學(xué)校

把教師的專業(yè)發(fā)展引向一個持續(xù)的、有目的、有系統(tǒng)的過程中來，引導(dǎo)教師積極地規(guī)劃自己的教育人生。如，學(xué)校可以通過為教師免費訂閱報刊雜志、購買圖書資料，要求教師觀摩優(yōu)質(zhì)課堂、反思教學(xué)問題、記錄教學(xué)日志、進(jìn)行課題調(diào)研、撰寫教育論文等措施，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助或服務(wù)。另一方面，教師本人要能夠客觀地保存檔案袋的內(nèi)容，真實地描述成長歷程和所得成績，如記錄自己在師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課程開發(fā)、教學(xué)活動、師生關(guān)系、團(tuán)隊合作、教學(xué)研究尤其是能夠體現(xiàn)出個體差異性等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績，為教師本人進(jìn)行準(zhǔn)確地自我評價提供翔實的依據(jù)。

三、教師成長檔案袋對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)價值

1．讓教師享受到職業(yè)幸福感

教師的幸福有著豐富的內(nèi)容，其中工作的勝任感、喜人的成就感是其核心。過去，我們對教師的評價往往只看教學(xué)成績，讓很多教師丟失了原本由職業(yè)帶來的幸福感?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該把目光適度地轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)成長上，要讓教師看到自己教育教學(xué)思想和能力成熟的過程。教師專業(yè)成長檔案袋因為積累著教師點點滴滴、方方面面的進(jìn)步，從而使教師能夠看到自己的發(fā)展乃至成功，體會到自己工作的意義和價值，領(lǐng)悟心靈的感動，獲得職業(yè)幸福感。

2．有助于教師專業(yè)化的反思成長

教師成長檔案袋是教師專業(yè)成長的記錄袋，是教師“工作和思想的博物館”，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢想，記錄著教師在專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與他人評價。教師成長檔案袋的建設(shè)過程其實就是一個反思學(xué)習(xí)、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。換言之，教師成長檔案袋的建設(shè)就是要培養(yǎng)教師善于反思勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是教師反思的“引擎”。

3．促進(jìn)學(xué)校為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助

教師成長檔案袋是所有教師諸多成就的記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以全面了解教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，了解本校教師隊伍建設(shè)的優(yōu)勢與不足，了解教師在教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗。但是，由于檔案袋開發(fā)的主人是教師本人，教師個人之間的認(rèn)識、文化等方面存在差異性，如果對檔案袋的認(rèn)識不夠成熟，教師在建立成長檔案袋時就會有困惑。因此，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)在建檔案袋之前對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供檔案袋開發(fā)的指南，引導(dǎo)教師挑選存檔的資料。這樣，教師成長檔案袋的使用才能夠為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和決策提供依據(jù)，能夠為教師的個體專業(yè)化成長提供幫助。

4．有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一個情境性和實踐性、藝術(shù)化和個性化都非常強(qiáng)的職業(yè)，教師的實踐智慧蘊(yùn)藏在教學(xué)風(fēng)格之中。在教師成長檔案袋的建設(shè)過程中，教師有意識地把自己有代表性的作品匯集在一起，主動地使自己潛意識狀態(tài)的教育教學(xué)理念清晰化、系統(tǒng)化，會不斷演繹出教學(xué)的精彩。不斷經(jīng)歷這樣的過程，自己的教學(xué)風(fēng)格就會越來越鮮明和突出，同時，在創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格過程中，也會不斷升華自己的教育教學(xué)思想，彰顯教學(xué)的藝術(shù)性。

第四篇：對“檔案袋評價”的一些感受

我讀了小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價”的研究案例，發(fā)現(xiàn)“檔案袋評價”在設(shè)計和實施方面有許多優(yōu)點，當(dāng)然也存在不足。下面我就談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、優(yōu)點 ：、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以以自己的喜好對 檔案袋 進(jìn)行設(shè)計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認(rèn)真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。、檔案袋內(nèi)容豐富，學(xué)生既能把自己好的作文放進(jìn)去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認(rèn)為好的素材放進(jìn)去，這有助于提高 學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀 量。除此家長、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通。、學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對教師認(rèn)真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學(xué)生也不對教師提出的建議進(jìn)行改正。而作文教學(xué)檔案評價袋讓學(xué)生有更多自主能動性,學(xué)生是認(rèn)真完成的，對教師的評價能認(rèn)真對待。、增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識。好的作文可以相互交流互評，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，分享好的資源，探討寫作心得。、檔案袋也是學(xué)生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學(xué)生作文的進(jìn)步，也記錄著自己的成長的點點滴滴。

二、不足：、教學(xué)任務(wù)量可能會比以前大，但只要初步階段指導(dǎo)得好，問題不會很大。

2、檔案袋評價針對性不強(qiáng)，不能涵蓋全體學(xué)生，對于學(xué)習(xí)相對吃力的孩子，其評價效果不明顯；

3、有些家長能力有限，參與困難較大。

4、檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施。

我在教學(xué)中使用過檔案袋評價，也就是給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個成長記錄手冊，手冊中有學(xué)生的個人簡歷，學(xué)生在高中三年里每學(xué)期的成績表、綜合素質(zhì)評價表、研究性學(xué)習(xí)記錄表、社區(qū)服務(wù)記錄表、社會實踐活動記錄表、家長對學(xué)生的期望、同學(xué)的評價等。但是在實施過程中我發(fā)現(xiàn)只能收集到學(xué)生在校的一部分資料，而需要家長配合收集的一些資料收集起來就很困難。因為我們身處團(tuán)場，家長有的在外打工，爺爺、奶奶不識字。家長與教師的聯(lián)系也很少。所以學(xué)生的成長記錄手冊就不夠全面，不能反映學(xué)生的整個成長過程。另外，有時也覺得費時、不好操作、或者流于形式、記錄單一的問題。針對這些問題，我經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，并定期召開家長會，給他們講檔案袋評價的好處，希望他們能積極配合我們填好檔案袋的內(nèi)容，幫助孩子樹立信心。在平時的課堂教學(xué)中讓孩子們成為“有心人”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生留心其他學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生自評、評他的能力，有效發(fā)揮班干部、小組長之間的作用，我也在教學(xué)中用相機(jī)、用一句話留言等方式，多樣記載學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的瞬間。

第五篇：教師成長檔案袋的使用說明

教師成長檔案袋的使用說明

深化教學(xué)改革，需要廣大教師有新的教育理念、教學(xué)方法 “教師成長檔案袋”是我校推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一項新舉措?！爸挥薪處煏伎剂耍拍芙坛鰰伎嫉膶W(xué)生”已經(jīng)成為共識，教師只有在教學(xué)實踐的同時勤于思考，及時總結(jié)，才能有利于自己的成長和發(fā)展，也有利于教育教學(xué)。教學(xué)相長，每個教師在自己的教學(xué)實踐中，從學(xué)生身上必能獲得很多經(jīng)驗和心得，經(jīng)過梳理和歸納成為自己的教學(xué)理論和方法，最終形成自己獨特的、富有個性的教學(xué)思想。為了更好地使用好教師成長檔案袋，特作如下說明：

一、使用成長檔案袋的目的：

1、專業(yè)進(jìn)步，激發(fā)潛能。在成長檔案袋中教師可以收集一系列自己的作品樣本，以向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗成功的同時，產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，激發(fā)自己的潛能，促進(jìn)教師向高層次發(fā)展。

2、自我評價，自我反思。成長檔案袋在展示本人成績的同時，可使教師不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會自我反省。在觀摩其他教師的檔案袋的同時，能發(fā)現(xiàn)別人的長處，找出自己的優(yōu)勢與不足，同時找到與別人的差距，使教師能正確評價自我，幫助教師順利找到自己的最近發(fā)展區(qū)。

3、交流經(jīng)驗，完善自我。教師通過學(xué)習(xí)了解相同學(xué)科教師的成長檔案袋，拓展自己的專業(yè)知識和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科教師的成長檔案袋，豐富自己的知識。從老教師那里學(xué)到了敬業(yè)與奉獻(xiàn)，從中年教師那里學(xué)到了干練與經(jīng)驗，從年輕 教師那里學(xué)到了創(chuàng)新與活力。

4、全面發(fā)展，爭創(chuàng)特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借教師成長檔案袋了解本校教師隊伍的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗，并及時進(jìn)行推廣，促使廣大教師全面發(fā)展形成我校特色。

二、教師成長檔案袋可以收錄的內(nèi)容：

1、教師基本狀況（個人簡歷）

2、教師自我發(fā)展目標(biāo)以及實施方案；

3、各種榮譽(yù)證書證明材料；

4、教師階段實驗成果集錦，如課題研究、論文、教案、作品、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎及發(fā)表作品情況等；

5、自我反思材料；

6、知識與技能方面的鑒定證書，如學(xué)歷、教師資格證職稱、外語水平、計算機(jī)應(yīng)用水平等級證書、心理健康課程培訓(xùn)合格證書等；

7、課堂智慧（教學(xué)機(jī)智）、教師故事（教學(xué)案例）等；

8、教師才藝展示等。備注：（1）凡是能夠記錄證明教師成長歷程的材料都可以放進(jìn)成長記錄袋中，鼓勵創(chuàng)造性的使用檔案袋。

（2）在成長記錄袋的建立過程中要精選資料，注意資料的合理性與價值性，避免形式主義，切不要變?yōu)橘Y料的簡單收集，把成長記錄袋變?yōu)橘Y料袋，而忽視資料的篩選、合并、歸類。