第一篇：護士私自調班,你怎么看？

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護士私自調班，你怎么看？

科室早交班的時候，護士長突然發現今天的辦公護士W沒來上班，而本該休息的Z護士卻來了，詢問緣由，竟然是W為了外出參加培訓，竟然自行調整前天下夜班的Z護士來替今天上責任班的A護士，由A護士替上辦公班。

乍一看今天的班次似乎沒有缺崗，這個班調得是天衣無縫，但護士長的無名火卻來了：

科室除了外出培訓的、在崗的，再沒有多余的人力來應對說來就來的急診CRRT了！科室的護士長啥時候換人了！Z和A護士傻眼了：W說給你講好了呀！搞半天是她自己調整的！A護士干脆還上回了自己的責任班，小Z可沒招了：我招誰惹誰了，本來下夜班培訓一晌還沒休息好就來替上班，真是出力不討好，再說了我也不會上這辦公班啊！沒辦法就一個電話打給了W，只說自己有事沒法替上班了，讓她自己來上班！

事情的起因還得歸到外出培訓的事，因為培訓需要2天時間，護士長就安排休息的3位同志參加，預留了人力以應對突發性強的CRRT加班，而W卻從科主任處得到培訓的消息，一心想要參加，就主動向護士長申請，自己找另外一名護士代替自己上班，積極學習的精神還是可嘉的，護士長得知她聯系的替班護士雖然有孕在身，倒是可獨當一面的老護士也就首肯了！誰知該護士突然家里有事沒法替班，這W就自作主張，如開首所見安排了Z護士和A護士的班次，自以為調班已經得到護士長應允，就沒向護士長申報。

W見事情鬧到如此地步，就紅著眼圈趕到科室上班來了。眼看著外出培訓的時間也快到了，護士長一個電話又調來了回家休息的Z護士，還是安排了W去參加了培訓。

事情雖然過去了，有人說了：這護士長真矯情，最后不還是安排人家去參加培訓了嗎？還鬧得大家都不愉快，折騰Z護士往返奔波！而且外出培訓，你護士長多安排個人的事兒，自己沒安排好，人家主動請纓，你護士長也同意調班，只是后來調班的人選換了而已，還沒有影響科室工作，有必要小題大做嗎？

眾所周知： 護士筆記官網：http://www.tmdps.cn/

合理配置護理人力資源、彈性排班從而提高工作效率，是護理管理中的一項重要內容，是保證護理工作順利完成的前提。護理管理者應針對現有的人力資源的特點，結合本病房的特點合理排班，妥善安排人力，將業務技術水平、健康狀況、年齡不相同的人員適當搭配，進行護理層次分工，周末、節假日護士長不在時護士力量要加強，確保節假日期間搶救配合速度，保證患者安全。

護士長排班原則：

1.滿足需求原則：在護理人力和質量滿足患者需求的基礎上，可考慮護理人員的合理需求；

2.結構合理原則：注意年資、能力、性格不同護士之間的搭配，保證護理安全；

3.效率原則：根據工作量動態調整，將成本消耗控制在最低限度；

4.公平原則：工作量均衡，合理安排班次和節假日值班，一視同仁。

護士長一旦做好排班，護士應按照周排班表安排進行值班。當然每個科室都會有一個護士排班需求本，護士可根據自己的需求提出自己的私人要求，在保證科室工作正常運轉的前提下，護士長盡可能滿足。護士調班須經護士長同意，且原則上換班只能和同一年資的護士調換，未經護士長同意不得擅自調換班次。

再看案例中的W雖然調班經過護士長首肯，但最終調班的人員卻未報護士長同意，護理人員外出培訓首先要保證病房患者的安全，而且本來預留的二線人員在未經護士長同意的情況下，已被W調配頂崗，那么在護士長外出期間一旦需要二線備班的時候，護士長將無兵可調，這樣科室工作就處于了一種失控狀態； 其二，W未經護士長同意擅自調班，那么科室其他護理人員將會質疑護士長的管理從而效仿其行為，給科室的管理工作造成不良影響是顯而易見的； 其三，護士長考慮W積極學習的精神可嘉，而且其也認識到自己行為的不妥之處，和科主任溝通后，還是積極協調人員前來頂班，安排其外出培訓。護士筆記官網：http://www.tmdps.cn/

隨著現代護理的發展和護理模式的轉變，護理管理越來越強調發揮護理人員的工作積極性、主動性和創造性，在護理管理中以人為本原理為基礎，調動護士的主觀能動性，是提高護理質量的關鍵。只有合理有效地使用人力資源，才能最大限度地發揮人才的智力和潛能，提高工作效率和效能，適應社會發展的要求。

來源：護士筆記原創投稿 作者：生姜

第二篇：你看教案

你看

教學目標知識與能力1．理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。

2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。過程與方法

1.賞讀詩歌，理解詩歌意境。

2.結合詩歌內容，理解詩人所表達的情感。情感態度與價值觀

理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。教學重難點 教學重點

結合詩歌內容，理解詩人所表達的情感。

教學難點

理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。課時安排 1課時 教學過程 一課時

一、新課導入

大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現代主義詩人，寫過很多優秀的詩歌。今天，就讓我們來學習他的《你看》。

二、自主預習

1、作者簡介

穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮，出生于天津。現代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現代主義和中國詩歌傳統結合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒 情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。

2、背景資料

《我看》是穆旦在聯大初期創作的詩歌作品。這首詩創作于1938年滇南小城蒙自。3.檢查預習（1）訂正字音

豐潤（rùn）

紅暈（yùn）

揉過（róu）

翅翼（yì）

憂戚（qì）

枉然（wǎng）勃發（bó）

諧奏（xié）

飄逸（yì）

挽（wǎn）

搖曳（yè）

（2）詞語釋義

豐潤：本文指指豐茂滋潤。憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮、飄散。

流盼：轉動目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動。

三、合作探究

（一）整體感知

詩歌分為幾個部分，每個部分的內容是什么？

答案示例： 第一部分（第一節）：描繪了一幅春風蕩漾圖。第二部分（第二節）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。第三部分（第三、四節）：將生命、歷史融入到自然風景中，展現青春的激越與豪邁。

第四部分（第五、六節）：抒發對閑適恬淡的自然生活的追求。

（二）研讀分析

1.突破重難（1）理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。答案示例：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。（2）分析本詩的浪漫主義色彩。

答案示例：戰時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。

（3）這首詩所表達的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？

答案示例：《我看》中詩人通過自然風景表達出了對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。2.主題理解

這首詩的主題是什么？

答案示例：這首詩歌，詩人通過描寫春風蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風景，表達出對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命的融合。3.寫法探究

這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？ 答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。

戰時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合。（2）體驗獨特，寫實中多有新意。

這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數人能想到的。“我看流云慢慢紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。

四、練習設計

請完成本課對應訓練。

五、板書設計 旦《我看》同步教學案(部編人教版九年級上冊)【教學目標】

1．理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。

2．感知詩中的形象，理解詩 人的思路和全詩的主旨。3.賞讀詩歌，理解詩歌意境，理解詩人所表達的情感。

【教學重 難點】

重點：結合詩歌內容，理解詩人所表達的情感。

難點：理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

【教學過程】

一、導入

大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現代主義詩人，寫過很多優秀的詩歌。今天，就讓我們來學習他的《我看》。

二、預習查評

1.檢查預習學案的完成情況。

2.檢查課文誦讀和字詞掌握情況。

（1）字音

豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）

（2）詞語釋義

豐潤：本文指指豐茂滋潤。

憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

枉然：白白地。

飄逸：漂浮、飄散。

流盼：轉動目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動。

3.檢查搜集的作者、作品等情況。

（1）作者簡介

穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮，出生于天津。現代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現代主義和中國詩歌傳統結合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青 銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒 情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。

（2）背景

本詩選自《穆旦詩文集》（人民文學出版社2007年版），是穆旦在聯大初期創作的詩歌作品。這首詩創作于1938年滇南小城蒙自。1938年6月，滿腔愛國熱血的詩人，以自己最深沉的情感描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的詠唱中，蘊蓄著希望和新生。

三、初讀感知

1.以自己喜歡的方式熟讀這首詩。

2.詩歌分為幾個 部分，每個部分的內容是什么？

第一部分（1、2節）：由遠及近，描繪了一幅美好、令人沉醉的大自然圖景。

第二部分（3 —5節）：議論、抒情，抒發詩人對生命的熱愛，對自由的憧憬之情，也含蓄的表達了詩人愿以熱血青春報效祖國的深情。和自然萬物同呼吸共命運，生于斯，奮斗于斯，葬于斯。

4.理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。

明確：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。

五、深入探究

1.分析本詩的浪漫主義色彩。

明確：戰時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然 融合，“我”看到自 然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。

2.這首詩所表達的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？

答案示例：《我看》中詩人通過自然風景表達出了對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。

3.這首詩的主題是什么？

明確：這首詩歌，詩人通過描寫春風蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風景，表達出對于閑適生活的

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（3）體驗獨特，寫實中多有新意。

這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數人能想到的。“我看流云慢慢紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經飛騰，與春之神韻一同 漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。

六、拓展延伸 讀穆旦的《春》，試談談自己 對這首詩的理解。

春

穆旦

綠色的火焰在草上搖曳，他渴求著擁抱你，花朵。

反抗著土地，花朵伸出來，當暖風吹來煩惱，或者歡樂。

如果你是醒了，推開窗子，看這滿園的欲望多么美麗。

藍天下，為永遠的謎蠱惑著的

是我們二十歲的緊閉的肉體，一如那泥土做成的鳥的歌，你們被點燃，卷曲又卷曲，卻無處歸依。

呵，光，影，聲，色，都已經赤裸，痛苦著，等待伸入新的組合

賞析：

春，是一個被古今中外詩人寫得太多的題材。想到它，人們會自然地聯想到一系列相關詞語與意象。欲望與詩人沉思形象的對立。“窗子”是一種媒介，它分隔又聯系了“欲望”與“看”，從而帶來第三組體現著張力共存的詞語：緊閉、卷曲、組合。這三組詞匯相互交織，組構了詩歌的基本框架，也奠定了詩歌沉摯、堅實、富有現代感的抒情基調；緊湊而 充滿張力的語言；以及飽滿的節奏和集中的意象。

那么，春到底是什么樣的呢？它是醒來，是第一次的誕生和再生，但也是欲望與沉迷的誘惑；是飛揚的歌聲與敞開的歡樂，也是沉滯的泥土與緊閉的肉體；是燃燒、分 散、反抗，也是散亂之后新的組合與新生。它是自然的春天也是人生的青春，是詩人春心的萌動和詩心的勃發。黎明、早春、二十歲的青春三位一體，恰如光、影、聲、色的赤裸與感官的和思想的敞蕩，它們共同等待新的組合的出現。

第三篇：《你聽你看》賞析

“你聽你聽，春天的足音近了，通通通！

你聽你聽，春天的鼓樂近了，咚咚咚！”

俺聽到了，春天的足音在心中響起來了。

“耳朵里充滿的是大提琴、小提琴、長號演奏的交響樂，肺腑間吞吐的是樹脂、草莖、花骨朵的辛辣清香。陽光暴戾地撕開灰色的云層，迸射而出，普照宇宙萬物，萬物皆賦神旨的莊嚴與靈性。孩子們奔走相告，春天來了！鳥群們從綿綿的屋脊間驚起，飛向寥廓的高空，它們是春天翻開的第一篇樂章，激越的音符仿佛振翅翱翔的白鴿，在大海一樣無邊的宇宙里騰飛。”

春天之交響樂爭相鳴奏，萬物充滿生機和活力！天籟之春音響徹諸天！

“你聽你聽，堅冰崩裂的聲響，河流定是脫了冰凍的韁繩，野馬般地橫沖直撞，百川匯集、春潮滾滾直向東流，大地不再干涸，原野不再荒蕪，心靈不再蕭瑟，春天的咒語，瞬間被解開。”

春音，浩浩蕩蕩而來，波濤滾滾而起，解凍了冰封一冬之寒冷氣息。

“你聽你聽，繁盛的春天終于來臨，所有蟄伏的生命都在這一刻慢慢蘇醒，欣欣然奔赴這場華美的盛宴。”

聽啊，大地由寒冬之沉夢中悠然醒轉，一派綠色之春意，一切都躍躍欲試，春心激昂！

“你看你看，窗前樹枝上，鳥兒們新羽亮閃閃的，眼睛滴溜溜的，你聽你聽，它們的喉嚨里像過了酒，悅耳甜糯，一早就比賽也似練開了歌喉，吱吱吱、喳喳喳、啁啁啾啾！唱累了，它們就一邊歪著腦袋拉著家常，一邊用小巧的喙梳理著被風吹亂的羽毛，跳上跳下，蹬得爪下的嫩枝顫微微的。冷不丁從哪里響起一個呼哨，鳥兒們忽地四散飛去。”

看啊，百鳥枝頭上齊鳴，把春天之歌曲唱滿周遭。

“你看你看，孩子脫了毛衣，腿腳更舒展了，追逐、嬉鬧，鹿兒似地沒命撒歡，跑累了，就一骨碌躺到綿密柔軟草地上，打幾個滾，閉眼佯睡片刻，爾后突然來個鯉魚打挺，驚得伙伴們癡笑著散開，清脆的笑聲在上空回蕩。”

看啊，孩子最先收到了春之消息，那歡樂之嬉戲，銀鈴的笑聲在空中蕩漾！

“你看你看，春天的帷幕緩緩拉開。

你聽你聽，樂章正在誰的手里翻動？

請你請你，再輕一點，為了明天新的篇章，輕輕掀開嶄新的一頁。”

《你聽你看》－－春天來了，春天邁著輕快的腳步走遍萬水千山，千家萬戶洋溢濃濃之春意，千山萬徑都彌漫著春之芳息，你聽，萬葉千聲總是春，你看萬戶千家都在春之喜慶中歡聲笑語，作者月明星沉輕靈活潑，清新優美之筆觸，把春之面貌展示在讀者面前，春意盎然，生機勃然，讓心靈沐浴在美好之春光之中，佳作。

第四篇：《媽媽你看》教案

教學要求：

1．練習拼讀音節，復習學過的漢字。

2．看連環畫講故事。

教學重點：

1．培養自檢習慣及方法。

2．看圖講故事。

教學過程：

一、自檢

1．導入：看一看第10頁的《寫字很有用》，你現在能自己看拼音

讀了嗎？如果會讀，就獎勵給自己兩個大蘋果。試著讀一讀這段話。

學生帶讀——齊讀

2．《寫字很有用》：

（1）自己看著課文下的生字是不是都認識了，試著讀一讀，遇到

不認識的字，就在下面畫個小圓圈；

（2）同桌互相檢查讀。

（3）看拼音認讀回生字，同桌互相檢查，如果會讀了，就獎給同

桌一個大蘋果。

（4）看拼音認讀自己不認識的字，并且記住它們，如果記住了，就獎給自己一個大蘋果。

3．小組匯報學習成績。

二、初讀故事

你們能夠自己看書自己檢查真了不起，老師獎勵給你們一個小故事

第五篇：你站在橋上看風景

你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。