第一篇：集體備課現場會匯報材料

揚帆起航正當時

——集體備課現場會匯報材料

實驗中學

宋亞剛

尊敬的各位領導：

今天，我們相聚在威縣二中和實驗中學，是因為我們肩負著共同的責任，懷揣著共同的夢想，追尋著共同的成長。也非常感謝教育局領導給我們提供了這樣一個互通有無、共同發展的平臺。

非常榮幸今天能夠代表實驗中學在這里與各位領導、各位同仁交流。接下來我對學校實施的一項特色管理工作——實驗中學465集體備課——做簡要匯報。

2015年，在縣教育局有章程、有規劃、有制度、有特色的“四個一”工作的統領下，實驗中學重新給學校定位，確立“以德立校、以質強校、科研興?！钡霓k學宗旨，以打造一支“研究型、專家型、管理型”的教師隊伍為團隊建設目標，在學校管理、隊伍建設上積極探索新途徑，謀求學校的新發展。我校的集體備課正是在這個背景下應運而生。

教研組是學校教學管理的基層組織，也是教師通過合作從事教學研究的學習型組織，是全面完成教學任務和提高教學質量的重要保證，尤其是在新課程背景下，對教師的專業成長有著重要影響。

為充分發揮教研組的作用，實驗中學努力尋求一種理念和實踐相結合的教研新形式。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑。通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精

華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學方法與思路，對教學設計進一步歸納、提升和再創造，更好地適應學生的學情，更好地體現自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平，優化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。

實驗中學以新課改精神為指針，充分借鑒吸收洋思中學的“先學后教、當堂訓練”、東廬中學的“講學幫”教學模式和杜郎口中學的“三三六”模式，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課后反思，經驗共享”的教研思路，充分發揮備課組的集體智慧，形成了具有實驗中學特色的465集體備課模式。發展主要經歷了三個階段。

第一階段：開始實施，初見成效

2015年春季，面對學校的教學現狀，我校領導班子反復研究，充分論證，依據學校辦學宗旨和發展規劃目標，決定通過集體備課的方式，提高教師專業水平，構建高效課堂，達到促進學生發展的目的。經過一學期準備，于2015年秋季正式開始實行集體備課。一開始很多教師對集體備課的意義認識不足，認為集體備課只是減少教師人工書寫的數量，不清楚集體備課的組織形式，不了解集體備課的實施原則，不熟悉集體備課的操作流程，教師不能很好地分工合作，導致集體備課流于形式。形成的預案，要么是內容敷衍，要么環節雜亂，要么是備課組長“一言堂”，沒有集體智慧。教師拿到預案，不研讀，不加工，照本宣科，毫無個性，提高不了課堂效率。面對種種問題，我們沒有灰心，更堅定了要

提高老師集體教研能力的決心。學校一方面強化老師對集體備課意義的認識，另一方面堅持請進來、走出去，加強對教師的業務指導和培訓。為拓寬老師的教研思路，我帶領教學骨干先后到江蘇東廬中學，邢臺市第十中學等先進學校參觀學習，結合學校實際，不斷改進集體備課制度，經過一學期的努力，到2015年冬季學期結束時，實驗中學上下已經統一了認識，集體備課初見成效，教育教學質量明顯提升，受到了上級表彰。

第二階段：探索提高，形成模式

2016年春季開學以后，學校完善歸納了集體備課內容，正式確立實驗中學465集體備課模式，并以此來規范全校的教研活動，即四定、六備、五統一。

四定：定時間、定地點、定內容、定主備人。

六備：備課標（《課程標準》）、備教材、備學生、備教法、備學法、備習題。

五統一：統一教學目標、統一教學進度、統一重點難點、統一教學模式、統一課堂練習。

在這個模式下，學校具體規范了 “制定計劃———→個人初備——→集體研討———→主備人二次備課——→教師個人二次備課———→組長審核——→教后反思”的備課流程，保證了集體備課的質量。

2016年春季，學校每周邀請邢臺第十九中學各科名師到我校做公開課，指導教學，各科教師充分利用這些機會和名師交流，3

學習他們的先進經驗，取得了良好的效果。此外，學校還舉行了“優秀教案評比”、“年級賽課”等多種形式的教研活動，促進集體備課的有效實施。通過這一階段的實踐，學校已呈現出教師樂于集體備課、集體研課的良好勢頭。一大批青年教師迅速成長起來，在全縣優質課評比中，我校多名教師獲得優質課證書和 “名師”稱號，有30多名教師一直保持全縣前五名的優異成績?！耙再|強校、科研興?！毙Ч@著。

第三階段：總結經驗，鞏固成果

2016年秋季開學以來，學校總結兩個學期以來積累的集體備課經驗，繼續鞏固完善集體備課各項流程。這一學期，學校實現和邢臺第十九中學的全面對接交流。我帶領學校中層干部和骨干教師多次到十九中參觀學習，組織各科老師分學科深入十九中的教學一線，走進名師課堂，參加他們的教研活動，并且聯合十九中名師舉辦了多次“同課異構”活動，教師都表示，經過這些交流，學習了先進經驗，開闊了視野。

本學期，在鞏固集體備課成果的同時，我們要求備課組把好三個關——即備課關、上課關和練習關，重點抓教學的實效。教師要精講，學生要精練，要讓學生知道這節課我學到了什么，掌握了多少。在這個要求下，以導學案為引導的3351高效課堂模式成為集體備課的一個亮點?！?351”即“三個目標，三個創設，五個倡導，一個鞏固”。

三個目標: 知識與技能、過程與方法目標、情感態度價值觀。

三個創設：教師要創設情景、創設問題、創設學生交流平臺。五個倡導：倡導學生多參與、倡導學生多思考、倡導學生多探究、倡導學生多合作、倡導學生多表達交流。

一個鞏固：每節課給學生一張當堂練習，鞏固課堂所學知識。

在課堂上，實行“學生積分，小組評比”制度，為學生搭建競爭平臺。明確要求每個小組在一節課上最少被提問兩次，促使學生積極主動地參與到學習活動中。

學校多次以骨干教師示范課、青年教師過關課、賽課、說課等方式，鍛造老師對“3351高效課堂”的把握能力。

學校推進的一系列措施使集體備課的實效得以最大程度的體現。3351課堂體系，加強了老師對課堂參與度的關注，培養了學生自主學習、合作、探究的能力，有利于師生共同成長。

三、集體備課的效果

實施集體備課以來，我們付出了許多，也收獲了許多。從目前來看，明顯的效果有以下幾點：

1、提高了教師備課的效率

集體備課提高了教師的工作效率，為教師精心研究教材教法、學習專業知識提供了充足的時間，形成的每一個教案都集中了備課組成員的教學智慧，使每一課時都成為一節展示課、精品課。通過集體備課的研討，實現了“以人為本、各盡其才、資源共享”的目的。備課組教師在交流、切磋、爭論中提高了自身業務水平。

2、彌補了教師發展不平衡的缺陷

集體備課過程中，年輕教師可以學習年長教師的豐富經驗，年長老師可以學習年輕老師活躍的思維，集體備課對彌補教師發展不平衡的缺陷、順利實施新課程理念、構建“生本課堂”，搭建了一個平臺。

3、使學生享受到了最優化的教學過程

教師的業務水平和專長有差異，集體備課時，大家圍繞某一教材內容進行探討，集思廣益，揚長避短，最后形成一個比較完善的教學設計。這樣的舉措，最終實現了課堂教學的最優化，同時，使學生享受到了最優化的教學，有利于學生綜合素質的提高。

總之，集體備課是集體的智慧的結晶，是教師加深教材理解、優化教學設計、提高課堂效益的一條重要途徑，有利于充分發揮骨干教師的作用，有利于提高教師的教學素質。

下學期集體備課還將與聽評課和3351高效課堂有機結合起來，使學校的集體備課更具特色。

實驗中學取得的成果離不開上級領導的大力支持。縣教育局教研室的領導同志多次到校指導集體備課工作，舉辦全校性的集體備課培訓，對二次備課的內容作了大量指導。領導們的關心和支持更加堅定了我們的信心，這次在實驗中學開現場會，更是對我們的激勵。我們一定堅定不移地抓好集體備課，繼續走科研興校的道路。

今天的實驗中學迎來了一個嶄新的發展機遇，我校全體師生將在縣教育局的領導下，緊緊圍繞“四個一”，實施三年發展規劃，6

進一步提升學校的管理水平和教學質量，打造“教學有特色、管理有特色、德育有特色”的“威縣實驗”教育品牌。

2016年12月13日

第二篇：公開課集體備課匯報材料

公開課集體備課匯報材料

各位領導、各位老師，大家好！

現在我把這次五年級的數學公開課集體備課情況向大家回報一下。開學第二周，我校就接到吳校長關于本學期教研活動安排的通知，要求我校承擔一節公開課教學任務。接到通知后，我校立即針對這次公開課成立了備課小組，以桂校長為組長，姚老師、齊老師、謝老師、程老師為組員。大家經過研究，決定由程老師承擔此次教研任務。人員定下來以后，我們分析了當前教學現狀，認為本次的教研活動內容應體現以下幾個方面目標：

1、恰當運用現代教學技術

現行的教育教學環境，我們的教師必須要會運用現代教學手段。應用現代信息技術中的多媒體輔助教學，能夠根據教材的內容需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動展示圖形的變化，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

2、創設情境，激發興趣。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活實際和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣，以及學好數學的愿望。尤其是小學生，直觀的，具體的，形象的方式對他們更具吸引力，因此，我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境，依此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。

3、要擺正教師的角色。在課堂上，要以學生為主體，教師不再只是知識的傳授者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化，人性化方面發展。允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學過程不只是忠實地執行教學計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

針對以上三點，我們確定了這次公開課的教學內容為《平行四邊形面積》。在這里我要說明一點，這個內容是第九冊第二單元，按照教學進度已經上過了，為了配合這次活動的教研目標，程老師把教學內容稍作了調整，先上第三單元內容（第二單元是個獨立內容與第三單元沒有聯系）再上第二單元內容。在備課過程中，我們反復研究教學要求和教學內容，先制定出提綱，由程老師執筆寫出教案，制作出課件。我們備課小組，通過看，聽、修改制定出本次教研活動的教案和課件。當然，通過程老師上完這節課，也許也存在不少問題，敬請大家瀟灑點評，達到共同提高我們的業務水平。

第三篇：中學英語組集體備課匯報材料

各位老師、各位同仁：上午好！

今天，首先感謝張老師給我們提供了這么一個交流的平臺。我們羊山中學是一座農村學校，在各級領導的帶領下，我們全體教師努力拼搏，積極進取，學校的管理和教學各方面都取得了一定的成績。特別是10年12月，我們學校順利通過了省級規范化學校的驗收，并且得到市、縣兩級領導的一致好評。規范化的管理也促進了教學水平的提高，同時也積累了一些不成熟的經驗，敬請各位教師指正。

一、背景：近幾年，隨著新課程改革的逐步深入，我們越來越感到新教材給我們農村中學的英語教師和學生帶來一定的壓力。由于我們的學生在小學沒開設英語課，英語基礎普遍較差，再加上素質教育下，課時少、任務重，使我們的初中英語教學工作步履維艱。針對這一現象，我們經過幾年的實踐探索，終于找到一條適合農村中學，有效提高學生學習興趣、提高課堂效率的方法——集體備課。

二、制定計劃：我們以年級組為單位，成立三個備課組，教研組長親手抓，集體備課組長全負責。除了每天在一起商討外，每周四確定為集體備課時間。為了減輕教師的工作量，并且切實提高教學質量，每學期第一周，教研組長組織三個備課組一塊商討分工。主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的安排等宏觀性的問題。為了讓每位教師發揮特長，我們不指定哪位教師負責哪些單元，而是讓每位教師選定自己比較拿手的單元。這樣能使備課教師的長處融合成全組教師的共同的長處，可以避免個性短處可能給教學造成的損失。

三、具體步驟：我們每次成功的集體備課都是經過個人初備、集體討論、個性修改、集體反思四個步驟：

1、個人初備：備課教師要認真專研教材，把握教材知識體系和編排特點。要突出重點，突破難點，抓住關鍵，制定出有獨創性的設計方案。同時還要提出自己感到棘手的問題，有疑惑的地方，以供集體研討時探討。

2、集體討論：一般采取說課的方式，進行深入的集體探討。按照“再分析——查缺漏——提建議——添方法”的要求，互動交流，把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設計調整到最佳程度。我們集中討論課堂教學方法與過程，對教案的設計進行討論、補充和完善，并對大家提出的共性、困惑與疑問共同討論。

3、個性修改：在集體討論的基礎上，教師再對預案內容做深入的推敲、斟酌，進行必要的增刪，甚至再創造，更好的體現自己的個性與特長，達到個性與共性的完美結合。

4、集體反思：教師要對教學實踐過程中的啟發、靈感、收獲與不足進行反思交流，總結經驗教訓，揚長避短。

四、主要內容：集體備課主要解決教學目標、教學重點與難點、課前預習內容、教學步驟及學生學習方法等。做到教學目標設計明確，教學過程設計符合學生實際，教學方式與學習方法設計靈活，練習題設計有針對性。由于當前教材每部分教學內容多、教學任務繁重，所以我們集體備課的方向主要是如何整合教材內容、有效利用教學資源、取舍教學活動，從而構建高效課堂。

五、具體案例：下面是我上周四講的一節公開課的教案：

第四篇：五年級集體備課經驗匯報

各位領導、老師:

大家好！我是駕鶴小學5（3）班的語文教師周老師，今天很榮幸能代表年級與大家交流分享我們五年級教研組這幾年關于“中年段語文有效教學研究”的做法。

五年級教研組沒有一個人只有一個群體，任何一個學生的問題就是我們的問題，我們有共同的愿望：在孩子的心靈上，播下“美”的種子，給以“愛”的撫育，營造“精神的星空”。我們正努力把學校活的教育+美的教育，落實在自己的語文課堂里。探尋有效課堂的過程見證了濃濃的同事情，書寫了深深的教育情。我想用這樣的話來概括我們年級組的校本教研 和諧氛圍與熱愛閱讀是基石，集體備課與主題研究是關鍵，同伴互助與資源共享是特色，接下來我將從“立足課本 精讀教材”與“超越教材 綜合發展”兩個方面談談我們具體的做法：

一、立足課本 精讀教材

1、以展示課為研究點 探究中年段有效課堂新模式

為了不讓集體備課流于形式，我們教研組依照教導處的集體備課要求，結合本組的特點，堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思，以每學期的優質展示課為切入點，認真研究如何上好課、落實雙基，提高課堂實效。三年級時，我們教研組圍繞著“語文課堂中中年段個性化閱讀教學課堂模式的研究”子課題，把“第二課時教學模式的研究”作為本學期重點，采用同課異構的教研模式，嘗試網絡教研的做法，積極開展集體備課。為了讓我們的教研更具實效性、對于該課題的研究我們有幾點思考：如何在課堂教學中把“活的教育”和“美的教育”通過課堂教學落實到閱讀教學中，在學?！半p基落實、師生互動、思維活躍、情感交融”的課堂教學模式的基礎下，針對中年段語文個性化閱讀，探索出具有駕小辦學特色科學的、具有可操作性的中年段語文個性化閱讀課堂教學模式。我們全組重點以課文《掌聲》為課例，采取“同備一節課”的方式，組內老師一起聽課評課敘課，大家對課堂教學行為進行分析，及時將教學中典型的事例記載下來，并以案例形式呈現這種思維過程，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人思考，最后確定最佳備課方案，真正體現“以案例展示理論、讓理念回歸課堂”。

《掌聲》在這一課中，一備胡穗菁老師在教學中注重語文工具性，雙基扎實的優點，具有了學?！半p基落實、師生互動”的課堂文化內涵，但“思維活躍、情感交融”的文化內涵凸現不夠，作為二備的主備執教者李藝老師，在發揚一備老師的優點的同時針對人文性剝離于人文性的缺點，教學環節間缺少一定連貫性的的問題，對教材進行了重組。三備周振芳老師在教學中體現語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體，但教學仍存在理解掌聲內涵和語言表達沒有很好結合在一起。四備黃勤老師針對存在的問題進行了修改，在研讀課文有了新的改進，巧問細改很好地解決了理解掌聲內涵和語言表達沒有很好結合在一起的問題，最后的三次引讀把孩子的思想帶到了那感人的演講場面，掌聲留在了每一個孩子的心中。第二個學期我們以《維生素的故事》課例為載體繼續進行“同課異構”的研究，我們力求最大程度的發揮了課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度的完成教學任務。

我們在集體備課中為了實現課堂教學的的有效性，不管是教學環節的設計還是一個問題導語的設計，我們認真觀察和思考學生的思維的活躍或禁錮的原因，推敲研究每個教學細節的合理性。三年級時我們集體備課進行著“同課異構”研究，深度鉆研教材，挖掘年段特點，設計出了高效可行的課堂模式，四年級我們進行“異課同構”的實踐，打造課堂模式，提高課堂實效。我們擯棄展示課中華麗虛空的設計，力求把精品課設計成可以推廣的常態課模式。正是在這種集體備課活動中，我們不斷提高了對教材的分析、解讀與重組能力，構建了閱讀課第一課時和第二課時的教學模式，不同課時模式各有特色。第一課時：我們明確：目標定在詞語教學和初讀感知方面。該模式分為五個層次，具體如下

情境導入，激趣誘讀----初讀課文，理清脈絡---再讀課文，理解字詞---品詞析句 個性朗讀---質疑導思留下懸念 第二課時：我們明確目標定位在品讀、精讀，揣摩寫法這幾個方面，滲透個性化閱讀。該模式分為四大版塊，具體如下

復習導入，整體回顧——品析讀文，個性感悟——讀寫結合，個性表達——提升內涵，拓展閱讀

從研究初期到如今，第一、第二課時課堂模式在我們的教學中已全面實施，實踐證明該模式有效的提高課堂教學質量，學生能力得到明顯提升。黃勤老師的《掌聲》在魚峰區的教師培訓時的展示以巧妙有效的教學設計、靈動活躍的課堂氣氛獲得了現場領導老師的一致好評。大家對《掌聲》課堂模式的認可說明我們的研究是有實效的。

（課件展示三、四年段我們組的實驗課資料）

（上個學期，四年級1、2班率先在家長會上研究課）

2、進行單元備課研究探索高效課堂新思路

經過集體備課中對教材的反復研讀，我們加深了對蘇教版教材的解讀能力，更理解了編者的意圖。我們發現蘇教版教材每個單元的課文都有鮮明的主題，不同內容、體裁卻有著相同的主旨，為了提高教學效率，打造學生的學習力，在年級組李藝老師的帶動下，我們開始了單元整合課的研究。李藝老師以第六冊第二單元為例進行了單元整合教學，這個單元共有3篇課文，《微笑地承受一切》《雪兒》《花瓣飄香》。通過設計預習題讓學生思考這三篇文章都是寫什么的文章？讀課文發現，三篇課文女孩不同，但她們身上都有痛苦，讓學生找找在她們身上都有哪些痛苦？面對痛苦她們是怎么做呢？有不同痛苦經歷的三個女孩，為什么我們只看到痛，卻感受不到苦呢？上課時李老師與學生激情解讀，讓學生感悟在桑蘭身上看見微笑著承受不幸，樂觀堅強的力量愛，在“我”身上看到人與動物相處的和諧美，在摘花小女孩身上看到了對關愛母親的親情美，因為他們心中有愛，桑蘭愛生活所以堅強，“我”愛動物所以放飛雪兒，小女孩愛媽媽所以讓忘記了自己的痛苦，真正的愛就是讓所愛的人因為自己而快樂。最后李老師引導學生思考同樣是寫人的文章，同樣是背后有痛苦的女孩，同樣的感動。作者是怎樣表現人不同的美好品質的。從而讓孩子們積累了選擇一件典型事例來寫、采用了對比的寫法、抓人物的連續動作的描寫等一些寫人文章的技巧。

我們教研組老師通過聽評課和對學生的檢測，發現設計巧妙的單元整合學習的方法既激發了學生的學習興趣，提高了教學效率，更是傳授給學生一種閱讀方法，提高自主閱讀的學習力。于是我們把單元整合教學納入集體備課內容，每個學期開始的教研活動解讀《課程標準》后就會對本冊教學單元主題進行概括，找出單元的主題，思考單元之間的線索，體會每冊書之間思想內容的傳承和遞進。我們進行了積極的實踐。（出示課件）這是周振芳老師設計的第六冊四單元的預習題，這是黃勤老師設計的第八冊單元復習題。這是我們對第八，九冊課文進行的主題概括。我們發現對應的單元內容都是相近的，而且習作內容也很相近，這就提醒我們上課時要體現出年段的訓練點，從而對學生進行有效的讀寫訓練。單元整合學習的成功實踐也激勵和推動了我們教研組積極探索，促進我們提高了課堂教學的效率。

二、超越教材 綜合發展

1、加強課外閱讀拓展語文學習空間

《小學語文課程標準》要求中高年段的學生每年誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。語文教師的責任，就是指導學生閱讀，牽著孩子的手把孩子引導到經典著作巨匠身邊，而后悄悄地離開，躲在旁邊，靜靜地欣賞，時時發出會心的微笑。為了激發孩子閱讀興趣，拓展孩子學習語文的空間，我們教研組對指導學生閱讀進行了許多嘗試。

①老師導讀

營造班級讀書角，指導閱讀繪本故事，《小老鼠亞歷山大》讓孩子們懂得了只要心中有愛就能讓自己變得強大?！恫亮谅放频娜恕纷尯⒆觽兌昧巳瞬粩嗟某鋵嵶约?，平凡人也有敞亮的人生之路。教研組每個成員都不保留自己的智慧，積極與組內老師交流分享教學資源。好的繪本故事、影片相互推薦。每個學期根據孩子的年齡特點和教材內容向全年級孩子推薦書目，我們希望通過對孩子們思想的指引，能改變提升孩子們閱讀的品味。

②親子閱讀

家庭的閱讀氛圍是孩子讀書習慣的保障，我們積極利用校訊通、班級博客與家長交流，推薦親子閱讀書目和影片，如父親節時推薦看影片《美麗人生》，假期里看《查理和他的巧克力工廠》等。

③活動促讀

利用晨讀給孩子們背誦經典國學讀本《音律啟蒙》《弟子規》《論語》名人名言等，教孩子們唱《青花瓷》《國家》《感恩的心》《大中華》等充滿積極人生信仰和文學底蘊的流行歌；組織學生進行古詩詞的吟誦會。

2、布置個性化作業 提高語文實踐能力

①利用單元主題設計實踐活動

針對每個單元的主題我們設計了許多相應的活動，讓孩子們情感受到熏陶，語文素養得到提升。如在學習“愛”主題單元后，為了讓孩子感受傳遞愛的幸福，061班設計了送愛心到貧困小學，孩子們親身體會一片藍天下的同齡人生活的簡陋和授人玫瑰的余香后，寫下的文字是鮮活生動傳神的；062班的“愛”心小報詮釋著一顆顆童心對愛的贊美；063班“愛”班級的主題班會上，同學們心手相連。單元訓練中的“環保主題”“歷史故事”“中華名人”都成為讓孩子們課外摘抄、設計小報的主題。每個班級都有展示學生作品的平臺，立體的呈現了孩子們的學習成果。四年級下學期針對單元訓練中的自己動手做水果拼盤的實踐作業，我們邀請美術老師加人指導，學科整合令這次活動精彩紛呈，孩子們不僅呈現了自己的作品，還在博客空間揮灑了自己的心情。

②利用節日設計語文實踐活動

利用傳統佳節讓孩子們進行中華傳統文化的追尋，設計小報。如中秋節、端午節的由來等；國慶節時對國家發展式的了解；母親節設計一張感恩卡或寫一封信表達心跡。教師節給老師寫上一首小詩。教師節的朗誦活動讓孩子們在誦讀中凈化心靈。

3、利用家長、網絡資源 營造多元學習方式

請有特長的家長到學校講學，建立班級博客，孩子和家長共同激蕩心靈。我們積極挖掘生活中一切積極的語文信息，創設生動的學習形式，讓孩子們感受生活中語文無處不在，因為文學的滋養，生活會更美好。

三、積極合作，資源共享，共譜輝煌。

每個學期開始，我們教研組長黃勤老師就進行詳細的分工，一位老師負責一個單元的備課并制作課件。由于課程從一冊書減少到一個單元，因此每位老師都能認真研讀負責的單元，并精心設計每節課的教學過程和課件。由于備課壓力減少，老師們能有更多的時間去收集一些教學補充資料和設計一些作業，（展示閱讀作業的表格、書法比賽、閱讀摘抄表格和獎勵信等）設計好了就都放上校園網。因此我們教研組的老師上每一節課都能使用較充分的教學資源，而且保障了年級學生的均衡發展。我們教研組的研究已超越了教材，為了孩子們的發展，我們群策群力，在我們眼中學生沒有班級的分別，只要是駕小的學生，我們就用心培養。在我們心中，每位老師教學中的困惑都是我們要面對的挑戰。我們年級組是個溫暖的大家庭，和諧的氛圍是我們成長的土壤。教育情駕小愛讓我們成為了一體！組長的協調組織，組員齊心協力，愛研究愛閱讀讓我們教研組詩意從教，幸福為師。因為這樣凝聚力和默契，我們教研組走過了成長的三年，今后我們會更精心的設計思考。擺在我們面前還有很多困惑：如何對孩子的學習和進步進行有效積極的評價，凸顯教育的多元化和學生的個性化發展？怎樣有序的整理班級發展冊和集體備課的成果，形成特色進行推廣？這些都是鞭策我們繼續思考的難題，我們教研組將同心同德，不懈的努力！

我的匯報完了，謝謝大家！

第五篇：開邊小學教師集體備課匯報材料

尊敬的各位領導及來賓們：

大家好！

現就我校教師集體備課情況作以匯報：

備課是上好課的前提與保證，是提高教學效率的基礎，也是保證教學質量的關鍵。為了適應新形勢下素質教育的要求，進一步規范教師的教學行為，不斷深化課程改革，提高教師的執教能力。本期我校開始實行教師集體備課。

一、集體備課的基本原則：堅持同年級同科目兩人及兩人以上集體備課。

1、實效性原則：研究教學理念的把握、教材的理解、重點與難點的突破、教學方法的選擇、課程資源的開發和利用等實際問題；

2、全體性原則：人人參與，真誠合作，資源共享；

3、研討性原則：圍繞主題，深入研究，積極討論；

4、經常性原則：語文、數學在每周星期四晚上6:30—8:30集體活動，并根據實際需要進行日常性研討，將定時、定地點、定人員、定內容的專題式研討與日常性交流研討結合起來。電子備課室除午飯午休時間外常天向老師開放，沒課的老師隨時可以到網上查閱資料，尋找自己需要的材料。

5、互補性原則：取長補短，集個人智慧于一體，把集體智慧化為每個人的教學行為。

二、集體備課的基本流程：

1、個人自備。同一備課組的教師都要在集體備課前，認真鉆研《課程標準》和教材，設計基本教學思路和授課方案，找尋教學資源，為討論交流做好準備。

2、集體研討。主備人將備好的詳案提交備課組，與同組的其他教師進行交流。備課組長重點將組內教師發現的問題進行匯集、歸類、篩選，確定本次備課研討的中心問題，依托教師群體智慧研討解決問題的方案，講解設計意圖，達成共識，每個備課小組每周都要記好備課記錄。

3、完成教學預案。在集體研討達成共識的基礎上，各任課教師既要吸收別人設計的長處，又要根據班級水平、學生差異、自身風格完成自己的教案，做到共性和個性相結合。是電子教案的老師完善電子教案，是手備的老師著手備寫教案。

4、教后反思。施教后對教學預案進行反思，總結得失，并且養成寫教學后記（或教學反思）的習慣。教學后記（或教學反思）要有針對性，做到言之有物。每節課下都要進行反思，對教學中出現的問題開展進一步的討論，尋找解決辦法，為進一

三、集體備課的具體要求： 步提高集體備課質量和課堂教學水平打下基礎。

（一）明確備課的規范性。

1、開學前每個年級備課組必須明確章、節、課的主備人,并填寫在學期授課進度安排表,并要上交到教導處和年級組長跟前保存。每位教師必須提前一周備好教案。

2、集體備課要做到“三定”、“五統一”，即：定時間、定內容、定主備人；

3、年級組備課要求:(1)在個人獨立備課的基礎上鉆研教材，確定本學期各單元訓練的重、難點。(2)分析本年級學生學習特點。(3)確定本年級教學研究主題。(4)統一調整教學進度。(5)安排本年級本科教學活動。

4、個人備案要做到“六備”，即：備教材、備學生、備教具、備教法、備學法指導、備思想教育。

5、主備人要求寫詳案，其他教師提出自己的教學設想和提供教學資源以便共同交流，詳案要突出三維目標、教學重難點、教學過程、教學方法、板書設計等，科任教師要按課收集整理，留用、備查。教案撰寫應結合學生、教師、教材等因素，合理確定教學目標和重、難點，靈活選擇教學用具和教學方法，清晰展現教學過程，對可能出現的情況盡量作一些預設。

6、形成教案要完整，做到十有，即：有教學內容、有教學目標、有教學重難點、有教具準備、有課時安排、有教學過程、有教法與學法指導、有課堂練習、有板書設計、有教后反思。

7、形成教案由主備人負責復制，然后分發其他教師，個性完善應結合自身教學和學生特點適當修改調整，使之適合于自已的教學風格和本班學生的學習水平。

8、每個用電子教案的老師將按要求形成的電子教案要建立電子教案文件夾，并要在每周星期一早自習前上傳到電子備課室1號計算機上，以備教導處和學校領導檢查。

9、手備教案書寫要字跡工整，堅決杜絕照抄教案和不作思考的“拿來主義”。

（二）強化集體備課的研究性。

各教研組要充分發揮研究功能，加強對教學設計實施的研究，不斷拓寬教研組的研究領域，拓展研究方式，使備課與教研融為一體，在備課中滲透教研，通過教研來促進備課，使每一次備課活動都成為教師進行教學研究的重要活動，提升教師 統一教學目標、統一教學重難點、統一教學進度、統一雙基目標、統一考核要求。的教學、科研水平。

（三）突出教案設計的實用性。教案作為備課結果的呈現方式之一，原則上沒有形式的規定，但必要的內容不可少，如具體、明確的教學目標，教學流程、教學方法等，要重在實用，對新教師和骨干教師應提出教案設計不同要求。教案中可以改、涂、勾、畫，鼓勵教師個性化備課，提倡在教案中體現教師個人的教學風格、教學思想、教學特色。

（四）激發教師參與的積極性。

教師參與的積極性是保證集體備課取得效果的先決條件，是組織好集體備課的重要保障。要營造好學習氛圍，鼓勵教師把學習滲透在工作中，融合在備課的過程中，在備課中提升自己的專業素養，增加自己的文化底蘊。

四、集體備課的檢評：

1、把集體備課的實效性放在備課檢評的首位，把“打印教案”與“電子備課”區別開來。檢查教師的備課，重在檢查教師在課前是否行了充分的知識準備、方法準備、教具準備、學情準備等，不能僅以教案書寫的工整程度、字數的多少、項目的齊全與否等作為評價的標準。

2、加強對備課的過程管理。學校教導處分月組織各教研組長對老師們的備課筆記（包括集體備課材料）進行檢查，檢查過程中及時記錄各條建議，幫助教師修改完善，不斷提高備課水平。

3、對教師備課的檢查還要與平常的聽課相結合，以不斷了解和檢查教師備課的質量與效果，有針對性的指導教師備好課和上好課。

集體備課雖然有它的好處，但是由于教師對計算機的熟練程度不同，因而造成兩極現象，會的什么都擋不住，不會的連字都不會打。同是一個年級一個使用電子教案，一個手備。還有的達不到電子教案的要求，因而不可避免地給集體備課帶來許多困難。

建議教案是教師上課教學的基本依據，由于我鎮教師雙職工少，兩半戶多，教師課頭多，學校工作負擔量大，加之其他事務連累在身，很少有時間搞教學研究。能否把我校舍現成的電子教案推廣到我鎮其它學校，以便教師取舍，使之更加完善，單靠我校教師和一兩人成就電子教案，我們覺得倍感不足。

李等榮 2009.3．2