第一篇：教學示范材料

教學示范學校經驗匯報材料

--------姜山鎮中心中學

姜山鎮中心中學以“面向未來，創辦適合學生自主發展的教育”為辦學理念，堅持以人為本，即以學生的健康成長為本，以教師的最優發展為本，與時俱進、改革創新，促進了教育質量和辦學水平的提高。近年來，學校加快了教育信息化建設步伐，加速了教育現代化進程。2002年建起校園網站，實現“多媒體、網絡教學”進課堂，學生實現網絡自主學習，教師實現電子備課，學校實現自動化辦公、網絡化管理。2003年被評為“青島市電化教育示范學校”，同年，萊西市教育信息化工作現場會在我校圓滿召開，推廣了我校成功經驗,2004被評為“青島市電化教育先進單位”,獲得“山東省‘泰山杯’中小學電腦制作最佳組織獎”。全博同學的作品被選送參加全國中學生電腦作品大賽并獲國家級三等獎。

學校堅持走科研興校之路，重視教學與科研的結合。現承擔任國家級課題3項，省級課題1項，市區級課題5項。教師科研意識濃，形成了人人有課題，個個搞科研的良好氛圍。歷時3年，取得了可喜的成果。先后被評為萊西市《信息技術在學科教學中的應用》課題研究優秀實驗學校，萊西市教育科研先進單位，全國中語會《創新寫作教學研究與實驗》課題先進實驗學校。

學校還先后榮獲“青島市德育工作先進單位”、“青島市文明單位”、“青島市義務教育標準化學校”等20余項榮譽稱號。2004年12月被評為青島市規范化學校。

一、加快了教育信息化建設步伐，奠定優質教育的物質基礎

農村電化教育存在三大困難：資金問題、師資問題、與傳統教育的沖突問題。針對學校的實際情況，我們校領導班子研究決定：不等不靠爭主動，尋找機遇求發展，逐步解決了計算機硬軟件不足的問題，使我校在電化教育上先人一步，創出自己的特色。三年來，學校想方設法，克服困難，購置了計算機183臺，其中，學校110臺，教師個人72臺。建起學校微機教室（網絡學習教室），電子備課室（4個），購置了大屏幕液晶投影儀，建起了多媒體教室，建立了校園網，加入了教育天網、在2002年4月份通過ADSL上了因特網，現在又加入了遠程教育網。2003年學校就完成了“一中心、三室、一網”的現代化信息教育環境建設。一中心——網絡管理中心資源開發基地；三室——電子備課室、多媒體教室、多媒體網絡計算機教室；一網——校園網。我校校園網---萊西市姜山鎮中中學網（www.tmdps.cn），已申請域名并入Internet，并因資源豐富，信息新穎，創新意識強而影響日漸擴大。2004年，在青島市組織的校園優秀網站評選中獲一等獎，這是唯一一家農村中學校園網獲此殊榮。我校現已是萊西市教育信息化的特色學校，萊西市教育信息化現場會于2003年6月在我校召開，萊西市第一個創建校園網并得以充分利用的學校。

近年來，學校積極籌措基金120余萬元，更新了原有的部分校舍和學校理、化、生實驗室，裝備了儀器、圖書，配備了多媒體教室、語言教室史地教室、勞技教室、音美術教室、等一些專用教室，儀器、圖書配備達省級一類標準。

在搞好硬件建設與配備的同時，學校還十分重視軟件的配備問題。我校是省電化教學試點學校，通過省電化教學試點學校的收費政策，堅持“需用”的原則，有計劃、有重點的征訂電教教材，有效的解決了電教“軟件”的問題。另外，我們還加大電教資源自主開發力度，鼓勵廣大教師在因特網收集有價值的信息，分類整理，制成個人網頁，發布在校園網上，實現有效資源共享。（內容包括備課、題庫、自制課件、投影片、論文等）。教師制作多媒體課件100余件，先后有近20件投影片、自制課件、錄像帶在萊西市電化教學自制教材評選中獲獎。所有這些，為全面實現辦公自動化、教學現代化，大幅度提高教育教學質量提供了物質保障，為每個學生的學習和成長奠定了基礎，有力地促進了教師教育觀念的轉變，引發了教育方法和教學手段的變革，使學校成為學生擁抱幸福人生的起點、開啟成功人生的源泉。

二、以人為本、德法兼治，使“上下同欲”

“上下同欲者勝”，在教育教學的管理上，我們既注重發揮制度的約束和規范作用，又注重制度管理和情感內化有機結合，充分調動每個人的積極性和主動性。

（一）加強制度建設，規范教育行為

學校遵照“以克服工作隨意性，自主發展、自我約束”的思路，加強制度建設。依法保障了素質教育的全面實施。

健全依法治校管理制度，確保學校管理制度化、規范化、科學化。例如《姜山鎮中心中學關于依法治教加強干部教師管理的暫行規定》。成為教師的工作準則。制定“姜中教師四愛、八個不準”規定，即：愛教育事業、愛工作崗位、愛學生、愛姜中；不準接受家長饋贈、不準向學生索要或變相索要錢物、不準接受學生家長吃請、不準同學生家長進行功利性交往、不準搞第二職業、不準向學生家長要車私用、不準體罰或變相體罰學生、不準亂收費。

時時講規范，事事講規范，是我校所追求的管理目標。制定《教師教學常規》，明確了教師在備課、上課、布置作業、輔導、考核等方面的規范；制定《教師課堂教學常規檢查細則》，每月對教師業務進行“十查”：查教案、查集體備課、查課堂教學、查作業批改、查課后輔導、查聽課記錄、查公開課（包括實驗課、電教課、匯報課）、查學生的書面和口頭反饋意見、查教書育人的態度、協作精神和組織紀律、查思想和業務素質的提高。

堅持從大處著眼、從小處著手，規范學生日常行為，注重養成教育、精細化管理。學校重點實施“五、四、三、二、一”工程。“五要”即：見面問好、雙手遞接、起立回答、右行禮讓、分別說“再見”。“四不”即：不亂扔亂吐、不亂踏草坪、不大聲喧嘩、不追逐打鬧。“三講”即：講文明、講道德、講普通話。“二輕”即：走路輕、關門輕。“一做”即做全面發展的姜山中心中學人。

健全、嚴格而又科學的管理制度，確保了學校各項工作有章可循。我們堅持常抓不懈，持之以恒，從而取得良好成效。在姜中，遵紀守法、照章辦事，無論大事小事講求規范成為師生的自覺行動。

（二）主體參與、多維互動，喚起教師的主人翁意識 我們尊重教師的主體地位，把管理體現在教師積極參與的過程之中，改傳統的“校領導——教職工”的單向管理，為“教師——校領導——師生”主體參與、多維互動的雙向管理，喚起教師的創造精神和主人翁意識，積極營造相互信任、相互融洽的人際關系，使姜中成為凝聚教師的精神家園。

首先，實行崗位目標責任制，發揮目標激勵的作用。學校將每年工作計劃的任務目標分解量化到各個部門、各個崗位，具體到人，實行崗位目標責任制。校級班子成員包級部，級部主任、年級組長包年級組，班主任和任課教師包班，教研組長包學科，學校工作處處有人抓，事事有人管，人人有事干，協調配合，高效運轉。

其次，倡導人性化管理。以全員管理激發每一位教職工的主人翁意識。完善教職工代表大會制度，教代會審議學校重要工作，教職工參與學校決策和管理的全過程。學校實行校長負責制和教職工評議監督制。每年，組織教師對校長和校級班子成員進行一次“信任度”評議，若信任度達不到80％者，應自動引咎辭職；對教師進行一次學生評、家長評、教師自評、教師互評、校委會評的“五評議”，評議結果納入年度考核量化，決定對教師工資的發放和崗位聘任等。

三、以教師的發展為本，鍛造出一支“四型”教師隊伍

我們確立“以師為本”理念，把教師專業成長和持續發展作為辦學興教，創辦優質教育品牌的首要任務來抓。面臨著教師綜合素質偏低的實際情況，我們立足校本培訓，不斷提升教師素質，逐步培養出一支“學習型、創新型、競爭型、服務型”的教工隊伍。

1．注重培訓資源配置，為教師發展搭建平臺。首先，豐富校本培訓教材資源。我校成立了校本培訓課程開發工作小組，根據學習的需要我們已編寫了《研究性學習教程》、《信息技術培訓教程》等校本培訓教材，共計50多萬字；征訂與教育教學有關的刊物。我校采取學校統一訂閱一部分，發動教師訂閱一部分的方式，使每名教師都有一份與自己教學有關的刊物或報紙；購買有關教育教學先進經驗與成果方面的書籍，作為培訓教材。

其次，加強校園網資源建設。我校師生全員參與，劃塊包干，分工協作，人人提供優質資源，紛紛建起自己的主頁，使網站資源象滾雪球似的迅速增長，現在校園網站資源就達到了100G。內容涵蓋了學校管理、教育教學、教育科研、課改前沿、空中課堂、師生作品、師生主頁等，校園論壇成了師生們業余學習的好去處，許多教師的研究性學習成果在此發表。實現了優質備課、優秀習題、自制課件、科研論文等優秀資源的共享。網站還集中了教師自制的以課時為單位網頁課件，建立了網絡自主學習中心，學生隨時可以點擊進行學習；建起優秀學生作品集，開發建設班級網頁，集中展現班級風采，我校開展的重點課題研究成果也一一在網上交流。在青島市優秀校園網評選中，我校入圍，這是本次評選中唯一的一個農村中學校園網入圍參評。

2．啟動名師培養工程，發揮骨干輻射帶動作用。我們遵循教育管理學中的“二八律”，要想讓學校的教育教學工作有一個較快的發展，就必須有一批骨干教師帶頭，并充分發揮他們的輻射作用。幾年來我校十分注重骨干教師的培養工作。一是盡可能創造機會爭取更多的機會讓骨干教師外出培訓，有計劃的選派骨干教師、優秀青年教師參加全國、省、市組織的有關培訓活動。今年用于教師外派培訓學習的資金達2萬多元外派學習達40多人次，學習回來的搞講座；聽課回來的出匯報課，外派一人，全體受益。二是聘請校外專家來校搞講座和指導。我們與市教研室、教科室的領導專家結對子，聘請他們來我校講學、交流、評點、指導。三是骨干教師要求提供組內公開課一次，聽別人的講課一次，并在周一晚上的教研活動中集中評課。這樣使骨干教師起了帶頭作用，后進教師學了別人的長處，達到了互幫互學共同提高的目的。促使一部分青年教師加快了成長步伐，甚至脫穎而出。

3．以人為本，注重實效，扎實地開展專題培訓工作。校本培訓首先要立足于解決教師教育教學中遇到的實際困難，為提高培訓的針對性，滿足教師的需求，我們將校本培訓分專題進行，從而讓教師各取所需。我們主要開展了信息技術培訓、教育科研培訓、課改專題培訓、班主任工作專題培訓、研究型學習專題培訓等。如：信息技術專題培訓，學校制定了較詳細的培訓計劃和方案，分層次、分期分批進行全員信息技術培訓。學校也隨之出臺了信息技術考核方法和細則以及相關的獎懲制度。做到了組織、領導、管理三到位，人員、內容、時間三保證，考勤、考核、獎懲三落實。我們規定：每周一、二、四晚上為集中培訓日，分層次對教職工進行電教培訓。我們學校把教師的信息素養的培訓列入了校本培訓的主要內容，僅這一項教材就有 8 個專題、五萬字。同時我們堅持每學期一次考核，并把考核成績記入教師綜合考評檔案。僅2004年，萊西市級優質課評選中有12名老師的課獲獎，2名教師參加市級優秀主題班會評選并獲得優秀獎，有2名教師參加了教體局組織的“送教下鄉活動”。

四、以課堂為課改主攻方向，完善“教學－研討－反思”立體式校本教研

（一）創建 “四步”流程，提高課堂教學研究實效

隨著課程改革的逐步深入，教學實踐中發掘的問題也越來越多，只憑一個人的力量孤軍奮戰，很難實現新課改下課堂教學的重點突破。我們充分發揮發揮教師集體的力量，每學期初統一規劃，分工合作做出具體安排。我們確立了“備課——說課——上課——評課”課堂教學研究四步流程，促進課堂教學質量的提高。我們的具體做法是：

第一步：分工鉆研，責任到人。我校各級部各學科備課組，選擇5—6個課題作為課堂教學的重點研究課題，由教研組做出具體詳細的安排，做到定時間、定課題、定A、B角、定出課人。教師鉆研教材、課標（大綱），學習有關的教育教學理論，編寫出說課講稿，并提前打印下發。第二步：說課研討，集思廣益。我校每周六下午為教研日，配備AB角，A角為主說，即中心發言人；B角為補充，負責修正、質疑，其他教師配合，一起研究討論。通過這樣的集體備課，形成本單元教學的通案，各任課教師在此基礎上繼續補充、完善、修正，形成符合本班實際的個性化教案，即個案。

第三步：加工整理，出課研討。我校在說課研討的基礎上，由A角整理形成通案。再由個人根據自己的教學風格和學生的實際情況，寫出富有個性特點的個案。由出課人出示研討課。

第四步：查找問題，專題研討。聽課后，我校及時組織教師們評課，在相互評課的基礎上及時總結經驗教訓。我們知道，在日常教學中問題隨時出現，針對這種情況，我們把將此類問題及時進行專題研討作為校本教研的重要內容。具體操作如下：

1、教師將聽評課和教學實踐中出現的問題，集中反映，各教研組經過討論篩選確立當月的研究題目。

2、教研組長將問題下放到個人，設立攻關小組，由幾個人共同設計解決方案。

3、各小組將設計好的方案提交，由教研組充分論證其可行性。

4、論證的方案下發到個人，教研組成員在具體的教學活動中反復實踐。

5、組內各成員根據各自的實踐情況寫出總結，在教研會上交流后，由教研組長匯總成型。2002年，數學組創出的“六環節創新型自主學習” 教學模式，被評為萊西市十佳教學法，實驗證明，這一教學模式對培養學生的自學能力，訓練學生思維的變通性、多向性、獨創性等方面十分有效。政治組創出的“結合實際生活，自主探究式”的課堂教學模式，在萊西市得到推廣。以及我們后來承擔了三個國家級課題一個省級課題的研究，這些不能不歸功于我們在課堂教學上的扎實工作和成功做法。

（二）實踐與理論并重，落實課后反思“三舉措”

在整個校本教研的過程中，反思實際上是貫穿始終的。學校注重引導教師反思自己的課達到了什么目標？用了什么教學策略？成功與否？這樣才能幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育規律。具體做法是：

1、以記促思，以思促教，撰寫教學札記 我們要求教師每節課后寫好教學反思，記錄教學目標、教學過程等課堂實踐中的不足之處或成功體驗，并將與學生交流了解到的感受、變化和想法記錄下來。在不斷的實踐中，教師們的教后札記內容不斷豐富起來。這樣一有所得及時記下，有話則長，無話則短，取得“集腋成裘、聚沙成塔”的效果。

2、向研究型轉變，積累課改教研論文 教師躬親教學一線，容易獲得一手的資料，有利于教學研究。我校引導教師將自己平時的教學札記加以融合、整理，形成自己的教學論文。幾年來，我校每學期通過這種形式每個教師至少完成了兩篇高質量的教學論文，這也成了我校近年發表論文數量急增的一個主因。

3、圖難于細，雕琢教學案例 教學活動環環相扣，每一個環節都不能馬虎。我們針對教學中的問題，鼓勵教師將課堂教學的每個環節記錄下來，總結成敗，形成我校教學反思的重要形式。在此基礎上，我們要求教師每月寫一個教學案例，通過層層挑選，將優秀的教學案例通過校級研討會進行交流，通過校園網展示，以利大家互相學習提高。上學期我校評選出精品教學案例20多篇，其中獲國家級獎項的2篇，省級10多篇。

五、以課題研究為依托，逐步凸現學校教育現代化特色

為了確保發揮科研的引領作用，我校以《信息技術與學科教學的整合》的研究為依托，開展了網絡學習和研究型學習，并逐步形成自己的辦學特色。主要做法是：

（一）創建“講座—訓練—考核—應用”信息技術培訓模式，使師資技能成特色。

我校從2001年下半年開始，拉開了全員分層次信息技術培訓的序幕。兩年半的時間，搞了六個專題培訓，每一個專題周密計劃，分段實施。我們每周抽出兩個晚上的時間，對全員進行信息技術分層培訓，為使教師培訓工作達到學以致用，學校同時加強了教師培訓后的應用考評和監督工作。現在學校所有青年教師都能利用計算機軟件制作課件，并能將自制的課件用于教學中。學校實現了無紙化辦公，教師實現電子備課。教師信息技術素養技能的提高，為我們課題研究夯實了基礎，也拓展了我們教學研究的空間。

（二）以 “骨干輻射”為策略，促進教學科研成特色。

近年來，我校發現骨干教師培訓的輻射作用。注重有計劃的選派骨干教師、優秀青年教師參加全國、省、市組織的有關培訓活動。每位骨干教師培訓回來，將培訓材料整理以網頁的形式發布到校園網上，或者舉辦學習匯報會，做到外派一人，全體受益。

開展課題的研究的骨干輻射。首先我們成立了由教科室牽頭，骨干教師組成的課題攻關小組，建立實驗班，由“點”到“面”逐漸鋪開。現在，我們課題實驗教師由最初的四名骨干增加到8個學科的12名教師，設立了6個試驗班，取得了豐碩的研究成果，先后出示了6節萊西市公開課，2節被評為萊西市優質課，承擔了萊西市教育信息化工作現場會，有5節課例被評為國家級一等獎。李春華老師在全國信息技術在語文、英語教學中應用第一屆研討會上做了典型發言，受到了專家領導的好評，是全國農村初級中學唯一的一名發言代表。

（三）將“校園網”建設為信息技術與學科整合的平臺，呈現出網絡自主學習特色。我校領導、教師、學生自己動手，建起了經濟實用、資源豐富、運行良好的校園網站。在校園網資源的建設上，師生全員參與，劃塊包干，分工協作，人人提供優質資源，并紛紛建起自己的主頁。骨干教師率先建起了個人主頁，實現了優質備課、優秀習題、自制課件、科研論文等優秀資源的共享。網站還集中了教師自制的以課時為單位網頁課件，建立了網絡自主學習中心，學生隨時可以點擊進行學習；建起優秀學生作品集，開發建設班級網頁，集中展現班級風采。

目前我們的網站資源已達到了100G。內容涵蓋了學校管理、教育教學、教育科研、課改前沿、空中課堂、師生作品、師生主頁等，引人入勝的課堂實錄、生動活潑的空中課堂、站在課改前沿的教學案例、賞心悅目的Flash課件、豐富實惠的試題集錦??無不凝聚著全校師生的智慧和汗水，網絡學習開辟了學生自主學習的新天地。

（四）突出“網絡學習”和“研究型學習”，將課改與科研結合出特色。

我們把課改和科研結合的作為學校的“十五”重點攻關課題，已被列為教育部專為基礎教育課程改革而設立的重大實驗項目“信息技術在教學中的應用研究”的實驗學校。

我校走課改與科研相結合之路，每學期每科都確定一個課題，制定研究方案；每周學生至少有兩節網絡學習課，我們開放微機室，學生可以利用業余時間進行網絡學習；每學期安排兩次研究性學習成果展評；加強對學生進行專業職能培訓，組織各類別的計算機興趣小組。有了前兩個階段的成功經驗和成果，現在我們可以把有關成果全面鋪開，45周歲以下的教師，每學期至少在多媒體教室上5節課，在網絡教室指導學利用網絡自主學習至少達到4課時。我校的師資隊伍定位于建設一支研究型、學者型的教師隊伍。在學校科研室等部門的深入發動、積極組織下，我校80%以上的教師參與了教育科研，40歲以下的年輕教師100%參加了各級各類課題研究，有的是參與、有的是主研，有的甚至是主持。這種研究，一般不是只從理論到理論的“經院”式研究，而是要與自己的教育、教學實踐相結合，是實踐研究，是理論應用于實踐的研究。如2001年11月16日我校成功的承辦青島市初中物理教學研討會，會上我校張顯波老師出示公開課，展示了我校物理學科的科研成果，得到專家領導的好評。理化組創出的“實驗教學自主學習教學模式”，注重學生自主設計能力、動手操作能力、發散思維能力的培養，取得了可喜的成果。

六、加強校園文化建設，拓寬育人渠道

我校重視校園文化建設，積極營造濃厚的文化氛圍，目標是：文化立校、環境育人、建設生態型、環保化溫馨校園，通過和諧的人文環境，陶冶師生情操，啟迪心靈，進行潛移默化的教育。

我們認為精心打造一個精細化的育人環境和氛圍，是落實精細化管理的一項重要內容，沒有氛圍就難有舉措，更談不上落實。所以我校從精細化的校園文化創建入手，創設一個良好的氛圍。我們總的思路是：

一是抓住師生學習生活的每一個去處，讓每一面墻壁都說話，讓一草一木、一磚一瓦都育人。校園的警示牌、警示句、宣傳欄，壁畫等，處處、時時提醒學生：鼓勵自己志向遠大，警示自己一心向學，相信自己潛力無窮，鞭策自己學會做人。

二是充分發動學生，人人參與，為師生展現個性特長，露一手絕活提供一個平臺，做到創設過程育人。

三是統籌規劃、分段落實。我校的校園文化規劃為“四篇”“一長廊”。四篇分別是：勤奮篇、養成篇、風紀篇、自信篇；一長廊就是教育長廊，圍繞“四篇”、“一長廊”，精選內容，細心創建。

勤奮篇：例如步入校園，首先見到的就是兩塊醒目的警示牌，右邊的警示牌提醒同學們做好充分的準備，以飽滿的熱情投入到一天的學習中；左邊警示牌則告誡學生珍惜時間，把握好今天。南面“苦讀四年，幸福一生”的警句，啟示學生進入校園，就是要勤勉學習，實現自己的夢想。

養成篇：例如“我撿起來的是你丟掉的垃圾，你丟掉的是你的人格和品質”，這樣的警句時刻提醒學生要養成良好的衛生習慣。再如北宋歐陽修講“馬上、枕上、廁上”“三上”讀書，說的是古人讀書十分珍惜時間，分秒必爭。我們效仿古人的做法，提出“網上、路上、枕上、廁上”“四上”讀書，引導學生，充分利用自己制作的學習卡片，睡覺前學習5分鐘。教育學生上廁所時，學一個單詞，記一句格言，背一個公式，讀一首名詩等，我們的目的是時時刻刻提醒學生，利用好每一分鐘，一天多學一點，距離成功就更近一點。我們把廁所蹲位對面安裝了一些小看板，看板上的內容由學生來設計、張貼，每個學生把自己認為價值的內容寫下來，哪怕是一個單詞或一個公式等等都可以，每天一換，學生在寫的過程中無意識地對他寫的內容記憶更加于深刻。這樣不斷地向學生滲透、熏陶，就會達到“習慣成自然”，“潤物細無聲”的教育目的。

風紀篇：我們學校的校風校訓、教風學風、治校方略等都已經上墻，時刻提醒廣大師生按照學校的總體方略和總的要求開展各項工作，上下團結一心，共同把我們的學校辦得更好。

自信篇：如學校大門上的四個字“自尊、自信”，這既是對學生的一種鼓勵，也是我們學校育人的著力點。再如“我自信，我出色；我努力，我成功”，啟發學生自信是走向成功的基石。只有自信加努力，才能實現自己的夢想，走上成功之路。

一長廊：就是充分利用好教室外的走廊，辦特色教育長廊。長廊的內容我們做了規劃，主要有：身邊的榜樣、學生優秀作品、優秀答卷、研究性學習成果展、學習經驗介紹、學法指導、心理教育、德育教育等。

我們的做法是：以級部為單位組織實施，師生合作一起動手制作，展示自己級部的學子風采、學習成果，用自己身邊的榜樣，去感化教育每一個同學，同時也是對上榜的同學一種鼓勵和鞭策。看板的內容每兩周更換一次，這次展示的可能是我，下次可能就是你；這次張貼的是你的作品，下次可能就是我的作品，只要你比別人做的好，做的出色。以此來激勵學生，奮發進取，默默努力，爭取有展示自己的機會。下一次我校準備集中展示在各個方面有進步學生的風采，特別是在學業成績有進步的。以此來激勵學困生、待優生發奮努力。小小長廊激發了學生永不言敗的信心、昂揚向上的斗志、自我加壓的風氣。

學校面貌煥然一新，幾乎每天都有新變化，校園環境更整潔、更美麗、育人氛圍更濃了。這一點是師生們共同的感受。學生受環境的熏陶，變化是最大的：亂丟論仍的少了，違紀的少了，說臟話的少了，一心向學的多了。

“十年樹木，百年樹人”，教育教學不能急功近利，要有長期規劃。我校緊緊圍繞“質量”這一主題來開展的教學工作，為學校的各項工作奠定了成功的基礎。學校教育特色日益凸顯，并以豐碩的教學成果受到各級的關注。以上是我們在教育教學上的一些有益探索，還有待于與兄弟學校一道加強研究，為課程改革深入開展作出貢獻！

第二篇：教學示范學校2009工作匯報

一、學校基本情況：我校創建于1995年，是一所濱州市教學示范學校，現有6個教學班，在籍學生數242人，在職教職工19人，40歲以下教師18人，占總數的94.73%，大專及以上學歷教師17人，占專任教師數的89.47%，執教縣及以上優質課（公開課、觀摩課）并獲獎的教師11人，占專任教師數的57.89%。學校著眼于全體學生的全面發展，依法治校，依法治教，認真貫徹國家教育方針，以“辦規范加特色學校，育合格加特長人才”為辦學目標，以“讓社會滿意，叫家長放心，使學生成才”為辦學宗旨，在全體教師的共同努力下,學校教學工作始終以課程改革為重點，圍繞教學要為促進學生發展，引導學生學會學習，形成學生的終身學習愿望和能力打基礎這一核心問題，堅持教學的中心地位，著力推動教學創新，轉化教育價值觀、質量觀、教學觀，強化教學管理，促進課堂教學改革，提高課堂教育效率，積極開展校本教研，大力推進教學科研工作，扎實組織落實學生學習活動規范化，提高學生主動學習意識，進一步強化質量意識，進一步加強教學管理的基礎建設，不斷深化基礎教育課程改革實驗，為全面推進素質教育奠定了堅實基礎。

二、積極創造條件落實課程計劃，建立切實可行的教育教學管理制度學校把教育教學作為中心工作來抓，嚴格執行國家課程計劃，做到開齊課程，開足課時，并結合學校實際和學生發展的需要，創造性地開發和實施校本課程。學校制訂了教學常規管理制度、獎懲制度、教研制度等一系列符合實際、操作性強的管理制度，以之規范教師的教育教學行為；制定了教學工作計劃、教研工作計劃、學科計劃、教研組計劃等較全面的教育教學工作計劃，并按照計劃開展教學工作。我校積極推進目標化管理，對教職工的工作任務、工作常規和工作效果逐一分解，量化評分，實行獎優罰劣。嚴格學校教學秩序，樹立嚴謹教風，學校秩序井然。

三、切實加強常規過程管理，常規教學長抓不懈，扎實有效學校嚴格進行教學過程和終端管理，以規范教學常規，把各科教學常規制度內化成教師的自覺意識，養成良好的教學習慣。為此，學校一方面重視加強教學常規管理制度的建設，初步形成了教學常規管理體系，使備課、上課、作業、檢測、評估等管理制度化、規范化，為正常教學、完成教學任務提供了重要保證。另一方面學校注重教學常規的落實，堅持領導隨機聽課、課業負擔問卷調查、月底作業、教案普查等等，強化教學常規，實行科學管理，形成認真負責的良好教風。我校緊緊圍繞教學這個中心，進行定期或不定期檢查，獎優罰劣，充分調動教師工作的積極性、主動性和創造性。在檢查過程中，樹立一批備課實、講課精、批改細、輔導誠的常規教學教師典型。我們的教師備課認真詳細，科學規范，字跡工整；備課是教師的職業勞動。教師在吃透課程標準，熟悉教材，研究學生、摸清學生學習情況的前提下，按照教學的規律，進行課堂教學的創造性設計。備好課是教師的基本職責。

1、備課程標準。老師們備課前認真學習《國家課程標準》，以《標準》來指導自己的備課和教學。認真鉆研，明確教學目標、教學原則及低、中、高各年段的具體教學目標和任務，把握各年級教學內容之間的銜接。

2、備教材。深入鉆研教材，通過感知教材→理解教材→掌握教材的過程，把握教材的地位和作用，明確哪些是重點章節或重點內容，按照教學目標，認真組織和處理教材內容，確定重點、難點、關鍵。課堂是變化的，我們提倡寫個性教案、實用教案、創新教案，鉆研教材和設計教學過程是教師備課的中心任務。

3、備學生。備課從學生的實際出發，做到了解學生的知識基礎和能力水平，了解學生的思想狀況和興趣要求。備學生要摸清所教班級學生的學習水平底子(上、中、下)及發展變化情況，經常分析學生，特別是中下學生的學習上的優、缺點和學習上的障礙，及時收集反饋信息，教學有的放矢。還研究學生的年齡特征、心理狀況、興趣愛好，使教學符合學生實際。要面向全體學生，查漏補缺。特別對學習困難學生要深入了解，分析原因，了解學生的學習方法和學習習慣。

4、備教法學法。根據不同的教學內容和學生的具體情況，選擇恰當的教學方法和教學手段。充分調動學生學習的積極性、主動性和自覺性。研究突出重點，解決難點，抓住關鍵的方法，探討發展智力、培養能力的途徑。根據現有條件，充分運用教具、學具和現代化教學手段，培養學生自學能力。

5、大力提倡教師寫教學后思，因為許多精彩的教學片斷或教學遺憾是課前無法預料的，教師不斷總結教學實踐情況，積累教學經驗。教師們的教案除了有較完整的教學步驟外，還針對每節課的得失，撰寫教學反思，在反思中創新；教師們備課針對新課程的特點和學生身心發展規律，分課時制訂出知識性目標、過程性目標、情感態度和價值觀性目標，體現了知識點、能力點、德育和美育的滲透點，學法指導上用功夫，較好地促進了學生學習方式的轉變；教師們在備課時因生制宜，就地取材，收集、剪貼、制作教學需要的資料、圖片、投影片，上網查找擴展教育信息，很好地增強了教學效果。老師們在備課中體現了新的教學理念，教學中體現了面向全體學生、注重學生個性的思想，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，教學效果好。把好心情、微笑、鼓勵、趣味、游戲、音樂帶進課堂，創造和諧活潑的課堂氛圍。教師授課，目標要明確，重點要突出，充分利用四十分鐘，完成教學任務。教師為主導，教師在課堂教學中要指點學法、方向，引導深入求異，設疑探究指導自學，及時點撥，理順思路，激發興趣。教師們用好學具、教具、現代化教學手段，實施實效、優化、反饋、活動四大原則。老師們精心設計作業。做到“講科學，重實效，嚴要求”，精心設計，精心篩選。課堂作業在課上完成，課外作業按有關文件要求布置，嚴格控制作業總量，減輕過重的作業負擔。對學生的作業有規范化的要求，嚴格進行訓練。學生作業要求書寫工整，卷面清潔，格式規范。不允許以做作業來懲罰學生。讓學生自己訂正、修改作業的錯誤之處，養成自我檢查的習慣。練習設計既面向全體，又注意因材施教。認真批改作業。做到思想性、科學性、無錯誤，對作業中出現的普通性、典型性錯誤及時分析評講，個別問題個別輔導。教師的改筆一律用紅筆，字跡端正，書寫清楚。及時批改。書面作業批改認真及時，不得有漏批、不批或代批現象。有鼓勵性的評語，對學生實行二次評價，用許學生有再學習后改正的機會。減輕學生過重的課業負擔，提倡分層布置作業。考核和評價是根據教學目標鑒定教學效果的重要環節。教師通過考核和評價，可以了解學生的學習情況和教師的教學情況，也為調節和控制教學進程提供決策依據，同時也可以激勵學生努力學習，提高學習質量。（1）做好平時考查記載（作業、課堂情況、單元檢測等）作為期末評定學生成績的依據。（2）嚴格執行考試規則，閱卷公平，評分公正，成績真實，做好等級評價，做好成長檔案袋的收集整理工作，嚴禁按成績排名次。（3）認真做好考查后的質量分析，根據考查情況，采用相應的措施，提高教學質量。教學常規管理還需要考核來加以約束，嚴格考核不僅可以起到獎優罰劣的作用，而且這種獎優罰劣中體現一個規范標準。我們的目標管理對教師的教學常規進行了考核，如教學計劃、聽課、期末檢測成績及質量分析、備課作業批改檢查、學生問卷調查、聽課筆記、出勤情況、校內外公開課、論文及課題研究等等。總之，在教學常規管理中，我們以常規為依托、以考核為手段，通過實施反饋，使教師對教學工作做出及時的調整，進而達到提高教學質量的目的。

第三篇：教學示范學校匯報材料

教學示范學校匯報材料

各位位領導、各位專家：

衷心地感謝你們蒞臨我校檢查指導工作，現就我校的教學工作向各位作簡要匯報。

一、學校概況與辦學成果

xx中學始建于1995年，位于xx市城區南，朝陽路中部，是xx市xx鄉唯一的一處中學。學校占地113畝，建筑面積21230m2，建有能容納30個教學班集辦公、教學、實驗為一體的綜合樓一幢，高標準的學生公寓樓一幢，清潔漂亮的師生餐廳一幢。學校現有28個教學班，在校生1330名，在職教職工141名，其中專任教師102人，中學高級教師13人、一級教師59人，市、地級骨干教師、學科帶頭人23人，市、地級教學能手29人，學歷達標率100%。

XX學校年被中國教育學會聘為“中國西部地區教育顧問單位”，先后被xx省教科所確定為“xx省合作學習研究基地”，“xx省研究性學習實驗基地”，“xx省探究學習實驗基地”，被xx教研室確定為思想政治、生物兩個學科研究基地；被評為“xx省教育科學‘十五’規劃重大課題研究性學習優秀實驗基地”，首批“xx市初中教學示范校”，“xx市優秀教研組”，“xx市十佳道德建設示范學校”，“xx市普法先進單位”，自1999年連續5年被評為“xx市文明學校”，“xx市教書育人先進單位”，“教學質量先進單位”；XX年5月順利通過了“省級規范化學校”

驗收、“xx市校園文化aaa級學校”驗收；XX年中考又居肥城市首位，被評為“xx市教書育人先進單位”，受到了上級領導及社會各界的廣泛贊譽和好評。

二、辦學方向明確：

1、辦學思想和總體目標

xx中學始終以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，認真落實黨的教育方針，大力實施素質教育；以“為學生終身發展奠基”為辦學理念，堅持“三個面向”、“德育為先，五育并舉”的辦學宗旨；以“德法治校，質量立校，科研興校，特色強校”為辦學思想，以“建立高度的責任感和進取心”為校訓，倡樹“求真、務實”的校風和科學、民主、合作、競先”的教風，建立嚴格、規范、高效的管理體制，努力實現“辦創新型學校，育創造性學生”的辦學目標。

2、以先進的理念引導教師

首先我們引導讓教師自覺閱讀教育名著，我們把圖書室中杜威、布魯姆、蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等二十幾位著名教育家的著作分發給教師。第二，督促教師閱讀新的教育理論，周六下午確定為教師學習活動時間，主要讓老師們閱讀交流最新教育資信。通過學習教師的各種信息倍增，教學中的各種疑難頓開。激發了進一步學習、提高的熱情。第三教導處及時進行檢測。根據老師們學習的名著內容

及學習新課改的理論，學校每學期舉行一次理論測試。這些舉措有效地提高了教師的理論水平，為提升教育教學質量奠定了有力基礎。

3、堅持德育為首，優化育人環境

首先，建立健全德育工作網絡，改革德育工作評價方案，充分發揮團委、學生處、學生會的自我管理能力，營造寬松和諧的育人環境，在教師中大力倡導寓德育教育于各科教學中，避免教條式的說教，真正做到即教書又育人。在學生中大力開展豐富多彩的文體活動，文明監督崗，班長負責制、校徽、胸卡的佩帶，“無字紙、無痰跡、無吸煙”的“三無教育”，摸擬法庭、安全教育，志愿者互助隊。培養了學生的守法意識和關愛生命意識，培養了學生關心他人的社會責任感。

三、辦學條件先進

XX年學校通過向政府爭取資金，爭取政策，找資助單位，市場化運作向社會招標吸收社會資金等形式籌措資金。四年的時間，相繼建起了高標準的微機室、多媒體教室和語音室。征地53畝，擴建了100多萬元的實驗樓，建起了價值230余萬元的學生公寓和價值130多萬元的高標準學生餐廳，改擴建大小操場各一個。今年借迎接省規范化學校驗收之機，投資10萬余元改建了學校的大門院墻，投資2萬元硬化了三個籃球場，增建了三口設施達12萬元的新實驗室，增置了10多元的圖書、儀器。目前固定資產與XX年相比累計增加1300余萬元。教學設施的建設為教學現代化和課程改革奠定了基礎。

在綠化方面，自XX年冬就著手校園綠化，截止到現在，我校綠化總價值達20余萬元，栽植花木100余種，種植草皮8000多平方，興建紫藤花架一個，鋪設卵石彎道100米，安置文化石20余處，建有植物園、竹林、紫薇園、紫薇路、紫荊墻、家園等景點，綠化覆蓋面積達30000平方，綠化覆蓋率達44.5%，學校成了名符其實的綠色校園。

XX年借省級規范化學校的創建這個機會，我們又投資14萬元將教學樓走廊、樓后墻壁和所有平房外墻、院墻用我校紅、白、藍色彩粉刷一遍，就連廁所的墻壁上也繪上了大型山水畫，在校園甬道旁配置了長條木凳供學生休息使用，這些都給人以自然、新鮮、統一、和諧美的享受。

四、學校管理科學

1、建立科學高效的管理服務體制，是制定和落實制度的前提。

實行教代會監督下的校長負責制，實行級部，教研組雙線管理機制，其形式為一室（校長室）——三處（教導處、政教處、總務處，下設科室。）——一部兩組（級部、教研組、備課組）。每學年首先修訂和完善各處室工作考核辦法、教職工量化考核辦法，經教代會討論通過。各部門依據學校考核辦法，再修定相應的制度，然后將這些制度匯編成冊，作為師生工作學習和生活的行為規范。特別是省級規范化學校驗收通過后，我們沒有停步，而是借十年校慶進一步挖掘學

校文化，將學校所有管理規章制度進行完善、整合形成體系，我們也在考慮研究學校管理體系iso驗證問題。在制度的制定上，不只是在管、卡、壓上做文章，而是做到以人為本，在管理人的同時塑造人、引導人，引領師生的發展。

2、制度創新是激發內部活力的重要手段。

在教師考核中實行“捆綁式”的考核辦法，即教師的個人考核與備課組、教研組、班級、級部的考核掛鉤，培養教師的合作意識和合作能力，適應新課改形勢的發展，增強學校的凝聚力。在教學管理中實行了“領導干部包學科制度”，無論你分管學校的哪項工作，都要想教學、為教學、抓教學，確保了教學的中心地位。班主任管理實行“級職制”，班主任根據工作業績劃分不同的等級，在管理和待遇中區別對待。

3、有效的監督機制是制度落實的重要保障。

制度的有效性關鍵在落實，再好的制度落實不到位等于沒制度。學校為確保制度的落實，一是成立了督察室專門負責各項制度落實情況的督察。二是實行“校級干部帶班的24小時值班制度”，全面督查，具體落實各項制度，發現問題及時通報。三是實行制度落實的“日查、周總、月結制度”，校務公開及時公示，提高制度落實的透明度。特別是在教師考核、評優選模等重大問題上，堅決按制度辦事，決不摻加任何個人情感成分。

4、教師管理注重制度的剛性管理和人文的柔性管理相結合。

剛性的制度管理，是用嚴格的制度去約束人、規范人的行為。柔性的文化管理就是以德治校，以人為本.使遵守制度成為自覺行為。學校在創建“無煙學校”的過程中，一開始通過制度的剛性管理，規定校園內不準吸煙，違者嚴懲，但同時開展“珍惜生命、珍惜家庭、珍惜崗位”的“三珍惜活動”，逐步引導教師從思想上提高認識，通過這種潛移默化的柔性管理，實現了教師由不理解到積極支持到自覺遵守的轉變。創辦了校刊《求真》、《導航》、《教師文化早餐》。尤其是《教師文化早餐》以方便快捷的形式，給老師們提供了最前沿，最及時的教育教學信息，這一特色得到有關專家的肯定。同時也為老師們開辟了交流教研的陣地，搭建起了施展才藝的舞臺。

5、學生管理注重習慣養成。

實現“為學生的終身發展奠基”的辦學理念，不僅是讓學生學會文化知識，還要讓學生學會學習、學會做人、學會做事、學會共處。在學生管理中，力求學生的行為規范統一，養成良好的習慣，我們下大力氣去規范學生的服裝、發型，培養學生良好的生活習慣；每學年初都進行一次正規的軍訓，兩操做到秩序井然，整齊劃一，培養學生遵規守紀的習慣；開展“無字紙、無痰跡”的“兩無活動”，培養學生的衛生習慣。在不同年級開展不同主題的系列教育活動，使學生活動系列化、主題化，提高了活動的實效性。在學生的日常行為規范的制度落

實中，實行值日班長制度、督查員制度和小組合作競爭制度，充分發揮學生會的作用，逐步實現了學生的自主管理。

五、存在的問題與努力的方向

我校在辦學過程中，雖然取得了很大的成績，但是對照《教學示范學校評估標準》，仍然存在一些薄弱環節，需要在今后的工作中努力改進。

1、教師職稱、年齡結構不合理。

2、需擴大辦學規模，改善辦學條件。

3、教育觀念需要進一步轉變。近幾年，我校樹立了以素質教育和人文精神為特征的促進學生全面發展的教育理念，形成了“課堂為中心，活動為網絡、德智體美勞、合格加特長”的辦學特色，但舊的教育觀念并沒有根除，因此，我們要切實轉變教育觀念，堅定不移地探索課堂教學改革的新途徑，使我校的教育改革得到不斷深。

發展未有窮期。XX中學的全體教職工決心以科學的發展關為指導思想，認真探索新課改下的學校發展的客觀規律。落實為學生終身發展奠基的辦學理念，努力辦成一所社會滿意、群眾稱心的學校。

第四篇：班主任示范教學工作計劃

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之班主任示范教學工作計

劃

一、勤于觀察。

要獲得關于學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發現，比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念;在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優秀班主任毛蓓蕾老師從一個學生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進青年的秘密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事，發現了獨生子女教育的嚴重問題。可見優秀班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。

勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識，每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，班主任只有經常地、有目的地反復觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為給予實事求是的評價，進行“長善救失”的教育。

二、勤于捕捉與學生交談的機會。

班主任整天和學生打交道。一方面，在了解學生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道，避免了解學生過程中的“暈輪效應”;另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程，理的闡發、情的表達、行的引導，往往要借助于語言“媒介”來實現。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息，引導學生進行討論;或提出敏感的人生問題供學生思考，給學生以有益的忠告;或對學生所表現出的積極態度和才能予以肯定和贊賞，對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導……這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。

三、勤于用自己的雙手給學生做出示范。

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身--撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛生角”。

從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學校教室衛生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清除衛生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾;放學了，隨手關上一扇門窗;走進學生宿舍，調整一下衣物用品的位置;主題班(隊)會上，主動寫幾個瀟灑的美術字;體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾、一杯糖水;天冷了，為學生裝上一塊檔風的窗玻璃;學生發燒了，用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節 和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

第五篇：教學示范學校匯報材料

各位位領導、各位專家：

衷心地感謝你們蒞臨我校檢查指導工作，現就我校的教學工作向各位作簡要匯報。

一、學校概況與辦學成果

xx中學始建于1995年，位于xx市城區南，朝陽路中部，是xx市xx鄉唯一的一處中學。學校占地113畝，建筑面積21230m2，建有能容納30個教學班集辦公、教學、實驗為一體的綜合樓一幢，高標準的學生公寓樓一幢，清潔漂亮的師生餐廳一幢。學校現有28個教學班，在校生1330名，在職教職工141名，其中專任教師102人，中學高級教師13人、一級教師59人，市、地級骨干教師、學科帶頭人23人，市、地級教學能手29人，學歷達標率100%。

2002學校年被中國教育學會聘為“中國西部地區教育顧問單位”，先后被xx省教科所確定為“xx省合作學習研究基地”，“xx省研究性學習實驗基地”，“xx省探究學習實驗基地”，被xx教研室確定為思想政治、生物兩個學科研究基地；被評為“xx省教育科學‘十五’規劃重大課題研究性學習優秀實驗基地”，首批“xx市初中教學示范校”，“xx市優秀教研組”，“xx市十佳道德建設示范學校”，“xx市普法先進單位”，自1999年連續5年被評為“xx市文明學校”，“xx市教書育人先進單位”，“教學質量先進單位”；05年5月順利通過了“省級規范化學校”驗收、“xx市校園文化AAA級學校”驗收；05年中考又居肥城市首位，被評為“xx市教書育人先進單位”，受到了上級領導及社會各界的廣泛贊譽和好評。

二、辦學方向明確：

1、辦學思想和總體目標

xx中學始終以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，認真落實黨的教育方針，大力實施素質教育；以“為學生終身發展奠基”為辦學理念，堅持“三個面向”、“德育為先，五育并舉”的辦學宗旨；以“德法治校，質量立校，科研興校，特色強校”為辦學思想，以“建立高度的責任感和進取心”為校訓，倡樹“求真、務實”的校風和科學、民主、合作、競先”的教風，建立嚴格、規范、高效的管理體制，努力實現“辦創新型學校，育創造性學生”的辦學目標。

2、以先進的理念引導教師

首先我們引導讓教師自覺閱讀教育名著，我們把圖書室中杜威、布魯姆、蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等二十幾位著名教育家的著作分發給教師。第二，督促教師閱讀新的教育理論，周六下午確定為教師學習活動時間，主要讓老師們閱讀交流最新教育資信。通過學習教師的各種信息倍增，教學中的各種疑難頓開。激發了進一步學習、提高的熱情。第三教導處及時進行檢測。根據老師們學習的名著內容及學習新課改的理論，學校每學期舉行一次理論測試。這些舉措有效地提高了教師的理論水平，為提升教育教學質量奠定了有力基礎。

3、堅持德育為首，優化育人環境

首先，建立健全德育工作網絡，改革德育工作評價方案，充分發揮團委、學生處、學生會的自我管理能力，營造寬松和諧的育人環境，在教師中大力倡導寓德育教育于各科教學中，避免教條式的說教，真正做到即教書又育人。在學生中大力開展豐富多彩的文體活動，文明監督崗，班長負責制、校徽、胸卡的佩帶，“無字紙、無痰跡、無吸煙”的“三無教育”，摸擬法庭、安全教育，志愿者互助隊。培養了學生的守法意識和關愛生命意識，培養了學生關心他人的社會責任感。

三、辦學條件先進

2001年學校通過向政府爭取資金，爭取政策，找資助單位，市場化運作向社會招標吸收社會資金等形式籌措資金。四年的時間，相繼建起了高標準的微機室、多媒體教室和語音室。征地53畝，擴建了100多萬元的實驗樓，建起了價值230余萬元的學生公寓和價值130多萬元的高標準學生餐廳，改擴建大小操場各一個。今年借迎接省規范化學校驗收之機，投資10萬余元改建了學校的大門院墻，投資2萬元硬化了三個籃球場，增建了三口設施達12萬元的新實驗室，增置了10多元的圖書、儀器。目前固定資產與2001年相比累計增加1300余萬元。教學設施的建設為教學現代化和課程改革奠定了基礎。

在綠化方面，自2000年冬就著手校園綠化，截止到現在，我校綠化總價值達20余萬元，栽植花木100余種，種植草皮8000多平方，興建紫藤花架一個，鋪設卵石彎道100米，安置文化石20余處，建有植物園、竹林、紫薇園、紫薇路、紫荊墻、家園等景點，綠化覆蓋面積達30000平方，綠化覆蓋率達44.5%，學校成了名符其實的綠色校園。

05年借省級規范化學校的創建這個機會，我們又投資14萬元將教學樓走廊、樓后墻壁和所有平房外墻、院墻用我校紅、白、藍色彩粉刷一遍，就連廁所的墻壁上也繪上了大型山水畫，在校園甬道旁配置了長條木凳供學生休息使用，這些都給人以自然、新鮮、統一、和諧美的享受。

四、學校管理科學

1、建立科學高效的管理服務體制，是制定和落實制度的前提。

實行教代會監督下的校長負責制，實行級部，教研組雙線管理機制，其形式為一室（校長室）——三處（教導處、政教處、總務處，下設科室。）——一部兩組（級部、教研組、備課組）。每學年首先修訂和完善各處室工作考核辦法、教職工量化考核辦法，經教代會討論通過。各部門依據學校考核辦法，再修定相應的制度，然后將這些制度匯編成冊，作為師生工作學習和生活的行為規范。特別是省級規范化學校驗收通過后，我們沒有停步，而是借十年校慶進一步挖掘學校文化，將學校所有管理規章制度進行完善、整合形成體系，我們也在考慮研究學校管理體系ISO驗證問題。在制度的制定上，不只是在管、卡、壓上做文章，而是做到以人為本，在管理人的同時塑造人、引導人，引領師生的發展。

2、制度創新是激發內部活力的重要手段。

在教師考核中實行“捆綁式”的考核辦法，即教師的個人考核與備課組、教研組、班級、級部的考核掛鉤，培養教師的合作意識和合作能力，適應新課改形勢的發展，增強學校的凝聚力。在教學管理中實行了“領導干部包學科制度”，無論你分管學校的哪項工作，都要想教學、為教學、抓教學，確保了教學的中心地位。班主任管理實行“級職制”，班主任根據工作業績劃分不同的等級，在管理和待遇中區別對待。

3、有效的監督機制是制度落實的重要保障。

制度的有效性關鍵在落實，再好的制度落實不到位等于沒制度。學校為確保制度的落實，一是成立了督察室專門負責各項制度落實情況的督察。二是實行“校級干部帶班的24小時值班制度”，全面督查，具體落實各項制度，發現問題及時通報。三是實行制度落實的“日查、周總、月結制度”，校務公開及時公示，提高制度落實的透明度。特別是在教師考核、評優選模等重大問題上，堅決按制度辦事，決不摻加任何個人情感成分。

4、教師管理注重制度的剛性管理和人文的柔性管理相結合。

剛性的制度管理，是用嚴格的制度去約束人、規范人的行為。柔性的文化管理就是以德治校，以人為本.使遵守制度成為自覺行為。學校在創建“無煙學校”的過程中，一開始通過制度的剛性管理，規定校園內不準吸煙，違者嚴懲，但同時開展“珍惜生命、珍惜家庭、珍惜崗位”的“三珍惜活動”，逐步引導教師從思想上提高認識，通過這種潛移默化的柔性管理，實現了教師由不理解到積極支持到自覺遵守的轉變。創辦了校刊《求真》、《導航》、《教師文化早餐》。尤其是《教師文化早餐》以方便快捷的形式，給老師們提供了最前沿，最及時的教育教學信息，這一特色得到有關專家的肯定。同時也為老師們開辟了交流教研的陣地，搭建起了施展才藝的舞臺。

5、學生管理注重習慣養成。

實現“為學生的終身發展奠基”的辦學理念，不僅是讓學生學會文化知識，還要讓學生學會學習、學會做人、學會做事、學會共處。在學生管理中，力求學生的行為規范統一，養成良好的習慣，我們下大力氣去規范學生的服裝、發型，培養學生良好的生活習慣；每學年初都進行一次正規的軍訓，兩操做到秩序井然，整齊劃一，培養學生遵規守紀的習慣；開展“無字紙、無痰跡”的“兩無活動”，培養學生的衛生習慣。在不同年級開展不同主題的系列教育活動，使學生活動系列化、主題化，提高了活動的實效性。在學生的日常行為規范的制度落實中，實行值日班長制度、督查員制度和小組合作競爭制度，充分發揮學生會的作用，逐步實現了學生的自主管理。

五、存在的問題與努力的方向

我校在辦學過程中，雖然取得了很大的成績，但是對照《教學示范學校評估標準》，仍然存在一些薄弱環節，需要在今后的工作中努力改進。

1、教師職稱、年齡結構不合理。

2、需擴大辦學規模，改善辦學條件。

3、教育觀念需要進一步轉變。近幾年，我校樹立了以素質教育和人文精神為特征的促進學生全面發展的教育理念，形成了“課堂為中心，活動為網絡、德智體美勞、合格加特長”的辦學特色，但舊的教育觀念并沒有根除，因此，我們要切實轉變教育觀念，堅定不移地探索課堂教學改革的新途徑，使我校的教育改革得到不斷深。

發展未有窮期。儀陽中學的全體教職工決心以科學的發展關為指導思想，認真探索新課改下的學校發展的客觀規律。落實為學生終身發展奠基的辦學理念，努力辦成一所社會滿意、群眾稱心的學校。